DESARROLLO PRAGMÁTICO- Es importante la intervención desde

FONOLÓGICO las primeras señales de retraso en la INTERVENCIÓN

Para el desarrollo de habilidades adquisición del lenguaje, para evitar
fonológicas, son aconsejables actividades que se convierta en un Trastorno que DE LOS TEL
tales como (Gallego y Rodríguez, 2005): a) podría durar toda la vida.
reproducir fonemas, de forma aislada, que
el sujeto domina e ir introduciendo
paulatinamente nuevos fonemas más
complicados para la creación de sílabas y
palabras, respetando los intervalos Inter
fonéticos dentro de cada silaba, de la
palabra y entre palabras; b) ejercicios
labio linguales, enfatizando los
movimientos articulatorios precisos para
la producción de fonemas complicados o
bien aquellos que son omitidos o
pronunciados defectuosamente; c)
pronunciar distintos nombres de objetos
que contengan los fonemas que el niño no
emite o bien lo hace de forma incorrecta;
d) reconocer los fonemas defectuosos en
diferentes palabras, para garantizar la
discriminación fonológica
TIPOS Y PRINCIPIOS GENERALES
DE LA INTERVENCIÓN
1. Preventiva y/o compensadora,
orientada a facilitar los
contextos y experiencias
ineludibles que facilitan el
desarrollo comunicativo y añadir
lingüístico de un sujeto,
impidiendo que se generen
trastornos de lenguaje a edades
tempranas, especialmente en
aquellos contextos con
presumibles condiciones de
riesgo personal, familiar o
social.
2. Rehabilitadora o correctiva,
dirigida a corregir la conducta
lingüística “problemática” o
perturbada o a implantar en
diferentes contextos de
comunicación.
DESARROLLO LÉXICO-SEMÁNTICO DESARROLLO
MORFOSINTÁCTICO
Cuando se utilizan verbos, éstos, al
principio, deben ser intransitivos o Consiste en ofrecer el enunciado correcto,
que puedan ser empleados como incorporando los elementos
tales, ya que exigen al niño un morfosintácticos omitidos o mal
menor esfuerzo al no tener que empleados (conectores, nexos,
un objeto directo. determinantes, morfemas...),
Seguidamente el uso de algunos inmediatamente después de que al niño
adverbios permitirá un alargamiento haya producido un enunciado incompleto
de la oración sin demasiados o incorrecto. EI objetivo es proporcionar
esfuerzos. al niño con TEL mayores oportunidades
• El modelado: Incluye acciones que para percibir modelos lingüísticos
van desde la presentación sin exigir al correctos y de cierto nivel de complejidad
niño ninguna respuesta hasta la estructural, con el fin de que, por medio de
incitación para que éste responda a los la imitación y la estimulación, pueda
requerimientos del adulto. incorporarlos paulatinamente a su
• Estimulación focalizada: Consiste en lenguaje habitual.
poner al niño reiteradamente ante una
exposición concentrada de una
determinada forma lingüística
(semántica, léxica o morfosintáctica).