Intervención de Contenidos y estrategias de intervención.

los TEL.
Se intervine en la primer infancia para
implementar y diseñar un programa
para estimular y así incrementar el
vocabulario del niñ@.

Se refiere a las partes que forman una oración y las funciones que
cumplen cada una de ellas, en las frases de un texto.

 Morfología: Rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las

Tipos de intervención. palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades.
 Sintaxis: Estudia la forma como se combinan las palabras para conformar
oraciones o frases.

1).- PREVENTIVA O COMPENSADORA. Busca evitar la aparición de

dificultades y/o alteraciones en el lenguaje. Acciona a través de una
intervención temprana impidiendo que se generen trastornos del lenguaje EI objetivo de esta intertvencion, es proporcionar al niño
a edades tempranas, a través de estrategias de atención, para así evitar con TEL mayores oportunidades para percibir modelos
atenuar, especialmente en aquellos contextos con presumibles condiciones lingüísticos correctos y de cierto nivel de complejidad
iinter
de riesgo personal, familiar o social. estructural, con el fin de que, por medio de la imitación y la
estimulación, pueda incorporarlos paulatinamente a su
lenguaje habitual.

2).-REHABILITADORA O CORRECTIVA: Busca corregir la conducta

lingüística "problemática" o perturbada o a implantar las
habilidades comunicativas necesarias que permitan al sujeto
participar en diferentes contextos de comunicación. Cuanto más
tempranamente se inicie esta intervención, mayores
probabilidades existen de impedir que los trastornos se agraven.
• No actúa sobre las causas sino sobre los efectos.
• Resuelve las alteraciones lingüísticas y evita la recurrencia.
 Desarrollo pragmático, fonológico. Elementos a intervenir, en el plan de
intervención.

EI objetivo en este programa de intervención es capacitar al paciente para

intervenir en diferentes contextos y situaciones comunicativas. Este tipo de
intervención incluye la emisión de los sonidos del lenguaje por parte del sujeto, es
decir, su capacitación para la normalización articulatoria.

EI desarrollo de habilidades pragmáticas es posible recurriendo

a simulaciones o sencillas dramatizaciones en las que el niño
tenga que asumir distintos roles y, en consecuencia, manifestar
distintos sentimientos, emociones, expresiones, discursos.

Para el desarrollo de habilidades fonológicas, son aconsejables

actividades tales como (Gallego y Rodríguez, 2005): a)
reproducir fonemas, de forma aislada, que el sujeto domina e
ir introduciendo paulatinamente nuevos fonemas más
complicados para la creación de sílabas y palabras, respetando
los intervalos interfonéticos dentro de cada silaba, de la
palabra y entre palabras;

La pragmática: Se refiere a como el contexto influye en la interpretación

del significado de un mensaje. A la hora de hacer un análisis pragmático
debemos tener en cuenta: La situación, es decir, el lugar y el momento en el
que se produce la conversación.
El contexto socio-cultural de las personas.
Las personas presentes y el tipo de relación que existe entre ellas.
La información que se comparte.
El emisor y el destinatario.
El mensaje y el tono de este.