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Secuencia Didáctica N° 3 de Ciencias Sociales

Escuela Primaria N°66 "RGTO GRANADEROS A CABALLOS GRAL.SAN MARTIN"

Docente: Claudia Gonzalez Veloz


Grado: 2°C Turno Tarde
Tiempo: Junio-julio
Clases: 8
PROPÓSITOS

-Promover que los alumnos puedan indagar sobre la evolución de las comunicaciones en
diferentes contextos históricos con relación a las necesidades de las personas y el impacto de las
nuevas tecnologías en las mismas.

CONCEPTOS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN


AVANCE

Cambios y continuidades “Belgrano hace Describe algunos Se evaluará la


en las comunicaciones en bandera...y le sale cambios en las participación en
diferentes contextos de primera” de Adela comunicaciones en intercambios orales
históricos. Basch distintos momentos que describir cambios
La organización del Texto informativo del pasado y sus en las
espacio en relación con las sobre los Chasquis consecuencias en la comunicaciones, así
comunicaciones en Imagen e vida cotidiana. como también se
diferentes contextos información sobre Ejercita el diálogo en evaluará que puedan
históricos. las postas. torno a diferentes ejemplificar (en forma
Trabajos y técnicas en Material fotocopiado situaciones oral o escrita) hábitos
relación con las comunicacionales que han sido
comunicaciones en propias del pasado y modificados en
diferentes contextos. del presente. cuanto a los modos
Cambios y continuidades Ejemplifica la de comunicarse y
en las comunicaciones. incidencia de las reconociendo, a su
Normas que regulan la comunicaciones en vez, los conflictos
circulación de información. los hábitos familia - que a menudo
Relaciones entre nuevas res en diferentes ocasiona.
tecnologías y cambios en contextos históricos.
la vida cotidiana de las Identifica aspectos
personas. comunicacionales
Valoración de la libertad propios del uso de la
de expresión en la libertad de expresión.
convivencia democrática.

Contenidos de ESI trabajados durante la secuencia:

Eje: Ejercer nuestros derechos


Formación Ética y Ciudadana: La participación en prácticas áulicas,institucionales y/o comunitarias
como aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las per-
sonas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonomía,responsabili-
dad y solidaridad (Primer Ciclo). / El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del
Niño,de su cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y lejanos (Primer Ciclo)
SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1 Un problema de comunicación

-En el marco de la efemérides del “Día de la Bandera”, se leerá para los alumnos
la escena 1 del 5to acto de la obra de Adela Basch “Belgrano hace bandera...y le
sale de primera” en la que, en forma ficcionada y literaria, se cuenta cómo
Belgrano decidió crear la Bandera Nacional (original) y los problemas que
surgieron, a raíz de la demora de la llegada de la solicitud del prócer a la Corona
Española.
-Luego de la lectura se dialogará sobre los alumnos sobre cuál fue el problema y
se los invitará a pensar qué hubiese ocurrido si este episodio se hubiera dado en
la época actual.
-Se registrará lo trabajado en los cuadernos de clases.

2 Las comunicaciones en la época colonial

-Se leerá junto a los niños el siguiente texto informativo:

-Luego de la lectura se conversará con los niños y se les propondrá resolver los
siguientes interrogantes, que se registrarán en el pizarrón, mediante los aportes
que vayan realizando y posteriormente en sus cuadernos:

-¿Con qué trabajador de la actualidad se podría relacionar al chasqui?


-Las comunicaciones en esos tiempos ¿Serían más rápidas antes o después
de la llegada de los españoles?¿Por qué?
3 Un lugar para descansar

-Se entregará a los niños el siguiente material fotocopiado y se los invitará a leer
y observar la imagen:

-Luego de la lectura, se propondrá a los niños, realizar las siguientes actividades


en parejas:

-¿Qué título le pondrías a la imágen anterior? ¿Porqué?


-En la actualidad, cuando hacemos un viaje largo ¿Dónde paramos a
descansar y a comer?

4 Comunicaciones de todos los tiempos

-Mediante la observación de una línea de tiempo, en el pizarrón, los niños


deberán ordenar los siguientes medios de comunicación según su aparición en la
historia, en sus cuadernos:

-Los niños deberán responder luego, la siguiente pregunta, en forma individual:

¿Qué medios de comunicación conoces y usas?


5 ¿Personales o masivos?

-Se propondrá a los niños observar los siguientes medios de comunicación y


clasificarlos según el alcance de lo que comunican:

6 ¿Comunicados?

ESI -Se invitará a los niños a observar detenidamente la siguiente imagen y luego se
abrirá un espacio de intercambio sobre lo que sucede en la escena:

-En forma grupal, mediante el dictado a la docente se resolverán los siguientes


interrogantes, que los niños posteriormente, registrarán en sus cuadernos:

-Esta familia ¿está compartiendo un momento juntos?¿Por qué?


-¿Qué dispositivos están usando?
-¿Se están comunicando entre ellos? ¿Por qué?

7 Buenos y malos hábitos

ESI -Mediante la siguiente actividad, se propondrá a los niños identificar los buenos y
los malos hábitos relacionados a los dispositivos electrónicos, que en algunos
casos pueden generar problemas de salud (problemas visuales, de desarrollo
por la falta de un correcto descanso, etc) o peligros por implicar hablar con
desconocidos y que obtengan información personal.
-Luego de realizar la actividad, se propondrá a los niños realizar una lista de
consejos para usar de forma correcta los dispositivos y las redes sociales, que
dictarán a la docente y luego registrarán en sus cuadernos. También elaborarán
un afiche para compartir con la comunidad.

8 ¡Nos comunicamos!

ESI -Se leerá para los niños el siguiente artículo, que integra los Derechos del Niño:

-Luego de la lectura, se dialogará sobre qué creen ellos, que significa este
derecho y luego se les propondrá expresarse libremente y completar los
siguientes carteles:
Secuencia Didáctica N° 3 de Ciencias Naturales
Escuela Primaria N°66 "RGTO GRANADEROS A CABALLOS GRAL.SAN MARTIN"

Docente: Claudia Gonzalez Veloz


Grado: 2°C Turno Tarde
Tiempo: Junio-julio
Clases: 8
PROPÓSITOS

Formular hipótesis para responder preguntas investigables, propuestas por el docente,


vinculadas con el movimiento de los frutos y las semillas.
Realizar observaciones (en vivo, a través de imágenes y/o vídeos) de frutos y semillas a fin de
poner a prueba sus hipótesis.
Relacionar las características de las semillas y los frutos con el tipo de dispersión de las plantas.
Realizar descripciones de diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la búsqueda de
información en diferentes fuentes, como observaciones directas y lectura de textos e imágenes.

CONCEPTOS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN


AVANCE

LAS PLANTAS Material fotocopiado Describe diferentes Se evaluará la


Dispersión Textos informativos tipos de dispersión de participación activa
Diversidad en las formas relacionados a los semillas a partir de la en intercambios
de dispersión de semillas temas trabajados observación y la orales, en la
y frutos. Frutos interpretación de la indagación sobre
La dispersión como forma Imágenes e información relevada temas tratados y en
de movimiento de las infografías sobre en diversos las producciones
semillas. semillas y formas de materiales escritas o propuestas
Distintas formas de dispersión. informativos. a lo largo de la
dispersión: liberación de Video sobre la Realiza secuencia.
las semillas por aper- importancia de las observaciones para
tura explosiva de frutos; plantas para la vida. poner a prueba sus
transporte de semillas y Diferentes tipos de hipótesis.
frutos por acción semillas. Establece relaciones
del viento, el agua, los entre ciertas
animales. características de
Relaciones entre las frutos y semillas y
características de las el tipo de dispersión.
semillas y los frutos y el
tipo de transporte.

IDEAS CLAVE

Las plantas son seres vivos


Las plantas tienen semillas

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

¿Cómo llegan las semillas a la tierra?


¿Dónde están las semillas en las plantas?
Contenidos de ESI trabajados durante la secuencia:

Formación Ética y Ciudadana: La construcción progresiva de la autonomía en el marco del c​uidado


y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros y otras (Primer Ciclo).
Ciencias Naturales: El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afec-
to,​ cuidado​ y valoración (Primer Ciclo).

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1 Plantas, flores y frutos.

-Mediante la observación de imágenes y el diálogo, los alumnos deberán


clasificarlas según el siguiente criterio:

Flores:
Frutos:
Productos derivados:

-Para explicitar los conocimientos previos sobre las partes que componen a una
planta dada, los alumnos deberán realizar la siguiente actividad:

- (Pedir a los niños que traigan alguna fruta o verdura que tenga semilla)
Buscadores de semillas
2
-Mediante la observación directa, se buscarán las semillas de algunas frutas y
verduras, que habrán llevado los niños y la docente, descubriendo que algunas
no poseen semillas y estableciendo hipótesis sobre cómo se reproduce la planta
de la cual se extrae dicho fruto.

-(Se registrará en cuadro de doble entrada lo trabajado y las hipótesis planteadas


por los alumnos)

FRUTO CANTIDAD APARIENCIA OBSERVACIONES


DE SEMILLAS

3 Conociendo plantas

-Basándonos en la observación de la clase pasada se propondrá a los niños


ejemplificar, mediante dibujos y escritos, como una planta determinada (Por
ejemplo, una parra) se multiplica.

-Luego se observará en detalle un caso que no tenga semillas y se planteará el


siguiente interrogante:

Si la papa no tiene semillas ¿Como se reproduce?

-Las hipótesis planteadas por los niños se registrarán en un afiche que luego
será contrastado con información que compruebe o refute la/las hipótesis que
plantearon los alumnos.

4 Frutos, hojas y semillas

-Se leerá junto a los chicos información sobre la papa y se observará una imágen
de una planta de papa, mientras se dialoga con los niños sobre lo observado.
-Se volverá al afiche con las hipótesis y se determinará cuál o cuáles son las
válidas
-Se propondrá a los niños realizar la siguiente actividad que tendrá con objetivo,
que los niños reconozcan qué parte es comestible de ciertas plantas conocidas
por ellos:
5 Semillas viajeras

-Se dialogará con los niños sobre el siguiente interrogante:

¿Cómo harán otras plantas que no poseen fruto para reproducirse?

-Se observará una serie de imágenes y textos breves que tendrán como fin
comprender que hay diferentes tipos de semillas, según las necesidades de
adaptación al medio y que logran el fin en sí mismas: multiplicar las especies de
plantas

6 Clasificando semillas

-Se observarán diversas semillas y se elaborarán fichas sobre qué modo de


dispersión tendrá según sus características.
7 Nuestras amigas: Las plantas

ESI -Se propondrá a los niños observar un video que explica la importancia de las
plantas en la vida de los seres humanos, en las netbooks (una por grupo)

https://www.youtube.com/watch?v=6HTu_HJiIsQ

-Luego de la observación del video, se propondrá a los niños recordar, por qué
son importantes y beneficiosas para el ser humano. Los aportes se registrarán
en el pizarrón y posteriormente en los cuadernos.

8 Plantas saludables
ESI
-Se propondrá a los niños crear volantes que expliquen por qué las plantas, son
importantes para nuestra vida (proveen el oxígeno que respiramos, son
importantes para la salud porque aportan agua, integran una dieta variada,
ayudan en mantener sanos los dientes, etc)
-Los volantes serán compartidos con la comunidad.