EDUCACIÓN

PRIMARIA

Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta.

Seamos responsables. Retiremos solo los ejemplares
que nuestras chicas y chicos necesitan.

#LaEducaciónNosUne

1 grado
er

Cuaderno 9
ÍNDICE
SEMANA 29 SEMANA 30 SEMANA 31 ACTIVIDADES
DE CIERRE

CIENCIAS 5 LENGUA 20 LENGUA Y 35 MÚSICA 49

NATURALES CIENCIAS
MATEMÁTICA 23 SOCIALES EDUCACIÓN 50
CIENCIAS 8 SEXUAL
SOCIALES CIENCIAS 26 MATEMÁTICA 40 INTEGRAL
MATEMÁTICA 11 SOCIALES
CIENCIAS 43 LENGUA - 50
CIENCIAS 29 NATURALES MATEMÁTICA-
LENGUA 14 NATURALES CIENCIAS
MÚSICA 46 SOCIALES-
EDUCACIÓN 17
FÍSICA
EDUCACIÓN 32 CIENCIAS
SEXUAL EDUCACIÓN 47 NATURALES
INTEGRAL FÍSICA
MÚSICA 18
MÚSICA 33 EDUCACIÓN 48 EDUCAR 62
EDUCACIÓN 19 SEXUAL EN IGUALDAD
SEXUAL EDUCACIÓN 34 INTEGRAL
INTEGRAL FÍSICA

Ministerio de Educación de la Nación

      Educación Primaria 1er grado : cuaderno 9 / 1a ed. - Ciudad Autónoma
de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020.
      64 p. ; 28 x 20 cm. - (Seguimos educando)

      ISBN 978-950-00-1361-1

      1. Educación Primaria. I. Título.

      CDD 372.19

Coordinación Pedagógica General: Verónica Piovani.

Responsable del Cuaderno: Cristina Íbalo. Selección de contenidos y elaboración de las secuencias de enseñanza: Cristina
Íbalo y María Gabriela Madeo (coordinación); David Aljanati, Laura Lacreu, Graciela Marchese, Julio Cabrera (Ciencias Naturales);
Mara Bannon, María Pilar Gaspar, Laiza Otañi, Violeta Mazer, Adriana Casamajor (Lengua); Natalia Borghini, Paula Ghione, Julieta
Jakubowicz, Sofía Seras (Ciencias Sociales); Adriana Díaz, Victoria Güerci, Gladys Tedesco, Alejandro Rossetti (Matemática);
Héctor Arancibia, Luis Alberto Novoa (Imágenes); Adrián Barriga, Alejandra Front, Pablo Juncos (Educación Física); Karina
Daniec, Claudia Torres, Ximena Martínez (Educación Artística); Mirta Marina, Silvana Lorena Bettinelli, Indiana Corna, Silvia
Hurrell, Marcelo Zelarallan y Carolina Najmías (ESI). Aportes pedagógicos: Noelia Lynch, Héctor Kasem, Belén Mercado y Adriana
Serrudo. Organización y revisión pedagógica: Margarita Marturet (coordinación general), Corina Guardiola, Raquel Gamarnik,
Adriana Santos y Adriana Vendrov. Producción editorial: Alicia Serrano (coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación
editorial), Paula Salvatierra (diseño de maqueta), Mariana Liceaga (edición), Leda Rensin (diseño gráfico) y Javier Rodríguez
(documentación gráfica).
 QUERIDAS Y QUERIDOS ESTUDIANTES:
El 2020 será sin duda un año que recordaremos por los desafíos que tuvimos que enfrentar. Apenas
comenzando el ciclo lectivo tuvimos que suspender la presencialidad para que el virus que recorría el
mundo no produjera más de los muchos daños que su sola circulación conllevaba y aún conlleva.
En pocos días el mundo entero vio la transformación de costumbres y conoció una crisis global
sin precedentes que multiplicó las desigualdades. En Argentina, el Estado implementó y lleva a cabo
acciones concretas para apaciguar el impacto de la crisis y asumió el indelegable compromiso de
que la educación no se interrumpiera, aun cuando la presencialidad debiera suspenderse por un
tiempo. El Ministerio de Educación, las y los responsables de las políticas educativas de todas las
jurisdicciones, en cada territorio y en el marco del Consejo Federal de Educación realizamos un
enorme esfuerzo. Se recurrió a múltiples modos de decir presente. Las propuestas televisivas, los
espacios radiales y estos cuadernos fueron algunas de las herramientas que permitieron la conti-
nuidad pedagógica: produjimos más de dos mil horas de televisión y radio, distribuimos más de 50
millones de ejemplares de estos cuadernos, desarrollamos y pusimos a disposición nuevos recur-
sos en la plataforma de navegabilidad gratuita.
En estas acciones coincidieron docentes, estudiantes, familias y una ciudadanía que no estaba
dispuesta a que la pandemia interrumpiera las trayectorias escolares. Miles de esfuerzos se con-
cretaron, muchísimas iniciativas pusieron en evidencia que un virus no puede anular las ganas de
enseñar y aprender. Con gran creatividad, junto a las escuelas, las familias y las y los estudiantes
sostuvimos la continuidad pedagógica.
Pero sin duda no es lo mismo ir a la escuela que no hacerlo, no da igual el contacto con las y los
otros, formar parte de un grupo que comparte lo cotidiano que verse en la pantalla, compartir un
programa de radio o televisión, o incluso trabajar sobre un material impreso. Las relaciones pedagó-
gicas tuvieron otras características.
Poco a poco, con prudencia y precauciones, algunas y algunos pudieron reencontrarse en las
aulas. En algunas localidades, en algunas escuelas, en pequeños grupos, en tiempos acotados y
siempre cuidando ante todo la salud de la comunidad, se están buscando maneras de reanudar la
presencialidad. Aún falta para que todas y todos coincidan en los espacios escolares. El tiempo de
volver a las aulas todavía puede demorarse en algunos lugares un poco más y algunas y algunos
continuarán sus clases de manera no presencial. Cada jurisdicción evaluará la situación sanitaria
para decidir cuándo es posible el regreso a las aulas de manera segura.
La vuelta a la presencialidad supondrá nuevos desafíos: incorporar a la cotidianidad escolar nor-
mas de cuidado de la salud y recuperar todo lo aprendido en este tiempo.

La producción de esta serie de Cuadernos de Seguimos Educando llega a su fin con esta entrega, pero
quedarán a disposición de docentes y estudiantes. Ha sido un orgullo inmenso para todo el Ministerio de
Educación de la Nación acompañarlas y acompañarlos, a ustedes y sus familias a través de cada página
para transitar este inusual tiempo de pandemia, aislamiento social y continuidad pedagógica.
Para algunas y algunos de ustedes este año es el de conclusión de un nivel educativo. Seguramente,
el final no tendrá las características que hubiera tenido sin pandemia. Será un fin de año escolar extra-
ño, en el que habrán aprendido cosas no previstas, descubierto capacidades que no sabían que tenían,
conocido de otro modo a sus compañeras y compañeros y a sus docentes, junto con quienes hicieron
frente a lo inédito. Esperamos que lo aprendido perdure como un saber para enfrentar colectivamente
adversidades y disfrutar también, colectivamente, logros y nuevas alegrías.

NICOLÁS TROTTA
MINISTRO DE EDUCACIÓN
 PRESENTACIÓN
El Programa Seguimos Educando, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito
www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio y esta serie de materiales im-
presos, busca facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta
tanto se retome el normal funcionamiento de las clases en los diversos formatos que se requie-
ran. Por esa razón hemos tenido en cuenta como destinatarios a las alumnas y los alumnos que
comiencen a concurrir regularmente a las escuelas, a aquellas y aquellos que deban alternar
actividades en el hogar y el aula, y especialmente a quienes no tienen acceso virtual.
Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a cono-
cer la otra. En la serie de Cuadernos para trabajar en casa organizamos los contenidos y las
actividades de modo semanal, con el propósito de facilitar que todos los medios trabajen los
mismos contenidos.
Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. Lo que
buscan es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los
conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que
las chicas y los chicos hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la
escuela en las distintas jurisdicciones y pueda ser retomado cuando se reinicie el ciclo lecti-
vo, las actividades y secuencias de contenidos que se proponen por todos los medios siguen
los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.
En esta serie, dos de los cuadernos están dirigidos a la Educación Inicial: uno está destina-
do a las familias de niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5 años.
Ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompañar los aprendizajes en
los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. Otros cuatro cuadernos corres-
ponden a los distintos grados de la Educación Primaria y dos a la Educación Secundaria:
Ciclo Básico y Ciclo Orientado.
Para cada semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos temas, áreas y
materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero permitirán mantener
alguna continuidad con el trabajo escolar. En esta última entrega hemos agregado una serie de
actividades de cierre con el fin de recuperar los aprendizajes desarrollados durante el año.
Por último, para que chicas y chicos puedan recordar los mundos que conocieron leyendo, les
proponemos también una bitácora de lecturas.
Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes des-
de el Estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.

Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración y el compromiso de muchos profesiona-
les e instituciones. Ellos hicieron posible dar una respuesta educativa a todas las chicas y los chi-
cos de nuestro país en esta situación de emergencia. Agradecemos especialmente al Consejo Federal
de Educación, a la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), al Consejo Nacional de los Pueblos
Indígenas (CEAPI), al Plan Nacional de Lecturas, a la Pinacoteca y a los equipos pedagógicos, curricu-
lares, de edición y diseño del Ministerio de Educación de la Nación.
Queremos también reconocer los aportes del Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad; del
Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI); de la Secretaría Nacional
de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social; de la Subsecretaría de Asuntos
Públicos del Ministerio del Interior; de la Mesa Nacional Intersectorial Salud y Educación y equipos
del Ministerio de Salud de la Nación; del Consejo Federal de Inversiones; de la Fundación Huésped
e Iniciativa Spotlight, del Fondo de Población de Naciones Unidas; de la Iniciativa Program.AR de la
Fundación Sadosky; la Iniciativa PlaNEA: Nueva escuela para adolescentes del Fondo de Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF) y el programa “Con vos en la web” de la Dirección Nacional del
Sistema de Información Jurídica del Ministerio de Justicia por la elaboración de la sección “Educación
Tecnológica” en los cuadernos de nivel secundario y de las editoriales integrantes de la CAL y la CAP.
 SEMANA 29
DEL 26 AL 30 DE OCTUBRE

¡ESTAMOS LLEGANDO AL FIN DEL AÑO ESCOLAR!

EN ESTE CUADERNO VAN REPASAR ALGUNAS COSAS QUE ESTUVIERON
APRENDIENDO. Y AL FINAL, VAN A ARMAR UN LIBRITO SOBRE USTEDES, PARA
ATESORAR Y COMPARTIR CON OTRAS PERSONAS.

CIENCIAS NATURALES
EN ESTE CUADERNO LAS Y LOS INVITAMOS A REPASAR ALGUNOS
CONOCIMIENTOS. ¿EMPEZAMOS?
CUANDO OBSERVAMOS UN PAISAJE PODEMOS TENER EN CUENTA MUCHAS
CARACTERÍSTICAS QUE LO DISTINGUEN. AHORA CONTEMPLEN EL PAISAJE DEL
PARQUE QUE ESTÁ EN LA PÁGINA SIGUIENTE. LUEGO CONVERSEN Y DESCRIBAN
LO QUE VEN. TENGAN EN CUENTA LAS PARTICULARIDADES NOMBRADAS A
CONTINUACIÓN:

✱ ¿ES DE DÍA O DE NOCHE?

✱ ¿QUÉ ASTROS SE VEN EN EL CIELO?
✱ ¿ES UN DÍA NUBLADO, SEMI NUBLADO, LLUVIOSO O SOLEADO?
✱ ¿QUÉ SENSACIONES LES PROVOCA AL MIRARLO?
✱ ¿ES UN PAISAJE DE CIUDAD O DE CAMPO?
✱ ¿SE OBSERVAN ANIMALES Y PLANTAS?
✱ ¿SE NOTA LA PRESENCIA DE AGUA EN ALGÚN LUGAR?
✱ ¿ES UN LUGAR HÚMEDO O SECO?
✱ POR ÚLTIMO, ESTE PAISAJE, ¿HA SIDO MUY MODIFICADO POR LA ACCIÓN DE
LAS PERSONAS O NO?

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FREEPIK.COM

Cuaderno9_1er_grado_vc_MACNEW.indd 6 20/10/20 18:17

 CARACTERÍSTICAS DEL PAISAJE DEL PARQUE

A CONTINUACIÓN HAY UNA LISTA DE PALABRAS Y FRASES QUE SE USAN PARA

DESCRIBIR UN PAISAJE. ELIJAN LAS QUE LES SIRVAN PARA ESCRIBIR EN SUS
CUADERNOS CÓMO ES EL PAISAJE QUE ESTAMOS ANALIZANDO.

NUBLADO SOLEADO LLUVIOSO VENTOSO

DE DÍA DE NOCHE

CON LUNA SIN LUNA ESTRELLADO

CON PLANTAS SIN PLANTAS

CON AGUA SIN AGUA

CON ANIMALES CON PLANTAS

DE CIUDAD DE CAMPO

AHORA OBSERVEN CON ATENCIÓN ¿HAY OBJETOS QUE PUEDEN SER MOVIDOS
POR EL AIRE? ¿HABRÁ ALGUNO QUE ESTÉ LLENO DE AIRE? ¿Y ALGUNO QUE EL
AIRE PUEDA SOSTENER? DIBÚJENLOS EN EL CUADERNO Y COLOQUEN SU NOMBRE.
PUEDEN PENSAR OTROS OBJETOS QUE SE INFLAN CON AIRE QUE NO ESTÁN EN
ESTE PARQUE.

¿SE ACUERDAN QUÉ ES EL VIENTO? ¡CLARO! EL VIENTO ES AIRE EN MOVIMIENTO.

LA FUERZA CON QUE SOPLA EL VIENTO SE LLAMA INTENSIDAD. CUANTO MÁS
FUERTE, MÁS INTENSO.

COMPAREN EL PAISAJE DE LA PRIMERA PÁGINA CON ESTE.

¿EN CUÁL DE LOS DOS PAISAJES

LES PARECE QUE EL VIENTO TIENE
MAYOR INTENSIDAD? ¿CÓMO SE
DAN CUENTA? ¿CÓMO DESCRIBIRÍAN
ESTE PAISAJE?

7
CIENCIAS SOCIALES
EN ESTE CUADERNO VAMOS A CONOCER CÓMO VIVÍAN LAS PERSONAS EN
NUESTRO PAÍS HACE MUCHOS AÑOS, ENTRE 1940 Y 1950. ¿QUÉ HACÍAN LAS
CHICAS Y LOS CHICOS PARA DIVERTIRSE?
VUELVAN A MIRAR LA IMAGEN DEL PARQUE EN LA PÁGINA 6, CORRESPONDE A
UNA ESCENA DE LA ACTUALIDAD. HAGAN UNA LISTA DE LO QUE ESTÁN HACIENDO
LAS NIÑAS, LOS NIÑOS, LOS HOMBRES Y LAS MUJERES ALLÍ PARA DIVERTIRSE.
¿CUÁLES JUEGOS Y ACTIVIDADES CREEN QUE SE HACÍAN EN LA ÉPOCA DE SUS
ABUELAS Y ABUELOS? ¿CUÁLES, NO? PREGUNTEN Y CONVERSEN EN CASA.
MUCHOS DE LOS JUEGOS CON LOS QUE USTEDES SE DIVIERTEN CON SUS
AMIGAS Y AMIGOS YA SE JUGABAN HACE MUCHOS AÑOS. LA MAYORÍA DE LOS QUE
SE JUEGAN AL AIRE LIBRE SON CASI LOS MISMOS: LA ESCONDIDA, LA RAYUELA O
REMONTAR UN BARRILETE; HASTA LOS JUEGOS QUE ESTÁN EN LAS PLAZA SON
MUY PARECIDOS A COMO ERAN ENTONCES.

JUGUETES Y MATERIALES

ENTRE 1940 Y 1950 YA SE JUGABA CON MUÑECAS, MUÑEQUITOS, AUTITOS,

TRENES Y PELOTAS. PERO UNA GRAN DIFERENCIA ENTRE LOS JUEGUETES DE
ANTES Y LOS DE AHORA, ES EL MATERIAL CON EL QUE ESTABAN HECHOS. VEAMOS
ALGUNAS IMÁGENES.
BANFIELD

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 ¿NOTARON QUÉ DIFERENTES ERAN LAS MUÑECAS EN AQUELLA ÉPOCA? ¿Y
VIERON ESOS SOLDADITOS? ¡HASTA LAS PELOTAS ERAN DISTINTAS! MUCHAS
PELOTAS ERAN DE PAPEL O DE TRAPO Y SE HACÍAN EN FAMILIA O ENTRE AMIGOS.
LOS SOLDADITOS ERAN DE PLOMO, COMO LOS DE LA FOTO, Y NINGUNA PARTE
DEL CUERPO SE MOVÍA. LAS MUÑECAS ERAN DE PORCELANA O DE CERÁMICA. ESE
MATERIAL SE ROMPE MUY FÁCILMENTE, Y CUANDO ESO OCURRÍA, LAS PEGABAN.
¿SE IMAGINAN QUÉ DIFÍCIL ERA JUGAR CON MUÑECAS TAN FRÁGILES QUE SI SE
CAÍAN, SE ROMPÍAN ? TAMBIÉN HABÍA JUGUETES DE MADERA: TRENES Y AUTOS.
SEGURAMENTE USTEDES TENGAN ALGUNOS JUGUETES DE MADERA.
TAL VEZ SUS ABUELAS Y ABUELOS O SUS BISABUELAS Y BISABUELOS ERAN
CHICAS Y CHICOS EN ESOS AÑOS.

9
 A LO LARGO DE ESTE CUADERNO COMPARTIREMOS LOS
RELATOS DE UNA ABUELA Y UN ABUELO, NORA Y CARLOS.
CARLOS COMENZÓ LA ESCUELA PRIMARIA EN 1945 Y
NORA, EN 1951.
CUANDO CARLOS ERA CHICO JUGABA MUCHO AL BALERO,
HACÍA TORNEOS CON SUS AMIGOS VARONES Y GANABA
MUCHAS VECES. TAMBIÉN ARMABA PELOTAS DE PAPEL
Y JUGABA CON SUS COMPAÑEROS A PATEARLAS POR LA
VEREDA CUANDO REGRESABA DE LA ESCUELA.
NORA JUGABA CON MUÑECAS, IGUAL QUE SUS AMIGAS.
LAS CUIDABAN MUCHO PARA QUE NO SE ROMPIERAN.
TAMBIÉN SE DIVERTÍA BORDANDO DIBUJOS SOBRE TELAS
QUE LUEGO SE UTILIZABAN, POR EJEMPLO, PARA DECORAR
UN ALMOHADÓN. A NORA SU MAMÁ LE HABÍA ENSEÑADO
A BORDAR, COMO LO HACÍAN CASI TODAS SUS AMIGAS.

PARA CONVERSAR EN CASA

EN LOS RELATOS DE CARLOS Y NORA DESCUBRIMOS QUE EN AQUELLOS AÑOS

ERA MUY COMÚN QUE LAS CHICAS JUGARAN A UNAS COSAS Y LOS CHICOS, A
OTRAS. ¿QUÉ PIENSAN DE ESO? ¿LAS CHICAS Y LOS CHICOS DE AHORA SIGUEN
JUGANDO COMO LO HACÍAN CARLOS Y NORA? ¿POR QUÉ?

10
 MATEMÁTICA

NÚMEROS Y CÁLCULOS CON FIGURITAS

¿ALGUNA VEZ COLECCIONARON FIGURITAS? ESTA SEMANA LES PROPONEMOS
RESOLVER PROBLEMAS CON FIGURITAS PARA VOLVER A USAR LO QUE SABEN DE LOS
NÚMEROS Y DE LOS CÁLCULOS Y TAMBIÉN PARA DESCUBRIR NUEVAS RELACIONES
MATEMÁTICAS.

1. ESTA ES UNA PÁGINA DE UN ÁLBUM DE FIGURITAS. EXPLOREN CÓMO ES Y

LUEGO RESPONDAN LAS PREGUNTAS:
FREEPIK.COM

44 46 47

48 51

53

✱ ¿CUÁNTAS FIGURITAS ENTRAN EN ESTA PÁGINA DEL ÁLBUM?

✱ ¿QUÉ FIGURITAS YA ESTÁN PEGADAS? ESCRIBAN LOS NÚMEROS.
✱ ANOTEN LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN LA PÁGINA.

11
2. ESTAS FIGURITAS VIENEN CON UN NÚMERO PARA PEGARLAS EN EL ÁLBUM.
✱ ¿CUÁLES TOCARON? LEAN LOS NÚMEROS EN VOZ ALTA.

67
67 74
74 85
85 58
58 23
23

PARA PEGARLAS MÁS RÁPIDO, CONVIENE ORDENARLAS DE MENOR A MAYOR.

✱ ¿CÓMO QUEDARÍAN?
✱ ¿CUÁL DE ESAS FIGURITAS SE PEGA EN LA PÁGINA QUE VA DE LA 76 A LA 91?
✱ ¿CÓMO SE DAN CUENTA?

3. UNAS AMIGAS INTERCAMBIAN FIGURITAS.

✱ JULIA TIENE ESTAS FIGURITAS REPETIDAS. ¿ES CIERTO QUE TIENE LA
OCHENTA Y CUATRO?

48
48 80
80 84
84 92
92

FREEPIK.COM
✱ RENATA NECESITA LA VEINTINUEVE. ¿TIENE JULIA ESA FIGURITA?
✱ EMA TIENE REPETIDAS TODAS LAS FIGURITAS QUE EMPIEZAN CON “SESENTA
Y…” ¿TIENE PARA INTERCAMBIAR LA 56?

4. CUANDO CAMILO NO SE ACUERDA CÓMO SE LEEN Y ESCRIBEN ALGUNOS

NÚMEROS, BUSCA PISTAS EN ESTE CARTEL:

10 DIEZ 60 SESENTA
20 VEINTE 70 SETENTA
30 TREINTA 80 OCHENTA
40 CUARENTA 90 NOVENTA
50 CINCUENTA 100 CIEN

✱ ¿QUÉ NÚMERO DEL CARTEL LE SIRVE PARA SABER CÓMO SE NOMBRA EL 38?
✱ ¿CUÁL LE SIRVE PARA SABER CÓMO SE ESCRIBE EL SETENTA Y TRES?

12
 5. RESUELVAN ESTOS PROBLEMAS. ANOTEN EN SUS CUADERNOS CÓMO LOS
PENSARON:
A) SIMÓN TENÍA 12 FIGURITAS Y GANÓ 4 EN UN JUEGO. ¿CUÁNTAS TIENE AHORA?
B) SOFI TENÍA 18 FIGURITAS Y PERDIÓ 5. ¿CON CUÁNTAS SE QUEDÓ?
C) DANIEL TIENE 15 FIGURITAS, ENZO 10 Y RAMIRO 8. ¿CUÁNTAS FIGURITAS
TIENEN ENTRE LOS TRES?
D) LUIS TENÍA 20 FIGURITAS. CLARA LE REGALÓ 9 QUE TENÍA REPETIDAS.
¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE LUIS AHORA?
E) A MEME LE FALTABAN 24 FIGURITAS PARA COMPLETAR EL ÁLBUM. SI YA
CONSIGUIÓ 10, ¿CUÁNTAS FIGURITAS NECESITA?

6. LOS CHICOS CUENTAN CÓMO PENSARON ESTOS PROBLEMAS.

¿ESTÁN DE ACUERDO CON LO QUE DICEN? ¿POR QUÉ?

✱ MANUEL GANÓ 6 FIGURITAS Y GUILLE GANÓ 14 FIGURITAS.

¿QUIÉN GANÓ MÁS FIGURITAS? ¿CUÁNTAS MÁS?

HAY QUE SUMAR

PORQUE DICE QUE GANÓ.

✱ VALENTINA PERDIÓ 7 FIGURITAS EN LA PRIMERA RONDA

Y 5 FIGURITAS EN LA SEGUNDA RONDA. ¿CUÁNTAS
FIGURITAS PERDIÓ EN TOTAL?

HAGO UNA RESTA

PORQUE PERDIÓ EN
VECTEEZY.COM

LAS DOS RONDAS.

REPASAMOS
ESTA SEMANA RESOLVIMOS PROBLEMAS DE LEER, ESCRIBIR Y ORDENAR NÚMEROS.
VIMOS QUE:
✱ PARA DECIR EL NOMBRE DEL 56, AYUDA EL NOMBRE DEL 50.
✱ SI SABEMOS QUE EL OCHENTA SE ESCRIBE 80, ENTONCES EL OCHENTA Y CUATRO
ES 84.
TAMBIÉN RESOLVIMOS PROBLEMAS DE SUMA Y DE RESTA. VIMOS QUE NO SIEMPRE
QUE DICE “PERDER” HAY QUE RESTAR, NI SIEMPRE QUE DICE “GANAR” HAY QUE SUMAR.
¿SE ANIMAN A ARMAR SU PROPIO ÁLBUM DE FIGURITAS? ELIJAN UN TEMA QUE
LES GUSTE Y PREPAREN LAS FIGURITAS HACIENDO DIBUJOS O RECORTANDO
IMÁGENES. ¡NO SE OLVIDEN DE NUMERARLAS!

13
LENGUA

ESTA SEMANA LES PROPONEMOS CONOCER UN CUENTO QUE SE CUENTA DESDE

HACE MUCHO TIEMPO. PIDAN QUE LES LEAN.

LA GRAN BATALLA
ALLÁ LEJOS, EN LA GRAN SELVA AMAZÓNICA, VIVÍA UN YAGUARETÉ. ERA
MUY PELIGROSO Y FUERTE, ASÍ QUE TODOS LOS ANIMALES LE TENÍAN
TEMOR.
TODOS, MENOS MACHÍN, EL MONO BLANCO. ERA MUY TRAVIESO Y
CHISTOSO. HABÍA MOLESTADO AL YAGUARETÉ MÁS DE UNA VEZ.
UN DÍA, EL YAGUARETÉ Y EL MONITO SE ENCONTRARON FRENTE A
FRENTE. PARA EVITAR QUE LO COMIERA, MACHÍN LE DIJO:
–PODEMOS PELEAR EN UNA GUERRA. TÚ JUNTAS A TODOS LOS
ANIMALES QUE QUIERAS PARA HACER TU EJÉRCITO. YO VOY A FORMAR
EL MÍO. ASÍ VEREMOS QUIÉN DE LOS DOS GANA.
EL YAGUARETÉ SE RIÓ Y DESPUÉS ACEPTÓ. CADA UNO SALIÓ CORRIENDO
PARA REUNIR A SUS AMIGOS.

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14
 PRIMERO EL YAGUARETÉ BUSCÓ A LOS PUMAS DE DIENTES AFILADOS.
LUEGO INVITÓ A LOS OSOS DE FUERTES GARRAS. SIGUIÓ CON LOS TAPIRES
Y LOS ARMADILLOS. RECLUTÓ A LOS VENADOS, LAS NUTRIAS, LOS OSOS
HORMIGUEROS, LOS MAJACES, LOS AÑUJES Y MUCHOS MÁS. TODOS ESTABAN
ENCANTADOS PORQUE MACHÍN TAMBIÉN LOS MOLESTABA A MENUDO.
ERA EL EJÉRCITO MÁS PODEROSO QUE NUNCA SE HABÍA VISTO.

FREEPIK.COM
MACHÍN TAMBIÉN BUSCÓ ANIMALES PARA FORMAR SU EJÉRCITO. PERO
TODOS LOS ANIMALES GRANDES SE RIERON EN SU CARA. ENTONCES,
TUVO UNA GRAN IDEA. LLAMÓ A LAS AVISPAS, LAS ARAÑAS, LAS ABEJAS,
LAS HORMIGAS, LOS ALACRANES, LOS MOSQUITOS, LOS ZANCUDOS, LOS
ISANGOS Y LOS PIOJOS.

LLEGÓ EL ESPERADO DÍA DEL COMBATE. EL YAGUARETÉ SE PRESENTÓ

PRIMERO CON TODOS SUS ANIMALES PODEROSOS, QUE RUGÍAN, GRITABAN,
GOLPEABAN EL SUELO CON SUS PATAS.
POR EL OTRO LADO, APARECIERON EL MONO BLANCO Y SU EJÉRCITO DE
BICHOS QUE VOLABAN Y ZUMBABAN.
CUANDO LOS VIERON APARECER, EL YAGUARETÉ Y SU EJÉRCITO SE
BURLARON:
—¡JA, JA, JA! ESOS ANIMALES TAN CHIQUITOS NO TIENEN FUERZA. ¡LOS
DERROTAREMOS EN MENOS DE LO QUE CANTA UN GALLO!
Y COMENZÓ LA PELEA.
EL YAGUARETÉ AVANZÓ PRIMERO. SU EJÉRCITO IBA DETRÁS.
DESDE LA RAMA ALTA DE UN ÁRBOL, MACHÍN GRITABA LAS ÓRDENES:
—¡ABEJAS, A LAS OREJAS!
Y LAS ABEJAS ZUMBADORAS SE LANZARON A LAS OREJAS DE LOS
ANIMALES Y LOS PICABAN Y MORDÍAN.

15
 —¡MOSQUITOS, A LOS LOMITOS!
Y LOS MOSQUITOS PICADORES ATACARON LOS LOMOS DE LAS GRANDES
BESTIAS.
—¡AVISPAS ROJAS, A LAS COLAS!
Y LAS AVISPAS COLORADAS FORMARON NUBES ALREDEDOR DE LAS
COLAS. LOS ANIMALOTES DABAN VUELTAS Y SE MORDÍAN LAS COLAS
QUE TANTO LES PICABAN.
—¡PIOJOS, A LOS OJOS!
Y LOS GRANDULONES NO PUDIERON VER CASI NADA.
—¡HORMIGAS, A LAS BARRIGAS!
Y EN ESE MOMENTO, TODOS SE TIRARON AL AGUA REFRESCANTE DEL RÍO.
EL YAGUARETÉ TUVO QUE RENDIRSE.
FELIZ POR EL TRIUNFO, MACHÍN, EL MONO BLANCO, REGRESÓ A SU
CASA COMIENDO UNA BANANA.

FREEPIK.COM

VERSIÓN LIBRE DE UNA LEYENDA AGUARUNA, POR PILI GASPAR.

PARA CONVERSAR
MIENTRAS LEÍAN EL CUENTO, ¿QUIÉN PENSABAN QUE IBA A GANAR?
¿LES GUSTÓ QUE MACHÍN GANARA LA BATALLA? ¿POR QUÉ?

RELEER VARIAS VECES

DURANTE ESTA SEMANA, LEAN ESTE CUENTO VARIAS VECES, PARA RECORDAR LOS
NOMBRES DE LOS ANIMALES QUE PELEARON CON EL YAGUARETÉ Y LOS NOMBRES
DE LOS ANIMALES QUE PELEARON CON MACHÍN. ¡LA SEMANA QUE VIENE VAMOS A
ARMAR LAS LISTAS DE ESOS EJÉRCITOS!

16
EDUCACIÓN FÍSICA

¡HOLA! ¿SABÍAN QUE PUEDEN PRODUCIR SONIDOS Y CREAR RITMOS CON SU

CUERPO? LO PUEDEN HACER CON LOS PIES: AL GOLPEAR EL SUELO, AL CAMINAR,
SALTAR, CORRER. TAMBIÉN CON LAS MANOS: AL APLAUDIR, CON PALMADAS EN LAS
PIERNAS, EN EL PECHO O EN OTROS LUGARES DEL CUERPO.

¡PRESTEN ATENCIÓN A SUS SONIDOS Y MARQUEN SU PROPIO RITMO!

1. CON LOS PIES:

✱ CAMINEN EN EL LUGAR, HACIENDO RUIDOS DE MANERA QUE ESCUCHEN LAS
PISADAS.
✱ PRUEBEN CON DISTINTAS VELOCIDADES (LENTO, RÁPIDO, MUY RÁPIDO).
✱ CUANDO PISEN CON EL DERECHO GOLPEEN CON MÁS FUERZA.
✱ ¿Y SI INTENTAN REALIZAR SONIDOS CON SALTOS?

2. ¿SE ANIMAN A PROBAR CON LAS MANOS? ¿CUÁNTOS SONIDOS DISTINTOS

PUEDEN LOGRAR?

LA ORQUESTA FAMILIAR

✱ CON OTRAS PERSONAS DE LA FAMILIA DEBERÁN ELEGIR QUIÉN DIRIGIRÁ ESTA

ORQUESTA FAMILIAR.
✱ LA DIRECTORA O EL DIRECTOR REALIZARÁ UN RITMO HACIENDO SONIDOS
CON SU CUERPO.
✱ LAS OTRAS PERSONAS DEBERÁN COPIAR A LA DIRECTORA
O DIRECTOR.
✱ ¿QUIÉN QUIERE SER DIRECTORA O DIRECTOR AHORA?
¡UTILICEN TODAS LAS PARTES DEL CUERPO!

17
MÚSICA
HOY VAN A COMPARAR SONIDOS. ¿CÓMO? ASÍ COMO UNA PIEDRA SE DIFERENCIA
DE OTRA POR SU COLOR, SU TAMAÑO O SU PESO, LOS SONIDOS TAMBIÉN SE
DIFERENCIAN POR SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS. HOY VAN A CENTRARSE EN
UNA DE ELLAS: LA INTENSIDAD.
MIREN CON ATENCIÓN ESTAS IMÁGENES ¿CÓMO DESCRIBIRÍAN LOS SONIDOS
QUE PROVOCAN?

¡CLARO! SE PUEDE DECIR QUE EL SONIDO DE LOS FUEGOS ARTIFICIALES ES

FUERTE Y EL DE LAS GOTAS MUY SUAVE. A ESTA CARACTERÍSTICA DEL SONIDO SE
LA LLAMA INTENSIDAD.
AHORA PIENSEN EN LOS SONIDOS QUE ESCUCHAN EN SUS CASAS O QUE
PROVIENEN DE LA CALLE, COMO LA BOCINA DE UN CAMIÓN O EL MAULLIDO DE
UN GATO. ¿SON FUERTES O SUAVES? EN SUS CUADERNOS DIBUJEN O ESCRIBAN
OTROS EJEMPLOS.

18
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
LOS JUEGOS Y JUGUETES VARÍAN SEGÚN LA ÉPOCA. A MEDIDA QUE CRECEMOS,
CAMBIAMOS LOS GUSTOS Y LOS ENTRETENIMIENTOS. HAY MUCHOS JUEGOS Y
SON MUY DISTINTOS ENTRE SÍ. HAY JUEGOS DE MESA, COMO LOS ROMPECABEZAS,
Y OTROS DONDE NECESITAMOS PONER EL CUERPO EN MOVIMIENTO COMO LA
ESCONDIDA; EN ALGUNOS JUGAMOS A QUE SOMOS OTRAS PERSONAS Y TENEMOS
DISTINTAS PROFESIONES; EN OTROS, PENSAMOS MÁS Y BUSCAMOS ESTRATEGIAS
PARA RESOLVER LAS CONSIGNAS. LO IMPORTANTE ES PODER ELEGIR A QUÉ Y CON
QUÉ JUGAR Y DISFRUTAR ESE MOMENTO, SIN IMPORTAR SI SOMOS NENAS O
NENES. EL JUEGO ES UN DERECHO DE LA NIÑEZ.

EN EL CAPÍTULO ¿A QUÉ JUEGA ZAMBA? CADA UNO DE LOS PERSONAJES ELIGE

UN JUEGO DISTINTO. ¿QUÉ ELEGIRÁ CADA UNO? MARQUEN LA OPCIÓN QUE LES
PAREZCA EN CADA CASO.

AHORA, SI PUEDEN, MIREN EL VIDEO:

https://bit.ly/34eX5dY

¿ADIVINARON? RESPUESTAS: 1. LA NIÑA/ 2. A ZAMBA/ 3. AL NIÑO QUE LO SABE TODO

PARA CONVERSAR EN FAMILIA

¿CREEN QUE HAY JUEGOS O JUGUETES QUE SEAN SOLO DE NENAS O SOLO DE
NENES? ¿POR QUÉ? ¿CUÁL ES EL JUEGO FAVORITO DE USTEDES? ¿LES GUSTA
JUGARLO CON ALGUIEN? ¿CON QUIÉN?

19
 SEMANA 30
DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE

LENGUA
LA SEMANA PASADA LEYERON Y RELEYERON “LA GRAN BATALLA”.
ESTA SEMANA VAN A VOLVER SOBRE EL CUENTO PARA RECORDAR, CONVERSAR,
PENSAR SOBRE LAS PALABRAS Y TAMBIÉN PARA INVENTAR.

PARA CONVERSAR
✱ ¿POR QUÉ EL YAGUARETÉ Y LOS DEMÁS ANIMALES GRANDES ESTABAN
ENOJADOS CON MACHÍN?
✱ ¿QUIÉN PROPUSO ENFRENTARSE EN UNA BATALLA: MACHÍN O EL YAGUARATÉ?
✱ ¿POR QUÉ LO PROPUSO?
✱ RELEAN EL CUENTO PARA ESTAR SEGURAS O SEGUROS DE SUS RESPUESTAS.
✱ ¿LES PARECE QUE MACHÍN TUVO UNA BUENA IDEA AL LLAMAR A LOS
ANIMALES CHIQUITOS? ¿POR QUÉ?

NOMBRES DE ANIMALES
MIREN LAS IMÁGENES. ¿SE ANIMAN A ENCONTRAR CUÁL ES EL ISANGO?
ESCRIBAN LOS NOMBRES DE LOS TRES ANIMALES.
JÖRG HEMPEL

¿Y CUÁL ES EL AÑUJE? ESCRIBAN LOS TRES NOMBRES.

FRANCISCO CALDERÓN
BOCANEGRA

20
 PARA JUGAR CON LA MEMORIA
ESTAS SON IMÁGENES DE ALGUNOS ANIMALES QUE APARECEN EN EL CUENTO.
MIREN CON ATENCIÓN Y DIGAN LOS NOMBRES. SON DIEZ.

LUIS PADILL A

BARLOVENTOMAGICO
GILLES SAN MARTIN
GAILHAMPSHIRE

AHORA CIERREN SUS CUADERNOS E INTENTEN RECORDARLOS PORQUE VAN A

TENER QUE SABERLOS PARA LA ACTIVIDAD QUE SIGUE.
SI SE OLVIDARON ALGÚN ANIMAL, MIREN OTRA VEZ LAS IMÁGENES HASTA QUE
LOS RECUERDEN A TODOS.

21
 PARA LEER
ESTOS SON LOS NOMBRES DE TODOS LOS ANIMALES DE LOS DOS EJÉRCITOS.

EL EJÉRCITO EL EJÉRCITO DE MACHÍN,

DEL YAGUARETÉ EL MONO BLANCO

PUMAS AÑUJES AVISPAS ZANCUDOS

OSOS HORMIGUEROS OSOS ARAÑAS ISANGOS
ARMADILLOS TAPIRES ABEJAS PIOJOS
NUTRIAS VENADOS HORMIGAS MOSQUITOS
MAJACES ALACRANES

MARQUEN CON UN LÁPIZ LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES QUE APARECIERON

EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR.

PARA PENSAR LA ESCRITURA

EN LAS LISTAS DE LOS ANIMALES DE LOS DOS EJÉRCITOS, BUSQUEN Y ESCRIBAN:

✱ LOS NOMBRES DE DOS ANIMALES QUE EMPIEZAN IGUAL:

✱ UN NOMBRE LARGO DE UN ANIMAL CHIQUITO:

✱ UN NOMBRE CORTO DE UN ANIMAL GRANDE:

✱ EL NOMBRE DE UN ANIMAL QUE EMPIEZA Y TERMINA IGUAL:

ÓRDENES RIMADAS
MARQUEN CON COLOR LAS PALABRAS QUE DIJO MACHÍN:

ABEJAS, A LAS PANZAS / LAS OREJAS

MOSQUITOS, A LOS LOMITOS / LAS COLAS

PIOJOS, A LOS OJOS / LAS CABEZAS

HORMIGAS, A LAS PATAS / LAS BARRIGAS

PARA INVENTAR
EL GATO Y EL LORO TAMBIÉN SE ENFRENTARON EN UNA BATALLA.
ESCRIBAN LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES DE SUS EJÉRCITOS.

CONVERSEN EN CASA: ¿QUIÉN GANÓ ESA BATALLA? ¿POR QUÉ?

22
MATEMÁTICA

PALITOS CHINOS CON DIECES Y UNOS

¿JUGARON ALGUNA VEZ A LOS PALITOS CHINOS? ES UN JUEGO MUY ANTIGUO

QUE REQUIERE CONCENTRACIÓN Y MUCHA COORDINACIÓN. ESTA SEMANA LES
PROPONEMOS USAR UNA VARIANTE DE ESTE JUEGO PARA REPASAR CÓMO SE
COMPONEN LOS NÚMEROS Y DESCUBRIR SU RELACIÓN CON LA FORMA EN QUE
RESOLVEMOS LOS CÁLCULOS.

¿CÓMO SE JUEGA?

✱ UNA JUGADORA O UN JUGADOR APOYA TODOS LOS PALITOS DE PUNTA

SOBRE LA MESA Y LOS SUELTA.

✱ CADA PARTICIPANTE, EN SU TURNO, TRATA DE QUITAR UN PALITO SIN QUE SE

MUEVAN LOS OTROS. SI MUEVE ALGÚN PALITO, CAMBIA EL TURNO.
✱ EL JUEGO TERMINA CUANDO SE LEVANTAN TODOS LOS PALITOS.
✱ LOS PALITOS TIENEN PUNTAJES DIFERENTES SEGÚN EL COLOR. GANA QUIEN
OBTUVO MÁS PUNTOS AL TERMINAR LA RONDA.

23
1. LES PROPONEMOS JUGAR A LOS PALITOS CHINOS USANDO 8 PALITOS ROJOS
Y 12 PALITOS AZULES. LOS PALITOS ROJOS VALEN 10 PUNTOS Y LOS AZULES,
1. PUEDEN FABRICARLOS PINTANDO PALITOS DE MADERA DE IGUAL MEDIDA.

2. PARA RESOLVER DESPUÉS DE JUGAR.

A) AGUS LEVANTÓ ESTOS PALITOS.
¿CUÁNTOS PUNTOS SE ANOTÓ?

FREEPIK.COM
B) TOTO LEVANTÓ 5 PALITOS ROJOS. ¿SACÓ MÁS PUNTOS QUE AGUS O MENOS
PUNTOS?

C) ESTAS SON LAS FORMAS QUE USARON PARA CALCULAR EL PUNTAJE DE UNA
MISMA JUGADA:

AGUS TOTO
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 = 63 60 + 3 = 63

EXPLIQUEN CÓMO PENSÓ CADA ESTUDIANTE.

D) EN OTRA RONDA, AGUS ESCRIBIÓ ESTE CÁLCULO PARA SABER CUÁNTOS

PUNTOS OBTUVO: 70 + 4. ¿CUÁNTOS PALITOS DE CADA COLOR LEVANTÓ?

E) ¿ES POSIBLE HACER 31 PUNTOS CON 2 PALITOS ROJOS Y TODOS LOS DEMÁS
AZULES?

F) ¿CUÁL ES EL PUNTAJE MÁXIMO QUE SE PUEDE HACER SI SE LEVANTAN

TODOS LOS PALITOS? ANOTEN EN SUS CUADERNOS CÓMO LO PENSARON.

3. RESUELVAN ESTAS SUMAS CON DIECES Y UNOS:

10 + 8 = 40 + 2 =
20 + 8 = 50 + 2 =
30 + 8 = 60 + 2 =

24
 4. PARA RESOLVER LA SUMA 20 + 8, LAS CHICAS PENSARON DISTINTAS
MANERAS. ¿CUÁL SE PARECE A LA ESTRATEGIA QUE USARON USTEDES?

USÉ EL CUADRO DE ME GUARDÉ EL 20 EN DIJE EL NOMBRE DE

NÚMEROS. ME PARÉ EN EL LA CABEZA Y CONTÉ LOS NÚMEROS Y ME DIO
20 Y CONTÉ 8 CASILLEROS. 8 DEDOS. EL RESULTADO.

20
20

1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
28 20 + 8
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 27
6
2 7 28
30 41 42 43 44 45 46 47 48 49 24 2 SE LEE VEINTE MÁS
23 25 26
24 OCHO Y EL RESULTADO
2

23 25
21 2 21 2

ES… VEINTIOCHO
2

5. PARA RESOLVER LA RESTA 38 − 8

EMILIO PENSÓ ASÍ:
EL NOMBRE DE
LOS NÚMEROS TE LO
VA DICIENDO: A TREINTA Y OCHO
LE QUITÁS OCHO, ENTONCES

FREEPIK.COM
TE QUEDA TREINTA.

USEN ESA IDEA PARA RESOLVER LAS SIGUIENTES RESTAS:

26 – 6 = 19 – 9 = 75 – 5 =

REPASAMOS
A PARTIR DE UN JUEGO, RESOLVIMOS PROBLEMAS DE COMPONER Y DESCOMPONER
NÚMEROS EN DIECES Y UNOS.
TAMBIÉN VIMOS QUE LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS NOS AYUDAN A SABER
RÁPIDO EL RESULTADO DE ALGUNAS SUMAS Y RESTAS.
¿SE ANIMAN A JUGAR A LOS PALITOS CHINOS AGREGANDO PALITOS DE OTRO
COLOR QUE VALGAN 100 PUNTOS?

25
CIENCIAS SOCIALES

ESTA SEMANA SEGUIREMOS APRENDIENDO SOBRE LA VIDA EN 1940 Y 1950.

COMERCIANTES Y COMERCIOS

RETOMEMOS EL RELATO DE CARLOS. CUANDO ÉL ERA CHICO, PASABAN POR LA

PUERTA DE SU CASA DISTINTOS VENDEDORES. UNO ERA EL LECHERO: LLEVABA
GRANDES TARROS DE METAL CON LECHE. EN GENERAL SE TRASLADABAN EN
CARROS TIRADOS POR CABALLOS. QUIENES QUERÍAN COMPRAR LECHE, SALÍAN A
LA PUERTA DE SUS CASAS CON LAS BOTELLAS VACÍAS Y EL LECHERO LAS LLENABA
CON LA CANTIDAD PEDIDA CON UN JARRO TAMBIÉN DE METAL.

CARLOS TAMBIÉN CONOCIÓ AL PAVERO: EL

ELIOT ELISOFON

VENDEDOR DE PAVOS. ESE HOMBRE LLEVABA A

LOS ANIMALES SUELTOS POR LA CALLE. SOLÍA
TENER UN PALO LARGO CON UNA PUNTA EN
FORMA DE GANCHO CON EL QUE AGARRABA
A LOS ANIMALES QUE SE ALEJABAN PARA
QUE NO SE PERDIERAN. AL IGUAL QUE CON LA
LECHE, QUIENES QUERÍAN COMPRAR PAVOS,
SALÍAN A LA PUERTA DE SUS CASAS.

26
 EN AQUELLOS AÑOS, LAS PERSONAS COMPRABAN LOS PRODUCTOS QUE
NECESITABAN POR PESO PORQUE LOS VENDÍAN SUELTOS. LOS ALMACENES
TENÍAN GRANDES BOLSAS CON TODO TIPO DE ALIMENTOS: LEGUMBRES, COMO
LAS LENTEJAS O LOS GARBANZOS; HARINA Y FIDEOS. LAS GALLETITAS ESTABAN
EN CAJAS Y TAMBIÉN SE PEDÍAN POR PESO. INCLUSO EL ACEITE SE VENDÍA
SUELTO: SE LLEVABA UNA BOTELLA PARA RELLENAR Y SE TAPABA LUEGO CON
UN CORCHO. ESTA FORMA DE COMPRAR SIGUE SIENDO MUY USUAL EN MUCHOS
LUGARES.

EN CASA

ADEMÁS DE JUGAR CON SUS JUGUETES, LOS CHICOS Y CHICAS SE DIVERTÍAN

EN SUS CASAS ESCUCHANDO RADIONOVELAS O RADIOTEATROS, PROGRAMAS
DE RADIO DE LA ÉPOCA. EN AQUELLOS AÑOS NADIE TENÍA TELEVISIÓN EN SUS
CASAS. RECIÉN EN 1951 SE REALIZÓ LA PRIMERA TRANSMISIÓN DE TELEVISIÓN
EN NUESTRO PAÍS. LAS CHICAS Y LOS CHICOS TAMBIÉN LEÍAN REVISTAS,
MUCHAS VENÍAN CON ACTIVIDADES; ALGUNAS ERAN HISTORIETAS Y LAS
COLECCIONABAN. EN ESA ÉPOCA ERA MUY COMÚN REUNIRSE EN LAS CASAS
EN FAMILIA A ESCUCHAR MÚSICA. EXISTÍAN TOCADISCOS PARA ESCUCHAR
DISCOS DE PASTA. ¿LOS VIERON ALGUNA VEZ?

27
 LAS TAREAS DE LA CASA

COMPARTAMOS AHORA UN RELATO DE CUANDO NORA ERA CHICA: “MI PAPÁ

TRABAJABA HASTA TARDE. MI MAMÁ ME LLEVABA A LA ESCUELA Y ME BUSCABA
A LA SALIDA. POR LA TARDE IBA CON ELLA A LA PLAZA. DE REGRESO HACÍAMOS
ALGUNAS COMPRAS. LUEGO YO HACÍA LA TAREA Y CUANDO TERMINABA, JUGABA
CON MIS MUÑECAS. MIENTRAS, MI MAMÁ SE OCUPABA DE LIMPIAR LA CASA.
CUANDO CAÍA EL SOL, MI MAMÁ COMENZABA A COCINAR Y MI PAPÁ REGRESABA
DEL TRABAJO. SIEMPRE CENÁBAMOS JUNTOS.”

PARA CONVERSAR EN CASA:

EN MUCHAS FAMILIAS LAS TAREAS DEL CUIDADO DE NIÑAS Y NIÑOS, LA

LIMPIEZA DE LA CASA Y LA PREPARACIÓN DE LA COMIDA ESTABAN A CARGO DE
LAS MUJERES DE LA FAMILIA, GENERALMENTE DE LAS MADRES. ¿QUÉ PIENSAN
DE ESTO? ¿CÓMO SE DIVIDEN ESAS RESPONSABILIDADES EN SUS CASAS?
FREEPIK.COM

28
CIENCIAS NATURALES

LA SEMANA PASADA OBSERVAMOS LOS ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL

PAISAJE DEL PARQUE QUE ESTÁ EN LA PÁGINA 6. HOY LOS INVITAMOS A PRESTAR
ATENCIÓN A LAS PLANTAS QUE SE VEN ALLÍ.

LAS PLANTAS SON SERES VIVOS COMO LOS ANIMALES Y LOS SERES
HUMANOS. NO TODAS SON IGUALES, HAY UNA GRAN VARIEDAD. LAS
PODEMOS CLASIFICAR EN HIERBAS, ARBUSTOS Y ÁRBOLES. LAS HIERBAS
SON PLANTAS PEQUEÑAS Y SUS TALLOS SON DELGADOS Y BLANDOS. LOS
ARBUSTOS TIENEN UN TRONCO CORTO Y DURO Y LAS RAMAS SALEN MUY
CERCA DEL SUELO. LOS ÁRBOLES SON LAS PLANTAS MÁS GRANDES QUE
EXISTEN. TIENEN UN TRONCO TAMBIÉN DURO PERO SUS RAMAS CRECEN
BIEN ALEJADAS DEL SUELO.
EN LAS PLANTAS PODEMOS RECONOCER LAS SIGUIENTES PARTES:
HOJAS, TALLOS, Y RAÍCES. MUCHAS DE ELLAS TIENEN ADEMÁS FLORES,
FRUTOS Y SEMILLAS. LOS FRUTOS SON LAS PARTES DE LAS PLANTAS
QUE CONTIENEN Y PROTEGEN A LAS SEMILLAS. CADA UNA DE ESTAS
PARTES CUMPLE UNA FUNCIÓN ESPECIAL: SOSTÉN, ALIMENTACIÓN Y
REPRODUCCIÓN.

29
 VEO VEO

VUELVAN A MIRAR EL PAISAJE DEL PARQUE EN LA PÁGINA 6. CONVERSEN CON

UN FAMILIAR SOBRE LAS PLANTAS QUE SE VEN. ¿SON TODAS DEL MISMO TAMAÑO?
¿HAY ÁRBOLES? ¿Y ARBUSTOS? ¿SE VEN PASTOS O HIERBAS? ¿SON TODAS IGUALES?
ELIJAN LA PLANTA DEL PARQUE QUE MÁS LES GUSTE Y DIBÚJENLA EN SUS
CUADERNOS. ESCRIBAN DEBAJO SI ES ARBUSTO, ÁRBOL O HIERBA.

¿CUÁL ES CUÁL?

EN ESTE DIBUJO PUEDEN VER LAS DISTINTAS PARTES DE UNA PLANTA. COPIEN
EL DIBUJO EN SUS CUADERNOS Y COLOQUEN LOS NOMBRES EN EL LUGAR DEL
NÚMERO.

HOJAS
RAÍZ 4
FLOR
FRUTO
TALLO
5

30
 ¿QUÉ PARTE DE LA PLANTA ES?

EN EL PARQUE SE VEN FRUTOS QUE SON COMESTIBLES. ¿CUÁLES SON? ADEMÁS

DE LOS FRUTOS, COMEMOS OTRAS PARTES DE VEGETALES COMO SE MUESTRA EN
LAS IMÁGENES. ¿QUÉ PARTES SON?

ACELGA

GIRASOL

BUSQUEN EN CASA VEGETALES QUE SE COMEN. TRATEN DE IDENTIFICAR QUÉ

PARTE DE LA PLANTA ES.

31
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
¿MI CUERPO CAMBIA?

A MEDIDA QUE CRECEMOS, NUESTRO CUERPO CAMBIA. ADEMÁS, NOTAMOS LAS

DIFERENCIAS CORPORALES CON OTRAS PERSONAS: EL TAMAÑO, LA ESTATURA, EL
PESO, EL COLOR DEL PELO Y DE LA PIEL. TAMBIÉN CAMBIA LA FORMA DE MOVERNOS,
DE VESTIRNOS O DE PEINARNOS.
LAS PERSONAS SOMOS DE MUCHOS COLORES Y FORMAS. NUESTROS CUERPOS
SON ÚNICOS, ESPECIALES Y VALIOSOS. POR ELLO ES IMPORTANTE RESPETARNOS
Y ACEPTARNOS TAL COMO SOMOS.

PARA CONVERSAR EN FAMILIA

¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN LOS CUERPOS DE LAS PERSONAS?

¿TODAS LAS PERSONAS CRECEN IGUAL Y AL MISMO TIEMPO? ¿LES PARECE QUE
USTEDES YA CRECIERON TODO LO QUE PUEDEN CRECER?

AUTORRETRATO

¿CÓMO SOMOS? MÍRENSE AL ESPEJO Y DIBÚJENSE. PRESTEN ATENCIÓN A SU

COLOR DE PELO, LA FORMA Y COLOR DE SUS OJOS, SI TIENEN PECAS O LUNARES
NO SE OLVIDEN DE PONERLOS.

FREEPIK.COM

32
MÚSICA
LOS INSTRUMENTOS Y SU SONORIDAD

LA SEMANA PASADA COMPARAMOS Y DIBUJAMOS OBJETOS O ANIMALES DE

NUESTRO ENTORNO QUE GENERABAN SONIDOS FUERTES Y SUAVES. HOY VAMOS A
COMPARAR EL SONIDO DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. PUEDEN BUSCAR LOS
QUE CONSTRUYERON EN EL CUADERNO ANTERIOR O ALGUNO QUE TENGAN EN
SU CASA.
AL HACERLOS SONAR ¿TIENEN UN SONIDO FUERTE O SUAVE? AHORA PRUEBEN
TOCARLOS CON MÁS FUERZA, ¿QUÉ SUCEDE? ¿Y SI LO HACEN CON MENOS? LA
FUERZA CON LA QUE LOS TOCAMOS, MODIFICA SU SONORIDAD.
HAY INSTRUMENTOS QUE POR SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS TIENEN
SONORIDADES MÁS FUERTES QUE OTROS. ¿CUÁLES DE ELLOS PIENSAN QUE
TENDRÁN UNA MAYOR SONORIDAD? ¿UN TRIÁNGULO O UNA TROMPETA? ¿UN
PIANO O UNA GUITARRA?

PIENSEN EN INSTRUMENTOS CON SONORIDADES FUERTES Y SUAVES. PUEDEN

ESCRIBIR SUS NOMBRES Y DIBUJARLOS EN SUS CUADERNOS.

33
EDUCACIÓN FÍSICA

¡HOY SEGUIMOS JUGANDO EN FAMILIA CON EL RITMO Y EL MOVIMIENTO DE

NUESTRO CUERPO!

LA DIRECTORA DE ORQUESTA MISTERIOSA

✱ PARA ESTE JUEGO NECESITAMOS AL MENOS TRES PERSONAS PARA JUGAR.

✱ UNA DE LAS PERSONAS SERÁ QUIEN TENGA QUE DESCUBRIR A LA
DIRECTORA DE ORQUESTA MISTERIOSA.
✱ PARA ESO DEBERÁ SALIR DE LA HABITACIÓN PARA NO ESCUCHAR LO QUE
HABLA LA ORQUESTA Y LUEGO ENTRARÁ PARA INICIAR EL JUEGO.
✱ LAS PERSONAS RESTANTES YA HABRÁN FORMADO UNA RONDA Y ELEGIDO
QUIÉN S ERÁ LA DIRECTORA DE ORQUESTA MISTERIOSA.
✱ LA DIRECTORA DE ORQUESTA TENDRÁ QUE HACER DISTINTOS RITMOS CON
SU CUERPO Y EL RESTO DEL GRUPO TENDRÁ QUE IMITARLA.
✱ TENDRÁ QUE IR CAMBIANDO EL RITMO, HACIENDO DISTINTOS
MOVIMIENTOS SIN QUE QUIEN BUSCA A LA DIRECTORA SE DÉ CUENTA.
RECUERDEN QUE LAS OTRAS PERSONAS DEBEN SEGUIRLA BIEN RÁPIDO
PARA QUE NO LA DESCUBRAN.
✱ EL JUEGO TERMINA CUANDO LA PERSONA QUE TIENE QUE DESCUBRIR
QUIÉN ES LA DIRECTORA, LO ADIVINA.
✱ PRUEBEN HACER RITMOS CON CUALQUIER PARTE DEL CUERPO SALTANDO,
APLAUDIENDO, CON PALMADAS EN LAS PIERNAS, EN EL PECHO Y CON LA
BOCA.

34
 SEMANA 31
DEL 9 AL 13 DE NOVIEMBRE

LENGUA CIENCIAS SOCIALES

ESTA SEMANA APRENDEREMOS CÓMO ERA IR A LA ESCUELA ENTRE 1940 Y 1950,
CUANDO LA ABUELA NORA ERA UNA NIÑA. LEAN LO QUE NOS CONTÓ:

CADA MAÑANA ME PONÍA EL GUARDAPOLVO BLANCO. TENÍA

LOS BOTONES ATRÁS, ASÍ QUE ME TENÍAN QUE AYUDAR PARA
ABROCHARLO. ADEMÁS, ERA UN POCO INCÓMODO, PORQUE MI MAMÁ
LO PLANCHABA CON ALMIDÓN QUE PREPARABA EN CASA PARA QUE
NO TUVIERA ARRUGAS. ESO DEJABA LA TELA UN POCO DURA.
EN ESA ÉPOCA NO EXISTÍAN LAS MOCHILAS PARA IR A LA ESCUELA.
USÁBAMOS VALIJAS: LA MÍA ERA DE CUERINA VERDE Y TENÍA
UNA MANIJA DE PLÁSTICO. ADENTRO ESTABA MI CARTUCHERA
DE MADERA CON FLORES PINTADAS EN LA TAPA. ALLÍ GUARDABA
LOS LÁPICES Y LA PLUMA PARA
ESCRIBIR. EN LA VALIJA, TAMBIÉN
LLEVABA MIS CUADERNOS Y EL
LIBRO DE LECTURA. ¡ME GUSTABA
MUCHO IR A LA ESCUELA!

RELEAN, BUSQUEN Y MARQUEN

¿QUÉ COSAS LLEVABA NORA A LA ESCUELA?

RELEAN Y MARQUEN EN EL TEXTO LOS NOMBRES DE TODOS ESOS OBJETOS.

35
 LEAN EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE EL GUARDAPOLVO.

EL GUARDAPOLVO

DESDE HACE MUCHOS AÑOS, EN NUESTRO PAÍS, EL

GUARDAPOLVO BLANCO ES UN SÍMBOLO DE NUESTRA ESCUELA.
PRIMERO LO EMPEZARON A USAR, EN LA CIUDAD DE BUENOS
AIRES, LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS. LUEGO LAS NIÑAS,
PORQUE SE CREÍA QUE LOS VESTIDOS QUE USABAN LAS
ALUMNAS ERAN MÁS PARA PASEAR QUE PARA IR A LA ESCUELA.
NO SE FIJABAN CÓMO IBAN VESTIDOS
LOS VARONES.
UN TIEMPO DESPUÉS SE HIZO
OBLIGATORIO PARA NIÑOS Y NIÑAS
EN TODO EL PAÍS. SE PENSABA QUE
GRACIAS AL GUARDAPOLVO TODAS
Y TODOS SE VERÍAN IGUALES EN LA
ESCUELA.

RELEAN Y CONVERSEN EN CASA

¿QUIÉNES EMPEZARON A USAR PRIMERO EL GUARDAPOLVO BLANCO?

¿Y DESPUÉS?
LAS CHICAS RECIBÍAN UN TRATO MUY DESIGUAL AL DE LOS CHICOS. SEGÚN EL
TEXTO, SE CREÍA QUE LAS NIÑAS NO SE VESTÍAN CORRECTAMENTE PARA IR A
LA ESCUELA, PERO NO SE FIJABAN EN CÓMO VESTÍAN LOS NIÑOS. ¿QUÉ PIENSAN
DE ESTO?

36
 CUANDO NORA IBA A LA ESCUELA, USABA CUADERNOS, IGUAL QUE USTEDES
AHORA. LEAN EL SIGUIENTE TEXTO.

LOS DOS CUADERNOS

EN LA ESCUELA SE USABAN DOS CUADERNOS: UNO DE TAREAS

Y UNO DE CLASES. EN EL CUADERNO DE TAREAS COPIABAN LOS
DEBERES QUE HABÍA QUE HACER EN CASA. A VECES TAMBIÉN LO
USABAN PARA PRACTICAR EN CLASE.
EL CUADERNO DE CLASE ERA MUY ESPECIAL. TENÍA QUE ESTAR
MUY PROLIJO Y ADORNADO.
EN MUCHAS ESCUELAS, SE FORRABA CON PAPEL ARAÑA AZUL.
¡NO HABÍA MUCHOS COLORES PARA FORRAR LOS CUADERNOS!

RELEAN, OBSERVEN Y CONVERSEN

¿CUÁL ES EL CUADERNO DE CLASE? ¿Y EL CUADERNO DE TAREAS? ¿CÓMO SE

DIERON CUENTA?
PIDAN A SU FAMILIA QUE LES CUENTEN CÓMO ERAN SUS CUADERNOS Y PARA
QUÉ LOS USABAN.

37
 EN EL SIGUIENTE TEXTO SE EXPLICA QUÉ USABAN PARA ESCRIBIR CUANDO LA
ABUELA NORA IBA A LA ESCUELA. LEAN.

ÚTILES PARA ESCRIBIR

EN PRIMER GRADO SE ESCRIBÍA CON LÁPIZ NEGRO. EN SEGUNDO

GRADO, LAS CHICAS Y LOS CHICOS EMPEZABAN A USAR LAPICERA
ESTILOGRÁFICA O PLUMA.
LA LAPICERA ESTILOGRÁFICA ES UN TUBO QUE TERMINA EN
UNA PUNTA FINITA DE METAL. PARA CUIDAR LA PUNTA, TIENE UN
CAPUCHÓN. LA TINTA ESTÁ ADENTRO DE LA LAPICERA, EN UN
CARTUCHO DE METAL O DE PLÁSTICO.
LA PLUMA ES UN PALITO CON UNA PUNTA DE METAL. NO TIENE
TINTA ADENTRO. PARA ESCRIBIR SE MOJA LA PUNTA EN EL TINTERO.

RELEAN, OBSERVEN Y ESCRIBAN

¿CON QUÉ ESCRIBÍAN EN PRIMER GRADO? MARQUEN LA PALABRA EN EL TEXTO.

EN SEGUNDO GRADO SE ESCRIBÍA CON LAPICERA O CON PLUMA. MIREN LAS
IMÁGENES, ¿CUÁL LES PARECE QUE ES CADA UNA? ¿CÓMO SE DIERON CUENTA?
ESCRIBAN LOS NOMBRES DEBAJO DE CADA UNA.

38
 EN EL AULA

EN LAS AULAS DE PRIMARIA LOS BANCOS ERAN DE MADERA. TENÍAN UN

AGUJERO PARA PONER LOS TINTEROS Y CARGARLOS CON TINTA. COMO LOS
BANCOS ERAN PESADOS NO SOLÍAN MOVERSE, INCLUSO ALGUNOS ESTABAN
CLAVADOS EN EL PISO. POR ESO NO SE PODÍAN PONER EN RONDA PARA HACER
ACTIVIDADES EN EL AULA O ESTUDIAR ENTRE AMIGOS Y AMIGAS.

CONVERSEN EN CASA

¿SE ACUERDAN DEL AULA DE ESTE AÑO O DE LAS SALAS DEL JARDÍN? ¿HABÍA
MESAS GRANDES O BANCOS SEPARADOS? ¿SE JUNTABAN EN GRUPOS CON AMIGAS
Y AMIGOS PARA HACER ACTIVIDADES? DIBUJEN EN SUS CUADERNOS EL AULA O
LA SALA COMO LA RECUERDEN.
¿ENCUENTRAN DIFERENCIAS ENTRE LOS ÚTILES QUE CONOCIMOS ESTA
SEMANA Y LOS QUE TIENEN USTEDES PARA HACER LA TAREA EN CASA?

DÍA DE LA SOBERANÍA NACIONAL

“BATALLA DE LA VUELTA DE
OBLIGADO”, DE MANUEL LARRAVIDE
(1871-1910).
HACE MUCHÍSIMOS AÑOS, UN 20 DE
NOVIEMBRE DE 1845, VINIERON TROPAS DE
INGLATERRA Y FRANCIA CON SUS BARCOS
A INVADIR NUESTRA TIERRA. HOMBRES Y
MUJERES PATRIOTAS PUSIERON ENORMES
CADENAS QUE ATRAVESABAN EL RÍO PARA
EVITAR QUE AVANZARAN. DESDE ENTONCES
ESE ACTO HEROICO SE LO CONOCE COMO DÍA
DE LA SOBERANÍA NACIONAL.

39
MATEMÁTICA

CÁLCULOS CON BILLETES Y MONEDAS

PARA LAS ACTIVIDADES DE ESTA SEMANA NECESITAN “FABRICAR” SUS PROPIOS

BILLETES Y MONEDAS. PUEDEN RECORTAR PAPELES DEL MISMO TAMAÑO Y
PINTARLOS DE DISTINTO COLOR SEGÚN SU VALOR. PREPAREN:

10 BILLETES DE $ 50 10 BILLETES DE $ 5
10 BILLETES DE $ 20 10 BILLETES DE $ 2
10 BILLETES DE $ 10 20 MONEDAS DE $ 1

$ 50 $ 5
$ 20 $ 2
$ 10 $1

1. TUTTI FRUTTI DE PRECIOS. ESTE JUEGO CONSISTE EN ARMAR CANTIDADES

USANDO BILLETES Y MONEDAS.

¿CÓMO SE JUEGA?

✱ UNA JUGADORA O UN JUGADOR COMIENZA A CONTAR EN FORMA SILENCIOSA

HASTA QUE ALGUIEN DICE "BASTA" PARA QUE SE DETENGA. ENTONCES DICE
EN VOZ ALTA EL NÚMERO AL QUE LLEGÓ CONTANDO.

40
 ✱ CADA PARTICIPANTE DEBERÁ ARMAR ESE “PRECIO” CON BILLETES Y
MONEDAS DE DOS MANERAS DIFERENTES. POR EJEMPLO, SI EL NÚMERO ES
67, SE PODRÍA ARMAR ASÍ:

$$
$20
20
20 $$
$ 20
20
20 $20
20
$$
20 $$
$ 10
10
10 $$
$ 10
10
10 $$
$10
10
10
55
$$
$5 $$
$ 22
2 $$
$ 10
10
10 $$
$ 10
10
10 $$
$10
10
10
$1$1 $1$1 $1$1 $1$1 $1$1 $1$1 $1$1
$1 $1 $1 $1 $1 $1 $1

✱ CADA ARMADO TIENE UN PUNTAJE. SI LAS O LOS JUGADORES REALIZAN LA

MISMA COMBINACIÓN DE BILLETES, SE ANOTAN 1 PUNTO. SI LOGRAN UN
ARMADO ORIGINAL, QUE NO ESTÁ REPETIDO, SE ANOTAN 2 PUNTOS.
✱ GANA QUIEN OBTENGA MÁS PUNTOS LUEGO DE TRES RONDAS.

2. PARA RESOLVER DESPUÉS DE JUGAR:

A) PARA FORMAR EL NÚMERO 29, CAMILO USÓ ESTOS BILLETES. ¿ESTÁ BIEN?

$20
20
$$
20 $$
$ 10
10
10
B) ¿ES CIERTO QUE ESTOS CHICOS FORMARON LA MISMA CANTIDAD?
10100
1
$ $
$

$ $ 5 55
55
5
55

$
5
$ $
$

$ $

FREEPIK.COM
$

$ $5 55
$

C) ANOTEN DOS MANERAS DIFERENTES PARA FORMAR ESTOS PRECIOS: $ 46

Y $ 60.
D) ¿CUÁNTOS BILLETES DE $ 10 Y MONEDAS DE $ 1 HABRÁ QUE AGREGAR A
ESTA CANTIDAD DE DINERO PARA LLEGAR A $ 65?

$$
$10
10
10 $10
10
$$
10 $$
$10
10
10 $$
$10
10
10
41
 3. PROBLEMAS DE COMPRAR Y VENDER. OBSERVEN LOS PRECIOS Y LUEGO
RESUELVAN LOS PROBLEMAS. PUEDEN USAR LOS BILLETES Y MONEDAS QUE
FABRICARON.

FREEPIK.COM
IMANES SEÑALADORES MACETA ATRAPASUEÑOS LLAVERO
$ 20 $5 $ 45 $ 60 $ 25

A) SI ANA COMPRA UN LLAVERO Y UN SEÑALADOR. ¿CUÁNTO TIENE QUE PAGAR?

B) NATALÍ TENÍA $ 60 EN SU BILLETERA Y COMPRÓ UN IMÁN. ¿CUÁNTO
DINERO LE QUEDÓ?
C) LUIS QUIERE UN ATRAPASUEÑOS. ¿LE ALCANZA CON EL DINERO QUE TIENE?

$ 50 $ 20 $ 5

D) AYELÉN COMPRÓ UNA MACETA Y PAGÓ CON UN BILLETE DE $ 50. ¿CUÁNTO

DINERO LE DIERON DE VUELTO?
E) GERMÁN TENÍA ESTE DINERO. GASTÓ UNA PARTE Y AHORA LE QUEDARON
$ 45. ¿QUÉ COMPRÓ?

$ 20 $ 10 $ 5

$ 20 $ 10 $ 5
REPASAMOS
ESTA SEMANA RESOLVIERON PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS. CONTARON
EL DINERO DE DISTINTAS FORMAS Y USARON CÁLCULOS QUE SABÍAN DE MEMORIA
PARA RESOLVER SUMAS Y RESTAS.

¿SE ANIMAN A ARMAR SU PROPIO NEGOCIO PARA JUGAR A COMPRAR Y VENDER?

ELIJAN OBJETOS QUE ENCUENTREN EN CASA Y HAGAN CARTELES CON PRECIOS
TERMINADOS EN 0 O EN 5. USEN LOS BILLETES Y MONEDAS QUE FABRICARON
PARA PAGAR Y DAR VUELTOS.

42
 CIENCIAS NATURALES

LA SEMANA PASADA OBSERVARON LAS PLANTAS DEL PARQUE QUE ESTÁ

EN LA PÁGINA 6 DE ESTE CUADERNO. ESTA SEMANA LAS Y LOS INVITAMOS A
RECORRERLO PARA APRENDER MÁS SOBRE LOS ANIMALES.
FREEPIK.COM

CUANDO OBSERVAMOS EL CUERPO DE LOS ANIMALES, PODEMOS

ENCONTRAR LOS QUE TIENEN ESQUELETO DE HUESO. A ESOS SE LOS LLAMAN
VERTEBRADOS, PORQUE TIENEN VÉRTEBRAS, COMO LOS PECES Y LAS AVES.
HAY OTRO GRUPO DE ANIMALES QUE NO TIENEN UN ESQUELETO DE HUESO
COMO EL NUESTRO, SINO QUE POSEEN OTRO TIPO DE ESQUELETO, COMO LA
LOMBRIZ Y LOS INSECTOS. A ESOS ANIMALES SE LOS LLAMA INVERTEBRADOS
PORQUE NO TIENEN VÉRTEBRAS. SON LOS QUE LLAMAMOS “BICHOS”.

VUELVAN A OBSERVAR LA ILUSTRACIÓN EN LA PÁGINA 6. ¿QUÉ ANIMALES

VEN? COMENTEN CON UN FAMILIAR LOS NOMBRES DE CADA UNO. ¿CUÁLES SON
VERTEBRADOS? ¿CUÁLES SON INVERTEBRADOS? COPIEN ESTE CUADRO EN SUS
CUADERNOS, Y ANOTEN EN CADA COLUMNA LOS ANIMALES VERTEBRADOS E
INVERTEBRADOS QUE VEN EN EL PARQUE. VAN A TENER QUE HACERLO CON MÁS
CASILLEROS PORQUE VAN A ENCONTRAR MUCHOS.

ANIMALES VERTEBRADOS ANIMALES INVERTEBRADOS

43
 LAS PARTES DEL CUERPO DE LOS ANIMALES

EN EL CUERPO DE MUCHOS ANIMALES PODEMOS DISTINGUIR L A CABEZA,

EL TRONCO Y LAS EXTREMIDADES. ESTAS ÚLTIMAS SON LAS PARTES DEL CUERPO
QUE SALEN DEL TRONCO Y QUE LOS ANIMALES LAS UTILIZAN PARA DESPLAZARSE
DE UN LUGAR A OTRO. HAY DISTINTOS TIPOS DE EXTREMIDADES: LAS PATAS, LAS
ALETAS Y LAS ALAS.

AHORA LES PROPONEMOS UN JUEGO DE BÚSQUEDA EN EL PARQUE

DE LA PÁGINA 6. ENCUENTREN:

✱ DOS VERTEBRADOS CON CUATRO PATAS.

✱ UN INVERTEBRADO CON ALAS.
✱ UN VERTEBRADO QUE TENGA PATAS Y ALAS.
✱ UN INVERTEBRADO QUE TENGA SEIS PATAS.
UN VERTEBRADO CON ALETAS.

FREEPIK.COM
✱
✱ DOS INVERTEBRADOS SIN ALAS.
✱ UN ANIMAL QUE YA NO VIVE EN ESTA ÉPOCA.
✱ UN VERTEBRADO CON CUATRO PATAS QUE PUEDE
VIVIR DENTRO Y FUERA DEL AGUA.

VUELVAN A LEER EL TEXTO SOBRE EL CUERPO DE LOS ANIMALES. DIBUJEN EN

SUS CUADERNOS DOS ANIMALES: UNO VERTEBRADO Y OTRO INVERTEBRADO.
PUEDEN SER DEL PARQUE O UNO QUE ELIJAN USTEDES. COLOQUEN EL NOMBRE Y
LAS PARTES DEL CUERPO.
POR EJEMPLO:

CABEZA

ALA
CABEZA

ALA

TRONCO

PATAS TRONCO

PATAS
44
 ¿QUÉ CUBRE LA PIEL DE LOS VERTEBRADOS?

SI MIRAMOS LA PIEL DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS, PODEMOS

ENCONTRAR QUE TIENEN DISTINTOS TIPOS DE COBERTURAS.
EXISTEN ANIMALES CUBIERTOS CON PELOS, PLUMAS, ESCAMAS
O PLACAS. ALGUNOS ANIMALES, COMO LA TORTUGA, TIENEN
PARTE DE SU CUERPO CUBIERTA POR DURAS PLACAS QUE FORMAN
EL CAPARAZÓN. OTROS ANIMALES NO TIENEN SU PIEL CUBIERTA:
SE DICE QUE TIENEN SU PIEL DESNUDA. POR EJEMPLO, LAS
RANAS. ESOS ANIMALES NECESITAN VIVIR CERCA DEL AGUA
PORQUE SU PIEL PODRÍA SECARSE AL NO TENER PROTECCIÓN.

¿QUÉ ANIMALES TIENEN ESTE TIPO DE COBERTURA?

PLUMAS ESCAMAS

PLACAS PELOS

✱ MIREN CON ATENCIÓN LA IMAGEN DEL PARQUE Y BUSQUEN

QUÉ ANIMALES TIENEN COBERTURAS DE ESTE TIPO. ¿CUÁL
NO ENCONTRARON?
✱ ELIJAN TRES DE ESOS ANIMALES. DIBÚJENLOS EN SUS
CUADERNOS Y ESCRIBAN SUS NOMBRES Y EL TIPO DE
COBERTURA DE CADA UNO.

45
MÚSICA

¿LO DECIMOS FUERTE O SUAVE?

CUANDO LE CUENTAN UN SECRETO AL OÍDO A UNA AMIGA O UN AMIGO, ¿VARÍA

LA SONORIDAD DE LA VOZ? ¿LO DICEN CON UN TONO FUERTE O SUAVE? Y LUEGO,
¿CÓMO SIGUEN HABLANDO? EN MÚSICA, TAMBIÉN VARÍAN LAS INTENSIDADES
PARA CANTAR O TOCAR.
¿JUGAMOS CON ESAS SONORIDADES? AL CONTAR LA HISTORIA DE UNA BRUJA
ENAMORADA, ¿DIRÍAN TODO CON LA MISMA INTENSIDAD?
LEAN ESTE DIÁLOGO Y PIENSEN: ¿QUÉ PARTES PUEDEN DECIRSE O CANTARSE
SUAVES Y CUÁLES FUERTES? ¿POR QUÉ? PRUEBEN DIFERENTES MANERAS.
INVITEN A ALGUIEN A JUGAR Y REALICEN EL DIÁLOGO CON DISTINTAS
INTENSIDADES.

SOY VECINO DE LA BRUJA ENAMORADA.

QUE SE ESCAPÓ
DE UN CUENTO DE HADAS.
HOY PREFIERE EL CONVENTILLO
A ESTAR SOLA EN LOS
CASTILLOS. DONDE NO PASABA NADA.

CADA TANTO SI ESTÁ SOLA DA

UNA VUELTA CON SU ESCOBA Y
SIN QUERER SE LE ESCAPA ALGÚN
HECHIZO POR AHÍ.
YO CREO QUE LA BRUJA
ENAMORADA, VIVE MUY FELIZ.

¿LES GUSTÓ? ESTA HISTORIA CONTINUARÁ.

SI TIENEN CONECTIVIDAD PUEDEN ESCUCHAR EL DIÁLOGO QUE ACABAN DE
INTERPRETAR PORQUE ES PARTE DE UNA CANCIÓN DE DAVID “EL RULO” GÓMEZ
EN SU DISCO LLEGAN LAS CANCIONES ENRULADAS:

https://youtu.be/-8uNWJx5Epk

46
EDUCACIÓN FÍSICA

EN LAS SEMANAS ANTERIORES TRABAJARON DISTINTOS MOVIMIENTOS QUE

PODÍAN HACER CON EL CUERPO. REPASAMOS ALGUNOS: CAMINAR, CORRER,
SALTAR, GIRAR, LANZAR, ATRAPAR, GOLPEAR Y MUCHOS OTROS.
TRABAJARON CON EL LADO DERECHO E IZQUIERDO, Y TAMBIÉN JUGARON CON
EL EQUILIBRIO Y LA COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS DE LOS PIES Y LAS MANOS.
PARA JUGAR USARON DISTINTOS ELEMENTOS QUE TUVIERON QUE PREPARAR
CON MATERIALES QUE TENÍAN EN SUS CASAS.
¡TODOS ESTOS JUEGOS Y ACTIVIDADES SON FORMAS DE ENTRETENERSE Y
DIVERTIRSE EN SUS CASAS MIENTRAS APRENDEMOS A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO!
¡Y LO MÁS DIVERTIDO ES QUE PUEDEN REPETIRLAS TODAS LAS VECES QUE
TENGAN GANAS DE JUGAR!

¿RECUERDAN EL JUEGO DEL ESPEJO QUE JUGARON EN LA ACTIVIDAD QUE LES

PROPUSIMOS EN EL CUADERNO 7, EN LA PÁGINA 20? ACÁ SE LOS RECORDAMOS:

✱ JUGARON CON ALGUIEN QUE ESTABA EN CASA CON USTEDES.

✱ REALIZARON DISTINTOS MOVIMIENTOS Y TRATARON DE REGISTRAR Y
RECORDAR CUÁL ERA EL LADO DERECHO Y CUÁL EL IZQUIERDO.
✱ TAMBIÉN JUGARON HACIENDO RITMOS.
AHORA, SI QUIEREN JUGARLO DE NUEVO, PUEDEN INCLUIR ELEMENTOS
COMO PELOTAS, O UN CUCHARÓN, POR EJEMPLO, PARA HACER EQUILIBRIO.
¿SE ANIMAN?

47
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
AL CRECER, ¿PODEMOS AYUDAR EN EL HOGAR?

A MEDIDA QUE CRECEMOS TENEMOS MÁS AUTONOMÍA, CONFIANZA Y

RESPONSABILIDADES. LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN COLABORAR POR IGUAL
CON LAS TAREAS DE LA CASA, POR EJEMPLO: HACER LA CAMA, ORDENAR LOS
JUGUETES, PREPARAR LA MOCHILA DEL COLEGIO O AYUDAR A BARRER O A PONER
LA MESA, ENTRE OTRAS COSAS. SI TODAS LAS PERSONAS COLABORAMOS EN LA
TAREAS DE LA CASA, PODEMOS DISFRUTAR MÁS DE NUESTRO HOGAR.

1. MARQUEN EN CADA ORACIÓN SI ES VERDADERO (V) O FALSO (F).

LOS VARONES NO DEBERÍAN HACER LAS TAREAS DE LA CASA. ( ___ )

COLABORAR CON LAS TAREAS DEL HOGAR NOS DA MÁS SEGURIDAD

( ___ )
Y CONFIANZA.
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN HACER LAS MISMAS TAREAS. ( ___ )

CRECER ES HACER SIEMPRE LO MISMO. ( ___ )

2. DIBUJEN EN SUS CUADERNOS UNA TAREA DEL HOGAR QUE COMENZARON

A HACER EN LA CUARENTENA QUE ANTES NO HACÍAN Y QUE AL HACERLA,
SIENTAN QUE HAN CRECIDO.

48
 ACTIVIDADES
MÚSICA DE CIERRE
DEL 16 AL 30 DE NOVIEMBRE
¡A CANTAR Y TOCAR!

PARA DESPEDIR ESTE AÑO, LAS Y LOS INVITAMOS A INSTRUMENTAR LA CANCIÓN

QUE CONOCIMOS LA SEMANA PASADA: A LA ESTROFA QUE APRENDIMOS, VAMOS
A AGREGARLE EL ESTRIBILLO.
BUSQUEN DOS DE LOS INSTRUMENTOS QUE CONSTRUYERON EN EL CUADERNO
ANTERIOR: UNO CON MAYOR Y OTRO CON MENOR SONORIDAD. ¿CÓMO
ACOMPAÑARÁN LAS PARTES SUAVES Y FUERTES DE LA CANCIÓN, TAL COMO LAS
PENSARON Y CANTARON?
PUEDEN CANTAR Y TOCAR AL MISMO TIEMPO, TAMBIÉN PUEDEN ELEGIR CANTAR
ALGUNAS PARTES Y HACER EL RITMO DE LAS OTRAS CON SUS INSTRUMENTOS, O
TOCAR EN LOS MOMENTOS EN QUE LA VOZ SE SILENCIA. SIEMPRE RESPETEN LAS
INTENSIDADES QUE PENSARON COMO SI LOS INSTRUMENTOS “HABLARAN” TAN
EXPRESIVAMENTE COMO NUESTRA VOZ.

AHÍ VA LA BRUJA
ENAMORADA Y PIOLA
AHÍ VA LA BRUJA ENAMORADA
ME SALUDAN CUANDO VEN PASAR LA ESCOBA.

AHÍ VA LA BRUJA
ENAMORADA Y PIOLA
AHÍ VA LA BRUJA ENAMORADA
ME SALUDAN CUANDO VEN QUE NO ANDO SOLA.

Por David “Rulo” Gómez, “Primeros años de matrimonio

de la bruja enamorada”, en Llegan las canciones enruladas.

¡CUÁNTAS COSAS APRENDIMOS DURANTE ESTE TIEMPO QUE COMPARTIMOS!

49
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
MI IDENTIDAD

¿QUÉ SIGNIFICA EL DERECHO A LA IDENTIDAD?

SIGNIFICA SABER QUIÉNES SOMOS Y QUIÉNES QUEREMOS SER. TENER UN
NOMBRE, UN APELLIDO Y UNA NACIONALIDAD QUE NOS IDENTIFIQUE. SABER DE
DÓNDE VENIMOS Y CUÁL ES NUESTRA HISTORIA.
LA IDENTIDAD NOS PERTENECE Y A SU VEZ LA DESARROLLAMOS Y MODIFICAMOS
A MEDIDA QUE CRECEMOS Y A LO LARGO DE NUESTRA VIDA.
NUESTRO NOMBRE NOS HACE ESPECIALES, NOS DIFERENCIA DEL RESTO DE LAS
PERSONAS. POR MÁS QUE HAYA OTRA PERSONA QUE SE LLAME IGUAL, CADA
PERSONA ES ÚNICA E IRREPETIBLE.

1. LEAN Y RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN FAMILIA: ¿CÓMO SE

LLAMAN? ¿TIENEN UN SOLO NOMBRE? ¿CUÁNTOS APELLIDOS TIENEN? ¿SABEN
QUIÉN ELIGIÓ SUS NOMBRES? ¿LES GUSTA COMO SE LLAMAN? SI TUVIESEN
QUE ELEGIR OTRO NOMBRE, ¿CUÁL SERÍA?
2. COMPLETEN EL CARNET DE LA BIBLIOTECA CON SUS DATOS Y PREFERENCIAS.
DIBUJEN SUS CARAS EN EL RECUADRO MÁS GRANDE.

CARNET DE LA BIBLIOTECA
NOMBRE Y APELLIDO:

ME GUSTAN LOS CUENTOS DE:

COLEGIO:

GRADO:
SOCIO N 0:
FIRMA

LENGUA MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

LAS PRÓXIMAS PÁGINAS SON PARA USTEDES. LAS PUEDEN GUARDAR COMO UN
TESORO, PARA CUANDO SEAN MÁS GRANDES.

50
 ¡AQUÍ ESTOY YO!

ME DIBUJO:

ME LLAMO
A VECES ME DICEN
MI FECHA DE NACIMIENTO ES:

VIVO EN:

¿SABÉS POR QUÉ TE PUSIERON ESE NOMBRE? PEDILE A TU FAMILIA QUE

TE CUENTE Y LUEGO ESCRIBAN ESO QUE AVERIGUARON ACÁ:
 ¡SIGO CRECIENDO!

VOLVÉ A MIRAR L A IMAGEN DEL PARQUE DE L A PRIMERA SEMANA EN L A

PÁGINA 6 DE ESTE CUADERNO. OBSERVÁ LAS ACTIVIDADES QUE HACEN LAS
PERSONAS QUE ESTÁN ALLÍ. ¿CUÁLES DE ESAS ACTIVIDADES PODÉS HACERLAS
HOY SOLA O SOLO Y NO PODÍAS HACE DOS AÑOS?

¿CUÁLES PODÉS HACER, PERO NECESITÁS AYUDA?

¿HAY ALGUNA ACTIVIDAD QUE NO PUEDAS HACER TODAVÍA NI SIQUIERA CON

AYUDA? ¿CUÁL?

¿QUÉ TE GUSTARÍA SABER HACER CUANDO SEAS MÁS GRANDE?

DIBUJATE CÓMO TE IMAGINÁS HACIENDO ESO.

MI CUERPO CRECE

150
MIS DIENTES

140
¡TU CUERPO SIGUE CRECIENDO! ESTÁS MÁS ALTA O
MÁS ALTO. ALGUNOS DIENTES SE CAYERON Y CRECEN 130
OTROS NUEVOS.
120
EN ESTA BOCA PINTÁ LOS
DIENTES QUE SE TE CAYERON 110
O LOS QUE ESTÁN CRECIENDO
NUEVOS. 100

90

MI ALTURA 80

PEDÍ A UNA PERSONA ADULTA QUE MIDA TU ALTURA. 70

MARCÁ EN EL MEDIDOR DE ALTURA CUÁNTO MEDÍS AHORA.
ESCRIBÍ EL NÚMERO Y LA FECHA AL LADO DE LA MARCA. 60

MI MANO

ESTE RECUADRO
ES PARA QUE
DEJES LA HUELLA
DE TU MANO. ASÍ,
CADA VEZ QUE
ABRAS ESTA
PÁGINA, PODRÁS
COMPROBAR
CUÁNTO CRECISTE.
PARA ESO APOYÁ
LA MANO Y
RODEALA CON UN
LÁPIZ. DESPUÉS
COLOCÁ LA
FECHA AL LADO.
 MI FAMILIA

ESTE AÑO APRENDIMOS QUE EXISTEN FAMILIAS MUY DIFERENTES ENTRE

SÍ. ALGUNAS SON PEQUEÑAS Y OTRAS TIENEN MUCHOS INTEGRANTES QUE
COMPARTEN LA MISMA VIVIENDA. HAY CHICAS Y CHICOS QUE VIVEN EN MÁS DE
UNA CASA.
EN FAMILIA SE COMPARTEN DIVERSAS ACTIVIDADES: JUGAR, LEER, HACER
TAREAS O COCINAR. APRENDIMOS QUE HAY FAMILIAS EN LUGARES MUY
ALEJADOS QUE VIVEN MUY DISTINTO DE LO QUE CONOCEMOS. ALGUNAS VIVEN
EN EL BOSQUE Y HASTA CAMBIAN DE CASA MUY SEGUIDO.

RESPONDÉ CON AYUDA DE ALGUIEN.

¿CÓMO ES TU FAMILIA?

ESCRIBÍ EL NOMBRE DE TODOS LOS INTEGRANTES DE TU FAMILIA.

¿CÓMO ES LA CASA, O LAS CASAS, DONDE VIVÍS?

¿QUÉ COSAS DISFRUTÁS HACER EN CASA? ESCRIBÍ TAMBIÉN SI LAS HACÉS SOLA,
SOLO O CON QUIÉNES LAS HACÉS.

REALIZÁ
UN DIBUJO
DONDE
ESTÉS VOS
CON TU
FAMILIA EN
TU CASA.
 EL LUGAR DONDE VIVO

ESTE AÑO APRENDIMOS QUE HAY CIUDADES Y ESPACIOS RURALES. VIMOS QUE
LAS CIUDADES NO SON TODAS IGUALES Y QUE LOS ESPACIOS RURALES SON MUY
DIVERSOS EN NUESTRO PAÍS.
LAS CIUDADES PUEDEN SER GRANDES O CHICAS. TODAS TIENEN CALLES
ASFALTADAS Y SEMÁFOROS; EDIFICIOS, CASAS Y NEGOCIOS. TAMBIÉN APRENDIMOS
QUE EN LAS CIUDADES MÁS GRANDES LAS PERSONAS SE TRASLADAN EN
DIFERENTES TRANSPORTES: TREN, COLECTIVO, SUBTE, AUTO, BICICLETA O MOTO.
EN LOS ESPACIOS RURALES HAY MENOS CASAS Y SUELEN SER BAJAS. LAS CALLES
EN GENERAL SON DE TIERRA, AUNQUE ALGUNAS PUEDEN ESTAR ASFALTADAS. EN
ESOS ESPACIOS CIRCUL AN MENOS VEHÍCULOS Y HAY MENOS COMERCIOS QUE
EN L AS CIUDADES.
EN TODOS LOS LUGARES HAY ELEMENTOS NATURALES Y TAMBIÉN
CONSTRUCCIONES QUE REALIZAN LAS PERSONAS, COMO PUENTES, MOLINOS
DE VIENTO, CALLES, POSTES DE LUZ, ESCUELAS, NEGOCIOS Y CULTIVOS, ENTRE
OTRAS.
MIREN POR LA VENTANA O SALGAN A LA PUERTA DE SUS CASAS Y DIBUJEN
EL LUGAR DONDE VIVEN. LUEGO, ESCRIBAN EL NOMBRE DE TODAS LAS
CONSTRUCCIONES QUE RECONOZCAN.
 MATEMÁTICA PARA RECORDAR

ESTOS SON ALGUNOS JUEGOS QUE JUGAMOS A LO LARGO DE LOS CUADERNOS.

RECUERDEN CÓMO SE JUEGAN E INDIQUEN CUÁLES LES GUSTARON MÁS.

SACAR UNA CARTA Y DECIR EL DOBLE TIRO AL

BLANCO
1 PUNTO

¡DIEZ!

10 PUNTOS

5 PUNTOS

UNIR CARTAS DERRIBAR

QUE SUMEN 10 VASOS 10
¡ESCOBA!
1 1
10 1 10
1 10 10 1
10 1 10 1 10

GANA EL NÚMERO MÁS GRANDE PALITOS

CHINOS

¡GANÉ!

FREEPIK.COM

SACAR DOS CARTAS Y CALCULAR ARMAR CANTIDADES CON

LA SUMA BILLETES Y MONEDAS
10 $

5
10

$
$5
$

55

5
$

$
5
5

$
$

¡NUEVE !
$

$ 5
10
10
$

$ $5
$

5$ 5
5

$
5
$

5
5
$

$
5
10

$
$

$ 5
$5

5$

$ 5

OTROS:
 COSAS QUE APRENDÍ

ANOTEN ALGUNOS APRENDIZAJES QUE LOGRARON ESTE AÑO

ASÍ CUANDO SEAN MÁS GRANDES Y VEAN ESTA PÁGINA PODRÁN
DARSE CUENTA DE CUÁNTO CRECIERON SUS CONOCIMIENTOS.

✱ ¿HASTA QUÉ NÚMERO SABÉS CONTAR?

✱ ¿DE QUÉ MANERAS PODÉS CONTAR? SEGUÍ CONTANDO A PARTIR DE LOS

EJEMPLOS Y MARCÁ CON UNA CRUZ LAS MANERAS QUE YA TE SALEN.

10, 20, 30, 40… 5, 10, 15, 20… 2, 4, 6, 8, 10, 12…

12, 11, 10, 9...

✱ ESCRIBÍ TRES NÚMEROS QUE SEAN TUS PREFERIDOS Y EXPLICÁ POR QUÉ.

10
$
$ 5

$5

5$
$ 5

✱ ¿CÓMO ANOTARÍAS LA EDAD QUE VAS A TENER

CUANDO SEAS MUY VIEJITA O VIEJITO?

✱ ¿CÓMO ANOTARÍAS EL NÚMERO DE ESTRELLAS

QUE SE VEN DE NOCHE EN EL CIELO?

✱ HACÉ UNA LISTA CON LOS CÁLCULOS QUE YA SABÉS DE MEMORIA.

✱ RESOLVÉ ESTE CÁLCULO.

NO TE OLVIDES DE ANOTAR
CÓMO LO PENSASTE:
27 + 15

✱ ¿QUÉ OTRAS COSAS APRENDISTE? ¿CUÁLES AÚN TE RESULTAN DIFÍCILES?

 LOS CUENTOS QUE LEÍ Y ME LEYERON

ESTOS SON LOS TÍTULOS DE ALGUNOS CUENTOS QUE LAS Y LOS

FUERON ACOMPAÑANDO A LO L ARGO DE ESTE AÑO. MARQUEN CON
UNA X LOS QUE RECUERDEN:

CAPERUCITA ROJA (VERSIÓN DE UN LOS MÚSICOS DE BREMEN

CUENTO DE LOS HERMANOS GRIMM) (VERSIÓN DE UN CUENTO DE
LOS HERMANOS GRIMM)

EL VIENTO Y EL SOL LA GRAN BATALLA

(CUENTO TRADICIONAL) (PILI GASPAR, VERSIÓN
LIBRE DE UN CUENTO
TRADICIONAL)

EL HOMBRECITO VERDE LOS TRES

Y SU PÁJARO (CAPÍTULO 1 CHANCHITOS
DE LA NOVELA DE (CUENTO
LAURA DEVETACH) TRADICIONAL)

EL NABO GIGANTE
(CUENTO TRADICIONAL) LA REGADERA MISTERIOSA
(MARÍA ELENA WALSH)

LOS SUEÑOS DEL SAPO

(JAVIER VILLAFAÑE)

COPIEN EL TÍTULO DEL CUENTO QUE MÁS LES GUSTÓ.

 POESÍAS Y CANCIONES

LEAN ESTAS POESÍAS Y CANCIONES CON ANIMALES. SI NECESITAN, PIDAN

AYUDA.
FREEPIK.COM

VEINTE RATONES

Y ARRIBA Y ABAJO
POR LOS CALLEJONES
PASA UNA RATITA
CON VEINTE RATONES TWIST DEL MONO LISO
UNOS SIN OREJAS
¿SABEN, SABEN LO QUE HIZO
Y OTROS OREJONES
EL FAMOSO MONO LISO?
UNOS SIN CACHETES
A LA ORILLA DE UNA ZANJA
Y OTROS CACHETONES
CAZÓ VIVA UNA NARANJA.
UNOS SIN NARICES
¡QUÉ CORAJE, QUÉ VALOR!
Y OTROS NARIZONES
AUNQUE SE OLVIDÓ EL CUCHILLO
UNOS SIN CUMBAMBA
EN EL DULCE DE MEMBRILLO
Y OTROS CUMBAMBONES
LA CAZÓ CON TENEDOR.
Y ARRIBA Y ABAJO
[...]
POR LOS CALLEJONES
(MARÍA ELENA WALSH, CUADERNO 5)
PASA UNA RATITA
CON VEINTE RATONES
UNOS SIN COLITA
Y OTROS MUY COLONES
UNOS SIN OMBLIGO EL SHOW DEL PERRO
Y OTROS OMBLIGONES; SALCHICHA
UNOS SIN PATITAS
Y OTROS MUY PATONES PERRO SALCHICHA, GORDO BACHICHA,
UNOS SIN OJITOS TOMA SOLCITO A LA ORILLA DEL MAR.
Y OTROS MUY OJONES; LLEVA SOMBRERO DE MARINERO
UNOS SIN BARRIGA Y EN VEZ DE TRAJE SE PUSO UN
Y OTROS BARRIGONES COLLAR.
Y ARRIBA Y ABAJO [...]
(MARÍA ELENA WALSH, CUADERNO 5)
POR LOS CALLEJONES
PASA UNA RATITA
CON VEINTE RATONES.

(CANCIÓN TRADICIONAL
COLOMBIANA, CUADERNO 2)

¡ELIJAN UNA PARA APRENDER DE MEMORIA Y ASÍ PUEDEN LUCIRSE EN FAMILIA!

NUESTROS DESEOS PARA EL AÑO QUE VIENE
ESTE AÑO FUE DISTINTO DE OTROS: NOS CUIDAMOS ENTRE TODAS Y TODOS,
NOS QUEDAMOS EN CASA Y ENCONTRAMOS OTRAS MANERAS DE ACOMPAÑARNOS
Y APRENDER.
EL AÑO QUE VIENE VAN A ESTAR EN SEGUNDO GRADO Y SE VAN A REENCONTRAR
CON SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS. ¿QUÉ COSAS LES GUSTARÍA HACER Y
APRENDER? DIBUJEN Y ESCRIBAN EN EL CUADRO QUE ESTÁ ABAJO LO QUE SE
IMAGINAN. INTENTEN HACERLO SIN AYUDA. EL AÑO QUE VIENE VAN A PODER
LEERSE Y VER LO MUCHO QUE APRENDIERON A ESCRIBIR.
 LA YAPA

¡LLEGAMOS AL FINAL DE LOS CUADERNOS!

LES DEJAMOS NUESTROS DESEOS DE FELICES VACACIONES Y UN JUEGO
PARA QUE EMPIECEN A DISFRUTARLAS DESDE AHORA.

✱ SIGAN EL CAMINO QUE VA DESDE EL CUERPO HASTA LA CABEZA

DE CADA UNA DE LAS JIRAFAS.

61
EDUCAR EN IGUALDAD

PALABRAS PARA LAS FAMILIAS

Desde la sanción, en noviembre de 2015, de la Ley 27.234 de “Educar en Igualdad:

Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”, en todas las escuelas de nuestro
país se organizan al menos una vez al año jornadas con estudiantes, docentes y familias
para desarrollar saberes y prácticas que contribuyan a prevenir y erradicar la violencia
de género.
Vivir una vida sin violencias es un derecho que tenemos todas las personas. Desde la
Educación Sexual Integral trabajamos en una educación que genere condiciones de igual-
dad, libre de estereotipos, de discriminación y de violencias.
En las jornadas realizadas en años anteriores aprendimos que:
• Todas las formas de violencia son igualmente reprobables. La violencia de género se
expresa como violencia física, y también como violencia psicológica, económica y
simbólica, entre otras. Puede darse en la familia y en la pareja, y también en el trabajo,
en la escuela, en el hospital, en las publicidades, en las redes sociales: en cualquier
lugar donde las personas nos encontramos, presencial o virtualmente.
• La violencia de género es uno de los modos en que se expresa la desigualdad entre las
personas, y por eso es una problemática de derechos humanos.
• Prevenir la violencia de género no implica solamente trabajar por el reconocimiento
de los derechos de las mujeres, sino también por el de las personas gays, lesbianas,
bisexuales, o con identidades trans, que sufren sistemáticamente situaciones de dis-
criminación y violencia por su orientación sexual o su identidad de género.
• La violencia de género no es sólo un tema de mujeres y otros grupos vulnerados; los
varones también deben comprometerse activamente para prevenirla y erradicarla,
asumiendo un posicionamiento crítico sobre los estereotipos de género que legiti-
man tal violencia.

Dado que la prevención y erradicación de la violencia de género requiere de la par-

ticipación activa de toda la sociedad, en este cuaderno, las y los invitamos a realizar
una última actividad que nos permita recuperar algunos de los temas que trabajamos
durante todo el año.

62
 ACTIVIDADES

EN CUADERNOS ANTERIORES TRABAJAMOS SOBRE LA IGUALDAD: TENER

DERECHO A JUGAR A LO QUE NOS GUSTA, A TRATARNOS BIEN, A PEDIR AYUDA
CUANDO NOS PASA ALGO QUE NOS HACE SENTIR MAL.
PENSEMOS EN FAMILIA CÓMO NOS RELACIONAMOS CON LAS DEMÁS PERSONAS.
SEGURAMENTE LES GUSTA COMPARTIR MOMENTOS CON OTRAS NIÑAS Y NIÑOS.
TAMBIÉN CON PERSONAS DE LA FAMILIA QUE LES DEN CONFIANZA Y SEGURIDAD.
¡QUÉ LINDO ES PASAR MOMENTOS CON ELLAS Y ELLOS!

1. TODAS LAS PERSONAS TENEMOS DERECHO A CONTAR CON UN “EQUIPO”

QUE NOS QUIERA Y PROTEJA. ¿CÓMO SE CONFORMA EL DE USTEDES?
LAS Y LOS INVITAMOS A QUE DIBUJEN Y ESCRIBAN EL NOMBRE DE CADA
INTEGRANTE EN ESTE CUADRO.

ALGUIEN CON QUIEN JUEGO ALGUIEN QUE ME AYUDA ALGUIEN QUE ME MIMA

ALGUIEN QUE ME CUIDA ALGUIEN QUE ME HACE ALGUIEN EN QUIEN CONFÍO

DIVERTIR

2. A VECES TENEMOS PROBLEMAS CON ALGUNAS AMISTADES, FAMILIARES U

OTRAS PERSONAS. ¿QUÉ CAMBIOS PODRÍAMOS HACER PARA QUE ALGUNA
SITUACIÓN QUE NOS HACE MAL MEJORE? ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS
LO QUE PENSARON.

63
En tiempos de cuarentena donde
debemos estar en casa,
te acompañamos más que nunca.
Si estás viviendo maltrato o abuso,
necesitás hablar con alguien
o conocer tus derechos,
llamá a las líneas de atención gratuita
a niñas, niños y adolescentes.