Resumen

“La matemática
en la vida”

Integrantes:
✓ Carrillo Canales, Katherine
✓ Iberico Almeyda, Lita
✓ Morales Arcos, Diana
✓ Sebastian Yataco, Rosa
✓ Tasayco Mendoza, Nallely
Docente:
✓ Prado Juscamaita Krupskaya
 La Matemática en la vida
No cabe duda, la Matemática se encuentra en nuestra vida diaria, cuando vamos al
supermercado, cuando hacemos una lista, cuando preguntamos, cuando
respondemos, etc. Nos facilita comprender y descubrir nuestro mundo, ubicarnos en
el tiempo y espacio para poder representarlo construir y obtener aprendizajes
significativos.

El desarrollo de competencias matemáticas conlleva utilizar espontáneamente -en los

ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de
situaciones cotidianas y para tomar decisiones (Castro, 2006)

Esto nos hace reflexionar en función de la solución de un problema o del logro de un

propósito determinado.

Si retrocedemos unos años podemos darnos cuenta que la enseñanza antigua no

tenía muchas estrategias y metodologías, ahora la matemática se aprende jugando a
base de experiencias significativas, dibujando figuras geométricas en el patio,
contando con semillas, o tapas lo que podemos encontrar a nuestro alrededor lo que
nos permite experimentar y aprender.

Para algunos la matemática resulta aburrida ya que no han tenido la experiencia de

aprender lúdicamente, cambia el panorama y todo sería divertido.

¿Seguramente muchos de nosotros desde muy pequeños hemos tenido esa

experiencia de poder aprender números sin sentido y sin apoyo de objetos concretos
que nos puedan ayudar a poder razonar, Ahora qué podemos usar para desarrollar
los aprendizajes en los estudiantes?

Las estrategias que se puede aplicar es promover el desarrollo de competencias

matemáticas para que sea de una manera divertida y diferente, es por ello que es
importante que hagamos un cambio en los nuevos aprendizajes aplicando
herramienta que ayude al niño a imaginar, analizar, actuar pensar y dar respuesta a
problemas cotidianos.
La matemática se promueve durante los primeros años de vida, de manera que vamos
creciendo a lo largo de nuestra vida, se vuelve más complejo y la empleamos más
para resolver situaciones cotidianas.
El CNEB en el área de matemática promueve que las niñas y niños se vinculen a las
competencias del área:
- Resuelve problemas de cantidad
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Estas competencias están centradas en la Resolución de Problemas, el cual nos dice
que la matemática es cultural, cambiante y constante desarrollo. Que toda actividad
está articulada a la resolución de problemas a partir de situaciones.

Los materiales que se deben usar deben tener un fin para que el aprendizaje del niño
sea significativo y que despierte el interés por aprender.
Estos materiales que se elaboran deben ser según las necesidades de aprendizaje,
plantear actividades retadoras que promuevan el desarrollo del pensamiento, y
estrategia de solución.

¿Qué nos dicen los expertos?

Según en el artículo de Alsina (2016), nos dice que "El Currículo de Números en
Educación Inicial ", que ha citado a Baroody (2023), quien presenta casos de maestro
de preescolar que continúan vinculando erróneamente el aprendizaje de los números
con la escritura, además también se estudió la presencia de proceso matemático en
las enseñanzas de los números, como también Alsina y Coronata (2014) nos hace
referencia que se analizan las prácticas a 12 docente.

Llegando a la conclusión con habilidad de resolución de problemas en las prácticas

no se fomenta la resolución de problema, en la cual el escaso uso de material concreto
lo que reduce el interés y la curiosidad de los niños. Así mismo permitir el uso de un
vocabulario más preciso, se fomenten ambientes tranquilos sin intercambio de ideas
matemáticas y casi poca participación de los estudiantes.
¿Qué tendríamos que hacer y saber para mejorar nuestras prácticas
pedagógicas?

Nosotros como docentes tenemos que plantear distintas estrategias que le permita al
alumno el poder desenvolverse libremente y poder tener dominio ante un problema
como por ejemplo los dos casos que nos da la lectura

Caso 1 y caso 2

En el caso 1 la docente al llevar a sus alumnos al acuario y tener conocimiento del

problema, plantío una estrategia la cual ayudará a sus alumnos a poder dar una
solución y trabajar en equipo, como también el poder reforzar sus conocimientos ante
el problema ya qué les ayuda a poder desarrollar sus capacidades antes las
matemáticas.

Caso 2 el docente no le permitió que los niños tengan la oportunidad de resolver el

problema o explotar sus saberes de una forma positiva y se encargó de resolver el
problema solo y brindar la solución sin que los alumnos participaran en el proceso.