i.e.

“ JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO” - CHAGLLA

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL CUARTO AÑO AÑO DE SECUNDARIA – 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE : HUÁNUCO
UGEL : PACHITEA
I.E : JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 4º “A, B, C, Y D”
DOCENTE : JUDITH ZEVALLOS FLORES
CORDINADORA : Lic. JANET MEDINA BERROSPI
DIRECTOR : Mg. AGUIRRE SOTO, Yonel Eliseo

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una
herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras
vivencias y saberes.
A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.

DOCENTE: Prof. Judith Zevallos Flores

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III. ESTANDARES DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA ESTANDAR DEL CICLO VII

SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, el propósito, hechos y conclusiones a partir de información
ORALMENTE EN SU explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y gestos. Organiza y desarrolla sus ideas
LENGUA MATERNA entorno a un tema y las relaciona mediante es uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su finalidad de acuerdo a
sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
textos escritos en partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose
lengua materna de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso de lenguaje, la
intención d los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
de textos en lengua previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas a entorno a un tema, y las estructuras
materna en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones
e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente l coherencia y la cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

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 Título
Situación significativa
Número de semanas/ tiempo
Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

IV. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
LENGUA MATERNA

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU

Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral.

Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto.

LENGUA
MATERNA
LEE DIVERSOS

ESCRITOS EN SU

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto

TIPOS DE TEXTOS

del texto.
Adecua el texto a la situación comunicativa.
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES:

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

i.e. “ JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO” - CHAGLLA

cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

DOCENTE: Prof. Judith Zevallos Flores
Campos temáticos

Producto
 i.e. “ JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO” - CHAGLLA
EXPERIENCIA I: PROMOVEMOS ELCUIDADO DE x X x x  Estrategia de lectura:
NUESTRA SALUD EMOCIONAL.
X X x X x x X Lectura de un texto
narrativo sobre el
Situación significativa:
Los estudiantes de la I.E. "José Antonio Encinas Covid 19. Notas al
Franco" del distrito de Chaglla, se encuentran margen

5 semanas / Del 14 al 15 de abril

emocionalmente inestables por los efectos de la  Estrategias de
pandemia, para ello es necesario prevenir los escritura: Procesos de
contagios y llevar una vida sana, frente a esta producción de un texto

Elaboración de un cuento.
situación ¿Que debemos hacer para restablecer narrativo. Tildación de
emocionalmente a los estudiantes? ¿Qué porcentaje palabras.
de estudiantes se encuentran emocionalmente  Estrategias de
inestables? hacemos una tabla de frecuencias y
expresión oral: La
gráficos de barra
anécdota.
Diferenciamos niveles
lingüísticos.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE II: Promovemos x x X X X X X X X  Estrategias de lectura:
el retorno a las aulas tomando buenas decisiones - Leemos un artículo
para el bienestar de todos. de opinión. El
sumillado
Situación significativa: En la comunidad de
-Tema, subtema,
Chaglla se observa que no hay práctica de ideas principales y
medidas sanitarias y/o bioseguridad frente secundarias. Leemos
al covid-19; por lo tanto, es importante solicitudes. Géneros y
practicar la toma de decisiones asertivas especies literarias
dentro de la familia y comunidad
educativa.  Estrategias de
escritura: Escribimos
Las decisiones son parte de nuestra vida y un artículo de opinión.
la tomamos en cada momento. En la La acentuación en
actualidad, estás ayudarán a mantenernos mayúsculas.
Escribimos una
sanos, seguros y estables para continuar
solicitud. Las
con nuestras actividades diarias en nuestro preposiciones. La tilde
hogar e institución. en casos de
mayúsculas.
Por lo tanto, nos preguntamos: ¿Qué
- Estrategia de expresión
entendemos por bienestar? ¿Qué
oral: Lecturas
entendemos por bioseguridad?
dramatizadas.
5 semanas / Del 14 al 15 de abril

En tal sentido nos planteamos los Argumentamos nuestras

opiniones
siguientes retos:

¿Qué decisiones debo tomar para

cuidarme Y cuidar de los demás?

Narración oral
Cómo practicar los protocolos de
bioseguridad dentro y fuera de la
institución educativa?

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UNIDAD III: Respetamos y valoramos nuestra x X X X X X X X X X  Estrategia de lectura:
diversidad cultural……………………………… Lectura sobre la
discriminación
Situación significativa: María y Juan han
- Elaboramos
observado en la comunidad de Chaglla que, resúmenes. Identificamos
en estos últimos años ha incrementado la las ideas temáticas
migración de antiguos pobladores debido a - Las figuras literarias
la pandemia.
 Estrategias de escritura:
Estas personas llegan en búsqueda de El texto expositivo.
mejores condiciones de vida, trayendo sus Partes o estructura.
propias costumbres y diferentes formas de Escribimos un texto
hablar, etc. expositivo de causa y
efecto. Los marcadores
María y Juan se dan cuenta que gracias a textuales.
ello han aprendido a valorar y respetar la  Estrategias de expresión
diversidad cultural. Sin embargo, saben oral: La mesa redonda.
Estructura
que a algunas personas no les resulta
5 semanas / Del 23 de mayo al 24 de junio

Recursos verbales y no
sencillo entender otras costumbres y verbales.
creencias. María y Juan están seguros de

Organización de una mesa redonda

que en la escuela pueden ocurrir
situaciones parecidas y desean aportar
proponiendo actividades para ayudar a
conocer a sus compañeros de otros
lugares. Frente a ello, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Cuánto conoces sobre la
diversidad cultural? ¿Qué actividades
propondrías para que todos se conozcan
mejor y valoren la diversidad?

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UNIDAD IV: Aprendemos a tomar decisiones para X X X X X X X X X X X X  Estrategias de lectura:
vivir en armonía Lectura; Lo valioso que
somos Elaboramos una
Situación En nuestra vida
significativa:
red semántica. Figuras
cotidiana, tomamos decisiones literarias: Antítesis,
diariamente, también participamos sinestesia y alegoría.
realizando diversas actividades en el hogar - Estrategias de escritura:
y en nuestra localidad; por ejemplo, El afiche. Elaboración de
ayudando a nuestros padres en el campo un oficio
agrícola (papa, alverjas y otros de la zona), - Estrategia de expresión
apoyamos en las tareas de la casa, oral : El testimonio o
discurso oral
empezamos a decidir y conducirnos con
mayor autonomía Conforme vamos
creciendo, participamos en nuevas tareas y
responsabilidades que traen consigo
nuevas decisiones.

Ya que muchas de ellas favorecen nuestro

bienestar personal y familiar. Puesto que
estamos cerca, a un proceso electoral, lo
cual significa que, a partir de los 18 años de

Elaboración de un afiche
4 semanas / 10 sesiones

edad, deberán tomar las decisiones de

elegir a las autoridades distritales,
provincial y regionales. Ante esta situación,
nos preguntamos: ¿Cómo se toman
decisiones? ¿Qué criterios debemos tener
en cuenta para tomar decisiones?

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UNIDAD V: Describimos e innovamos para mejorar x X x X X X X X x X X - Estrategia de lectura:
nuestra calidad de vida. Leemos cómo aprender.
Ficha de registro.
Situación significativa: En la I.E. “JOSE ANTONIO
Leemos ensayos . El
ENCINAS FRANCO” del distrito de Chaglla, ensayo literario.
los estudiantes de los diferentes grados
tienen diferentes ideas sobre descubrimos - Estrategia de escritura :
e innovemos para mejorar nuestra calidad Compromiso personal.
de vida, ya que muchas veces nos Escribimos un ensayo. .
limitamos cuando se presenta un problema
sea por la misma naturaleza y no buscamos - Estrategia de expresión
soluciones inmediatas por lo que debemos oral : Argumentamos
nuestras opiniones.
estar preparados. Por lo tanto, la
comunidad educativa y la población en
general tomemos precauciones ante
cualquier desastre de la naturaleza
concientizando a todos en general.

Ante situaciones como esta, debemos

preguntarnos lo siguiente:

¿Cómo podemos actuar frente a los

fenómenos naturales para procurar el
5 semanas / 10 sesiones

bienestar de nuestra familia y comunidad?

¿Qué debemos de hacer para procurar el

devaste cimiento de los productos de
primera necesidad en estos casos?

Historieta
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UNIDAD VI: Promovamos el amor, el respeto y x x X X X X x X x X X
valoración por la institución educativa en su - Estrategias de lectura:
aniversario. Lectura de textos sobre
el amor y la amistad.
Situación En la institución
significativa:
Leemos actas. El mapa
educativa “José Antonio Encinas Franco” conceptual. Técnicas de
de la Provincia de Pachita, celebramos creación literaria.
nuestro aniversario institucional con la - Estrategias de escritura:
participación de los estudiantes, directivos Escribimos infografías y
y padres de familia. Sin embargo, en esta actas
fecha se realizan diversas actividades - Estrategia de expresión
donde se evidencia poco compromiso de oral: El debate
los alumnos, además, se observa
deficiencia en la práctica de valores, ya que
se visualiza mucho desorden en la forma
de vestir y organización en equipo, todo
ello, reflejan conductas negativas frente a
su entorno educativo.

En la que proponemos los siguientes retos:

¿Qué son valores? ¿Qué valores prácticas
5 semanas / 10 sesiones

en casa?, ¿qué relación existe entre valores

Organizador gráfico
y protocolos de bioseguridad? ¿Para ti es
bueno practicar los valores?, ¿Cómo sería
la sociedad sin la práctica de valores? ¿qué
valores te comprometerías a cumplir? y
¿cómo?

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UNIDAD VII: Promovemos actividades X x X X X X X x X x X - Estrategias de lectura:
culturales por fiestas patrias en el distrito Lectura de textos sobre
de chaglla para fortalecer nuestra el rol de la música en
identidad nacional entre todas y todo nosotros. Leemos
Situación significativa: En la I.E. JOSE ANTONIO monografías. Espina de
ENCINAS FRANCO del Distrito de Chaglla, Ishikawa. Técnicas de
se promoverá una exposición cultural creación literaria; género
institucional denominada “Mi Perú poético
- Estrategias de escritura:
querido”, en la que participarán los
Escribimos monografías.
estudiantes exhibiendo a la comunidad
Encuestas.
educativa diferentes actividades culturales
- Estrategia de expresión
relacionadas a las fiestas patrias. Por
oral: Participamos en
ejemplo, gastronomía, artesanías, una conferencia,
vestimentas y diversos productos de la
zona. Las y los estudiantes, que asistirán a
dicho evento, lo realizarán previa
coordinación con sus padres y/o
apoderados. Durante la organización,
advirtieron que algunos estudiantes no se
ponían de acuerdo sobre como
acondicionar los espacios . Estas
situaciones sorprendieron a la mayoría de
los estudiantes, quienes se quedaron
5 semanas / 10 sesiones

ensimismados y se preguntaban por qué

Texto informativo
pasaban estas cosas. Por ello, nos
preguntamos lo siguiente: ¿Qué
propuestas podemos hacer para resolver
este tipo de situaciones y que nos

Noticia
permitan, además, valorar y respetar las
diversas manifestaciones culturales?

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1UNIDAD VIII: Participamos organizadamente X x X X x X x x x x - Estrategias de lectura:
en el aniversario del distrito, respetando Lectura de textos sobre
el protocolo de bioseguridad para evitar el el cuidado de la tierra.
deterioro del medio ambiente. Leemos textos
Situación significativa: En la I.E " José Antonio expositivos de premisa
Encinas Franco" de Chaglla, los conclusión. . Técnicas
estudiantes, de los diferentes grados, de creación literaria;
tienen nociones básicas sobre el deterioro género dramática.
- Estrategias de escritura:
del medio ambiente y el cambio climático,
Escribimos textos
qué afecta a la salud de la comunidad
expositivos . El
educativa y población en general,
memorando.
produciendo diversas alteraciones, como: Estrategia de expresión
El efecto invernadero y el calentamiento oral: Participan en foros.
global debido a que utiliza los recursos
renovables y no renovables de manera
indiscriminada; Por tanto los docentes
buscamos sensibilizar y comprometer a
realizar acciones que ayuden solucionar
ese problema.
¿Qué es el deterioro del medio ambiente?
¿Qué son los recursos renovables y no
renovables? ¿ Cómo está afectando a
nuestra salud el cambio climático?
¿Qué acciones debemos realizar para
evitar el deterioro del medio ambiente?
Para ello observamos videos relacionados
al deterioro del ambiente y sobre los
recursos renovables y no renovables
produciendo textos informativos y
descriptivos; creando, adivinanzas,
5 semanas / 10 sesiones

acrósticos y poesías.
Reconocemos fracciones y desarrollamos

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Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

Genera su aprendizaje de manera

autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES COMPROMISO

Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y colaborar con el demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos

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ENFOQUE equidad bienestar y la calidad de ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
AMBIENTAL intergeneracional vida de las generaciones entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
presentes y futuras, así para la adaptación al cambio climático.
como con la naturaleza Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
asumiendo el cuidado del realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
planeta agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Respeto a la Reconocimiento al valor Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural de las diversas menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
identidades culturales y de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
relaciones de Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
pertenencia de los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
estudiantes. castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
manera justa, de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
respetando el derecho causas y motivaciones con todos los estudiantes
de todos, exigiendo sus
propios derechos y
ENFOQUE
reconociendo derechos a
INTERCULTURAL
quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural interacción equitativa diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
entre diversas culturas, científico, buscando complementariedades en los distintos planos
mediante el diálogo y el en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
respeto mutuo. comunes
ENFOQUE Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
INCLUSIVO DE diferencias inherente de cada forma de discriminación.
ATENCIÓN A LA persona y de sus Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD derechos, por encima de Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
cualquier diferencia. méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje

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Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Equidad en la ofreciendo a los espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza estudiantes las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
condiciones y en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
oportunidades que cada
uno necesita para lograr
los mismos resultados
Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
Confianza en la expectativas en una estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona persona, creyendo ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
sinceramente en su Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
capacidad de superación autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
y crecimiento por sobre que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Igualdad y inherente de cada entre varones y mujeres.
Dignidad persona, por encima de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
cualquier diferencia de responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
género. utilizan.
Disposición a actuar de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
Justicia modo que se dé a cada que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
ENFOQUE DE quien lo que le familia. • Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
IGUALDAD DE corresponde, en respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
GÉNERO especial a quienes se se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
ven perjudicados por las violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
desigualdades de
género.
Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
Empatía emociones y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son

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necesidades afectivas de sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
los otros/ as y muestra varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
sensibilidad ante ellas al varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
identificar situaciones de aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
desigualdad de género, más débiles, que los varones son más irresponsables.
evidenciando así la
capacidad de
comprender o
acompañar a las
personas en dichas
emociones o
necesidades afectivas.
Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
derechos reconocer y valorar los Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
ENFOQUE DE derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS colectivos que tenemos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
las personas en el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
ámbito privado y público en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilidad manera voluntaria y ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
actuar dentro de responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
una sociedad forma de actuar dentro y permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
fuera de una sociedad. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Disposición a conversar Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
concertación con otras personas, para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
intercambiando ideas o elaboración de normas u otros.
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura
común.
Equidad y Disposición a reconocer Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
justicia a que ante situaciones ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,

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de inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
requieren equidad y justicia.
compensaciones a
aquellos con mayores
dificultades
ENFOQUE DE Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
ORIENTACIÓN incondicionalmente a toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
AL BIEN COMÚN personas en situaciones posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
con los sentimientos del espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
otro y disposición para procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
apoyar y comprender sus
circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los
proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
comunes y compartidos las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
de un colectivo. colectividad
Flexibilidad y Disposición para Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
apertura adaptarse a los estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
cambios, modificando si logro de los objetivos que se proponen.
fuera necesario la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
propia conducta para adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
ENFOQUE DE alcanzar determinados mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE objetivos cuando
LA EXCELENCIA surgen dificultades,
información no
conocida o situaciones
nuevas
Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal cualidades que máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen

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mejorarán el propio a nivel personal y colectivo.
desempeño y Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
aumentarán el estado objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
de satisfacción consigo posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
mismo y con las
circunstancias

VI. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UNIDAD COMPETENCIA RELACIONADA

UNIDAD I Asume una vida saludable

UNIDAD II Asume una vida saludable

UNIDAD III Construye su identidad y Convive y participa democráticamente en la búsqueda por el bien común

UNIDAD IV Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al dialogo con las que son cercanas.

UNIDAD V Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

UNIDAD VI Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

UNIDAD VII Gestiona responsablemente los recursos económicos

UNIDAD VIII Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los
estudiantes el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizajes se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de
retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.

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 i.e. “ JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO” - CHAGLLA
 Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes
esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Para el estudiante:

 Texto escolar de Comunicación 4°

 Textos de antología literaria 4°
 Textos de comprensión lectora 4°

Para el docente:

 Ministerio de educación 2019, Programación curricular de educación básica

 Ministerio de educación 2019, Currículo nacional
 Manual de docente del área de Comunicación 4°

Chaglla, 20 de marzo de 2023.

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Prof. Judith Zevallos Flores
Área de Comunicación

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