INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR IES N° 816

DIDÁCTICA DE LA LENGUA DE 1° CICLO

Plan de clase

DOCENTES: Carina F. y Michel V.

Estudiante: Mansilla Jessica
Profesorado de educación primaria ii
 Plan de clase.

Tiempo: 80 min

Grado: 2°

Área: Lengua

Saber: Elaboración de textos orales, colectivamente y guiados por la docente.

EJE PROPÓSITOS OBJETIVOS

Comprensión y producción  Involucrar a los niños  Producir pequeños
oral en la lectura en voz textos orales con
alta por parte de la coherencia.
docente.
 Generar un espacio
de confianza y de
continuo
intercambio.

Lectura  Estimular el  Participar en escenas

encuentro narrativo de lectura.
a través de la lectura
en voz alta.
Escritura  Fomentar el espacio  Producir pequeños
para la escritura textos escritos con
autónoma de coherencia.
palabras y oraciones.
Reflexión sobre la lengua y  Orientar la reflexión  Reflexionar sobre
los textos sobre algunos algunos aspectos de
aspectos de la la lectura.
lectura.

Fundamentación:

Se plantea la presente propuesta didáctica pensada para niños de segundo año de Educación
Primaria para trabajar desde el área curricular de Lengua.

A partir del Diseño Curricular provincial de Lengua se seleccionaron los ejes “Comprensión y
producción oral” y “Escritura” con el objetivo de que los estudiantes puedan ser productores
creativos de textos narrativos orales y escritos, para esto es necesario partir de un texto que
resulte interesante para los estudiantes y lograr además, que se genere un espacio de
confianza que los habilite a la palabra, para que se produzcan intercambios y que por medio de
estos, puedan, en interacción con otros, desarrollar su lenguaje con coherencia. Con la ayuda
de la docente se espera que puedan decir “más” y a medida que se desarrollan los distintos
momentos de la clase, cada vez “mejor”.

Desde el saber “Elaboración de textos orales, colectivamente y guiados por la docente” se

espera que a partir del cuento narrado, en voz alta por parte de la docente, se estimule el
encuentro narrativo, involucrando a los niños para que participen de la lectura, organizando un
espacio de interacción donde aprendan el respeto por las diferencias, conozcan, valoren y
acepten la cultura de sus pares, ya que en conjunto producirán un pequeño cuento de manera
oral, que deberá ser construido desde sus modos propios de contar, para que aprendan a
expresarse, a describir mejor, a explicar y a opinar.

A continuación se describe esta propuesta considerando lo que mencionan los NAP del área
curricular. “El desarrollo de la oralidad es parte de la educación lingüística. Por eso, la escuela
debe garantizar las oportunidades para que todos continúen aprendiendo, dado que en ella
pueden participar en situaciones de habla y escucha en contextos diferentes de los
espontáneos y cotidianos.”

Desarrollo de la propuesta:

Primer momento: “Amigos nuevos”

La docente ingresa al aula. Saluda, comenzando con el siguiente diálogo:

-Docente: ¿Cómo están chicos?

Estudiantes: Bien seño.

Docente: A mí me pasó algo muy interesante hoy, conocí amigos nuevos, pero antes de
presentarlos, quiero que me digan ¿Qué día es hoy?

Estudiantes: Miércoles.

Docente: ¿Y qué hacemos los miércoles?

Estudiantes:

-Leemos seño.

-Es día de lectura.

Docente: Si, hoy es nuestro miércoles de lectura, veo que algunos ya fueron por su almohadón.
Antes de que vengan a sentarse, les traje una sorpresa.

Pedirá a uno de sus estudiantes que la ayude a repartir la siguiente imagen:

Luego de que todos la tengan, hará algunas preguntas para que

juntos puedan anticipar de qué tratará la historia.

● ¿Qué pueden observar?

● ¿De qué tratará la historia?
● ¿Habrán más personajes?

Palabras de la docente: “Esta imagen es la tapa del libro,

después vamos a completar el título, que es el nombre del
cuento, luego la editorial, que es la que publica el libro y el
autor, que es la persona que escribió el cuento.”

Una vez que los niños hacen la ronda de lectura, la docente inicia la lectura en voz alta.

-El título es “Veo, veo ¿un ratón?” y dice así…

-¡HOLA! SOY EL RATÓN MARIANO COMO QUESO CON LA MANO, SIN PLATO ME GUSTA UN
RATO Y SIN TENEDOR MUCHO MEJOR. ¿A DÓNDE VA? ¿LO DESCUBRIMOS JUNTOS?

TITIRI (X3)... Y EN SU CAMINO SE ENCONTRO CON UN... ¡PINGÜINO!

-¡HOLA! SOY EL RATÓN MARIANO COMO QUESO CON LA MANO, SIN PLATO ME GUSTA UN
RATO Y SIN TENEDOR MUCHO MEJOR. VOY A VER EL MUSICAL ANTONIETA QUE DA
CONCIERTOS DE TROMPETA Y SU COLMILLO DE MARFIL HACE LAS VECES DE ATRIL. ¿QUERES
VENIR?

-MMM. SÍ PERO YO VOY TETERE (X3)…

-¡QUE BIEN! ¡QUE ALEGRÍA! YO VOY TITIRI (X3)

QUE CONTENTOS IBAN LOS DOS CUANDO EN SU CAMINO SE ENCONTRARON CON UN...
¡MONO!

-¡HOLA! SOY EL RATÓN MARIANO COMO QUESO CON LA MANO, SIN PLATO ME GUSTA UN
RATO Y SIN TENEDOR MUCHO MEJOR. VAMOS A VER EL MUSICAL ANTONIETA QUE DA
CONCIERTOS DE TROMPETA Y SU COLMILLO DE MARFIL HACE LAS VECES DE ATRIL. ¿QUERES
VENIR CON NOSOTROS?

-¡QUE INTERESANTE! VOY A IR, PERO ASÍ... BOING (X3)

-YO VOY TITITRI (X3)

-TETERE (X3)

-BOING (X3)

Y EN SU CAMINO SE ENCONTRARON CON UNA... ¡SERPIENTE!

-SSSSSS

-¡HOLA! SOY EL RATÓN MARIANO COMO QUESO CON LA MANO, SIN PLATO ME GUSTA UN
RATO Y SIN TENEDOR MUCHO MEJOR. VAMOS A VER EL MUSICAL ANTONIETA QUE DA
CONCIERTOS

DE TROMPETA Y SU COLMILLO DE MARFIL HACE LAS VECES DE ATRIL. ¿QUERES

ACOMPAÑARNOS?

-SSSSSI. PERO YO VOY ASSSSSSSSSI... Y LOS CUATRO SALIERON JUNTOS

-TITIRI (X3), TETERE (X3), BOING(X3), SSSSSS.

SHH, QUE YA LLEGARON Y ESTÁ ANTONIETA, LA MUSICAL Y NOS DEJO PISTAS, PORQUE QUIERE
QUE ADIVINEMOS LO QUE VA A CANTAR… (MOSTRAR PISTAS/ IMÁGENES)

¿QUÉ CANCIÓN SERÁ? ¿LA CONOCEN? ¿LA AYUDAMOS A CANTAR?

Y ANTONIETA ES UNA... ¡ELEFANTA! TODOS JUNTOS CANTARON AL SON DE LA TROMPETA DE

ANTONIETA. “UN ELEFANTE SE BALANCEABA SOBRE LA TELA DE UNA ARAÑA COMO

VEIA QUE RESISTIA FUE A LLAMAR A OTRO ELEFANTE. DOS ELEF…” ¡NO, NO, NO! QUE EN
ESTE CUENTO CON UN ELEFANTE YA ES BASTANTE. Y TODOS SE DESPIDIERON DE ANTONIETA.

A medida que se desarrolla la historia se espera que los estudiantes se involucren a narrar
junto a la docente, ya que el texto da diversas oportunidades para que esto ocurra.

Imágenes del cuento y de las pistas:

Segundo momento: “Descubriendo a mi autor interior”

La docente realizará distintas preguntas acerca del cuento para promover el diálogo y que
puedan reflexionar acerca de algunos aspectos de la lectura. Registrará en el pizarrón todas las
respuestas.

● En esta historia ¿Qué pasaba?

-Había animales

-Un ratón que le gusta el queso

-Un elefante que canta

● ¿Cuál es el primer personaje que aparece?

-Un ratón

-El ratón que come queso

● ¿Cómo se llama?

-Martin

-Mariano

● ¿Qué otro personaje aparece?

-Pingüino
-Mono

-Elefante

● ¿Cómo se llama el pingüino?

-(Piensan)

-(Tratan de adivinar) Mencionan algunos nombres

La docente les recuerda que no tiene nombre.

● ¿Cuáles son los personajes que tienen nombre?

-Ratón (Mariano)

-Elefante (Antonieta)

● ¿Por qué creen que solo dos personajes tienen nombre? ¿Es importante que tengan
nombre? ¿Qué piensan ustedes?
● ¿Cómo se sentían los personajes? ¿Dice cómo se sentían todos los personajes? ¿Será
importante que lo mencione el cuento? ¿Estaban todos de acuerdo con el ratón
cuando invitaba a todos?
● ¿Sucedió en algún lugar? (Intentan adivinar)

La docente les recuerda que no nombra un lugar específico donde transcurre la historia, y los
invita nuevamente a reflexionar sobre si será importante incluirlo en la historia. Siempre
llevándolos a pensar, colocándolos en la posición de autor.

● ¿Algo más que les llamo la atención?

-Sí, que el ratón iba titiri

-A mí me gusto el pingüino porque iba tetere

Partiendo de estas respuestas la docente menciona las siguientes palabras:

“Cada uno tiene una manera única de ser, pensar y actuar, así como el ratón Mariano
no caminaba igual que el pingüino, ninguno de nosotros camina igual al otro, todos
somos diferentes y cada uno tiene su ritmo y su propio modo de hacer las cosas. Por
eso, en la siguiente actividad va a ser necesario que valoremos las ideas de todos, y
que traten de estar de acuerdo”.

Tercer momento: “Pienso y actúo como autor”

Los estudiantes completaran la ficha del libro que se les entrego cuando comenzó la
clase, con la ayuda de la docente. Donde podrán observar el título, el autor y la
editorial escritos en el pizarrón para que puedan copiarlos.

Una vez que pudieron notar estos elementos y los demás trabajados con anterioridad,
la docente dividirá el aula en dos grupos.

Para dar inicio a la actividad les preguntará:

 ¿Ustedes saben que pueden escribir un cuento?

 Una vez que socializan sobre esta cuestión, explica la actividad mostrando los
recursos que van a utilizar.

 Escenario móvil para cada grupo

 Tres dados
 Personajes de la historia para colocar en el escenario móvil

De cada grupo pasarán tres integrantes a tirar los dados, que les indicarán los personajes, las
emociones, objetos, y el lugar que les tocara para realizar una pequeña historia.

Cada grupo tendrá dos personajes que serán los mismos del cuento escuchado, una emoción,
un objeto, y un lugar, ellos decidirán si utilizan las emociones o no, y además deberán estar de
acuerdo en aspectos como el nombre de los personajes, si les asignan uno o no, y deberán
inventar una manera de caminar para sus personajes, como el cuento trabajado
anteriormente.

Cabe mencionar que en el dado de los personajes se encuentra un signo de pregunta, de modo
que si les toca, deberán inventar un personaje nuevo o podrán utilizar alguno de otra historia
que conozcan.

Las producciones se compartirán oralmente, una vez que los estudiantes hayan logrado
concretar su pequeña historia, pasarán al frente con el escenario móvil, narrando la historia a
sus compañeros.

Se espera que intenten armar oraciones con coherencia, y para conseguirlo, la docente
escribirá en el pizarrón la narración de sus estudiantes, ajustando sus modos de contar, si
fuese necesario para que se pueda leer de forma coherente la historia.

Imágenes del escenario móvil (giratorio), de los dados y de los personajes, objetos y
emociones: