ESCUELA NORMAL OCCIDENTAL

PLAN DE CLASE

Escuela de Práctica: Colegio Medrano

Nombre del(a) practicante: Juana María Núñez Bañales
Lugar y fecha: Guadalajara, Jal., 12 de marzo de 2012
Grado y grupo: 2º Asignatura: Matemáticas Bloque: IV Eje temático/ámbito/Componente: Forma, espacio y medida
Tema: Ubicación espacial

Competencias para la
vida/rasgo(s) Intención Recursos
Conocimientos Habilidades Valores/Actitudes
Competencias propias de la didáctica didácticos
asignatura
Competencias para la vida Ubicación con Para representar Responsabilidad - Croquis del
1 .Aprendizaje permanente. respecto a su *Trazar el dibujo *Disposición de salón en
 Dirige el propio cuerpo y otros de su casa trabajo grande.
aprendizaje a lo largo de objetos - Hojas con el
la vida. Para Observar croquis para
2. Manejo de información: ¿Cuál es mi mano *Discriminar la Respeto cada niño.
 Analizar, sintetizar, Ubique los derecha? ubicación *A sus - Colores.
utilizar y compartir objetos o ¿Cuál es mi mano espacial de compañeros y - Pizarrón.
información. seres con izquierda? objetos en el maestro.
3. Para la convivencia: respecto al ¿Dónde está mi entorno *Participa
 Comunicarse con propio cuerpo cabeza? ordenadamente
eficacia y trabajo en y con respecto ¿Dónde están mis
equipo a otros pies?
Competencias propias de la objetos. ¿Qué hay arriba Creatividad
asignatura de? *En la realización
Resolver problemas de ¿Qué hay debajo de sus dibujos
manera autónoma: de?
 Identificar, plantear y ¿Qué hay
resolver diferentes tipos enfrente de mí?
de problemas. ¿Qué hay detrás
Manejar técnicas de mí?
eficientemente:
 Uso eficiente de
procedimientos y formas de
 representación.
SECUENCIA DIDÁCTICA OBSERVACIONES
 15 minutos
- Levántate de tu lugar y sigue las indicaciones de su maestro:
Levanta tu mano izquierda, levanta tu mano derecha, levanta tu pie derecho, levanta tu pie
izquierdo, toca tu pie izquierdo con tu mano derecha, toca tu pie derecho con tu mano
izquierda.
- Observa tu salón y a tus compañeros
- Responda: ¿Quién se encuentra a la izquierda de Takeo? ¿Quién se encuentra a la
izquierda de Tristán? ¿Quién está a la derecha de Aylin? ¿Quién está atrás de Abraham?
¿Quién está atrás de Cuba? ¿Quien está delante de Osmar? ¿Dónde está el pizarrón: Rasgo del perfil de Egreso
atrás o delante de ti? a) Utiliza el lenguaje oral y
 15 minutos escrito para comunicarse con
- Observe el plano del pizarrón y siga las instrucciones para llegar a distintos lugares claridad y fluidez e interactuar en
distintos contextos sociales y
tomando siempre el mercado como punto de partida. culturales. Además, posee las
- Pase al frente y dibuje los siguientes caminos en el plano: herramientas básicas para
 3 cuadras hacia abajo y una a la derecha. ¿A dónde llego? comunicar en una lengua adicional.
 3 cuadras hacia la derecha ¿A dónde llego? b) Argumenta y razona al
analizar situaciones, identifica
 4 cuadras hacia abajo y una a la izquierda. ¿A dónde llego? problemas, formula preguntas, emite
 20 minutos juicios, propone soluciones y toma
- Reciba una hoja donde estará dibujado el mismo plano del pizarrón. Marque con rojo para decisiones. Valora los razonamientos
llegar al centro, con color azul al deportivo, con color negro a la iglesia, con color morado y la evidencia proporcionada por
al banco y con color rosa al hospital. otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de
- Pase al pizarrón y comparta ¿Cómo llegó al centro, a la iglesia, al banco y al hospital? vista.
 10 minutos g) Conoce y valora sus
- Participe en la actividad los “los palitos mágicos”, donde el maestro elegirá el nombre del características y potencialidades
alumno que salga en el palito. como ser humano; sabe trabajar en
equipo; reconoce, respeta y aprecia
- Conteste: ¿Quién está a tu derecha? ¿Quién está a tu izquierda? ¿Quién está detrás de la diversidad de capacidades en los
ti? ¿Qué hay enfrente de ti? ¿Para qué crees que te sirve saber la ubicación de las otros, y emprende y se esfuerza por
personas u objetos? lograr proyectos personales o
colectivos.

_____________________ ________________________ __________________________ ______________________

J. María Núñez Bañales Martha del C.Carmona Glez. Rosa María Velázquez Morales Eloísa Martín de Campo G.
Practicante Maestra de la asignatura Maestra titular del grupo Directora de la Primaria
 ANEXO

BIBLIOGRÁFICO
Forma, espacio y medida
Noción del espacio en los niños según Piaget
Etapa Percepción y sugerencias Actividades para realizar
De 9 a A partir de los diez años los niños Actividades concretas y
11 años manifiestan una transformación observaciones intuitivas sobre
rápida. Empiezan a liberarse del lo que le rodea, ya que esto le
egocentrismo infantil, adquiriendo interesa. Enseñarles a
un pensamiento más objetivo. Ya encontrar puntos de referencia
son capaces de entrever la idea de (cerros, edificios, árboles
causa. Pero su pensamiento posee visibles). Conviene aprovechar
una estructura en la que descubre el afán coleccionista que es
las relaciones causa-efecto más por muy fuerte hacia los ocho y
intuición que por un proceso nueve años. Puede
reflexivo. Es el pensamiento pre- coleccionar fotos de países;
conceptual. Aparecen ahora, los buscar el origen de bienes de la
intereses especiales. Los niños casa.
entienden ya bien lo que leen, El estudio del medio local sirve
tienen una imaginación viva, y una para adquirir un método de
memoria que se desarrolla comprensión de los fenómenos
rápidamente y que les permiten naturales y de la vida humana.
aprender y retener gran cantidad Para ello, a partir de lugares
de datos. Se desarrolla conocidos, como la plaza,
progresivamente el proceso de museos, etc., puede pedírsele
localización. La capacidad de que se ubique en un mapa, que
una observación más objetiva se encuentre rutas alternativas;
orientará al estudio del medio local. luego los centros urbanos
El medio deja de ser una realidad cercanos y finalmente toda la
global para convertirse en objeto de región, pero siempre a partir de
análisis. Estas observaciones los lugares que ya conozca.
directas y analíticas le proporcionan Puede pedírsele que identifique
elementos de juicio para empezar a los lugares que le gustaría
razonar, clasificar y captar la conocer en las cercanías, lo
interdependencia de unos hechos que luego podría dar lugar a
con otros. La enseñanza tiene un un proyecto de aula. La
tono más bien descriptivo e intuitivo, memoria puede ser el medio
pero la observación y el análisis para el aprendizaje de un
deben ser completados con vocabulario fundamental, al
clasificaciones sencillas. El niño de igual que una retención de los
esta edad es ya capaz de datos imprescindibles. Se debe
generalizar aunque de un modo orientar al niño a que utilice sus
limitado conocimientos elementales de
otras materias para una mejor
comprensión e integración.
Fuente electrónica: http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-
tiempo/espacio-tiempo.shtml#NOCION
Anexo de actividades

del alumno
Croquis. COLEGIO MEDRANO Grupo: 2º

Nombre:____________________________________________________________________Fecha:_________________

- Reciba una hoja donde estará dibujado el mismo plano del pizarrón. Marque el camino con rojo para llegar al centro, con
color azul al deportivo, con color negro a la iglesia, con color morado al banco y con color rosa al hospital.
Anexo de actividades

A trabajar

Por parte del maestro

Material para el pizarrón

- Observe el plano del pizarrón y siga las instrucciones para llegar a distintos lugares tomando siempre el mercado
como punto de partida.
- Pase al frente y dibuje los siguientes caminos en el plano:
 3 cuadras hacia abajo y una a la derecha. ¿A dónde llego?
 3 cuadras hacia la derecha ¿A dónde llego?
 4 cuadras hacia abajo y una a la izquierda. ¿A dónde llego?