1.-Complete con las palabras que aparecen en las 3.

- El docente Ismael en la asignatura de español, realiza

opciones el siguiente párrafo: una secuencia de aprendizaje para tratar el tema de la
Para producir un cambio real en las escuelas es comunicación.
fundamental la responsabilidad y Cuáles son las actividades que realizó el profesor en
. relación con las etapas de la secuencia didáctica.
a) Individual – colectiva 1. Se identifican algunos elementos de la
b) Escolar – familiar comunicación, se definen y se opina sobre su
c) Comunitaria - administrativa función e importancia
d) Institucional – directiva 2. Se reflexiona sobre lo aprendido, solicitando que se
aplique a la resolución de un problema de
comunicación
2.-Al inicio del ciclo escolar la maestra Leticia hace un 3. Se pregunta al grupo sobre qué es para ellos la
diagnóstico sobre los saberes previos de los estudiantes, comunicación, se introduce de manera breve
cuando decide observar los conocimientos en las contenido sobre el tema
tecnologías de la información y la comunicación que 4. Se recomienda ver un documental sobre las formas
poseen les pide que se trasladan a la sala de cómputo de comunicación en la sociedad moderna
para hacerlo de manera práctica. 5. Se realiza una práctica sobre el uso de la
comunicación, con actividades relacionadas con las
Nicol quien está en sillas de ruedas no puede trasladarse
características y la vida cotidiana de los estudiantes
con facilidad por lo que no hay rampas de ascenso y
descenso en la escuela, la maestra le pide a sus
compañeros que la ayuden, pero ellos se muestras
descontentos y se niegan a hacerlo. a) CONTEXTUALIZACIÓN,
b) DESARROLLO,
Que actitud profesional debe tomar la maestra para que c) EVALUACIÓN,
no se reproduzca estos actos de los estudiantes. d) REFORZAMIENTO.
a) Pedir apoyo a USAER para que se encarguen de
trabajar con Nicol todo el ciclo escolar.
b) Trabajar en clase mediante una situación o 3a, 2 y 1b, 4d, 5c
similar los valores de solidaridad y respeto para o 3a, 2 y 1b, 4c, 5d
que todos los estudiantes regulen su o 3a, 1 y 5b, 2c, 4d
comportamiento y se den cuenta se sus o 3b, 1a, 2 y 5c, 4d
capacidades de trabajar en colaboración.
c) Comentar esta situación en la próxima reunión de
CTE a los compañeros maestros para que den 4.- El profesor de 6° grado acepta que, normalmente no
sugerencias sobre cómo debe actuar los niños ante identifica los conocimientos previos de sus alumnos y de
Nicol. manera excepcional realiza repaso general antes de
d) Llamar a los padres de familia y hacer una reunión cambiar de tema.
de cómo deben comportarse sus hijos ante los niños
Estos aspectos se deben tomar en cuenta para ser una
con discapacidad en la escuela.
escuela eficaz, son parte de la característica:
a) Enseñanza con propósito
b) Expectativas globales
c) Reforzamiento positivo
d) Seguimiento de avances
5.- Identifica el dialogo constructivo que tienen una
maestro de primaria con un alumno con bajo
rendimiento académico, respecto al enfoque formativo
de la elevación
a) Maestro: Carlos ven y dime porque no contestaste
bien los problemas de matemáticas… Alumno:
maestro no entendí bien lo que me pedía el
problema, leí varias veces pero no supe que hacer.
b) Maestro: ahhh, tráeme tu cuaderno y
recordemos en las clases anteriores este tipo
de problemas, observa los ejemplos y hagamos
algunos Alumno: maestro, hare un problema y
lo resolveré…
c) Maestro: a ver te escribiré 5 ejercicios y me los traes
antes de salir al recreo… Alumno: ya termine
maestro, ¿me califica?
d) Maestro: muy bien Carlos, todas tus respuestas
estuvieron correctas… tienes un diez. Alumno:
gracias maestro.
6.- Una característica importante del enfoque didáctico
del Plan 2011 tiene que ver con los rasgos deseables que
debe poseer el docente; son útiles en su proceso de
autoevaluación. Indica el enunciado que corresponde a
un rasgo
a) Mostrar capacidad en la generación de
prácticas reflexivas con la intención de que su
intervención promueva autonomía, creatividad y
habilidades para la resolución de problemas
b) Disposición para la elaboración de evaluaciones
psicopedagógicas que permitan la identificación de
las discapacidades de sus alumnos
c) Informar y asesorar a los padres de familia respecto
de las barreras de aprendizaje de niñas y niños
d) Capacidad para el pensamiento complejo y
comprensivo de las distintas discapacidades de sus
alumnos
7.- El director de una secundaria, propone que algunas
clases a la semana sean virtuales. En Consejo técnico
deben decidir qué docentes deben impartir de esta
manera el curso. La propuesta se centra en que sean los
mejores docentes, los más capacitados y los que tienen
más experiencia.
Este argumento se apoya en que:
a) Los maestros saben alentar a sus alumnos, así como
generar ambientes de trabajo y aprendizaje
excelentes.
b) Los maestros que enseñan a distancia pueden
aumentar los conocimientos
c) Con tanta experiencia, los maestros sabrán conducir
con éxito el curso
d) Facilitará a los maestros el contacto con expertos de
diversos temas
8.- En la clase de Ciencias, el profesor se propone
abordar el tema de la nutrición partiendo del enfoque
constructivista, para lo cual desea diseñar una secuencia
didáctica:
¿Cuál es el diseño metodológico que debe abarcar el
maestro para lograr en los estudiantes la movilización de
los saberes?
a) El docente inicia con una lluvia de ideas de los
alumnos sobre lo que es la nutrición, después
se discute sobre la importancia de la
alimentación en la vida del ser humano para
finalizar con la construcción colectiva de un
concepto de nutrición.
b) Inicia con el sondeo acerca de lo que los alumnos
saben del tema, después se propone la lectura sobre
la nutrición y se expone un video, a partir de lo
anterior se discute en grupo sobre la importancia de
la alimentación en el ser humano.
c) Inicia con la revisión de la lectura sobre el tema
propuesta en el libro, después se organizan equipos
para discutir sobre la importancia de la nutrición en
el desarrollo humano, se observa un video sobre el
tema para reforzar el aprendizaje.
d) Primero solicita a los alumnos que indaguen en
internet sobre el tema, pide que socialicen en el
grupo sus hallazgos, después revisan el tema en su
libro. Finalmente, comparan la información obtenida
en ambas fuentes y escriben sus conclusiones
9.- La maestra que atiende el grupo de 1º, está
preocupada porque ya casi termina el ciclo escolar y
tiene 5 alumnos que no logran comprender la
numeración: una representación simbólica que da cuenta
de un objeto o conjunto de objetos independientemente
de sus características.
¿Qué estrategia docente le permitirá resolver esta
situación?
a) Que prepare e implemente el “Proyecto del
mercado” como una situación de
aprendizaje donde los niños pudieran
manejar dinero didáctico y lograr
relacionarlo con objetos diversos que
deseen adquirir
b) Que los niños escriban los números en papel pegado
en las paredes, que cuenten los materiales con los
que trabajan, adecuar sus propósitos educativos para
ir sentando las bases que lleven en otro momento a
que sus alumnos logren esta competencia
c) Que realicen ejercicios en los que asocien un número
con varios objetos significativos a fin de que el niño
comprenda que el número sólo es una representación
gráfica del objeto.
d) Les enseñe a escribir los números en su cuaderno y
en hojas que peguen en la pared para que los
conozcan y se percaten que no son los objetos los
que en un momento dado cuentan
10.- El maestro Rodolfo quiere organizar la secuencia
didáctica del ámbito de literatura “los poemas” para
trabajarlo con los estudiantes. Para ello debe hacerlo
acorde con el enfoque de la asignatura de español
vigente.
¿Cuál es la manera ordenada en que debe iniciar este
nuevo proyecto didáctico?
a) Leer en voz alta los poemas producidos.
b) Elaborar un cuadro sobre las características de los
poemas.
c) Planificar la escritura de los poemas
d) Clasificar los poemas leídos.
e) Analizar las características de los poemas
elegidos.
f) Escribir borradores de poemas.
o a, b, d, e, c, f
o b, d, f, a, c, e
o c, b, a, d, e, f
o d, e, b, c, f, a
11.- La profesora de inglés de una Telesecundaria,
solicita a sus alumnos que lean un cuento en ese idioma,
después les pide que, recuperando las ideas principales
del mismo, escriban en español una versión propia.
Finalmente, organiza una página web con los estudiantes
para que compartan comentarios sobre la lectura,
empleando expresiones en inglés aprendidas durante el
curso.
Que competencias desarrollan los estudiantes a partir de
actividades como las planteadas en la situación anterior:
a) Para la vida en sociedad
b) Para le manejo de situaciones
c) Para la convivencia
d) Para el manejo de la información
e) Para el aprendizaje permanente
o Ayd
o Bye
o Dye
o Cyd
12.- Durante el recreo Ricardo y Álvaro se pelearon,
Ricardo siempre está molestando a todos sus
compañeros, ya le han aplicado varias veces el
reglamento escolar por diversas acciones inadecuadas.
Álvaro es tranquilo, nunca lo han sancionado, sin
embargo, en esta ocasión le aplicaron la misma sanción
que a Ricardo.
Nadie indagó las razones de la pelea, y el reglamento
establece diferencias en la sanción del primer acto
inadecuado y ante acciones recurrentes.
¿Cuál de los derechos humanos se violentó con Álvaro?
a) Una vida digna y libre de violencia
b) La participación y la información
c) La protección contra riesgos, explotación y abusos
d) La vida privada y la honra
13.- Como en cada año los padres de familia le 15.- Actualmente las Tecnologías de la Información y la
comunican al director de la escuela que sus hijos no Comunicación (TIC) son fundamentales para el
asistirán por las tradiciones de la comunidad, que desarrollo económico, político y social de los países, y
faltaran a clases algunos idas, el director ante esto le cobran sentido ante la existencia de la economía del
comenta a sus compañeros maestros que se acercan los conocimiento.
días festivos, por lo que algunos estudiantes no llegaran
a clases. La ausencia de una política de tecnologías de la
información y la comunicación en la escuela pública
Al escuchar con atención lo dicho por el director aumenta la desigualdad entre los países y las personas.
menciona algunas acciones que deben tomar en cuenta
los maestros para lograr que los alumnos mejoren sus Tomando en cuenta esa idea, ¿Para contar con un aula de
aprendizajes. medios dentro de la escuela tendría que realizarse una
gestión?
a) Para contar con una escuela tiempo completo
a) Pedir a los padres de familia de los alumnos que no b) Escolar dentro de la comunidad
asistan firmar una carta responsiva, afín de que se c) Para el desarrollo de habilidades digitales
responsabilicen cumplan con las actividades d) De asesoría académica
regresando de cases.
b) Al maestro de 3º pide a sus alumnos que elaboren un
proyecto de las fiestas apoyándose de las asignatura
16.- El maestro Arturo que es de nuevo ingreso decide
de Español y de FC y E sobre el tema “las
elaborar de manera colaborativa junto con los
actividades de mi comunidad.
estudiantes las “Reglas para la convivencia en el grupo”.
c) El director le pide a los maestro que le dejen planas
regresando de las fiestas tradicionales para que los Para ello debe seguir la secuencia correcta y obtener el
alumnos se apropien rápido de los textos. producto esperado.
d) Utilicen la transversalidad aprovechando el contexto
inmediato de los estudiantes para elaborar a) Lectura del modelo de reglamento seleccionado.
actividades que compartan regresando de clases. b) Elección de un modelo de reglamento, a partir de
e) Aprovechar al máximo las horas de clase afín de que la lectura de varios.
los estudiantes vayan a las fiestas tradiciones de su c) Discusión de las reglas para el salón de clases.
d) Borrador de las reglas organizadas, en forma de
comunidad sin tanta tarea.
reglamento.
e) Discusión acerca de la importancia de tener reglas
que ordenen la convivencia.
o bye
f) Tabla que identifica derechos y
o ayc
responsabilidades en las reglas acordadas.
o cye
o byd
o dye
o B, e, a, c, f, d
o A, e, d, c, b, f
o E, b, a, c, f, d
14.- A continuación se enuncian algunas acciones que de
o F, e, d, a, b, c
acuerdo con Fullan y Hargreaves (2001), explican el
fracaso de la reforma educativa.
a) Plantear acciones sin conexión y la falta de
disposición para compartir el poder
b) La movilidad docente y la falta de
capacitación.
c) Falta de confianza y cierto riesgo.
d) La cultura administrativa y los procedimientos de
promoción.
17.-Dentro de un aula existen muchas cosas para
enseñar, sin embargo el tiempo es insuficiente, analiza
las siguientes acciones e identifica cuál de ellas es la que
realiza un maestro exitoso, qué tipo de maestro es el que
la pone en práctica.
a) Propone actividades y tareas que por su variedad y
grado de desafío, estimulan a los alumnos, evitando
el fastidio y la distracción
b) Aprovecha al tiempo máximo su tiempo disponible.
Inicia y termina las lecciones a tiempo y sus
alumnos hacen transcripciones breves
c) En su clase dedican más tiempo al diálogo
interactivo que al solitario trabajo de
pupitre. La mayor parte de su enseñanza se
desarrolla cuando se produce el diálogo
interactivo con los alumnos
d) Preparan una buena planeación que les permite
avanzar con fluidez sus lecciones, sin detenerse a
consultar manuales o localizar determinado aspecto
requerido para una exposición
18.- El maestro Ignacio de la primaria federal Gustavo
Díaz Ordaz quiere incorporar actividades para la
secuencia didáctica de Educación Física, en su momento
da un visto previo a los alumnos para conocer algunos
aspectos cualitativos y considerarlos en la elaboración de
su planeación y secuencia didáctica, el maestro Ignacio
debe tomar en cuenta para realizar ejercicios y
actividades lúdicas deportivas con los alumnos
¿Qué situación debe realizar el docente de manera ética?
a) Realizar un diagnóstico previo de los intereses y
gustos de los alumnos para determinarlas en las
actividades planeadas.
b) Pedir a los padres de familia un certificado
de salud de los estudiantes con
anticipación.
c) Realizar en cada actividad un previo calentamiento
físico para observar la condición física de los
estudiantes.
d) Incorporar temas flexibles para trabajar diversas
asignaturas a la vez y haya una mayor participación
de los estudiantes.
19.- El maestro Rubén desea evaluar bajo “enfoque
formativo de la evaluación”
¿En qué opción se señala las características de un
docente que evalúa bajo este enfoque formativo?
a. Trata que los alumnos no se equivoquen
b. Es ético
c. Realiza una práctica reflexiva
d. Se actualiza
e. Al evaluar coloca situaciones que a los alumnos se
les dificulte al contestar
f. Utiliza muchos instrumentos para recolectar
evidencias
o A, b, c, d
o B, c, d, f
o C, d, e, f
o A, b, d, f
.
20.- El director de la escuela primaria Jaime Torres
B. no le comento a sus compañeros maestros que los
pasaría a observar en el aula de clases, en su recorrido se
percató que los estudiantes del 4º B en la clases de
Historia estaban jugando a decir fechas y los sucesos o
hechos que ocurrieron.
Ante esto le recomendó a la maestra titular nuevas
estrategias para atender a los estudiantes y alcancen los
logros académicos deseados.
¿Qué es lo que notó en director en la clase de la maestra
para hacerle esas recomendaciones?
a) Los juegos ya no son utilizados hoy en día como
actividades que ayuden al aprendizaje de los
estudiantes.
b) En la asignatura de Historia debe evitarse la
memorización y dar prioridad a la
comprensión temporal espacial de sucesos
y procesos históricos.
c) La maestra solo debe observar a los estudiantes
cuando hacen actividades lúdicas.
d) La asignatura no es propicia para trabajar esas
actividades por lo que debe utilizar exámenes,
pruebas escritas para reforzar los aprendizajes de los
estudiantes.
 21.- Las técnicas e instrumentos de evolución pueden ser
formales, informales y semiformales, por tanto el
director de la escuela Justo Sierra, menciona que todos
los docentes deben utilizar el portafolio de evidencias en
cada una de sus aulas y tomarla como punto de partida
para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
¿A qué tipo de evaluación pertenece el portafolio de
evidencias?
a) Formal
b) Semiformal
c) Informal
d) A ninguna, ya que el portafolio contiene
productos auténticos de los alumnos
2.2- Los maestro de tercer 3º optaron por anotar los
principios básicos de la evaluación en un ambiente
centrado en quien aprende.
A excepción de un maestro que aún no conoce el
enfoque constructivista:.
a) Rafael: Propósitos de aprendizaje congruentes al
contenido a desarrollar en el aula de clases
b) Daniel: Evaluación formativa sustentado en el uso
de técnicas e instrumentos.
c) Fabián: Retroalimentación constante en cada
momento durante el proceso de aprendizaje
d) Ester: Exámenes escritos para reforzar el
contenido abordado de manera lúdica.
23.- El maestro Mateo en la asignatura de español,
decide utilizar el registro anecdótico como instrumento
eficaz de evaluación
¿Qué tipo de técnica emplea?
a) De desempeño de los alumnos
b) De análisis de desempeño
c) De observación
d) Se interrogatorio
24.- El director de la primaria Rafael Ramírez Castañeda
le informa a la maestra que va llegar una niña indígena
proveniente del estado de Oaxaca, la maestra al ser de
nuevo ingreso el director le recomienda realizar las
estrategias didácticas pertinentes que ayuden a los
alumnos en mejora de su aprendizaje.
¿Qué recomendaciones hace el director de la escuela que
ayuden a la maestra desarrollar sus clases?
a) Para apoyar el respeto hacia los demás, la maestra
organiza un grupo de estudiantes que exponga el
tema de los valores, los alumnos escuchan atentos y
callados.
b) La maestra pide a cada alumno que se presenten en
español para avanzar con las actividades de
aprendizaje.
c) La maestra adecua el proyecto “mi entidad” donde
los alumnos presentan sus costumbres y tradiciones
del lugar de origen.
d) La maestra realiza actividades donde los alumnos
trabajan individualmente respetando sus estilos y
ritmos de aprendizaje
e) Fuera del aula de clases la maestra realiza trabajos
en equipos donde los alumnos colaboran de acuerdo
al proyecto “elaborar un manual de juegos de patio”.
f) La maestra trabaja con los estudiantes los dilemas
donde hace hincapié el respeto a la diversidad
lingüística que hay en México.
o b, d y e
o a, d y e
o c, e y f
o a, b y f
25.- Es un instrumento recomendable para la
autorrealización en cuanto al propio proceso de
aprendizaje y permite identificar logros y dificultades en
el alumno, con preguntas tales como ¿Qué aprendiste
hoy? ¿Qué me gusto más y porque?
¿Qué fue lo más difícil? Señale la opción correcta que
identifica las características antes descritas
a) Rubrica
b) Diario de clase
c) Portafolio
d) Lista de cotejo
26.- Ordene las acciones que el educador físico debe
realizar para prevenir y responder de manera inmediata y
eficaz ante la presencia de un alumno víctima de un
accidente:
1. Seleccionar el botiquín de acuerdo a las diferentes
características de los alumnos, actividad y contexto.
2. Elaborar un manual de primeros auxilios escolar.
3. Conocer el ABC de emergencia o atención a
lesionados de la cruz roja o protección civil
4. Preparar un proyecto de seguridad en espacios los
escolares y de educación física.
o 3,4,1,2,
o 4,3,1,2,
o 3,4,2,1
o 4,3,2,1
27.- De conformidad con el texto “estrategias e
instrumentos de evaluación” señale la opción que
relaciona las siguientes columnas de forma correcta.
1. Método
2. Técnica
3. Recurso
4. Estrategia
a) Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza
el docente para valorar los aprendizajes de los
alumnos
b) Instrumentos que permite a docentes y alumnos tener
información específica de la E.A
c) Proceso que orienta el diseño y aplicación de
estrategias
d) Son las actividades específicas que llevan a cabo los
alumnos cuando aprenden.
28.- Identifique la estrategia de solución ante la siguiente
situación.
En una escuela de Chiapas se incorpora a mitad del ciclo
escolar una alumna proveniente de otro estado del país,
profesando una religión que le pide cubrirse la cabeza
con una pañoleta. Dentro del aula de clases se muestra
un rechazo generalizado por la mayoría de los alumnos y
fuera de ella, generando burlas y ocasionando la
inadaptación, por lo que ella ya no pretende asistir a
clases.
Por tanto el docente debe…
a) Establecer estrategias de tutoría para generar un
diagnóstico de la situación en el grupo, promoviendo
estrategias personalizadas que permitan atender las
necesidades de cada alumno.
b) Conocer e involucrarse en la situación para
sensibilizar y promover el reconocimiento de la
diversidad cultural, social y lingüística.
c) Distinguir las condiciones del grupo, buscar la sana
convivencia entre los alumnos, promoviendo las
reglas y normas.
d) Desarrollado estrategias para tomar acuerdos y
generar empatía que permitan a la escuela
convertirse en un espacio de la diversidad que pueda
enriquecer a todos.
e) Poner énfasis en el desarrollo de competencias y
aprendizajes sobre derechos humanos y diversidad
cultural, social y lingüística, que deben adquirir los
alumnos para resolver una situación de esta índole.
o ayc
o bye
o cye
o byd
29.- De acuerdo con las contribuciones teóricas de Piaget
a la educación se consideran prácticas docentes erróneas
aquellas en que:

o 4a, 3d, 2c, 1b a) El profesor acepta que existen varias respuestas

o 4a, 3c, 2b, 1d correctas
o 4a, 3b, 2c, 1d b) Se privilegia la explicación y fundamentación de los
o 4a, 3b, 2d, 1c niños y el profesor domina y dirige el proceso
didáctico
c) Se mantiene a los alumnos activos física y
mentalmente
d) El profesor dirige las actividades dando
órdenes e indicaciones
30.- Los siguientes enunciados sustentan la articulación
de la educación básica planteada en el Acuerdo 592,
excepto:
a) Los niveles de preescolar, primaria y secundaria
determinan un trayecto formativo en la educación
básica
b) El trayecto formativo de la educación básica es
requisito fundamental para el cumplimiento del
perfil de egreso
c) La educación que imparte el estado tiende a
desarrollar armónicamente todas las
facultades del ser humano
d) El Plan y los programas de estudio de los niveles de
preescolar, primaria y secundaria, son obligatorios
para todo el sistema educativo nacional
31.- Seleccione la situación que alude a los
planteamientos centrales del principio pedagógico
"Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje".
a) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que
llevaran material para intercambiar con sus
compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en
torno a la solidaridad
b) Los alumnos de primero de secundaria
decidieron llevar unas tablas de madera
para que su compañero con silla de ruedas
acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya
que la escuela no cuenta con rampas
c) Los directivos de una primaria realizaron una
reunión de trabajo para puntualizar con los docentes
la importancia del trabajo colaborativo y que los
alumnos puedan mejorar sus aprendizajes
d) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus
alumnos que preguntaran a sus papás sobre la
importancia de trabajar en colaboración para
posteriormente compartirlo en clase
32.- En un grupo de telesecundaria, se aborda el tema de
la educación sexual, el profesor se ha propuesto que los
alumnos construyan sus propios significados sobre este
contenido. Para tal fin, el docente debe iniciar por:
a) Explorar las creencias, los conocimientos
previos y las prácticas culturales que los
estudiantes traen al salón de clases
b) Buscar material bibliográfico y electrónico que
aborde el tema de tal manera que considere la edad y
características de los alumnos
c) Abordar el tema de la sexualidad lo más
objetivamente posible reconociendo la diversidad de
creencias y los intereses de los alumnos
d) Revisar el texto que aborda el tema, conocer la etapa
de desarrollo en que se encuentran los alumnos,
caracterizar las prácticas sexuales de los jóvenes
33.- En la conferencia sobre la violencia en las escuelas,
el ponente pide que los maestros presentes identifiquen
los actos que hacen los alumnos ante sus demás
compañeros.
¿Cuál es la relación que describe correctamente las
acciones violentas que se presentan en las escuelas?
1. Física
2. Negligencia
3. Psicológica
a) Dañar la autoestima y la identidad de los alumnos
de manera verbal.
b) Abandono y omisión de responsabilidad ante los
alumnos por parte de los padres.
c) En las clases el maestro peizca a los alumnos que
no ponen atención.
o 1b, 2c, 3a
o 1a, 2b, 3c
o 1c, 2b, 3a
34.- El docente de 3º B se dio cuenta de que al plantear a 36.- Ordene la serie de pasos para la construcción de un
sus alumnos algunas situaciones problemáticas tienden a mapa conceptual.
confundir la suma con la resta, por lo que decidió
emplear la siguiente estrategia didáctica. 1. Determinar la jerarquización de las palabras o ideas
más importantes (clave)
¿Cuál es el orden que debe seguir para poder obtener 2. Trazo de conexiones
buenos resultados? 3. Seleccionar y escribir los descriptores de cada nivel
1. Proponer el procedimiento convencional para 4. Localizar y seleccionar las ideas o palabras clave
encontrar la solución 5. Establecer las relaciones entre las ideas o palabras
2. Comparar la estrategia de cada equipo para ver más importantes (niveles)
cuáles son más prácticas
3. Formar equipos de trabajo para que comenten entre
ellos el problema a) 3, 4, 5, 1, 2
4. Solicitar que lo resuelvan con sus propias b) 4, 1, 5, 2, 3
estrategias y recursos c) 5, 1, 3, 2, 4
5. Exponer las estrategias con las cuales llegaron a la d) 5, 4, 1, 2, 3
solución del problema
6. Plantear un problema en el cual se haga uso de la
suma y la resta 37.- El maestro Joaquín debe planear su clase del día
siguiente para abordar el contenido “elaborar un juguete
de material de reúso” con sus alumnos y evitar
a) 4, 3, 6, 1, 2, 5 imprevistos.
b) 5, 1, 4, 6, 3, 2
Cuál es la secuencia que ayudara a alcanzar el propósito
c) 6, 3, 4, 5, 2, 1
planteado:
d) 6, 4, 3, 2, 5, 1
a) Borrador de un instructivo para la elaboración de un
juguete.
35.- Los maestros en colegiado revisan los elementos b) Lectura de instructivos para identificar
que conforman el Libro para el maestro de Geografía de materiales y procedimientos.
quinto y sexto grados para la evaluación. c) Selección del instructivo del juguete a elaborar.
d) Selección y lectura de instructivos.
¿Cuál de las siguientes opciones señala una característica e) Elaboración del juguete siguiendo el instructivo.
que debe considerarse al elaborar exámenes escritos? f) Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos
a) La inclusión de todos los contenidos que se hayan anticipan lo que está escrito y el docente corrobora
estudiado sus anticipaciones leyendo en voz alta)
b) La motivación a la reflexión y explotación de .
puntos de vista personales
c) La amplitud y complejidad de acuerdo con o F, b, d, a, c, e
los tiempos y contenidos tratados o D, b, c, f, e, a
d) La inclusión de reactivos de opción múltiple, de o B, c, d, a, f, e
respuestas cerradas y unos cuantos de respuesta o A, c, e, d, b, f
abierta
38.- Una de las problemáticas recurrentes que se presenta 40.- En el aula de 6º grado un alumno se acerca al
en la escuela Primaria Rosario Castellanos es que los maestro titular y le comenta que está siendo violentado
alumnos no pueden establecer vínculos significativos por uno grupo de compañeros cada vez que salen de
entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones que clases, lo golpean, insultan y le roban sus cosas, además
enfrentan en su vida cotidiana. dice que ya lo amenazaron.
Para el logro de un aprendizaje significativo de los El docente al enterarse de esta situación actúa de manera
estudiantes los docentes propusieron las siguientes ética protegiendo en primera instancia la integridad
recomendaciones: físico-emocional del estudiante.
a) Rausel: Reconocer el ambiente cultural del que ¿Cuáles son las acciones que debe realizar el docente
vienen los estudiantes, apoyar la enseñanza en paso a paso ante esta situación de violencia?
ejemplos de la vida diaria, evaluar el aprendizaje de
los alumnos por medio de prácticas.
b) Abigail: Emplear recursos didácticos atractivos y
a) Llamar a los alumnos responsables de tal acto y
modernos en la enseñanza, planear actividades
pedir que ya no lo hagan ante el compañero
creativas e innovadoras para abordar los contenidos,
agredido.
recuperar las características de desarrollo de los
b) Como acción concreta el docente está seguro de
alumnos.
actuar para poner a salvo la salud y vida del menor.
c) Eleonor: Considerar los intereses y características de
c) En el primer contacto con el maestro lo escucha de
los alumnos, recuperar extensamente los contenidos
manera atenta y cree y aceptar lo que dice
del plan de estudios, actividades que se puedan
d) Dejar suspendido a los estudiantes que ejercen
evaluar de manera formativa.
actitudes violentas porque ya no respetan las normas
d) Frida: Dar un tratamiento más profundo a
escolares.
los contenidos, presentar los contenidos
e) Analizar el problema haciendo preguntas abiertas al
más importantes a manera de redes de
menor de los hechos ocurridos.
información interconectadas, evaluar el
f) Dar seguimiento a través de un convenio para tomar
aprendizaje por medio de estrategias que
nuevas decisiones que ayuden a salvaguardar la
permitan a los alumnos aplicar
integridad del menor.
conocimientos.
g) Llama los padres de familia para que hablen con el
Quien de los maestros es conveniente resaltar su trabajo director de la escuela y resuelvan el caso lo más
que ha venido realizando en la práctica docente: antes posible.
h) El docente tiene opciones de solución que ayudan a
o Frida superar obstáculos que perjudican la integridad del
o Rausel menor.
o Eleonor
o Abigail
o B, d, f, g y b
o E, g, f, a y h
39.- De acuerdo con Vygotsky el contexto social influye o C, e, h, b y f
en el aprendizaje modelando los procesos cognitivos y o G, e, f, h y a
considera, que intervienen en el desarrollo
principalmente dos niveles:
a) Estructural c) Cultural
b) Psicosocial d) Interactivo inmediato

o a, d
o b, d
o a, c
o b, c
41.- Durante el CTE se discute el tema de “la ¿Cuáles son los principios básicos que permiten lograr
planificación didáctica” donde cada maestro da su punto los aprendizajes y competencias con los estudiantes?
de vista en relación a su praxis.
a) Elena: es una oportunidad para la revisión,
análisis y reflexión de los aprendizajes o 1, 3, 4, 6
logrados, del aprendizaje significativo y de o 2, 3, 5, 6
la toma de decisiones, áreas de o 2, 4, 5, 6
oportunidad, organización de espacios, o 1, 3, 4, 6
recursos didácticos, creación de ambientes
de aprendizaje.
b) Beltrán: Una sistematización semestral que se 43.- Es la instancia intermedia entre la escuela y la
debe entregar a los directivos, y que después ellos autoridad estatal para integrar sus funciones en un
podrán evaluar los contenidos que se lograron en los modelo de gestión estratégica que establezca la gestión
alumnos por medio de exámenes estandarizados por resultados, situando a la escuela en el centro del
c) Carlos: Una metodología didáctica para la continua sistema educativo.
reflexión de la práctica docente, a modo de un diario
de campo, en donde se podrá revisar algún aspecto ¿A qué instancia debe recurrir el director Alfredo para
relevante, el que el docente prefiera, habitualmente gestionar infraestructura de equipamiento?
los aprendizajes logrados en comparación con los a) Subsecretaría para la Gestión de la Educación
esperados. Básica
d) Daniel: Es una herramienta fundamental en el b) Oficinas Regionales para la Gestión de la
trabajo del profesional, que permite organización, Educación Básica
sistematización, dialogar con otros profesionales y c) Oficinas Estatales para la Gestión de la
dar cuenta a los demás actores de la educación de los Educación Básica
resultados esperados versus los logrados d) Regiones para la Gestión de la Educación Básica
¿Quién de los maestros tiene bien claro en que consiste
la planificación dentro del proceso de aprendizaje?
44.- El lenguaje es una herramienta mental que hace el
o Beltrán pensamiento más flexible y abstracto, de ahí que el
o Elena lenguaje juegue un papel importante para asimilar y
o Daniel construir el conocimiento.
o Carlos
Esta afirmación es una de las premisas propuestas por:
a) Noam Chomsky
42.- El maestro de educación física basa sus clases a b) David Ausubel
través de los principios, con que orientan las c) Lev Vygotsky
intervenciones didácticas que realiza al atender los d) Jean Piaget
grupos escolares:
1. Acción motriz y esfuerzo de los alumnos
2. Partir del nivel de desarrollo de los alumnos
3. Asegurar la construcción de aprendizajes
significativos
4. La adecuación de los métodos de enseñanza
5. Que la intervención didáctica modifique
esquemas de conocimiento
6. Que suponga una intensa actividad por parte de los
alumnos
45.- En una Telesecundaria de Acolman, Estado de
México, los docentes que imparten la asignatura de
Español, coinciden en que enfrentan un serio problema
relacionado con la falta de comprensión lectora por parte
de los estudiantes, misma que afecta su desempeño
académico en todas las materias del plan de estudios.
Ante esto, los maestros deciden diseñar y operar
estrategias didácticas situadas que ayuden a revertir la
situación.
a) Francis:
 El docente organiza al grupo en equipos e informa
sobre las actividades a desarrollar
 Los equipos investigan sobre qué es la comprensión
lectora y exponen sus hallazgos
 Se construye de manera grupal y a través de una
lluvia de ideas, una lista de características de la
comprensión lectora
 Los alumnos leen un escrito sobre la contaminación
ambiental y escriben lo que entendieron
 El docente retroalimenta el trabajo de los estudiantes
y los anima a seguir haciendo ejercicios similares
b) Dante:
 El docente inicia reconociendo el lenguaje y las
características de sus alumnos
 Investiga sobre la manera como las diferencias
culturales afectan negativamente en la comprensión
lectora de los alumnos
 El profesor diseña y fundamenta teóricamente, una
estrategia para la comprensión lectora basada en el
juego
 Aplica la estrategia con sus alumnos y la evalúa a
partir de observaciones, registros de campo y
aplicación de ejercicios
 Después de comprobar la eficacia de su estrategia, el
docente formaliza su propuesta y la socializa con sus
compañeros
c) Jairo:
 Se inicia con una exploración sobre el contexto y los
saberes de los alumnos respecto al tema
 Los alumnos buscan y eligen un cuento o una
leyenda de su comunidad que les guste, en versión
escrita
 Los alumnos comentan en el grupo su elección y las
de sus compañeros, intercambian comentarios sobre
la misma
 El docente pide que hagan una lista con las palabras
del cuento o leyenda elegida que no conocen y que
investiguen su significado en internet
 El docente invita a los alumnos a que vean una
película, detecten en ella algunas de las palabras
nuevas que aprendieron y traten de ubicar el
contexto y las situaciones en las que se usaron
d) Rita:
 Se informa al grupo sobre el tema que se va a
trabajar y los propósitos del mismo
 El docente junto con los alumnos elabora material
didáctico alusivo a la comprensión lectora
 Los alumnos investigan en diferentes medios sobre
las características y requisitos de la comprensión
lectora
 Los estudiantes realizan ejercicios de lectura y
comprensión a partir de textos proporcionados por el
docente
 El docente realiza una retroalimentación de los
ejercicios de los estudiantes a partir de la cual señala
los principales errores cometidos
Quien de los maestros hace una estructuración didáctica
basada en el enfoque didáctico constructivista:
o Rita
o Jairo
o Dante
o Francis
46.- Selecciona el ámbito al que pertenece el aprendizaje
esperado: Identifica las características generales de los
reportajes y su función para integrar información sobre
un tema.
a) Participación social
b) Literatura
c) Practica social
d) Estudio
47.- En la planificación de los aprendizajes, elija la
opción que orienta además de la planeación, una
reflexión sobre la mejora de la práctica docente.
a) ¿Cómo se socializarán las actividades con el
colectivo docente?; ¿De qué forma incorporo las
políticas institucionales en las actividades grupales?
b) ¿Cuáles son las estrategias que se derivan de las
necesidades educativas de niñas y niños con
discapacidad?; ¿Cómo establezco un sistema de
evaluación flexible?
c) ¿Cuáles son los materiales propicios para niños y
niñas con necesidades educativas especiales?; ¿En
qué medida pueden ser incorporados los principios
pedagógicos del Plan 2011 en la planeación?
d) ¿Qué situaciones resultarán motivantes
para la indagación, la comprensión y
reflexión de niñas y niños?; ¿Cuál es el
nivel de complejidad que requiere la
actividad?;
¿Cuáles son los saberes que los alumnos
tienen?
48.- En el curso de actualización docente, el expositor
pide a los maestros relacionen correctamente las
siguientes situaciones de los rasgos de la normalidad
mínima que deben cumplir las escuelas:
1. Todos los materiales para el estudio deben estar a
disposición a cada uno de los estudiantes.
2. Brindar el servicio educativo todos los días
establecidos en el calendario escolar.
3. Todos los grupos deben de disponer de maestros
todos los días del ciclo escolar.
a) Las actividades culturales que la comunidad celebra
como tradición afectan los días escolares.
b) El subdirector de las escuela cubre el grupo de 5º
“A”, porque el titular está de guardia.
c) La maestra encargada de organizar la biblioteca de la
escuela da acceso a todos los alumnos para que
lean, escriban y compartan sus
experiencias.
o 1a, 2c, 3b
o 1b, 2c, 3a
o 1c, 2a, 3b
49.- Dentro del aula de clases la maestra Lidia trata de
relacionar las asignaturas con las formas de organización
de los aprendizajes que les corresponde.
Cuál es la relación correcta que debe elegir la maestra
para hacer mejor la planeación semanal.
1. Formación cívica y ética
2. Educación física
3. Educación artística
a) Los aprendizajes se organizan en tres ejes, la
apreciación, la expresión y la contextualización.
b) Los contenidos parten de los asuntos que refieren a
la esfera personal y avanzan hacia los que involucran
la convivencia social más amplia.
c) Cada bloque reúne aprendizajes esperados y
contendidos de los cuatro leguajes artísticos que no
están secuenciados entre sí.
d) Su estudio se aborda en tres ámbitos de intervención
y cinco ejes pedagógicos.
e) Para asegurar la presencia de las ocho competencias
en los seis grados de primaria, en cada bloque se
hace hincapié en dos o tres competencias a fines.
f) Los ámbitos de intervención son: ludo y socio
motricidad, promoción de la salud y competencia
motriz.
o 1ab, 2cd, 3ef
o 1ad, 2bf, 3ce
o 1be, 2df, 3ac
o 1cf, 2ae.3bd
50.- Las maestras de 6°grado han trabajado por
proyectos desde hace tres años, están conscientes de que
desconocen mucha información y deben buscar cómo
resolver esta situación.
Elija la opción que hace referencia a la característica
de de las escuelas
eficaces.
a) Seguimiento de avances
b) Enseñanza y aprendizaje como centro de la actividad
c) Visión y objetivos compartidos
d) Ambiente de trabajo atractivo
51.- El director de la escuela primaria Jaime Torres
Bodet paso a observar en las aulas de clases, en su
recorrido se percató que los estudiantes del 4º B en la
clases de Historia estaban jugando a decir fechas y los
sucesos o hechos que ocurrieron.
Ante esto le recomendó a la maestra titular nuevas
estrategias para atender a los estudiantes y alcancen los
logros académicos deseados.
¿Qué es lo que noto en director en la clase de la maestra
para hacerle esas recomendaciones?
a) Los juegos ya no son utilizados hoy en día como
actividades que ayuden al aprendizaje de los
estudiantes.
b) En la asignatura de Historia debe evitarse la
memorización y dar prioridad a la
comprensión temporal espacial de sucesos
y procesos históricos.
c) La maestra solo debe observar a los estudiantes
cuando hacen actividades lúdicas.
d) La asignatura no es propicia para trabajar esas
actividades por lo que debe utilizar exámenes,
pruebas escritas para reforzar los aprendizajes de los
estudiantes.
52.- Existen diferentes maneras de organizarse para
desarrollar un proyecto didáctico, si el profesor de grupo,
busca “recuperar los momentos más importantes del
aprendizaje escolar con una confrontación puntual donde
los alumnos compartan sus perspectivas y aporten varias
respuestas”,
¿Quién de los maestros plantea el tipo de trabajo a
realizar?
a) Dante: las clases las realizo con todo el grupo al
igual que los productos de cada proyecto para que la
colaboración sea más productiva.
b) Sonia: prefiero el trabajo individual porque así sabré
lo que cada alumno conoce y logra alcanzar.
c) Ceci: trabajo en pequeños grupos con la
intensión de que logren compartir sus ideas
y trabajen de manera colaborativa los
proyectos.
d) Berna: generalmente lo hago en colectivo con los
estudiantes para evitar tropiezos en cuanto al
desarrollo de alguna de las actividades planteadas.
53.- El maestro Rubén se ha dado cuenta que el uso
cotidiano de los aparatos tecnológicos, determina que los
estudiantes se satisfagan con emplearlos, sin mostrar
ningún interés por saber cuáles son los principios
tecnológicos que los hacen funcionar.
Esto, representa un problema para él, por tanto debe
despertar el interés en sus estudiantes por la
investigación y el conocimiento.
Para revertir la situación anterior, el docente debe
desarrollar competencias para:
a) Realizar proyectos interesantes y creativos
que acerquen a los alumnos al conocimiento
b) Justificar ante los estudiantes la importancia del
conocimiento, por su utilidad práctica y los
beneficios que representa
c) Poner el nivel de los conocimientos científicos a la
altura de las características e intereses de los
alumnos
d) Comunicar, seducir, animar, movilizar, a los
alumnos para despertar el gusto por el conocimiento
54.- La nueva directora les menciona a sus compañeros
maestros que deben proponer a los alumnos actividades
significativas que les permita desarrollar competencia y
aprendizajes relevantes a su contexto.
Ante ello el maestro de sexto grado, planea y ejecuta
cada una de las actividades individuales o grupales con
la finalidad de desarrollar en los estudiantes:
a) El aprendizaje de los contenidos de cada una de las
materias, así como la capacidad de reflexión sobre lo
que conoce
b) La formación de ciudadanos responsables
de su actuación en la sociedad, el respeto,
la cooperación para el trabajo y el
compromiso
c) El dominio de conocimientos, la memoria de trabajo
y la competitividad
d) La participación de todos los integrantes del grupo,
la expresión de ideas, la observación, la imaginación,
el pensamiento, la reflexión y la capacidad de buscar
soluciones a problemas y de explicarlas
55.- Cuando los docentes tiene en el aula alumnos con
necesidades educativas especiales y debe describir todo
el trabajo que está realizando para su diseño curricular, su
planificación didáctica y toma de decisiones,
anteriormente se decía que éstos eran procesos de
educativa, ahora se los llama de
educativa.
a) Integración-inclusión
b) Participación-inclusión
c) Inclusión-integración
d) Intervención-adecuación
56.- La maestra Jimena está desarrollando en sus
alumnos el aprendizaje “utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar
figuras en el primer cuadrante” de la asignatura de
Matemáticas.
¿Qué competencia matemática está dando prioridad la
maestra Jimena?
a) Resolver problemas de manera autónoma
b) Comunicar información matemática
c) Validar procedimientos y resultados
d) Manejar técnicas eficientemente
57.- El maestro Fernando de la escuela primaria Miguel
Alemán, desea abordar el proyecto “elaborar un juego de
mesa con descripciones e ilustraciones” con sus
alumnos, para ello debe organizar la clase y lograr que
participen de manera colaborativa.
¿Qué secuencia le permitirá que los estudiantes
construyan aprendizajes colaborativos en clase?
a) Transcripción de las descripciones en tarjetas
individuales.
b) Tarjetas con las ilustraciones de los objetos
seleccionados.
c) Borradores con las descripciones de los objetos,
utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.
d) Lista de objetos que servirán para el juego.
e) Tabla para registrar el puntaje del juego.
f) Reglas para el juego.
o C, f, , b, d, a, e
o B, c, a, c, e, f
o C, b, d, e, f, a
o D, b, c, a, f, e
58.- De acuerdo con los Programas de estudio 2011,
seleccione el instrumento que permita evaluar la
siguiente situación didáctica.
A un grupo de alumnos organizados en equipos, se les
pide que lleven a cabo la recopilación de mitos y
leyendas de la comunidad donde viven, posteriormente,
en el aula de clases comparten los textos recopilados y
eligen uno para escenificarlo frente a un público.
a) Esquemas y mapas conceptuales
b) Pruebas escritas
c) Rúbrica o matriz de verificación
d) Entrevista estructurada
59.- Identifique la práctica social del lenguaje que
favorece la indagación y contrastación de las
características de objetos de uso cotidiano para
promover el consumo responsable.
a) Analizar la información de productos
b) Indagar acerca de la historia del surgimiento y
desarrollo de los productos
c) Registrar la información de una entrevista
realizada a los productores y usuarios
d) Elaborar mapas conceptuales para identificar la
información relevante sobre el consumo responsable
60.- Con la finalidad de seleccionar e implementar
adecuaciones curriculares para beneficiar a los alumnos
con necesidades educativas especiales, una escuela
primaria organizó y desarrolló un proceso sistemático de
observación; sin embargo, durante el intercambio de la
información se encontró que cada observador registró lo
que consideró más pertinente según su punto de vista,
sus concepciones pedagógicas y sus expectativas
personales.
Seleccione la característica de la técnica de observación
que hace falta para resolver el problema anterior.
a) Sistematización de la información para analizar
b) Definición del objetivo
c) Delimitación de los elementos a observar
d) Registro de los datos
61.- De las siguientes actividades de aprendizaje,
selecciones las que corresponde al enfoque del campo de
formación exploración y comprensión del mundo natural
y social.
a) Partir de las imágenes de paisajes, destacar los
cambios en el paisaje que han acontecido en la
localidad.
b) Ubicar en un esquema los órganos que integran el
aparato digestivo.
c) Relacionar los avances tecnológicos y científicos
con la realidad cambiante en relación con un hecho
histórico y los cambios en la forma de vida.
d) Memorizar los nombres de los estados del país y sus
principales ciudades.
e) Mostrar a los alumnos la realización y los efectos de
un experimento sobre la evaporación del agua.
f) Aprovechar los recursos de desechos para desarrollar
habilidades en el manejo de materiales diversos y
resolver algunas necesidades.
o a, b, e
o a, c f
o b, c, d
o d, e, f
62.- Complete el siguiente texto relacionado con los
tipos de estrategias de enseñanza, según el momento de
su presentación en una secuencia didáctica.
Los contenidos curriculares son apoyados con estrategias
que apoyan los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Además cubre funciones para
que el aprendiz mejore la atención, detecte la
información, principal estructure e interrelacione ideas
importantes. Se trata de funciones relacionadas con el
logro de aprendizaje y . participar en el concurso de zona escolar.
a) Postinstruccionales, significado
b) Construccionales, comprensión
c) Dinámicas, propósito
d) Preinstruccionales, conocimiento
63.- ¿Qué autor plantea en su teoría las siguientes
premisas como principios básicos?:
a) Los niños construyen el conocimiento
b) El desarrollo no puede considerarse aparte del
contexto social
c) El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
d) El lenguaje desempeña un papel central en el
desarrollo mental
o Cesar Coll
o Jean Piaget
o Lev Vygotsky
o David Ausubel
64.- Identifica las actividades de aprendizaje congruentes
con el enfoque de la asignatura de educación artística.
a) Solicitar a los alumnos investigar sobre las leyendas
de su estado y del municipio.
b) Utilizar el pentagrama e identificar de manera
auditiva y grafica los valores de negra (o cuartos),
silencio de negra y corcheas (u octavos) en una
melodía.
c) Preparar un ensayo (que durara dos meses) para
realizar un baile en el próximo festival del día de las
madres.
d) Organizar a los alumnos por equipos para recrear de
forma libre las danzas huahuas, matlachines, moros
y cristianos y la palma mediantes la creación de
secuencias dancísticas sencillas.
e) Preparar los honores a la bandera. Algunos alumnos
indagan sobre las efemérides de la semana, otros lo
hacen acerca de la reseña historia y el resto sobre
poesía coral.
f) Reunir al grupo en el salón de coro una vez por
semana para ensayar el himno nacional para
o a, b, d
o a , c, f
o b, d, e
o c, e, f
65.- En la reunión del CTE el director les comenta a su
grupo de trabajo que deben emplear la práctica reflexiva,
a través de una serie de preguntas que favorecen, a que
centren su atención en los aprendizajes de sus
estudiantes y la inclusión educativa de niñas y niños con
necesidades educativas especiales.
Cuáles son las sugerencias recomendadas por el director
al colectivo docente:
a) ¿Reconozco los estilos y problemas de aprendizaje
de cada uno de mis alumnos?;
¿Identifico la diversidad familiar, social, cultural,
lingüística y capacidades de las niñas y niños del
grupo escolar?; ¿identifico el nivel de desarrollo de
las capacidades vinculadas a competencias, que los
alumnos han logrado y que les permiten interactuar
con su familia y ambiente inmediato?
b) ¿Promuevo la diversidad lingüística, social
y cultural de niñas y niños del grupo
escolar?;
¿quiénes son mis alumnos y como
aprenden?; ¿Reconozco los estilos y ritmos
de aprendizaje de cada uno de mis
alumnos?
c) ¿Quiénes son mis alumnos y cómo aprenden?;
¿Qué conocimientos y creencias puedo promover
entre mis alumnos?; ¿Reconozco que mis alumnos
han desarrollado con diferente grado de avance,
capacidades vinculadas a competencias que les
permiten interactuar con su familia y medio
ambiente?
d) ¿Reconozco los ritmos; ¿Reconozco los estilos y
ritmos de aprendizaje de cada uno de mis alumnos?;
¿Comprendo la diversidad familiar, social, cultural,
lingüística y de capacidades de las niñas y niños del
grupo escolar?; ¿Quiénes son mis alumnos y cómo
aprenden?
66.- Para elaborar la planeación, los profesores de la
escuela de tiempo completo, están organizados de tal
manera que en los horarios de talleres haya más alumnos
por grupo.
Esta estrategia del liderazgo efectivo hace referencia a:
a) A la incorporación de personal
b) A reestructurar equipos
c) Al proceso de capacitación
d) Al trabajo colaborativo
67.- "Al inicio de la sesión, el profesor de educación
física reúne al grupo, los organiza en dos equipos y
explica las reglas generales de la actividad. Enseguida,
permite que los equipos se reúnan brevemente y
comienza el juego. Al detectar problemas de
comprensión del objetivo del juego, detiene la actividad
y especifica las reglas necesarias para aclarar las dudas y
regresan a jugar. Minutos después, vuelve a intervenir y
pide a los alumnos que identifiquen los problemas que se
les presentan al jugar; pide también propuestas de
solución, eligen la mejor opción y continúa el juego. Al
final, reúne al grupo y comentan sobre el resultado de las
soluciones aplicadas..."
A partir del análisis del siguiente caso, define cuál es el
método o modelo educativo utilizado:
a) Método comprensivo
b) Modelo aislado
c) Método global
d) Modelo integrado
68.- De las siguientes actividades de aprendizaje,
selecciones las que corresponde al enfoque del campo de
formación exploración y comprensión del mundo natural
y social.
a. Partir de las imágenes de paisajes, destacar los
cambios en el paisaje que han acontecido en la
localidad.
b. Ubicar en un esquema los órganos que integran el
aparato digestivo.
c. Relacionar los avances tecnológicos y científicos
con la realidad cambiante en relación con un hecho
histórico y los cambios en la forma de vida.
d. Memorizar los nombres de los estados del país y sus
principales ciudades.
e. Mostrar a los alumnos la realización y los efectos de
un experimento sobre la evaporación del agua.
f. Aprovechar los recursos de desechos para desarrollar
habilidades en el manejo de materiales diversos y
resolver algunas necesidades.
o a, b, e
o a, c f
o b, c, d
o d, e, f
69.- Dentro del aula de clases la maestra Lidia debe
relacionar las asignaturas con las formas de organización
de los aprendizajes que les corresponde.
Cuál es la relación correcta que debe elegir la muestra
para hacer mejor la planeación semanal.
1) Formación cívica y ética
2) Educación física
3) Educación artística
a) Los aprendizajes se organizan en tres ejes, la
apreciación, la expresión y la contextualización.
b) Los contenidos parten de los asuntos que refieren a
la esfera personal y avanzan hacia los que involucran
la convivencia social más amplia.
c) Cada bloque reúne aprendizajes esperados y
contendidos de los cuatro leguajes artísticos que no
están secuenciados entre sí.
d) Su estudio se aborda en tres ámbitos de intervención
y cinco ejes pedagógicos.
e) Para asegurar la presencia de las ocho competencias
en los seis grados de primaria, en cada bloque se
hace hincapié en dos o tres competencias a fines.
f) Los ámbitos de intervención son: ludo y socio
motricidad, promoción de la salud y competencia
motriz.
o 1ab, 2cd, 3ef
o 1ad, 2bf, 3ce
o 1be, 2df, 3ac
o 1cf, 2ae.3bd
70.- Una docente de Español, suele pedir a lo largo del
curso que sus alumnos realicen tareas en casa,
exposiciones de temas, reportes de lectura, cuadros
sinópticos, etc. La profesora justifica la utilidad de lo
anterior, afirmando que le da elementos que
fundamentan mejor su valoración del desempeño
académico de los estudiantes.
La práctica descrita anteriormente, corresponde a un tipo
de evaluación:
a) Integral
b) Evaluación aditiva
c) Formativa
d) De reforzamiento
71.- En la comunidad Lázaro Cárdenas, los docentes de
segundo grado desean abordar el proyecto “elaborar un
platillo a partir de una receta de cocina” a partir de las
comidas tradicionales que hay en el contexto de los
estudiantes.
Con la finalidad de adecuar el contenido los docentes se
propusieron organizar el proyecto y abordarlo de la
siguiente manera:
a) Selección de una receta.
b) Recopilación de recetas para identificar su
estructura.
c) Preparación del platillo siguiendo la receta y asignar
roles.
d) Lectura de la receta seleccionada.
e) Tabla con la relación de los ingredientes y utensilios
que se requieren, así como los alumnos responsables
de conseguirlos.
f) Receta corregida a partir de su cotejo con la versión
original.
g) Receta escrita a partir de la experiencia de preparar
el platillo.
o A, d, b, e, c, f, g
o D, a, b, c, e, g, f
o E, d, a, b, g, f, c
o B, a, d, e, c, g, f
72.- El maestro de educación física realiza la siguiente
secuencia con sus alumnos:
a) “Dos niños pueden tocarse mutuamente el rostro e
informar qué se siente al tocar y ser tocado”.
b) “Empezamos a mirarnos a nosotros mismos y a
nuestro mundo con los ojos de los demás.”
c) “Siéntate en silencio con los ojos cerrados y deja que
los sonidos que oyes vengan a ti. Percibe tus
sensaciones a medida que absorbes cada sonido”.
¿Qué formación perceptivo-motriz está desarrollando
con sus estudiantes?
a) Experiencia sensorial.
b) Movimiento corporal.
c) Conciencia corporal.
d) Ajuste sensorial.
73.- Cuál es el actuar ético del maestro ante la siguiente
situación:
En la escuela primaria Presidente Juárez turno
vespertino, el maestro de 6º sorprende a un alumno que
se encuentra fumando atrás de los salones de quinto
grado.
¿A qué instancia debe recurrir el maestro para prevenir
que siga ocurriendo este caso que es frecuente en la
escuela?
a) Recurrir al centro de salud más cercano para pedir
apoyo en cuanto a las enfermedades respiratorias
que causa el fumar a edades tempranas y en la etapa
adulta.
b) Al DIF para que le den asesoría al maestro y una
breve explicación y trasladarlo al aula de clases para
enseñarle a los alumnos.
c) Pedir a poyo a los padres de familia de ese niño para
que lo eduquen adecuadamente y no siga haciendo
esos actos reprobables.
d) Tomar como punto de partida el caso del alumno y
trabajarlo en el aula de clases en Formación Cívica y
Ética ara que los estudiantes regulen su conducta
ante las adicciones.
o DyC
o CyB
o DyA
o AyB
74.- Durante la clase el profesor de 4º ha considerado
actividades y estrategias de enseñanza que permitan a
sus alumnos lograr aprendizajes significativos. Antes de
iniciar el estudio de cualquier tema, el maestro utiliza
estrategias que le sirvan de foco de atención, pues
pretende influir de manera poderosa sobre la motivación
para que los alumnos expongan razones e hipótesis.
¿Cuál de las siguientes opciones no resulta adecuada
para activar los conocimientos previos en los alumnos?
a) Resolución de cuestionarios
b) Actividad focal introductoria
c) Discusión guiada
d) Planeación de intenciones
75.- En la clase de educación física el maestro aplica la
canción de “acitrón” y al ritmo de la misma le indica al
niño saltar, lanzar, empujar, recibir o rodar, buscando
con ello mejorar sus movimientos corporales.
De acuerdo al planteamiento de Josefa Lora Risco en el
texto “educación corporal y creatividad en la tarea del
movimiento”, ¿cuál es la edad en que el niño ya puede
realizar esas tareas?
a) Tres, cuatro y cinco años
b) Ocho, y nueve años
c) Seis y siete años
d) Seis, siete y ocho años.
76.- En la clase de Cívica y Ética, el profesor inicia su
clase informando al grupo que trataran el tema de
relaciones de género, en seguida pide que hablen sobre
lo que saben del tema. En los comentarios de los
alumnos el profesor distingue percepciones e ideas
inexactas o equivocadas, respecto a lo que significa
"género" sin embargo, no los corrige ni los desalienta a
continuar socializando sus creencias respecto al tema.
Después propone realizar una lectura que aclara el
concepto, observan un video que aborda críticamente el
tema de las relaciones de género, y terminan la clase con
una actividad en la que se plantea un problema de
violencia entre un padre y su hija porque ésta llegó tarde
a su casa, y el profesor pide que todos opinen sobre qué
se puede hacer para resolver ese tipo de conflictos.
En la situación anterior el profesor muestra el desarrollo
de competencias específicas tales como:
a) Ofrecer actividades de formación opcionales.
b) Saber explicitar sus prácticas.
c) Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.
d) Trabajar a partir de representaciones de los alumnos.
e) Gestionar la progresión de los aprendizajes.
f) Construir y planificar dispositivos y secuencias
didácticas.
g) Trabajar con alumnos con grandes dificultades.
o Ayd
o Cyg
o Dyf
o Bye
77.- Mediante la planeación de una de sus clases de 80.- Al grupo de 2° de secundaria se integró una alumna
matemáticas el Maestro Julio del 5º de primaria busca a quién por su aspecto físico le han puesto apodos, la
desarrollar en sus alumnos el sentido numérico y el critican y la rechazan. La profesora de cívica y ética, se
pensamiento algebraico, para ello está tomando en percató de esto y realizó con el grupo algunas
cuenta dramatizaciones y un debate, para enfatizar en la riqueza
a) Los temas que componen los contenidos de la diversidad, en las ventajas de ser único y en
b) Los conocimientos previos de los alumnos aprender a asumir las consecuencias de nuestros actos.
c) La secuencia de los contenidos de la asignatura Estas acciones están relacionadas con los valores de:
d) El primer eje del primer nivel de desglose de
la asignatura a) Responsabilidad
b) Respeto
c) Libertad
78.- El maestro Rodolfo quiere organizar la secuencia d) Solidaridad
didáctica del ámbito de literatura “los poemas” para e) Igualdad
trabajarlo con los estudiantes. Para ello debe hacerlo
acorde con el enfoque de la asignatura de español
vigente. o Ayd
o Byc
¿Cuál es la manera ordenada en que debe iniciar este o Aye
nuevo proyecto didáctico? o Bye
a. Leer en voz alta los poemas producidos.
b. Elaborar un cuadro sobre las características de los
poemas. 81.- El ATP de español desarrolla con el colectivo
c. Planificar la escritura de los poemas docente de la escuela primaria Venustiano Carranza la
d. Clasificar los poemas leídos. secuencia didáctica para “escribir un recetario de
e. Analizar las características de los poemas remedios caseros”
elegidos.
Los maestros encargados de apoyarlo debían demostrar
f. Escribir borradores de poemas.
la secuencia correcta de cómo se aborda en 4º de
educación primaria:

o a, b, d, e, c, f a) Organización del recetario atendiendo un criterio de

o b, d, f, a, c, e
o c, b, a, d, e, f
o d, e, b, c, f, a
79.- El maestro emite sonidos con diferentes
instrumentos y los alumnos deben realizar las acciones
siguientes a partir del sonido; por ejemplo, una
pandereta: caminar; un silbato: correr, un triángulo:
reptar, y, dando palmadas: saltar…”
clasificación definido con anterioridad.
b) Comparación de diferentes remedios que alivian un
mismo padecimiento o malestar.
c) Borradores de remedios caseros, siguiendo un
modelo, que cumplan con las siguientes
características:
d) Lista de malestares comunes y la manera casera de
curarlas.
e) Investigación de remedios caseros en diversas
fuentes (bibliotecas, familia, comunidad).

¿Qué capacidad de discriminación auditiva permiten que

los alumnos puedan captar estímulos a través del oído? o E, d, c, b, a
a) Agudeza auditiva o A, e, d, b, c,
b) Seguimiento auditivo o E, b, d, a, c
c) Memoria auditiva o D, e, b, c, a
d) Estabilidad auditiva
82.- Durante una clase de educación física un equipo 85.- Que actividades tiene que poner en marcha la
lanza el móvil en un espacio de juego, mientras realiza maestra Reyna si quiere lograr el propósito
desplazamientos en una zona determinada; el otro equipo “participación en la producción original de diversos tipos
debe recogerlo y devolverlo lo antes posible. de texto”
¿Cuál es el tipo de juego que se realiza? a) Planear una conferencia sobre un tema
a) Muro y cancha dividida específico.
b) Invasión b) Identificar e invitar a un experto en la salud para dar
c) Blanco y diana una conferencia.
d) Campo y bate c) Exponer las características de un cartel.
d) Planificar, elaborar y distribuir los carteles.
e) Realizar una carta dirigida a la directora para que
asista a una conferencia.
83.- Elevar la autoestima a través de la actitud, así como
delegar ciertas responsabilidades para favorecer la
confianza en las propias habilidades, son elementos de
la característica o a, b, d
de las escuelas eficaces. o a, c, e
o b, c, d
a) Expectativas elevadas o b, d, e
b) Reforzamiento positivo
c) Derechos y responsabilidades de los
alumnos 86.- La maestra Rita que atiende el 4º desarrollo la
d) Colaboración hogar-familia siguiente secuencia didáctica:
a) Exposición de un procedimiento para elaborar una
84.- En una escuela primaria del estado de Oaxaca los manualidad. Y la necesidad de atender instrucciones
maestros reflejan su dominio en los contenidos que orales o escritas para seguir procedimientos de
deben enseñar y los traducen en objetivos de elaboración.
aprendizaje: b) Borradores de los instructivos que cumplan con las
siguientes características:
a) Samuel: manejo una exposición metódica de los c) Planificación del instructivo para la
contenidos respetando los objetivos establecidos y la elaboración de la manualidad.
secuencia de los contenidos. d) Discusión sobre las manualidades que saben hacer
b) Raúl: a partir de la secuencia de contenidos los alumnos
creo situaciones en las que tomo en cuenta
los intereses de los alumnos y los ayuda a El producto final es “Instructivos para la elaboración de
participar activamente. manualidades”. En qué momento de la secuencia permite
c) Ester: evito que las situaciones se salgan de lo que que los estudiantes pongan en marcha sus saberes
eh planeado con el propósito de que los estudiantes cognitivos y confrontarlos para generar nuevos
no se distraigan con trivialidades y se enfoque en los aprendizajes:
contenidos teóricos o A
d) Daniel: improviso actividades para que los alumnos o B
no perciban las clases como una rutina pero respeto o C
la secuencia de los contenidos o D
Quien de los maestros ha logrado alcanzar esta
competencia en su aula de clases:
o Raúl
o Ester
o Samuel
o Daniel
87.- El maestro Ismael quiere dar una clase sobre la 89.- Antes de iniciar una clase sobre los distintos tipos
violencia que se vive actualmente dentro y fuera de las de flora y fauna que existe en el municipio donde se
aulas de clase. ¿Cuál es la relación correcta que presenta localiza la escuela, el profesor durante la clase hace
los tipos de violencia en escuela y sociedad? preguntas sobre la flora y fauna que cada uno de los
1. Psicológico a) Ignorar, rechazar, menos niños tiene en su casa o que ha visto en la escuela y en
2. Propiedad preciar a los demás los distintos lugares que suelen visitar.
3. Exclusión b) Apodos, ridiculizar, ¿Qué utiliza el maestro al realizar una clase con estas
amenazar a los demás.
características?
c) Robar, esconder y romper
las cosas de los demás a) Un método inductivo
b) Una secuencia didáctica
o 1c, 2b, 3a c) Una dinámica de grupo
o 1b, 2c, 3a d) Una estrategia de enseñanza
o 1a, 2c, 3b

90.- Identifica las actividades de aprendizaje congruentes

88.- Para elaborar la planeación semanal de la asignatura con el enfoque de la asignatura de educación artística.
de Geografía y relacionar con Español, el maestro a) Solicitar a los alumnos investigar sobre las leyendas
Bonifaz no recuerda cuales son los propósitos que se de su estado y del municipio.
persiguen. b) Utilizar el pentagrama e identificar de manera
Cuáles son los propósitos que debe elegir el maestro auditiva y grafica los valores de negra (o cuartos),
para alcanzar el objetivo deseado con los estudiantes. silencio de negra y corcheas (u octavos) en una
melodía.
c) Preparar un ensayo (que durara dos meses) para
realizar un baile en el próximo festival del día de las
a) Valorar la importancia de la diversidad y la riqueza
madres.
del patrimonio cultural por medio del
d) Organizar a los alumnos por equipos para recrear de
descubrimiento y la experimentación de los
forma libre las danzas huahuas, matlachines, moros
diferentes aspectos del arte al vivir actividades
y cristianos y la palma mediantes la creación de
cognitivas, afectivas y estéticas.
secuencias dancísticas sencillas.
b) Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante
e) Preparar los honores a la bandera. Algunos alumnos
creaciones personales a partir de producciones.
indagan sobre las efemérides de la semana, otros lo
c) Participar de manera informada en el lugar donde se
hacen acerca de la reseña historia y el resto sobre
vive para el cuidado del medio ambiente y la
poesía coral.
prevención de desastres.
f) Reunir al grupo en el salón de coro una vez por
d) Participar en el mejoramiento de su calidad de vida a
semana para ensayar el himno nacional para
partir de la toma de decisiones orientadas al cuidado
participar en el concurso de zona escolar
ambiental con base en el consumo sustentable.
o a, b, d
e) Conozcan y valoren la diversidad lingüística y
o a , c, f
cultural de los pueblos de nuestro país.
o b, d, e
f) Asumirse como sujetos dignos, capaces de
o c, e, f
desarrollarse plenamente mediante el disfrute y
cuidado de su persona para orientar la actuación en
el mejoramiento de la sociedad.
o ayd
o byf
o cye
o dye
91.- El profesor de 5° grado, decidió centrarse y reforzar
las conductas adecuadas, así como mostrar los trabajos
de sus alumnos en las paredes de salón para que ellos
puedan verlos.
Estas son acciones de escuelas eficaces que se ubican en
la característica:
a) Liderazgo profesional
b) Ambiente de aprendizaje
c) Expectativas elevadas
d) Reforzamiento positivo
92.- En la clase de medio ambiente todo el grupo de
estudiantes no pueden comprender la diferencia entre
seres vivos e inertes, por lo que el docente decide
desarrollar estrategias que le permitan generar en los
estudiantes las competencias de acuerdo al aprendizaje
esperado “reconoce y diferencia seres vivos e inertes en
el medio en que viven”
¿Cuáles deben ser las acciones y actividades que debe
tener en cuenta el docente para modificar su planeación
y poder alcanzar los propósitos planteados de la
actividad?
a) Repasar con la lectura de los seres vivos en casa para
que aprendan a distinguir los seres vivos e inertes
b) Partir de las experiencias que tiene los estudiantes en
contacto con el entorno que los rodea.
c) Hacer un experimento que explique los seres con
vida y sin vida donde el docente modele el ejemplo y
los estudiantes observan.
d) Hacer un recorrido con los estudiantes por la escuela
observando los animales y plantas que habitan en la
zona.
e) Exponer a los estudiantes el tema de los seres vivos
e inertes y al final que resuelvan un cuestionario para
que se apropien del contenido.
o aye
o byd
o ayc
o dye
93.- La profesora de 5° está a mitad del ciclo escolar
cuando recibe en su salón a un niño con necesidades
educativas especiales, razón por la cual se da a la tarea
de investigar cómo debe planear las actividades.
Encuentra un artículo en el cual dice que un docente
debe organizar y evaluar su trabajo educativo y realizar
una intervención didáctica pertinente.
Por lo que decide que el niño realice actividades que
sean:
a) Adecuadas a sus necesidades, por lo que serán más
sencillas, distintas a las del resto de alumnos y sin
priorizar la misma secuencia en el estudio de los
contenidos.
b) Un reto posible de alcanzar para él, con el
material y apoyo extra, además de
actividades que le permitan tener las
mismas oportunidades de logro de objetivos
de aprendizaje que sus demás compañeros
.
c) Sencillas y mucho menos compleja no solo para él
sino para el resto de los alumnos y así evitar que
sienta algún tipo de presión.
d) Iguales a las que realizaban los alumnos antes de su
llegada, sin importar que no las concluya en tiempo
94.- ¿Cuál de los siguientes enunciados refiere a una
situación en que la docente muestra su comprensión
respecto de su papel en la generación de ambientes de
aprendizaje que privilegien la interacción entre pares?
a) Organiza al grupo en subgrupos y plantea
situaciones que sean resueltas a nivel individual y
con puestas en común.
b) Organiza al grupo en subgrupos y plantea
situaciones que generan retos y demanda
de diálogo, prueben alternativas y tomen
decisiones en conjunto.
c) Organiza al grupo en subgrupos y promueve el
intercambio a partir de ella y de cada uno de los
integrantes el grupo
d) Organiza las actividades de tal forma que las tareas
extra clase posibiliten una interacción con los
miembros de su familia
95.- ¿A qué asignatura corresponde el siguiente 98.- Que actividades tiene que poner en marcha la
aprendizaje esperado? maestra Reyna si quiere lograr el propósito
“El alumno identifica las características de personajes y “participación en la producción original de diversos tipos
escenarios, y establece su importancia en el cuento”. de texto”

a) Educación artística a) Planear una conferencia sobre un tema

b) La entidad donde vivo específico.
c) Español b) Identificar e invitar a un experto en la salud para da
d) Formación cívica y ética una conferencia.
c) Exponer las características de un cartel.
d) Planificar, elaborar y distribuir los carteles.
e) Realizar una carta dirigida a la directora para que
96.- El maestro Ricardo le dejó esta actividad a los
asista a una conferencia.
alumnos con el siguiente cuestionamiento ¿A qué
o a, b, d
estados de la República Mexicana pertenecen las
o a, c, e
siguientes culturas?
o b, c, d
¿Cuál es la relación correcta que deben elegir los o b, d, e
estudiantes?
1. Olmecas a) Michoacán
2. Teotihuacán b) Yucatán 99.- El maestro Raúl que atiende el 6º abordara el
3. Mayas c) Tabasco proyecto “elaborar un manual de juegos de patio” con
4. Zapotecos d) Oaxaca sus estudiantes y al finalizar el proyecto desea
compartirlo y ponerlo en práctica con los alumnos del
primer ciclo escolar.

o 2d, 3b, 4a El producto final es Instructivos de juegos de patio

o 1c, 3b, 4d
o 1d, 2b, 4c
o 2a, 3d, 4b
97.- Dentro de la escuela es importante que además de
fomentar la participación espontánea de los alumnos, “se
promueva el logro de mejores maneras de comunicarse
con el fin de que se les facilite satisfacer necesidades
diversas y participar en la vida escolar y comunitaria”.
La maestra Elena para lograrlo debe desarrollar la
siguiente actividad que permita a los estudiantes
desarrollar las competencias comunicativas:
a) Construir estrategias para autorregular la
comprensión de los textos.
b) Lectura: estrategias para abordar e interpretar
textos el nivel cognitivo de los alumnos.
c) Producción de textos escritos a partir de los
intereses de los estudiantes.
d) Producción de textos orales: participación
en diálogos y exposiciones al abordar los
proyectos.
organizados en un manual dirigido a niños más pequeños
a) Lectura de instructivos diversos para identificar sus
características (formato gráfico, el uso del infinitivo
o imperativo, adjetivos y adverbios).
b) Borradores de los instructivos que cumplan con las
siguientes características:
c) Lista y selección de los juegos de patio que conocen
para elaborar un manual dirigido a niños más
pequeños.
d) Lista de los materiales necesarios para cada juego
seleccionado.
e) Índice y portada.
f) Clasificación de los juegos de patio en función de un
criterio previamente establecido.
g) Descripción de la secuencia de actividades para cada
juego a partir de un diagrama de flujo.
Para ello debe seguir con los estudiantes la siguiente
secuencia que permitirá alcanzar el aprendizaje
planteado:
o A, d, c, g, b, f, e
o C., a. d, g, b, f, e
o C, a, d, g, f, b, e
o D, a, c, b, g, f, e
100.- Cuando el profesor Rafael planifica sus clases con
base en alternativas que toman en cuenta la diversidad de
los estudiantes y las actividades que propicia, ofrecen a
los alumnos oportunidades diferenciadas en función de
sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.
Podemos afirmar que su práctica docente está orientada
hacia la:
a) Integración educativa
b) Creación de ambientes de aprendizaje
c) Inclusión educativa
d) El desarrollo de competencias
101.- Es el primer día de clases en el 1º C, el docente
aprecia una serie de cambios físicos y mentales en cada
alumno. Algunos hablan con fluidez, sus conversaciones
abarcan más temas, casi todos comparten los materiales
y uno que otro niño llora todavía.
Como se trata de un grupo nuevo ¿cuál sería la primera
actividad que haría cualquier docente para programar las
actividades del ciclo escolar?
a) El docente elabora un diagnóstico inicial
para identificar los avances y retrocesos de
cada niño.
b) El docente pide a los alumnos que realicen un dibujo
de tema libre para conocer sus intereses.
c) El docente realiza un examen al grupo sobre
diferentes tópicos de interés y así valorar sus
destrezas.
d) El docente desarrolla una serie de actividades
destinadas a mejorar la convivencia entre los
alumnos.
102.- El maestro Jaime hace anotaciones sobre la etapa
en que se encuentran los estudiantes que atiende, la
maestra Norma de nuevo ingreso le pide de favor que le
ayude a identificar la etapa en que pertenece la escritura
de Iván, porque los padres de familia quieren que ya
escriba correctamente.
Mi pa tabja e la csa
o Silábico
o Pre silábico
o Alfabético
o Silábico alfabético
103.- De las siguientes situaciones didácticas, elije la
que corresponde a las características de la Evaluación
Formativa:
a) Después de abordar el tema de la
fotosíntesis a través de diferentes
actividades (lecturas, vídeos, indagaciones,
etc.), la docente organiza un proyecto de
campo con los alumnos, como actividad
final la docente señala a los alumnos
algunos errores cometidos durante el
proyecto, que podrían ser corregidos para
mejorarlo.
b) El profesor de matemáticas revisa diferentes textos
de algebra, checa si sus contenidos corresponden con
el nivel de secundaria que el imparte. También
observa el tratamiento didáctico para constatar que
tenga un tratamiento didáctico accesible e
interesante, finalmente, escoge dos textos para
usarlos en sus curso
c) A lo largo del curso el maestro lleva registros de las
diferentes actividades que sus alumnos van
realizando (tareas, fichas de trabajo, notas
informativas, exposiciones, etc.). Toda esa
información recabada, servirá al docente para saber
el nivel de aprovechamiento de cada estudiante
d) La maestra de Historia, revisa cuidadosamente los
trabajos de sus alumnos. Sus criterios al hacerlo son:
que tengan una buena presentación, sin errores de
ortografía y con un correcto manejo del contenido.
Cada uno de estos aspectos tendrá un valor
porcentual en la evaluación de los trabajos
104.- Con la finalidad de conocer algunas de las
industrias cercanas a la escuela, el profesor de 6° forma
varios equipos y les indica a los alumnos que se
organicen para que registren lo que ven el trayecto de
sus casas a la escuela.
El docente está desarrollando con sus estudiantes la
estrategia de:
a) La exploración y conocimiento del mundo
que lo rodea a partir de su contexto.
b) Favorecer la inclusión para atender la diversidad al
formarlos en equipos.
c) La convivencia en torno al trabajo colaborativo en
la realización de actividades.
d) Reorientar el liderazgo hacia los estudiantes para
que sean autónomos.
105.- El maestro Fernando dentro de la biblioteca
escolar, se encontró con un manual que le ayudara a
actuar mejor cuando se presente una situación de
violencia en su salón de clases.
¿Cuál es la responsabilidad ética que debe seguir el
maestro como titular de grupo ante estas situaciones de
violencia escolar?
a) Acudir con el director u otra instancia para poder dar
una solución viable que ayude al menor.
b) Escuchar de manera atenta, creer y aceptar lo que el
menor diga para obtener datos generales.
c) Resolver con una acción concreta la situación de
violencia que presenten los niños haciéndolo visible
ante los demás.
d) Poner a salvo la salud y vida del niño ante toda
situación de violencia.
e) Insinuar que es responsabilidad del menor no
meterse en problemas para que fortalezca su
autonomía.
f) Hacerle preguntas abiertas para conocer y analizar el
problema.
g) Tener varias opciones, analizar consecuencias y
apoyos que se brinden.
o a, c, d, f
o b, d, e, g
o b, d, f, g
o a, b, e, f
106.- La maestra Jimena está desarrollando en sus
alumnos el aprendizaje “utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar
figuras en el primer cuadrante” de la asignatura de
Matemáticas.
¿Qué competencia matemática está dando prioridad la
maestra Jimena?
a) Resolver problemas de manera autónoma
b) Comunicar información matemática
c) Validar procedimientos y resultados
d) Manejar técnicas eficientemente
107.- El maestro de 1º de primaria busca desarrollar las
siguientes competencias: Conocimiento de sí mismo,
manejo y resolución de conflictos, participación social y
política, respeto y valoración de la libertad.
¿Cuáles asignaturas, por considerarse dentro de un
mismo campo de formación, debe trabajar?
a) Educación física, educación artística y
matemáticas
b) Ciencias naturales, matemáticas y español
c) Formación cívica y ética, español y educación
artística
d) Formación cívica y ética, educación física y
educación artística
108.- En la escuela primaria Juan Sabines de la zona
poniente del Distrito Federal recientemente ingresaron
un grupo de diez indígenas tseltales que hablan
precariamente el español.
La maestra de 3º recibió a cinco de ellos. En la primera
semana de trabajo dentro del grupo se ha generado
rechazo para interactuar con ellos, lo que a su vez ha
provocado que los niños tseltales tiendan a aislarse.
¿Cuál es la estrategia correcta que siguió la maestra para
superar esta problemática?
a) Que les sugiera a los papás de los niños que
participen junto con ellos, en un curso de inducción
a la vida del centro escolar, para que logren
integrarse a la misma y sean aceptados por sus
compañeros
b) Que les sugiera a los papás de estos niños participar
con sus hijos, en un curso para el uso adecuado del
idioma español, con el propósito de que y puedan
lograr una comunicación eficaz con sus compañeros
y maestros
c) Que diseñe conjuntamente con todos sus
alumnos una estructuración didáctica
situada, que le dé pauta a la generación de
estrategias didácticas, orientadas a que
ellos reconozcan y respeten la diversidad
cultural manifestada en expresiones
lingüísticas, características físicas,
comportamientos costumbres, etcétera.
d) Que a estos niños se les canalice a una escuela
especializada en la atención de grupos indígenas.
109.- Un maestro durante el desarrollo de las actividades
didácticas con sus alumnos de tercer grado de preescolar,
ha observado la incidencia recurrente de actitudes
violentas de los niños hacia las niñas. Ello no sólo afecta
los procesos de aprendizaje de todo el grupo, sino que
además genera un ambiente de tensión y conflicto dentro
del salón de clases y también entre los padres de las
niñas agredidas y el maestro.
¿Qué acción permitirá diseñar una estrategia didáctica
que contribuya a resolver esta problemática?
a) Reflexionar sobre el porqué de los
comportamientos violentos de estos niños
para identificar los factores detonantes de
estas conductas.
b) Llamar al niño a cuentas y hablar con él para tratar
de convencerlo de que sea diferente y pedir que se
disculpe por sus comportamientos.
c) Llamar a sus padres y frente a ellos descubrir las
conductas de su hijo buscando que lo reprendan.
d) Seleccionar a los agresores y remitirlos a la
dirección para que dialoguen con ellos la psicóloga y
cambien su actitud.
110.- El maestro Raúl que atiende 1º, se percata de que
Juanito en sus escritos presentan mala caligrafía, además
no muy se entiende lo que el escribe por lo que tampoco
puede leer correctamente.
Este es uno de los escritos que hizo en su cuaderno de
lectura y el docente quiere saber la etapa en que se
encuentra para poder desarrollar estrategias
alfabetizadoras que ayuden a Juanito,
o Silábico alfabético
o Pre silábico
o Alfabético
o Silábico
111.- El docente debe tener presente que el alumno
requiere de una mediación pedagógica por parte de él
como docente, para poder construir sus conocimientos.
Los maestros de sexto grado abordaron el tema de la
Fuerza de Gravedad de acuerdo a su desarrollo
metodológico.
a) Maestra Rebeca: inicia dejando al grupo la lectura de
un texto sobre la Ley de Gravedad, después hace una
exposición profunda de la misma, se apoya en el uso
del pizarrón y en un rotafolio, al terminar realiza una
serie de preguntas a sus alumnos para saber si
entendieron, ante la respuesta negativa del grupo,
decide explicar algunos de los contenidos y solicitar
a los estudiantes que respondan un cuestionario
basado en la misma lectura
b) Profesor Enrique: solicita a sus alumnos que lean en
su libro el tema de la Teoría de la Gravedad,
posteriormente les pregunta sobre sus dudas al
respecto y se las aclara empleando diversos objetos y
algún material audiovisual, finalmente les pide que
realicen, para la próxima clase, un trabajo en el que
empleen los materiales que consideren necesarios
c) Maestro Doriel: pide a los estudiantes que
investiguen en diferentes medios sobre la teoría de la
gravedad, que formen equipos para compartir y
discutir la información obtenida y que expongan las
conclusiones a las que llegaron, en la siguiente clase
aplica un cuestionario para saber qué aprendizajes se
consiguieron
d) Profesora Celeste: realiza algunas
preguntas a sus alumnos sobre lo que
saben de la Ley de la Gravedad, además les
pregunta si el tema les parece interesante,
ante las respuestas de sus alumnos decide
hacer una pequeña introducción al tema y
propone una serie de actividades basadas
en la lectura y en algunos recursos
audiovisuales. Finalmente les pide que
socialicen las opiniones respecto al tema e
interviene haciendo algunas precisiones o
correcciones a las intervenciones de los
jóvenes
Cual de las situaciones didácticas es la más congruente
con la función del docente:
o Maestra Rebeca
o Maestro Doriel
o Profesor Enrique
o Profesora Celeste
112.- Algunos alumnos no realizaron la tarea de Historia.
Como la mayoría tiene internet en su teléfono, busca la
información para elaborar el reporte justo antes de la
clase, así como algunas otras situaciones asociadas a la
temática solicitada por el profesor, quién se siente
satisfecho por las tareas de estos alumnos.
Esto promueve valores como:
a) Precisión e inmediatez
b) Tolerancia y esfuerzo
c) Autocontrol y empatía
d) Estructura y predictibilidad
113.- En los Consejos Escolares el Director de la
primaria Venustiano Carranza, pide a los padres de
familia que participen activamente en las actividades que
les corresponde.
¿Cuáles son las funciones que debe hacer el Consejo
Escolar para trabajar colaborativamente con los maestros
y directivos?
a) Los padres apoyan en las actividades extraescolares
para complementar la educación de los alumnos.
b) Conocen el calendario escolar y ayudan a los
maestros en la modificación de los días festivos
tradicionales que se celebran en su comunidad.
c) Colaboran con los maestros de grupo para
salvaguardar la integridad de los de los alumnos con
material que provenga de la comisión de delitos.
d) Opinan en asuntos pedagógicas y dan
recomendaciones a los maestro para que mejoren su
praxis.
e) Organizan los eventos culturales y deportivos que se
realizan en los días festivos que favorecen la
participación de los estudiantes.
o a, b, d
o b, c, d
o a, c, e
o b, c, e
114.- Los docentes de una telesecundaria discuten al
enterarse de que, el próximo año escolar, tendrán que
organizar un proyecto de inclusión educativa. Una
maestra dice "sí, tiene que ver con atender a jóvenes con
necesidades educativas especiales", otra comenta "claro
se trata de integrarlos al trabajo que se desarrolla con los
alumnos regulares”. La polémica se desata cuando un
profesor le dice que no se trata de integrarlos sino de
incluirlos.
Después de analizar la situación anterior, quién de los
docentes puedo clarificar la diferencia entre integración
e inclusión.
a) Paola: La integración se refiere a niños con
problemas de aprendizaje derivados de la
desigualdad cultural y del medio del que provienen;
la inclusión se refiere a niños con problemas de
aprendizaje originados por alguna discapacidad
física o mental.
b) Luis: la integración abarca tanto a niños con
necesidades especiales como a alumnos regulares e
implica su atención indiferenciada; la inclusión se
refiere a niños con alguna discapacidad e implica
generar algunos cambios superficiales en la escuela
para su atención.
c) Beto: la integración hace referencia a
promover la interrelación de las diversas
culturas, procurando la tolerancia y la
convivencia armónica; la inclusión alude a
la participación de escuela y padres de
familia para apoyar a los niños con
necesidades educativas especiales
d) Elsa: la integración educativa se refiere sólo a la
aceptación y presencia de niños con necesidades
especiales de aprendizaje en el grupo regular; a
inclusión hace referencia a todos los niños que
presenten cualquier barrera de aprendizaje y a los
cambios necesarios en la escuela para apoyarlos
115.- Cuáles son algunos de los factores de desarrollo
que debe considerar el profesor para favorecer los
procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes:
a) Habilidades, competencias, edad y sexo
b) Biológicos, psicológicos, sociales y
contextuales
c) Conocimientos, habilidades, sexo y competencias
d) Conductuales, cognitivos, familiares y culturales
116.- El grupo que la docente atenderá en el presente
año está compuesto por 12 niñas y 13 niños; en la sesión
de inicio la maestra se percata que dos niños no oyen;
¿Con cuál de las siguientes acciones la docente está
garantizando la inclusión educativa y la atención a la
diversidad?
a) Solicita una evaluación de carácter
psicopedagógico, organiza una propuesta
curricular adaptada a las necesidades de los
niños y proporciona los recursos
específicos necesarios
b) Identifica las necesidades de aprendizaje y los
apoyos que los niños vienen recibiendo por parte de
alguna instancia de atención psicopedagógica, para a
su vez diseñar las sesiones de nivelación
c) Solicita apoyo a la dirección para organizar sesiones
de trabajo conjuntas con padres y apoyo
psicopedagógico, de tal modo que los niños puedan
ser incorporados al trabajo en el aula.
d) Elabora una evaluación de carácter psicopedagógica,
gestiona los recursos didácticos necesarios,
proporciona ambos elementos a los padres y orienta
su atención hacia el CAM
117.- Una profesora de Educación Telesecundaria, se
propone desarrollar en sus alumnos la capacidad para
identificar y emplear diferentes instrumentos de
medición para comparar magnitudes. Para ello, inicia por
indagar sobre los conocimientos previos de los
estudiantes, los invita a interactuar y a manipular
diferentes materiales y objetos empleados en la vida
diaria. Posteriormente les pide que revisen una lectura
sobre el tema y, al final, les pide que discutan en el
grupo sobre la posibilidad de relacionar el tema visto con
experiencias propias de su vida cotidiana.
Qué tipo de competencia pueden desarrollar los alumnos
a partir de la situación didáctica descrita:
a) Para el manejo de la información
b) Para el aprendizaje permanente
c) Para el manejo de situaciones
d) Para la convivencia
118.- "Durante un juego de Tochito, los alumnos del
equipo que va ganando se burlan de los contrarios. Esto
a su vez, propicia que ambos equipos, en su afán de
ganar, limiten la participación de los menos hábiles. Por
tal motivo, el profesor detiene la actividad y solicita
propuestas que permitan un mejor desarrollo del
juego..."
A partir del siguiente caso, cual es la decisión que el
docente debe tomar en relación con los principios del
deporte educativo:
a) Cambiar a una estrategia de juego en la que
se aprovechen mejor las habilidades
individuales de los participantes
b) Dividir a los equipos por género para evitar que las
diferencias físicas entre ellos cause disparidad en el
juego
c) Dar puntuación adicional por las actitudes positivas
que demuestren los participantes durante el juego
d) Retirar del juego a los más hábiles para permitir que
los otros alumnos jueguen más
119.- En la escuela primaria del estado Francisco
Indalecio Madero, un padre de familia se acerca al
maestro titular de grupo y opina respecto al
aprovechamiento académico que obtuvo su hijo en el 4º
bloque, su hijo obtuvo un rendimiento menor que en
bloque anterior.
¿A través de que instancia el padre de familia actuó con
fundamento?
a) CTE
b) Comité de padres de familia
c) CEPSE
d) Dirección de Administración
120.- Selecciona el ámbito al que pertenece el
aprendizaje esperado: Identifica las características
generales de los reportajes y su función para integrar
información sobre un tema.
a) Participación social
b) Literatura
c) Practica social
d) Estudio
121.- Relacione la metodología de la siguiente
clasificación en donde el profesor tiene la intención de
dar conocimiento de resultados al alumno en el proceso
de enseñanza y de aprendizaje.
1. Evaluativo
2. Descriptivo
3. Prescriptivo
4. Interrogativo
5. Afectivo
a) Consiste en hacer un juicio de valor sobre la
ejecución del alumno
b) El objetivo es transmitir los sentimientos que
tenemos sobre su ejecución o participación activa
c) El mensaje pretende dar la solución del error tras un
análisis causa – efecto.
d) Describe el gesto que ha realizado el alumno en
forma aprobadora o desaprobadora.
e) Se le hace una pregunta al alumno sobre su
ejecución para que tenga que pensar sobre la misma
y emitir una respuesta.
o 1a, 2b, 3c, 4d, 5e
o 1a, 2d, 3c, 4e, 5b
o 1b, 2c, 3a, 4e, 5d
o 1b, 2a, 3c, 4d, 5e
122.-En el grupo escolar los alumnos analizan el
crecimiento, la composición, la distribución, la
concentración y el movimiento de la población, así como
su diversidad, para reconocer características y problemas
sociales específicos de diversos territorios y culturas.
En las visitas de supervisión le preguntan a la maestra
¿Qué está desarrollando con sus alumnos?
a) El aprecio de la diversidad social y cultural
b) Reflexión de las diferencias socioeconómicas
c) Participación en el espacio donde se vive
d) Valoración de la diversidad cultural
e) Manejo de información geográfica
123.- En el 6º B los alumnos están trabajando de manera
colaborativa con mapas para la ubicación espacial de las
civilizaciones antiguas y del mediterráneo previo a una
lectura compartida.
El director al percatarse de esto y hace una observación
en el diario de la maestra Rosy quien atiende el grupo:
a) Ya no use el libro de texto y solo láminas
informativas.
b) Modifique su planeación y utilice recursos
audiovisuales para mejorar su clase.
c) Le sugiero usar las TIC (tecnologías de la
información y la comunicación) para este tema.
d) Sigua así porque los mapas representan el
primer acercamiento para conocer el
espacio geográfico.
124.- En el colectivo docente discuten sobre el concepto
de innovar la gestión para mejorar el logro educativo.
Quien de los maestros tiene la razón:
a) Luis: es una comunicación eficaz y una
reorganización del colectivo escolar
b) Mariel: la organización escolar se orienta a los
aprendizajes de todos los alumnos.
c) Roberto: la presencia permanente de ejercicios de
evaluación que permitan asegurar los propósitos
educativos de la RIEB
d) Vanesa: la alineación de todos los actores,
visiones y propósitos sin un liderazgo
directivo pero con una función específica y
un fin común.
125.-El director de la primaria Gustavo Díaz Ordaz
durante el CTE, expone a sus compañeros maestros el
siguiente enunciado “es necesario poner en operación
una instancia intermedia que integre sus funciones en un
modelo de gestión estratégica, que establezca la gestión
por resultados e inclusive, la inversión pública por
resultados, situando a la escuela en el centro del sistema
educativo” ¿Qué estrategia menciona el director?
a) Regiones para la gestión de la educación
básica
b) Departamentos estatales para la gestión escolar
c) Centro de desarrollo para la gestión educativa
integral
d) Unidades sectoriales para el apoyo de la gestión de
la educación básica.
126.-En la reunión de colegiados de cuarto grado, la
maestra Irma recalca que la escuela debe garantizar que
los alumnos reflexionen constantemente sobre las
características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura cuidando varios aspectos importantes como lo
son gráficos, ortográficos y de puntuación.
¿Cuál es el aspecto que le hizo falta considerar la
maestra?
a) Morfosintáctico
b) Lingüístico
c) Tipográfico
d) Literario
127.-En la clase de Historia el maestro Ricardo le hace
una observación a los alumnos para que establezcan
relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
realizando lo siguiente, excepto:
a) Ubicar temporalmente los hechos históricos
b) Reconocer la relevancia de los personajes y
hechos históricos.
c) Identificar en el espacio los principales hechos y
procesos históricos
d) Partir del lugar donde viven, del país y del mundo.
128.-En el trabajo por proyectos, los maestros de cuarto
grado (A. B y C) decidieron realizar las actividades
colaborativamente el ámbito de Estudio.
¿Qué práctica social del lenguaje están llevando a cabo?
a) Registrar datos en tablas
b) Escribir poemas para compartir
c) Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
d) Leer y escribir reportajes para publicarlos.
129.- Se considera importante que dentro de la escuela
se amplíen los contextos de expresión para que los
alumnos enriquezcan sus posibilidades comunicativas,
respetando la variante lingüística que poseen.
a) El propósito y el tipo de habla
b) Hablar sobre temas específicos
c) Los roles de quienes participan en el intercambio
d) Diversidad lingüística
130.- Los maestros de la primaria Miguel Hidalgo
discuten sobre la siguiente situación “en los procesos de
lectura e interpretación de textos el alumno debe ser
capaz de identificar diversos géneros como el cuento, la
novela, el teatro y la poesía” quien de los maestro esta en
los correcto para que el alumnos pueda lograr alcanzarlo.
a) Paola: la comprensión del lenguaje figurado.
b) Renata: la identificación de las ideas principales de
un texto.
c) Joaquín: el saber sintetizar la información sin
perder el sentido central del texto.
d) Fernando: el inferir información en un texto
para recuperar información que no es
explicita.
131.-Los maestro de la escuela primaria Vicente
Guerrero practican el aprendizaje de las matemáticas de
acuerdo a como se los enseñaron
¿quién de los maestro usa el planteamiento central de la
metodología didáctica que sugiere para el estudio de las
matemáticas?
a) Lupe: desarrollo el hábito del pensamiento racional
y utilizar las reglas del debate matemático al
formular explicitaciones o mostrar soluciones.
b) Nicolás: aplico el razonamiento matemático a la
solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
c) Fabiola: utilizo secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el interés de
los alumnos y los inviten a reflexionar, a
encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que
validen los resultados.
d) Itzel: investigar los procesos que siguen los alumnos
para construir conocimiento y superar las
dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje.
132.-Como parte de la evaluación, la profesora Elisa
pidió a sus alumnos de 6º que le explicaran las
características de los ángulos agudos, obtusos y rectos.
¿En qué tema se ubicaran los alumnos?
a) Análisis y representación de datos
b) En figuras y cuerpos geométricos
c) En ubicación espacial
d) En medida.
133.-El profesor Raymundo explica a sus alumnos como
se solucionan los problemas y ellos tratan de reproducir
las explicaciones al resolver algunos ejercidos y por lo
mismo se puede decir que la situación está bajo control.
¿Cuál es el desafío que tiene que superar el profesor con
respecto a la signatura de matemáticas?
a) Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de
manera colaborativa y no de forma individual
b) Acostumbrar a los alumnos a leer y analizar los
enunciados de los problemas
c) Superar el temor a no entender cómo piensa
los alumnos
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
134.-El mismo profesor está recordando las
competencias matemáticas indicadas en el programa de
estudios 2011, que deben cubrirse en el tratamiento de la
signatura recordando las siguientes; resolver problemas
de manera autónoma, comunicar información
matemáticas y validad procedimientos y resultados
¿Cuál le falto mencionar?
a) Usar situaciones didácticas
b) Despertar el interés de los estudiantes
c) Manejar técnicas eficientemente
d) Pensamiento inductivo en la resolución de
problemas
135.- El maestro Seferino está trabajando “la realización
y registro de observaciones de campo y el análisis de la
información como parte de una investigación científica”.
Esto para culminar el segundo bimestre y realizar la
evolución adecuada al enfoque actual de las Ciencias
Naturales. ¿Qué está desarrollando en los alumnos?
a) Actitudes asociadas a la ciencia
b) El conocimiento científico
c) Habilidades asociadas a la ciencia
d) Aplicaciones del conocimiento científico y de la
tecnología
136.- El maestro Rene durante la reunión de colegiado
de 3º grado hace la siguiente lectura en relación al
planteamiento de problemas.
El conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y
definiciones solo es importante en la medida en que los
alumnos lo puedan usar hábilmente para solucionar
problemas y lo puedan reconstruir en caso de olvido
¿Cuál es la sugerencia didáctica que aporto a sus demás
compañeros?
a) Emplear estructuras de pensamiento que vayan de lo
inductivo a lo deductivo
b) Utilizar juegos lúdicos que ayuden a memorizar y
ordenar los conocimientos desde los más sencillos
hasta los complejos.
c) Utilizar procesos de estudio más o menos
largos, que vayan de lo informal a lo
convencional
d) Emplear técnicas eficientemente y formales,
previamente establecidas que sirven para afianzar las
definiciones y de ahí partir hacia los procedimientos
y sus aplicaciones.
137.- El conferencista menciona que actualmente debe
ponerse en el centro del proceso educativo al niño y al
adolescente con la finalidad de facilitar el desarrollo, la
formación de todas las potencialidades que contribuyen
al conocimiento y la valoración de sí mismo
Ante ello hace la pregunta al colectivo docente ¿Qué
finalidad persigue este enfoque centrado en el
estudiante?
a) Enfrentar –conforme a principios éticos– los
problemas de la vida cotidiana.
b) Optar por un sano desarrollo físico y social de
su persona.
c) Tomar conciencia de sus intereses, gustos y
sentimientos personales.
d) La construcción de su proyecto de vida y de
autorrealización.
o ByC
o AyD
o CyA
o ByD
138.- Para desarrollar la planeación por proyectos los
maestros de quinto grado están de acuerdo en manejar el
enfoque de las Ciencias Naturales:
a) Esteban: aprendan la importancia de la
ciencia y la tecnología y sus impactos en los
cambios atmosféricos y su relación con la
biodegrabilidad.
b) Enrique: participen en el mejoramiento de su calidad
de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a
la promoción de su salud y el cuidado ambiental,
con base en el consumo sustentable.
c) Silva: desarrollen habilidades asociadas al
conocimiento científico y sus niveles de
representación acerca de los fenómenos naturales.
d) Paco: reconozcan la ciencia como una actividad
humana en permanente construcción, con alcances y
limitaciones, cuyos productos se aprovechan según
la cultura y las necesidades de la sociedad.
¿Quién de los maestro aun no trabaja con el enfoque
actual de las Ciencias Naturales?
o Paco
o Silva
o Enrique
o Esteban
139.- El profesor de 6º debe promover en sus alumnos
las características físicas, emocionales y cognitivas que
hacen a cada persona singular e irrepetible
reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y
potencialidades para establecer relaciones afectivas para
cuidar su salud, su integridad personal y el medio
natural, así como para trazarse un proyecto de vida
orientado hacia su realización personal.
Qué recomendación del colectivo docente debe
desarrollar:
a) La participación social y política de los alumnos en
el aula de clases.
b) El conocimiento y cuidado de si mimo
durante su trayecto de vida.
c) La autorregulación y el ejercicio responsable de la
libertad al enfrentar problemas y tomar decisiones.
d) El sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y la humanidad.
140.- El profesor de quinto grado dejo a sus alumnos que
describan y expliquen algunas causas que afectan el
funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludable.
De acuerdo al enfoque de Ciencias Naturales el maestro
está desarrollando en sus alumnos:
a) Habilidades asociadas a la ciencia
b) Aplicaciones del conocimiento científico
c) El conocimiento científico
d) Actitudes asociadas a la ciencia
141.-Manuel alumnos del 3º A es observado por la
docente al ver que no demuestra las actitudes para
desarrollar las actividades escolares.
Qué estrategia docente le permitirá a la maestra lograr
que Manuel tenga un aprendizaje significativo:
a) El reconocimiento de la ciencia y la tecnología
como actividades de construcción colectiva
b) El consumo responsable
c) La capacidad de accionar y participar
d) La curiosidad e interés por conocer y
explicar el mundo
142.-El profesor Ezequiel que imparte el quinto grado de
primaria, le preguntaron en un curso de actualización
cuales son las diversas categorías de análisis que se
indican en los programas de estudio 2011 para el estudio
de Geografía.
El menciono las siguientes; lugar, región paisaje,
territorio ¿Qué categoría le falto indicar?
a) Ubicación
b) Población
c) Delimitación
d) Medio
143.-Es uno de los ejes de Formación Cívica y Ética se
distingue por estar integrado por dos dimensiones; la
personal y la social.
¿A cuál eje se está haciendo referencia?
a) Formación ética
b) Fonación cívica
c) Formación ciudadana
d) Formación de la persona
144.-El maestro Fabián considera importante tomar este
elemento en la planeación de Educación física porque
con ella orienta los propósitos, las competencias, los
aprendizajes esperados y los contenidos, y dan
continuidad a lo desarrollado en preescolar.
¿Qué elemento retoma el maestro para hacer sus clases
más significativas?
a) Los ejes pedagógicos
b) Los ámbitos de estudio
c) El enfoque didáctico
d) El tacto pedagógico
145.-En la clase los alumnos se muestran interesados en
el tema “Mi reflejo en el espejo... es lo mejor que te
dejo” porque realizan una amplia gama de gestos,
posturas, mímicas y acciones, entre otros, relacionados
con sentimientos y emociones, como la alegría, el enojo,
la satisfacción, la sorpresa y el entusiasmo.
El maestro está desarrollado en los estudiantes:
a) El aprendizaje de la técnica y la táctica en las
posturas corporales.
b) La corporeidad como centro de la acción
educativa
c) La utilización del pensamiento perceptivo-motriz
d) La actividad física como actividad lúdica y el
precalentamiento de músculos
146.- El maestro Ismael remarca el enfoque por
competencias al planear sus clases.
¿Cuál es el propósito central que se persigue para lograr
en la formación de los alumnos en la asignatura de
Educación Física?
147.- En una discusión constructiva docente:
¿Quién de los maestros demuestra lo correcto al referirse
a las formas alternativas utilizadas en la asignatura de
Educación Física respecto a los ámbitos de intervención
educativa?
a) Gloria: el aprendizaje colectivo que debemos
desarrollar en el aula de clases para favorecer nuevas
competencias en nuevos ámbitos sociales.
b) Ricardo: la facilidad de trabajar con los alumnos en
cualquier espacio educativo, en el cual se desarrollen
los propósitos perseguido de la asignatura.
c) Melisa: formas de delimitar nuestra
actuación brindando los elementos básicos
requeridos para trabajar desde las
condiciones reales del alumno en la
escuela.
d) Pedro: los espacios que nos permiten actuar para
mejorar nuestra enseñanza entorno al desarrollo
físico de los estudiantes.
148.-En la planeación semanal el maestro Rigoberto
anotó los ámbitos en función de las características del
nivel para la asignatura de educación física.
¿Cuál de ellos no corresponde a dicho desglose?
a) Ludo y socio motricidad
b) La acción deportiva
c) Promoción de la salud
d) Competencia motriz
149.- ¿A cuál de los siguientes bloques de estudio de
sexto grado, dentro de la asignatura de Educación
Artística, permanece el siguiente contenido?

a) Trabajar el desarrollo de sus capacidades físicas “Adaptación de un mito o leyenda”

(fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad) a) I
b) Motivar el aprendizaje en los fundamentos b) II
deportivos c) III
c) Incidir en el a partir del desarrollo de su d) V
corporeidad
d) Remarcar su participación en eventos
deportivos
150.- Un profesor de sexto grado desea evaluar el
reconocimiento de movimientos figurativos simbólicos
en relación con las cualidades del movimiento, las partes
corporales, los elementos espaciales y el uso de los
objetos para la creación de propuestas expresivas de
naturaleza colectiva.
¿Qué aprendizaje esperado debe tener en cuenta para
evaluar estos contenidos?
a) Identificar la combinación de habilidades motrices
para asignarles un sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de iniciación deportiva.
b) Identificar las acciones motrices analizándolas
previamente, durante y después de su actuación para
la construcción de respuestas creativas.
c) Identificar características del proceso
creativo para la exploración de sus
posibilidades y la toma de decisiones.
d) Identificar distintas formas de resolver un problema
a partir de su experiencia motriz.
151.- ¿Qué características corresponde a las leyendas?
a) Tiene una versión
b) Contienen hechos reales
c) Se ubican en un tiempo concreto
d) Se transmiten solo de manera oral
152.-“Sin embargo la forma titánica en que la nación se
ha transformado desde 1921 hasta el presente es un
hecho comentado...”
En el fragmento anterior ¿a qué se refiere la expresión
“la forma titánica”?
a) A cambio que ha tenido la nación en los últimos
veinte años
b) Al modo paulatino y arduo en que la nación estaba
creciendo
c) A la fuerza con que empezó a desarrollarse
el país después de 1921
d) A la evaluación que el país ha sufrido en el aspecto
territorial con respecto a los años anteriores.
153.- ¿En cuál de las siguientes oraciones se encuentra
un sustantivo colectivo?
a) Nuestra familia es bastante unida que las
demás.
b) La tarea de ayer fue muy complicada.
c) Las flores tropicales son impresionantes
d) Algunos alumnos de esta escuela han
participado en el concurso anual.
154.- ¿En cuál de las siguientes oraciones se presenta
con negritas dos palabras Homónimas?
a) Desde la ventana de un casucho abierto en verano,
cerrado en invierno…
b) A lo lejos escucho tus pasos ligeros, mi corazón a
distancia siente que te pierde…
c) Mis labios te saludaban con un hola, peros sentí que
una ola de pasión invade mi cuerpo…
d) Ayer busque en mis recuerdos una huella de tu ser y
la encontré muy viva aun como una llama
brillante…
155.- ¿Qué aprendizaje esperado que contribuye al
desarrollo de la competencia: Control de la motricidad
para el desarrollo de la acción creativa en el nivel
primaria?
a) Controla sus movimientos al realizar tareas en forma
estática o dinámica en relación consigo mismo, con
sus compañeros y con los objetos que manipula para
favorecer su experiencia motriz
b) Busca varias soluciones para resolver los
problemas que se le presentan en función
de sus posibilidades
c) Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las
diferentes actividades y tareas en las que se
desenvuelve
d) Muestra una actitud respetuosa para sí mismo y los
demás al reconocer faltas en su actuación durante las
actividades para contribuir al juego limpio
156.- Ordene la secuencia que favorece el desarrollo de 159.- Técnica que permite evaluar procesos de
la competencia: Integración de la corporeidad. aprendizaje en el momento que se producen los maestros
Los alumnos... pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo
1. En binas dialogan sobre sus gustos, miedos, los utilizan en una situación determinada.
sentimientos y vivencias
2. En forma grupal comentan la experiencia que a) Desempeño de los alumnos
tuvieron con lo que comentaron con otro alumno b) Interrogatorio
3. En parejas y a través de la imitación deben seguir el c) Rubrica
movimiento realizado por otro alumno d) De observación
4. Caminan a un ritmo, se detienen y saludan a otro
alumno, le preguntan su nombre y así,
sucesivamente 160.- Ordena la ruta de atención del primer contacto en
o 1, 2, 4, 3 la elaboración de un diagnóstico para la detección y
o 2, 3, 1, 4 seguimiento de casos de violencia.
o 3, 4, 2, 1
1. Realizar el primer contacto
o 4, 1, 3, 2
2. Seguimiento
3. Analizar el problema
4. Soluciones posibles
157.- Seleccione las características que corresponden a 5. Acción concreta
la evaluación formativa.
1. Permite conocer los aprendizajes logrados
2. Detecta las dificultades para motivar al alumno a o 1, 3, 4, 5, 2
superarse o 1, 2, 3, 4, 5
3. Se realiza al final del proceso para comprobar los o 3, 1, 2, 4, 5
resultados o 3, 1, 4, 5, 2
4. Sirve como punto de partida
5. Es una práctica sistemática que da seguimiento a los
aprendizajes 161.- Relacione los tipos de textos y su función principal
6. Se realiza al final del proceso o predominante del lenguaje.
Texto Función
o 1, 2, 5 1. Informativa a) Modificar comportamientos
o 1, 3, 4 2. Literatura b) Hacer, conocer el mundo real,
o 2, 4, 6 3. Apelativa posible o imaginado
o 3, 5, 6 4. Expresiva c) Manifestar la subjetividad
del emisor
d) Intencionalidad estética
158.- Los alumnos de sexto grado por equipos e) Gramática oracional
elaboraron carteles donde expondrán canciones en
lenguas indígenas investigadas y su información
relevante, por lo que el docente debe utilizar un o 1a, 2c, 3b, 4e
instrumento de evaluación para recuperar la información o 1b, 2d, 3a, 4c
pertinente, cuál sería el indicado. o 1c, 2d, 3d, 4c
o 1d, 2b, 3a, 4c
a) Desempeño de los alumnos
b) Interrogatorio
c) Rúbrica
d) Guía de observación
162.- Identifique las acciones docentes que promueven
derechos infantiles, conforme a la Declaración de los
derechos del niño de la organización de las naciones
unidas.
1. Interviene en los procesos para que un alumno de
corta edad que sufre maltrato físico o psicológico
familiar, sea separado de su madre para canalizarse a
una institución segura.
2. Intervienen en los procesos para que un alumno que
sufre maltrato físico o psicológico familiar, no sea
separado de su madre debido a su corta edad.
3. Ayuda a clarificar o corregir inconsistencias, errores
u omisiones en los registros escolares del nombre de
los alumnos.
4. Evita manifestar expresiones afectivas hacia el
alumno, para evitar que se interpreten como
desleales, por lo que se restringe al trato cordial
y respetuoso.
o 1, 3
o 1, 4
o 2, 3
o 2, 4
163.- Un alumno deserta de la escuela por causa de su
trastorno de la alimentación. El docente propone a su
grupo informarse acerca de este trastorno y diseñar una
estrategia para coadyuvar a la solución del problema de
su compañero.
Identifique la estrategia de búsqueda de información que
atienda a la información planteada.
a) Búsqueda de información por equipos, en fuentes
localizadas en sitos de internet y en libros de la
biblioteca escolar.
b) Entrevista al médico de la comunidad
acerca de causas y tratamiento del
trastorno.
c) Encuesta a alumnos y profesores de la escuela sobre
estrategias de atención del problema.
d) Revisión de datos del alumno en el archivo escolar y
de información en sitios de internet.
164.- Identifique las situaciones escolares que garanticen
el derecho a la educación
1. La directora de una escuela solicita al padre de
familia del alumno que presente los documentos
legales para proceder a la inscripción, mientras tanto
no podrá asistir a la escuela.
2. La docente, en conjunto con USAER, brinda
estrategias de integración a un alumno de nuevo
ingreso que fue excluido por su comportamiento de
los centros escolares cercanos a la institución.
3. Un alumno de sexto grado de educación primaria
con NEE no asistirá a la secundaria porque Sus
padres consideran que se le discriminara, por lo que
prefieren dejarlo en
casa.
4. Una alumna tuvo un accidente y no podrá asistir
a clases por dos meses, a maestra proporciona
facilidades para su reincorporación y le envía
tareas para su casa.
o 1, 2
o 1, 2
o 2, 4
o 3, 4
165.- En un grupo de cuarto grado el docente considera
distintas estrategias para lograr el aprendizaje esperado:
recuperando información mediante entrevistas.
Seleccione la estrategia didáctica que fomente el
aprendizaje mediante la interacción de los alumnos.
a) Los alumnos sentados en mesas para cinco personas
redacten en su cuaderno algunas preguntas que
consideren conveniente.
b) El docente sugiere a los alumnos que en equipos
decidan a quien van a entrevistar.
c) Los alumnos intercambian sus cuadernos
en parejas para comparar sus preguntas.
d) El docente pide a algunos alumnos que expliquen al
grupo que aspectos consideran importantes, para
seleccionar las preguntas que utilizaran en su
entrevista.
166.- Los alumnos de cuarto grado están inquietos pues
quieren observar una fuerte granizada que cayó en el
patio de la escuela. El docente decide aprovechar el
interés de los niños para abordar el tema de los estados
del agua.
Señala las estrategias didácticas que permiten a los
alumnos preguntar, imaginar y explicar los contenidos
estudiados.
1. El docente pide a los alumnos que describan un texto
del libro de ciencias naturales de cuarto grado,
acerca de cada uno de los estados del agua, para que
de esta forma los alumnos amplíen sus
conocimientos sobre este fenómeno natural.
2. Por medio de una mesa de debate se pide a los
alumnos que mencionen ¿Por qué creen que el agua
se congela? El docente escribe las palabras clave en
el pizarrón y finalmente da una explicación detallada
para aclarar dudas.
3. El docente pide a los alumnos hacer un dibujo del
granizo y comentar alguna experiencia personal,
exponiendo al grupo sus vivencias
4. El docente pide que de manera organizada observen
el granizo, para que satisfagan su curiosidad,
posteriormente redacten un texto sobre las
sensaciones que este les causo, y finalmente algunos
exponen sus trabajos.
5. El docente dicta un texto para llamar la atención de
los alumnos, luego pide que alguno de ellos lean este
texto en voz alta, finalmente escribe algunas
preguntas en el pizarrón y las responden.
o 1, 2, 3
o 1, 3, 5
o 2, 3, 5
o 2, 4, 5
167.- La docente de quinto grado atiende el aprendizaje
esperado: Resuelve problemas que impliquen el uso de
las características y propiedades de triángulos y
cuadriláteros; sin embargo, se da cuenta que varios de
ellos tienen dificultades para resolver estos problemas.
¿Cuál estrategia didáctica atiende el enfoque para la
enseñanza de las matemáticas en primaria?
a) Plantea un problema de medición de la
superficie del salón para que los alumnos,
organizados en equipos, lo resuelvan con
los recursos propios.
b) Plantea problemas obtenidos de internet, que
favorecen el ejercicio repetido de cálculos
matemáticos, lo que se hace de manera individual
para asegurar que se lleven a cabo las actividades.
c) Explica claramente la fórmula para el cálculo de
superficies de triángulos y posteriormente propicia
que la apliquen en diversos problemas para lograr su
dominio.
d) Plantea problemas para que sean resueltos en
equipos, promoviendo que los alumnos no se
equivoquen y logren los resultados exactos que se
solicitan.
168.- Una docente que inicia el ciclo escolar con un
grupo de quinto grado percibe que no hay una buena
relación entre los alumnos, por lo que el desarrollo de
actividades se complica constantemente.
Selecciones las estrategias que debe emplear para
generar un clima de confianza basado en la inclusión.
1. Implementar diversas dinámicas de integración
grupal.
2. Propiciar la expresión de puntos de vista personales
ante conflictos.
3. Implementar actividades donde los padres participen
en las clases.
4. Organizar trabajos en equipos donde los alumnos
aporten materiales, los intercambien y elaboren
productos.
o 1, 2
o 1, 4
o 2, 3
o 3, 4
169.- En el aula de sexto grado los alumnos expresan
dudas sobre el porqué surgen las enfermedades de
transmisión sexual.
Identifique las estrategias didácticas que consideren lo
que saben sus alumnos para favorecer su aprendizaje.
a) Mediante una lluvia de ideas se anota en el
pizarrón los nombres de enfermedades que
los alumnos conocen, luego se indaga en la
biblioteca escolar, se realizar una
exposición por equipos sobre el tema y
finalmente se lleva a cabo una coevaluación.
b) El docente realiza una exposición con diapositivas y
habla acerca de todas las enfermedades de
transmisión sexual, apoyándose en un especialista, el
cual, al final de la presentación resuelve las dudas de
los alumnos.
c) Mediante preguntas planteadas al final de la clase,
después de haber visto el tema de enfermedades de
transmisión sexual, el docente verifica el aprendizaje
logrado por sus alumnos y les encarga una tarea
complementaria.
d) Entrega por equipos información relevante donde se
describen casos de infecciones de transmisión sexual
y se responde un cuestionario elaborado por el
maestro.
170.- En una reunión de Consejo Técnico en la escuela
Filiberto Pascasio, los maestros analizan el problema de
un grupo que incurre en actitudes notorias de
discriminación hacia algunos compañeros.
Señala cuál de las siguiente acciones docente sugirió el
Director Técnico para propiciar un clima de confianza en
el grupo, basado en el dialogo.
a) Habilitar un buzón para transmitir al grupo
compañeros, ideas, sentimientos y
propuestas en forma confidencial.
b) Ofrecer una dirección de correo electrónico para
recibir comentarios de los alumnos en los tiempos
extra clase.
c) Establecer un reglamento para la discusión y
expresión de las necesidades propias.
d) Definir un calendario de sesiones para la
manifestación de propuestas de interés para los
alumnos.
171.- Un docente recién asignado a una escuela regular
en una comunidad rural se encuentra con que no habla la
misma lengua que la mayoría de los alumnos, aun
cuando pueden entender el idioma español. Los pocos
alumnos que hablan su lengua, se resisten a hacerlo por
falta de costumbre y temor a cometer errores.
A partir de la situación, identifique las estrategias
didácticas que atiendan la diversidad lingüística del
grupo.
1. Organizar que un alumno tome el papel de docente y
enseñe a sus compañeros formas básicas para
comunicarse en su lengua; saludos, frases y palabras
de uso común en la vida cotidiana y en la escuela.
2. Elaborar el reglamento de convivencia y trabajo
donde se promueva en forma gradual la
incorporación del idioma español en las clases como
forma única de comunicación; la lengua local podrá
hablarse en los en que no se dediquen a actividades
escolares.
3. Impartir talleres a alumnos y padres de familia con
actividades recreativas, de dialogo y narración en
torno a costumbres de la región, en la lengua local y
en español.
4. Crear una biblioteca multilingüe del aula, solicitando
material al Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes y al Consejo Nacional de Fomento Educativo.
o 1, 2
o 1, 3
o 2, 4
o 3, 4
172.- Durante la presentación de diversos tipos de danza 174.- Al inicio del ciclo escolar se integró a un grupo de
en la escuela, El grupo de danza clásica no hizo lo tercer grado un alumno con déficit de atención. Con
propio, ya que dos niños dijeron que “no eran niñas para frecuencia no realiza las actividades que se le sugieren,
bailar esa música”. se retira del salón sin permiso, no obedece a maestros y
Seleccione las acciones que el docente pude implementar es agresivo con sus compañeros.
para involucrar a los alumnos en la construcción de Identifique las estrategias didácticas que el docente
reglas que fomente la perspectiva de género. puede desarrollar para que el alumno se involucre en las
1. Hacer la lectura en voz alta de un texto donde se actividades del grupo y desarrolle el sentido de
define el término equidad. pertenencia.
2. Debatir grupalmente sobre las experiencias 1. Solicitar a la mamá del alumno que asista con él a
personales en torno a las actividades de hombres y clases, por lo menos 2 horas al día para acompañarlo
mujeres en la casa, la escuela o la comunidad. en sus actividades.
3. Conversar sobre las actividades que más gustan a 2. Gestionar ante el director o el especialista de la
cada alumno y las consecuencias de estas escuela las posibilidades de respuesta o profundidad
actividades. de los servicios que se le pueden ofrecer al alumno.
4. Organizar competencias entre hombres y mujeres 3. Organizar actividades de sensibilización que
para llevar a la práctica la igualdad de género. involucren a la familia, para dar cumplimiento al
logro educativo de todos los alumnos de la escuela.
4. Incluir en su planeación actividades extraescolares
o 1, 4 para este alumno, que deberá ser supervisado por su
o 2, 3 familia.
o 2, 4
o 3, 4
o 1, 2
o 1, 4
173.- Un alumno de 2º grado mostro bajo rendimiento o 2, 3
académico en la evaluación diagnostica. Seleccione la o 3, 4
acción adecuada para comunicar a los padres de familia
las potencialidades que hay que fortalecer los
aprendizajes del alumno.
a) Enviar a los pares una copia de los resultados de la
evaluación diagnostica señalando los aprendizajes
que su hijo no logro consolidar en primero, para que
los trabaje en el hogar.
b) Convocar a los padres del alumno para
darle a conocer los resultados de su hijo y
explicarles la manera pertinente de apoyar
desde casa para provechar el potencial del
alumno.
c) Invitar a los padres de ese alumno a platicar de los
problemas de aprendizaje y comportamiento de su
hijo.
d) Enviar un citatorio a los padres para que acudan con
el personal de USAER, puesto que son los
especialistas.
175.- Un alumno con escasos recursos económicos se
traslada a pie a la escuela desde una comunidad distante,
sin servicios educativos de ninguna clase. El alumno se
encuentra en riesgo de reprobación o deserción debido a
las dificultades del traslado diario, que afecta su tiempo
disponible para estudiar y hacer tareas escolares.
Identifique las estrategias docentes que contribuyan a
eliminar sus barreras de aprendizaje.
1. Diseñar una planificación diferenciada con guiones
de tareas para que el alumno estudie en su casa y no
requiera asistir todos los días a la escuela.
2. Diseñar una planificación diferenciada con
estrategias de aprendizaje concretas que le permitan
al alumno optimizar su tiempo para el aprendizaje.
3. Organizar un proyecto grupal de actividades para
reunir recursos y así comprar un medio de transporte
para el alumno.
4. Gestionar ante las autoridades locales un apoyo de
transporte para facilitar su traslado.
o 1, 2
o 1, 3
o 2, 4
o 3, 4
176.- En un grupo de primer grado los alumnos toman
con frecuencia las pertenencias de sus compañeros, sin
su consentimiento, lo que provoca discusiones y
conflictos que involucran agresiones físicas y verbales.
Identifique la acción que permite al docente incorporar a
sus alumnos en la elaboración de reglas para generar un
ambiente de sana convivencia.
a) Propicia entre los alumnos la expresión y platica de
sus necesidades y del otro, evocando sus
experiencias en momentos de conflicto, para
identificar nociones comunes de interés que sirvan
de insumo para reglamentar.
b) Dirige el comentario grupal de los alumnos respecto
de una serie de reglas básicas de convivencia, para
incorporar las ideas validas que se manifiesten, en la
versión final del reglamento del aula.
c) Planifica trabajos en equipo para recopilar
ideas con apoyo de los padres de familia,
profesores y compañeros de otros grupos,
para incorporar en la construcción del
reglamento de convivencia.
d) Recurre a los alumnos que han sido objeto de
agresión, para que opinen sobre formas de
recuperación de daños y restauración de la
convivencia, que se incluyan en el reglamento del
grupo.
177.- Al inicio del ciclo escolar el docente de 5º recibe
un grupo con bajo promedio, dado lo cual en la primera
junta con padres de familia se acordó realizar un trabajo
colaborativo.
Selecciones las acciones entre la docente y los padres de
familia que permitan la obtención de mejoras en los
aprendizajes de los alumnos, elevando las expectativas
de los padres.
1. Revisión de trabajos, notas y tareas por parte de la
docente y los padres de familia.
2. Apoyo parental para contar con el material de
trabajo con el cual los alumnos realicen diversas
actividades.
3. Tener una guía de estudios que sirva para trabajar en
casa con aquellos alumnos que falten a clases por
algún motivo.
4. Asistir a juntas de padres de familia en donde se
informe el avance de casa uno de los alumnos o el
apoyo extra que necesitan.
5. Asistir a las reuniones de padres de familia en donde
se le dé un informe completo y detallado del
comportamiento de los alumnos.
o 1, 2, 3
o 1, 2, 4
o 2, 3, 4
o 2, 3, 5
178.- El grupo de cuarto grado está integrado por
alumnos que provienen de diferentes estrato culturales,
en el aula hay alumnos que hablan además de español,
otomí, y algunos otros náhuatl; además, un alumnos esta
diagnosticado con TDAH. En este grupo los alumnos
conviven muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna.
La docente al trabajar la practica social del lenguaje
“escribir un instructivo para elaborar manualidades”,
divide el proyecto en los siguientes momentos:
1. Rescatar lo que se conoce
2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal
o en equipo.
4. Utilizar el modo imperativo para redactar
instructivos en forma individual.
5. Evaluar el producto.
En cada etapa, la docente coordina las actividades
didácticas con la intensión de alcanzar el aprendizaje
esperado en todos sus alumnos.
¿Cuáles estrategias didácticas atienden a todo el grupo,
en especial a las necesidades del alumno con TDAH?
1. Durante el momento 2, en equipos, revisar textos
donde el nivel de complejidad sea apto para el
aprendizaje de cada alumno y a sus habilidades,
2. En el momento 4, ayudar solo al alumno que más lo
necesita paso a paso llevarlo en la actividad a que
exprese sus ideas y desarrolle su producto de forma
independiente.
3. En el momento 5, el docente valora los productos y
brinda al grupo las recomendaciones por escrito para
que hagan correcciones que mejoren sus trabajos.
o 1, 2
o 2, 3
o 1, 3
179.- El grupo de cuarto grado está integrado por
alumnos que provienen de diferentes estrato culturales,
en el aula hay alumnos que hablan además de español,
otomí, y algunos otros náhuatl; además, un alumnos esta
diagnosticado con TDAH. En este grupo los alumnos
conviven muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna.
La docente al trabajar la practica social del lenguaje
“escribir un instructivo para elaborar manualidades”,
divide el proyecto en los siguientes momentos:
1. Rescatar lo que se conoce
2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal
o en equipo.
4. Utilizar el modo imperativo para redactar
instructivos en forma individual.
5. Evaluar el producto.
En cada etapa, la docente coordina las actividades
didácticas con la intensión de alcanzar el aprendizaje
esperado en todos sus alumnos.
Identifique las acción docente que promueva un clima de
confianza en el aula, a partir del dialogo y el respeto.
a) Establecer colectivamente contratos
didácticos y de aprendizaje para efectuar el
proceso de elaboración de instructivos.
b) Presentar instructivos prediseñados para que los
alumnos puedan aprender, haciendo uso de la
diversidad lingüística.
c) Redactar un instructivo donde los alumnos con
mayor experiencia sean los que participan
proponiendo la secuencia por seguir.
d) Retroalimentar los productos con cada alumno, tras
encontrar las áreas de oportunidad detectadas en
cada uno de los instructivos.
180.- Los padres de familia exponen al docente en la
primera reunión bimestral su preocupación por que
algunos de sus hijos se quejan de las agresiones verbales
y físicas de un grupo de alumnos y aseguran que no
informan al docente por temor de recibir reprimendas de
parte de los agresores.
Identifique las acciones docentes pertinentes para
atender la situación sin exponer la integridad y seguridad
de sus alumnos.
1) Acude con la psicóloga de la escuela para que en
conjunto apliquen estrategias en el aula, que les
permita detectar a los alumnos agresores sin
evidenciar a los agredidos.
2) Inicia un proyecto didáctico cuyo aprendizaje
esperado es que el alumno reconozca su derecho a
ser protegido contra cualquier forma de maltrato
abuso o explotación.
3) Imparte un taller de convivencia sana y segura
invitando a los alumnos y padres de familia con
apoyo del maestro de Educación Física.
4) Aplica algunos Test de personalidad y control de
emociones para con base en sus resultados
determinar a los agresores y canalizarlos a la
dependencia correspondiente.
5) Comunica la situación al director y le pide que se
entreviste con los padres de familia inconformes y
les pida que denuncien a los agresores para poder
proceder a aplicar la normativa.
o 1, 2, 3
o 1, 3, 4
o 2, 3, 5
o 2, 4, 5
181.- Un grupo de padres de familia acude al director
para informarles que sus hijos presentan pediculosis
(infestación de piojos) y que cada día son más los padres
que detectan esta situación en sus hijos, lo cual está
causando una preocupación general.
Seleccione las medidas adecuadas para atender la
situación de riesgo en la comunidad escolar y que están
en el ámbito de competencia del Consejo Técnico
Escolar.
a) Se inicia a partir del día siguiente un filtro la hora de
entrada; los docentes regresan a su casa a los
alumnos que presentan pediculosis, pidiéndoles que
se reincorporen a clases una vez más que hayan
resuelto el problema.
b) Los integrantes del Consejo Técnico Escolar
inician una campaña sobre la prevención de
la enfermedad y brindan la atención
pertinente a los niños que la presentan,
invitan a un especialista del departamento
de salubridad para que asesore a la
comunidad escolar.
c) Los docentes realizan una inspección en el aula para
detectar los casos de alumnos que presentan
pediculosis y envían sus padres un tríptico sobre la
prevención, detección y atención de la enfermedad.
d) El director explica a los padres de familia que no es
de su competencia resolver este tipo de situaciones;
que solicitara a la Mesa Directiva que convoque a
una reunión extraordinaria de Sociedad de padres
para que exponga ahí el problema.
182.- La docente ha notado que dos de sus alumnos se
aíslan de sus compañeros durante la hora del recreo,
muestran cambios bruscos en sus estados de ánimo y uno
de ellos ha bajado considerablemente su
aprovechamiento académico.
Identifique las acciones que permiten al docente, desde
el ámbito de su competencia, preservar la integridad y la
seguridad de los alumnos.
1. Programa un espacio en la jornada escolar para
desarrollar una secuencia didáctica sobre el manejo
de las emociones.
2. Conversa de manera particular con los alumnos para
averiguar las cusas del problema.
3. Canaliza a los dos alumnos con la psicóloga del DIF
para que sean atendidos de forma inmediata.
4. Solicita al docente de educación física que organice
actividades deportivas durante el recreo.
5. Cita a los padres de familia para informarles la
situación y enterarse si en casa han notado algunas
conductas de riesgo.
o 1, 2, 5
o 1, 3, 5
o 2, 3, 4
o 2, 4, 5
En cada etapa, la docente coordina las actividades
didácticas con la intensión de alcanzar el aprendizaje
esperado en todos sus alumnos.
En el tercer momento del desarrollo del proyecto
¿Cuál estrategia didáctica atiende la diversidad
lingüística en el grupo?
a) Adaptar el contenido temático y la secuencia de
actividades para atender las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, aprovechando lo que
conocen, se aportan ideas para elaborar una
redacción conjunta sobre el tema seleccionado.
b) Pedir a los alumnos que cada integrante del
grupo aporte sus ideas para integrarlas al
escrito global, utilizando palabras o frases
de su lengua materna y luego explicar el
significado a los compañeros del grupo
c) Propiciar un acercamiento a diversos materiales
escritos donde se conjuguen diferentes ejemplos
sobre temas de interés para los alumnos; a partir de
ellos, los alumnos redactan una serie de pasos para la
elaboración del propio.
d) Explicar la riqueza y variedad de las diferentes
culturas prehispánicas; a partir de ello y de un listado
de palabras escritas en la lengua materna de los
alumnos, dictar los pasos para la elaboración de un
juguete tradicional.

183.- El grupo de cuarto grado está integrado por

alumnos que provienen de diferentes estrato culturales,
en el aula hay alumnos que hablan además de español,
otomí, y algunos otros náhuatl; además, un alumnos esta
diagnosticado con TDAH. En este grupo los alumnos
conviven muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna.
La docente al trabajar la practica social del lenguaje
“escribir un instructivo para elaborar manualidades”,
divide el proyecto en los siguientes momentos:
1) Rescatar lo que se conoce
2) Analizar instructivos
3) Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal
o en equipo.
4) Utilizar el modo imperativo para redactar
instructivos en forma individual.
5) Evaluar el producto.
184.- La docente de cuarto grado recibe una alumna con
discapacidad motriz que se desplaza en silla de ruedas.
Identifique las estrategias que involucran a la comunidad
escolar, que fomentan la solidaridad y favorecen la
inclusión de la alumna.
1. Plantear en el consejo técnico escolar la situación de
la alumna para recibir orientaciones de sus
compañeros docentes.
2. Recurrir el director para pedirle que el consejo
técnico de participación social revise las
instalaciones del plantel, para que sean adecuadas a
las necesidades de la alumna.
3. Hacer una campaña de sensibilización dirigida a las
alumnas del platel en el que se promueva los valores
de la escuela inclusiva.
4. Organizar una pequeña convivencia a la hora del
recreo para darle la bienvenida a la alumna con los
compañeros de su salón.
5. Integrar a la alumna en todas las actividades de aula
haciendo adecuaciones en aquellas que le provoquen
conflictos por su discapacidad motriz.

o 1, 2, 3
o 1, 2, 5
o 2, 3, 4
o 3, 4, 5

185.- Un alumno de 2º mostro bajo rendimiento

académico en la evaluación diagnostica. Seleccione la
acción adecuada para comunicar a los padres de familia
las potencialidades que hay que fortalecer los
aprendizajes del alumno.
e) Enviar a los pares una copia de los resultados de la
evaluación diagnostica señalando los aprendizajes
que su hijo no logro consolidar en primero, para que
los trabaje en el hogar.
f) Convocar a los padres del alumno para darle a
conocer los resultados de su hijo y explicarles la
manera pertinente de apoyar desde casa para
provechar el potencial del alumno.
g) Invitar a los padres de ese alumno a platicar de los
problemas de aprendizaje y comportamiento de su
hijo.
h) Enviar un citatorio a los padres para que acudan con
el personal de USAER, puesto que son los
especialistas.