EXAMEN PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

1. Hace unos días, un amigo me contaba entre risas que, tras unas semanas utilizando su nuevo
vehículo de arranque con pulsador, al subir en otro modelo de arranque tradicional con llave, se
percató trás un par de intentos de buscar el botón de encendido del coche, que debía cambiar
el procedimiento y usar la llave. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explicarían la situación
descrita?

a) Se debe a un fallo en el uso de la memoría semántica

b)Es debido al modo en que funciona la memoría implícita

c) Se produce por un fallo en el proceso de memoria sensorial.

2. Indique en cuál de las tres opciones se describen las estrategias de uso de la memoria
ordenadas segun se incrementa un aprendizaje mas duradero y significativo de la información:

a) Organización de la información, elaboración, repaso

b) repaso, organización de la información, elaboración

c) repaso, elaboración, organización de la información

3. Atendiendo a los diferentes modelos de inteligencia que hemos tenido la oportunidad de

estudiar, identifique de entre las siguientes la información adecuada:

a) La inteligencia kinestésica-corporal está claramente relacionada con la conciencia social.

b)La inteligencia intrapersonal está integrada en la que otros llaman inteligencia emocional.

c) La inteligencia es la capacidad general asociada al rendimiento académico

4.De la necesidad de discriminar el papel que ejercen, sobre la selección de la información

apropiada para la resolución de una tarea propuesta, por un lado, los procesos de adquisición
de los conocimientos y por otro las características de la persona concreta que percibe la tarea,
surgiran propuestas de descripción del aprendizaje humano como...

a)La teoría multifactorial de Gardner

b) La propuesta de Stemberg

c) La concepción de los estilos cognitivos.

5.Frecuentemente, en nuestra práctica docente, cuando el alumno está trabajando sobre una
actividad o tarea propuesta, nosotros vamos pasando por cada puesto haciéndoles que revisen
lo que están haciendo. Si van pegando bien los papelitos en el dibujo, si deberían revisar el
coloreado de una forma, si han sabido identificar todos los elementos objetivo entre una
multitud propuesta, si están o no bien situados para realizar la tarea...de modo que aprenden a
revisar su trabajo mientras lo están realizando. Con esta intervención docente durante la tarea,
desde el punto de vista psicológico. ¿qué objetivos perseguimos?

a) Trabajar las habilidades megacognitivas del alumnado

b) Mejorar su proceso atencional

c) Favorecer la conexión entre su memoría de trabajo(operativa) y la memoria a largo plazo.

6. ¿Cuál es la diferencia existente entre una técnica de aprendizaje y una estrategia de

aprendizaje?
a) Las estrategias se ponen en marcha de forma controlada y las tecnicas son un automatismo

b)Las técnicas de aprendizaje forman parte de un plan elaborado conscientemente y las

estrategias no.

c) Primero se deben adquirir las estrategias de aprendizaje, que con su aplicación continuada
consciente se van convirtiendo en auténticas técnicas de aprendizaje.

7. Cuándo en el entrenamiento para la adquisición de una conducta encontramos que el

resultado obtenido implica que, aparece una alta tasa de respuesta, aunque tal aparecer el
reforzamiento se da una pausa de respuestas y además la adquisición tiene poca persistencia,
podemos confirmar que el programa de condicionamiento de la operante se ha realizado con un
proceso de esfuerzo...

a)...de razón variable

b)...de intervalo variable

c) ...de razón fija

8.Imagine en el aula del alumnado de tres años, a uno de ellos "Rafa", que presenta continua
falta del control de la micción, cuyos episodios de escape involuntarios de la orina van
predecidos de una rutina conductual, de ponerse de pie, cruzar y apretar las piernas en el lugar
en que se encuentra jugando o trabajando...Si decidiera ayudarlo a controlar su conducta de
"escape de orina" ¿que procedimiento emplearía?

a) El uso del refuerzo positivo cada vez que orine en el inodoro: "bien Rafa, estoy orgullosa de
ti" empezando con un procedimiento continuo.

b) El uso de un instigador tipo a ¡Rafa, pis! o ¡Rafa, al servicio! que debe aparecer una vez que
lo vea haciendo una de las respuestas antes descritas.

c) El uso de un instigador tipo a ¡Rafa, pis! o ¡Rafa, al servicio! que debe aparecer antes de la
respuestas antes descritas, por lo que debemos hacer un buen análisis conductual previo.

9.Un alumno de cinco años de edad ha olvidado su cuaderno de sumas en casa. Las
instrucciones que se le dieron es que debía traerlo el lunes, dado que era importante poder
corregirlo, y ya es miércoles. Ante esta circunstancia usted decide que, hasta que no lo traiga,
no participará en el "Rincón de experiencias de aprendizaje" que sabe que más le gusta. ¿Qué
estrategia de modificación conductual habrá utilizado?

a)Castigo negativo

b)Castigo positivo

c) Refuerzo negativo

10. Indique cual de los siguientes enunciados describe el concepto de "Estilo de aprendizaje"

a) El proceso de aprendizaje se desarrolla en los individuos de un modo, más o menos estable

de uso de los recursos cognitivos personales, sin contemplar aspectos emocionales.

b) Permiten la atención a la diversidad en el aula al centrarse en la influencia recíproca entre las

características emocionales del alumnado y sus rasgos cognitivos.

c) Hace referencia al modo peculiar de aprendizaje del alumnado de educación infantil,

caracterizado por unos rasgos cognitivos y emocionales propios de los niños de esta edad.

11. Indique cuál de las siguientes afirmaciones No identifica a la teoría del condicionamiento
clásico:

a)los individuos se relacionan con el entorno de forma activa ante la aparición de los estímulos
incondicionados.

b)La propuesta describe el papel pasivo de los individuos al reaccionar ante un estímulo
condicionado.

c) Los sujetos responden automáticamente ante los estímulos incondicionados.

12.En el diseño de las sesiones de aprendizaje, debemos cuidar favorecer unas metas
apropiadas que contribuyan a un mejor aprendizaje. Cuando las metas propuestas apuestan no
solo por el esfuerzo y deseo de aprender sino que además se pretende un claro interés por
darle una finalidad a lo aprendido, decimos que hemos promovido metas....

a) de orientación al resultado

b) de orientación a la evitación

c) de orientación al aprendizaje

13. Según lo aprendido, respecto a la motivación en los procesos de aprendizaje, podemos

afirmar que la motivación...

a)es un proceso que el alumnado tiene que aprender a utilizar

b) es un proceso individual que no depende de acciones externas al alumnado

c) depende de las metas y motivos del aprendizaje y no de la autoeficacia percibida del alumno.

14. Una maestra/o que diseña su acción docente centrado en su grupo, facilitando la
participación del alumnado y el intercambio de opiniones, siendo ellos los protagonistas,
decimos que ...
a)Principalmente realiza exposiciones claras y adaptadas dando instrucciones precisas.

b)desarrolla un estilo indirecto de la enseñanza

c) desarrolla un estilo directo de la enseñanza.

15. Cuando hablamos de andamiaje nos estamos refiriendo a:

a) las ayudas ofrecidas por el maestro al alumnado para favorecer el aprendizaje de éste último,
y que no varían durante el proceso de aprendizaje.

b)los apoyos que el maestro ofrece al aprendiz, y que se adaptan durante el aprendizaje , dado
el carácter dinámico de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

c) la forma metafórica de referirnos a las estrategias de ayuda para aprender que el alumnado
pone en funcionamiento para aprovecharse de los contenidos que se le presentan en la ZDP.

16.¿Cómo extingiria una respuesta condicionada clásicamente?

a)evitando la aparició conjunta del estímulo neutro con el incondicionado

b) produciendo la respuesta condicionada repetidas veces solo con el estimulo neutro.

c) evitando la aparición conjunta del estímulo condicionado con el incondicinado

17.Entre las diferentes formas en que podemos aparecer en el aula, sabemos que los
contenidos que se abordan con una estrategia "por descubrimiento" se aprenden mejor en
grupos colaborativos. Identifique cual de las siguientes afirmaciones es correcta.

a) la colaboración implica menos mutualidad que la cooperación, por lo que favorecemos el

aprendizaje colaborativo cuando establecemos grupos de tamaño mediano que grupos más
reducidos.

b)Trabajar con estrategias colaborativas requiere más mutualidad que hacerlo con estrategias
cooperativas, viéndose con esto favorecido el aprendizaje en grupos reducidos.

c) La mutualidad en los grupos de aprendizaje se ve más perjudicada en función del número de

miembros del grupo, por lo que resulta más fácil trabajar con grupos de mayor tamaño en
cooperativo que en colaborativo.
18. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe a un reforzador?

a) Son estímulos que satisfacen necesidades

b) es la recompensa que aparece tras una respuesta y que aumenta la probabilidad de que
dicha respuesta vuelve a darse.

c) La función de un estimulo como reforzador es propia de éste, o independiente del individuo

que realiza la conducta.

19.Frecuentemente, hay alumnos que desatienden las normas y tienen un comportamiento

inadecuado durante los recreos. Cuando el maestro toma la decision de enviarlos al aula con
otro maestro o auxiliar, por el tiempo restante de recreo, ¿que procedimientos de contorl
operante conductual esta empleando?
a)extincion

b)castigo negativo

c)castigo positivo

20. Cuando abordamos el modo en que el alumnado considera a los compañeros con los que
conviene en el aula, podemos decir que el alumnado de la etapa de infantil hace más uso, en su
convienvia, de...

a) el componente cognitivo

b) el componente conductual

c) la teoría de la mente de otros

21. La asignación de roles en el alumado que compone un grupo de aprendizaje...

a) inicialmente es una tarea del profesor propia del aprendizaje cooperativo.

b)es una practica que deben realizar los miembros del grupo propia del aprendizaje
colaborativo.

c)define la función que cada uno tiene en el grupo y por tanto las tareas para abordar el
contenido que cada miembro debe realizar.
22. Como hemos aprendido, la convivencia mejora cuando las normas que se establecen, y el
procedimiento sancionador, son consesuados. Pero...¿que debemos hacer si en la convivencia
del aula surge un problema que no tenemos contemplado en nuestras normas acordadas?

a)actuar con contundencia proporcionada al episodio problema que se haya dado.

b)comentar con el grupo, y/o comunidad educativa, la conducta realizada y que entre en
conflicto con las normas acordadas, para que se establezca un acuerdo que permita su sanción
si vuelve a aparecer.

c)mantener un equilibrio entre la coherencia con las prácticas educativas habituales y las
excepciones que puedan sobrevenir en los actos de indisciplina o dificultades de convivencia.

23. Si abordamos el estudio del aprendizaje centrándonos en las particularidades que cada
individuo presenta en el proceso de aprender, lo estamos haciendo...

a)Desde perpectivas conductuales basadas en un buen análisis conductual aplicado

b)Desde una perspectiva cognitiva, al centrarnos en el concepto de proceso y de no experiencia

c) Desde perspectivas teóricas operantes que se centran en las diferencias individuales.

24. ¿A que se refiere Bandura, en su propuesta teórica, con los términos aprendizaje y
desempeño?

a) a que el aprendizaje de los individuos se ve fortalecido con el frecuente desempeño del

mismo

b) explica como se peuden realizar aprendizajes y aun asi no ser mostrados por los aprendices

c)a la diferenciacion de los aspectos mas cognitivos(desempeño) y los mas

conductuales(aprendizaje) implicados en el aprendizaje

25.Atendiendo al momento evolutivo del alumnado de Educación Infantil de segundo ciclo,

¿que estrategias de aprendizaje tiene mas sentido entrenar en el proceso de aprendizaje a esas
edades?
a)las estrategias de supervisión durante la tarea

b) las estrategias de planificación

c) las estrategias de evaluación de las estrategias empleadas.

26. Tebemos una botella como el modelo de la izquierda de la imagen siguiente, llena de agua
hasta donde indica la linea, al girar la botella podemos encontrar que si pedimos a un sujeto
que represente cual sera el nivel que presentara el agua responda de las dos formas que se han
representado en los modelos A y B: la explicación a estas respuestas será:

a) que al resolver la tarea, el sujeto responde como en A debido a que se produce una adecuada
activación de los receptores encargados de la percepcion.

b) que los sujetos que responden como B resuelven la tarea con un estilo dependiente de
campo

c) que los sujetos que responden a la tarea como en B actuan en la resolución por intolerencia
ante situaciones incongruentes.

27.Suponga que en su clase ha realizado un entrenamiento al alumnado de modo que cuando

usted situa una de sus manos en la cadera, y la otra, con el brazo extendido hacia delante y la
palma de la mano abierta, con los dedos juntos y en posición vertical, en clara expresión de
"alto, no, no le voy a ayudar, sabe que tiene que hacer, no pregunte" ellos deben interpretarlo
asi y no continuar con la demanda que le esté haciendo.

Sin embargo, uno de sus alumnos en la sesion posterior al recreo a pesar de que le insista en
gesto, no actua como ha aprendido y de hecho ha demostrado en la mañana. ¿Cual de las
siguientes podría sevir de explicación a lo que ocurre?
a) la conducta clasicamente aprendida no ha sido convenientemente reforzada y se ha
extinguido.

b) el condicionamiento operante aprendido no ha creado unas expectativas, respecto a los

resultados bien fortalecidas.

c) que ha aprendido a responder asi como una posibilidad de accion y no como un

condicionamiento.

28.¿Cuándo antes de iniciar la explicacion de un nuevo contenido de aprendizaje dedicamos

tiempo a preguntar lo que sabe nuestro alumnado sobre los temas relacionados de que
comparta con todos sus experiencias y conocimientos relativos al nuevo contenido a aprender?

a)aliviando la carga cognitiva pertinente

b)aliviando la carga cognitiva intrínseca

c) aliviando la carga cognitiva impertinente (extraña)