REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E “LUCES Y VIRTUDES”

MEDIDAS DE PREVENCIÓN SISMICA EN LA U.E.P. “LUCES Y

VITUDES” PUERTO LA CRUZ – ESTADO ANZOATEGUI

Tutor: Alumnos:

Brito Annick Barrios Luis C.I V-30.383.691

Chan Kenajhi C.I V-29.793.067

Estaba Steven C.I V-30.933.092

Osorio Cristina C.I V.29.733.072

Ramos Ivan C.I V-30.384.341

ANZOÁTEGUI, JUNIO 2019

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E “LUCES Y VIRTUDES”

CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR

Se hace constar que acepto la tutoría del Trabajo Especial de Grado, de los
estuantes Cristina Osorio, Ivan Ramos, Kenajhi Chan, Luis Barrios y Steven
Estaba para optar al título de Bachiller de la República Bolivariana de Venezuela,
cuyo título es: “MEDIDAS DE PREVENCIÓN SISMICAS EN LA U.E.P “LUCES Y
VIRTUDES” PUERTO LA CRUZ- ESTADO ANZOATEGUI” por lo que he leído y
analizado en las diferentes etapas del desarrollo del Trabajo (Proyecto Factible)
hasta su presentación y evaluación.

Lcda. Brito Annick

2
 INDICE GENERAL
Pág.

Resumen...…………..…………………………………………………………………4
Introducción...…..……………………………………………………………………...5

CAPITULO I. EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema…………..…………………………..…………….7
1.2 Objetivos de la Investigación………………….………………..………………..8
1.2.1 Objetivo General…………………………………….………….……….……8
1.2.2 Objetivo Especifico…………………………………………………..............8
1.3 Justificación de la Investigación……………...………………………………..10

CAPITULO II. MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes de la Investigación…………..………………………………….11
2.2 Bases Teóricas……………………………………...…………………………...11
2.3 Bases Legales……………………………...…………………….……………...13
2.4 Sistema de Variables……………...…………………………………………….14
2.5 Términos Básicos………...……………………………………………………...15

CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO

3.1 Tipo de Investigación………….………………………………….……………..17
3.2 Población y Muestra ……………….....…………………………….………….17
3.3 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………….……...........18
3.4 Validez……………………………………………………………….…..……… 18
3.5 Técnicas de Análisis...….………………………………………...…………….18

CAPITULO IV. PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS

4.1 Presentación de los Resultados……..…………………………………………19
4.2 Análisis e Interpretación de los Resultados………...………………..……….26

CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.4 Conclusiones…………………………………………………………………….27
5.2 Recomendaciones………………………………………………………………27

Bibliografía…………………………………………………………………………….31
Anexos……………………………………………………………………………...…32
Anexos: Instrumento de encuesta……………………………………….....33

3
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U. E “LUCES Y VIRTUDES”

MEDIDAS DE PREVENCION SISMICA EN LA U. E. P “LUCES Y VIRTUDES”

EN PUERTO LA CRUZ- EDO. ANZOATEGUI

Alumnos:
Tutor: Barrios Luis
Brito Annick Chan Kenajhi
Estaba Steven
Osorio Cristina
Ramos Ivan
RESUMEN
Demostrar las medidas preventivas para dar conocimiento sobre qué es lo que se
debe hacer antes, durante y después de un sismo dentro de la U.E “Luces y
Virtudes” en Puerto La Cruz- Edo. Anzoátegui. De una población de 343 personas
que transcurren la zona de bachillerato en la institución, se tomó una muestra de
208 alumnos y 15 personas variadas entre docentes y personal administrativo,
dando un total de 223 individuos evaluados. La recolección de datos se realiza
con una aplicación de una encuesta en base a los conocimientos que se debía
tener sobre el tema de prevención sísmica y en un segundo momento se realiza
una entrevista para conocer la opinión de la población sobre el hecho ocurrido en
el pasado mes de Octubre, con respecto al desalojo durante ese sismo. El 74% de
la población encuestada tuvo éxito en la evaluación, el 19% tuvo equivocaciones
mínimas y el 7% falló en gran parte de la encuesta, pues, parecía no tener
conocimiento alguno. El 77% de la población opinó que en el desalojo del pasado
mes de Octubre fue atroz y desordenado por parte del alumnado y del personal
docente - administrativo; el otro 23% opinó que fue protocolizado y ordenado por
parte de algunos educadores. Los resultados obtenidos destacan la necesidad e
importancia de realizar una planificación estratégica en prevención, riesgos y
desastres, a fin de atender de forma eficaz las necesidades que presenta tanto el
personal como el alumnado, Las evidencias arrojadas por los encuestados, son
más asertivas a la llamada autoprotección; por lo que se puede concluir que hay
conocimiento respecto al tema, pero, habría que hacer refuerzo respecto al mismo
y practicar el desalojo.

Palabras clave: Medidas. Prevención. Sismo

4
 INTRODUCCIÓN
Los problemas que se generan con ocurrencia de fenómenos
naturales, sus peligros ambientales, son completamente impredecibles. Los
movimientos sísmicos o telúricos se han señalado como uno de los temas
más importantes en el mundo, ya que estos pueden ser registrados en
cualquier parte de la tierra, provocando daño y destrucción a su paso.

Hasta ahora no hay manera alguna de saber cuándo ocurrirá uno de

estos movimientos, lo mejor que podemos hacer es adiestrarnos e
informarnos con respecto al tema.

La educación es uno de los espacios fundamentales que necesita

cambios continuos, su finalidad es la formación del individuo para que se
asuma las transformaciones que demanda la sociedad, capacitándolo en la
organización social, productiva, política, etc. Las instituciones orientan sus
acciones hacia la integración global y social del niño(a) y el adolescente, a
través de la participación vinculada de la escuela, la familia y la comunidad,
así como también en lo concerniente al entorno físico donde se desenvuelve,
ya que nosotros los jóvenes estamos expuestos a una serie de contingencias
que pueden afectarnos y para las cuales debemos estar preparados.

Ahora bien, uno de los mayores inconvenientes del país es que las
edificaciones existentes no se han construido con un principio de sismo
resistencia, por el contrario, aunque de arquitectura diferente, según el
Gobierno que las haya construido, todas tienen el mismo principio: espacios
muy libres sostenidos por grandes columnas, pasillos o muy amplios o muy
estrechos, techos altos y mucho concreto, lo que las vuelve altamente
vulnerables a la hora de un evento telúrico. Si adicionalmente, se considera
que, en Venezuela el 80% de la población y de sus edificaciones escolares
se encuentran ubicadas en regiones sísmicamente activas, donde se han
generado terremotos destructores los riesgos se magnifican; Claro que este
no es nuestro caso, pero hay que evaluar que de igual manera nos podemos
ver afectados.

El pasado mes de Octubre, la institución se encontraba en funciones,

durante su jornada laboral ocurrió un sismo que tuvo una magnitud de 5.3 en
la escalada de Richter, provocando sacudidas bruscas en todo el plantel y
ocasionando la evacuación de los individuos presentes en ese momento, lo
que desemboco en una situación algo alarmante, ya que se tornó un
momento de desorden y desesperación. El problema logró ser controlado,

5
pero a partir ahí, siguieron existiendo factores de desorganización, tanto por
la parte del alumnado, como también por la parte educadora – administrativa.

En vista de la situación antes descrita y considerando que la misma

desde el punto de vista preventivo representa un riesgo alto para la salud y el
bienestar de los estudiantes, y del personal que labora en este centro, tales
como: educadores, directivos, administradores y camareras, no haciendo
menos a los padres y representantes que asisten a esta institución, surge la
motivación de las graduandos para realizar un estudio sobre el conocimiento
de las Medidas de Prevención Sísmica que se han demostrado y enseñado
en la Unidad Educativa Privada “Luces y Virtudes” en Puerto La Cruz-Estado
Anzoátegui.

6
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Una medida de prevención es la herramienta a través de la cual se integra

la actividad preventiva dentro de cualquier ambiente (laboral, escolar e incluso en
el hogar), y esto se activa en el sistema general de gestión del mismo y se
establece en su política de prevención en cualquier caso determinado, como los
pueden ser sismos, tsunamis, incendios y riesgos laborales.

Un caso de sismo también conocido como caso de terremoto, un temblor,

temblor de tierra o movimiento telúrico, es un fenómeno de sacudida brusca y
pasajera de la corteza terrestre producida por la liberación de energía acumulada
en forma de ondas sísmicas. Los más comunes se producen por fallas geológicas,
por ejemplo, en Venezuela la mayor cantidad de fallas se producen en una franja
de 100km, que pasa por los sistemas montañosos de los Andes, la Cordillera
central y la Cordillera oriental; los lugares donde se ubican los principales sistemas
de fallas sismo génicas del país son Boconó, San Sebastián y El Pilar.
Actualmente han ocurrido 125 sismos en Venezuela de los cuales nada más se
han sentido 8 de estos.

La unidad educativa “Luces y Virtudes”, es un colegio privado que está

ubicado en la zona de Oropeza Castillo en Puerto La Cruz, estado Anzoátegui, se
especializa en el rubro de colegios.

El desorden, la falta de cooperación, la histeria, entre otras acciones

pueden ocurrir durante un sismo y estas normalmente son causadas por la falta de
conocimiento en la materia como también la falta de simulacros que permitan
saber que hacer durante, antes y después de un movimiento telúrico; las
consecuencias que traen estos signos son la desorganización, las caídas, los
lastimados y heridos, las personas que se queden encerradas e incluso la muerte.

7
 Ante esta situación se hace la propuesta de unas medidas de prevención
sísmica en la U.E.P “Luces y Virtudes” en Puerto La Cruz- Estado Anzoátegui.
Para darle inicio a este proyecto nos hemos hecho las siguientes interrogantes:

• ¿Cómo se debe desalojar en espacios pequeños?

• ¿Cuál es la manera correcta de desalojar a las personas en ambientes

cerrados que contienen escaleras?

• ¿Cuál sería el punto de encuentro perfecto después del desalojo?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

. Demostrar las medidas preventivas para dar conocimiento sobre qué es

lo que se debe hacer antes, durante y después de un sismo dentro de la
U.E “Luces y Virtudes” en Puerto La Cruz- Edo. Anzoátegui.

Objetivos Específicos

. Protocolizar el desalojo en espacios pequeños.

. Plantear la manera correcta para desalojar espacios cerrados con
escaleras.
. Indicar el punto de concentración luego de una actividad sismológica.

Justificación de la Investigación

Normalmente una persona no tiene el conocimiento de lo que se debe

hacer al momento de un terremoto o las medidas preventivas que se deben tomar
para estar preparados y de esta manera ayudar a todos los que hacen vida en
esta institución; por este motivo se les proporcionará el conocimiento preventivo
para saber cómo debemos actuar ante este tipo de eventos, todo esto con el fin
de evitar pérdidas y accidentes, disminuyendo acciones erradas tales como
empujarse al andar, correr y gritar.

8
 Mantener la cordura y la calma en momentos de un terremoto es muy difícil,
resaltando que dentro de una institución la gran parte de los individuos presentes
tienen edades comprendidas de 5 a 17 años y que si para un adulto la sola idea
de ver como el edificio se mueve de lado a lado, que la estructura del mismo cese
y pueda perder la vida es algo completamente aterrador, para un niño o
adolescente puede ser hasta el doble de eso. Dentro de esta perspectiva, las
presentes Medidas de Prevención serán un aporte significativo que permitirá
establecer bases para implementar actividades que favorezcan al conocimiento de
los alumnos y profesores dentro del Alma mater, para que de esta manera, se
puedan controlar las acciones y los sucesos que ocurran antes, durante y después
de un sismo.

9
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación

Propuesta pedagógica en prevención de riesgos sísmicos para docentes de

educación inicial; formulada por María Liscano e Ylía Suárez (2015) y actualizada
por Ronald Rangel y Vicente Garay (2016). Esta investigación tenía como objetivo
capacitar a los docentes en el área, es una tarea perentoria que les permitirá
adquirir las herramientas adecuadas para hacer llegar la información preventiva de
forma apropiada a los niños, permitiéndoles así comprender la importancia que
tiene la gestión para la prevención de riesgos sísmicos; Así mismo esta
capacitación podrá utilizarse como componente de perfeccionamiento profesional
para los docentes que laboran en los institutos con la posibilidad de extenderse a
otros niveles del sistema educativo. Lamentablemente y a diferencia de los
adultos, los niños no poseen la información para saber cómo actuar en el
momento en el que ocurra un desastre natural; de tal manera que se diseña una
propuesta pedagógica, para poder formar a los menores por medio de los adultos.
De una población de 134 instituciones de educación inicial, pertenecientes al
Municipio Libertador-Mérida, se tomó una muestra de 3º instituciones y 102
docentes. Para la recolección de la muestra se utilizó un cuestionario auto
administrativo. A partir de los resultados se estableció una propuesta para incluir
en las actividades docentes la prevención, actuación y recuperación ante un
evento de orden sísmico.

Propuesta de manual didáctico para la prevención y mitigación del riesgo

sísmico; formulada por Kenyerly Portillo, Kati Montiel y Álvaro Negrete (2012). La
propuesta está representada por un manual inteligible que tiene como propósito
fomentar la cultura de prevención y mitigación del riesgo sísmico, busca instruir
sobre las causas y consecuencias de la sismicidad en Venezuela. Se pretende
que este manual asista a los estudiantes y a la comunidad, fomentando la cultura
de prevenir y atenuación del riesgo telúrico, facilitando estrategias de enseñanza-
aprendizaje. Este permite un aprendizaje significativo sobre los movimientos
sísmicos y su impacto en la población, fomenta a la cultura de la prevención y

10
mitigación del riesgo sísmico. Un manual didáctico es un medio de comunicación
comprensible mediante textos específicos y elementos icónicos (ilustraciones,
graficas, entre otros), induce al participante al desarrollo de competencias
(habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes), correspondientes a un tema
específico o diseño curricular. Se usó una encuesta distribuida en las unidades
educativas “Joaquín Pérez Mascayano” y “Bachiller Cesar Andrade”, donde se ha
descubierto la debilidad del dominio de conocimiento sobre riesgo sísmico en
Venezuela, en los estudiantes de la asignatura ciencias de la tierra.

Bases Teóricas

. Terremoto: Es la vibración de la tierra causada por el paso de

ondas sísmicas irradiadas desde una fuente de energía
elástica, y pueden ser superficiales, intermedios o profundos,
dependiendo de su localización.

. Sismo: Es un movimiento brusco de la corteza terrestre,

ocasionado por fuerzas que tienen su origen en el interior de la
tierra. Pueden ser de origen tectónico, producidos por el
desplazamiento de bloques de la litosfera, o volcánico,
producido por la extrusión de magma hacia la superficie. En
ambos casos hay una liberación de energía acumulada que se
transmite en forma de ondas elásticas, causando vibraciones y
oscilaciones a su paso a través de las rocas sólidas del manto
y la litosfera hasta alcanzar la superficie terrestre.

. Hipocentro: lugar donde se origina el movimiento, es decir en

donde tiene lugar el rozamiento de los materiales que
descienden por allí, o se produce el deslizamiento de las rocas
que ocasionan las vibraciones.

. Epicentro: punto situado sobre la superficie terrestre, pero en

línea vertical del hipocentro, en donde el movimiento sísmico se
registra con mayor intensidad y violencia.

. Puntos de encuentro: un lugar seguro donde se pueda

comprobar si se ha evacuado a todo el personal, alumnado y el
estado en el que se encuentre el mismo.

11
. Prevención: esta es la medida o disposición que se toma de
manera anticipada para evitar que suceda una cosa
considerada negativa.

. Placas tectónicas: son las que se encuentran sobre el segundo

nivel del manto o astenosfera, que es más pastoso. Dichas
placas, separas por cadenas montañosas o fosas, se mueven
lentamente, chocando o rozándose unas con otras.

. Fenómeno natural: se refiere a un cambio que se produce en la

naturaleza. Son los procesos permanentes de movimientos y
trasformaciones que sufre la naturaleza.

. Placas tectónicas: también conocida como placa litosférica, es

un fragmento de litosfera de la tierra relativamente rígido que
se mueve sobre la astenosfera, una zona respectivamente
plástica del manto superior. Toda la litosfera está dividida en
placas tectónicas, quince de ellas en gran tamaño y más de
cuarenta microplacas.

. Fallas geológicas: es una fractura, generalmente plana, en el

terreno a lo largo de la cual se han deslizado los dos bloques el
uno respecto al otro. Las fallas se producen por esfuerzos
tectónicos, incluida la gravedad y empujes horizontales,
actuantes en la corteza.

. Venezuela: país del norte de América del Sur. Limita al Norte

con el Mar Caribe y el Océano Atlántico, al Este con Guyana y
Brasil, al Sur con Brasil y al Oeste con Colombia.

. Institución: es un establecimiento dedicado oficialmente a la

enseñanza media o a la investigación.

. Fenómeno de la “panguea”: Es la formulación de una hipótesis

antigua que indicaba que todos los continentes eran uno solo y
que con los siglos se han separado generando el resultado
actual.

. Desalojo: Abandonar un lugar o sacar de un lugar a una

persona o cosa.

12
 . Protección Civil: Es un cuerpo de rescate, que se basa en
salvar a individuos dentro de cualquier amenaza.

. Educación: Es la crianza, enseñanza y doctrina que se da a

los niños y a los jóvenes.

. Estructura: Armadura que sustenta una arquitectura.

. Bomberos: Es un cuerpo que se encarga de la extinción de incendios

y de otros servicios diversos en caso de siniestros.

Bases Legales

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Artículo 55. Toda persona tiene derecho a la protección por

parte de Estado, a través de los órganos de seguridad
ciudadana regulados por la ley, frente a situaciones que
constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para integridad
física de las personas, sus propiedades, el disfrute de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes.

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber

social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumirá como función indeclinable y del máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento
del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del
trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana social. El Estado, con la 38 participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.

13
 Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y el Adolescente

Artículo 53. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el

derecho a la educación gratuita y obligatoria, garantizándoles las
oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla.

Artículo 68. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de información que
sea acorde con su desarrollo y seleccionar libremente el medio y
la información a recibir sin más límites que los establecidos en la
ley, los derivados en las facultades legales que corresponden a
su padre, madre, representante o responsable.

Ley Orgánica de Protección Civil y Administración de Desastres.

Artículo 23. Todos los ciudadanos y las ciudadanas están en el

deber de incorporarse activamente en el desarrollo de acciones y
programas orientados a la autoprotección y a la formación
ciudadana ante desastres.

Sistema de Variables

(Arias, 2006), lo define como una medición cuantitativa de variables o

condiciones determinadas, a través de los cuales es posible entender o explicar
una realidad o un fenómeno en particular y su evolución en el tiempo, de donde se
conoce que los procesos y sus relaciones son cambiantes en el tiempo y que es
posible observarlos y determinar su evolución. Es prudente aceptar que una
misma variable puede presentar uno o más indicadores, correspondiéndole al
investigador proceder con sumo cuidado en la identificación de este o estos, por
cuanto, constituyen elementos que están directamente vinculados con la hipótesis.
El indicador tiene como objetivo evaluar el impacto sobre su contribución al
desarrollo, en términos de mejoramiento de la calidad de vida una población.

Queda claro que el sentido total de la variable está dado por la conjugación
de todas sus dimensiones, es decir, por sus indicadores, y cada una de estas
dimensiones se comporta como una variable, con sus propios valores. El valor
final de la variable completa es una resultante del conjunto de los valores de las
dimensiones.

14
 Para Arias (2006), las variables: “son aquellas cualidades o características
susceptibles de ser medidas del evento seleccionado en el estudio” (Pág. 48). Por
tanto, son los aspectos del problema a estudiar los cuales se desglosan en
indicadores, que permiten detectar en la práctica la presencia o ausencia de la
problemática indagada.

Igualmente, Sabino (2006), define variable como “cualquier característica

de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores.” (Pág. 52). En ese
sentido, las variables del estudio de investigación pueden ser definidas conceptual
y operacional ara ser medidas teóricamente por el investigador y así mismo lograr
estructurar el marco teórico de la investigación.

Como aspecto importante de toda investigación descriptiva es el Sistema de

variables, por cuanto se relacionan los objetivos planteados con la revisión
bibliográfica realizada. A través de las variables surgen, según (Sabino 2000),
características y factores básicos que conforman el problema o parte de él,
permitiendo describirlo, explicarlo o explotarlo. Se pueden definir de dos formas,
como lo señala Hernández y otros (1999), en conceptual y operacional.

Términos Básicos

. Actividades preventivas: la prevención de riesgos laborales

consiste en desarrollar una acción permanente de
identificación, evaluación y control de los riesgos laborales.
Para ello, las empresas, instituciones o la comunidad se dotan
de una estructura organizativa, con funciones y prácticas
definidas, y procedimientos para la participación de los
individuos.

. Movimiento telúrico: también llamado seísmo o sismo es un

fenómeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre
producida por la liberación de energía acumulada en forma de
ondas sísmicas.

. Fenómenos ambientales: son los procesos permanentes de

movimientos y de transformaciones que sufre la naturaleza.

. Corteza terrestre: Es la zona más externa de la estructura

concéntrica de la geosfera, la parte solida de la tierra. Es

15
 comparativamente, delgada, con un espesor que varía de 5 km,
en el fondo oceánico, hasta 70 km en las zonas montañosas
activas de los continentes.

. Ondas sísmicas: son un tipo de onda elástica fuerte en la

propagación de perturbaciones temporales del campo de
tensiones que generan pequeños movimientos en las placas
tectónicas.

. Fallas geológicas: en geología, una falla es una fractura,

generalmente plana, en el terreno a lo largo de la cual se han
deslizado los dos bloques el uno respecto al otro. Las fallas se
producen por esfuerzos tectónicos, incluida la gravedad y
empujes horizontales, actuantes en la corteza.

. Boconó: esta falla se encuentra en el estado Trujillo, que

comprende a los estados Táchira, Mérida y Lara.

. San Sebastián: la falla se extiende por los estados Carabobo,

Aragua y Miranda, hasta el Distrito Capital.

. El pilar: es una falla que pasa entre los estados Anzoátegui y

Sucre

. Simulacro: acción que se realiza imitando un suceso real para

tomar las medidas necesarias de seguridad en caso de que
ocurra realmente.

16
 CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigación

Investigación Descriptiva

Tamayo M. (1986). En su libro “Proceso de Investigación Científica” explica

la investigación descriptiva como “la descripción, registro, análisis e interpretación
de la naturaleza actual, y las composiciones dominantes sobre grupo de personas,
grupo o cosas, se conduce o funciona en presente” (Pág. 35)

Cabe recalcar que la investigación de tipo descriptivo trabaja sobre la

realidad de los hechos, su característica fundamental es la de presentar una
interpretación correcta. Para la investigación descriptiva, su preocupación
primordial radica en descubrir algunas características fundamentales de conjuntos
semejantes en fenómenos, utilizando criterios ordenados que permitan poner en
manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las
notas que caracterizan a la realidad estudiada.

Población y Muestra

La investigación se llevará a cabo en las instalaciones de la sede original de

la Unidad Educativa “Luces y Virtudes” parte de esta es integrada por el personal
directivo, administrativo, camarero, docentes y alumnos cursantes desde 1er año
hasta 5to año dando un total de 343 personas.

La muestra entendida como la parte de la población en la que se llevara a

cabo la investigación quedará conformada, quince personas pertenecientes al
personal administrativo – educador y doscientos ocho estudiantes desde 3er hasta
5to año dando un total de doscientos veintitrés individuos, descartando a 1er y 2do
año ya que estos pueden seguir el ejemplo de los años superiores y porque los
mayores ya tienen más conocimiento remarcado.

17
Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos

Para efectos de la presente investigación se han seleccionado la técnica de

la encuesta. La misma requiere del uso de un instrumento, que para efectos del
presente caso lo constituye el cuestionario contentivo de un formato de pregunta.

El instrumento contempla: interrogantes sobre protección al momento de un sismo;

Evaluación de puntos de encuentro; Actitud que se debe tener al momento de un
movimiento telúrico; Interrogantes sobre desalojo de un lugar; Conociendo la
opinión del entrevistado sobre el incidente de pasado mes de Octubre.
Ver anexo 1

Validez

Los alcances de toda investigación se centra en una buena redacción de los

datos, para ello es relevante validar y aplicar estudio de confiabilidad al
instrumento.

Una vez examinado el instrumento de recolección de datos por parte de los

semblantes, estos procederán a certificar con su firma la validez del mismo.

Técnica de Análisis

Los datos colectados a partir de las encuestas se analizaran empleando el

Excel 2010 de Microsoft Office. Las variables recolectadas son de escalas
cualitativas por lo que se realizaran graficas de distribución de frecuencia.

18
 CAPITULO IV

RESULTADOS

Encuesta realizadas en la Unidad Educativa “Luces y Virtudes”

1. Determinar el conocimiento sobre protección y desalojo que tiene la

población estudio.

Cuadro N°1.

Distribución absoluta y porcentual en relación a: ¿Dónde se protegería al momento

de un sismo?, evaluando su ambiente actual.
Categorías Población %
Debajo de un pupitre o 177 80
mesa.
Debajo de un marco de 22 10
puerta.
En una esquina en 20 10
posición fetal.
Total 221 100

Fuente: instrumento de recolección de datos.

Grafica N°1.

Según los datos arrojados por el cuadro estadistico para el 80% de los
encuestados es mas seguro protegerse debajo de una mesa o un pupitre, ya que
la mayoria evalua la opcion mas convincente, mientras que el otro 20% dividido
entre 10% y 10% no evaluo su ambiente y escogieron opciones que podrian
salvarles en situaciones distitas.

19
Cuadro N°2.

Distribución absoluta y porcentual en relación a: ¿Cuál de estos es un buen punto

de encuentro que proporcione seguridad?

Categorías Población %
La plaza. 221 100
La cancha gramada. 0 0
La carretera frente a la 0 0
institución.
Total 221 100

Fuente: instrumento de recolección de datos

Grafica N°2.

De acuerdo al estudio el 100% de los sujetos encuestados, estuvo de

acuerdo en que la cancha gramada sería la opción más segura para un punto de
encuentro, ya que la misma posee un amplio espacio con pocas edificaciones y
está lejos de los postes de electricidad.

20
Cuadro N°3.

Distribución absoluta y porcentual en relación a: ¿Qué actitud se debe tomar al

momento de un sismo?

Categorías Población %
Receptiva y tranquila. 100 45
Activa y receptiva. 121 55
Activa y agresiva o 0 0
aterrorizada.
Total 221 100

Fuente: instrumento de recolección de datos.

Grafico N°3.

El 55% de los encuestados dice que es preferible una actitud activa y

receptiva, ya que durante un momento crítico como el que aquí se presenta a
veces no tiende a aparecer una actitud tranquila; el otro 45% no tomo en cuenta
esa idea.

21
Cuadro N°4:

Distribución absoluta y porcentual en relación a: Al momento de un sismo, ¿cómo

se debe desalojar un salón o cuarto?

Categorías Población %
Ordenando a todos en 74 34
fila.
Ordenando a todos en fila 147 66
e ir palpando las paredes.
Saliendo con el mayor 0 0
número de personas
posible.
Total 221 100

Fuente: Instrumento de recolección de datos.

Gráfico N°4.

Para el 66% de los encuestados dicen que en una ocasión de tal magnitud
como lo es un sismo, a veces tiende a haber fallas eléctricas, levantamiento de
tierra o incendios que generan una cantidad de humo, por tanto aseguran que
palpar las paredes es una manera segura de poder moverse sin salir afectados de
alguna forma; en cambio el otro 74% dijo que si no hay tales efectos durante o
después del sismo, no se debería palpar las paredes.

22
Cuadro N°5.

Distribución absoluta y porcentual en relación a: si al momento de desalojar hay

una escalera, ¿Quién baja primero?

Categorías Población %
Alumnos mayores. 24 10
Alumnos menores. 55 26
Salones que estén 142 64
cercanos a las escaleras.
Total 221 100

Fuente: Instrumento de recolección de datos.

Grafica N°5.

Según el 64% de los encuestados es más factible desalojar comenzando

por los salones que estén más cerca de la escalera, puesto a que el orden de los
salones es muy variado, por lo tanto ponerse a buscar de piso en piso a los
menores comenzando por 1er año en adelante se vuelve algo tedioso y
desordenado.

23
Cuadro N°6.

Distribución absoluta y porcentual a: en un edificio de tres pisos, ¿Quién desaloja

primero?

Categorías Población %
Planta baja. 37 17
Primer piso. 13 6
Último piso. 171 77
Total 221 100

Fuente: Instrumento de recolección de datos.

Grafica N°6.

El 77% de los individuos encuestados indican que es más practico

desalojar el último piso, para que al momento de pasar por las escaleras se pueda
usar el mismo protocolo de despacho que ejerce la institución diariamente; de esta
manera no se tendrá que establecer técnicas distintas a las que ya se le habían
presentado o enseñado a los estudiantes e incluso al personal que labora en la
institución.

24
 2. Determinar la opinión de la población con respecto al desalojo del
sismo ocurrido en octubre del año 2018.

Cuadro N°1.

Distribución absoluta y porcentual en relación a: ¿Cómo se manejó el

desalojo?

Categorías Población %
Ordenadamente. 51 23

Desordenadamente. 170 77
Total 221 100

Fuente: Instrumento de recolección de datos.

Grafica N°1.

El 77% de los individuos estableció que el desalojo fue completamente

desordenado, mientras que el otro 23% destaco que había sido ordenado gracias
a algunos educadores en específico.

25
Análisis de Datos

De una población de 343 personas dentro de la sede principal de la

institución, se tomó una muestra de 208 estudiantes y 15 personas pertenecientes
al personal administrativo y docente; Lo cual desemboca en que el 74% de la
población encuestada tuvo éxito en la evaluación, el 19% tuvo equivocaciones
mínimas y el 7% fallo en gran parte de la encuesta.

26
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusión

A continuación se presentan las principales conclusiones de la

investigación que constituyen una visión global en torno a los principales
hallazgos y resultados del trabajo, así como de los objetivos que fueron
planteados.

Los resultados obtenidos destacan la necesidad e importancia de

realizar una planificación estratégica en prevención, riesgos y desastres, a fin
de atender de forma eficaz las necesidades que presenta tanto el personal
como el alumnado del Colegio Privado “Luces y Virtudes”, en cuanto a la
aplicación de medidas de protección, riesgos y desastres para responder a
eventos sísmicos.

Las evidencias arrojadas por los encuestados, son más asertivas a la

llamada autoprotección, que son todas aquellas acciones que se desarrollan
y están dirigidas a protegerse de amenazas capaces de generarle daño. La
falta o desconocimiento de la concepción sobre el riesgo, es muy marcada,
en especial cuando la misma contiene dos características a saber: la
amenaza y la vulnerabilidad en que se puede encontrar en una persona o
edificación

27
Recomendaciones

 Antes del sismo:

 Evaluar del centro de estudio, identificar los peligros, las zonas seguras y
adoptar las medidas correctivas.

 Identificar rutas de escapes y zonas de seguridad, distribuir los muebles y

equipos para despejar las rutas de escape.

 Ubicar ruta de evacuación, puntos de encuentros y salida de emergencia.

 Practicar con los salones simulacros con la finalidad de corregir y mejorar

las acciones a realizar en caso de sismo.

 Kit de emergencia: acostumbrarse a tener a la mano mochilas con, radio

portátil, linterna con pilas, botiquín de primeros auxilios, agua embotellada,
alimentos enlatados y granos secos, pito, lista de teléfonos de emergencia
entre otros.

 Durante el sismo:

 En lo posible mantener la calma.

 Eliminar las fuentes de incendio.

 Manténgase alejado de: ventanas, vidrios, espejos, y de todo lo que pueda

caerle encima.

 Colocarse en un lugar seguro, como un escritorio o una mesa resistente.

 Localizar la ruta de evacuación.

 Si no hay una mesa o escritorio cerca de usted, cúbrase la cara y la cabeza

con sus brazos y agáchese lejos de ventanas y estanterías.

 Al salir a la calle, aléjese de los postes y cables eléctricos.

28
  Después del sismo:

 Si quedo atrapado en los escombros: no encienda fuego, trate de no

moverse ni levantar polvo, para que los rescatadores puedan encontrarlo:
use un pito si tiene uno, de golpes en un tubo o la pared y grite solo como
último recurso, ya que al hacerlo podría tragar grandes cantidades de polvo.

 Revisa el inmueble para determinar si es habitable o no y evalúa los daños.

Si el lugar donde se encontraba fue afectado, evite volver a él, ya que
después de los terremotos ocurren replicas.

 En casos de heridos, no intente mover a las personas que están seriamente

lesionadas, a menos que estén en peligro inmediato de muerte o nuevas
lesiones.

 Siga las recomendaciones de las autoridades de seguridad ciudadana,

Bomberos y Protección Civil.

Desalojo en espacios pequeños

Agrupar a las personas en dos filas, una de hombres y una de mujeres; en

estas filas se tomaran las siguientes posiciones:

a) Brazo derecho sobre el hombro de la persona que esta adelante y el

brazo izquierdo sobre la cabeza en modo de protección.
b) Avanzar a paso neutro ni muy rápido, ni muy lento para que se pueda
dar la movilización grupal, sin caídas ni tropiezos.

Desalojo en escaleras

Si regresamos al punto anterior podemos recalcar los pasos y a partir de

allí, proseguiremos con la explicación

a) Al momento de moverse para bajar las escaleras, se empieza por los

salones que se encuentren más cerca estas, a partir de ahí se avanza
como antes se había mencionado.

b) Al bajar cada persona debe ocupar un escalón y de esta manera

proporcionar una movilización segura.

29
c) Después de esto, se procede a la evacuación de los individuos hacia el
punto de encuentro.

30
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Caracas, Editorial Panapo.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

Hernández, F y Baptista (2002). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill.

México.

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y el Adolescente.

Ley Orgánica de Protección Civil y Administración de Desastres.

Sabino, C. (2003). El Proceso de Investigación. Lumen Humanitas. Argentina.

Pág. 48.

31
ANEXOS

32
ANEXO 1

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U. E “LUCES Y VIRTUDES”

MEDIDAS DE PREVENCIÓN SISMICA EN LA U.E.P “LUCES Y VIRTUDES”

PUERTO LA CRUZ- ESTADO ANZOÁTEGUI.

ALUMNOS:

Barrios Luis
Chan Kenajhi
Estaba Steven
Osorio Cristina
Ramos Ivan

Puerto La Cruz, Junio 2019.

33
 PRESENTACIÓN
Estimados Compañeros y Educadores adscritos a la Unidad Educativa Privada
“Luces y Virtudes”:

La institución exige como actividad académica, la elaboración de un Trabajo

Especial de Grado (TEG) como requisito final para optar al título de bachilleres de
la República Bolivariana de Venezuela.

Para cumplir dicho requisito académico, se ha elaborado un proyecto de

investigación titulado:

MEDIDAS DE PREVENCIÓN SISMICA EN LA U.E.P. “LUCES Y VITUDES”

PUERTO LA CRUZ – ESTADO ANZOATEGUI

Al ser ustedes seleccionadas como elementos muéstrales, actuantes en este

estudio, les solicitamos dar respuesta sincera, a las preguntas de la encuesta. La
información es confidencial.

Gracias por su colaboración.

Los autores.

34
 INSTRUCCIÓNES

Estimado compañero o educador, el objetivo del presente estudio es

evaluar el conocimiento de las medidas preventivas en caso de sismo en la
institución privada “Luces y Virtudes” de Puerto La Cruz, Estado Anzoátegui
durante el segundo y tercer trimestre del año escolar 2018-2019.

Conteste la siguiente encuesta rápida.

Gracias.

CONOCIMIENTO SOBRE PROTECCIÓN Y DESALOJO.

¿Dónde se protegería al momento de Debajo de un Debajo de un En una esquina
un sismo?, evaluando su ambiente pupitre o mesa. marco de en posición
actual. puerta. fetal.

¿Cuál de estos es un buen punto de La plaza. La cancha En la carretera

encuentro que proporcione gramada. frente a la
seguridad? institución.

¿Qué actitud se debe tomar al Receptiva y Activa y Activa y

momento de un sismo? tranquila. receptiva. agresiva o
aterrorizada.

Al momento de un sismo, ¿cómo se Ordenando a Ordenando a Saliendo con el

debe desalojar un salón o cuarto? todos en fila. todos en fila e ir mayor número
palpando las de personas
paredes. posible.

Si al momento de desalojar hay una Alumnos Alumnos Salones que

escalera, ¿Quién baja primer? mayores. menores. estén cercanos
a las escaleras.

En un edificio de tres pisos, ¿Quién Planta baja. Primer piso. Último piso.
desaloja primero?

35
RESPECTO AL DESALOJO DEL SISMO OCURRIDO EN OCTUBRE DEL
AÑO 2018.
¿Cómo se manejó el desalojo? Ordenadamente Desordenadamente

36