INSTITUTO DE ENSEÑANZA SUPERIOR AGUILARES

Carrera: Profesorado en Educación Especial con orientación en Discapacidad

Intelectual

Curso: 3° año
Año Lectivo: 2023
Espacio Curricular: ETICA PROFESIONAL
Asignación Horaria: 2 horas cátedras
Profesor/a: Gutiérrez Daniel Ángel Elio

1- Fundamentación:
La Ética, como disciplina filosófica constituye un núcleo reflexivo con diversos rostros y
transformaciones a lo largo de su expresión histórica, central para el trayecto curricular del
profesor y/o licenciado en Educación. Su abordaje resulta ineludible hoy y siempre, no
solamente como un cuerpo de conocimientos y fundamentación acerca del obrar moral, sino
por la necesidad –inherente a su sentido- de ser consumada en el “vivir moral” concreto del
hombre en el mundo. En su peculiar modo de morar, éste tiene la tarea de „hacer-se‟, que
emerge de su libertad como condición de posibilidad de la misma. Esta experiencia
fundamental se efectiviza luego en sus manifestaciones histórico-concretas a través de las
dificultades de que da cuenta cada individuo, cada sociedad y cada época en el desarrollo
de la historia del pensamiento, vivificadas cada vez en horizontes cambiantes, abriendo
nuevas posibilidades de realización humana.
Por su origen, la ética es problemática, ya que manifiesta la aporía de la condición del
hombre; en ella tiene lugar un encuentro entre diversos elementos: universalidad y
singularidad, libertad y necesidad, permanencia y temporalidad, mismidad y alteridad,
identidad y diferencia. Es el ámbito de convergencia de la comprensión de los procesos
humanos en la conformación del carácter, la fuente desde la que se hace posible la
configuración del criterio humano de vida.
Se considera imprescindible delimitar los aspectos o dimensiones constitutivas que designa
el término „Ética‟, a causa de la pluralidad interpretativa y los reduccionismos de los que es
objeto en nuestros días. Teniendo como base la constatación del „fenómeno moral‟ como
propiamente humano, que emerge de manera consciente, libre y responsable, es preciso
detenerse en la pregunta fundamental acerca del bien, lo debido, lo valioso para sí. La
respuesta a esta pregunta abrirá el despliegue de cada parte de la asignatura, vertebrando
las distintas teorías éticas seleccionadas para cada unidad. De este modo, desde diversos
horizontes filosóficos cobrará vida la problemática ética hasta la actualidad, en sus múltiples
posibilidades, dificultades y consecuencias.
El propósito formativo final es la participación crítico-reflexiva de los alumnos en la trama
específica de la realidad humana en cuanto moral, y, particularmente en la participación
comprometida para la búsqueda de respuestas ético-existenciales concretas abiertas al
pasado, al presente y a lo por-venir. De manera que la intencionalidad de este espacio se
proyecta hacia la reflexión viva en torno a la prosecución de un modo de existencia humana
íntegra, tanto en lo individual como en lo comunitario.
Para este espacio curricular, serán de gran importancia los aportes de las asignaturas:
Filosofía de la Educación, Antropología Filosófica, Epistemología y las Historias de la
Educación.
En relación con las competencias generales vinculadas con la formación general
profesional, esta asignatura espera contribuir con la apropiación de un compromiso moral
en la consolidación de los valores en sus múltiples manifestaciones, así como también,
conocer y comprender los aportes de las diferentes cosmovisiones en el ámbito de la
filosofía práctica aplicada al ámbito de la Educación, identificando supuestos lógicos y
antropológicos presentes en ellos. Se procurará, además, que el estudiante pueda ser
capaz de reflexionar críticamente y expresar su propio pensamiento en el marco de una
práctica comunicativa responsable, y asumir una actitud colaborativa y dialógica en el
proceso de producción colectiva del conocimiento filosófico y científico.

2- Propósitos Formativos:

Reconocer los aportes teóricos y prácticos de la Ética para con el desempeño profesional
docente en el ámbito de la educación especial.
Comprender la importancia de la construcción y deconstrucción del perfil y desempeño
docente desde los pilares de la Ética y Moral.
Interpretar crítica y reflexivamente los textos dispuestos para la formación, en y desde los
discursos que subyacen en la práctica docente y en la generación de una postura
profesional acorde.
Constituir los sentidos e interpretaciones éticas y morales a las diversas problemáticas
profesionales del profesor y del profesor de la educación especial.
Asumir argumentaciones propias con relación al desempeño docente ante las exigencias
sociales, culturales y políticos del docente.
Comprender las distintas posturas éticas que subyacen en la práctica docente en los
actuales tiempos sociales.
Analizar los aspectos normativos-legales en torno al desempeño docente vigente.
Analizar las posturas deontológicas en torno al desempeño docente en el ámbito de la
educación especial.
Reflexionar sobre la educación especial en su relación con la docencia y la calidad
educativa.
3- Contenidos:

UNIDAD N 1: INTRODUCCION DEL MUNDO DE LA ETICA AL AMBITO DE LA

DOCENCIA
La Ética como disciplina filosófica. Naturaleza. El objeto de la ética. La ética como un saber
especulativo, práctico y normativo. Diferencia entre ética y moral. Modos de argumentación
ética.
La ética docente: definición. Objeto. Criterios morales o criterios Éticos en la Educación
¿Educación Moral? ¿Educación Ética? El dilema de la educación como deber o la
educación como experiencia: la complejidad de las transmisiones pedagógicas. Las formas
de autoritarismo o de autorización docente.

UNIDAD N 2: LA ETICA DOCENTE Y SU SENTIDO POLITICO

La Ética y la Política. La dimensión jurídica. Maquiavelo y el divorcio entre la ética y lo
político. Kant político moral o moralista político. Weber distinción entre convicción y
responsabilidad.
La ética docente como un acto polito. La construcción de la ética docente desde el sentido
político. Problemáticas políticas en la ética docente.

UNIDAD N 3: LA ETICA DOCENTE Y SU SENTIDO COMO DERECHO

La Ética y la pluralidad de las formas de vida. Las relaciones con el otro: Multiculturalidad;
Interculturalidad; Derechos Humanos; Normatividad social; La ley y el derecho.
La ética docente como derecho. Dilemas tradicionales y emergentes de la ética docente en
la democracia actual.

UNIDAD N 4: LA ETICA DOCENTE Y SU RELACION CON EL AMBITO ESPECIAL

La Ética y la educación especial: relación en el cumplimiento de la norma vigente. La
normativa local y nacional como reguladora de la actividad del profesor. Acciones docentes
acordes y profesionales.

UNIDAD N 5: LA ETICA DOCENTE Y LOS DESAFIOS TECNOLOGICOS.

La Ética y el avance tecnólogo. Dilemas éticos y morales ante el avance tecnológico.
Desafíos tecnólogos en la construcción y deconstrucción de la ética docente del ámbito de
la educación especial. La posición docente ante los problemas éticos de la tecnología

UNIDAD N 6: LA ETICA DOCENTE Y SU CONSTRUCCION

: El docente como funcional al sistema; el docente como emancipador; el docente como
facilitador. La búsqueda de una identidad docente ante los desafíos éticos actuales.
 4- METODOLOGÍA:

ACCIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• Clase expositivas para la introducción y desarrollo de los temas.

• Interpretación de consignas.
• Trabajos de producción individual y grupal.
• Proyección de videos.
• Análisis de textos: científicos y pedagógicos.
• Producción de murales y afiches.
• Debates dirigidos.
• Armado de mapas conceptuales

REQUISITOS DE CURSADA: REGULARIDAD

• Cumplir con el 75% de asistencia a la clase.

• Aprobar con el 80% de trabajos prácticos sea de carácter individual o grupal.
• Participar en los debates de cada clase.
• Aprobar el trabajo final de regulación con una valoración igual o mayor a 4 (cuatro).

5- EVALUACIÓN:

• De proceso: se realizará un seguimiento permanente de los avances y logros individuales.

• De resultados: se realizarán dos evaluaciones parciales, donde se pondrán en evidencia

los contenidos aprendidos en cada momento.

• Sumativa: Examen final de regularidad. Donde se evaluarán los contenidos de forma

integrada y global ante la producción de un escrito (ensayo-monografía-informe-
planificación; etc)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Presentación de las actividades propuestas en cada clase.

• Participación en los debates.
• Manejo teórico.
• Producción de murales y afiches.
• Interacción y participación en cada encuentro.
• Elaboración y presentación de un trabajo final: producción individual o grupal.
 6- BIBLIOGRAFIA:

 DEBELJUH, Patricia. EL DESAFÍO DE LA ÉTICA. Argentina, 2005. Temas Grupo

Editorial. 2º edición. Páginas 25 a 38.
 RUIZ, Daniel. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA DOCENTE. Argentina, 1998. Ediciones Braga.
Páginas 15 a 17.
 GARCIA SASTRE. La ética de la argumentación – Argentina, 2009. Universidad de
Palermo
 WADE, Nicholas. La moral no es cultural, sino genética – La Nación. Argentina 2007.
 OLIVA, Lorena. ¿Estamos en riesgo? La ética, desafiada por una ciencia que no para.
La Nación. Arg. 2018.
 CORTINA, Adela. Educar en valores éticos. El País. España 2018.
 CORTINA, Adela - Ética digital. El País. España, 2018.
 ISAZA, Juan Pablo. DIEZ CONSEJOS PARA ARGUMENTAR BIEN O DECÁLOGO DEL
BUEN ARGUMENTADOR. Universidad
 de Palermo. Argentina, 2014.
 SUJETOS ÉTICOS. Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 46/5 –
25 de junio de 2008 EDITA:
 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI)
 MARESCA, Silvio Juan. El ocaso de la ética en Occidente. Revista Noticias. Argentina,
2014.
 DEBELJUH, Patricia. EL DESAFÍO DE LA ÉTICA. Argentina, 2005. Temas Grupo
Editorial. 2º edición. Pág. 47 a 74.
 RUIZ, Daniel. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA DOCENTE. Argentina, 1998. Ediciones Braga.
Pág. 45 a 73.
 Material teórico obligatorio EJE III:
 DEBELJUH, Patricia. EL DESAFÍO DE LA ÉTICA. Argentina, 2005. Temas Grupo
Editorial. 2º edición. Páginas 141 a 168.
 RUIZ, Daniel. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA DOCENTE. Argentina, 1998. Ediciones Braga.
Páginas 31 a 41.
 VEGA, Guillermo. HOMO DEUS: EL TRANSHUMANISMO Y LA ÉTICA. EL País, Madrid
24-03-18.
 NADAL, Ma. Victoria. ‘BIOHACKING’, ¿EL SIGUIENTE PASO EN LA EVOLUCIÓN DEL
SER HUMANO?. El País, Esp 12-09-17.
 BRAVO, Julieta. SER POSITIVO ES UNA FORMA DE VIVIR MEJOR. La Nación.
Argentina 26-07-08
 “A la inteligencia artificial le falta sentido común”
 ROZITCHNER, Alejandro. QUÉ ES SER BUENA PERSONA. La Nación. Argentina, 30-
04-2010.
 GONZÁLEZ, Sandra. 2015, España. DIFERENCIA ENTRE MENTE Y CONCIENCIA.
 https://www.youtube.com/watch?v=Ff_DKPMoh4I
 TUSSIE, Paula, 2015, México. LA EXISTENCIA SE DETERMINA A LA CONCIENCIA.
 https://www.youtube.com/watch?v=v6nPgLYWYRIAD