PLAN DE CLASE HISTORIA 3° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Proyecto Determinemos cómo los avances tecnológicos de la
basado en Revolución industrial impactaron en los procesos de Ciclo escolar
problema: producción y en la forma de vida de las personas de su tiempo.

Ética,
Campo
Naturaleza y Contenido: Las revoluciones modernas y sus tendencias.
formativo:
Sociedades
• Ubica la confluencia de causas para que la primera revolución
Procesos de
industrial suceda en Inglaterra y se desarrolle el sistema capitalista. Tiempo de
desarrollo de 2 semanas
• Explica la relevancia historia de la revolución industrial en nuestras realización:
aprendizaje: vidas.
La Revolución Industrial es un proceso de transformación de los
métodos de trabajo mediante la incorporación de máquinas al proceso
productivo y el uso de energía térmica derivada del vapor. Las ramas
económicas de esta revolución fueron la industria textil y la minería del
carbón y posteriormente la siderurgia (hierro) y los transportes Cartel en el que
(locomotoras y barcos de vapor). Se efectuó en Inglaterra en la destaquen las
Fundamentación segunda mitad del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX. La Producto diferencias, del
: Revolución Industrial está vinculada con el modo de producción final: antes y después
capitalista. Este proyecto se propone para que las y los estudiantes de la revolución
identifiquen cómo el liberalismo político iniciado en el siglo XVII, y el industrial.
liberalismo económico del siglo XVIII influyeron en el establecimiento
de las condiciones necesarias para el desarrollo de la Revolución
Industrial en Inglaterra y la consolidación del desarrollo del capitalismo
como modo de producción dominante.
Ejes que
Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
articulan la
escritura.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
• Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo.
• Analizar información y utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas.
Lenguajes:
• Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y tipo de información.
• Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre los temas de la problemática elegida.
• Participar en conversaciones grupales y debates.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Fase 1. Presentemos. Plantearemos la reflexión inicial.
• Para comenzar esta Fase observaremos y comentaremos el contenido del video “La primera Revolución
Industrial”. https://www.youtube.com/watch?v=8-w2TAGvXQ4
• Formularemos una mesa de diálogo para conversar sobre el contenido del audiovisual extraer conclusiones
al respecto.
• Observarán la línea del tiempo sobre los inventos y avances tecnológicos. Escribirán en su cuaderno un
texto breve sobre la manera en que los inventos producidos en el siglo XIX transformaron la producción hasta
la actualidad.

Sesión 1

.
• Con base en los distintos escritos elaborados por los educandos que se está durmiendo comentaremos un
debate de ideas en torno a los beneficios de los avances tecnológicos contrastados con los perjuicios
relacionados con la desigualdad y el medio ambiente.
Fase 2. Recolectemos. Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos.
• Para comenzar la fase 2 leerán en voz alta el siguiente texto que apareció en Londres, Inglaterra, alrededor
del año de 1796. Después, responderán en sus cuadernos lo que se plantea.
Pero la invención de la máquina para peinar la lana y su empleo, que ha tenido por efecto el reducir la mano de obra
del modo más alarmante, inspira [a los obreros] el serio y justificado temor de convertirse ellos y sus familias en una
pesada carga para el Estado, pues comprueban que una sola máquina, vigilada por un adulto y servida por cuatro o
cinco niños, hace tanta tarea como treinta hombres trabajando a mano según el método antiguo. [...] Las máquinas
cuyo uso los [obreros] deploran se multiplican rápidamente en todo el reino, y ya advierten cruelmente sus efectos.
Gran número de ellos están sin trabajo y sin pan.
Fuente: Diario de la Cámara de los Comunes, XLIV, 21", en Miguel Artola, Textos fundamentales para la Historia, Madrid, Alianza Editorial, 1985,
pp. 519-520
Sesión 2
 ¿Qué situación se describe en el texto?
 ¿Cómo cambiaron las labores y la vida de los trabajadores con el uso de las máquinas?
 ¿Conocen la situación actual de los trabajadores? ¿En qué se diferencia de la del texto?
• Compartirán sus respuestas grupalmente y reflexionarán acerca de los cambios que provocó el proceso de
industrialización a finales del siglo XVIII.
• A continuación, observaremos y comentaremos un video de 3 minutos titulado “La Revolución Industrial”
https://www.youtube.com/watch?v=m_pvn1WPJgg
• Después, elaborarán un organizador gráfico donde vinculen causas y consecuencias de la Revolución
Industrial.
• Responderán: ¿cómo se vincula la Revolución Industrial y la formación de los imperios?
Sesión 3 Fase 3. Formulemos el problema. Determinar con claridad el problema, inquietudes y curiosidades sobre lo
que se trabajará.
 • Iniciaremos esta Fase observando y reflexionando en el contenido del video “Ventajas y desventajas de la
Revolución Industrial”. https://www.youtube.com/watch?v=AAbsYmRNgzA
• Fomentaremos un diálogo reflexivo grupal con relación a las ventajas y desventajas que supuso la
Revolución Industrial para ese periodo y si estas se extienden a nuestros días.
• Leerán con atención las causas y consecuencias de la Revolución industrial y trazarán una línea que las
relacione.
Causas Consecuencias
Mayor demanda de alimentos y
Incremento del comercio.
necesidad de producción más veloz.
Mayor demanda de productos
Revolución agrícola
elaborados, como ropa y jabón.
Aplicación de la máquina de vapor al Mano de obra barata y
transporte. abundante.
• Explicaremos que, durante la revolución científica, la física, la medicina, la biología, la geología, la
astronomía y las matemáticas experimentaron importantes innovaciones. Posteriormente harán lo que se
indica:
 Elegirán alguno de estos temas.
 Investigarán y redactarán en su cuaderno cómo ocurrió y cuál fue su importancia.
 Acompañarán su trabajo con imágenes o dibujos.
 Presentarán su trabajo en la clase y escucharán las opiniones de sus compañeros.
Fase 4. Organicemos la experiencia. Proceso de indagación, los acuerdos y los medios (observación directa,
entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros).
• Comenzaremos la Fase 4 observando y comentando el video “El proletariado”.
https://www.youtube.com/watch?v=WHvL63-qtbw
• En equipos de batirán el concepto “proletariado” y definirán si guarda o no relación con la Revolución
Industrial y en caso de que sea de esta forma, explicarán por qué.
• Investigarán en diferentes fuentes y responderán en su cuaderno.
Sesión 4
 ¿Cómo se organizó el trabajo rural en Reino Unido durante la Revolución Industrial?
 ¿De qué manera las nuevas condiciones creadas por la Revolución Industrial afectaron la dinámica de la
población?
 ¿La burguesía era una clase social homogénea? Explica por qué.
 ¿Cuáles fueron las premisas de los movimientos obreros, conocidos como luddismo, cartismo y socialismo
utópico?
• Explicarán los conceptos de capital y proletariado.
• Con sus equipos llevarán a cabo lo siguiente:
• Analizarán un mapa sobre la industrialización
en Europa antes de 1850 y escribirán un breve
texto, en el cual responderán: ¿cuál es la
diferencia de las transformaciones de la
Revolución industrial en Europa respecto de los
cambios en los siglos anteriores?

Sesión 5

• investigarán las respuestas a las siguientes preguntas:

 ¿Cuántas ciudades con más de 100 mil habitantes había en Europa entre 1800 y 1900?
 ¿Cuántas se formaron en cien años?
 ¿Cuántos millones de habitantes europeos vivían en ciudades en 1800 y en 1900?
• Discutirán en clase: ¿qué problemas surgieron en las ciudades europeas como resultado de la migración
durante la Revolución industrial?
• Elaborarán un mapa conceptual en el cual expliquen las consecuencias sociales y económicas de la
Revolución industrial.
 Fase 5. Vivamos la experiencia. Indagación específica de corte documental o vivencial.
• Analizarán la carta del pueblo que se muestra a continuación, después harán lo que se indica.
La Carta del Pueblo
En 1837, seis miembros del Parlamento y trabajadores formaron un comité. Redactaron la Carta del
Pueblo, que publicaron en 1838. En ella establecieron los seis objetivos del movimiento cartista.
1. Sufragio universal masculino para los mayores de 21 años, en posesión de sus facultades mentales y que
no cumplan una condena por crímenes cometidos.
2. Voto secreto.
3. Supresión de los requisitos de propiedad para poder ser elegido parlamentario.
4. Asignación de un sueldo a cada uno de los miembros del Parlamento.
5. Equidad de los distritos electorales para asegurar la representación del electorado.
6. Elecciones parlamentarias generales cada año.
• Con base en el texto investigarán lo que se indica.
La publicación de la Carta del Pueblo fue la primera fase del movimiento cartista.
 ¿Cuáles fueron los logros del movimiento cartista?
 Comentarán con sus compañeros acerca de la manera en que el proletariado surgió como un actor
importante en la historia tras la Revolución Industrial.
• Formarán dos equipos e investigarán
los conceptos y principales exponentes
Sesiones del socialismo utópico y el socialismo
6y7 científico.

• Redactarán un texto ilustrado o un

mapa conceptual, como el que se
sugiere, con sus conclusiones.

• Analizarán la siguiente línea del tiempo y escribirán lo que se pide.

Principales procesos
históricos del periodo:
Principales procesos
históricos del periodo:
Duración del proceso en
años, décadas y siglos:
Dos ejemplos de procesos
simultáneos son:

• Escribirán un texto que explique la diferencia entre un proceso y un acontecimiento histórico.

Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los medios para divulgar los resultados obtenidos.
• Elaborarán en equipos su cartel en el que destacarán las
diferencias, del antes y después de la revolución industrial.
De preferencia será ilustrado como el ejemplo que a
Sesión 8 continuación se muestra.

• Al final realizaremos la evaluación de lo realizado a lo

largo del proyecto y la retroalimentación correspondiente.

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Identifica las consecuencias de la Primera Revolución Industrial en los ámbitos
económico y social.
Reconoce los cambios y permanencias en el proceso de la industrialización en la primera
mitad del siglo XIX.
Ejemplifica cómo impactan en el ámbito personal y familiar las decisiones que adoptan
los sujetos sobre el uso del dinero y de los instrumentos financieros.
Reconoce conceptos económicos fundamentales como oferta, demanda, precio y
mercado, ejemplificando la relación entre ellos en situaciones de su entorno local,
nacional y global.
Problematiza situaciones de endeudamiento y sobreendeudamiento, considerando la
planificación financiera como una estrategia pertinente para prevenir situaciones de
consumo innecesarias.

Identifica las consecuencias de la Primera Revolución Industrial en los

demanda, precio y mercado, ejemplificando la relación entre ellos en

Problematiza situaciones de endeudamiento y sobreendeudamiento,

decisiones que adoptan los sujetos sobre el uso del dinero y de los
CALA DE DESEMPEÑO:

pertinente para prevenir situaciones de consumo innecesarias.

Ejemplifica cómo impactan en el ámbito personal y familiar las

Reconoce conceptos económicos fundamentales como oferta,

considerando la planificación financiera como una estrategia

 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las

Reconoce los cambios y permanencias en el proceso de la

experiencias de aprendizajes.
 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las

industrialización en la primera mitad del siglo XIX.

situaciones de su entorno local, nacional y global.

experiencias de aprendizajes.
 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de
aprendizajes.
 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las
experiencias de aprendizajes. ámbitos económico y social.

ALUMNOS instrumentos financieros.

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