SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 26

DATOS INFORMATIVOS

Unidad de gestión educativa

local
Institución educativa
Grado y sección
Director
Docente
Título de la sesión Revisando y publicando cuentos.
Área COMUNICACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia/
Área
Capacidad
C 3. Escribe diversos tipos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Revisan si sus cuentos se ajustan
de textos en su lengua
materna.
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños
aprendizaje?
ejemplo, el punto seguido y los signos de a la situación comunicativa,
admiración e interrogación) que contribuyen a tomando en cuenta la
dar sentido a su texto. Emplea algunas coherencia, el uso de los
figuras retóricas (por ejemplo, las recursos gramaticales,
adjetivaciones) para caracterizar personas, ortográficos como el punto que
personajes y escenarios, y elabora rimas y contribuyen a dar sentido a su
juegos verbales apelando al ritmo y la texto.
musicalidad de las palabras, con el fin de Técnicas e Inst. de evaluación.
expresar sus experiencias y emociones.
Lista de cotejo.
situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, cuadernos, fichas, ilustraciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

 Momentos Estrategias Tiempo

Se eligen representantes de cada grupo para que lean en voz alta el cuento 10 min
“DeberixPlus y Sergio”.
Luego se entrega la lectura para cada niño y niña, los niños leen y colocan puntos
donde crean por conveniente, luego vuelven a leer en pares. ANEXO 1
Motivación ¿Se pudo entender la lectura antes de colocar los puntos? ¿Luego de colocar los
puntos a la lectura, se entendió mejor? ¿De qué trata el cuento? ¿Qué te parece la
actitud de Sergio? ¿Cómo creen que debió de actuar? ¿Creen que en futuro los
robots nos ayudarán en nuestras tareas? ¿Cuántos puntos se debieron colocar en
la lectura?
Inicio ¿Para qué utilizamos el punto en una lectura? ¿Qué función cumplen el punto dentro 5 min
Saberes
del cuento? ¿Las mayúsculas se usan luego de un punto? ¿Cuántas clases de
previos
puntos conocen?
Conflicto 5 min.
¿Qué pasaría si los cuentos no tuviesen puntos?
cognitivo
Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.
Propósito
EN ESTA SESIÓN, LOS ESTUDIANTES REVISAN Y PUBLICAN SUS
didáctico
CUENTOS HACIENDO EL USO CORRECTO DEL PUNTO.
Desarrollo ANTES DE LA REVISIÓN Y PUBLICACIÓN 60 min.
En un círculo - GRUPO CLASE
Los niños y niñas voluntariamente leen sus cuentos, con el volumen y entonación
adecuados, de acuerdo a la lectura, luego muestran la ilustración que realizaron.
Se aplaude a cada creación, mencionando el buen trabajo que se realizó.
Posteriormente completan la tabla “Ayudando a nuestros compañeros”. ANEXO 2
Los estudiantes encierran los puntos que utilizaron en sus producciones.
Comentan ¿Para qué utilizamos los puntos? ¿Cuáles son los tipos de puntos?

DURANTE LA REVISIÓN Y PUBLICACIÓN

En una hoja de color, escriben su cuento para poder publicarlo en su aula, verificando
el uso correcto del punto.
Revisan sus cuentos con una ficha:
¿Está relacionado con la responsabilidad?
¿El punto se utilizó adecuadamente?
¿El texto mantiene una secuencia, clara y entendible?
Comparten sus escritos y leen nuevamente en voz alta y volumen adecuado.
Finalmente corrigen los últimos errores y agregan los últimos detalles.
Decoran sus hojas, y para la publicación escogerán un sector del aula y los pegarán.
El delegado del aula propone que otro salón observe las producciones que
realizaron, motivándolos a leer y opinar sobre sus cuentos.
DESPUÉS DE LA REVISIÓN Y PUBLICACIÓN
En equipos, los estudiantes comentan ¿Cómo podemos reforzar el uso del punto?
 Momentos Estrategias Tiempo

Un representante por cada grupo entrega una ficha con diferentes ejercicios para
reforzar lo que aprendieron sobre el uso del punto. ANEXO 3
Se ubican en un círculo y responden ¿Creen que los puntos ayudan a dar coherencia 10 min.
al cuento? ¿Creen que la revisión de los cuentos fue necesaria? ¿Al publicar
nuestros cuentos tuvimos algún problema? ¿Cómo lo solucionamos?
Se aplauden y felicitan por el esfuerzo en la sesión.
Cierre - Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a interrogantes.
METACOGNICIÓN.
Se les recuerda que deben reforzar el uso del punto en una ficha ANEXO 4
El (la) docente completa una Lista de cotejo.
Los estudiantes completan una Evaluación Escrita. ANEXO 5
Escriben un cuento (tema libre) en su cuaderno, elaboran el Plan de Escritura,
Tarea o trabajo en
encierran los puntos utilizados.
casa
Comparten con sus padres el cuento redactado.
El docente de manera reflexiva completa:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Reflexión …………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 Lista de cotejo
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: ÁREA:
SESIÓN:
EN ESTA SESIÓN, LOS ESTUDIANTES REVISAN Y PUBLICAN SUS CUENTOS HACIENDO EL USO
PROPÓSITO:
CORRECTO DEL PUNTO.
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS A EVALUAR
Revisaron su cuento y Utilizaron el punto
Participaron en el desarrollo de
guarda coherencia y adecuadamente en sus
N° NOMBRES Y APELLIDOS cohesión. cuentos.
la sesión.

No No No
Logrado Logrado Logrado
logrado logrado logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

 Logrado
No logrado
 METACOGNICIÓN

¿Qué aprendiste hoy?

………………………………………………
………………………………………………
……………………………………..
………………………

¿Cómo aprendiste?
¿Para qué utilizarás lo que ………………………..………
aprendiste? ………………………………………..
………………………..……… ……………………….…………
………………………………….. ………………………………….
………………………….………… ………………………………...
………………………………… …………………………..
……………………………….
…………………………..

¿Para qué te servirá lo

aprendido?
……………………………………………...
..............................................
……………………………………………...
.................................................
..
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
 ANEXO 4
FICHA
Encierra con color azul el punto y seguido; con color verde, el punto y
aparte; y con color amarillo, el punto final.
La flor de la cantuta es la flor nacional del Perú. Proviene de una planta que crece en nuestras
zonas andinas.
Desde la antigüedad, fue usada en los rituales de adoración a las montañas (o apus),
que los pobladores andinos consideraban sagradas y que protegían sus tierras. Se
sabe que los incas quedaron maravillados por su belleza, por lo que promovieron su
cultivo y lo consagraron al dios Sol.
En la actualidad, en el Cusco, se sigue venerando a los apus dejando, al pie de las montañas,
piedras adornadas con flores de cantuta.
"Cantuta, la flor sagrada de los incas”
Ordena las palabras para formar oraciones. Usa la mayúscula y el punto
apropiadamente.
a. grandes/ florecen/ los/ Urubamba/ girasoles/ en/ ciudad/ la/ de
_______________________________________________________________________
b. mundo/ el/ del/ amazonas/ es/ rio/ el/ más/ largo
_______________________________________________________________________
c. la/ práctica/ ortografía/ con/ lograré/ buena
_______________________________________________________________________
d. me/ lectura/ a/ un/ la/ lleva/ maravilloso/ viaje
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Escribe un mensaje para fomentar el valor del respeto. Ten en cuenta la
mayúscula y el punto final.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

ANEXO 5
EVALUACIÓN ESCRITA
APELLIDOS Y NOMBRES
Ubica en el texto los puntos donde corresponden.
El telescopio es un instrumento que permite ver agrandada la imagen de un objeto distante,
amplificando la imagen generalmente a través de espejos hundidos La palabra "telescopio"
proviene del griego tele, que significa ‘lejos’, y skopien, que es ‘mirar’
Estudios recientes atribuyen este invento a Juan Roget, quien lo creó en 1590. Años más
tarde, Galileo Galilei, al saber de este invento, decidió construir uno Gracias, al telescopio,
hizo grandes descubrimientos en astronomía, como observar los satélites de Júpiter
Coloca el punto donde corresponde.
 Carmen tejía sin parar José llegó y le pidió que le prestara atención entonces ella dejó de
tejer por un momento
 Todos obtuvieron buenas calificaciones La maestra se sintió contenta y nos premió
 El primer día de clase saludamos al nuevo compañero con mucha alegría Él nos contó
cómo era su otra escuela Luego compartimos nuestras loncheras a la hora de recreo
 Cada mañana despierto con el sol iluminando mi rostro En ese momento me siento feliz y
empiezo mi día de excelente humor
Lee el siguiente texto y tacho donde se haya utilizado el punto incorrectamente.
Un rey tenía una hija. Ella era. muy hermosa. Y él la amaba con todo su corazón. Su esposa,
la reina.había educado con mucho cariño y atención a la princesa y le había enseñado a coser
y bordar de manera primorosa. Ella disfrutaba muchísimo haciendo toda clase de labores.
Revisa, las siguientes oraciones y corrige el uso del punto.
 Carolina compró un vestido rosa. y Ana uno verde limón.
 En el carro de José encontramos los lentes que Carlos había perdido la semana pasada.
 Luis y Roberto fueron al campamento organizado por el colegio.
 A Carmen le gusta leer. todos los días después de venir de la escuela.