ÁREA: COMUNICACIÓN

 Leen el texto “La carrera de bicicletas”

<

LA CARRERA DE BICICLETAS
¿Qué clase de ruta te gustaría seguir si manejas una bicicleta: una curva,
una recta o una poligonal? ¿Quién ganará la carrera?
El sol calentaba la mañana. Era un día especial, pues se realizaría la carrera
de bicicletas. Los participantes estaban emocionados. Al oír el silbato, todos
partieron. Por sorteo, a cada uno le había tocado seguir una ruta distinta.
Fabricio, el más pequeño, seguiría una ruta recta. En cambio Sandra y Patricia,
las mayores darían algunas vueltas, pues su ruta era curva. A Daniel y a Rosa
les tocó una ruta poligonal, por lo que tendrían que voltear por varios desvíos.
En plena carrera se desató un chaparrón y las rutas se llenaron de barro. Los
competidores tuvieron que avanzar cuidadosamente para evitar accidentes.
Por fortuna, ninguno se cayó. La más contenta fue Sandra: ella ganó la carrera.
Todos la aplaudieron mucho.

<

 Marca la respuesta correcta en cada caso

a. ¿En qué momento ocurre la carrera de bicicletas?
 madrugada  mañana  tarde  noche
b. ¿Con qué criterio se decidieron las rutas?
 edad  talla  sorteo  peso
c. ¿Cómo estaban los participantes al partir?
 emocionados  molestos  contentos 
nerviosos
d. ¿De qué se llenó el camino cuando llegó el chaparrón?

Comunicación – 5 Grado de Primaria

  piedras  gente  agua  barro
e. ¿Cuántos competidores hubo en la carrera?
2 3 4 5
 Escribe verdadero (V) o falso (F) entre los paréntesis
a. Cuando la carrera se inició, el clima era terrible y el camino tenía
barro ( )
b. El inicio de la carrera se dio con un estruendoso sonido de tambores
( )
c. La ruta recta le tocó al pequeño Fabricio
( )
d. Felizmente, la única que se cayó al barro fue Rosa
( )
e. Sandra ganó la carrera y por eso estaba contenta
( )
 Relaciona los cuadros
línea
Fabricio
poligonal

Sandra y Patricia línea

recta

Daniel y Rosa línea

curva
 De la lectura extraen adverbios en carteles:

MAÑANA finalmente cerca ya

 El docente presenta la lámina y pregunta: ¿Qué comentan los padres?

¿Qué piensa el muchacho?
 Coloca tus respuestas y realiza el análisis

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 Observa que el adverbio es la palabra que califica al verbo, al adjetivo o a
otro adverbio.
 Se presenta el tema:
El Adverbio
Desde el punto de vista morfológico, el adverbio es una palabra invariable,
es decir, se mantiene igual siempre en todos los casos: muy bueno, muy
buena, muy buenos, muy buenas. No tiene en cuenta el género, el número
ni ningún otro morfema. Siempre es igual en cualquier construcción.
Desde el punto de vista sintáctico, el adverbio modifica al verbo, al adjetivo
y a otro adverbio. Además, funciona como conector.
muy oscuro Estuvo aquí muy mal
(adjetivo) (verbo) (adverbio)
Desde el punto de vista semántico, el adverbio expresa ideas o
circunstancias de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, duda o
negación. Esta significación determina su clasificación.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 sí, cierto, claro, no, ni, nunca, Quizás, acaso, sucesivamente,
seguro, también, jamás, nadie, posiblemente, realmente,
ciertamente, tampoco, probablemente, últimamente,
realmente ninguno tal vez finalmente

AFIRMACIÓN NEGACIÓN DUDA ORDEN

CLASES DE ADVERBIOS

TIEMPO MODO CANTIDAD LUGAR

hoy, mañana, bien, mejor, mal, harto, más, tan, allí, aquí, ahí,
ayer, anoche, peor, así, mucho, poco, cerca, lejos,
ahora, después, regular, apenas, bastante, tanto, sobre, fuera,
antes, siempre, despacio, demasiado, algo, dentro, allá,
pronto, temprano, dulcemente, menos, muy. arriba, atrás,
siempre, ya rápidamente encima, abajo

Las frases adverbiales son muchas y funcionan como adverbios.

Aquí unos ejemplos:
de repente
a sabiendas a la fuerza a menudo poco a poco
a propósito
a oscuras a hurtadillas a cántaros de hecho
ni más ni
en un santiamén a manos llenas de buena gana de moda
menos

ACTIVIDADES
1. Completa estos cuadros con los adverbios que se indican (usa
distintos adverbios)
Adv. Modo Verbo Adv. Tiempo Adv. Modo Verbo Adv. Tiempo
……………….. corrió ……………….. ……………….. compraste ………………..

……………….. habla ……………….. ……………….. comiste ………………..

……………….. trabajaré ……………….. ……………….. caminaste ………………..

……………….. maneja ……………….. ……………….. escribes ………………..

2. Transforma estos adjetivos en adverbios agregándoles la terminación:

«mente»
hábil ………………………… tranquilo
…………………………
veloz ………………………… verdadero
…………………………

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 amable ………………………… sencillo
…………………………
sereno ………………………… humilde
…………………………
cortés ………………………… gracioso
…………………………
3. Completa las oraciones con adverbios, según la clase que se indica
1) ………………. ………………… juegues ………………………….
(lugar) (negación) (modo)
2) ………………. llegará ……………… en avión.
(afirmación) (tiempo)
3) …………………….. entregó ……………………… víveres.
(modo) (cantidad)
4) ……………………… lo pasó ………………… que ……………………..
(tiempo) (modo) (tiempo)
5) …………………….. hables ……………….. de esa persona.
(negación) (modo)
6) …………….. te dije que ……………… habían personas …………..
informadas.
(tiempo) (lugar) (modo)
7) ………... …………….. reciba una buena noticia.
(duda) (tiempo)
8) Llegó ……………………… la hora ………………… deseada.
(tiempo) (cantidad)
9) ……….. …………………… te recibirán …………………….
(lugar) (afirmación) (modo)
10) ………………. ………….. tiraste la toalla.
(cantidad) (tiempo)
4. Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones y
clasifícalos
 El parque está cerca. • Tú has comido demasiado.
 La niña habla dulcemente. • Hoy nos hemos levantado
tarde.
 Ellos paseaban lentamente. • Yo nací antes.
 Pepe vive ahí. • Le gusta mucho el melón



 .

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 Lugar Tiempo Modo Cantidad

5. Escribe adverbios de modo con el sufijo – mente.

• astuta ____________________ • cordial
____________________
• sincera ____________________ • veloz
____________________
• lenta ____________________ • fácil
____________________

Escribe otros adverbios que terminen en –mente.

________________ ________________
________________
En tu cuaderno, escribe oraciones con cada uno de los adverbios que
acabas de escribir
6. Subraya el adverbio y escribe en el paréntesis la clase a la que
pertenece
a. Mañana será demasiado difícil
( _______________ )
b. Todos los jugadores se quedaron allí
( _______________ )
c. Los deportistas se portaron mal.
( _______________ )
d. La laguna está cerca de esa población
( _______________ )
e. La gente caminaba lentamente en esa procesión
( _______________ )
7. Responde las preguntas con una frase adverbial y en los paréntesis
indica su clase.
a. ¿Se parece el niño a su padre? _____________
( ______ )
b. ¿Cómo llueve en la selva? _____________
( ______ )

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 c. ¿Cada cuánto tiempo vuelves a tu tierra? _____________
( ______ )
d. ¿Si no había movilidad cómo regresaste? _____________
( ______ )
e. ¿Cómo regresaron si se fue la luz? _____________
( ______ )
f. ¿Cómo repartió el patrón la buena cosecha? _____________
( ______ )
g. ¿Cómo entró la policía si la puerta estaba cerrada?_____________
( ______ )
h. ¿De todas maneras renuncias al trabajo? _____________
( ______ )
i. ¿Cuánto avanza la construcción del puente? _____________
( ______ )

8. Clasifica los adverbios destacados del texto

Una pequeña discusión

-¿Quieres maní?
-Sí, gracias
-Pero no botes las cáscaras al suelo.
-¡Oye! Quizás hay gente que las tira al suelo, pero yo no.
-Disculpa, pero tampoco es para molestarse así.
-Es que…no lo entiendo… ¿Acaso no sabes que a mí también me gusta ver el
piso limpio?
-Bueno…, lo siento.
-Está bien. ¡Oye, este maní esta delicioso!

Adverbios de Adverbios de Adverbios de Adverbios de

afirmación negación duda modo

9. Contesta a las siguientes preguntas con oraciones completas y

utilizando adverbios
Comunicación – 5 Grado de Primaria
  ¿Te gusta el cine?
______________________________________________
 ¿Qué tal escribes?
______________________________________________
 ¿Cuánto lees?
______________________________________________
 ¿Dónde vives?
______________________________________________
10. Escribe un adverbio que complemente a cada verbo.
• Tú cantas___________________. • Yo llegaré
_______________________.
• Yo vivo _____________________. • Tú
compras______________________.
11. Observa la ilustración y explica qué está sucediendo. Tienes que
utilizar en tu texto algunos de estos adverbios.

12. Escribe oraciones que tengan un adverbio de cada clase.

Afirmación

Negación

Duda

 El profesor escribe en la pizarra ejemplos utilizando conjunciones y

proposiciones, luego invita a los alumnos a analizarlos. Luego encierra las
conjunciones y proposiciones y presenta el tema:
LA CONJUNCIÓN
Desde el punto de vista morfológico, la conjunción es una palabra
invariable. Es decir, no tiene morfemas de ningún tipo.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 y, pero, aunque, porque, o, ni,
Desde el punto de vista sintáctico, la conjunción sirve para unir palabras o
frases de la misma naturaleza. Es decir, cumple el papel del conector.
El lirio y la rosa son flores Viajes a la Selva o viajes a la Sierra me da lo
mismo
CLASES FORMAS EJEMPLOS
Copulativas y (e), ni El hombre y la mujer
Indican unión Ni aplausos ni favores
Disyuntivas o (u) No importa el té caliente o frío
Indican opción ya … ya
Adversativas pero, más, sino Tiró y tiró, pero no lo logró
Indican contraste sin embargo No es ése, sino aquél.
Causales porque, ya que; Se fue porque se enojó
Indican causa pues, puesto que Ganaste pues tuviste suerte.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

ÁREA: COMUNICACIÓN
 En macro grupo escuchan con atención la siguiente lectura:

NAUFRAGIO
Hace ya unos años, una mañana del mes de diciembre zarpaba de Liverpool
un gran barco de vapor, que llevaba a bordo más de doscientas personas,
entre ellos sesenta hombres de tripulación (…)
En medio de los pasajeros de tercera clase, en proa, había un muchacho
italiano de unos doce años, bajito para su edad, pero robusto, un hermoso
rostro de siciliano, atrevido y severo. Estaba solo, sentado en un montón de
cuerdas, junto a una desgastada maleta, que contenía sus cosas y sobre la
cual apoyaba una mano. Tenía el rostro moreno y cabellos negros y ondulados
que casi le caían sobre los hombros y un viejo bolso de cuero(…) Tenía el
aspecto de un muchacho salido recientemente de una desgracia familiar: cara
de niño y expresión de hombre.
Poco después de la partida, uno de los marinos del barco, un italiano de pelo
gris, apareció en proa llevando de la mano a una chiquilla y parándose ante el
pequeño siciliano, le dijo:
-aquí tiene una compañera de viaje, Mario.
Luego se marchó. La niña se sentó en el montón de cuerdas, junto al chiquillo.
-¿A dónde vas? – le preguntó el siciliano.
La niña respondió:
-A Malta, para ir a Nápoles. Voy a reunirme con mi padre y mi madre, que me
están esperando. Me llamo Giulietta Faggiani.
El muchacho no dijo nada, al cabo de unos minutos sacó de la bolsa pan y
frutos secos; la muchacha tenía galletas; comieron.
-¡Alegría! – gritó el marinero italiano pasando rápidamente-. ¡Ahora empieza la
danza!
El viento iba aumentando, el barco se balanceaba con fuerza. Pero los dos
niños, que no se mareaban, no hacían caso. La chiquilla sonreía. Tenía más o
menos la edad de su compañero, pero era bastante más alta: de rostro
moreno, delgada, algo demacrada, vestía más que modestamente. Tenía pelo
corto y rizado, un pañuelo rojo alrededor de la cabeza y aretes de plata en las
orejas.
Mientras comían, se contaron sus vidas. El muchacho no tenía ni padre ni
madre. El padre, obrero, se le había muerto en Liverpool pocos días antes,
dejándolo solo, y el Cónsul italiano lo devolvía a su pueblo, a Palermo, donde
le quedaban parientes lejanos. A la chiquilla la había llevado a Londres, un año
antes, una tía viuda, que la queria mucho y a quién sus padres pobres se la
habían dejado por algún tiempo, confiando en la promesa de una herencia;
pero pocos meses después la tía había muerto aplastada por un ómnibus, sin

Comunicación – 5 Grado de Primaria

dejar un céntimo; y entonces también ella había recurrido al Cónsul, que la
había embarcado hacia Italia. Ambos habían sido recomendados al marinero
italiano.
-Así –concluyó la niña-, mi padre y mi madre creían que volvería rica, y en
cambio vuelvo pobre. Pero me quieren mucho, de todas maneras. Y mis
hermanos también. Tengo cuatro, todos pequeños.
Yo soy la mayor de casa. Les alegrará mucho verme. Entraré de puntillas… el
mar está feo.
Luego preguntó al muchacho:
-Y tú, ¿vas a vivir con tus parientes?
-Si… si me quieren –respondió.
-¿No te quieren?
-No lo sé
- Yo cumpliré trece años por Navidad –dijo la chiquilla.
Después empezaron a charlar del mar y de la gente que tenían a su alrededor.
(…)
Por la noche, en el momento de separarse para ir a dormir, la niña le dijo a
Mario:
-Qué duermas bien.
-¡Nadie dormirá bien, pobres niños! –exclamó el marinero italiano, que pasaba
a la carrera, llamando al capitán.
El muchacho iba a contestarle a su amiga: «Buenas noches», cuando un
inesperado golpe de mar lo arrojó violentamente contra un barco.
-¡Madre mía, se ha hecho sangre! –gritó la muchacha lanzándose sobre él. Los
pasajeros, que escapan abajo, no hicieron caso. La niña se arrodilló junto a
Mario, que había quedado aturdido por el golpe, le limpió la frente que
sangraba y, sacándose el pañuelo rojo se lo pasó alrededor de su cabeza, y
luego le estrechó la cabeza contra su pecho para anudar las puntas, y así le
quedó una mancha de sangre en el vestido amarillo, sobre el cinturón, Mario se
recobró y se levantó.
-¿Te sientes mejor?- preguntó la chiquilla.
-No tengo nada –respondió.
-Que duermas bien dijo Giulietta
-Buenas Noches- respondió Mario. Y bajaron a sus dormitorios.
El marinero había acertado. Aún no se habían dormido cuando se
desencadenó una espantosa tempestad. Fue como un inesperado asalto de
olas embravecidas y furiosas que en unos instantes destrozaron un mástil, y se
llevaron como si fueran hojas, tres de las barcas colgadas de las grúas y cuatro
bueyes que estaban en proa (…) Una voz tonante gritó:

Comunicación – 5 Grado de Primaria

-¡A las bombas!
Era la voz, del capitán, los marineros se lanzaron a las bombas. Pero un
repentino golpe de mar, que se rompió contra el barco por detrás, destrozó
parapetos y escotillas, y echó dentro un torrente de agua.
-¡Capitán! ¡Capitán!- gritaron todos al unísono-: ¿Qué hacemos? ¿Cómo
estamos? ¿hay esperanza? ¡Sálvenos!
El capitán espero a que todos callasen, y dijo fríamente:
-Resignémonos.
Una sola mujer lanzó un grito:
-¡Piedad!
Ningún otro pudo emitir un sonido. El terror los había helado a todos(…) El mar
seguía desatado, horrendo. El barco se balanceaba pesadamente. En
determinado momento el capitán intentó lanzar al mar una lancha de
salvamento: cinco marineros entraron en ella, la lancha descendió; pero las
olas la arrollaron, y dos de los marineros se ahogaron, entre ellos el italiano;
los demás a duras penas consiguieron aferrarse a las cuerdas y volver a subir
(…)
Un tremendo espectáculo se producía entretando sobre cubierta. Las madres
estrechaban desesperadamente a sus hijos contra el seno, los amigos se
abrazaban y se decían adiós: algunos bajaban a los camarotes, para morir sin
ver el mar. (…) Había bastantes arrodillados en torno al sacerdote.(…) Los dos
chicos, Mario y Guilietta, enroscados a un mástil del barco, miraban el mar con
ojos fijos, como estúpidos.
-¡La chalupa al agua! – gritó el capitán.
Una chalupa, la última que quedaba, fue arriada al agua, y catorce marineros y
tres pasajeros bajaron a ella.
-Baje con nosotros –gritaron al capitán desde abajo.
-Debo morir en mi puesto – respondió el capitán.
-Encontraremos un barco- Le gritaron los marineros, dirigiéndose a los otros
pasajeros-.(…)
-¡Un niño! Gritaron los marinos.
-Ante aquel grito, el muchacho siciliano y su compañera, (…) se soltaron al
mismo tiempo del mástil y se lanzaron al borde del barco, aullando a una
«¡Yo!» y procurando empujarse recíprocamente hacia atrás, como dos fieras
furiosas.
-¡El más pequeño!- gritaron los marineros-. La barca está sobrecargada. ¡El
más pequeño!
-¡Al oír estas palabras, la chica, como fulminada, dejó caer los brazos y
permaneció inmóvil, mirando a Mario con ojos muertos.
Mario la miró un momento, le vio la mancha de sangre en el pecho- se acordó-
Comunicación – 5 Grado de Primaria
 y el relámpago de una idea divina pasó por su rostro.
-¡El más pequeño!- gritaron a coro los marineros, con imperiosa-. ¡Nos vamos!
Y entonces Mario, con una voz que no parecía la suya, gritó:
-Ella es más ligera. ¡Tú, Giulietta! ¡Tú tienes padre y madre! ¡Yo estoy solo! ¡Te
dejo mi sitio! ¡Vete abajo!
-¡Lánzala al mar!- gritaron los marineros.
Mario aferró a Giulietta por la cintura y la lanzó al mar.
La muchacha dio unos gritos y se cayó al agua; un marinero la agarró de un
brazo y la arrastró a la barca.
El muchacho permaneció erguido en la borda del barco con la frente alta, el
cabello al viento, inmóvil, sublime(…)
Entonces la muchacha, que hasta ese momento casi se había quedado sin
sentido, alzó los ojos hacia el niño y prorrumpió en un estallido de llanto.
-¡Adiós! ¡Adiós!
-¡Adiós!- respondió el muchacho alzando la mano. La barca se alejaba
velozmente sobre el mar agitado, bajo el lúgubre cielo. En el barco nadie
gritaba ya. El agua lamía ya los bordes de la cubierta.
De pronto el muchacho cayó de rodillas con las manos unidas y los ojos al
cielo.
La muchacha se tapó la cara.
Cuando alzó de nuevo la cabeza, paseó una mirada sobre el mar: el barco ya
no estaba.
«Corazón» Edmundo de Amicis
<

 Realiza actividades de aplicación

1. Conoce el significado de:
Naufragio :
__________________________________________________
Zarpar :
__________________________________________________
Proa :
__________________________________________________
Siciliano :
__________________________________________________
Demacrado :
__________________________________________________
Cónsul :
__________________________________________________

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 Mástil :
__________________________________________________
2. Relaciona mediante flechas cada palabra con su significado
1. Chalupa Que lleva consigo exigencia o
necesidad
2. Fulminada Triste, funesto
3. Imperioso Embarcación pequeña
4. Prorrumpir Muerta por un rayo
5. Lúgubre Salir con fuerza una cosa o voz
3. Completa las siguientes comparaciones
Despegar es a avión como zarpar es a
______________
Proa es a barco como hélice es a
______________
Papa es a Vaticano como Cónsul es a
______________
Cartaginés es a Cartagena como Siciliano es a
______________
Poste es a cable como mástil es a
______________
4. Marca con X lo que quieren decir las siguientes expresiones
1. …cara de niño y expresión de hombre
( ) preocupado ( ) triste ( ) grosero ( ) gracioso
2. Les agradará verme. Entraré de puntillas
( ) descalzo ( ) cautelosamente ( )callado ( )
arrodillada
3. … y se llevaron como si fueran hojas, tres de las barcas colgadas de
las grúas
( ) débiles ( ) grandes ( ) fuertes ( )
siempre
5. Contesta
¿De qué puerto zarpaba el barco y cuántos iban a bordo?
__________________________________________________________
____
¿De qué ciudades venían los niños y hacia dónde iban?
__________________________________________________________
____
Comunicación – 5 Grado de Primaria
 ¿Por qué motivo los niños se encontraban en el barco?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________
¿Cuál fue la causa del naufragio?
__________________________________________________________
____
¿Qué sucedió cuando intentaron echar una chalupa al agua?
__________________________________________________________
____
¿Por qué algunas personas bajaban a los camarotes en pleno desastre?
__________________________________________________________
____
¿Por qué Marcos le cedió su lugar a Giulietta aún a costa de su propia
vida?
__________________________________________________________
____
¿Salvó su vida el capitán del barco? ¿por qué?
__________________________________________________________
____
6. Completan las siguientes oraciones según el cuento leído y coloca
ordenadamente las respuestas en el crucigrama
1) La pequeña pudo salvarse a bordo de una…
2) El barco…… del puerto de Liverpool una mañana del mes de
diciembre
3) El pequeño …….. salvó a su amiga.
4) Ella cumplirá trece años en…
5) Ambos niños recurrieron a un ………. para ser repatriados
6) La niña tenía ……. hermanitos

G
3 I 6
U 5
1 L
I 4
E
TComunicación – 5 Grado de Primaria
T
2 A
 7. Dialoga con tus compañeros y maestros, luego responde:
1. ¿Qué sentimientos demostró Giulietta al atender a Mario cuando éste
se golpeó?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
2. ¿Qué valores o virtudes demostró el pequeño Mario?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
3. ¿Qué opinas sobre el sacrificio de Mario?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
4. ¿Te hubieras sacrificado al igual que Mario? ¿Por qué?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
 El docente escribe en la pizarra:
El tigre realiza la observación de su ambiente y al detectar a su presa, debe
ser preciso en el ataque; causar lesiones graves y no permitir su evasión.
 El docente interroga a los alumnos: ¿De qué tratará la siguiente sesión?

 Se presenta el tema:
¿Palabras con Sión o Ción?
Lee atentamente:
Intenso ---> intensión superado ---> superación
Evasor ---> evasión observador ---> observación
Divisible ---> división corrector ---> corrección
Lesivo ---> lesión inventor ---> invención
La terminación “sión”, se usa La terminación “ción”, se usa
cuando deriva de palabras cuando deriva de palabras
terminadas en so, sor, sible, sivo. terminadas en do, dor, tor.

ACTIVIDAD
 Escribe la terminación «sión» o «ción» según corresponda:

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 direc………... redac………... edi………...
suspen………...
difu………... rendi………... ten………...
marca………...
dona………... mi………... man………...
redac………...
desi………... emo………... pa………...
emana………...
devo………... can………... compa………...
comi………...
confe………... fun………... compre………...
pose………...
opera………... pre………... celebra………... pri………...
previ………... ac………... genera………... dic………...
varia………... na………... supera………... fic………...
sensa………... ra………... confu………... oca………...
proce………... vi………... conclu………... lec………...
nega………... sec………... expul………... opre………...
educa………... eva………... composi………... infu………...
esta………... le………... realiza………... afi………...
suce………... fu………... expre………...
sumi………...
profe………... ora………... puntua………... omi………...
expre………... ilu………... entona………... rela………...
gesta………... san………... discu………...
cohe………...
 En las siguientes actividades el profesor busca ejercitar en los alumnos el
uso de sinónimos, antónimos, etc. Para ello entrega las siguientes fichas de
trabajo.
ANTÓNIMOS DESPEDAZADOS

Los antónimos son palabras que tienen significado contrario u opuesto.

 Forma los antónimos de las palabras dadas, colocando una sílaba en los
círculos respectivos. Ten en cuenta que la sílaba central es común en todas
las anteriores.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 4 4
3 3
A fí gual 1 Idéntico 1 Abundancia

2 Óptimo 2 Amanecer
2 Pé Si mo 2 ca
3 Infrecuente 3 Desobedecer

De co duo 4 Espiritual 4 Lejano

1 1

4 4
3 3
1 Hediondo 1 Invierno

2 Diligencia 2 Costoso
2 gar 2 ra
3 Perdón 3 Corrupto

4 Enano 4 Herido

1 1
4 4
3 3
1 Antídoto 1 Relajado

2 Vulgaridad 2 Futuro
2 ne 2
3 Particular 3 Presente

4 Despreciar 4 Nuevo

1 1

Comunicación – 5 Grado de Primaria

ANAGRAMA DE SINÓNIMOS
Cambia de ubicación las letras de la palabra inferior a la línea, de manera que
obtengas el sinónimo de la palabra subrayada. Escríbela en el recuadro.
ESCLAVO SUPERAR ÁNIMO TAIMADO
reviso descarta volar cabello

siervo
……………….. ……………….. ……………….. ………………..

TARDAR LINCHAR ENEMIGO MALHECHOR

moderar trama viral rotaré

……………….. ……………….. ……………….. ………………..

SUAVE ARREGLO TORBELLINO FRONTERA

blonda operar molinero milite

……………….. ……………….. ……………….. ………………..

APRECIO CAPTURAR IDÓNEO DESPOJAR

sétima repasar opta rascar

……………….. ……………….. ……………….. ………………..

UMBROSO COLISIONAR FASTIDIAR ALABAR

ocopa charco mortales lora

……………….. ……………….. ……………….. ………………..

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 LA HORA DE LOS SINÓNIMOS
Descubre seis sinónimos de la palabra que aparece en la base del recuadro
reemplazando los números por la letra que está frente a la hora indicada.

PALABRAS PARÓNIMAS
Parónimos: tiene pronunciación y escritura semejantes y significado diferente:
aptitud – actitud viseras – vísceras
ascienda – hacienda posición – posesión
1. Escribe en las líneas los significados de las palabras resaltadas.
Luis tiene aptitud para toda clase de juegos. ______________________
La actitud de Eva en el juzgado fue extraña. ______________________
La venta de viseras en el estadio es un buen negocio. ______________________
Se le veían las vísceras después del accidente. ______________________
Es difícil que ascienda a capitán este año. ______________________
Roberto compró una gran hacienda en Tarma. ______________________
Tengo una posición muy sólida. ______________________
Nadie podrá privarme de la posesión de mis propiedades
______________________
2. Subraya las palabras parónimas e indica su significado.
El acta de la sesión fue aprobada por unanimidad.
Luisa es apta para el dibujo y la pintura
El Congreso ratificó a los jueces
No rectificó ninguna nota el profesor.
El alcalde abrió la sesión a la hora exacta.
La sección partió temprano al paseo.
Se tomaron las previsiones; no hay peligro.
Tienen provisiones para un año.
Si vienes y llegas a tiempo, serás bien recibido.
Le quitaron todos sus bienes legalmente

Comunicación – 5 Grado de Primaria

3. Redacta oraciones con estos pares de palabras: adoptar – adaptar,
abeja – oveja, sexto – cesto, absolver – absorber, prejuicio – perjuicio,
prever – proveer.
a. __________________________________________________________
__________________________________________________________
________
b. __________________________________________________________
__________________________________________________________
________
c. __________________________________________________________
__________________________________________________________
________
d. __________________________________________________________
__________________________________________________________
________
e. __________________________________________________________
__________________________________________________________
________
f. __________________________________________________________
__________________________________________________________
________
4. Indica el significado común de cada serie y marca el término excluido.
a. auto – camión – avión – ómnibus – camioneta – volquete
________________
b. durazno – pera – uva – perejil – pacae – naranja
________________
c. Lima – París – Londres – Moscú – Tarma – Madrid
________________
d. médico – abogado – albañil – sacerdote – maestro – ingeniero
________________
e. compra – regalo – presente – obsequio – donativo – óbolo
________________
f. hacienda – finca – granja – corral – rancho – chacra
________________
 El profesor pide a los alumnos leer palabras de izquierda a derecha y
viceversa.
 El docente presenta uno de los siguientes textos y pide que lean de igual
manera de izquierda a derecha y viceversa.
 El profesor presenta el tema:

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 LOS PALÍNDROMOS
Palabras palindrómicas:
Oro
Ada
Alábala
Reconocer
Sometemos
Frase u oraciones palindrómicas:
Ana vana
Se es o no se es.
Así Mario oirá misa.
Yo de lo mínimo le doy.
Amo la pacífica paloma.
Yo dono rosas oro no doy.
Poema palindrómico:
Luz azul
Arde ya la yedra
la moral, claro, mal.
No deseo yo ese don,
la tomo como tal.
No traces en ese cartón,
La ruta natural.
Arde ya la yedra,
la moral, claro, mal.
Amad a la dama,
la ruta natural.
¿Ávida de dádiva?
La tomo como tal.
Julio Gonzáles Cabillón.
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Los palíndromos son las palabras, frases u oraciones que pueden

leerse de igual manera tanto de derecha a izquierda como de
izquierda a derecha, sin perder el sentido.
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ACTIVIDAD
1. Escribe 10 palabras polindrómicas

Comunicación – 5 Grado de Primaria

ÁREA: COMUNICACIÓN
 Aprenden adivinanzas.
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1. Del mar salió mi nombre pero tan

desgraciada nací, que huyendo de mi
desgracia a la garita caí. ¿Qué flor
soy?

2. Crezco en los jardines, soy

hermosa para mirar, pero si alguien
me quiere tomar, un pinchazo le
puedo dar.

3. Giro, giro como un carrusel,

buscando sus rayos tener. Giro, giro
mirando hacia el sol, porque soy
un…

4. Mi nombre es Tul y mi apellido,

Pan. Me visto de diferentes colores
para grandes ocasiones.

Adivinanzas de árboles

1. ¿Qué árbol tiene las cinco vocales?

2. Alto soy, pero no jirafa; verde soy, pero no rana. Erguido

siempre estoy y en fecha especial del año muy bien vestido
estoy.

3. De clima tropical vengo, con grandes hojas de sombrero

y como adornos cocos. Para adivinar te falta poco.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 4. Tengo un ancho tronco y aunque con hojas pequeñas,
de mí cuelgan grandes frutos, redondeados y verdes.
Siempre dicen que alguien cayó de mí.

5. En los desiertos vivo, con poca agua me alimento.

Tengo grandes espinas y si te acercas, te ahuyento.

 Realizan refranes y trabalenguas relacionadas a las plantas.

Refranes sobre plantas
1. El que a buen árbol se arrima buena sombra recibe.
2. Las flores contentan, pero no alimentan.
3. Al árbol se lo conoce por sus frutos.
4. Árbol que no frutea, para la chimenea.
5. Si libros y plantas tienes, ¿qué más quieres?
6. Quien siembra vientos cosecha tempestades.
7. Árbol que nace torcido con nada se endereza.
8. No se puede pedir peras al olmo.
9. Toda aquel que trepa un árbol tiene derecho a su fruto.
 Leen el texto “La flor de la Cantuta”

LA FLOR DE LA CANTUTA
¿Cuál es la flor nacional del Perú? ¿Es cierto que era muy conocida y
apreciada en tiempos de los incas? ¿Con qué otras flores conocidas está
emparentada?
La flor de la cantuta, llamada “la flor sagrada de los incas”, fue muy apreciada,
al punto que los antiguos peruanos la consagraron al dios Sol. En efecto, en
todas sus celebraciones se encontraba presente adornando caminos y como
obsequio para el Inca, e incluso era parte de las ofrendas que se realizaban a
los difuntos.
La flor de la cantuta es la flor nacional del Perú. Se le puede encontrar en las
regiones andinas del país, hacia los 1 800 metros sobre el nivel del mar. Es un
arbusto perenne que alcanza hasta 3 metros de alto, con hojas pequeñas y
ásperas. Sus flores, con forma de campana, son de color rosado, amarillo,
blanco o rojo, y aparecen durante todo el año. Aunque carecen de olor, es muy
común ver a colibríes alimentándose de su néctar.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

Algunos pueblos aún conservan antiguas costumbres asociadas con esta flor,
pariente lejana del clavel. En efecto, se elaboran collares de cantutas para
colocarlos en la puerta de las casas como símbolo de bienvenida a los
forasteros. También el uso de esta flor en los sombreros por parte de las
mujeres sirve para dar a conocer que son solteras. Al margen de esto, a la
cantuta se le atribuye un valor medicinal, pues ayuda a controlar diarreas,
disminuye la tos y baja la inflamación de los ojos. Tiene también un valor
económico: los tallos más delgados de la planta son utilizados en algunos
lugares para tejer canastas.

 Contesta las preguntas.

a. ¿Cuál es la flor nacional del Perú?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
b. ¿Cómo fue utilizada por los antiguos peruanos?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
c. ¿Qué uso actual de la cantuta te parece más relevante?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
 Escribe un pequeño cuento partiendo de los elementos dados
- Personajes: flor de la cantuta y dios Sol
- Lugar: los Andes peruanos
- Estación: invierno

Primero Después Al final

Hace mucho tiempo __________________ __________________

atrás… ___________ __________________ ________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
_____________ ___________ _____________

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 Investiga, dibuja una flor de la cantuta y señala sus partes

corola pistilo

estambres cáliz

LA PUYA RAIMONDI
¿Qué clase de planta es la puya Raimondi? ¿Cuánto tiempo vive? ¿Es
cierto que llega a tener 10 mil flores por vez?
Una de las plantas más increíbles del Perú es la puya Raimondi, tintanka en
quechua, descubierta por el naturalista italiano Antonio Raimondi, que escribió
sobre ella en el primer tomo de El Perú, publicado en 1874.
La puya Raimondi es pariente de la piña y oriunda del Perú, pero también
crece en Bolivia. Se desarrolla en los lugares más altos de la puna, a más de
3800 metros sobre el nivel del mar, desde La Libertad hasta Puno. Es
considerada una de las plantas más raras del mundo. Sus hojas, alargadas,
duras, con púas y ubicadas en la base, alcanzan los 2 metros de largo. En
medio de ellas, alzándose hasta 12 metros, se ubica la inflorescencia, que
florece una sola vez. Las flores permanecen durante un año, son de color
blanco y son más de 10 mil al mismo tiempo. De los 6 millones de semillas que
produce, sólo una parte llega a germinar. Alberga a diferentes insectos y aves
como picaflores, perdices, aguiluchos y carpinteros andinos, que colaboran en
su polinización. Tras el florecimiento, que ocurre una sola vez y cuando la
planta tiene alrededor de 100 años, muere.
En la actualidad, la puya Raimondi se encuentra en peligro de extinción, debido
a la tala y la quema que realizan los pobladores de los Andes, pues las espinas
de las hojas suelen causar daño a las ovejas que pastan en los alrededores.

 Resuelve el cuadro y las palabras cruzadas

1. Forma de la flor de la cantuta: ______________________
2. Desaparición de una especie: ______________________
3. Sinónimo de púa: ______________________
Comunicación – 5 Grado de Primaria
 4. La puya Raimondi produce 6 millones: ______________________
5. Características de la flor de la cantuta: ______________________
6. Años que llega a vivir la puya Raimondi: ______________________
7. Forman la corola de las flores: ______________________
8. Nacionalidad de Antonio Raimondi: ______________________
9. Ser que puede polinizar, insecto o ave: ______________________
10. Nombre de la parte alta de los Andes: ______________________
11. Cortar árboles dejando sólo su parte baja:
______________________

6 9 10

7 11

 Relaciona los cuadros

Crece hacia los Crece hacia los
1 800 msnm 3 800 msnm.

Es bromeliácea, pa-
Sus flores son blancas
riente de la piña
cantuta
Es nativa de la selva Se considera que perju-
peruana dica a las ovejas

Es llamada “La flor puya Raimondi Florece una sola vez

sagrada de los incas” antes de morir

Se le atribuye pro- Sus flores son rojas, ama-

piedades medicinales rillas y de otros colores.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

  Marca la respuesta correcta en cada caso
a. ¿Hace cuánto tiempo Raimondi publicó el libro donde habló de la
puya?
 más de un siglo 75 años un milenio medio
siglo
b. ¿A qué equivale la décima parte de la vida de la puya Raimondi?
 un lustro 20 años un siglo  una
décima
c. ¿A cuánta más altitud crece la puya Raimondi que la cantuta?
 200 m 100 km 2 000m  1 800
msnm
 Observan en un papelógrafo Teatro de títeres.
1. Los títeres pueden tener figura humana o animal.
2. En este tipo de teatro actúan títeres en lugar de humanos.
3. Existen varias clases de títeres.
4. Los títeres de guante están hechos para ser controlados por la mano del
operador.
 En el ejercicio anterior, el orden correcto de las ideas con relación al tema
es:
a. IV – III – II - I b. I – II – III - IV
c. II – I – III – IV d. I – III – IV - II
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El plan de redacción es un tipo de ejercicios cuya finalidad es evaluar la

capacidad que tenemos para organizar lógicamente los contenidos de
un tema.
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CARACTERÍSTICAS DE LOS EJERCICIOS

 Es un esquema o borrador inicial, a partir del cual se organizan los textos.
 Consta de un título inicial en mayúsculas y de cuatro frases u oraciones
numeradas. Todas referidas al título inicial.
 A continuación, se presentan una serie de alternativas, una de las cuales
muestra el orden correcto de las ideas.
PAUTAS PARA RESOLVER EJERCICIOS
a. Leer atentamente el título del ejercicio.
b. Hacer una primera lectura de las frases u oraciones numeradas.
c. Hacer una lectura crítica. Establecer niveles de importancia entre una
frase y otra.
d. Verificar las claves.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

Para establecer niveles de importancia entre las ideas, debemos tener en
cuenta:
El orden expositivo:
a. Antecedentes
b. Definición
c. Características
d. Tipos o clases
e. Conclusión
Ejemplo: EL AUTOMÓVIL
I. Cualquier vehículo mecánico autopropulsado.
II. Existe el de cuatro ruedas y que transporta menos de ocho personas.
III. Los principales componentes son: el motor, la transmisión, la
suspensión, etc.
IV. Los vehículos para más 15 de pasajeros se denominan autobuses.
El orden correcto es: I, III, II, IV
En el ejemplo el orden expositivo es:
- Definición
- Características
- Clases
La secuencia lógico – temporal
De lo más antiguo a la información más reciente.
Ejemplo: EL AUTOMÓVIL
I. Antes de los automóviles, solo existían los coches o carruajes tirados
por caballos.
II. En la actualidad se fabrica en el mundo un auto nuevo cada
segundo.
III. Uno de los primeros tipos de automóviles fue el modelo T.
IV. La era del automovilismo se inició en 1908 con Henry Ford.
El orden correcto es: I, IV, III, II.
En el ejemplo existe una secuencia lógico-temporal de lo antiguo a lo
reciente.
PRACTICO
 Marco la alternativa correcta

EL IMPERIO INCA
I. América precolombina y el Imperio Inca.
II. El imperio Inca y la conquista española.

Comunicación – 5 Grado de Primaria

III. Estructura política del imperio.
IV. La economía del Imperio Inca.
a. I – III – IV – II c. II – I – III - IV
b. I – III – II – IV d. II – I – IV – III

LA LECHE
I. La de mayor consumo es la leche de vaca.
II. Hoy podemos disponer de leche fresca, en polvo y condensada.
III. Una gran sustancia alimenticia.
IV. También se venden de cabra y de burra.
a. II – IV – I - III c. III – I – IV - II
b. II – III – I - IV d. I – IV – III - II

LA PÓLVORA
I. Su descubridor fue Fray Barolo Schwartz, aunque antes ya lo había
usado.
II. Durante la Edad Media hubo muchos descubrimientos.
III. Fue usada por los antiguos chinos sin saber su poder explosivo.
IV. Uno de los descubrimientos más resaltantes de la Edad Media fue la
pólvora.
a. II – IV – I – III c. IV – II – III – I
b. II – IV – III – I d. IV – II – I – IIII

COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS

I. Principales componentes de los seres vivos: oxígeno, carbono,
hidrógeno y nitrógeno.
II. El ácido desoxi ribonucleico es la molécula más conocida.
III. La disposición de los componentes básicos se da mediante
moléculas.
IV. Otros componentes químicos son los metales.
a. I – II – III - IV c. I – III – II - IV
b. I – III – IV – II d. I – IV – III – II

EL AJEDREZ
I. Tuvo su origen en la India, hace quince siglos.
II. Juego complejo y fascinante.
III. En los campeonatos constituye una lucha por el prestigio.
IV. Se convirtió en una de las más antiguas pasiones de la humanidad
a. I – II – III – IV c. I – II – IV - III
b. I – III – II – IV d. II – I – IV - III

Comunicación – 5 Grado de Primaria

I. Mario Vargas Llosa, nació en Arequipa (Perú) en 1936.
II. Estudió en la Universidad mayor de San Marcos de Lima.
III. En 1967 ganó el Premio Internacional de Literatura “Rómulo
Gallegos”
IV. En 1990 fue candidato a la Presidencia de nuestro país.
a. I – III – II – IV c. I – II – III – IV
b. I – IV – II – III d. I – II – IV – II

LA ORACIÓN
I. Tanto el sujeto como el predicado presentan una estructura.
II. La oración es el conjunto de palabras con sentido completo.
III. La oración bimembre está formado por sujeto y predicado.
IV. En núcleo del sujeto es un sustantivo o una palabra sustantivada.
a. II – III – I – IV c. III – IV – I – II
b. II – III – IV – I d. III – IV – II - I

LAS ALONDRAS
I. Miden 15 cm de largo y tienen el cuerpo cubierto de rayas de color
café oscuro.
II. Estas avecillas, por lo general, ponen sus huevos en tierra.
III. Ambos padres participan en la incubación del huevo.
IV. Las alondras son aves que abundan principalmente en España.
a. IV – II – III – I c. I – II – III – IV
b. IV – I – II – III d. I – III – IV – II

Comunicación – 5 Grado de Primaria

ÁREA: COMUNICACIÓN
 Leen el texto:

LA PRIMAVERA
Cuando una delicia nueva nace sobre los campos y embellece otra vez su
apariencia, y sobre los montes, donde los árboles verdean, aires más claros
soplan entre las nubes,
¡oh, qué alegría a los hombres invade! Felices solos por las riberas caminan,
en paz y gozo, y entregados a una salud reverdecida, no está lejana entonces
la amistosa risa.

 Contesta las preguntas.

a. ¿Qué ocurre en la naturaleza con la llegada de la primavera según el
poema?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
b. ¿Cómo se refleja la primavera en la conducta de los hombres según
el poema?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________
 Escribe verdadero (V) o falso (F) entre los paréntesis
a. La primavera es una delicia que embellece los campos.
( )
b. En primavera soplan entre las nubes aires más claros que en
otras estaciones.
( )
c. A los hombres les provocan una gran alegría los cambios de
estación.
( )
d. La primavera inspira la risa en los hombres y los conduce a la
amistad.
( )
e. El otoño es como un hermano menor de la primavera.
( )

Comunicación – 5 Grado de Primaria

  Resuelve las palabras cruzadas
1) Sinónimo de gozo.
2) Sinónimo de reverdecer.
3) Lo contrario de impar.
4) Antónimo de claridad.
5) Afecto compartido con otra persona.
6) Sinónimo de vitalidad.
7) Antónimo de gozar.
8) Formaciones de agua condensada suspendidas en la atmósfera.
9) Antónimo de salud
7 9
1 SCDL

8
2

3 4

 Anotan tres características de la primavera en el lugar donde vives.

- _______________________________________________________
____
- _______________________________________________________
____
- _______________________________________________________
____
 Indica qué estación del año es tu favorita y por qué
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________
- Observan historietas con situaciones que se da en algunas ocasiones
¡ASÍ SUENA MÁS BONITO!

Comunicación – 5 Grado de Primaria

 Compara las escenas y completa las oraciones, eligiendo las palabras
correctas.

 Según la mamá de Juanjo, ¿en qué se parece la gripe y la piratería?

Marca tu respuesta.
En que son malas En que nunca se acaban En que son una enfermedad

 ¿Qué quiere decir la frase “es más fiero que un toro salvaje”?
__________________________________________________________
____
 ¿Crees que Rufus puede reír de rabia?, ¿por qué?
__________________________________________________________
____
COMPARACIÓN, HIPÉRBOLE Y PERSONIFICACIÓN
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Interconceptos
Se llaman figuras literarias a los recursos que nos permiten embellecer y hacer
más expresivo nuestros mensajes, otorgándole mayor sentimiento a lo que
deseamos expresar. Algunas de estas figuras son:
 La comparación se utiliza para encontrar semejanzas entre dos o más
términos. Las palabras más empleadas para realizar una comparación son:
como, parece, semejante, es similar a, del mismo modo que, etc. Por
ejemplo:
 La piratería es como la gripe, una enfermedad que no acaba.
 La hipérbole es la exageración que busca impresionar al lector,
aumentando o disminuyendo una característica, una cualidad, una cantidad,
un acontecimiento, etc. Por ejemplo:
 Rufus es más fiero que un toro salvaje.
 Eres más lento que una tortuga
Comunicación – 5 Grado de Primaria
 La personificación es el recurso que le otorga a los animales o seres
inanimados características o cualidades propias de las personas. Por
ejemplo:
 El perro ríe de rabia.
 El cielo está triste y llora por ti

1. Relaciona cada oración con la figura literaria que presenta.

Las estrellas suspiran al ver tus ojos. personificación

Me duele hasta el cabello. comparación

El mar parece una sábana celeste hipérbole

2. Forma comparaciones, completando las siguientes oraciones:

 Mi pantalón está tan sucio que parece
____________________________.
 ___________________________________________como un día sin
sol.
 Su llanto se asemeja a
________________________________________.
 _______________________________________ similar a las olas del
mar.
 Tienes unos ojos tan azules que
parecen__________________________.

3. Identifica la hipérbole que encuentres en cada párrafo,

subrayándola. Luego, explica a qué hace referencia cada una.

No lo vio pasar porque dicen que __________________________

es más veloz que un rayo. __________________________
Se había demorado mil años en __________________________
llegar a la cafetería. __________________________
La cena estuvo tan deliciosa que __________________________
comió hasta reventar. __________________________
Estaba tan flaco que ni se le veía. __________________________
Comunicación – 5__________________________
Grado de Primaria
 4. Lee el siguiente fragmento del poema “Paisaje”. Luego, Identifica
los versos donde utilices el recurso de personificación y cópialos
en tu cuaderno.

Paisaje
Sale del monte la luna,
con su cara bonachona
de jamona.
Una estrella le hace burla
desde su casa de añil infantil
El débil color rosado
hace cursi el horizonte
del monte.
Y observo que el laurel tiene
cansancio de ser poético
y profético.
Como la hemos visto siempre
el agua se va durmiendo,
sonriendo.
Todo llora por costumbre,
todo el campo se lamenta
sin darse cuenta.
Yo, por no desafinar,
digo por educación:
“Mi corazón”
Federico García Lorca

EL MAPA MENTAL
 Observo y leo:
El mapa mental es una técnica que sirve para mejorar y activar las
habilidades del pensamiento.
Es un organizador visual de la información en el que se ordenan las ideas
de un tema determinado.
Favorece el desarrollo de la memoria, la concentración y la creatividad.
Características
a. Utiliza una imagen central, se debe comenzar de ahí.
b. Utiliza imágenes en todo el mapa mental.
c. Utiliza letras mayúsculas, se debe variar de tamaño.
d. Las categorías o conceptos se escriben con letra imprenta.
e. Se debe escribir una palabra por línea.
f. Usa flechas y líneas gruesas y delgadas.
g. Se lee en sentido horario.
h. Es mejor usar papel blanco y rectangular.
i. El estilo debe ser personal y atractivo.
Aplicaciones
Comunicación – 5 Grado de Primaria
 a. Tomar apuntes
b. Resumir letras, artículos o documentos.
c. Analiza películas, programas de TV o radio.

blanco
personal
empezar del centro
atractivo estilo papel
rectangular
gruesas MAPA
MENTAL imágenes
delgadas
color
líneas usa mayúsculas
escribir palabra
una palabra imprenta

Comunicación – 5 Grado de Primaria