Matemáticas

orientadas a las
enseñanzas
aplicadas
3 ESO
Programación
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1. Competencias clave
Comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas

Competencia matemática y competencias Sentido de iniciativa y espíritu

en ciencia y tecnología emprendedor
Competencia digital Conciencia y expresiones culturales
Aprender a aprender

Comunicación lingüística
Esta competencia es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales
determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de
textos en un gran número de modalidades, formatos y soportes. Representa una vía de
conocimiento y contacto con la diversidad cultural, que implica un factor de
enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular relevancia
en el caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque intercultural en la
enseñanza y el aprendizaje de las lenguas supone una importante contribución al
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar el análisis y

la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su
complejidad. Para ello, se deben atender los cinco componentes que la constituyen y las
dimensiones en las que se concreta:

 El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: léxica, gramatical,

semántica, fonológica, ortográfica y ortoépica, entendiendo esta como la
articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua.
 El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: sociolingüística
(vinculada a la producción y recepción adecuadas de mensajes en diferentes
contextos sociales), pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los
esquemas de interacción) y discursiva (abarca las macrofunciones textuales y las
cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).
 El componente sociocultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al
conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.
 El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver
los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye, por un lado, destrezas y
estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la
conversación; por otro, destrezas vinculadas al tratamiento de la información, la
lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos.
Asimismo, también forman parte de este componente las estrategias generales de
carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo que el individuo utiliza para
comunicarse eficazmente y que son fundamentales en el aprendizaje de las lenguas
extranjeras.
 El componente personal que interviene en la interacción comunicativa se articula
en tres dimensiones: actitud, motivación y rasgos de la personalidad.
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Competencia matemática y competencias

en ciencia y tecnología
a La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos en su contexto.

Para el adecuado desarrollo de la competencia matemática, hay que abordar cuatro

áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, las cuales se
interrelacionan de formas diversas:

 La cantidad. Esta noción incorpora la cuantificación de los atributos de los objetos,

las relaciones, las situaciones y las entidades del mundo, interpretando distintas
representaciones de todas ellas y juzgando interpretaciones y argumentos.
Participar en la cuantificación del mundo supone comprender las mediciones, los
cálculos, las magnitudes, las unidades, los indicadores, el tamaño relativo y las
tendencias y patrones numéricos.
 El espacio y la forma. Incluyen una amplia gama de fenómenos de nuestro mundo
visual y físico: patrones, propiedades de los objetos, posiciones, direcciones y sus
representaciones; descodificación y codificación de información visual, así como
navegación e interacción dinámica con formas reales o con representaciones.
 El cambio y las relaciones. El mundo despliega multitud de relaciones temporales y
permanentes entre los objetos y las circunstancias, en las cuales los cambios se
producen dentro de sistemas de objetos interrelacionados. Tener más
conocimientos sobre el cambio y las relaciones supone comprender los tipos
fundamentales de cambio y saber cuándo tienen lugar, a fin de utilizar modelos
matemáticos adecuados para describirlos y predecirlos.
 La incertidumbre y los datos. Son un fenómeno central del análisis matemático
presente en distintos momentos del proceso de resolución de problemas, en el que
resultan básicas la presentación y la interpretación de datos.

b Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un

acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones
―tanto individuales como colectivas― orientadas a conservar y mejorar el medio
natural, decisivas para proteger y mantener la calidad de vida y el progreso de los
pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues
incluyen la aplicación de los métodos propios de la racionalidad científica y las
destrezas tecnológicas; estos métodos conducen a adquirir conocimientos, contrastar
ideas y aplicar los descubrimientos al bienestar social.

Las competencias en ciencia y tecnología capacitan a ciudadanos responsables y

respetuosos para desarrollar juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos
que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de
habilitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana –personal
y social–, de forma análoga a como se actúa frente a los retos y problemas propios de
las actividades científicas y tecnológicas.

Los ámbitos que se deben abordar para adquirir las competencias en ciencia y
tecnología son:
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 Sistemas físicos, asociados al comportamiento de las sustancias en el ámbito

fisicoquímico.
 Sistemas biológicos, propios de los seres vivos, que están dotados de una
complejidad orgánica que hay que conocer para preservarlos y evitar su deterioro.
 Sistemas de la Tierra y del espacio, desde la perspectiva geológica y cosmogónica.
 Sistemas tecnológicos, derivados, básicamente, de la aplicación de los saberes
científicos a los usos cotidianos de instrumentos, máquinas y herramientas, y al
desarrollo de nuevas tecnologías asociadas a las revoluciones industriales, que han
ido mejorando la situación de los pueblos.

Al complementar los sistemas de referencia enumerados y promover acciones

transversales a todos ellos, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología
requiere, de manera esencial, la formación y práctica en los siguientes dominios:

 Investigación científica, como recurso y procedimiento para conseguir los

conocimientos científicos y tecnológicos logrados a lo largo de la historia.
 Comunicación de la ciencia, para transmitir adecuadamente los conocimientos,
hallazgos y procesos.

Competencia digital
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación, para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, el empleo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, y la
inclusión y participación en la sociedad.

Esta competencia supone, además de una adecuación a los cambios que introducen las
nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un nuevo conjunto de
habilidades, actitudes y conocimientos necesarios en la actualidad para ser apto en un
entorno digital.

Un adecuado desarrollo de la competencia digital implica abordar varios ámbitos:

 La información. Supone comprender cómo se gestiona esta y de qué modo se pone a

disposición de los usuarios, así como conocer y manejar diferentes motores de
búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que mejor respondan a las
propias necesidades informativas.
 El análisis y la interpretación de la información que se obtiene, el cotejo y la
evaluación del contenido de los medios de comunicación, en función de su validez,
fiabilidad y adecuación entre las fuentes, tanto en línea como fuera de línea.
 La transformación de la información en conocimiento, seleccionando
apropiadamente diferentes opciones de almacenamiento.
 La comunicación. Supone tomar conciencia de los diferentes medios de
comunicación digital y de varios paquetes de software de comunicación y su
funcionamiento, sus beneficios y carencias en función del contexto y de los
destinatarios. Al mismo tiempo, implica saber qué recursos se pueden compartir
públicamente y cuál es su valor. Es decir, se trata de conocer de qué manera las
tecnologías y los medios de comunicación pueden permitir diferentes formas de
participación y colaboración para crear contenidos que generen un beneficio
común. Eso supone conocer cuestiones éticas como la identidad digital y las normas
de interacción digital.
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 La creación de contenidos. Implica saber que los contenidos digitales se pueden

realizar en diversos formatos (texto, audio, video, imágenes), así como identificar
los programas o aplicaciones que mejor se adaptan al contenido que se desea crear.
Supone también una contribución al conocimiento de dominio público (wikis, foros
públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de autor y
las licencias de uso y publicación de la información.
 La seguridad. Se trata de saber cuáles son los distintos riesgos que se asocian al uso
de las tecnologías y los recursos en línea, así como las estrategias actuales para
evitarlos. Esto supone identificar comportamientos adecuados en el ámbito digital
para proteger la información –propia y de otras personas–, así como conocer los
aspectos adictivos de las tecnologías.
 La resolución de problemas. Esta dimensión conlleva conocer la composición de los
dispositivos digitales, sus potencialidades y sus limitaciones para conseguir metas
personales, así como saber dónde buscar ayuda para resolver problemas teóricos y
técnicos. Esto implica una combinación heterogénea y bien equilibrada de las
tecnologías digitales y no digitales básicas en esta área de conocimiento.

Aprender a aprender
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje
permanente que se da a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos
formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad
para iniciar y organizar el aprendizaje, y para persistir en él. Esto exige, en primer
lugar, tener capacidad para motivarse por aprender. Tal motivación depende de que se
generen curiosidad y necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista
del proceso y el resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las
metas de aprendizaje que se ha propuesto y, con ello, se produzca en él una percepción
de eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarlo para abordar futuras tareas de
aprendizaje.

En segundo lugar, en cuanto a la organización y gestión del aprendizaje, la competencia

de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios procesos de
aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que
conducen este. La competencia de aprender a aprender desemboca en un aprendizaje
cada vez más eficaz y autónomo. Por otra parte, para el adecuado desarrollo del sentido
de la iniciativa y el espíritu emprendedor, resulta necesario abordar estos aspectos:

 El conocimiento que el estudiante tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo que

es capaz de aprender, de lo que le interesa, etc.
 El conocimiento de la disciplina en la que se localiza la tarea de aprendizaje, así
como el saber del contenido concreto y de las demandas de la propia tarea.
 El conocimiento de las distintas estrategias posibles para afrontar la tarea.
 Estrategias de planificación, en las que se refleja la meta de aprendizaje que se
persigue, así como el plan de acción cuya aplicación se tiene prevista para
alcanzarla.
 Estrategias de supervisión, desde las que el estudiante va examinando la adecuación
de las acciones que está desarrollando y la aproximación a la meta.
 Estrategias de evaluación, con las cuales se analiza tanto el resultado como el
proceso que se ha llevado a cabo.
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La motivación y la confianza son cruciales para adquirir esta competencia. Ambas se

potencian planteando metas realistas a corto, medio y largo plazo. Si se alcanzan esas
metas, aumentan la percepción de eficacia y la confianza, y con ello se elevan los
objetivos de aprendizaje de forma progresiva. Las personas deben ser capaces de
apoyarse en experiencias vitales y de aprendizaje previas, a fin de usar y aplicar los
nuevos conocimientos y capacidades en otros contextos, como los de la vida privada y
profesional, la educación y la formación.

Competencias sociales y cívicas

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y la capacidad para utilizar los
conocimientos y las actitudes sobre la sociedad –entendida desde diferentes
perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja–, y para interpretar
fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados. También
incluyen la capacidad de elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así
como interactuar con otras personas y grupos conforme a unas normas basadas en el
respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además, incluyen acciones más
cercanas e inmediatas respecto al individuo como parte de una implicación cívica y
social.

a La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige

entender el modo en el que las personas se pueden procurar un estado óptimo de salud
física y mental, tanto para ellas mismas como para sus familias y su entorno social
próximo; también implica saber cómo un estilo de vida saludable puede contribuir a
ello.
b La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de
democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, así como de su
formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la
Unión Europea y declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas
instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. Esto incluye
conocer los acontecimientos contemporáneos, así como los hechos más destacados y las
principales tendencias en las historias nacional, europea y mundial. Engloba, también,
la comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que
implican la existencia de minorías culturales y sociedades híbridas en el mundo
globalizado.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias, es necesario comprender

y entender las experiencias colectivas, la organización y el funcionamiento del pasado y
el presente de las sociedades, la realidad social del mundo en el que se vive, sus
conflictos y las motivaciones de estos, los elementos que son comunes y los que son
diferentes. También es preciso conocer los espacios y territorios en que se desarrolla la
vida de los grupos humanos, y sus logros y problemas, para comprometerse personal y
colectivamente en su mejora, participando, así, de forma activa, eficaz y constructiva en
la vida social y profesional.

Del mismo modo, estas competencias incorporan formas de comportamiento individual

que capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más plural,
dinámica, cambiante y compleja para relacionarse con los demás. También las
capacitan para cooperar, comprometerse y hacer frente a conflictos, así como para
tomar perspectiva, desarrollar la percepción del individuo respecto a su capacidad para
influir en lo social y elaborar argumentaciones basadas en evidencias.
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Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar
las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas, y la
historia personal y colectiva de los demás. Es decir, se trata de aunar lo individual y lo
social, lo privado y lo público en pos de soluciones constructivas de los conflictos y
problemas de la sociedad democrática.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos. Eso significa adquirir conciencia de la situación en la
que hay que intervenir o que se debe resolver, y saber elegir, planificar y gestionar las
destrezas, habilidades, actitudes y conocimientos necesarios con criterio propio, a fin
de alcanzar el objetivo previsto.

Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en que
se desenvuelven las personas, y les permite el desarrollo de sus actividades y el
aprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye, igualmente, el cimiento de
otras capacidades y conocimientos más específicos, e incluye la conciencia de los
valores éticos relacionados.

La adquisición de esta competencia es determinante para formar futuros ciudadanos

emprendedores; de este modo, se contribuye a la cultura del emprendimiento. En este
sentido, su formación debe incluir destrezas y conocimientos relacionados con las
oportunidades de carrera y el mundo del trabajo, la educación económica y financiera,
el conocimiento de la organización y los procesos empresariales. Igualmente, supone el
desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la
iniciativa emprendedora, y la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el
riesgo y de manejar la incertidumbre. Estas habilidades resultan muy importantes para
favorecer el nacimiento de emprendedores sociales, como los denominados
intraemprendedores (emprendedores que trabajan dentro de empresas u
organizaciones que no son suyas), así como de futuros empresarios.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos

aspectos:

 La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de análisis;

planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas;
habilidad para trabajar individualmente y de manera colaborativa dentro de un
equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y autoevaluación.
 La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación,
autoconocimiento y autoestima, autonomía e independencia, interés y esfuerzo,
espíritu emprendedor, iniciativa e innovación.
 La capacidad de asunción y gestión de riesgos, y el manejo de la incertidumbre:
comprensión y asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la
incertidumbre.
 Las cualidades de liderazgo, de trabajo individual y en equipo: capacidad de
liderazgo y delegación, capacidad para trabajar individualmente y en equipo,
capacidad de representación y negociación.
 El sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico, sentido de
la responsabilidad.
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Conciencia y expresiones culturales

La competencia en conciencia y expresiones culturales implica conocer, comprender,
apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute personal, y considerarlas como parte de la riqueza y el
patrimonio de los pueblos.

Esta competencia incorpora también un componente expresivo que se refiere a la

propia capacidad estética y creadora, y al dominio de las capacidades relacionadas con
los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder usarlas como medio de
comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la
participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio
cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos

ámbitos:

 El conocimiento, el estudio y la comprensión tanto de los distintos estilos y géneros

artísticos como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural y
artístico en distintos períodos históricos, sus características y sus relaciones con la
sociedad en la que se crean, así como los rasgos de las obras de arte producidas.
Esto se conseguirá mediante el contacto con las obras de arte. Este conocimiento
también se vincula con la creación de la identidad cultural como ciudadano de un
país o miembro de un grupo.
 El aprendizaje de las técnicas y los recursos de los diferentes lenguajes artísticos y
formas de expresión cultural, así como de la integración de distintos lenguajes.
 El desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas,
experiencias y emociones propias, partiendo de la identificación del potencial
artístico personal (aptitud/talento). Asimismo, también se pretende el desarrollo de
la capacidad de percibir, comprender y enriquecerse con las producciones del
mundo del arte y de la cultura.
 La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada
individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. Es decir, es la
capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan recreación,
innovación y transformación. Implica el fomento de habilidades que permitan
reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos, y exige desarrollar el
autoconocimiento y la autoestima, así como la capacidad de resolución de
problemas y la asunción de riesgos.
 El interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y
culturales que se producen en la sociedad, con un espíritu abierto, positivo y
solidario.
 La promoción de la participación en la vida y las actividades culturales de la
sociedad en la que se vive, a lo largo de toda la vida. Esto lleva implícitos
comportamientos que favorecen la convivencia social.
 El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos
necesarios para crear cualquier producción artística de calidad, así como
habilidades de cooperación que permitan elaborar trabajos colectivos.
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2. Contenidos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

BLOQUE 1. Procesos, métodos y actitudes en

matemáticas

Contenidos
- Planificación del proceso de resolución de problemas.
- Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
- Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de
unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de
la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.
- Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos,
geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
- Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en
contextos matemáticos.
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo científico.
- Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para la recogida ordenada y
la organización de datos; la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos
numéricos, funcionales o estadísticos; facilitar la comprensión de propiedades geométricas o
funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; el diseño de
simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas; la
elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos; comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las
ideas matemáticas.
Criterio de evaluación Estándares de Mediante este criterio se
aprendizaje evaluables valorará si el alumno o la
alumna es capaz de:
1. Expresar verbalmente, de 1.1. Expresa verbalmente, de Describir verbalmente, de
forma razonada el proceso forma razonada, el proceso forma razonada y con la
seguido en la resolución de seguido en la resolución de terminología adecuada a su
un problema. un problema, con el rigor y la nivel, los pasos seguidos en la
precisión adecuada. resolución de un problema.
2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el Leer comprensivamente el
razonamiento y estrategias enunciado de los problemas enunciado de un problema,
de resolución de problemas, (datos, relaciones entre los cercano a la realidad, que
realizando los cálculos datos, contexto del puede estar expresado
necesarios y comprobando problema). mediante texto, tablas o
las soluciones obtenidas. 2.2. Valora la información de gráficas).
un enunciado y la relaciona
Reflexionar sobre la situación
con el número de soluciones
que presenta el problema,
del problema.
identificando y explicando
2.3. Realiza estimaciones y las ideas principales del
elabora conjeturas sobre los enunciado de un problema.
resultados de los problemas a
resolver, valorando su Esbozar y estimar las
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3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos y
probabilísticos, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
4. Profundizar en problemas
resueltos planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, otros
contextos, etc.
5. Elaborar y presentar
informes sobre el proceso,
resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigación.
utilidad y eficacia.
2.4. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento en la
resolución de problemas,
reflexionando sobre el
proceso de resolución de
problemas.
3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos
numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos y
probabilísticos.
3.2. Utiliza las leyes
matemáticas encontradas
para realizar simulaciones y
predicciones sobre los
resultados esperables,
valorando su eficacia e
idoneidad.
4.1. Profundiza en los
problemas una vez resueltos:
revisando el proceso de
resolución y los pasos e ideas
importantes, analizando la
coherencia de la solución o
buscando otras formas de
resolución.
4.2. Se plantea nuevos
problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas
preguntas, resolviendo otros
problemas parecidos,
planteando casos
particulares o más generales
de interés, estableciendo
conexiones entre el problema
y la realidad.
5.1. Expone y defiende el
proceso seguido además de
las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos
lenguajes: algebraico, gráfico,
geométrico y estadístico-
probabilístico.
10
posibles soluciones del
problema, antes de iniciar las
fases del proceso de
resolución del mismo.
Valorar la adecuación de la
solución al contexto del
problema.
Identificar en contextos
numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos y
probabilísticos regularidades
que le lleven a realizar
generalizaciones.
Utilizar las regularidades y
propiedades encontradas
para estimar y predecir
soluciones de otros
problemas similares.
Reflexionar sobre el modo de
resolución de un problema
buscando nuevas estrategias
de resolución.
Compartir sus ideas con sus
compañeros y compañeras.
Valorar la coherencia y la
idoneidad de las soluciones
Plantear problemas similares
a otros ya resueltos
Buscar información, a través
de distintos medios, para
realizar una investigación
matemática.
Analizar, seleccionar y
clasificar la información
recogida.
Elaborar un informe con las
conclusiones obtenidas,
utilizando el lenguaje
matemático adecuado y de la
forma más rigurosa posible.
Presentar el informe
oralmente o por escrito.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 11
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6. Desarrollar procesos de 6.1. Identifica situaciones Reconocer la utilidad de las

matematización en contextos
de la realidad cotidiana
(numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos o
probabilísticos) a partir de la
identificación de problemas
en situaciones problemáticas
de la realidad.
7. Valorar la modelización
matemática como un recurso
para resolver problemas de la
realidad cotidiana, evaluando
la eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o
construidos.
8. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático.
problemáticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de interés.
6.2. Establece conexiones
entre un problema del
mundo real y el mundo
matemático: identificando el
problema o problemas
matemáticos que subyacen
en él y los conocimientos
matemáticos necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye
modelos matemáticos
sencillos que permitan la
resolución de un problema o
problemas dentro del campo
de las matemáticas.
6.4. Interpreta la solución
matemática del problema en
el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto
real, para valorar la
adecuación y las limitaciones
de los modelos, proponiendo
mejoras que aumenten su
eficacia.
7.1. Reflexiona sobre el
proceso y obtiene
conclusiones sobre él y sus
resultados.
8.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica
razonada.
8.2. Se plantea la resolución
de retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo
y a la dificultad de la
situación.
8.3. Distingue entre
problemas y ejercicios y
adopta la actitud adecuada
para cada caso.
matemáticas para resolver
problemas habituales de la
vida diaria, buscando la
relación entre realidad y
matemáticas.
Utilizar modelos
matemáticos que le permitan
resolver problemas en
contextos diversos,
proponiendo mejoras que
aumenten la eficacia de
dichos modelos.
Interpretar la solución del
problema en el contexto de la
realidad.
Plantear problemas similares
a otro dado, relacionando los
distintos contextos
matemáticos.
Ejemplificar situaciones que
permitan comprender las
relaciones matemáticas
presentes en una situación
problemática, valorando
positivamente el uso de
modelos matemáticos para
interpretar la realidad y
resolver problemas.
Reconocer las ventajas de
reflexionar sobre los
procesos de razonamiento
seguidos al resolver un
problema como ayuda para
resolver otros.
Revisar sus propios errores
para aprender de los mismos.
Clasificar los distintos tipos
de problemas y relacionarlos
con las situaciones
problemáticas presentes en
su realidad cotidiana.
Desarrollar actitudes de
esfuerzo, perseverancia y
aceptación de la crítica
necesarias en la actividad
matemática.
Distinguir entre lo que
supone resolver un problema
y un ejercicio.
Sentir curiosidad y hacerse
preguntas sobre cuestiones
matemáticas relacionadas
con su realidad.
Discutir de forma
argumentada la estrategia
utilizada para resolver un
problema, respetando y
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 12
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8.4. Desarrolla actitudes de valorando otras opiniones y

9. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
10. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
11. Emplear las herramientas
tecnológicas adecuadas, de
forma autónoma, realizando
cálculos numéricos,
algebraicos o estadísticos,
haciendo representaciones
gráficas, recreando
situaciones matemáticas
mediante simulaciones o
analizando con sentido
crítico situaciones diversas
que ayuden a la comprensión
de conceptos matemáticos o
a la resolución de problemas.
curiosidad e indagación,
junto con hábitos de
plantearse preguntas y
buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los
conceptos como en la
resolución de problemas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas, de investigación y
de matematización o de
modelización, valorando las
consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
10.1 Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados,
valorando la potencia y
sencillez de las ideas claves,
aprendiendo para situaciones
futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para la realización de
cálculos numéricos,
algebraicos o estadísticos
cuando la dificultad de los
mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios
tecnológicos para hacer
representaciones gráficas de
funciones con expresiones
algebraicas complejas y
extraer información
cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
manifestando
comportamientos favorables
a la convivencia y
proponiendo soluciones
dialogadas.
Desarrollar sus propias
estrategias para la resolución
de problemas en contextos
diversos.
Verbalizar las dificultades
que encuentra al desarrollar
su quehacer matemático.
Mostrar interés por superar
las dificultades sin temer
enfrentarse a situaciones
nuevas y de creciente
complejidad.
Argumentar la toma de
decisiones en función de los
resultados obtenidos
utilizando el lenguaje
adecuado.
Pensar un plan para resolver
un problema.
Proceder sistemáticamente
ordenando datos y
decidiendo qué pasos va a
dar.
Llevar a cabo el plan pensado
para resolver el problema.
Comprobar la solución
obtenida.
Dar la solución de forma
clara y concisa, redactando el
proceso seguido para llegar a
ella.
Valorar la precisión y
sencillez del lenguaje
matemático para expresar
con rigor información útil en
situaciones de creciente
complejidad.
Utilizar distintas
herramientas tecnológicas
para realizar cálculos y
analizar y comprender
propiedades geométricas.
Utilizar algunas
herramientas tecnológicas
para representar diferentes
gráficos usando la más
apropiada en cada caso.
Emplear medios tecnológicos
para representar los datos de
un problema mediante
tablas, gráficos o diagramas.
Valorar el uso de recursos
tecnológicos para realizar
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12. Utilizar las tecnologías de
la información y la
comunicación de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos
propios, haciendo
exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo éstos
en entornos apropiados para
facilitar la interacción.
11.3. Diseña representaciones
gráficas para explicar el
proceso seguido en la
solución de problemas,
mediante la utilización de
medios tecnológicos.
11.4. Recrea entornos y
objetos geométricos con
herramientas tecnológicas
interactivas para mostrar,
analizar y comprender
propiedades geométricas.
12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen, video,
sonido…), como resultado del
proceso de búsqueda, análisis
y selección de información
relevante, con la herramienta
tecnológica adecuada y los
comparte para su discusión o
difusión.
12.2. Utiliza los recursos
creados para apoyar la
exposición oral de los
contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios tecnológicos para
estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje
recogiendo la información de
las actividades, analizando
puntos fuertes y débiles de su
proceso académico y
estableciendo pautas de
mejora.
13
conjeturas, contrastar
estrategias, buscar datos,
realizar cálculos complejos y
presentar resultados de
forma clara y atractiva.
Utilizar los medios
tecnológicos para diseñar
representaciones gráficas que
expliquen los procesos
seguidos en la resolución de
un problema.
Utilizar diferentes recursos
tecnológicos en la búsqueda y
selección de informaciones
sencillas.
Crear, con ayuda del
ordenador, documentos
digitales sencillos que
presenten los resultados del
trabajo realizado.
Utilizar las herramientas
tecnológicas de fácil uso para
presentar trabajos de forma
oral o escrita.
Aprovechar diversas
aplicaciones informáticas
para presentar la solución de
un problema, realizar
gráficos, diagramas, tablas,
representaciones de
funciones o representaciones
geométricas.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 14
3 ESO

BLOQUE 2. Números y álgebra

Contenidos
- Potencias de números naturales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base
10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños. Operaciones con números
expresados en notación científica.
- Jerarquía de operaciones.
- Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa.
Números decimales exactos y periódicos.
- Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Error cometido.
- Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de
números. Expresión usando lenguaje algebraico.
- Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritméticas y geométricas.
Elementos.
- Transformación de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables.
- Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Resolución (método algebraico y gráfico).
- Sistemas de ecuaciones lineales.
- Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas.
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje Mediante este criterio
evaluables se valorará si el
alumno o la alumna
es capaz de:
1. Utilizar las propiedades 1.1. Aplica las propiedades de las - Simplificar fracciones
de los números racionales potencias para simplificar utilizando las
para operarlos, utilizando la fracciones cuyos numeradores y propiedades de las
forma de cálculo y notación denominadores son productos de operaciones con
adecuada, para resolver potencias. potencias de exponente
problemas de la vida entero.
cotidiana, y presentando los 1.2. Distingue, al hallar el decimal
resultados con la precisión equivalente a una fracción, entre - Distinguir los distintos
requerida. decimales finitos y decimales tipos de decimales
infinitos periódicos, indicando en (finitos e infinitos
ese caso, el grupo de decimales periódicos).
que se repiten o forman período.
- Utilizar la notación
1.3. Expresa ciertos números muy científica para expresar
grandes y muy pequeños en números muy grandes o
notación científica, y opera con muy pequeños y operar
ellos, con y sin calculadora, y los con ellos.
utiliza en problemas
- Obtener soluciones
contextualizados.
aproximadas (por
1.4. Distingue y emplea técnicas redondeo o
adecuadas para realizar truncamiento) en
aproximaciones por defecto y por problemas
exceso de un número en contextualizados,
problemas contextualizados y estimando el error
justifica sus procedimientos. cometido.

1.5. Aplica adecuadamente - Valorar la precisión y

técnicas de truncamiento y coherencia del resultado
redondeo en problemas obtenido en el contexto
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
contextualizados, reconociendo
los errores de aproximación en
cada caso para determinar el
procedimiento más adecuado.
1.6. Expresa el resultado de un
problema, utilizando la unidad de
medida adecuada, en forma de
número decimal, redondeándolo
si es necesario con el margen de
error o precisión requeridos, de
acuerdo con la naturaleza de los
datos.
1.7. Calcula el valor de
expresiones numéricas de
números enteros, decimales y
fraccionarios mediante las
operaciones elementales y las
potencias de números naturales y
exponente entero aplicando
correctamente la jerarquía de las
operaciones.
1.8. Emplea números racionales y
decimales para resolver
problemas de la vida cotidiana y
analiza la coherencia de la
solución.
2. Obtener y manipular 2.1. Calcula términos de una
expresiones simbólicas que sucesión numérica recurrente
describan sucesiones usando la ley de formación a
numéricas, observando partir de términos anteriores.
regularidades en casos
sencillos que incluyan 2.2. Obtiene una ley de formación
patrones recursivos. o fórmula para el término general
de una sucesión sencilla de
números enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la
presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a
las mismas.
3. Utilizar el lenguaje 3.1. Suma, resta y multiplica
algebraico para expresar polinomios, expresando el
una propiedad o relación resultado en forma de polinomio
dada mediante un ordenado y aplicándolos a
enunciado, extrayendo la ejemplos de la vida cotidiana.
información relevante y
transformándola. 3.2. Conoce y utiliza las
identidades notables
correspondientes al cuadrado de
un binomio y una suma por
diferencia, y las aplica en un
contexto adecuado.
15
del problema planteado.
- Utilizar la unidad de
medida adecuada en cada
contexto.
- Utilizar los números
racionales y realizar
operaciones con ellos
reconociendo sus
propiedades y respetando
la jerarquía de las
operaciones.
- Calcular términos de
una sucesión numérica a
partir de un enunciado o
de una expresión
algebraica.
- Obtener el término
general de sucesiones
numéricas sencillas.
- Resolver problemas
vinculados a situaciones
reales en los que haya
que identificar
sucesiones numéricas.
- Utilizar el lenguaje
algebraico para
generalizar propiedades
sencillas y expresar
relaciones entre
números.
- Realizar operaciones
(suma, resta, producto)
con polinomios de una
indeterminada con
coeficientes racionales.
- Traducir situaciones de
contextos cercanos a
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana en los que se
precise el planteamiento y
resolución de ecuaciones de
primer y segundo grado,
ecuaciones sencillas de
grado mayor que dos y
sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas,
aplicando técnicas de
manipulación algebraicas,
gráficas o recursos
tecnológicos, valorando y
contrastando los resultados
obtenidos.
4.1. Resuelve ecuaciones de
segundo grado completas e
incompletas mediante
procedimientos algebraicos y
gráficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas mediante
procedimientos algebraicos o
gráficos.
4.3. Formula algebraicamente una
situación de la vida cotidiana
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado y sistemas lineales
de dos ecuaciones con dos
incógnitas, las resuelve e
interpreta críticamente el
resultado obtenido.
16
expresiones algebraicas y
simplificarlas.
- Desarrollar
correctamente
expresiones en las que
aparezcan el cuadrado de
un binomio o una suma
por una diferencia.
- Resolver ecuaciones de
primer grado, de segundo
grado y sistemas de dos
ecuaciones lineales con
dos incógnitas utilizando
diferentes
procedimientos:
algebraicos, gráficos o
programas informáticos.
- Traducir a ecuaciones o
sistemas de ecuaciones
problemas relacionados
con situaciones cercanas
a su contexto, resolverlos
y valorar la coherencia
del resultado obtenido.
- Apreciar el lenguaje
algebraico como un
recurso muy útil para
resolver problemas.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
BLOQUE 3. Geometría
Contenidos
- Mediatriz, bisectriz, ángulos y sus relaciones, perímetro y área. Propiedades.
- Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la
resolución de problemas.
- Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías en el plano.
- Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en los objetos cotidianos.
- Geometría del espacio: áreas y volúmenes.
- El globo terráqueo. Coordenadas geográficas y husos horarios. Longitud y latitud de un
punto.
- Resolución de problemas de interpretación de mapas y planos.
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
1. Reconocer y describir los 1.1. Conoce las propiedades de los
elementos y propiedades puntos de la mediatriz de un
características de las figuras segmento y de la bisectriz de un
planas, los cuerpos ángulo, utilizándolas para
geométricos elementales y resolver problemas geométricos
sus configuraciones sencillos.
geométricas.
1.2. Utiliza las propiedades de la
mediatriz y la bisectriz para
resolver problemas geométricos
sencillos.
1.3. Maneja las relaciones entre
ángulos definidos por rectas que
se cortan o por paralelas cortadas
por una secante y resuelve
problemas geométricos sencillos
en los que intervienen ángulos.
1.4. Calcula el perímetro de
polígonos, la longitud de
circunferencias, el área de
polígonos y de figuras circulares,
en problemas contextualizados
aplicando fórmulas y técnicas
adecuadas.
17
Mediante este criterio
se valorará si el
alumno o la alumna
es capaz de:
- Reconocer y describir
los elementos
característicos de las
figuras planas y los
cuerpos geométricos
elementales a partir de la
descripción de sus
propiedades.
- Definir y determinar los
lugares geométricos
planos, tales como
mediatriz, bisectriz y
circunferencia.
- Resolver problemas que
utilicen las propiedades
de lugares geométricos
sencillos.
- Reconocer cuándo dos
ángulos son iguales.
- Definir los distintos
tipos de ángulos:
complementarios,
suplementarios,
adyacentes y opuestos
por el vértice.
- Identificar las rectas
notables en un triángulo
y los puntos en los que se
cortan.
- Calcular perímetros de
polígonos y la longitud de
la circunferencia.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
2. Utilizar el teorema de
Tales y las fórmulas usuales
para realizar medidas
indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener
las medidas de longitudes,
áreas y volúmenes de los
cuerpos elementales, de
ejemplos tomados de la vida
real, representaciones
artísticas como pintura o
arquitectura, o de la
resolución de problemas
geométricos.
3. Calcular (ampliación o
reducción) las dimensiones
reales de figuras dadas en
mapas o planos, conociendo
la escala.
4. Reconocer las
transformaciones que llevan
de una figura a otra
mediante movimiento en el
plano, aplicar dichos
movimientos y analizar
diseños cotidianos, obras de
arte y configuraciones
presentes en la naturaleza.
2.1. Divide un segmento en partes
proporcionales a otros dados.
Establece relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de dos
polígonos semejantes.
2.2. Reconoce triángulos
semejantes y, en situaciones de
semejanza, utiliza el teorema de
Tales para el cálculo indirecto de
longitudes en contextos diversos.
3.1. Calcula dimensiones reales de
medidas de longitudes y de
superficies en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos
aéreas, etc.
4.1. Identifica los elementos más
característicos de los movimientos
en el plano presentes en la
naturaleza, en diseños cotidianos
u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composición de
movimientos, empleando
herramientas tecnológicas cuando
sea necesario.
18
- Calcular áreas de
polígonos y de figuras
circulares.
- Resolver problemas
geométricos
contextualizados
utilizando las
propiedades estudiadas
- Reconocer polígonos
semejantes.
- Enunciar los criterios
de semejanza en
polígonos semejantes.
- Construir un polígono
semejante a otro dado.
- Calcular la razón de los
perímetros de dos
polígonos semejantes.
- Dividir un segmento en
partes proporcionales a
otros segmentos dados.
- Utilizar el teorema de
Tales para obtener
medidas indirectas
utilizando la semejanza.
- Resolver problemas
contextualizados en su
entorno, o en
representaciones
artísticas, que presenten
situaciones de semejanza
y que precisen del cálculo
de perímetros de figuras
geométricas.
- Comprender el
concepto de escala.
- Calcular las
dimensiones reales de un
plano o un mapa
realizado a escala.
- Diferenciar entre
traslación, simetría y giro
en el plano y construir
figuras utilizando estos
movimientos.
- Reconocer la presencia
de transformaciones
geométricas en la
naturaleza y en el arte.
- Identificar los
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
5. Interpretar el sentido de
las coordenadas geográficas
y su aplicación en la
localización de puntos.
5.1. Sitúa sobre el globo terráqueo
ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terráqueo
conociendo su longitud y latitud.
19
elementos característicos
de los movimientos en el
plano: ejes de simetría,
centros, amplitud de giro,
etc.
- Construir creaciones
propias manipulando
objetos y componiendo
movimientos.
- Describir los elementos
del globo terráqueo: eje
terrestre, polos, ecuador,
hemisferios, meridianos
y paralelos.
- Definir las coordenadas
geográficas de un punto
sobre el globo terráqueo.
- Utilizar las coordenadas
geográficas para localizar
y situar lugares sobre
mapas y sobre el globo
terráqueo.
- Identificar y describir
los movimientos para ir
de un punto a otro del
globo terráqueo.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 20
3 ESO

BLOQUE 4. Funciones
Contenidos
- Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno
cotidiano y de otras materias.
- Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales (máximos y
mínimos, crecimiento, continuidad) y globales (simetría, periodicidad) de la gráfica
correspondiente.
- Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
- Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes
ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la
representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.
- Expresiones de la ecuación de la recta. Ecuación punto pendiente, explícita, general, dada
por dos puntos.
- Funciones cuadráticas. Principales características (vértice, corte con los ejes, ejes de
simetría). Representación gráfica. Utilización para representar situaciones de la vida
cotidiana.
- Utilización de medios tecnológicos como calculadoras o programas informáticos sencillos
para representar y analizar gráficas.
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje Mediante este criterio
evaluables se valorará si el
alumno o la alumna es
capaz de:
1. Conocer los elementos 1.1. Interpreta el comportamiento - Describir e interpretar el
que intervienen en el de una función dada gráficamente comportamiento de una
estudio de las funciones y y asocia enunciados de problemas función expresada
su representación gráfica. contextualizados a gráficas. gráficamente.
1.2. Identifica las características - Asociar enunciados de
más relevantes de una gráfica problemas
interpretándolas dentro de su contextualizados a
contexto. gráficas.
1.3. Construye una gráfica a partir - Identificar máximos y
de un enunciado contextualizado mínimos, crecimiento y
describiendo el fenómeno decrecimiento, cortes con
expuesto. los ejes, continuidad,
simetría, periodicidad.
1.4. Asocia razonadamente
Interpretar las
expresiones analíticas a funciones
características,
dadas gráficamente.
contextualizándolas a la
situación planteada en el
enunciado.
- Construir una gráfica a
partir de un enunciado
contextualizado y
describir el fenómeno
expuesto.
- Asociar de forma
razonada expresiones
analíticas con funciones
dadas gráficamente.
2. Identificar relaciones de 2.1. Determina las diferentes - Identificar y proponer
la vida cotidiana y de otras formas de expresión de la situaciones de un contexto
materias que pueden ecuación de la recta a partir de cercano que pueden
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 21
3 ESO

modelizarse mediante una una dada (Ecuación punto modelizarse mediante

función lineal valorando la
utilidad de la descripción
de este modelo y de sus
parámetros para describir
el fenómeno analizado.
3. Reconocer situaciones de
relación funcional que
necesitan ser descritas
mediante funciones
cuadráticas, calculando sus
parámetros y
características.
pendiente, general, explícita y por
dos puntos), identifica puntos de
corte y pendiente, y la representa
gráficamente.
2.2. Obtiene la expresión analítica
de la función lineal asociada a un
enunciado y la representa.
3.1. Representa gráficamente una
función polinómica de grado dos y
describe sus características.
3.2. Identifica y describe
situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadráticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnológicos
cuando sea necesario.
funciones lineales.
- Determinar las diferente
formas de expresión de la
ecuación de la recta a
partir de una dada
(ecuación punto-
pendiente, general,
explícita y por dos
puntos).
- Identificar y calcular
puntos de corte y
pendiente en distintos
tipos de rectas.
- Representar
gráficamente distintos
tipos de rectas.
- Obtener la expresión
analítica de la función
lineal asociada a un
enunciado y
representarla.
- Identificar situaciones
de un contexto cercano
que puedan modelizarse
mediante funciones
cuadráticas.
- Describir las
características de una
función polinómica de
grado dos, vértice, corte
con los ejes y simetría.
- Representar
gráficamente funciones
polinómicas de grado dos.
- Analizar distintas
situaciones de un contexto
cercano cuyo modelo sea
una función polinómica
de grado dos y re-
presentar la función
utilizando aplicaciones y
programas informáticos
diversos.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 22
3 ESO

BLOQUE 5. Estadística y probabilidad

Contenidos
- Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas:
cualitativas, cuantitativas discretas y continuas.
- Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra.
Encuestas.
- Organización de los datos estadísticos en tablas. Frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas. Agrupación de datos en intervalos.
- Gráficas estadísticas. Histogramas, diagramas de barras y sectores, polígonos de frecuencias.
- Parámetros de posición: media, moda, mediana y cuartiles. Cálculo, interpretación y
propiedades.
- Parámetros de dispersión: rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e
interpretación.
- Diagrama de caja y bigotes.
- Interpretación conjunta de la media y la desviación típica. Comparación de distribuciones
estadísticas.
- Utilización de medios tecnológicos como hojas de cálculo u otros programas informáticos
para calcular parámetros, realizar gráficos y presentar informes sobre estudios estadísticos.
- Utilización de datos de la población española y/o asturiana para estudios estadísticos.
- Valoración y análisis de la fiabilidad de informaciones estadísticas procedentes de distintos
medios de comunicación.
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje Mediante este criterio
evaluables se valorará si el
alumno o la alumna
es capaz de:
1. Elaborar informaciones 1.1. Distingue población y muestra - Diferenciar población y
estadísticas para describir justificando las diferencias en muestra. Proponer
un conjunto de datos problemas contextualizados. ejemplos del uso de
mediante tablas y gráficas 1.2. Valora la representatividad de ambos conceptos en
adecuadas a la situación una muestra a través del problemas de un
analizada, justificando si las procedimiento de selección, en contexto cercano.
conclusiones son casos sencillos. - Analizar qué
representativas para la procedimiento de
población estudiada. 1.3. Distingue entre variable
cualitativa, cuantitativa discreta y selección es adecuado
cuantitativa continua y pone para garantizar la
ejemplos. representatividad de una
muestra y describir los
1.4. Elabora tablas de frecuencias, pros y contras del uso de
relaciona los distintos tipos de uno u otro
frecuencias y obtiene información procedimiento.
de la tabla elaborada.
- Distinguir y proponer
1.5. Construye, con la ayuda de ejemplos de los distintos
herramientas tecnológicas si fuese tipos de variables
necesario, gráficos estadísticos estadísticas.
adecuados a distintas situaciones
- Organizar un conjunto
relacionadas con variables
de datos en forma de
asociadas a problemas sociales,
tabla estadística.
económicos y de la vida cotidiana.
- Calcular las distintas
frecuencias de un
conjunto de datos
estadísticos organizados
en una tabla.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 23
3 ESO

- Elaborar informes para

2. Calcular e interpretar los
parámetros de posición y de
dispersión de una variable
estadística para resumir los
datos y comparar
distribuciones estadísticas.
3. Analizar e interpretar la
información estadística que
aparece en los medios de
2.1. Calcula e interpreta las
medidas de posición (media,
moda, mediana y cuartiles) de una
variable estadística para
proporcionar un resumen de los
datos.
2.2. Calcula los parámetros de
dispersión (rango, recorrido
intercuartílico y desviación típica.
Cálculo e interpretación) de una
variable estadística (con
calculadora y con hoja de cálculo)
para comparar la
representatividad de la media y
describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario
adecuado para describir, analizar
e interpretar información
describir la información
relevante obtenida a
partir de una tabla de
datos.
- Realizar gráficos
estadísticos adecuados a
distintas situaciones
relacionadas con
variables asociadas a
problemas sociales,
económicos y de la vida
cotidiana.
- Utilizar distintas
herramientas
tecnológicas para realizar
gráficos estadísticos.
- Exponer de forma
ordenada las
conclusiones obtenidas a
partir de la elaboración
de tablas o gráficos
estadísticos y justificar su
representatividad en la
población estudiada.
- Calcular la media,
moda, mediana y
cuartiles de una variable
estadística.
- Interpretar el valor
obtenido de las medidas
de posición que servirán
para resumir los datos y
comparar distintas
distribuciones
estadísticas.
- Calcular los parámetros
de dispersión (rango,
recorrido intercuartílico
y desviación típica) de
una variable estadística.
- Comparar la
representatividad de la
media de varias
distribuciones
estadísticas utilizando los
parámetros adecuados.
- Utilizar herramientas
tecnológicas como
calculadoras u hojas de
cálculo para obtener los
distintos parámetros
estadísticos.
- Describir, analizar e
interpretar información
estadística de los medios
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
comunicación, valorando su estadística de los medios de
representatividad y comunicación.
fiabilidad. 3.2. Emplea la calculadora y
medios tecnológicos para
organizar los datos, generar
gráficos estadísticos y calcular
parámetros de tendencia central y
dispersión.
3.3. Emplea medios tecnológicos
para comunicar información
resumida y relevante sobre una
variable estadística analizada.
24
de comunicación.
- Valorar de forma crítica
la fiabilidad y
representatividad de la
información estadística
procedente de distintos
medios de comunicación.
- Exponer oralmente y
por escrito la
información relevante de
una variable estadística
analizada, utilizando las
herramientas
tecnológicas apropiadas.
- Emplear la calculadora
y medios tecnológicos
para generar gráficos
estadísticos.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 25
3 ESO

3. Programaciones de aula

Proyecto 1. La guapura está en las mates.

¿Podemos definir matemáticamente la
belleza de un rostro?

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en

matemáticas
Contenidos

1. Resolución de problemas.
2. Planteamiento de investigaciones.
3. Desarrollo de una actitud matemática.

Objetivos de aprendizaje Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Planificar el proceso de 1. Expresar el proceso que se 1.1. Expresa verbalmente el

resolución de problemas.
Plantear investigaciones
matemáticas escolares en
contextos numéricos,
geométricos y funcionales.
Practicar con los procesos de
matematización y
modelización en contextos de
la realidad y en contextos
matemáticos.
ha seguido en la resolución de
un problema.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas
haciendo los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
proceso que ha seguido en la
resolución de un problema.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas.
2.3. Hace estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados
de los problemas que ha de
resolver.
2.4. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento.

Confiar en las propias 6. Desarrollar procesos de 6.1. Identifica situaciones reales

capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias del trabajo científico.
Utilizar medios tecnológicos
en el proceso de aprendizaje
matematización en contextos
de la realidad cotidiana.
7. Valorar la modelización
matemática como recurso
para solucionar problemas de
la realidad cotidiana.
8. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
que son susceptibles de contener
problemas de interés.
6.2. Establece conexiones entre
un problema del mundo real y el
mundo matemático.
6.4. Interpreta la solución
matemática de un problema en
el contexto de la realidad.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y
obtiene conclusiones sobre él y
sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo
matemático.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
para elaborar y crear inherentes al quehacer
representaciones gráficas de matemático.
datos numéricos, y para
facilitar la comprensión de
propiedades de tipo numérico
y estadístico.
9. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
12. Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje.
26
8.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con precisión,
esmero e interés.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagación, así
como hábitos de plantear y
plantearse preguntas, y buscar
las respuestas adecuadas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas, investigación y
matematización.
12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen, video,
sonido…) como resultado de un
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante; emplea la
herramienta tecnológica
adecuada en su realización y los
comparte para su discusión o
difusión.
12.2. Utiliza los recursos que ha
creado para apoyar la exposición
oral de los contenidos trabajados
en el aula.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
Bloque 2. Números y álgebra
1. Números enteros, decimales y fracciones.
Objetivos de aprendizaje
Utilizar números decimales y
racionales.
Transformar fracciones en
decimales y viceversa.
Aplicar números decimales
exactos y periódicos.
Realizar operaciones con
fracciones y decimales.
Hacer cálculos aproximados y
redondeo
Contenidos
Criterio de evaluación
1. Utilizar las propiedades de
los números racionales al
operar con ellos, manejando
la forma de cálculo y notación
adecuada para resolver
problemas de la vida
cotidiana y presentando los
resultados con la precisión
que se solicita.
27
Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Reconoce los distintos
tipos de números (naturales,
enteros y racionales), indica el
criterio que ha usado para su
distinción y los emplea para
representar e interpretar
adecuadamente información
cuantitativa.
1.2. Al hallar el decimal
equivalente a una fracción,
distingue entre decimales
finitos y decimales infinitos
periódicos, indicando en este
segundo caso el grupo de
decimales que se repiten o
forman período.
1.3. Halla la fracción generatriz
correspondiente a un decimal
exacto o periódico.
1.6. Distingue y emplea
técnicas adecuadas para hacer
aproximaciones por defecto y
por exceso de un número en
problemas contextualizados,
justificando sus
procedimientos.
1.7. Aplica adecuadamente
técnicas de truncamiento y
redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo
los errores de aproximación en
cada caso para determinar el
procedimiento más adecuado.
1.8. Expresa el resultado de un
problema (usando la unidad de
medida adecuada) en forma de
número decimal,
redondeándolo, si es necesario,
con el margen de error o
precisión requeridos, de
acuerdo con la naturaleza de
los datos.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
Bloque 3. Geometría
1. Figuras planas.
2. Traslaciones, giros y simetrías en el plano.
Objetivos de aprendizaje
Conocer las traslaciones, los
giros y las simetrías en el
plano.
Usar herramientas
tecnológicas para estudiar
formas, configuraciones y
relaciones geométricas.
Contenidos
Criterio de evaluación
1. Reconocer y describir los
elementos y las propiedades
características de las figuras
planas, los cuerpos
geométricos elementales y
sus configuraciones
geométricas.
2. Utilizar el teorema de
Tales y las fórmulas usuales
para hacer medidas
indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener
las medidas de longitudes,
áreas y volúmenes de los
cuerpos elementales,
partiendo de ejemplos
tomados de la vida real, de
representaciones artísticas
como la pintura o la
arquitectura, o de la
resolución de problemas
geométricos.
3. Calcular (por ampliación
o reducción) las
dimensiones reales de
figuras dadas en mapas o
planos, conociendo la escala.
4. Reconocer las
transformaciones que llevan
de una figura a otra
mediante movimientos en el
plano, aplicar esos
movimientos y analizar
diseños cotidianos, obras de
arte y configuraciones
presentes en la naturaleza.
5. Identificar centros, ejes y
28
Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Conoce las propiedades de
los puntos de la mediatriz de un
segmento y de la bisectriz de un
ángulo, utilizándolas para
resolver problemas geométricos
sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre
ángulos definidos por rectas que
se cortan o por paralelas
cortadas por una secante,
resolviendo problemas
geométricos sencillos.
2.2. Divide un segmento en
partes proporcionales a otros
dados y establece relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de dos
polígonos semejantes.
3.1. Calcula las dimensiones
reales de medidas de longitudes
y de superficies en situaciones
de semejanza: planos, mapas,
fotos aéreas, etc.
4.1. Identifica los elementos más
característicos de los
movimientos en el plano
presentes en la naturaleza, en
diseños cotidianos o en obras de
arte.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composición de
movimientos, empleando
herramientas tecnológicas
cuando es necesario.
5.3. Identifica centros, ejes y
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 29
3 ESO

planos de simetría de figuras planos de simetría en figuras

planas y poliedros. planas y poliedros, y en la
naturaleza, en el arte y en
construcciones humanas.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 30
3 ESO

UD1. Campamento de verano

Competencias clave

Competencias clave
Situación de Diversión a CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias
aprendizaje 1 raudales matemáticas para resolver problemas de la vida
cotidiana en un entorno social y familiar.
CL Obtener información, interpretar y valorar el
contenido de la información que se facilita en un
campamento de verano.
CS Utilizar fracciones, decimales e intervalos para
resolver situaciones sociales.
CA Pensar las preguntas y buscar estrategias para
encontrar la solución.
CD Recurrir a internet para buscar información y poder
contestar a las preguntas planteadas.
Contenidos CM Identificar los decimales y las fracciones, y la
equivalencia entre unos y otras para realizar
determinadas operaciones. Utilizar los
intervalos para expresar situaciones de la vida
cotidiana. Conocer la unión e intersección de
estos.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias
para resolver situaciones básicas en las que
intervienen fracciones y decimales. Buscar
estrategias para referirse a un conjunto de
números reales utilizando los intervalos y sus
operaciones.
CD Videos explicativos acerca del modo de expresar
los decimales como fracciones y de representar
fracciones en la recta real, y sobre la relación
entre intervalos y entornos.
Actividades CM Mates en contexto 1. Usar las fracciones y los
decimales para resolver problemas de economía
en contextos reales.
Mates en contexto 2. Utilizar los intervalos
para contestar a las preguntas formuladas.
CL Mates en contexto 1. Interpretar
correctamente los datos que se dan en el
enunciado para poder resolver el problema.
Mates en contexto 2. Interpretar
adecuadamente la información sobre los
horarios de conexión a internet para poder
contestar a las preguntas.
Situación de Actividades CM Utilizar las características de las funciones para
aprendizaje 2 al aire libre interpretar gráficas relacionadas con contextos de la vida
cotidiana.
CL Usar el lenguaje de las funciones y sus gráficas para
interpretar correctamente situaciones reales y expresar
de forma adecuada lo que se observa en las gráficas.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 31
3 ESO

CA Emplear las características de las funciones para

realizar con autonomía actividades que conlleven la
utilización de gráficas.
CS Aprovechar el hecho de que las actividades de
funciones propuestas permiten trabajar temas de
contenido social y cívico.
CC Aplicar las gráficas de las funciones y el estudio de
estas para despertar la necesidad de ser respetuoso con
la naturaleza.
Contenidos CM Saber y entender cuándo una relación entre dos
variables es una función y conocer las distintas
formas de expresarlas. Saber formular una
función en sus diferentes formas. Identificar las
características de las funciones a partir de sus
gráficas y representarlas a partir de ellas.
CL Describir con la terminología adecuada las
características de las funciones a partir de sus
gráficas.
CA Elaborar criterios de interpretación y obtención
de conclusiones referidas a gráficas de funciones
que expresen situaciones reales.
Asociar fórmulas y descripciones con funciones
estudiadas en el aula.
Actividades CM Mates en contexto 3. Utilizar las funciones y
sus características para decidir las distintas
formas posibles de un cuadrilátero a partir de su
perímetro.
Mates en contexto 4. Identificar funciones en
situaciones cotidianas como la factura de la luz y
aprender a obtener la cantidad que hay que
pagar a través de la búsqueda de la fórmula
adecuada.
Mates en contexto 5. Reconocer la
importancia de interpretar correctamente una
gráfica para tomar decisiones sobre la forma de
actuar en determinadas situaciones.
CL Mates en contexto 3. Utilizar los términos
relacionados con las funciones para describir las
formas y los tamaños que pueden tener los
rectángulos que se pueden hacer con un
perímetro determinado.
Mates en contexto 4. Interpretar la
información de una factura, expresar
correctamente los términos que aparecen en ella
y conocer la forma de obtener el cálculo final.
Mates en contexto 5. Describir
adecuadamente la información que aporta una
gráfica.
CD Mates en contexto 3. Utilizar distintos
programas para dibujar gráficas a partir de la
tabla de valores extraída de un contexto real, y
trabajar con sus características y fórmulas.
Mates en contexto 4. Usar los datos de una
factura para trabajar con programas de
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 32
3 ESO

representación de funciones y comprobar los

datos obtenidos.
Mates en contexto 5. Trabajar con gráficas
parecidas a las del enunciado del ejercicio, pero
obtenidas a partir de otras fórmulas en el
ordenador.
CA Mates en contexto 4. Interpretar las facturas
de consumos a partir del estudio una factura de
la luz que sirve como modelo.
CC Mates en contexto 5. Reconocer situaciones
difíciles (en este caso, un ataque de ansiedad) y
saber afrontarlas a partir de lo aprendido en el
estudio de gráficas.
Situación de MasterMate CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias
aprendizaje 3 matemáticas para resolver problemas de la vida
cotidiana durante las vacaciones, usando la estadística
como fuente de información y de obtención de
conclusiones.
CL Obtener información, e interpretar y valorar el
contenido de estudios estadísticos, encuestas y otros
textos informativos para comprenderlos.
CS Emplear la estadística para estudiar y describir
fenómenos familiares y sociales del entorno del alumno.
Contenidos CM Conocer y saber aplicar los conceptos de uso
habitual en estadística: valor, dato, variable, tipo
de variable, frecuencias absoluta y relativa, y los
parámetros centrales moda y media aritmética.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias
para resolver situaciones básicas de estadística.
CD Entender y saber cuándo se debe usar el video
explicativo sobre la notación matemática y el
video sobre el cálculo de parámetros centrales.
Actividades CM Mates en contexto 6. Organizar la
información para sacar conclusiones y obtener
medias aritméticas con los datos aportados.
Mates en contexto 7. Organizar las variables
en tablas, calcular sus frecuencias y obtener los
parámetros centrales para resolver problemas y
sacar conclusiones.
CL Mates en contexto 6. Interpretar la
información mostrada en forma de tabla de
doble entrada y ser capaz de explicar con
palabras la información contenida en esa tabla.
Mates en contexto 7. Interpretar y sacar
conclusiones con la información ofrecida en
forma de texto y tablas de doble entrada, y ser
capaz de explicar con palabras los resultados
obtenidos.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 33
3 ESO

Actividades CM Mates en contexto 8. Utilizar las fracciones y

finales los decimales para resolver las cuestiones.
Mates en contexto 9. Usar los intervalos y los
entornos para expresar un conjunto de
números, en relación con los gastos que supone
asistir a un concierto de verano.
Mates en contexto 10. Utilizar y manejar
adecuadamente las gráficas de las funciones, y
sus propiedades y características para resolver
las cuestiones sobre audición.
Mates en contexto 12. Manejar datos no
«normales», operar con ellos y obtener
información relevante sobre notas de
estudiantes.
Mates en contexto 13. Utilizar distintas
herramientas matemáticas para organizar,
operar y sacar conclusiones sobre qué y cuánto
leen los jóvenes actualmente.

CL Mates en contexto 8. Extraer y comprender

información del enunciado para calcular el
número de monitores, así como también para
saber cuánta comida se encarga para la reunión
y cómo se reparte.
Mates en contexto 9. Comprender la
información que expresa el enunciado para
poder expresarla en forma de intervalos y
entornos, y operar para contestar a las
preguntas que se formulan.
Mates en contexto 10. Comprender e
interpretar las gráficas y el texto explicativo para
poder contestar adecuadamente a las preguntas
que se plantean.
Mates en contexto 11. Entender el enunciado,
extraer información del texto y de la tabla para
poder resolver los problemas, y explicar
adecuadamente las conclusiones obtenidas.
Mates en contexto 12. Comprender el
enunciado del problema, y ser capaz de
organizar y procesar la información que
contiene para sacar conclusiones.
Mates en contexto 13. Interpretar y entender
un gráfico estadístico, compararlo con la
información que se da en forma de texto y ser
capaz de sacar conclusiones sobre los hábitos de
lectura de los jóvenes.
CS Mates en contexto 10. Comprender y valorar
los problemas que genera el ruido, y cuidar de la
salud en relación con este tema.
Mates en contexto 12. Valorar la importancia
del esfuerzo y del trabajo en grupo para la
obtención de buenas notas.
Mates en contexto 13. Descubrir la relevancia
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 34
3 ESO

de leer libros (en cualquier formato) y fomentar

la lectura.
CI Mates en contexto 11. Comprender la
importancia de estudiar una situación antes de
tomar una decisión, analizando todos los
factores que intervienen en ella.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 35
3 ESO

Competencias matemáticas

HABILIDADES DE LA COMPETENCIA MATEMÄTICA (PISA)

CONTEXTO Formular,
S (PISA) Formular Formular y emplear emplear e
interpretar
Situación de Social Matematiza Argumenta Argumenta
aprendizaje 1
Personal Simboliza Matematiza Plantea
Comunica
Mates en Personal Matematiza Matematiza Matematiza
contexto 1
Argumenta Argumenta
Mates en Social Matematiza Matematiza
contexto 2
Argumenta Argumenta
Simboliza
Situación de Social Argumenta Matematiza Representa
aprendizaje 2
Personal Matematiza
Profesional Representa
Plantea
Mates en Profesional Matematiza
contexto 3
Representa
Simboliza
Mates en Profesional Matematiza Matematiza Simboliza
contexto 4
Social Representa
Mates en Científico Matematiza
contexto 5
Representa
Argumenta
Situación de Personal Matematiza
aprendizaje 3
Social Argumenta
Comunica
Plantea
Mates en Personal Matematiza Argumenta
contexto 6
Social Argumenta
Comunica
Mates en Social Matematiza Argumenta
contexto 7
Argumenta
Plantea
Mates en Social Matematiza Argumenta Plantea
contexto 8
Argumenta
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 36
3 ESO

Mates en Personal Matematiza Simboliza

contexto 9
Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Matematiza
contexto 10
Social Argumenta
Mates en Social Matematiza Matematiza Matematiza
contexto 11
Argumenta Simboliza Argumenta
Simboliza
Mates en Personal Matematiza Comunica Argumenta
contexto 12
Social Argumenta Argumenta
Mates en Personal Matematiza Argumenta
contexto 13
Social Argumenta
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 37
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables*
Estándares Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Bloque Criterios
de clave**
de de
aprendizaje
contenidos evaluación
evaluables
S1 Situación de aprendizaje 1 Decimal asociado a Construye con lo 1 2, 6 2.1, 6.1, 6.2, CM
una fracción. que sabes: 1, 2, 3, 6.3
Transformar fracciones en 4, 5, 6, 7, 8, 9 2 1
decimales. 1.2, 1.5, 1.7, 1.8
Operaciones con fracciones y
decimales. Hacer cálculo
aproximado y redondeo.
Proporcionalidad compuesta.
S2 Situación de aprendizaje 1 Representación de Construye con lo 1 2, 6 2.1, 6.1, 6.2, CM
fracciones en la recta que sabes: 10, 11, 6.3
Representar fracciones en la recta real. 12, 13, 14, 15 y 16 2 1 CD
real. 1.2, 1.5, 1.7, 1.8
Fracción generatriz. Mates en
Aplicar las fracciones en la vida real. contexto: 2
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 38
3 ESO

S3 Contenidos El conjunto de los Entrénate: 1, 2, 3, 1 2, 6 2.1, 6.1, 6.2, CM

números racionales. 4y5 6.3
Conocer los distintos conjuntos de 2 1
números. Operaciones con Mates en 1.2, 1.5, 1.7, 1.8
fracciones. contexto: 1
Operaciones con fracciones y
decimales. Hacer cálculo Entrénate +: 39
aproximado y redondeo.

S4 Contenidos Expresión fraccionaria Entrénate: 6 y 7 1 2, 6 2.1, 6.1, 6.2, CM

y decimal de un 6.3
Transformar decimales en número racional. Mates en 2 1 CD
fracciones y viceversa. contexto: 8 1.2, 1.5, 1.7, 1.8
Entrénate +: 41
Operar con fracciones y decimales.
Hacer cálculo aproximado y
redondeo.

S5 Contenidos Fracciones y Entrénate: 8, 9, 1 2, 6 2.1, 6.1, 6.2, CM

decimales. 10, 11, 12 y 13 6.3
Interpretar situaciones de la vida 2
cotidiana como un conjunto de Mates en 1.2, 1.5, 1.7, 1.8
números reales. contexto: 9
Operar con fracciones y decimales. Entrénate +: 40,
Hacer cálculo aproximado y 42 y 43.
redondeo.
S6 Situación de aprendizaje 2 Funciones. Construye con lo 1 2 2.1 CM
(ítems 1 y 2) que sabes: 1, 2, 3,
Dominio. 4, 5, 6 4 1 1.1, 1.2, 1.3
Interpretar la información de una
función dada mediante un texto y Características de una
una gráfica. función.

Representar la gráfica de una

Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 39
3 ESO

función dada mediante un texto y

una tabla de valores.
Estudiar las características de una
función a partir de su gráfica:
crecimiento y decrecimiento y
máximos y mínimos.
S7 Situación de aprendizaje 2 Funciones. Construye con lo 4 1 1.2 CM
(ítems 3 y 4) que sabes: 7, 8, 9,
Características de una 10 y 11
Estudiar las características de una función.
función a partir de su gráfica:
continuidad y periodicidad.
S8 Contenidos Funciones. Entrénate: 14, 15 y 1 2 2.1 CM
18
Saber cuándo una relación entre Características de una 4 1 1.1
variables es una función. función. Entrénate +: 44,
45
Conocer las distintas formas de
expresar una función y pasar de
unas a otras.
S9 Contenidos Funciones Entrénate: 16, 17, 4 1 1.1 CM
19, 20 y 21
Estudiar las características de una Características de una
función a partir de su gráfica. función. Entrénate +: 46
S10 Contenidos Funciones Mates en 1 2 2.1 CM
contexto: 3, 4, 5,
Reconocer una función en Características de una 10 y 11 4 1 1.1, 1.2, 1.3
cualquiera de sus distintas formas función.
de expresión.
Estudiar las características de una
función a partir de su gráfica.
S11 Situación de aprendizaje 3 Tablas de frecuencias. Construye con lo 5 1 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 CM
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 40
3 ESO

Reconocer y proponer variables Parámetros centrales. que sabes: 1 a 16 2 2.1

estadísticas cuantitativas y
cualitativas.
Organizar las variables en tablas y
calcular sus frecuencias.
Hallar medias aritméticas. Hallar
medias aritméticas.
S12 Contenidos Variables estadísticas. Mates en 5 1 1,3, 1.4 CM
contexto: 6
Analizar variables estadísticas. Medidas de tendencia 2 2.1
central. Entrénate: 23, 24,
Calcular la media aritmética, la 25, 26, 27 3 3.1, 3.2
mediana y la moda, y emplearlas
para resolver problemas.
S13 Contenidos Gráficas estadísticas. Mates en 5 1 1.2, 1.3, 1.4 CM
contexto: 7
Análisis de gráficas estadísticas y de Tablas de frecuencias. 2 2.1
frecuencias. Entrénate: 28, 29,
Medidas de tendencia 30, 31, 32
Calcular la media aritmética, la central (media y
mediana y la moda y emplearlas moda).
para resolver problemas.
S14 Contenidos Tablas de frecuencias. Mates en 5 1 1.3, 1.4 CM
contexto: 12
Organizar las variables en tablas y Medidas de tendencia 2 2.1
calcular sus frecuencias. central. Entrénate: 33, 34,
35, 36
Calcular la media aritmética, la
mediana y la moda y emplearlas
para resolver problemas.
S15 Contenidos Gráficas estadísticas. Mates en 5 1 1.3, 1.4 CM
contexto: 13
Análisis de gráficas estadísticas y de Tablas de frecuencias. 2 2.1
frecuencias. Entrénate: 37, 38
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 41
3 ESO

Calcular la media aritmética, la Medidas de tendencia Entrénate +: 47, 3 3.1, 3.2

mediana y la moda y emplearlas central. 48, 49
para resolver problemas.

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 42
3 ESO

UD2. Naturaleza matemática

Competencias clave

Competencias clave
Situación de Número CM Emplear la notación científica para operar con números
aprendizaje 1 grandes y que expresan cantidades muy grandes o muy pequeñas.
pequeños
CL Obtener información, interpretar y valorar el contenido de
un texto que facilita de datos científicos.
CA Pensar las preguntas y buscar estrategias para encontrar
la solución.
CS Utilizar la notación científica para resolver cuestiones
relacionadas con la ciencia.
Contenidos CM Identificar las potencias y conocer sus propiedades.
Saber trabajar con potencias de exponente negativo.
Conocer y aplicar la notación científica para
expresar cantidades y operar entre ellas.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas en las que intervienen
potencias con exponente entero, incluyendo las
operaciones en notación científica.
CD Visionar vídeos acerca de cómo expresar potencias
con exponente negativo y de cómo operar con
números en notación científica.
Actividades CM Mates en contexto 1. Usar las potencias y la
notación científica para resolver los problemas que
se plantean.
Mates en contexto 2. Usar la notación científica
para contestar a las preguntas formuladas.
CL Mates en contexto 1. Interpretar la información
sobre la multiplicación de las bacterias de manera
correcta para poder resolver el problema.
Mates en contexto 2. Interpretar los datos que se
dan en el enunciado de manera correcta para poder
resolver el problema.
CA Mates en contexto 1. Buscar y utilizar estrategias
para obtener las respuestas usando lo aprendido
previamente.
Mates en contexto 2. Buscar y utilizar estrategias
para obtener las respuestas usando lo aprendido
previamente.
CS Tomar conciencia de la importancia de donar
sangre.
Situación de Patrones CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias
aprendizaje 2 matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana en
un entorno social y familiar.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 43
3 ESO

CL Obtener información, interpretar y valorar el contenido de

la información que se facilita para resolver los ejercicios.
CS Utilizar las progresiones para resolver situaciones
sociales.
CA Pensar las preguntar y buscar estrategias para encontrar
la solución.
CI Emplear la capacidad de análisis y planificación para
resolver los problemas de progresiones planteados.
CC Apreciar la belleza generada por las sucesiones en
diferentes manifestaciones artísticas.
Contenidos CM Conocer el concepto de sucesión. Estudiar en
particular las progresiones aritméticas y
geométricas. Conocer la sucesión de Fibonacci.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas en las que intervienen
sucesiones. Buscar estrategias para identificar el tipo
de progresión y aplicar los conocimientos sobre la
misma.
CD Visionar vídeos explicativos acerca del porqué de las
fórmulas de las progresiones. Buscar información
para responder las preguntas cuestiones.
Actividades CM Mates en contexto 3. Usar de las progresiones
geométricas para contestar a las preguntas
formuladas.
Mates en contexto 4. Descubrir poco a poco
sucesiones de Fibonacci presentes en la naturaleza.
CL Mates en contexto 4. Interpretar la información
mostrada en forma de tabla de doble entrada y ser
capaz de explicar con palabras la información
contenida en esa tabla.

Situación de ¿Jardines CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias

aprendizaje 3 matemáticos? matemáticas para resolver problemas relacionados con los
cuerpos geométricos que nos rodean, especialmente en
parques y jardines.
CL Obtener información e interpretar el mundo que nos
rodea mediante textos, tablas o dibujos, y ser capaz de sacar
conclusiones.
CC Valorar la naturaleza y tener conciencia de que el ser
humano puede modelarla para hacerla más agradable y
vistosa sin dañar el medio ambiente.
Contenidos CM Conocer y saber aplicar las fórmulas de áreas y
volúmenes de los cuerpos geométricos que nos
rodean y son de uso cotidiano.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas de geometría.
CD Visionar videos explicativos acerca del porqué de las
fórmulas de las progresiones. Buscar información
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 44
3 ESO

para responder a las preguntas.

Actividades CM Mates en contexto 5. Conocer y saber aplicar las
fórmulas de áreas y volúmenes de los cuerpos
geométricos de distintos edificios.
Mates en contexto 6. Conocer y saber aplicar las
fórmulas de áreas y volúmenes de los cuerpos
geométricos presentes en algunos alimentos.
CL Mates en contexto 5. Interpretar la información
contenida en un texto, ser capaz de obtener datos de
este y explicar razonadamente los resultados
obtenidos.
Mates en contexto 6. Interpretar la información
contenida en un texto y en dibujos, y ser capaz de
explicar con palabras los resultados obtenidos.
CA Mates en contexto 6. Comprender los pasos a
seguir para resolver un problema complejo, en
donde aparecen fórmulas que no son de la unidad o
no se han visto antes.
Situación de ¿Jardines CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias
aprendizaje 3 matemáticos? matemáticas para resolver problemas relacionados con los
cuerpos geométricos que nos rodean, especialmente en
parques y jardines.
CL Obtener información e interpretar el mundo que nos
rodea mediante textos, tablas o dibujos, y ser capaz de sacar
conclusiones.
CC Valorar el entorno que nos rodea, la naturaleza y como el
ser humano es capaz de modelarla para hacerla más
agradable y vistosa, sin dañar el medio ambiente.

Contenidos CM Conocer y saber aplicar las fórmulas de áreas y

volúmenes de los cuerpos geométricos que nos
rodean y son de uso cotidiano.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas de geometría.
CD Visionar videos explicativos acerca del porqué de las
fórmulas de las progresiones. Buscar información
para responder a las preguntas.
Actividades CM Mates en contexto 5. Conocer y saber aplicar las
fórmulas de áreas y volúmenes de los cuerpos
geométricos de distintos edificios.
Mates en contexto 6. Conocer y saber aplicar las
fórmulas de áreas y volúmenes de los cuerpos
geométricos presentes en algunos alimentos.
CL Mates en contexto 5. Interpretar la información
contenida en un texto, ser capaz de sacar datos del
mismo y poder explicar razonadamente los
resultados obtenidos.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 45
3 ESO

Mates en contexto 6. Interpretar la información

contenida en un texto y en dibujos; y ser capaz de
explicar con palabras los resultados obtenidos.
CA Mates en contexto 6. Comprender los pasos a
seguir para resolver un problema complejo, en
donde aparecen fórmulas que no son de la unidad o
no se han visto antes.
Actividades CM Mates en contexto 7. Usar la notación científica.
finales
Mates en contexto 8. Aplicar las progresiones
geométricas para resolver el problema.
Mates en contexto 9. Aplicar las progresiones
geométricas para contestar a las preguntas que se
plantean.
Mates en contexto 11. Aplicar las progresiones
aritméticas para contestar a las preguntas
formuladas.
Mates en contexto 12. Manejar distintos tipos de
datos, operar con ellos y obtener los resultados que
se piden.
CL Mates en contexto 7. Interpretar correctamente
los datos que se dan en el enunciado para poder
resolver el problema.
Mates en contexto 8. Extraer y comprender
información del enunciado para calcular el número
de dobleces que se necesitan para superar la
distancia existente entre la Tierra y el Sol.
Mates en contexto 9. Comprender la información
que contiene el enunciado para poder expresarla en
forma de progresión geométrica y operar para
contestar a las preguntas que se formulan.
Mates en contexto 11. Comprender la
información del texto para darse cuenta de que se
trata de una progresión aritmética y poder contestar
a las preguntes formuladas.
Mates en contexto 12. Comprender el enunciado
del problema, y ser capaz de analizar y de entender
todas las preguntas que se realizan.
CA Mates en contexto 7. Buscar y utilizar estrategias
para obtener las respuestas usando lo aprendido
previamente.
CC Mates en contexto 10. Conocer el formato DIN,
su significado y sus propiedades.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 46
3 ESO

Competencias matemáticas

PROCESOS Y HABILIDADES DE LA COMPETENCIA

MATEMÁTICA (PISA)
CONTEXTOS
(PISA) Formular,
Formular y
Formular emplear e
emplear
interpretar
Situación de Social Comunica Representa Matematiza
aprendizaje
Científico Matematiza Matematiza
1
Mates en Científico Matematiza Matematiza Argumenta
contexto 1
Mates en Científico Matematiza
contexto 2
Argumenta
Situación de Científico Argumenta Matematiza
aprendizaje
Matematiza Plantea
2
Representa
Plantea
Situación de Personal Matematiza Argumenta Matematiza
aprendizaje
Social Argumenta Matematiza Simboliza
3
Científico Interpreta
Mates en Personal Matematiza Simboliza Argumenta
contexto 3
Argumenta Argumenta
Mates en Científico Matematiza Argumenta Simboliza
contexto 4
Argumenta
Situación de Personal Matematiza Matematiza Argumenta
aprendizaje
Social Argumenta Argumenta
4
Comunica Plantea
Plantea
Mates en Profesional Representa Plantea
contexto 5
Matematiza
Argumenta
Mates en Profesional Comunica Matematiza
contexto 6
Matematiza Argumenta
Argumenta Plantea
Mates en Profesional Matematiza
contexto 7
Argumenta
Mates en Social Matematiza
contexto 8
Mates en Social Matematiza
contexto 9
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 47
3 ESO

Mates en Profesional Matematiza Matematiza Plantea

contexto 10
Argumenta Argumenta
Plantea Simboliza
Mates en Profesional Matematiza Argumenta
contexto 11
Argumenta
Mates en Social Matematiza Argumenta
contexto 12
Argumenta Plantea
Plantea
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 48
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables*

Sesió Estándares Competencia

Objetivos Contenidos Actividades Bloque Criterios
n s clave**
de de de
contenidos evaluación aprendizaj
e
S1 Situación de aprendizaje 1 Notación Construye con lo 1 2 2.1 CM
científica. que sabes: 1, 2, 3, 4,
Interpretar datos dados en notación 2 1 1.4
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
científica.
12
Operar con datos en notación científica.
S2 Contenidos Operaciones Entrénate: 1, 2, 3, 4, 1 3 3.1, 3.2 CM
con potencias. 5, 6, 7, 8, 9
Aplicar las propiedades de las potencias. CD
Operar con potencias de exponente Potencias con Mates en contexto: 1
entero. exponente
negativo.
S3 Contenidos Potencias de Entrénate: 10, 11, 12 1 2 2.1 CM
10.
Operar con potencias de 10. Mates en contexto: 2 1 1.4 CD
Operar con datos en notación científica. Notación 2
científica.
S4 Contenidos Operaciones Entrénate +: 50, 51, 1 2 2.1 CM
con potencias. 52, 53, 54
Aplicar las propiedades de las potencias. 2 1 1.4
Operar con potencias de exponente Potencias con Mates en contexto: 7
entero. exponente
Operar con datos en notación científica. negativo.
Notación
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 49
3 ESO

científica.
S5 Situación de aprendizaje 2. (ítems Sucesiones. Construye con lo 1 2, 3 2.1, 3.1, 3.2 CM
1, 2) que sabes: 1, 2, 3, 4,
2 2 2.1, 2.2, 2.3
5, 6, 7
Identificar regularidades y conocer la
notación matemática de las sucesiones.
S6 Situación de aprendizaje 2. (ítems Progresiones Construye con lo 1 2, 3 2.1, 3.1, 3.2 CM
3, 4) aritméticas y que sabes: 8, 9, 10,
2 2 2.1, 2.2, 2.3
geométricas. 11, 12 13, 14, 15, 16
Reconocer progresiones aritméticas y
geométricas. Entrénate: 18, 19,
20, 26, 27, 28
Calcular la suma de algunos términos de
una progresión aritmética y geométrica. Mates en contexto:
3
S7 Contenidos Sucesiones Entrénate: 13 al 17 1 2, 3 2.1, 3.1, 3.2 CM
Identificar regularidades y conocer la Mates en contexto: 2 2 2.1, 2.2, 2.3
notación matemática de las sucesiones. 4
Conocer la sucesión de Fibonacci.
S8 Contenidos Progresiones Mates en contexto: 1 2, 3 2.1, 3.1, 3.2 CM
aritméticas. 8
Reconocer progresiones aritméticas y 2 2 2.1, 2.2, 2.3
geométricas. Progresiones Entrénate: 21, 22,
geométricas. 23, 24, 25, 29, 30,
Calcular la suma de algunos términos de
31
una progresión aritmética y geométrica.
S9 Contenidos Progresiones Entrénate+: 55 al 64 1 2,3 2.1, 3.1, 3.2 CM
aritméticas.
Todos los del tema Mates en contexto: 2 2 2.1, 2.2, 2.3
Progresiones 9, 11
geométricas.
S10 Contenidos Progresiones Mates en contexto: 1 2, 3 2.1, 3.1, 3.2 CM
aritméticas. 10
Todos los del tema 2 2 2.1, 2.2, 2.3 CD
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 50
3 ESO

Progresiones
geométricas
S11 Situación de aprendizaje 3 Cuerpos Construye con lo 3 2 2.1 CM
geométricos y que sabes: 1 a 16
Reconocer los distintos cuerpos 5 5.1, 5.2
sus elementos
geométricos y sus características. Entrénate: 32
Áreas de los
Calcular las áreas laterales y totales de
cuerpos
los cuerpos geométricos.
geométricos
Calcular los volúmenes de los cuerpos
Volúmenes de
geométricos.
los cuerpos
geométricos
S12 Contenidos Áreas de los Mates en contexto: 3 2 2.1 CM
cuerpos 5
Calcular las áreas laterales y totales de 5 5.1, 5.2 CD
geométricos
los cuerpos geométricos. Entrénate: 33, 34,
Volúmenes de 35, 39, 40, 41, 45,
Calcular los volúmenes de los cuerpos
los cuerpos 46, 47
geométricos.
geométricos
S13 Contenidos Áreas de los Mates en contexto: 3 2 2.1 CM
cuerpos 6
Calcular las áreas laterales y totales de 5 5.1, 5.2
geométricos
los cuerpos geométricos. Entrénate: 36, 37,
Volúmenes de 38, 42, 43, 44, 48,
Calcular los volúmenes de los cuerpos
los cuerpos 49
geométricos.
geométricos
S14 Contenidos Áreas de los Mates en contexto: 3 2 2.1 CM
cuerpos 12
Calcular las áreas laterales y totales de 5 5.1, 5.2 CD
geométricos
los cuerpos geométricos. Entrénate+: 65 a 72
Calcular los volúmenes de los cuerpos Volúmenes de
geométricos. los cuerpos
geométricos
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 51
3 ESO

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 52
3 ESO

UD3. En movimiento

Competencias clave

Competencias clave
Situación de Ecuaciones CM Plantear expresiones algebraicas sencillas que representen
aprendizaje 1 viajeras una situación real. Plantear y resolver ecuaciones de primer grado
y sistemas de ecuaciones lineales.
CL Obtener información, interpretar y valorar el contenido de la
información que se facilita sobre los viajes realizados.
CA Razonar las preguntas y buscar estrategias para encontrar la
solución.
CS Resolver situaciones que pueden surgir en un viaje.
Contenidos CM Identificar y resolver ecuaciones de primer grado.
Identificar un sistema lineal, resolverlo mediante las
técnicas de sustitución, igualación y reducción, y
reconocer las soluciones.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para resolver
ecuaciones de primer grado y sistemas lineales.
CD Visionar videos explicativos acerca de cómo resolver
ecuaciones de primer grado y sistemas lineales.
Actividades CM Mates en contexto 1. Expresar algebraicamente los
datos del enunciado. Resolver ecuaciones de primer grado.
Mates en contexto 2. Usar los datos de los enunciados
para plantear ecuaciones de primer grado y resolverlas.
CL Mates en contexto 1. Interpretar la información dada
en el enunciado para plantear correctamente su expresión
algebraica.
Mates en contexto 2. Entender la situación que
describe el problema para resolver correctamente el
ejercicio.
Situación de Movimiento CM Usar los movimientos en el plano y sus elementos para
aprendizaje 2 s para todo estudiar situaciones de la realidad. Analizar frisos y mosaicos
presentes en elementos cotidianos.
CL Utilizar el lenguaje de los movimientos en el plano para
describir de forma precisa situaciones y figuras presentes en la
vida cotidiana.
CS Apreciar en los frisos y mosaicos su diversidad en cuanto que
forma de expresión de culturas muy diversas. Encontrar las
coincidencias y respetar las diferencias.
CC Valorar los frisos y los mosaicos como forma de expresión
artística en distintas culturas a lo largo de la historia.
CD Usar herramientas tecnológicas para realizar movimientos en
el plano y crear frisos y mosaicos.
Contenidos CM Identificar los distintos movimientos en el plano y los
elementos que los definen, así como las composiciones de
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 53
3 ESO

frisos y mosaicos a las que dan lugar.

CL Describir con el lenguaje geométrico adecuado situaciones
cotidianas en las que se dan movimientos en el plano.
CA Observar movimientos en el plano, y frisos y mosaicos en
objetos y situaciones cotidianas.
Actividades CM Mates en contexto 3. Observar y utilizar los
movimientos en el plano presentes en entornos muy
próximos y apreciar su insospechada relación con las
matemáticas.
Mates en contexto 4. Usar los movimientos en el plano
para cuantificar el concepto de belleza y su presencia en la
naturaleza.
CL Mates en contexto 3. Describir objetos domésticos
utilizando términos relacionados con los movimientos en
el plano.
Mates en contexto 4. Describir los movimientos en
plano que se observan en la naturaleza y razonar sobre su
importancia.
CA Mates en contexto 3. Identificar en elementos
cotidianos la presencia de movimientos en el plano.
Mates en contexto 4. Observar en la naturaleza la
presencia de movimientos en el plano, y valorar su
importancia y la belleza que generan.
Situación de De viaje CM Utilizar las funciones cuadráticas y de proporcionalidad
aprendizaje 3 inversa para estudiar las características de objetos y situaciones
cotidianas.
CL Usar adecuadamente el lenguaje de las funciones para
describir objetos de la realidad y situaciones cotidianas.
CA Entender la importancia que tienen las funciones cuadráticas
y de proporcionalidad inversa en la vida cotidiana y utilizarlas
para resolver situaciones.
CS Reconocer en las funciones cuadráticas y de proporcionalidad
inversa una forma de resolver situaciones cotidianas de forma
justa y equitativa.
Contenidos CM Identificar las fórmulas y las gráficas de las funciones
cuadráticas y de proporcionalidad inversa, y reconocerlas
en la realidad.
CL Utilizar el lenguaje de las funciones cuadráticas y de
proporcionalidad inversa para describir y analizar
situaciones cotidianas y objetos reales.
CA Encontrar estrategias para resolver situaciones comunes
mediante funciones cuadráticas y de proporcionalidad
inversa.
Actividades CM Mates en contexto 5. Reconocer las fórmulas, las
gráficas y las características principales de las funciones
cuadráticas que definen la trayectoria de una pelota de
golf al ser golpeada.
Mates en contexto 6. Utilizar la gráfica de la función de
proporcionalidad inversa para estudiar una situación
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 54
3 ESO

concreta, en este caso, la variación de la presión al bucear.

CL Mates en contexto 5. Usar la terminología adecuada
para describir la trayectoria de una pelota de golf al ser
golpeada.
Mates en contexto 6. Describir con el vocabulario
correcto la relación entre la presión y el volumen cuando
se bucea.
CA Mates en contexto 5. Reconocer la presencia de la
función cuadrática en determinados lanzamientos de
pelota y usar sus características para ejecutarla lo mejor
posible.
CS Mates en contexto 6. Utilizar la función cuadrática
para estudiar una situación que requiere respeto a los
compañeros y compañeras, y al medio en que se realiza.
Actividades CM Mates en contexto 7. Expresar los datos del enunciado
finales algebraicamente mediante ecuaciones, y plantear y
resolver sistemas de ecuaciones lineales.
Mates en contexto 8. Expresar los datos del enunciado
algebraicamente mediante ecuaciones, y plantear y
resolver sistemas de ecuaciones lineales.
Mates en contexto 9. Usar los movimientos del plano y
sus elementos para estudiar cómo, a partir de elementos
sencillos, se pueden obtener otros más complejos que
además son originales llenos de belleza.
Mates en contexto 10. Utilizar los movimientos del
plano y sus elementos para estudiar los mosaicos de la
Alhambra y descubrir como las matemáticas pueden crear
belleza.
Mates en contexto 11. Identificar la fórmula que
relaciona los lados de un rectángulo, conociendo su área,
como la de una función de proporcionalidad inversa.
Mates en contexto 12. Usar las características de la
función cuadrática para situaciones prácticas, como el
beneficio que se puede obtener en una empresa.
CL Mates en contexto 7. Interpretar correctamente el
enunciado para poder resolver el problema.
Mates en contexto 8. Interpretar correctamente el
enunciado para poder resolver el problema.
Mates en contexto 9. Usar el lenguaje de los
movimientos en el plano para describir cómo se forman
los mosaicos.
Mates en contexto 10. Describir el mosaico nazarí con
los términos adecuados.
Mates en contexto 11. Utilizar el lenguaje de las
funciones de proporcionalidad inversa para describir la
relación entre los lados de un rectángulo, conociendo su
área.
Mates en contexto 12. Describir con los términos
propios de la función cuadrática el cambio de los
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 55
3 ESO

beneficios de un negocio en función de las ventas.

CC Mates en contexto 9. Utilizar los mosaicos de la
Alhambra y de Escher para descubrir distintas formas de
expresión artística en la historia.
Mates en contexto 10. Reconocer en el mosaico nazarí
una forma de utilizar los movimientos en el plano que es
propia de la cultura musulmana.
CD Mates en contexto 9. Usar los movimientos en el plano
presentes en la obra de Escher para crear mosaicos con el
software adecuado.
Mates en contexto 10. Analizar el mosaico nazarí con el
software adecuado para observar con precisión los
movimientos utilizados.
CA Mates en contexto 10. Reconocer en el hueso nazarí
una forma de despertar la creatividad y de obtener nuevas
formas.
Mates en contexto 11. Reconocer situaciones de la vida
cotidiana en las que se presentan las funciones de
proporcionalidad inversa y la forma en que pueden
cambiar atendiendo a sus propiedades.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 56
3 ESO

Competencias matemáticas

PROCESOS Y HABILIDADES DE LA
COMPETENCIA MATEMÁTICA (PISA)
CONTEXTOS
(PISA) Formular,
Formular y
Formular emplear e
emplear
interpretar
Situación Social Simboliza Matematiza
de
aprendizaj
e1
Mates en Social Simboliza Matematiza
contexto 1

Mates en Social Matematiza Argumenta

contexto 2

Situación Personal Plantea Matematiza Representa

de
Profesional Argumenta
aprendizaj
e2 Social
Mates en Profesional Matematiza Argumenta
contexto 3
Mates en Científico Matematiza Matematiza Argumenta
contexto 4
Simboliza
Situación Personal Simboliza Matematiza Argumenta
de
Profesional Representa
aprendizaj
e3
Mates en Profesional Matematiza
contexto 5
Argumenta
Simboliza
Mates en Social Matematiza Representa
contexto 6
Profesional Representa Argumenta
Mates en Profesional Matematiza
contexto 7
Simboliza
Mates en Social Matematiza
contexto 8
Profesional Simboliza
Argumenta
Mates en Profesional Matematiza
contexto 9
Argumenta
Mates en Profesional Matematiza
contexto
Argumenta
10
Mates en Personal Matematiza Matematiza Simboliza
contexto 11
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 57
3 ESO

Argumenta Representa
Mates en Profesional Matematiza Matematiza
contexto
Argumenta Argumenta
12
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 58
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables*
Sesió Bloque Criterios Estándares Competencia
Objetivos Contenidos Actividades
n de de de s clave**
contenidos evaluación aprendizaje
evaluables
S1 Situación de Ecuaciones de primer Construye con 1 2 2.1 CM
aprendizaje 1 (ítems 1, grado. lo que sabes: 1, 2 4 4.1
2 y 3) 2, 3, 4, 5, 6
Expresar problemas de
forma algebraica.
Resolver ecuaciones de
primer grado.
S2 Situación de Ecuaciones de primer Construye con 1 2 2.1 CM
aprendizaje 1 (ítems 4 y grado. lo que sabes: 7, 2 4 4.1
5) Sistemas lineales. 8, 9, 10, 11, 12
Plantear y resolver
ecuaciones de primer
grado.
Plantear y resolver
sistemas lineales.
S3 Contenidos Ecuaciones de primer Entrénate: 1 1 2 2.1 CM
Plantear y resolver grado. Mates en 2 4 4.1 CD
ecuaciones de primer contexto: 1 y 2
grado. Entrénate +: 38
S4 Contenidos Sistemas lineales. Entrénate: 2, 3, 1 2 2.1 CM
Plantear y resolver 4, 5 2 4 4.1 CD
sistemas lineales con Mates en
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 59
3 ESO

diferentes métodos. contexto: 7

Entrénate +: 39
S5 Contenidos Sistemas lineales. Entrénate: 6, 7, 1 2 2.1 CM
Plantear y resolver 8, 9, 10 2 4 4.1
sistemas lineales con Mates en
diferentes métodos. contexto: 8
Entrénate +:
40, 41
S6 Situación de Movimientos en el plano: Construye con 1 4 4.1 CM
aprendizaje 2 (ítems 1, traslaciones, giros y lo que sabes: 1, 3 4 4.1
2 y 3) simetrías. 2, 3, 4, 5 y 6
5 5.3
Identificar movimientos en
el plano: traslación, giro y
simetría.
Reconocer los elementos
que definen los
movimientos en el plano.
S7 Situación de Frisos y mosaicos. Construye con 1 4 4.1 CM
aprendizaje 2 (ítems 4 lo que sabes: 7, 3 4 4.1
y 5) 8, 9, 10, 11 y 12
5 5.3
Identificar frisos y
reconocer los movimientos
en el plano que aparecen
en ellos.
Identificar los mosaicos
como un recubrimiento del
plano y reconocer los
movimientos en el plano
que lo forman.
S8 Contenidos Movimientos en el plano. Entrénate: 11, 1 3 3.1 CM
Reconocer un movimiento 12, 13, 16, 17, 3 4 4.1 CD
en el plano e identificar sus 18, 19
5 5.3
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 60
3 ESO

tipos: traslación, giro y

simetría.
Conocer los elementos que
definen cada movimiento
en el plano.
S9 Contenidos Frisos y mosaicos. Entrénate: 14, 1 3 2.1 CM
Entender qué son los frisos 15, 20, 21, 22 3 4 4.1 CD
y cómo se forman. Entrénate +: 5 5.3
Conocer los mosaicos como 42, 43, 44
recubrimientos del plano,
sus características y los
movimientos en el plano
que aparecen en ellos.
S10 Contenidos Traslaciones, giros y Mates en 1 4 4.1 CM
Construir figuras que se simetrías. contexto: 3, 4, 3 4 4.1
forman mediante un 9, 10
5 5.3
movimiento en el plano.
Reconocer los elementos
que definen los
movimientos en el plano.
Construir frisos y
mosaicos.
Identificar los
movimientos en el plano
que forman algunos frisos
y mosaicos.
S11 Situación de Función cuadrática. Construye con 4 3 3.1, 3.2 CM
aprendizaje 3 (ítems 1, lo que sabes: 1,
2 y 3) 2, 4
Reconocer funciones
cuadráticas en la realidad.
Identificar los elementos
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 61
3 ESO

característicos de las
funciones cuadráticas.
Construir la fórmula de las
funciones cuadráticas a
partir de puntos conocidos.
S12 Situación de Función de Construye con 4 1 1.1, 1.2, 1.3 CM
aprendizaje 3 (ítems 4 proporcionalidad inversa. lo que sabes: 5,
y 5) 6, 7, 8, 9 y 10
Representar funciones de
proporcionalidad inversa a
partir de tablas de valores.
Reconocer las
características de las
funciones de
proporcionalidad inversa.
Obtener la fórmula de una
función de
proporcionalidad inversa.
S13 Contenidos Función cuadrática. Entrénate: 23, 4 3 3.1, 3.2 CM
Identificar la fórmula de 24, 25, 26, 27,
una función cuadrática y su 28, 29 y 31
gráfica.
Estudiar las características
de una función cuadrática.
S14 Contenidos Función de Entrénate: 30, 4 1 1.1, 1.2 CM
Identificar la fórmula de proporcionalidad inversa. 32, 33, 34, 35,
una función de 36 y 37
proporcionalidad inversa y
su gráfica.
Estudiar las características
de una función de
proporcionalidad inversa.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 62
3 ESO

S15 Contenidos Función cuadrática. Mates en 4 1 1.1, 1.2, 1.3 CM

Obtener la fórmula de una Función de contexto: 5, 6, 3 3.1, 3.2
función cuadrática y de proporcionalidad inversa. 11 y 12
una función de Entrénate +: 45,
proporcionalidad inversa. 46 y 47
Calcular el máximo y el
mínimo de una función
cuadrática.
Estudiar las características
de las funciones
cuadráticas y de
proporcionalidad inversa a
partir de textos, gráficos y
tablas de valores.

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 63
3 ESO

Proyecto 2. ¿Cómo éramos y cómo seremos?

¿Cómo puedo predecir cómo seré el próximo
curso?

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en

matemáticas
Contenidos
1. Resolver problemas.
2. Plantear investigaciones.
3. Desarrollar una actitud matemática.

Objetivos de aprendizaje Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables
Planificar el proceso de 1. Expresar el proceso que se ha 1.1. Expresa verbalmente el
resolución de problemas. seguido en la resolución de un proceso que ha seguido en la
problema. resolución de un problema.

Plantear investigaciones 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el

matemáticas escolares en
contextos numéricos y
estadísticos.
Practicar con los procesos de
matematización y modelización
en contextos de la realidad y en
contextos matemáticos.
Confiar en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas
haciendo los cálculos necesarios
y comprobando las soluciones
obtenidas.
6. Desarrollar procesos de
matematización en contextos de
la realidad cotidiana.
7. Valorar la modelización
matemática como recurso para
solucionar problemas de la
realidad cotidiana.
8. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes
al quehacer matemático.
enunciado de los problemas.
2.3. Hace estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas que
ha de resolver.
2.4. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento.
6.1. Identifica situaciones reales
que son susceptibles de
contener problemas de interés.
6.2. Establece conexiones entre
un problema del mundo real y
el mundo matemático.
6.4. Interpreta la solución
matemática de un problema en
el contexto de la realidad.
7.1. Reflexiona sobre el proceso
y obtiene conclusiones sobre él
y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo
matemático.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 64
3 ESO

8.2. Se plantea la resolución de

retos y problemas con precisión,
esmero e interés.

8.4. Desarrolla actitudes de

Utilizar medios tecnológicos en
el proceso de aprendizaje para
recoger datos ordenadamente y
organizarlos, para elaborar y
crear representaciones gráficas
de datos estadísticos, y para
facilitar la comprensión de
cálculos de tipo numérico y
estadístico.
9. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
11. Emplear herramientas
tecnológicas adecuadas de
forma autónoma, realizando
cálculos numéricos y
estadísticos, y haciendo
representaciones gráficas.
12. Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
de modo habitual en el proceso
de aprendizaje.
curiosidad e indagación, así
como hábitos de plantear y
plantearse preguntas, y buscar
las respuestas adecuadas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas, investigación y
matematización.
11.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para realizar cálculos
numéricos y estadísticos cuando
la dificultad de estos
desaconseja hacerlos
manualmente.
12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen, video,
sonido…) como resultado de un
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante; emplea la
herramienta tecnológica
adecuada en su realización y los
comparte para su discusión o
difusión.
12.2. Utiliza los recursos que ha
creado para apoyar la
exposición oral de los
contenidos trabajados en el
aula.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
Bloque 2. Álgebra
1. Trabajar algebraicamente.
Objetivos de aprendizaje
Aplicar la jerarquía de las
operaciones en números
decimales y racionales.
Investigar regularidades,
relaciones y propiedades que
aparecen en conjuntos de
números.
Expresarse usando el lenguaje
algebraico.
Contenidos
Criterios de evaluación
1. Utilizar las propiedades de los
números racionales y decimales
al operar con ellos, manejando
la forma de cálculo y notación
adecuada para resolver
problemas y presentando los
resultados con la precisión que
se solicita.
3. Usar el lenguaje algebraico
para expresar una propiedad o
relación dada mediante un
enunciado, extrayendo la
información relevante y
transformándola.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana en los que se precise el
planteamiento y la resolución de
ecuaciones de primer y segundo
grado, y de sistemas lineales de
dos ecuaciones con dos
incógnitas, aplicando técnicas
de manipulación algebraicas,
gráficas o recursos tecnológicos,
y valorando y contrastando los
resultados obtenidos.
65
Estándares de aprendizaje
evaluables
1.8. Emplea números racionales
y decimales para resolver
problemas de la vida cotidiana y
analiza la coherencia de la
solución.
3.1. Suma, resta y multiplica
polinomios, expresando el
resultado en forma de polinomio
ordenado y aplicándolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las
identidades notables
correspondientes al cuadrado de
un binomio y una suma por
diferencia y las aplica en un
contexto adecuado.
4.3. Formula algebraicamente
una situación de la vida
cotidiana mediante ecuaciones
de primer y segundo grado y
mediante sistemas lineales de
dos ecuaciones con dos
incógnitas, las resuelve e
interpreta críticamente el
resultado obtenido.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
Bloque 4. Funciones
1. Analizar funciones.
Objetivos de aprendizaje
Analizar y describir
cualitativamente gráficas que
representan fenómenos del
entorno cotidiano y de otras
materias.
Estudiar una situación a partir
del estudio de las características
locales y globales de la gráfica
correspondiente.
Analizar y comparar situaciones
de dependencia funcional dadas
mediante tablas y enunciados.
Usar modelos lineales para
estudiar situaciones
provenientes de los diferentes
ámbitos de conocimiento y de la
vida cotidiana mediante la
confección de la tabla, la
representación gráfica y la
obtención de la expresión
algebraica.
Utilizar funciones para
representar situaciones de la
vida cotidiana.
Contenidos
Criterios de evaluación
1. Conocer los elementos que
intervienen en el estudio de las
funciones y su representación
gráfica.
2. Identificar relaciones de la
vida cotidiana y de otras
materias que pueden
modelizarse mediante una
función lineal, valorando la
utilidad de la descripción de
este modelo y de sus
parámetros para describir el
fenómeno que se analiza.
3. Reconocer situaciones de
relación funcional que necesitan
describirse mediante funciones
cuadráticas, calculando sus
parámetros y características.
66
Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Interpreta el
comportamiento de una función
dada gráficamente y asocia
enunciados de problemas
contextualizados a gráficas.
1.2. Identifica las características
más relevantes de una gráfica,
interpretándolas en su contexto.
1.3. Construye una gráfica a
partir de un enunciado
contextualizado, describiendo el
fenómeno expuesto.
1.4. Asocia de un modo
razonado expresiones analíticas
sencillas a funciones dadas
gráficamente.
2.1. Determina las diferentes
formas de expresión de la
ecuación de la recta a partir de
una dada (ecuación punto-
pendiente, general, explícita y
por dos puntos) e identifica
puntos de corte y pendiente, y
las representa gráficamente.
2.2. Obtiene la expresión
analítica de la función lineal
asociada a un enunciado y la
representa.
3.1. Representa gráficamente
una función polinómica de
segundo grado y describe sus
características.
3.2. Identifica y describe
situaciones de la vida cotidiana
que se pueden modelizar
mediante funciones cuadráticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnológicos
cuando es necesario.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
Bloque 5. Estadística y probabilidad
1. Estadística.
Objetivos de aprendizaje
Establecer las fases y tareas de
un estudio estadístico.
Conocer los conceptos de
población y muestra.
Distinguir entre diversas
variables estadísticas:
cualitativas, discretas y
continuas.
Elegir los métodos de selección
de una muestra estadística.
Establecer la representatividad
de una muestra.
Calcular las frecuencias
absolutas, relativas y
acumuladas.
Agrupar datos en intervalos.
Realizar gráficas estadísticas.
Calcular los parámetros de
posición: media, moda,
mediana y cuartiles.
Contenidos
Criterios de evaluación
1. Elaborar informaciones
estadísticas para describir un
conjunto de datos mediante
tablas y gráficas adecuadas a la
situación que se analiza,
justificando si las conclusiones
son representativas de la
población estudiada.
2. Calcular e interpretar los
parámetros de posición y de
dispersión de una variable
estadística para resumir los
datos y comparar distribuciones
estadísticas.
3. Analizar e interpretar la
información estadística que
aparece en los medios de
comunicación, valorando su
representatividad y fiabilidad.
67
Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Distingue población y
muestra justificando las
diferencias en problemas
contextualizados.
1.2. Valora la representatividad
de una muestra a través del
procedimiento de selección en
casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable
cualitativa, cuantitativa discreta
y cuantitativa continua,
poniendo ejemplos.
1.4. Elabora tablas de
frecuencias, relaciona los
distintos tipos de frecuencias y
obtiene información de la tabla
elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de
herramientas tecnológicas si es
necesario, gráficos estadísticos
adecuados a distintas
situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas
sociales, económicos y de la
vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las
medidas de posición de una
variable estadística para
proporcionar un resumen de los
datos.
2.2. Calcula los parámetros de
dispersión de una variable
estadística (con calculadora y
con hoja de cálculo) para
comparar la representatividad
de la media y describir los
datos.
3.2. Emplea la calculadora y
medios tecnológicos para
organizar los datos, generar
gráficos estadísticos y calcular
parámetros de tendencia central
y dispersión.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 68
3 ESO

UD4. Historias matemáticas

Competencias clave

Competencias clave
Situación de ¿Qué es una CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias
aprendizaje 1 raíz? matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana en
contextos sociales y familiares.
CL Extraer la información contenida en un texto, interpretarla
y valorarla; y comprender la utilidad de desglosar un problema
complejo en partes más sencillas.
CA Razonar las preguntas y buscar estrategias para encontrar
la solución.
Contenidos CM Utilizar el lenguaje algebraico para resolver
determinados problemas.
Operar con polinomios, aprender el método para
factorizarlos y comprender el significado de raíz de un
polinomio.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas en las que intervienen
polinomios.
Buscar estrategias para hallar las raíces de un polinomio
y escribirlo de forma factorizada.
CD Visionar vídeos explicativos acerca de cómo dividir
polinomios.
Actividades CM Mates en contexto 1. Usar el teorema de Pitágoras
para plantear el problema y utilizar una ecuación de
segundo grado para resolverlo.
Mates en contexto 2. Utilizar las igualdades de
Cardano-Vieta para resolver de manera rápida
ecuaciones de segundo grado cuyo coeficiente principal
es 1 y sus raíces son enteras.
CL Mates en contexto 1. Interpretar los datos que se dan
en el enunciado de manera correcta para plantear y
resolver el problema. Buscar el significado de palabras
desconocidas.
Mates en contexto 2. Interpretar el texto para seguir
los pasos que se plantean y llegar satisfactoriamente a la
resolución de los problemas.
Situación de Figuras CM Reconocer y describir los elementos y propiedades
aprendizaje 2 perfectas características de las figuras planas y de los poliedros perfectos.
CL Extraer la información contenida en un texto, interpretarla
y valorarla.
CA Razonar las preguntar y buscar estrategias para encontrar
la solución.
CS Conocer la importancia de las matemáticas, y en especial de
la geometría, en la Antigua Grecia.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 69
3 ESO

Contenidos CM Identificar los poliedros regulares conociendo sus

características principales. Entender y aplicar la fórmula
de Euler. Identificar los poliedros duales.
Actividades CM Mates en contexto 3. Identificar y contar los distintos
elementos de los poliedros para resolver los problemas
planteados. Calcular áreas y volúmenes de figuras.
CL Mates en contexto 3. Interpretar la información dada
en el enunciado para responder correctamente las
preguntas del ejercicio.
Situación de Sistemas CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias
aprendizaje 3 históricos matemáticas para resolver sistemas de ecuaciones con dos
incógnitas, descubriendo la utilidad del lenguaje y la notación
algebraica.
CL Obtener información presentada y ser capaz de
«traducirla» al lenguaje algebraico para poder operar con ella,
poder extraer conclusiones y explicarlas correctamente.
CC Observar y comprender cómo se han planteado situaciones
similares en todo el mundo y en todas las épocas.
CA Comprender y valorar las ventajas del lenguaje y ser capaz
de seguir los pasos, hasta adquirir el método para resolver
sistemas de ecuaciones.
Contenidos CM Conocer y saber aplicar el lenguaje algebraico para poder
plantear diversas situaciones, ser capaz de manejar y
operar monomios y resolver sistemas de ecuaciones.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas de sistemas con ecuaciones,
siguiendo de forma ordenadas todos los pasos.
Actividades CM Mates en contexto 4. Comprender, utilizar y valorar
el lenguaje algebraico y el método de reducción para
resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas
en situaciones cercanas al estudiante.
CL Mates en contexto 4. Interpretar la información
ofrecida en forma de texto, ser capaz de extraer datos del
mismo y poder explicar razonadamente los resultados
obtenidos.
CA Mates en contexto 4. Comprender los pasos que se
han de seguir para resolver un problema complejo donde
aparecen distintos datos, y ser capaz de encontrar un
método para resolver problemas semejantes.
Actividades CM Mates en contexto 5. Demostrar geométricamente las
finales identidades notables. Conectar álgebra y geometría.
Mates en contexto 6. Utilizar la división de
polinomios por el método de Ruffini para obtener el
número fijo que se utiliza para encriptar un mensaje con
el código de César.
Mates en contexto 7. Identificar las simetrías de los
poliedros.
Mates en contexto 8. Determinar las longitudes de las
aristas de un hexaedro. Calcular el área y el volumen de
un hexaedro.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 70
3 ESO

Mates en contexto 9. Trabajar con los poliedros, sus

medidas y su desarrollo para resolver problemas
prácticos.
Mates en contexto 10. Manejar las distintas
situaciones y datos que aparecen en el problema y ser
capaz de plantear y resolver los sistemas de ecuaciones.
Mates en contexto 11. el lenguaje algebraico para
plantear distintos sistemas ecuaciones y ser capaz de
resolverlos y comprobar el resultado.
CL Mates en contexto 6. Extraer y comprender la
información contenida en el texto para realizar los pasos
que conducen a la demostración de una manera
geométrica de las identidades notables.
Mates en contexto 7. Comprender la información que
expresa el enunciado para aplicar correctamente la
encriptación de mensajes con el código de César.
Mates en contexto 8. Interpretar correctamente los
datos del enunciado para poder resolver el problema.
Mates en contexto 9. Interpretar correctamente los
datos del enunciado para poder resolver el problema.
Mates en contexto 10. Interpretar correctamente los
datos del enunciado para poder responder
adecuadamente a las preguntas que se realizan.
Mates en contexto 11. Interpretar correctamente los
datos del enunciado para poder responder
adecuadamente a las preguntas que se realizan y poder
resolver el problema.
CS Mates en contexto 9. Valorar la importancia social de
la arquitectura de los edificios que nos rodean y
comprender la utilidad de los mismos.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 71
3 ESO

Competencias matemáticas

PROCESOS Y HABILIDADES DE LA COMPETENCIA

MATEMÁTICA (PISA)
CONTEXTOS
(PISA) Formular,
Formular y
Formular emplear e
emplear
interpretar
Situación de Personal Matematiza Argumenta Matematiza
aprendizaje
Simboliza Matematiza Comunica
1
Argumenta

Mates en Social Matematiza Matematiza Matematiza

contexto 1
Comunica Simboliza
Simboliza
Representa
Mates en Personal Matematiza Matematiza
contexto 2
Argumenta Argumenta
Simboliza

Situación de Social Argumenta Matematiza

aprendizaje
Representa
2
Comunica

Mates en Personal Matematiza Matematiza Matematiza

contexto 3
Argumenta Argumenta
Situación de Social Matematiza Matematiza
aprendizaje
Científico Argumenta Simboliza
3
Plantea

Mates en Social Matematiza Matematiza Argumenta

contexto 4
Profesional Argumenta Argumenta
Plantea Plantea
Simboliza Simboliza
Mates en Social Matematiza Comunica
contexto 5
Representa
Simboliza
Mates en Social Matematiza Matematiza Matematiza
contexto 6
Comunica
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 72
3 ESO

Mates en Social Argumenta Argumenta

contexto 7

Mates en Social Representa Matematiza Matematiza

contexto 8
Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Plantea
contexto 9
Representa
Argumenta
Mates en Personal Matematiza
contexto 10
Argumenta
Simboliza
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 73
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables*
Estándare
Sesió Bloque Criterios s Competencia
Objetivos Contenidos Actividades
n de de de s clave**
contenido evaluació aprendizaj
s n e
evaluables
S1 Situación de aprendizaje 1 Operaciones con Construye con lo que 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3 CM
(ítems 1, 2 y 3) polinomios. sabes: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
2 3 3.1, 3.2
7, 8, 9, 10
Operar con polinomios y utilizarlos
en situaciones cotidianas.
S2 Situación de aprendizaje 1 Valor numérico y raíz Construye con lo que 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3 CM
(ítem 4) de un polinomio. sabes: 11, 12, 13, 14,
2 3 3.1, 3.2
15, 16,17, 18, 19
Comprender el concepto de raíz y Factorización de
4 4.1, 4.3
utilizarlo para factorizar polinomios. Mates en contexto: 2
polinomios.
S3 Contenidos Expresiones Entrénate: 1, 2, 3, 4, 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3 CM
algebraicas. 5, 6, 7, 14
Operar con polinomios y utilizarlos 2 3 3.1, 3.2 CD
en situaciones cotidianas. Características de los Mates en contexto: 5
polinomios.
Conocer, usar y aplicar en los Entrénate +: 37, 38,
contextos adecuados las 39
identidades notables.
Comprender el concepto de raíz de
un polinomio.
S4 Contenidos Factorización de Entrénate: 8, 9, 10, 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3 CM
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 74
3 ESO

Utilizar la división por Ruffini para polinomios. 13 2 3 3.1, 3.2

factorizar polinomios.
Mates en contexto: 6
Entrénate +: 42, 43,
44
S5 Contenidos Expresiones Entrénate: 11, 12, 15, 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3 CM
algebraicas. 16
Utilizar la división por Ruffini para 3 3.1, 3.2, 3.3
factorizar polinomios. Características de los Mates en contexto: 1
4 4.1, 4.3
polinomios.
Conocer, usar y aplicar en los Entrénate +: 40, 41,
contextos adecuados las Operaciones con 45
identidades notables. polinomios.
Comprender el concepto de raíz de Valor numérico y raíz
un polinomio. de un polinomio.
Factorización de
polinomios.
S6 Situación de aprendizaje 2 Polígonos. Construye con lo que 1 2 2.1 CM
sabes: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Identificar y reconocer figuras Poliedros perfectos. 3 5 5.1
planas.
Identificar y reconocer los poliedros
perfectos.

S7 Contenidos Poliedros perfectos. Entrénate: 17, 18 1 2 2.1 CM

Identificar y reconocer los poliedros Entrénate +: 46 3 5 5.1, 5.2, 5.3
perfectos.

S8 Contenidos Poliedros perfectos. Entrénate: 19, 20. 1 2 2.1 CM

Identificar y reconocer los poliedros Mates en contexto: 7 3 5 5.1, 5.2
perfectos.
Entrénate +: 47
S9 Contenidos Poliedros perfectos. Entrénate: 21 1 2 2.1 CM
Identificar y reconocer los poliedros Mates en contexto: 8 8 8.4 CD
perfectos.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 75
3 ESO

3 5 5.1, 5.2
S10 Contenidos Poliedros perfectos. Mates en contexto: 3 1 2 2.1 CM
Identificar y reconocer los poliedros 3 5 5.1, 5.2
perfectos.

S11 Situación de aprendizaje 3 Monomios. Construye con lo que 1 2 2.1, 2.2, CM

sabes: 1 a 7 2.3,2.4
Reconoce lo que es un sistema de Sistemas de 2 6
ecuaciones y sus partes. ecuaciones Entrénate: 22, 26, 6.1
7
24, 25, 26
Resuelve un sistema de Resolución de 7.1, 7.2
ecuaciones. sistemas de
ecuaciones
Comprueba las soluciones de un
sistema de ecuaciones.
Opera con monomios.
S12 Situación de aprendizaje 3 Operaciones con Construye con lo que 1 2 2.1, 2.2, CM
monomios. sabes: 8 a 17 2.3,2.4
Planea sistemas de ecuaciones. 2 6
Sistemas de Entrénate: 27, 28, 6.1
Resuelve sistemas de ecuaciones. 7
ecuaciones 29, 30
7.1, 7.2
Comprueba las soluciones de un
Resolución de
sistema de ecuaciones.
sistemas de
Opera con monomios ecuaciones
S13 Contenidos Sistemas de Mates en contexto: 4 1 2 2.1, 2.2, CM
ecuaciones 2.3,2.4
Planea sistemas de ecuaciones. Entrénate: 31 2 6
Resolución de 6.1
Resuelve sistemas de ecuaciones. 7
sistemas de
7.1, 7.2
Comprueba las soluciones de un ecuaciones (método
sistema de ecuaciones. de reducción)
S14 Contenidos Sistemas de Mates en contexto: 1 2 2.1, 2.2, CM
ecuaciones 10 2.3,2.4
Planea sistemas de ecuaciones. 2 6
Resolución de Entrénate: 32, 33, 34 6.1
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 76
3 ESO

Resuelve sistemas de ecuaciones. sistemas de 7 7.1, 7.2

ecuaciones (método
Comprueba las soluciones de un
de reducción)
sistema de ecuaciones.
S15 Contenidos Sistemas de Mates en contexto: 1 2 2.1, 2.2, CM
ecuaciones 11 2.3,2.4
Planea sistemas de ecuaciones. 2 6
Resolución de Entrénate: 35, 36 6.1
Resuelve sistemas de ecuaciones. 7
sistemas de
Entrénate+: 48, 49 7.1, 7.2
Comprueba las soluciones de un ecuaciones (método
sistema de ecuaciones. de reducción)
S16 Contenidos Gráficas estadísticas. Mates en contexto: 5 1 1.3, 1.4 CM
13
Analizar gráficas estadísticas y de Tablas de frecuencias. 2 2.1
frecuencias. Entrénate: 38, 39
Medidas de tendencia 3 3.1, 3.2
Calcular la media aritmética, la central. Entrénate +: 50, 51,
mediana y la moda, y emplearlas 52
para resolver problemas.

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 77
3 ESO

UD5. Tiempo libre y ocio

Competencias clave

Competencias clave
Situación de ¡A remojo! CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias matemáticas
aprendizaje 1 para resolver problemas de la vida cotidiana en un entorno de
ocio.
CL Obtener información a partir de textos, interpretarla y
valorar su contenido con el fin para comprender en qué
atracciones se puede subir y el precio de las entradas en función
de la estatura.
CA Pensar las preguntar y buscar estrategias para encontrar la
solución.
Contenidos CM Recordar las operaciones con números racionales y la
manera de escribir un decimal como fracción.
Interpretar la información dada en intervalos y entornos
y operar con ellos.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas en las que intervienen
fracciones e intervalos. Buscar estrategias para contestar
a las preguntas que se plantean aplicando los contenidos
del tema.
Actividades CM Mates en contexto 1. Uso de los intervalos para
representar un rango de temperaturas y operaciones con
dichos intervalos.
Mates en contexto 2. Utilizar fracciones para resolver
los problemas planteados. Usar los intervalos para
expresar las condiciones de edad.
CL Mates en contexto 1. Interpretar correctamente los
datos del enunciado y expresarlos mediante intervalos.
Mates en contexto 2. Interpretar la información que
se proporciona para poder aplicar las fracciones y
resolver los problemas. Entender las condiciones de edad
para trasladar dicha información a intervalos.
Situación de ¡A montar CM Resolver problemas planteados acerca de las atracciones en
aprendizaje 2 en las los que se necesita el planteamiento y resolución de ecuaciones
atracciones! de segundo grado.
CL Obtener información, interpretar y valorar el contenido de la
información que se facilita.
CA Pensar las preguntar y buscar estrategias para encontrar la
solución.
CS Valorar la importancia de la matemática y la física en la
construcción de parques de atracciones.
Contenidos CM Identificar y resolver de segundo grado utilizando la
fórmula. Identificar y resolver ecuaciones de segundo
grado incompletas. Determinar el número de soluciones
de una ecuación de segundo grado usando el
discriminante.
Actividades CM Mates en contexto 3. Plantear ecuaciones de segundo
grado y resolverlas.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 78
3 ESO

Mates en contexto 4. Plantear y resolver ecuaciones

de segundo grado que modelan el beneficio de una
empresa. Interpretar las soluciones.
CL Mates en contexto 3. Interpretar la información dada
en el enunciado para responder correctamente las
preguntas del ejercicio.
Mates en contexto 4. Interpretar la información dada
en el enunciado para responder correctamente las
preguntas del ejercicio.
Situación de Don Quijote CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias matemáticas
aprendizaje 3 de las para resolver problemas relacionados con las progresiones
matemática descubriendo que estas se encuentran hasta en la literatura.
s CL Obtener información e interpretar el mundo matemático en
las obras de literatura clásica.
CS Utilizar las progresiones para entender la estructura de una
obra literaria y poder compartir conocimientos con otros
lectores de las obras estudiadas.
CA Comprender y valorar el funcionamiento de las progresiones
a la hora de entender situaciones y buscar soluciones a
problemas de regularidades.
CC Descubrir que incluso se puede utilizar matemáticas para
crear obras de arte, en este caso, literarias.
Contenidos CM Conocer y saber aplicar las fórmulas y propiedades de las
progresiones aritméticas y geométricas en distintos
contextos y situaciones de la vida cotidiana, de la
naturaleza, la literatura, etc.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas que requieran progresiones.
CD Entender y saber cuándo y cómo usar el vídeo explicativo
acerca de la suma de los términos de una progresión.
Actividades CM Mates en contexto 5. Comprender, utilizar y operar
con las fórmulas de las progresiones aritméticas y
geométricas para resolver ejercicios donde se presenten
regularidades.
Mates en contexto 6. Utilizar y operar con las
fórmulas de las progresiones geométricas para resolver
ejercicios en contextos cotidianos.
CL Mates en contexto 5. Interpretar la información
contenida en un texto, ser capaz de extraer los datos del
mismo y explicar razonadamente los resultados
obtenidos.
Mates en contexto 6. Interpretar la información
contenida en textos y tablas, ser capaz de extraer los
datos de los mismos y explicar razonadamente los
resultados obtenidos.
CA Mates en contexto 6. Ser capaz de comprender y
seguir los pasos a seguir para resolver un problema
complejo, en donde aparecen las progresiones
geométricas con distinta variedad de datos.
Actividades CM Mates en contexto 7. Clasificar los resultados de
finales operar con fracciones en los distintos grupos y trabajar
posteriormente con ellos.
Mates en contexto 8. Plantear y resolver ecuaciones
de segundo grado que modelan la trayectoria parabólica.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 79
3 ESO

Interpretar las soluciones.

Mates en contexto 9. Manejar los distintos datos del
problema, distinguir los necesarios y utilizar
correctamente las fórmulas de las progresiones
aritméticas para resolverlo.
Mates en contexto 10. Utilizar con precisión las
fórmulas de las progresiones geométricas,
especialmente, la de la suma de infinitos términos, para
resolver problemas.
Mates en contexto 11. Realizar cálculos con fracciones
que se mencionan en el texto. Expresar de forma decimal
cada fracción.
Mates en contexto 12. Manejar los distintos datos del
problema, distinguir y comparar entre progresiones
aritméticas
CL Mates en contexto 7. Extraer y comprender
información del texto para contestar a las preguntas
planteadas haciendo los cálculos precisos.
Mates en contexto 8. Interpretar correctamente los
datos que se dan en el enunciado para resolver el
problema.
Mates en contexto 9. Comprender el enunciado del
problema, y ser capaz de analizar las diversas situaciones
y de entender todas las preguntas que se hacen.
Mates en contexto 10. Comprender y analizar el
enunciado del problema, y ser capaz de analizar y de
entender los datos y todas las preguntas que se realizan,
explicando correctamente las conclusiones finales.
Mates en contexto 11. Extraer del texto todas las
fracciones que se mencionan para trabajar con ellas.
Mates en contexto 12. Comprender y analizar el
enunciado del problema con sus distintos datos y
situaciones, ser capaz de analizar y entender los datos y
todas las preguntas que se formulan explicando
correctamente las conclusiones finales.
CS Mates en contexto 9. Utilizar adecuadamente un
contexto social muy conocido y familiar para resolver
problemas de progresiones aritméticas.
Mates en contexto 10. Valorar la importancia del arte
matemático en la cultura de nuestra sociedad.
CC Mates en contexto 11. Valorar la presencia de las
matemáticas en la literatura.
Mates en contexto 12. Valorar y apreciar la
importancia de una buena planificación a la hora de
organizar un viaje.
CA Mates en contexto 12. Ser capaz de seguir y
comprender los distintos pasos que se han de realizar a
la hora de enfrentarse a un problema complejo, que
requiere comparar datos.

Competencias matemáticas
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 80
3 ESO

PROCESOS Y HABILIDADES DE LA COMPETENCIA

MATEMÁTICA (PISA)
CONTEXTOS
Formular,
(PISA) Formular y
Formular emplear e
emplear
interpretar
Situación de Personal Matematiza Argumenta
aprendizaje Plantea Matematiza
1
Plantea
Mates en Social Matematiza Matematiza
contexto 1 Argumenta Argumenta
Mates en Social Matematiza Matematiza
contexto 2
Situación de Social Argumenta Matematiza
aprendizaje Representa Argumenta
2
Comunica
Mates en Personal Matematiza Matematiza Simboliza
contexto 3 Representa
Mates en Profesional Matematiza Argumenta Simboliza
contexto 4 Matematiza
Situación de Matematiza
Personal
aprendizaje Argumenta
3 Social
Comunica
Representa
Mates en Social
Argumenta Matematiza Plantea
contexto 5 Personal
Simboliza
Matematiza
Mates en Social
Argumenta Matematiza
contexto 6 Profesional
Simboliza
Mates en Científico Matematiza Argumenta
contexto 7
Mates en Social Matematiza Matematiza
contexto 8 Argumenta
Mates en Social Matematiza Simboliza
contexto 9 Argumenta Plantea
Plantea
Mates en Social Matematiza Matematiza
contexto 10 Argumenta Argumenta
Plantea
Simboliza
Matematiza
Mates en
Social Argumenta
contexto 11
Plantea

Mates en Personal Matematiza

Plantea
contexto 12 Social Argumenta
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 81
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables*
Sesió Criterios Estándares Competencia
Objetivos Contenidos Actividades Bloque
n de de s clave**
de
evaluació aprendizaje
contenidos
n evaluables
S1 Situación de aprendizaje Operaciones con Construye con lo 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3, CM
1 fracciones. que sabes: 1, 2, 3, 4 6.4
2 1
y5
Operar con números reales 1.7, 1.8
para resolver problemas de Entrénate: 8 y 10
la vida cotidiana.
Mates en contexto:
Trasladar información de la 11
vida cotidiana a intervalos.
S2 Situación de aprendizaje Operaciones con Construye con lo 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3, CM
1 fracciones y porcentajes. que sabes: 8, 9, 10, 6.4
2 1
11, 12 y 13
Operar con números reales 1.7, 1.8
para resolver problemas de Entrénate +: 50, 54
la vida cotidiana. y 56
S3 Contenidos Valor absoluto. Entrénate: 1, 2, 3, 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3, CM
4, 5, 6, 7 y 9 6.4
Operar con números reales Aproximación decimal de 2 1
para resolver problemas de un Entrénate +: 49, 51, 1.2, 1.7, 1.8
la vida cotidiana. 54 y 57
número.
Mates en contexto:
Errores.
2
S4 Contenidos Intervalos y entornos. Entrénate: 14, 15 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.3, CM
6.4
Calcular el valor absoluto y Operaciones con Mates en contexto: 2 1 CD
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 82
3 ESO

conocer su significado. intervalos. 1, 9 1.2, 1.5, 1.7,

1.8
Aproximar números reales y Entrénate +: 61, 62,
calcular el error cometido. 63
S5 Contenidos Todos. Construye con lo 1 2,6 2.1, 6.2, 6.3, CM
que sabes: 1, 2, 3, 4 6.4
Calcular el valor absoluto y 2 1
conocer su significado. 1.2, 1.5, 1.7,
1.8
Aproximar números reales y
calcular el error cometido.
S6 Situación de aprendizaje Ecuaciones de segundo Entrénate: 16, 17, 1 2 2.1 CM
2 grado. 21, 22
2 6 6.4
Plantear y resolver Mates en contexto:
3 3.1
ecuaciones de segundo grado 3
4 4.1
S7 Contenidos Ecuaciones de segundo Entrénate: 17, 18, 1 2 2.1 CM
grado. 22, 23
Resolver ecuaciones de 6 6.4 Contenidos:
segundo grado. Mates en contexto: CD
2 3 3.1
3
4 4.1
S8 Contenidos Ecuaciones de segundo Entrénate: 19, 20, 1 2 2.1, 2.2 CM
grado incompletas. 21, 24, 25
Resolver ecuaciones de 6 6.4 Contenidos:
segundo grado incompletas. Discriminante. Mates en contexto: CD
2 3 3.1
4
Hallar el número de
4 4.1
soluciones usando el
discriminante.
S9 Contenidos Ecuaciones de segundo Entrénate: 26, 27, 1 2 2.1 CM
Resolver ecuaciones de grado. 28, 29
segundo grado. 2 6 6.4
Mates en contexto:
3 3.1
8
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 83
3 ESO

Entrénate +: 59, 60 4 4.1

S10 Situación de aprendizaje Sucesiones. Construye con lo 2 2 2.1, 2.2, 2.3 CM
3 que sabes: 1 a 4
Progresiones aritméticas.
Reconocer las progresiones Entrénate: 30 a 34
Progresiones geométricas.
aritméticas y geométricas.
Conocer y operar con los
distintos elementos de una
progresión.
Calcular los términos de una
progresión.
Operar con progresiones
S11 Contenidos Progresiones geométricas. Mates en contexto: 2 2 2.1, 2.2, 2.3 CM
5
Calcular probabilidades de
sucesos sencillos. Entrénate: 35 a 41
Saber realizar y utilizar
diagramas de árbol.
S12 Contenidos Progresiones aritméticas. Mates en contexto: 2 2 2.1, 2.2, 2.3 CM
6
Calcular probabilidades de Progresiones geométricas.
sucesos sencillos. Entrénate: 42 a 48
Saber realizar y utilizar
diagramas de árbol.
Tomar decisiones ante
situaciones de probabilidad.
S13 Contenidos Diagrama de árbol para Mates en contexto: 2 2 2.1, 2.2, 2.3 CM
obtención de sucesos y 7y8
Calcular probabilidades de
espacio muestral.
sucesos sencillos. Entrénate +: 61 a
Relación entre 68
Saber realizar y utilizar
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 84
3 ESO

diagramas de árbol. probabilidad y porcentaje.

Conocer y utilizar
permutaciones.
S14 Contenidos Diagrama de árbol para Mates en contexto: 2 2 2.1, 2.2, 2.3, CM
hallar el espacio muestral. 12 2.4
Calcular probabilidades de
sucesos sencillos. Probabilidad y porcentaje.
Saber realizar y utilizar Regla de Laplace.
diagramas de árbol.
Conocer y utilizar
permutaciones.

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 85
3 ESO
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 86
3 ESO

UD6. El mundo de la publicidad

Competencias clave

Competencias clave
Situación de Negocios CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias matemáticas
aprendizaje 1 para resolver problemas de la vida cotidiana, en este caso, sobre
un negocio de alquiler.
CL Extraer información a partir de un texto, interpretarla,
valorarla y comprender los problemas que se plantean.
CA Pensar las preguntar y buscar estrategias para encontrar la
solución con los conocimientos matemáticos de los que se
dispone.
Contenidos CM Se recuerda lo que es la solución de una ecuación y se hace
un resumen de las maneras en que se puede obtener dicha
solución.
Se trabaja la relación entre magnitudes, se estudian las
funciones lineales, afines, cuadráticas y de
proporcionalidad inversa.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para resolver
situaciones básicas en las que existe una relación entre
magnitudes y en las que intervienen ecuaciones.
CD Videos explicativos acerca de cómo resolver ecuaciones de
grado superior a dos y cómo calcular la ecuación de una
recta a partir de su representación gráfica.
Actividades CM Mates en contexto 1. Relacionar dos magnitudes: una
mediante la función lineal o relación de proporcionalidad
directa y otra mediante la función afín.
Mates en contexto 2. Utilizar la función cuadrática para
resolver preguntas relacionadas con el coste y el beneficio
de la venta de hornos microondas.
Mates en contexto 3. Analizar la relación entre dos
magnitudes que guardan una relación de
proporcionalidad inversa.
CL Mates en contexto 1. Interpretar los datos que se dan
en el enunciado de manera correcta para identificar el tipo
de función que representa cada ganancia por el reparto de
folletos.
Mates en contexto 2. Interpretar la información que se
proporciona y los problemas que se plantean para que con
los conocimientos de la función cuadrática poder resolver
las preguntas del contexto.
Mates en contexto 3. Comprender los requisitos del
anuncio y los pasos guiados para resolver los problemas.
Situación de Artes CM Utilizar los conceptos de semejanza para decidir si las figuras
aprendizaje 2 gráficas geométricas de los elementos utilizados en publicidad son
semejantes y usar las figures semejantes y las relaciones entre
ellas y el teorema de Thales para decidir el mejor logotipo.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 87
3 ESO

CL Emplear el lenguaje matemático para expresar claramente lo

que interesa y las formas geométricas que más se adapten a lo que
se quiere con las medidas idóneas.
CA Usar las formas geométricas, las proporciones de Tales y el
tamaño a elegir en función de las necesidades en cada momento.
CI Elaborar los mejores diseños publicitarios utilizando la
geometría y los tamaños más adecuados para cada situación.
CS Utilizar la semejanza, el teorema de Tales y la aproximación de
raíces cuadradas no exactas en el estudio de la evolución de la
sociedad a partir de sus formas de hacer publicidad.
Contenidos CM Reconocer relaciones en figuras semejante, sus perímetros
y áreas y el teorema de Thales en situaciones cotidianas.
CL Expresar con el lenguaje adecuado la relación entre
figuras semejantes y la forma de obtener
aproximadamente el valor de una raíz cuadrada cuando se
observan en la realidad.
CA Reconocer la utilidad de aproximar raíces cuadradas sin la
ayuda de la calculadora y de las relaciones entre figuras
semejantes para resolver situaciones cotidianas.
Actividades CM Mates en contexto 4. Utilizar la semejanza de
cuadrados y triángulos en un deporte y los elementos que
se utilizan en su práctica.
Mates en contexto 5. Aplicar los conceptos de
semejanza de figuras geométricas a una situación muy
habitual: las fotocopias y la fotografía.
CL Mates en contexto 4. Usar los términos correctos de la
semejanza para expresar relaciones en los instrumentos
utilizados en un deporte.
Mates en contexto 5. Usar la terminología de la
semejanza de figures planas para decidir el tamaño de la
fotocopia o fotografía más adecuada según los intereses.
CA Mates en contexto 5. Tomar decisiones sobre la opción
más adecuada en una fotocopia o una fotografía,
utilizando la relación de semejanza entre ellas.
CS Mates en contexto 4. Emplear los conceptos de
semejanza y su aplicación en los elementos utilizados en
los deportes entendiendo la necesidad de unas normas y el
respecto de las mismas como fundamental para que todos
tengan las mismas oportunidades.
Mates en contexto 5. Utilizar la semejanza en las
fotocopias y las fotografías para comprender los posibles
cambios que se pueden hacer para distorsionar la realidad
con distintos fines.
Mates en contexto 13. Entender la importancia de
respetar todo lo que nos rodea al utilizar el teorema de
Tales para calcular una distancia a la que no se puede
acceder por diferentes razones.
Mates en contexto 14. Utilizar la escala de los planos y
mapas para determinar la importancia de cuidar el
entorno.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 88
3 ESO

Situación de El precio de CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias matemáticas

aprendizaje 3 la para resolver problemas relacionados con la estadística;
publicidad descubriendo que estos se encuentran muy presentes en la
publicidad y los medios de comunicación.
CL Obtener información e interpretar los datos de textos y tablas
procedentes de la publicidad en los medios de comunicación, y ser
capaz de explicar con claridad las conclusiones.
CS Utilizar la estadística para comprender el negocio publicitario
en los medios de comunicación.
CA Comprender y valorar el funcionamiento de diversas
herramientas estadísticas para buscar soluciones a problemas de
índole económica.
CC Valorar la importancia de los medios de comunicación y
descubrir el mundo financiero que hace que funcionen.
CI Comprender el mundo de la publicidad y de los medios de
comunicación y buscar estrategias para buscar soluciones.
Contenidos CM Conocer y saber aplicar las fórmulas para calcular los
distintos parámetros centrales, de posición y de dispersión
en aquellas situaciones de la vida cotidiana donde la
estadística está presente.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para resolver
situaciones donde se requiera aplicar parámetros
estadísticos para obtener conclusiones.
CD Entender y saber cuándo y cómo usar el video explicativo
acerca de los diagramas de cajas y bigotes para
representar datos estadísticos y analizar su dispersión.
Actividades CM Mates en contexto 6. Comprender y utilizar
correctamente las fórmulas para obtener parámetros
centrales y de dispersión con los que resolver problemas
de carácter científico.
Mates en contexto 7. Comprender y utilizar
correctamente las fórmulas para obtener parámetros
centrales y de dispersión con los que resolver problemas
de carácter científico y sacar conclusiones prácticas.
CL Mates en contexto 6. Interpretar la información
ofrecida en forma de texto y datos, ser capaz de calcular
otros datos y explicar con claridad los resultados
obtenidos.
Mates en contexto 7. Interpretar y sacar conclusiones
con la información ofrecida en forma de texto, siendo
capaz de explicar con palabras los resultados y razonar las
decisiones tomadas.
CA Mates en contexto 6. Poder comprender los pasos a
seguir para resolver un problema complejo donde es
necesario utilizar distintos parámetros estadísticos.
Actividades CM Mates en contexto 8. Aplicar las funciones lineales a la
finales economía.
Mates en contexto 9. Utilizar la función cuadrática
para estudiar un lanzamiento vertical.
Mates en contexto 10. Aplicar la función cuadrática
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 89
3 ESO

para analizar la oscilación de la temperatura durante una

noche.
Mates en contexto 11. Aplicar la función cuadrática
para estudiar el bote de una pelota. Obtener las raíces de
una ecuación y su forma factorizada.
Mates en contexto 12. Reconocer en la escala una
aplicación del teorema de Tales y usarla correctamente.
Mates en contexto 13. Usar el teorema de Tales para
hallar una distancia inaccesible.
Mates en contexto 14. Manejar todos los datos
disponibles, utilizando los parámetros necesarios, para
sacar las conclusiones pedidas.
Mates en contexto 15. Utilizar con soltura y decisión las
fórmulas de los parámetros centrales y de dispersión para
resolver problemas relacionados con las ciencias sociales.
CL Mates en contexto 8. Extraer y comprender
información contenida en un texto sobre las funciones que
definen la oferta, la demanda y del punto de equilibrio.
Mates en contexto 9. Comprender la información que
expresa el enunciado para resolver los problemas.
Mates en contexto 10. Comprender el enunciado y las
preguntas que se realizan.
Mates en contexto 11. Comprender el enunciado y las
preguntas que se realizan.
Mates en contexto 12. Utilizar el lenguaje adecuado
para describir cómo se halla una distancia inaccesible con
el teorema de Tales.
Mates en contexto 13. Emplear la terminología propia
de las escalas para describir la distancia entre dos puntos
a partir de un plano o mapa y viceversa.
Mates en contexto 14. Comprender el enunciado del
problema, ser capaz de analizar y entender todas las
preguntas que se realizan y explicar los resultados con
claridad.
Mates en contexto 15. Comprender el enunciado del
problema, ser capaz de analizar y entender todas las
preguntas que se realizan y explicar los resultados con
claridad.
CS Mates en contexto 12. Entender la importancia de
respetar todo lo que nos rodea al utilizar el teorema de
Tales para calcular una distancia a la que no se puede
acceder por diferentes razones.
Mates en contexto 13. Entender la importancia de
respetar todo lo que nos rodea utilizando el teorema de
Tales para calcular una distancia a la que no se puede
acceder por diferentes razones.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 90
3 ESO

Competencias matemáticas

PROCESOS Y HABILIDADES DE LA COMPETENCIA

MATEMÁTICA (PISA)
CONTEXTOS
Formular,
(PISA) Formular y
Formular emplear e
emplear
interpretar
Situación de Profesional Matematiza Argumenta Simboliza
aprendizaje 1 Representa Matematiza Plantea
Argumenta Simboliza
Representa
Interpreta
Mates en Profesional Matematiza Simboliza Argumenta
contexto 1 Argumenta Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Simboliza Matematiza
contexto 2 Representa Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Simboliza Argumenta
contexto 3 Argumenta
Situación de Social Matematiza Matematiza Argumenta
aprendizaje 2 Profesional Comunica Argumenta Representa
Tecnifica
Mates en Profesional Matematiza Matematiza Matematiza
contexto 4 Argumenta Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Matematiza Argumenta
contexto 5 Personal Argumenta
Situación de Profesional Matematiza Plantea
aprendizaje 3 Social Argumenta
Comunica
Mates en Científico Matematiza Argumenta
contexto 6 Argumenta
Mates en Científico Matematiza Argumenta
contexto 7 Profesional Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Matematiza
contexto 8 Simboliza Plantea
Mates en Científico Argumenta Matematiza
contexto 9 Representa
Mates en Científico Argumenta
contexto 10
Mates en Científico Simboliza Matematiza
contexto 11
Mates en Personal Matematiza Matematiza
contexto 12 Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Matematiza
contexto 13 Personal Argumenta
Plantea
Mates en Social Matematiza Argumenta
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 91
3 ESO

contexto 14 Profesional Representa

Mates en Social Matematiza Argumenta
contexto 15 Argumenta
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 92
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación y estándares de Competenci
aprendizaje evaluables* as clave**
Sesió Bloque Estándares
Objetivos Contenidos Actividades
n de Criterios de
contenido de evaluación aprendizaje
s evaluables
S1 Situación de aprendizaje Función lineal y afín. Construye con 1 2,3,6 2.1, 2.4, 3.1, CM
1 (ítems 1, 2 y 3) lo que sabes: 1, 6.2, 6.3, 6.4
2, 3, 4, 5, 6, 7,
Identificar relaciones entre 1.3, 2.2
8, 9, 10, 11, 12. 4 1, 2
magnitudes en contextos
cotidianos.
Reconocer la relación lineal
entre magnitudes y su
representación algebraica.
S2 Situación de aprendizaje Función cuadrática. Construye con 1 2,3,6 2.1, 2.4, 3.1, CM
1 (ítems 4 y 5) lo que sabes: 13, 6.2, 6.3, 6.4
Función de
14, 15, 16, 17,
Identificar relaciones entre proporcionalidad 1.3, 2.2
18, 19, 20, 21, 4 1, 2
magnitudes en contextos inversa.
22, 23, 24
cotidianos.
Aprender la función
cuadrática.
Conocer la función de
proporcionalidad inversa.
S3 Contenidos Solución de una Entrénate: 5, 6, 1 2, 3, 6 2.1, 2.4, 3.1, CM
ecuación. 8, 12, 13, 16 6.2,
Reconocer la relación lineal CD
entre magnitudes y su Funciones. Mates en 6.3, 6.4
2 3
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 93
3 ESO

representación algebraica. La función lineal. contexto: 1, 8 4 1, 2 4.3

2.1, 2.2
S4 Contenidos Función cuadrática. Entrénate: 12, 1 2, 3, 6 2.1, 2.4, 3.1, CM
13, 16. 6.2, 6.3, 6.4
Aprender la función Función de CD
cuadrática. proporcionalidad Mates en 3.2, 3.3
inversa. contexto: 2, 3 2 4
Conocer la función de 1.3, 3.1, 3.2
proporcionalidad inversa. 4 2, 3

S5 Contenidos Función lineal y afín. Entrénate: 10, 1 2, 3, 6 2.1, 2.4, 3.1, CM

11, 14, 15. 6.2,
Identificar relaciones entre Función cuadrática.
magnitudes en contextos Mates en 6.3, 6.4
Función de 2 4
cotidianos. contexto: 9, 10,
proporcionalidad 4.3
11 4 1,2,3
Reconocer la relación lineal inversa.
2.1, 2.2, 3.1, 3.2
entre magnitudes y su Entrénate +:
Solución de una
representación algebraica. 50, 51, 52, 53
ecuación.
Aprender la función
cuadrática.
Conocer la función de
proporcionalidad inversa.
S6 Situación de aprendizaje Expresión decimal de Construye con 3 2 2.2, 2.3 CM
2 (ítems 1, 2 y 3) las raíces cuadradas no lo que sabes: 1,
exactas. 2, 3
Obtener la razón de
semejanza de dos figures Razón de semejanza.
semejantes.
Razón de semejanza del
Calcular la medida de los perímetro y el área de
lados de una figura semejante dos figuras semejantes.
a otra conocida su razón de
semejanza.
Hallar la razón de semejanza
entre el perímetro y el área de
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 94
3 ESO

dos figuras semejantes.

Obtener el perímetro y el área
de una figura semejante a otra
conocida la razón de
semejanza entre ellas.
S7 Situación de aprendizaje Triángulos semejantes. Construye con 3 2 2.2, 2.3 CM
2 (ítems 4 y 5) lo que sabes: 6,
7, 8, 9, 10, 11.
Distinguir las figuras del
plano.
Identificar triángulos
semejantes.
Reconocer triángulos en
posición de Tales.
S8 Contenidos Figuras semejantes. Entrénate: 17, 3 2 2.3 CM
18, 19, 20, 21,
Reconocer figuras semejantes Razón de semejanza. CD
22, 24, 25, 26,
y calcular su razón de
Razón de semejanza del 30
semejanza.
perímetro y el área de
Hallar la razón de semejanza dos figuras semejantes.
entre las áreas de las figuras
semejantes.
Obtener una figura semejante
a otra sabiendo la razón de
semejanza.
Calcular el perímetro y el área
de una figura semejante a otra
conocida la razón de
semejanza entre ellas.
S9 Contenidos Teorema de Tales. Entrénate: 23, 3 2 2.2, 2.3 CM
26 30, 31, 32
Identificar triángulos Escala. 3 3.1 CD
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 95
3 ESO

semejantes.
Entender y utilizar el teorema
de Tales para resolver
problemas y dividir un
segmento en partes iguales o
proporcionales.
Entender la escala como una
razón de semejanza entre la
realidad y su representación
gráfica.
S10 Contenidos Razón de semejanza Entrénate +: 2 1 1.6 CM
entre las longitudes y 54, 55, 56, 57,
Obtener la razón de 3 2 2.2, 2.3
las áreas de figures 58, 59
semejanza de dos figuras.
planas. 3 3.1
Mates en
Reconocer figuras semejantes.
Teorema de Tales. contexto: 4, 5,
Obtener una figura semejante 12, 13
Escala.
a otra conocida su razón de
semejanza.
Hallar medidas de longitudes
y áreas de una figura
semejante a otra conociendo
su razón de semejanza.
Hallar la medida de algunas
longitudes de triángulos en
posición de Thales.
Utilizar la escala para obtener
medidas reales a partir de un
mapa y viceversa
S11 Situación de aprendizaje Parámetros centrales. Construye con 5 1 1.4, 1.5 CM
3 lo que sabes: 1,
Parámetros de 2 2.1, 2.2, 2.3
2, 3, 4, 5, 6, 7,
Analizar los datos obtenidos dispersión.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 96
3 ESO

en un estudio estadístico. 8, 9, 10, 11, 12, 3 3.1, 3.2, 3.3

13, 14, 15, 16,
Calcular medias aritméticas y
17, 18, 19, 20,
otros parámetros centrales.
21, 22, 23
Comprender que son los
parámetros de dispersión.
S12 Contenidos Parámetros centrales. Mates en 5 2 2.1, 2.2, 2.3 CM
contexto: 6
Calcular parámetros centrales Parámetros de 3 3.1, 3.2, 3.3 CD
y de dispersión. dispersión. Entrénate: 36,
37, 42, 43, 44,
Saber obtener los cuartiles y Cuartiles.
45
su significado.
Diagrama de caja y
Realizar diagramas de cajas y bigotes.
bigotes.
S13 Contenidos Parámetros centrales. Mates en 5 2 2.1, 2.2, 2.3 CM
contexto: 7
Calcular parámetros centrales Parámetros de 3 3.1
y de dispersión. dispersión. Entrénate: 35,
36, 37, 38, 43,
Analizar la representatividad
44
e importancia de dichos
parámetros
S14 Contenidos Parámetros centrales. Mates en 5 2 2.1, 2.2, 2.3 CM
contexto: 11.
Calcular parámetros centrales Parámetros de 3 3.1
y de dispersión. dispersión. Entrénate: 45,
46, 47, 48, 49
Analizar la representatividad
e importancia de los
parámetros centrales y de
dispersión.
S15 Contenidos Parámetros centrales. Mates en 5 2 2.1, 2.2, 2.3 CM
contexto: 12
Calcular parámetros centrales Parámetros de 3 3.1, 3.2, 3.3
y de dispersión.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 97
3 ESO

Calcular cuartiles. dispersión. Entrénate +:

64, 65, 66, 67
Cuartiles.

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 98
3 ESO

Proyecto 3. Este mundo es una función.

¿Cuántas gráficas de funciones eres capaz de
cazar?

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en

matemáticas
Contenidos
1. Resolver problemas.
2. Plantear investigaciones.
3. Desarrollar una actitud matemática.

Objetivos de aprendizaje Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Planificar el proceso de
resolución de problemas.
Plantear investigaciones
matemáticas escolares en
contextos numéricos y
estadísticos.
Practicar con los procesos de
matematización y modelización
en contextos de la realidad y en
contextos matemáticos.
Confiar en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
1. Expresar el proceso que se ha
seguido en la resolución de un
problema.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas
haciendo los cálculos necesarios
y comprobando las soluciones
obtenidas.
6. Desarrollar procesos de
matematización en contextos de
la realidad cotidiana.
7. Valorar la modelización
matemática como recurso para
solucionar problemas de la
realidad cotidiana.
8. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes
al quehacer matemático.
1.1. Expresa verbalmente el
proceso que ha seguido en la
resolución de un problema.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas.
2.3. Hace estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados
de los problemas que ha de
resolver.
2.4. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento.
6.1. Identifica situaciones reales
que son susceptibles de contener
problemas de interés.
6.2. Establece conexiones entre
un problema del mundo real y el
mundo matemático.
6.4. Interpreta la solución
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
7.1. Reflexiona sobre el proceso
y obtiene conclusiones sobre él y
sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo
matemático.
8.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con precisión,
esmero e interés.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 99
3 ESO

8.4. Desarrolla actitudes de

Utilizar medios tecnológicos en
el proceso de aprendizaje para
recoger datos ordenadamente y
organizarlos; para elaborar y
crear representaciones gráficas
de datos estadísticos, y para
facilitar la comprensión cálculos
de tipo numérico y estadístico.
9. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
11. Emplear herramientas
tecnológicas adecuadas de
forma autónoma, realizando
cálculos numéricos y
estadísticos, y haciendo
representaciones gráficas.
12. Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
de modo habitual en el proceso
de aprendizaje.
curiosidad e indagación, así
como hábitos de plantear y
plantearse preguntas, y buscar
las respuestas adecuadas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas, investigación y
matematización.
11.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para realizar cálculos
numéricos y estadísticos cuando
la dificultad de estos
desaconseja hacerlos
manualmente.
12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen, video,
sonido…) como resultado de un
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante; emplea la
herramienta tecnológica
adecuada en su realización y los
comparte para su discusión o
difusión.
12.2. Utiliza los recursos que ha
creado para apoyar la exposición
oral de los contenidos
trabajados en el aula.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 100
3 ESO
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
3 ESO
Bloque 4. Funciones
1. Funciones.
Objetivos de aprendizaje
Analizar y describir
cualitativamente gráficas que
representan fenómenos del
entorno cotidiano y de otras
materias.
Estudiar una situación a
partir del estudio de las
características locales y
globales de la gráfica
correspondiente.
Usar modelos lineales para
estudiar situaciones
provenientes de los
diferentes ámbitos de
conocimiento y de la vida
cotidiana mediante la
confección de la tabla, la
representación gráfica y la
obtención de la expresión
algebraica.
Expresar la ecuación de la
recta.
Representar gráficamente
funciones cuadráticas en
situaciones de la vida
cotidiana.
Contenidos
Criterios de evaluación
1. Conocer los elementos que
intervienen en el estudio de
las funciones y su
representación gráfica.
2. Identificar relaciones de la
vida cotidiana y de otras
materias que pueden
modelizarse mediante una
función lineal, valorando la
utilidad de la descripción de
este modelo y de sus
parámetros para describir el
fenómeno que se analiza.
3. Reconocer situaciones de
relación funcional que
necesitan describirse
mediante funciones
cuadráticas, calculando sus
parámetros y características.
101
Estándares de
aprendizaje
1.1. Interpreta el
comportamiento de una
función dada gráficamente y
asocia enunciados de
problemas contextualizados
a gráficas.
1.2. Identifica las
características más
relevantes de una gráfica,
interpretándolas en su
contexto.
1.3. Construye una gráfica a
partir de un enunciado
contextualizado,
describiendo el fenómeno
expuesto.
1.4. Asocia de un modo
razonado expresiones
analíticas sencillas a
funciones dadas
gráficamente.
2.1. Determina las diferentes
formas de expresión de la
ecuación de la recta a partir
de una dada (ecuación
punto-pendiente, general,
explícita y por dos puntos) e
identifica puntos de corte y
pendiente, y las representa
gráficamente.
3.1. Calcula los elementos
característicos de una
función polinómica de
segundo grado y la
representa gráficamente.
3.2. Identifica y describe
situaciones de la vida
cotidiana que se pueden
modelizar mediante
funciones cuadráticas, las
estudia y las representa
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 102
3 ESO

utilizando medios
tecnológicos cuando es
necesario.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 103
3 ESO

UD7. Los números te cuidan

Competencias clave

Competencias clave
Situación de La dosis CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias
aprendizaje 1 exacta matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana
relacionados con la medicina.
CL Interpretar y valorar el contenido de la información que se
facilita y comprender los problemas que se plantean.
CA Pensar las preguntar y buscar estrategias para encontrar la
solución con los conocimientos matemáticos de los que se
dispone.
CS Aprender a manejar correctamente dosis de medicamentos.
Contenidos CM Trabajar la relación entre dos o más magnitudes.
Recordar las propiedades de las potencias y cómo se
aplican para trabajar con la notación científica.
CA Conocer y aplicar distintas estrategias para resolver
situaciones básicas en las que intervienen magnitudes
que guardan relación.
CD Visionar videos explicativos acerca de cómo trabajar
con más de dos magnitudes que guardan una relación
de proporcionalidad directa o inversa.
Actividades CM Mates en contexto 1. Relacionar dos magnitudes
para calcular una dosis mediante proporcionalidad.
Mates en contexto 2. Representar distancias muy
grandes mediante notación científica. Operar con la
notación científica.
CL Mates en contexto 1. Interpretar los datos que se
dan en el enunciado para calcular la dosis adecuada.
Mates en contexto 2. Interpretar la información que
se proporciona y los problemas que se plantean para
poder aplicar los conocimientos matemáticos y
resolverlos adecuadamente.
Situación de Lati2 del CM Emplear conceptos, herramientas y propiedades de las
aprendizaje 2 corazón funciones para resolver problemas relacionados con el mundo
de la salud, observando la gran relación que hay entre la
medicina y las matemáticas.
CL Obtener información e interpretar datos del mundo de la
salud usando su terminología, y ser capaz de explicar con
claridad las conclusiones.
CS Utilizar el álgebra para comprender como funcionan algunas
cuestiones relacionadas con la salud y el bienestar.
Contenidos CM Conocer, utilizar y aprovechar todo el potencial de las
funciones y las ecuaciones en situaciones de la vida
cotidiana donde las matemáticas están presentes.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 104
3 ESO

CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para

resolver situaciones básicas utilizando funciones y
ecuaciones
CD Visionar videos explicativos sobre las relaciones entre
las soluciones de una ecuación de segundo grado.
Actividades CM Mates en contexto 3. Comprender y utilizar las
propiedades y características de las funciones para
resolver problemas relacionados con el mundo de la
salud.
Mates en contexto 4. Comprender, utilizar y valorar
las fórmulas y propiedades de las ecuaciones de
segundo grado y las funciones cuadráticas para
resolver problemas de física, especialmente de caída
libre.
CL Mates en contexto 3. Interpretar la información
ofrecida en forma de texto y gráficas, ser capaz de
extraer los datos y explicar razonadamente los
resultados obtenidos.
Mates en contexto 4. Interpretar y sacar
conclusiones con la información ofrecida en forma de
texto, ser capaz de entender distintas fórmulas físicas y
poder explicar con palabras los resultados obtenidos.
Situación de El lugar donde CM Usar definiciones geométricas para identificar lugares
aprendizaje 3 operar geométricos y calcular superficies de círculos y coronas
circulares.
CL Obtener información, interpretarla y valorar su contenido.
CA Razonar las preguntas y buscar estrategias para encontrar la
solución.
CS Utilizar herramientas estadísticas para resolver y analizar
datos del ámbito sanitario.
Contenidos CM Recordar la distinción entre recta, semirrecta y
segmento. Conocer y saber aplicar la noción de lugar
geométrico para identificar y construir mediatrices y
bisectrices. Conocer y saber aplicar las fórmulas
relativas a la circunferencia, el círculo, la corona y el
sector circular.
CA Saber aplicar estrategias para calcular áreas no
triviales.
Actividades CM Mates en contexto 5. Usar las definiciones de lugar
geométrico para definir mediatrices y bisectrices.
Mates en contexto 6. Usar la definición de lugar
geométrico para definir mediatrices.
Mates en contexto 7. Identificar círculos y corones
circulares para determinar su superficie.
CL Mates en contexto 5. Interpretar la información
dada en el enunciado para responder las preguntas.
Mates en contexto 6. Interpretar la información
dada en el enunciado para responder las preguntas.
Mates en contexto 6. Interpretar la información
dada en el enunciado para responder las preguntas.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 105
3 ESO

Actividades CM Mates en contexto 8. Usar la proporcionalidad y los

finales porcentajes para
calcular las fórmulas del interés simple y compuesto de
manera guiada.
Mates en contexto 9. Manejar las distintas
situaciones y datos del contexto,
adaptarlos al mundo de las funciones y aplicar sus
propiedades para
resolver los problemas.
Mates en contexto 10. Utilizar con soltura y
decisión las fórmulas de las
ecuaciones de segundo grado para resolver problemas
del mundo real.
Mates en contexto 11. Analizar los histogramas
correspondientes a las
pirámides de población y construir con ellos tablas de
frecuencias, calcular
los parámetros centrales y obtener conclusiones
razonadas.
Mates en contexto 12. Identificar
CL Mates en contexto 8. Extraer y comprender la
información contenida en el texto sobre el interés
simple y compuesto para poder hacer los cálculos que
piden.
Mates en contexto 9. Entender el enunciado del
problema, y ser capaz de analizar y de entender todas
las preguntas que se plantean.
Mates en contexto 10. Comprender y analizar el
enunciado del problema, y ser capaz de analizar y de
entender los datos y las preguntas que se realizan.
Mates en contexto 11. Interpretar los datos que se
dan en el enunciado para resolver el problema.
Mates en contexto 12. Interpretar los datos que se
dan en el enunciado de manera correcta para poder
resolver el problema.
CS Mates en contexto 9. Comprender y valorar la
importancia del IMC para cuidar nuestra salud y la de
las personas que nos rodean, e interiorizar la
importancia que tiene el hecho de cuidar la salud desde
joven.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 106
3 ESO

Competencias matemáticas

PROCESOS Y HABILIDADES DE LA COMPETENCIA

MATEMÁTICA (PISA)
CONTEXTOS
Formular,
(PISA) Formular y
Formular emplear e
emplear
interpretar
Situación de Profesional Matematiza Matematiza Matematiza
aprendizaje Científico
1
Mates en Científico Matematiza Matematiza
contexto 1 Argumenta Argumenta
Mates en Científico Matematiza
contexto 2 Argumenta
Situación de Profesional Matematiza Matematiza Argumenta
aprendizaje Científico Argumenta Plantea
2
Representa
Plantea
Mates en Profesional Comunica Argumenta
contexto 3 Matematiza
Argumenta
Mates en Científico Matematiza Matematiza Matematiza
contexto 4 Plantea Plantea Plantea
Situación de Social Argumenta Matematiza Matematiza
aprendizaje Comunica Argumenta
3

Mates en Profesional Argumenta Argumenta Argumenta

contexto 5
Mates en Social Matematiza
contexto 6
Mates en Social Matematiza Argumenta Matematiza
contexto 7 Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Argumenta Simboliza
contexto 8 Representa
Argumenta
Mates en Personal Matematiza
contexto 9 Social Representa
Científico Argumenta
Mates en Social Matematiza Matematiza
contexto 10
Mates en Científico Representa Matematiza Plantea
contexto 11 Matematiza
Argumenta
Mates en Científico Argumenta Matematiza Matematiza
contexto 12 Matematiza
 Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 107
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables*
Sesió Actividade Competenci
Objetivos Contenidos Bloque Criterios Estándares
n s as clave**
de de de
contenidos evaluación aprendizaje
S1 Situación de aprendizaje 1 Proporcionalidad y Construye 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.4 CM
(ítems 1, 2 y 3) porcentajes. con lo que
2 1 1.9, 1.10
sabes: 1, 2, 3,
Utilizar la proporcionalidad
4, 5, 6, 7.
directa para resolver problemas de
la realidad cotidiana.
Usar los porcentajes en diferentes
circunstancias de la realidad
cotidiana.
S2 Situación de aprendizaje 1 Notación científica. Construye 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.4 CM
(ítems 4 y 5) con lo que
2 1 1.4, 1.9, 1.10
sabes: 8, 9,
Manejar números en notación
10, 11, 12, 13.
científica.
Utilizar la proporcionalidad
directa para resolver problemas de
la realidad cotidiana.
S3 Contenidos Relación entre Entrénate: 1, 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.4 CM
magnitudes. 2, 3, 6, 7, 9,
Utilizar la proporcionalidad 2 1 1.9, 1.10 CD
10.
directa e inversa para resolver Repartos.
problemas de la realidad Mates en
Proporcionalidad
cotidiana. contexto: 1.
compuesta.
 Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 108
3 ESO

S4 Contenidos Notación científica. Entrénate: 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.4 CM

14, 15, 16, 17.
Manejar números en notación Potencias. 2 1 1.4, 1.9, 1.10
científica. Mates en
contexto: 2.
S5 Contenidos Proporcionalidad y Entrénate: 4, 1 2, 6 2.1, 6.2, 6.4 CM
porcentajes. 5, 8, 11, 12,
Utilizar la proporcionalidad 2 1 1.4, 1.9, 1.10 CD
13.
directa para resolver problemas de Notación científica.
la realidad cotidiana. Mates en
Relación entre
contexto: 7.
Usar los porcentajes en diferentes magnitudes.
circunstancias de la realidad Entrénate +:
Repartos.
cotidiana. 38, 39, 40,
Proporcionalidad 41, 42.
Manejar números en notación
compuesta.
científica.
Potencias.
S6 Situación de aprendizaje 2 Funciones. Construye 4 1 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 CM
con lo que
Reconocer y analizar las Características de las 2 2.3
sabes: 1, 2, 3,
principales propiedades de las funciones.
4, 5, 6, 7, 8,
funciones.
9, 10, 11, 12,
Estudiar y obtener gráficas de las 13, 14, 15.
funciones.
Manejar las fórmulas de las
ecuaciones y obtenerlas.
S7 Contenidos Funciones. Mates en 4 1 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 CM
contexto: 3.
Reconocer y analizar las Características de las 2 2.3
principales propiedades de las funciones. Entrénate:
funciones. 27, 28.
Asíntotas.
Estudiar y obtener gráficas de las
funciones.
 Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 109
3 ESO

Calcular asíntotas de una función.

S8 Contenidos Ecuaciones de segundo Mates en 2 3 3.1 CM
grado. contexto: 4.
Resolver ecuaciones de segundo 4 4.1 CD
grado. Relaciones de Cardano- Entrénate:
Vieta. 18, 19, 20,
Comprender, analizar y estudiar
21, 22, 23,
las relaciones existentes entre las
24.
soluciones de una ecuación de
segundo grado.
S9 Contenidos Funciones. Mates en 4 1 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 CM
contexto: 8.
Reconocer y analizar las Características de las 2 2.3
principales propiedades de las funciones. Entrénate:
funciones. 25, 26.
Asíntotas
Estudiar y obtener gráficas de las
funciones.
Calcular asíntotas de una función.
S10 Contenidos Ecuaciones de segundo Mates en 2 3 3.1 CM
grado. contexto: 9.
Calcular probabilidades de 4 4.1 CD
sucesos sencillos. Relaciones de Cardano- Entrénate +:
Vieta. 43, 44, 45.
Conocer y utilizar permutaciones.
S11 Situación de aprendizaje 3 Bisectriz. Construye 3 1 1.1, 1.2 CM
con lo que
Usar la definición de lugar Círculo y corona 5 5.2
sabes: 1, 2, 3,
geométrico para construir circular.
4, 5, 6.
bisectrices, círculos y coronas
Ángulos de rectas.
circulares.
Calcular superficies de círculos y
coronas circulares.
Análisis de los ángulos formados
 Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 110
3 ESO

por dos rectas.

S12 Situación de aprendizaje 3 Mediatriz. Construye 3 1 1.1 CM
con lo que
Usar la definición de lugar Circunferencia. 2 2.1
sabes: 7, 8, 9
geométrico para construir
2
mediatrices y hallar el centro de
una circunferencia.
S13 Contenidos Rectas, semirrectas y Entrénate: 3 1 1.1 CM
segmentos. 29, 30, 31,
Rectas, semirrectas y segmentos. 2 2.1
32, 33, 34
Circunferencia, círculo,
Cálculo de longitudes de
corona y sector circular. Mates en
circunferencias.
contexto: 7
Cálculo de superficies de círculo,
corona y sector circular.
S14 Contenidos Lugar geométrico. Entrénate: 3 1 1.1 CM
35, 36, 37,
Definiciones de lugar geométrico. Mediatriz y bisectriz.
38, 39, 40
Construcción de mediatriz y
Mates en
bisectriz.
contexto: 5
S15 Contenidos Lugar geométrico. Entrénate +: 3 1 1.1 CM
51, 52, 53, 54
Definiciones de lugar geométrico. Circunferencia, círculo, 2 2.1
Mates en
Cálculo de longitudes de corona y sector circular.
contexto: 6,
circunferencias.
12
Cálculo de superficies de círculo,
corona y sector circular.

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 111
3 ESO

UD8. Arquitectura matemática

Competencias clave

Competencias clave

Situación ¡Construyend CM Utilizar los conceptos, herramientas y estrategias del álgebra

de o catedrales! para resolver problemas relacionados con la construcción y
aprendizaje entender como gracias a ellas se pueden crear edificaciones
1 duraderas, bellas y armoniosas.
CL Obtener información e interpretar el mundo de la arquitectura,
conocer nuevas expresiones y términos técnicos y ser capaz de
expresar las conclusiones con claridad.
CA Comprender y valorar el funcionamiento del álgebra y sus
propiedades a la hora de buscar soluciones a problemas
relacionados con la arquitectura.
CC Descubrir las matemáticas que hay «ocultas» en muchas obras
de la arquitectura universal.
Contenidos CM Conocer y saber aplicar la definición, propiedades y
fórmulas, tanto de las raíces como de los polinomios, en
aquellas situaciones donde se requiera.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para
resolver situaciones básicas donde se requieran tanto
raíces como polinomios.
CD Visionar videos explicativos sobre la suma de raíces y la
racionalización para aplicar en distintos tipos de
problemas.
Actividades CM Mates en contexto 1. Comprender, utilizar y valorar
las raíces cuadradas y el álgebra como instrumentos para
resolver problemas cotidianos.
CL Mates en contexto 1. Interpretar la información
ofrecida en forma de textos y dibujos, ser capaz de
extraer los datos, entender con claridad y precisión todas
las cuestiones que se plantean y poder explicar
razonadamente los resultados obtenidos.
Situación De las CM Usar el teorema de Tales para dividir segmentos en partes
de pirámides a la proporcionales y calcular alturas inaccesibles. Reconocer los
aprendizaje actualidad movimientos en el espacio y los ejes de simetría de los poliedros en
2 los edificios.
CL Utilizar el lenguaje del teorema de Tales y los movimientos en el
espacio para describir los edificios y la obtención de alturas
inaccesibles.
CA Encontrar estrategias para dividir segmentos en partes
proporcionales y calcular alturas inaccesibles usando el teorema de
Tales. Usar el teorema de Tales para conseguir edificios que
cumplan determinadas condiciones con ayuda de los movimientos
en el espacio.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 112
3 ESO

CS Emplear el teorema de Tales y los movimientos en el espacio

para reconocer los cambios que se han producido en la sociedad,
reflejados en los edificios construidos a lo largo de la historia.
Contenidos CM Utilizar el teorema de Tales para el cálculo de alturas
inaccesibles y dividir un segmento real en partes
proporcionales.
Identificar en edificios los movimientos en el espacio y su
importancia para conseguir algunas mejoras.
Reconocer los planos de simetría de figuras en el espacio,
especialmente de poliedros.
CL Describir la forma de obtener alturas a las que no se puede
acceder fácilmente. Describir los movimientos en el espacio
que se observan en edificios utilizando los términos
adecuados en cada situación.
CA Buscar estrategias que permitan calcular alturas inaccesibles
usando el teorema de Tales y mejorar los edificios con la
ayuda de los movimientos en el espacio.
Actividades CM Mates en contexto 2. Identificar los planos de simetría de
algunas figuras en el espacio, los movimientos que se aplican
a cada una de ellas y utilizar la escala en un plano.
Mates en contexto 3. Aplicar al cuerpo humano los ejes de
simetría de las figuras en el espacio y los movimientos en el
plano.
CL Mates en contexto 2. Utilizar la terminología adecuada
para describir los planos de simetría de figuras geométricas y
los movimientos en el espacio que se le han aplicado, así
como la relación entre la medida real de un objeto y la que se
representa en el plano.
Mates en contexto 3. Usar los términos matemáticos
relacionados con los planos de simetría y los movimientos en
el espacio para expresar y describir los correspondientes del
cuerpo humano.
CS Mates en contexto 2. Emplear el contexto para observar la
evolución de la sociedad y la vivienda en relación al aumento
de población en comparación con el espacio disponible para
edificar.
CI Mates en contexto 2. Identificar en el contexto planteando
una opción para resolver nuevas situaciones y nuevas
respuestas al problema.
CA Mates en contexto 5. Reconocer en el cuerpo humano
elementos que aparentemente solo se aplican a figuras
geométricas.
Situación Midiendo la CM Saber calcular el volumen y la superficie de una esfera y de un
de Tierra huso esférico. Manejar las coordenadas geográficas y calcular las
aprendizaje diferencias horarias.
3
CL Obtener información, interpretarla y valorar su contenido.
CA Pensar las preguntar y buscar estrategias para encontrar la
solución.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 113
3 ESO

CI Motivar al alumnado a buscar información en la web.

CS Aprender sobre la arquitectura de distintos lugares del mundo.
Contenidos CM Identificar las principales regiones de la esfera y saber
calcular su área y su
volumen. Conocer las definiciones de paralelos y
meridianos del globo terrestre y aprender a usar las
coordenadas terrestres para hallar las diferencias
horarias.
CD Visionar videos explicativos acerca de las operaciones
con coordenadas geográficas y de cómo calcular la
diferencia horaria entre dos regiones.
Actividades CM Mates en contexto 4. identificar el huso y la cuña
esféricos y saber calcular su área y volumen
respectivamente.
Mates en contexto 5. Identificar el casquete y la zona
esféricos, y saber calcular su área.
Mates en contexto 6. Operar con las coordenadas
geográficas para calcular la diferencia horaria.
CL Mates en contexto 4. Interpretar la información dada
en el enunciado para representar correctamente la
situación y poder contestar a las preguntas.
Mates en contexto 5. Interpretar la información dada
en el enunciado para representar correctamente la
situación y poder contestar a las preguntas.
Mates en contexto 6. Interpretar la información dada
en el enunciado para representar correctamente la
situación y poder contestar a las preguntas.

Actividades CM Mates en contexto 7. Manejar con soltura las raíces y

finales fracciones para resolver las distintas cuestiones
planteadas, y sacar las conclusiones necesarias.
Mates en contexto 8. Utilizar con soltura y precisión
las raíces y el lenguaje algebraico para comparar
expresiones que aparentemente no tienen nada en
común.
Mates en contexto 9. Usar las fracciones y los
radicales para calcular distintos elementos.
Mates en contexto 10. Observar los movimientos en
el plano en celosías y otros elementos de la vida
cotidiana.
Mates en contexto 11. Identificar el casquete y la zona
esféricos, y saber calcular su área.
Mates en contexto 12. Identificar una semiesfera y un
casquete esférico, y saber calcular su área
CL Mates en contexto 7. Comprender el enunciado del
problema con sus fórmulas y gráficos, para poder
contestar las preguntas.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 114
3 ESO

Mates en contexto 8. Comprender y analizar el

enunciado del problema, los datos expuestos y las
preguntas que se realizan.
Mates en contexto 9. Extraer y comprender la
información del texto para responder las preguntas
usando fracciones y radicales.
Mates en contexto 10. Emplear el lenguaje de los
movimientos en el plano para describir una situación
cotidiana como es la formación de las celosías a partir de
una figura principal.
Mates en contexto 11. Interpretar los datos del
enunciado para resolver el problema.
Mates en contexto 12. Interpretar la información
dada en el enunciado para representar correctamente la
situación y poder contestar a las preguntas.
CA Mates en contexto 7. Ser capaz de utilizar todos los
conceptos y propiedades aprendidos para encontrar
nuevas propiedades y fórmulas.
Mates en contexto 8. Buscar estrategias para obtener
regularidades y poder relacionar distintas fórmulas y
conceptos entre sí.
Mates en contexto 9. Pensar estrategias para, a partir
de los cálculos realizados usando fracciones, hacer lo
mismo con los radicales.
CS Mates en contexto 9. Profundizar en el mundo de las
ONG.
CC Mates en contexto 10. Identificar la expresión de
otras culturas en celosías en las que intervienen los
movimientos del plano.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 115
3 ESO

Competencias matemáticas
PROCESOS Y HABILIDADES DE LA COMPETENCIA
MATEMÁTICA (PISA)
CONTEXTOS
Formular,
(PISA) Formular y
Formular emplear e
emplear
interpretar
Situación de Profesional Matematiza Matematiza
aprendizaje 1 Social Simboliza Simboliza
Argumenta Argumenta
Plantea
Mates en Personal Matematiza Matematiza Matematiza
contexto 1 Social Argumenta Plantea
Simboliza
Situación de Profesional Matematiza Argumenta Matematiza
aprendizaje 2 Social Representa
Argumenta
Mates en Social Matematiza Matematiza
contexto 2 Representa
Argumenta
Mates en Científico Matematiza
contexto 3 Argumenta
Situación de Social Comunica
aprendizaje 3 Cultural Matematiza
Argumenta
Mates en Personal Argumenta Matematiza
contexto 4 Matematiza

Mates en Profesional Matematiza Argumenta Matematiza

contexto 5 Argumenta
Mates en Social Comunica Argumenta
contexto 6 Argumenta Matematiza

Mates en Científico Matematiza Simboliza

contexto 7 Argumenta Plantea
Simboliza
Mates en Científico Matematiza Plantea
contexto 8 Argumenta Simboliza
Plantea
Simboliza
Mates en Social Matematiza Plantea
contexto 9 Argumenta

Mates en Profesional Matematiza Matematiza

contexto 10 Argumenta

Mates en Profesional Argumenta

contexto 11 Matematiza
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 116
3 ESO

Mates en Profesional Argumenta

contexto 12 Matematiza
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 117
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables*
Competencia
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Criterios Estándares
Bloque s clave**
de de
de contenidos
evaluación aprendizaje
S1 Situación de aprendizaje 1 Polinomios. Construye con 2 3 3.1, 3.2 CM
lo que sabes: 1,
Reconocer expresiones Operaciones con 2, CD
algebraicas. monomios y
polinomios. 3, 4, 5, 6, 7, 8
Operar con monomios y
polinomios. Entrénate: 8, 9
S2 Contenidos Operaciones con Mates en 2 1 1.1, 1.8, 1.10 CM
monomios y contexto: 1
Utilizar adecuadamente las polinomios. 3 3.1, 3.2
raíces cuadradas.
Raíz cuadrada.
Operar con raíces cuadradas.
Operaciones con
Operar con monomios y raíces cuadradas.
polinomios.
S3 Contenidos Raíz cuadrada. Mates en 2 1 1.1, 1.8, 1.10 CM
contexto: 7
Utilizar adecuadamente las Operaciones con
raíces cuadradas. raíces cuadradas. Entrénate: 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7
Operar con raíces cuadradas
Entrénate+:
50, 51, 52, 53,
54
S4 Contenidos Operaciones con Mates en 2 1 1.1, 1.8, 1.10 CM,
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 118
3 ESO

Utilizar adecuadamente las monomios y contexto: 8 3 3.1, 3.2 CD

raíces cuadradas. polinomios.
Entrénate: 10,
Operar con raíces cuadradas. Raíz cuadrada. 11, 12, 13
Operar con monomios y Operaciones con Entrénate +:
polinomios. raíces cuadradas. 55, 56
S5 Situación de aprendizaje Triángulos Construye con 3 2 2.2, 2.3 CM
2: ítems 1 y 2 semejantes. lo que sabes: 1,
2, CD
Identificar triángulos Teorema de Tales.
semejantes y triángulos en 3, 4, 5, 6
posición de Thales.
Aplicar el teorema de Thales
para dividir un segmento en
partes proporcionales y para
calcular alturas inaccesibles.
S6 Situación de aprendizaje Movimientos del Construye con 1 11 4.1 CM
2: ítems 3, 4 y 5 plano y lo que sabes:
movimientos en el 7, 3 5 5.3
Reconocer movimientos en el espacio.
espacio en situaciones reales. 8, 9, 10
S7 Contenidos Semejanza de Entrénate: 14, 3 2 2.2, 2.3 CM
triángulos. 15, 16, 17, 18,
Identificar triángulos 19,
semejantes y triángulos en Teorema de Tales.
posición de Thales. 20, 21
Establecer relación entre
perímetro, área y volumen de
figuras semejantes.
Aplicar el teorema de Thales.
S8 Contenidos Escala. Entrénate: 22, 3 2 2.2, 2.3 CM
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 119
3 ESO

Calcular la escala. Movimientos del 23, 24, 25, 26 5 5.3

plano.
Reconocer movimientos en el
plano.
S9 Contenidos Semejanza de Entrénate +: 3 2 2.2, 2.3 CM
triángulos. 57, 58, 59, 60,
Reconocer triángulos 61, 62, 5 5.3
semejantes. Teorema de Tales.
63, 64
Calcular el teorema de Tales. Escala.
Mates en
Reconocer movimientos en el Movimientos del contexto: 2, 3,
plano. plano. 10
Calcular escala.

S10 Situación de aprendizaje 3 Esfera y regiones Construye con 1 2 2.1 CM

esféricas. lo que sabes: 1,
Calcular la superficie y el 3 5 5.2
volumen de una esfera. 2, 3, 4
6 6.1
Distinguir las regiones Entrénate: 28,
esféricas. 29
Entrénate +:
65
S11 Situación de aprendizaje 3 Globo terráqueo. Construye con 1 2 2.1 CM
lo que sabes:
Saber expresar la localización Diferencias 5, 6, 3 6 6.1 CD
mediante coordenadas horarias.
geográficas. 7, 8, 9, 10
Calcular la diferencia horaria Entrénate: 47,
entre dos localizaciones. 48, 49
Entrénate +:
69
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 120
3 ESO

S12 Contenidos Esfera y regiones Entrénate: 27, 1 2 2.1, 2.2 CM

esféricas. 30, 31, 32, 33,
Distinguir las regiones 34, 3 5 5.2
esféricas.
35, 36, 37 6 6.1
Calcular superficies y
volúmenes de regiones Mates en
esféricas. contexto: 4, 5
Entrénate +:
66, 67, 67
S13 Contenidos Esfera y regiones Entrénate: 38, 1 2 2.1 CM
esféricas. 39, 40, 41, 42,
Calcular superficies y 43, 3 5 5.2
volúmenes de regiones Diferencias
esféricas. horarias. 44, 45, 46 6 6.1

Calcular la diferencia horaria Mates en

entre dos localizaciones. contexto: 6, 11,
12

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 121
3 ESO

UD9. Comer con cabeza

Competencias clave

Competencias clave
Situación de Nutrientes CM Utilizar una aproximación de un valor exacto y medir el error
aprendizaje cometido en situaciones cotidianas.
1 CL Usar adecuadamente el lenguaje de la aproximación de valores
exactos y los errores cometidos para expresar medidas obtenidas en la
realidad.
CA Emplear los valores exactos y aproximados de medidas habituales,
para elegir en cada momento el más adecuado.
Contenidos CM Distinguir entre valores exactos y aproximados y los errores que
se comenten al utilizar los segundos en lugar de los primeros.
CL Expresar de forma rigurosa la diferencia entre los valores
exactos y los aproximados, y los errores cometidos en las
medidas realizadas.
CA Identificar los valores exactos y los aproximados, encontrando la
mejor opción en cada caso y valorar el error cometido.
Actividades CM Mates en contexto 1. Distinguir entre el valor exacto de un
radical y sus valores aproximados y decidir cuál es la mejor
aproximación.
Mates en contexto 2. Entender la importancia de utilizar
instrumentos de medida bien calibrados y que aporten medidas
próximas a las exactas.
CL Mates en contexto 1. Utilizar el lenguaje adecuado para
indicar la mejor aproximación de un número exacto.
Mates en contexto 2. Usar los términos adecuados para
expresar las medidas obtenidas con un instrumento y los errores
cometidos.
CD Mates en contexto 1. Recurrir a la calculadora para
comprobar la mejor aproximación de un valor exacto y medir el
error cometido.
Situación de Dietas CM Emplear conceptos, herramientas y estrategias matemáticas para
aprendizaje resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con las dietas y los
2 nutrientes.
CL Obtener, interpretar y valorar el contenido de la información que se
facilita para comprender los problemas que se plantean.
CA Pensar las preguntas y buscar estrategias para encontrar su
solución con los conocimientos matemáticos de los que se dispone.
CS Aprender a comer adecuadamente.
Contenidos CM Trabajar el lenguaje algebraico y repasar las ecuaciones y
sistemas.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para resolver
situaciones básicas en las que intervienen cantidades
desconocidas.
CD Visionar vídeos explicativos acerca de cuáles son las soluciones
de una ecuación de primer grado con dos incógnitas y los tipos
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 122
3 ESO

de soluciones que tiene un sistema de ecuaciones lineal de dos

ecuaciones con dos incógnitas.
Actividades CM Mates en contexto 3. Uso del álgebra para trabajar con
cantidades desconocidas.
Mates en contexto 4. Utilizar ecuaciones y sistemas para
plantear situaciones con cantidades desconocidas y
posteriormente resolver el problema.
CL Mates en contexto 3. Interpretar los datos del enunciado
para plantear las ecuaciones que darán las soluciones a los
problemas.
Mates en contexto 4. Interpretar la información que se
proporciona para trasladarla al lenguaje algebraico y
comprender los problemas que se plantean para poder aplicar
los conocimientos matemáticos y resolverlos.
CA Mates en contexto 3. Pensar las preguntas y buscar
estrategias para encontrar la solución con los conocimientos
matemáticos de los que se dispone.
Mates en contexto 4. Buscar estrategias para plantear
adecuadamente las ecuaciones y encontrar la solución con los
conocimientos matemáticos de los que se dispone.
Situación de Ni tan CM Emplear distintos conceptos, herramientas y propiedades de la
aprendizaje gordos ni estadística y la probabilidad parar plantear y resolver problemas
3 tan relacionados con el peso y la salud.
delgados
CL Obtener información de tablas y textos referentes al mundo de la
salud, entender los términos técnicos y explicar con claridad las
conclusiones.
CS Utilizar la estadística y la probabilidad para descubrir cómo se
pueden sacar conclusiones sobre la salud con ellos y así poder
encontrar orientaciones y soluciones.
CA Manejar adecuadamente y con exactitud distintas herramientas de
la estadística y la probabilidad para resolver problemas relacionados
con la alimentación y la salud.
Contenidos CM Conocer y aplicar las fórmulas y propiedades de la estadística
y la probabilidad en aquellas situaciones de la vida cotidiana,
la salud, y otros contextos, donde sean necesarios.
CA Conocer y saber aplicar distintas estrategias para resolver
situaciones básicas y menos básicas de estadística y
probabilidad.
CD Entender y saber cuándo y cómo usar el vídeo explicativo
acerca de los diagramas de árbol en los problemas de
probabilidad compuesta.
Actividades CM Mates en contexto 5. Comprender, utilizar y valorar los
conceptos de población y muestra y saber cómo hacer
encuestas para resolver problemas del entorno cotidiano.
Mates en contexto 6. Comprender, utilizar y valorar las
fórmulas y propiedades de la probabilidad condicionada para
resolver situaciones referentes a la salud de las personas y
valorar que la medicina no es siempre una ciencia exacta.
CL Mates en contexto 5. Extraer e interpretar los datos
contenidos en un texto y ser capaz de explicar razonadamente
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 123
3 ESO

los resultados obtenidos.

Mates en contexto 6. Extraer e interpretar los datos
contenidos en un texto y ser capaz de explicar oralmente los
resultados obtenidos.
CA Mates en contexto 5. Comprender los pasos a seguir para
resolver un problema de muestras, donde se implica la toma
de decisiones sobre los datos obtenidos.
Mates en contexto 6. Comprender los pasos a seguir para
resolver un problema aparentemente fácil, pero en el que las
fórmulas son complejas (aunque no se usen) y los resultados
son inesperados.
CS Mates en contexto 5. Utilizar las herramientas
matemáticas para buscar el bien social de la comunidad y
valorar su importancia.
Mates en contexto 6. Comprender la utilidad de las
matemáticas y del análisis de los resultados en el campo de la
salud individual y social.
Actividades CM Mates en contexto 7. Calcular la aproximación más
finales adecuada y los errores absolutos y relativos cometidos en una
experiencia científica.
Mates en contexto 8. Entender que la medida del tiempo
no es exacta y conocer el error que se comete al calcular el
año.
Mates en contexto 9. Usar la proporcionalidad y el álgebra
para resolver problemas relacionados con la mezcla de
metales.
Mates en contexto 10. Usar el álgebra para resolver las
preguntas que se plantean.
Mates en contexto 11. Utilizar adecuadamente tablas,
analizando sus datos, para resolver problemas relacionados
con la estadística.
Mates en contexto 12. Utilizar con soltura y decisión las
fórmulas de probabilidad condicionada y sus propiedades
para resolver problemas relacionados con el azar.
CL Mates en contexto 7. Expresar adecuadamente la
obtención de medidas y errores en los laboratorios.
Mates en contexto 8. Emplear la terminología de las
aproximaciones y los errores para describir la «imprecisión»
del tiempo y en particular de la medida del año.
Mates en contexto 9. Extraer y comprender información
de un texto sobre las aleaciones y su composición para poder
trasladarlo al lenguaje algebraico y plantear las ecuaciones
que dan la solución a las preguntas que se plantean.
Mates en contexto 10. Interpretar la información que se
proporciona para trasladarla al lenguaje algebraico y
encontrar la solución a los problemas planteados.
Mates en contexto 11. Comprender el enunciado del
problema y ser capaz de analizar y entender todas las
preguntas que se realizan, intentando explicar
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 124
3 ESO

razonadamente los resultados.

Mates en contexto 12. Comprender y analizar el enunciado
del problema, sacando datos de la tabla y de la experiencia,
para luego contestar las preguntas planteadas.
CS Mates en contexto 11. Valorar la importancia de las
matemáticas, y de la estadística
en particular, en los deportes de equipo.
Mates en contexto 12. Comprender la importancia de
analizar datos diversos y no dejarse llevar por las apariencias
a la hora de analizar una situación que suele generar
polémica.
CC Mates en contexto 12. Analizar cómo varían las cosas (en
este caso, el tiempo de vacaciones escolares y la carga
horaria) en países cercanos a los nuestros y aceptar sus
diversas características y costumbres sobre ello.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 125
3 ESO

Competencias matemáticas

PROCESOS Y HABILIDADES DE LA COMPETENCIA

MATEMÁTICA (PISA)
CONTEXTOS
Formular,
(PISA) Formular y
Formular emplear e
emplear
interpretar
Situación de Científico Argumenta Matematiza
aprendizaje 2 Profesional Matematiza Argumenta
Plantea
Mates en Profesional Matematiza Argumenta
contexto 1 Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Matematiza
contexto 2 Argumenta
Comunica
Situación de Profesional Matematiza Simboliza Simboliza
aprendizaje 2 Social Representa Argumenta
Personal Argumenta Matematiza
Mates en Personal Matematiza Simboliza
contexto 3 Argumenta Argumenta
Simboliza
Mates en Personal Matematiza Simboliza
contexto 4 Simboliza
Situación de Personal Matematiza Plantea
aprendizaje 3 Social Argumenta Argumenta
Plantea Comunica
Comunica
Mates en Social Matematiza
contexto 5 Argumenta
Plantea
Comunica
Mates en Social Matematiza
contexto 6 Profesional Argumenta
Comunica
Mates en Profesional Matematiza Argumenta Argumenta
contexto 7 Argumenta
Mates en Profesional Matematiza Matematiza
contexto 8 Argumenta
Mates en Personal Matematiza Simboliza
contexto 9 Simboliza
Mates en Personal Argumenta Simboliza Matematiza
contexto 10 Representa
Matematiza
Simboliza
Mates en Social Matematiza Matematiza
contexto 11 Profesional Argumenta

Mates en Social Matematiza

contexto 12 Profesional Argumenta
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 126
3 ESO

Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables*
Estándares Competencia
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Criterios
Bloque de s clave**
de
de contenidos aprendizaje
evaluación
evaluables
S1 Situación de aprendizaje Valor exacto y valor Construye con 2 2 1.2, 1.6, 1.7 CM
2 (ítems 1, 2 y 3) aproximado. lo que sabes: 1,
2, 3, 4, 5.
Distinguir entre el valor
exacto y el valor aproximado.
Obtener valores aproximados
que acoten por exceso y por
defecto el valor exacto.
S2 Situación de aprendizaje Error absoluto y Construye con 2 2 1.2, 1.6, 1.7 CM
2 (ítems 4, 5 y 6) error relativo. lo que sabes: 6,
7, 8, 9, 10, 11,
Identificar el valor real y el 12.
valor aproximado en una
medida.
Hallar el error absoluto y el
relativo.
S3 Contenidos Valor exacto y valor Entrénate: 1, 2, 2 2 1.2, 1.6, 1.7 CM
aproximado. 3, 4, 5.
Aproximar un valor exacto o
una medida real. Métodos de
aproximación.
Obtener aproximaciones.
S4 Contenidos Error absoluto y Entrénate: 6, 7, 1 1 1.1, 2.1 CM
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 127
3 ESO

Calcular el error absoluto y error relativo. 8, 9, 10, 11, 12, 2 2 1.2, 1.6, 1.7 CD
relativo. 13, 14, 15.

S5 Contenidos Valor exacto y valor Mates en 1 1 1.1, 2.1 CM

aproximado. contexto: 1, 2,
Identificar el valor real y el 7, 8. 2 2 1.2, 1.6, 1.7
valor aproximado en una Métodos de
medida. aproximación.
Aplicar distintas formas de Error absoluto y
obtener aproximaciones. error relativo.
Hallar el error absoluto y el
relativo.
S6 Situación de aprendizaje Ecuaciones y Construye con 1 2, 6 2.1, 2.2, 6.2, CM
2 (ítems 1 y 2) sistemas. lo que sabes: 1, 6.4
2, 3, 4, 5, 6, 7, 2 4
Trasladar al lenguaje Ecuación de la recta. 8, 9, 10. 4.1
algebraico situaciones de la
vida real en las que se
desconoce algún dato.
Resolver ecuaciones y
sistemas.
Conocer la ecuación de la
recta y sus elementos.
Conocer los tipos de solución
de un sistema.
S7 Situación de aprendizaje Progresiones Construye con 1 2, 6 2.1, 2.2, 6.2, CM
2 (ítems 3 y 4) geométricas. lo que sabes: 6.4
11, 12, 13, 14, 2 2, 4
Trasladar al lenguaje 15, 16, 17. 2.3, 4.1
algebraico situaciones de la
vida real en la que se
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 128
3 ESO

desconoce algún dato.

Identificar progresiones y
emplearlas para resolver
problemas.
S8 Contenidos Lenguaje algebraico. Entrénate: 16, 1 2, 6 2.1, 2.2, 6.2, CM
17, 18, 19, 20, 6.4
Trasladar al lenguaje Ecuaciones. 21, 22, 23, 29. 2 4 CD
algebraico situaciones de la 4.1
vida real en la que se Mates en
desconoce algún dato. contexto: 4.
Conocer la ecuación de la
recta y sus elementos.
S9 Contenidos Sistemas. Entrénate: 24, 1 2, 6 2.1, 2.2, 6.2, CM
25, 26, 27, 28, 6.4
Conocer los tipos de solución 30, 31. 2 4 CD
de un sistema. 4.1
Mates en
Resolver ecuaciones y contexto: 3.
sistemas.
S10 Contenidos Lenguaje algebraico. Entrénate +: 1 2, 6 2.1, 2.2, 6.2, CM
57, 58, 59, 60, 6.4
Trasladar al lenguaje Ecuaciones. 61. 2 4
algebraico situaciones de la 4.1
vida real en las que se Ecuaciones y Mates en
desconoce algún dato. sistemas. contexto: 9, 10.
Resolver ecuaciones y Ecuación de la recta.
sistemas. Progresiones
Conocer la ecuación de la geométricas.
recta y sus elementos.
Conocer los tipos de solución
de un sistema.
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 129
3 ESO

Identificar progresiones y
emplearlas para resolver
problemas.
S11 Situación de aprendizaje Encuestas. Construye con 5 1 1.1, 1.5 CM
3 lo que sabes: 1,
Muestra y 2, 3, 4, 5, 6, 7, 3 3.1
Diferenciar muestra y población. 8, 9, 10, 11, 12,
población 4 4.1, 4.2
Tablas de 13, 14.
Obtener muestras frecuencias.
representativas.
Obtener información de tablas
y manejarlas.
Calcular probabilidades
condicionadas.
S12 Contenidos Encuestas. Mates en 5 1 1.1, 1.5 CM
contexto: 5.
Diferenciar muestra y Muestra y 3 3.1
población población. Entrénate: 32,
33, 34, 35, 36
Obtener muestras
representativas. Entrénate +:
62, 63, 64.
S13 Contenidos Encuestas. Mates en 5 1 1.1, 1.5 CM
contexto: 6.
Diferenciar muestra y Muestra y 3 3.1
población. población. Entrénate: 37,
38, 39, 40, 41
Obtener muestras
representativas.
Obtener información de
tablas y manejarlas.
S14 Contenidos Tablas de Mates en 5 1 1.1, 1.5 CM
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas 130
3 ESO

Obtener información de tablas frecuencias. contexto: 11 2 2.1, 2.2 CD

y manejarlas.
Parámetros Entrénate: 42, 3 3.1
Calcular parámetros centrales. 43
centrales.
Entrénate +:
56, 57, 58
S15 Contenidos Tablas de Mates en 5 1 1.1, 1.5 CM
frecuencias. contexto: 12
Obtener información de tablas 2 2.2, 2.2
y manejarlas. Parámetros Entrénate +:
centrales. 59, 60 3 3.1
Calcular parámetros
centrales.

*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje evaluables se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unida