Lengua Castellana y Literatura Por Tareas 1 ESO Castilla-La Mancha 2020

Lengua castellana
y Literatura
por tareas
1 ESO
Programación
Lengua castellana y Literatura por tareas
1 ESO
1. Competencias clave
Comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas
Competencia matemática y competencias Sentido de iniciativa y espíritu

en ciencia y tecnología emprendedor
Competencia digital Conciencia y expresiones culturales
Aprender a aprender
Comunicación lingüística
Esta competencia es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas
sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a
través de textos en un gran número de modalidades, formatos y soportes.
Representa una vía de conocimiento y contacto con la diversidad cultural, que
implica un factor de enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una
particular relevancia en el caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque
intercultural en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas supone una importante
contribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del
alumnado.
Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar el

análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a
su complejidad. Para ello, se deben atender los cinco componentes que la
constituyen y las dimensiones en las que se concreta:
 El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: léxica, gramatical,

semántica, fonológica, ortográfica y ortoépica, entendiendo esta como la articu-
lación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua.
 El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: sociolingüís-
tica (vinculada a la producción y recepción adecuadas de mensajes en diferentes
contextos sociales), pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y
los esquemas de interacción) y discursiva (abarca las macrofunciones textuales y
las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).
 El componente sociocultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conoci-
miento del mundo y la dimensión intercultural.
 El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resol-
ver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye, por un lado, des-
trezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escu-
cha y la conversación; por otro, destrezas vinculadas al tratamiento de la infor-
mación, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferen-
tes formatos. Asimismo, también forman parte de este componente las estrate-
gias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo que el indivi-
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duo utiliza para comunicarse eficazmente y que son fundamentales en el apren-

dizaje de las lenguas extranjeras.
 El componente personal que interviene en la interacción comunicativa se articu-
la en tres dimensiones: actitud, motivación y rasgos de la personalidad.
Competencia matemática y competencias

en ciencia y tecnología
a La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos en su contexto.
Para el adecuado desarrollo de la competencia matemática, hay que abordar cuatro

áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, las cuales se
interrelacionan de formas diversas:
 La cantidad. Esta noción incorpora la cuantificación de los atributos de los obje-

tos, las relaciones, las situaciones y las entidades del mundo, interpretando dis-
tintas representaciones de todas ellas y juzgando interpretaciones y argumentos.
Participar en la cuantificación del mundo supone comprender las mediciones,
los cálculos, las magnitudes, las unidades, los indicadores, el tamaño relativo y
las tendencias y patrones numéricos.
 El espacio y la forma. Incluyen una amplia gama de fenómenos de nuestro mun-
do visual y físico: patrones, propiedades de los objetos, posiciones, direcciones y
sus representaciones; descodificación y codificación de información visual, así
como navegación e interacción dinámica con formas reales o con representacio-
nes.
 El cambio y las relaciones. El mundo despliega multitud de relaciones tempora-
les y permanentes entre los objetos y las circunstancias, en las cuales los cambios
se producen dentro de sistemas de objetos interrelacionados. Tener más conoci-
mientos sobre el cambio y las relaciones supone comprender los tipos funda-
mentales de cambio y saber cuándo tienen lugar, a fin de utilizar modelos mate-
máticos adecuados para describirlos y predecirlos.
 La incertidumbre y los datos. Son un fenómeno central del análisis matemático
presente en distintos momentos del proceso de resolución de problemas, en el
que resultan básicas la presentación y la interpretación de datos.
b Las Competencias clave en ciencia y tecnología proporcionan un

acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones
―tanto individuales como colectivas― orientadas a conservar y mejorar el medio
natural, decisivas para proteger y mantener la calidad de vida y el progreso de los
pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico,
pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la racionalidad científica y las
destrezas tecnológicas; estos métodos conducen a adquirir conocimientos,
contrastar ideas y aplicar los descubrimientos al bienestar social.
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Las competencias en ciencia y tecnología capacitan a ciudadanos responsables y

respetuosos para desarrollar juicios críticos sobre los hechos científicos y
tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas
competencias han de habilitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la
vida cotidiana –personal y social–, de forma análoga a como se actúa frente a los
retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.
Los ámbitos que se deben abordar para adquirir las competencias en ciencia y
tecnología son:
 Sistemas físicos, asociados al comportamiento de las sustancias en el ámbito fisi-

coquímico.
 Sistemas biológicos, propios de los seres vivos, que están dotados de una com-
plejidad orgánica que hay que conocer para preservarlos y evitar su deterioro.
 Sistemas de la Tierra y del espacio, desde la perspectiva geológica y cosmogóni-
ca.
 Sistemas tecnológicos, derivados, básicamente, de la aplicación de los saberes
científicos a los usos cotidianos de instrumentos, máquinas y herramientas, y al
desarrollo de nuevas tecnologías asociadas a las revoluciones industriales, que
han ido mejorando la situación de los pueblos.
Al complementar los sistemas de referencia enumerados y promover acciones

transversales a todos ellos, la adquisición de las competencias en ciencia y
tecnología requiere, de manera esencial, la formación y práctica en los siguientes
dominios:
 Investigación científica, como recurso y procedimiento para conseguir los cono-

cimientos científicos y tecnológicos logrados a lo largo de la historia.
 Comunicación de la ciencia, para transmitir adecuadamente los conocimientos,
hallazgos y procesos.
Competencia digital
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación, para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, el empleo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, y la
inclusión y participación en la sociedad.
Esta competencia supone, además de una adecuación a los cambios que introducen
las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un nuevo
conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios en la actualidad para
ser apto en un entorno digital.
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Un adecuado desarrollo de la competencia digital implica abordar varios ámbitos:
 La información. Supone comprender cómo se gestiona esta y de qué modo se

pone a disposición de los usuarios, así como conocer y manejar diferentes moto-
res de búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que mejor respondan
a las propias necesidades informativas.
 El análisis y la interpretación de la información que se obtiene, el cotejo y la eva-
luación del contenido de los medios de comunicación, en función de su validez,
fiabilidad y adecuación entre las fuentes, tanto en línea como fuera de línea.
 La transformación de la información en conocimiento, seleccionando apropiada-
mente diferentes opciones de almacenamiento.
 La comunicación. Supone tomar conciencia de los diferentes medios de comuni-
cación digital y de varios paquetes de software de comunicación y su funciona-
miento, sus beneficios y carencias en función del contexto y de los destinatarios.
Al mismo tiempo, implica saber qué recursos se pueden compartir públicamente
y cuál es su valor. Es decir, se trata de conocer de qué manera las tecnologías y
los medios de comunicación pueden permitir diferentes formas de participación
y colaboración para crear contenidos que generen un beneficio común. Eso supo-
ne conocer cuestiones éticas como la identidad digital y las normas de interac-
ción digital.
 La creación de contenidos. Implica saber que los contenidos digitales se pueden
realizar en diversos formatos (texto, audio, video, imágenes), así como identifi-
car los programas o aplicaciones que mejor se adaptan al contenido que se desea
crear. Supone también una contribución al conocimiento de dominio público
(wikis, foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los de-
rechos de autor y las licencias de uso y publicación de la información.
 La seguridad. Se trata de saber cuáles son los distintos riesgos que se asocian al
uso de las tecnologías y los recursos en línea, así como las estrategias actuales
para evitarlos. Esto supone identificar comportamientos adecuados en el ámbito
digital para proteger la información –propia y de otras personas–, así como co-
nocer los aspectos adictivos de las tecnologías.
 La resolución de problemas. Esta dimensión conlleva conocer la composición de
los dispositivos digitales, sus potencialidades y sus limitaciones para conseguir
metas personales, así como saber dónde buscar ayuda para resolver problemas
teóricos y técnicos. Esto implica una combinación heterogénea y bien equilibra-
da de las tecnologías digitales y no digitales básicas en esta área de conocimien-
to.
Aprender a aprender
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje
permanente que se da a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos
formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad
para iniciar y organizar el aprendizaje, y para persistir en él. Esto exige, en primer
lugar, tener capacidad para motivarse por aprender. Tal motivación depende de que
se generen curiosidad y necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta
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protagonista del proceso y el resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que

llegue a alcanzar las metas de aprendizaje que se ha propuesto y, con ello, se
produzca en él una percepción de eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarlo
para abordar futuras tareas de aprendizaje.
En segundo lugar, en cuanto a la organización y gestión del aprendizaje, la

competencia de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios
procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y
actividades que conducen este. La competencia de aprender a aprender desemboca
en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo. Por otra parte, para el adecuado
desarrollo del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor, resulta necesario
abordar estos aspectos:
 El conocimiento que el estudiante tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo

que es capaz de aprender, de lo que le interesa, etc.
 El conocimiento de la disciplina en la que se localiza la tarea de aprendizaje, así
como el saber del contenido concreto y de las demandas de la propia tarea.
 El conocimiento de las distintas estrategias posibles para afrontar la tarea.
 Estrategias de planificación, en las que se refleja la meta de aprendizaje que se
persigue, así como el plan de acción cuya aplicación se tiene prevista para alcan-
zarla.
 Estrategias de supervisión, desde las que el estudiante va examinando la adecua-
ción de las acciones que está desarrollando y la aproximación a la meta.
 Estrategias de evaluación, con las cuales se analiza tanto el resultado como el
proceso que se ha llevado a cabo.
La motivación y la confianza son cruciales para adquirir esta competencia. Ambas se

potencian planteando metas realistas a corto, medio y largo plazo. Si se alcanzan
esas metas, aumentan la percepción de eficacia y la confianza, y con ello se elevan
los objetivos de aprendizaje de forma progresiva. Las personas deben ser capaces de
apoyarse en experiencias vitales y de aprendizaje previas, a fin de usar y aplicar los
nuevos conocimientos y capacidades en otros contextos, como los de la vida privada
y profesional, la educación y la formación.
Competencias sociales y cívicas

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y la capacidad para utilizar
los conocimientos y las actitudes sobre la sociedad –entendida desde diferentes
perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja–, y para interpretar
fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados. También
incluyen la capacidad de elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos,
así como interactuar con otras personas y grupos conforme a unas normas basadas
en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además, incluyen acciones más
cercanas e inmediatas respecto al individuo como parte de una implicación cívica y
social.
a La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige
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entender el modo en el que las personas se pueden procurar un estado óptimo de

salud física y mental, tanto para ellas mismas como para sus familias y su entorno
social próximo; también implica saber cómo un estilo de vida saludable puede
contribuir a ello.
b La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de
democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, así como de su
formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales
de la Unión Europea y declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de
diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.
Esto incluye conocer los acontecimientos contemporáneos, así como los hechos más
destacados y las principales tendencias en las historias nacional, europea y mundial.
Engloba, también, la comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter
migratorio que implican la existencia de minorías culturales y sociedades híbridas
en el mundo globalizado.
Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias, es necesario

comprender y entender las experiencias colectivas, la organización y el
funcionamiento del pasado y el presente de las sociedades, la realidad social del
mundo en el que se vive, sus conflictos y las motivaciones de estos, los elementos
que son comunes y los que son diferentes. También es preciso conocer los espacios y
territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos, y sus logros y
problemas, para comprometerse personal y colectivamente en su mejora,
participando, así, de forma activa, eficaz y constructiva en la vida social y
profesional.
Del mismo modo, estas competencias incorporan formas de comportamiento

individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más
plural, dinámica, cambiante y compleja para relacionarse con los demás. También
las capacitan para cooperar, comprometerse y hacer frente a conflictos, así como
para tomar perspectiva, desarrollar la percepción del individuo respecto a su
capacidad para influir en lo social y elaborar argumentaciones basadas en
evidencias.
Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro,
aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las
culturas, y la historia personal y colectiva de los demás. Es decir, se trata de aunar lo
individual y lo social, lo privado y lo público en pos de soluciones constructivas de
los conflictos y problemas de la sociedad democrática.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad
de transformar las ideas en actos. Eso significa adquirir conciencia de la situación
en la que hay que intervenir o que se debe resolver, y saber elegir, planificar y
gestionar las destrezas, habilidades, actitudes y conocimientos necesarios con
criterio propio, a fin de alcanzar el objetivo previsto.
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Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en
que se desenvuelven las personas, y les permite el desarrollo de sus actividades y el
aprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye, igualmente, el cimiento de
otras capacidades y conocimientos más específicos, e incluye la conciencia de los
valores éticos relacionados.
La adquisición de esta competencia es determinante para formar futuros

ciudadanos emprendedores; de este modo, se contribuye a la cultura del
emprendimiento. En este sentido, su formación debe incluir destrezas y
conocimientos relacionados con las oportunidades de carrera y el mundo del
trabajo, la educación económica y financiera, el conocimiento de la organización y
los procesos empresariales. Igualmente, supone el desarrollo de actitudes que
conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, y la
capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la
incertidumbre. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el
nacimiento de emprendedores sociales, como los denominados
intraemprendedores (emprendedores que trabajan dentro de empresas u
organizaciones que no son suyas), así como de futuros empresarios.
Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos

aspectos:
 La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de análisis; planifi-

cación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; ha-
bilidad para trabajar individualmente y de manera colaborativa dentro de un
equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y autoevaluación.
 La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación, autoconocimiento y
autoestima, autonomía e independencia, interés y esfuerzo, espíritu emprendedor, ini-
ciativa e innovación.
 La capacidad de asunción y gestión de riesgos, y el manejo de la incertidumbre:
comprensión y asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar
la incertidumbre.
 Las cualidades de liderazgo, de trabajo individual y en equipo: capacidad de lide-
razgo y delegación, capacidad para trabajar individualmente y en equipo, capaci-
dad de representación y negociación.
 El sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico, sentido
de la responsabilidad.
Conciencia y expresiones culturales

La competencia en conciencia y expresiones culturales implica conocer,
comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute personal, y considerarlas como parte de la
riqueza y el patrimonio de los pueblos.
Esta competencia incorpora también un componente expresivo que se refiere a la

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propia capacidad estética y creadora, y al dominio de las capacidades relacionadas

con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder usarlas como medio de
comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la
participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio
cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos

ámbitos:
 El conocimiento, el estudio y la comprensión tanto de los distintos estilos y géne-

ros artísticos como de las principales obras y producciones del patrimonio cultu-
ral y artístico en distintos períodos históricos, sus características y sus relaciones
con la sociedad en la que se crean, así como los rasgos de las obras de arte pro -
ducidas. Esto se conseguirá mediante el contacto con las obras de arte. Este co-
nocimiento también se vincula con la creación de la identidad cultural como ciu-
dadano de un país o miembro de un grupo.
 El aprendizaje de las técnicas y los recursos de los diferentes lenguajes artísticos
y formas de expresión cultural, así como de la integración de distintos lenguajes.
 El desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, expe-
riencias y emociones propias, partiendo de la identificación del potencial artísti-
co personal (aptitud/talento). Asimismo, también se pretende el desarrollo de la
capacidad de percibir, comprender y enriquecerse con las producciones del mun-
do del arte y de la cultura.
 La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada
individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. Es decir, es
la capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan recreación, inno-
vación y transformación. Implica el fomento de habilidades que permitan reela-
borar ideas y sentimientos propios y ajenos, y exige desarrollar el autoconoci-
miento y la autoestima, así como la capacidad de resolución de problemas y la
asunción de riesgos.
 El interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y
culturales que se producen en la sociedad, con un espíritu abierto, positivo y soli-
dario.
 La promoción de la participación en la vida y las actividades culturales de la so-
ciedad en la que se vive, a lo largo de toda la vida. Esto lleva implícitos compor-
tamientos que favorecen la convivencia social.
 El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos
necesarios para crear cualquier producción artística de calidad, así como habili-
dades de cooperación que permitan elaborar trabajos colectivos.
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2. Contenidos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Contenidos
Escuchar Hablar
- Comprensión, interpretación y valoración de textos - Conocimiento y uso progresivamente autóno-
orales en relación con los ámbitos de uso personal, aca- mo de las estrategias necesarias para la pro-
démico/escolar y social. ducción y evaluación de textos orales.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos - Conocimiento, uso y aplicación de las estrate-
orales en relación con la finalidad que persiguen: tex- gias necesarias para hablar en público: planifi-
tos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, cación del discurso, prácticas orales formales e
argumentativos y dialogados. informales y evaluación progresiva.
- Observación, comprensión, interpretación y valora- - Participación en debates, coloquios y conver-
ción del sentido global de los debates, coloquios y con- saciones espontáneas observando y respetando
versaciones espontáneas, así como de la intención co- las normas básicas de interacción, intervención
municativa de cada interlocutor y de la aplicación de y cortesía que regulan estas prácticas orales.
las normas básicas que los regulan.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender, interpretar 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito
y valorar textos orales personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la
propios del ámbito información relevante y la intención comunicativa del hablante.
personal, 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto
académico/escolar y social. analizando fuentes de procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
2. Comprender, interpretar 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,
y valorar textos de diferente descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la
tipo. información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e
instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el
significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y
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semánticamente.
3. Comprender el sentido 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y
global de textos orales. conversaciones espontáneas identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante
en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía
que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Valorar la importancia 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
de la conversación en la
vida social practicando
actos de habla: contando,
describiendo, opinando,
dialogando…, en
situaciones comunicativas
propias de la actividad
escolar.
5. Reconocer, interpretar y 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la
evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la
claridad expositiva, la cohesión de los contenidos.
adecuación, coherencia y 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no
cohesión del contenido de verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en
las producciones orales cualquier tipo de discurso.
propias y ajenas, así como 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de
los aspectos prosódicos y la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo
los elementos no verbales soluciones para mejorarlas.
(gestos, movimientos,
mirada…).
6. Aprender a hablar en 6.1. Realiza presentaciones orales.
público, en situaciones 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral
formales e informales, de formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser
forma individual o en presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que
grupo. van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y
comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y
discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la
lengua en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas
mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
7. Participar y valorar la 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las
intervención en debates, reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan,
coloquios y conversaciones manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
espontáneas. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador
en debates y coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones
orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando
de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando
fórmulas de saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de
reales o imaginarias de comunicación.
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comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal
y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir

Contenidos
Leer Escribir
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias nece- - Conocimiento y uso de las técnicas y estrate-
sarias para la comprensión de textos escritos. gias para la producción de textos escritos: pla-
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de nificación, obtención de datos, organización de
textos escritos de los ámbitos personal, académico/es- la información, redacción y revisión del texto.
colar y social. La escritura como proceso.
- Lectura, comprensión e interpretación de textos na- - Escritura de textos relacionados con los ám-
rrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argu- bitos personal, académico/escolar y social.
mentativos y dialogados. - Escritura de textos narrativos, descriptivos,
- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lec- instructivos, expositivos, argumentativos y dia-
tura organizando razonadamente las ideas y exponién- logados.
dolas y respetando a las personas en la expresión de - Interés creciente por la composición escrita
sus ideas. como fuente de información y aprendizaje y
- Utilización progresivamente autónoma de los diccio- como forma de comunicar sentimientos, expe-
narios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la In- riencias, conocimientos y emociones.
formación y la Comunicación como fuente de obten-
ción de información.
1. Aplicar estrategias de 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del
lectura comprensiva y objetivo y el tipo de texto.
crítica de textos. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola
en relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un
texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la
construcción del significado global y la evaluación crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de
autoevaluación.
2. Leer, comprender, 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos
interpretar y valorar textos. escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y
ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el
formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto
relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas
secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
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2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten

desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas,
gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
3. Manifestar una actitud 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre
crítica ante la lectura de aspectos parciales, o globales, de un texto.
cualquier tipo de textos u 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
obras literarias a través de 3.3. Respeta las opiniones de los demás.
una lectura reflexiva que
permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo
momento las opiniones de
los demás.
4. Seleccionar los 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información
conocimientos que se integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o
obtengan de las bibliotecas escritos.
o de cualquier otra fuente 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión
de información impresa en digital.
papel o digital 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así
integrándolos en un como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…
proceso de aprendizaje autónomamente.
continuo.
5. Aplicar progresivamente 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,
las estrategias necesarias árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
para producir textos 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
adecuados, coherentes y claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
cohesionados. respetando las normas gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el
contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía,
gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de
sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora
que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a
las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación
fluida.
6. Escribir textos en 6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los
relación con el ámbito de ámbitos personal y familiar, escolar/académico y social.
uso. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, ar-
gumentativos y dialogados de forma personal o imitando textos modelo.
6.3. Utiliza organizadores textuales apropiados en las distintas formas de
elocución.
6.4. Resume textos sencillos globalizando la información e integrándola
en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafra-
sear el texto resumido y la repetición léxica.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica por escrito el signi-
ficado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
7. Valorar la importancia 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento
de la escritura como que es capaz de organizar su pensamiento.
herramienta de adquisición 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua
de los aprendizajes y como incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de
estímulo del desarrollo enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con
personal. exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la
escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y
la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y
1 ESO
valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos

propios.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

Contenidos
La palabra
- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para
formar palabras.
- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y conno-
tación.
- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y
mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social
y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
El discurso Las variedades de la lengua
- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores - Conocimiento general de la realidad
textuales y de los principales mecanismos de referencia plurilingüe de España y valoración como fuen-
interna, tanto gramaticales como léxicos. te de enriquecimiento personal y como muestra
- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y
recursos de modalización en función de la persona que cultural.
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad y las referencias internas al emisor y al re-
ceptor en los textos.
- Explicación progresiva de la coherencia del discurso
teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxi-
cas que se establecen en el interior del texto y su rela-
ción con el contexto.
1. Aplicar los conocimientos sobre la 1.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus carac-
lengua y sus normas de uso para terísticas flexivas.
resolver problemas de comprensión de 1.2. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales
textos orales y escritos y para la en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
de concordancia en textos propios y ajenos.
textos propios y ajenos, utilizando la 1.3. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en
terminología gramatical necesaria para textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiri-
la explicación de los diversos usos de la dos para mejorar su producción de textos verbales.
lengua. 1.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus
producciones orales y escritas.
2. Reconocer y analizar la estructura 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la
de las palabras pertenecientes a las palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora
distintas categorías gramaticales, de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su
distinguiendo las flexivas de las no vocabulario activo.
flexivas. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas
y los acrónimos.
3. Comprender el significado de las 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en
palabras en toda su extensión para el significado de las palabras dentro de una frase o un texto
1 ESO
reconocer y diferenciar los usos oral o escrito.

objetivos de los usos subjetivos.
4. Comprender y valorar las relaciones 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra
de igualdad y de contrariedad que se explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o
establecen entre las palabras y su uso escrito.
en el discurso oral y escrito.
5. Reconocer los diferentes cambios de 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las
significado que afectan a la palabra en palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
el texto: metáfora, metonimia, 5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que
palabras tabú y eufemismos. afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
6. Conocer, usar y valorar las normas 6.1. Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: acento gráfi-
ortográficas y gramaticales recono- co, ortografía de las letras y signos de puntuación.
ciendo su valor social y la necesidad
de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
7. Usar de forma efectiva los dicciona- 7.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos
rios y otras fuentes de consulta, tanto para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para am-
en papel como en formato digital, para pliar su vocabulario.
resolver dudas sobre el uso de la len-
gua y para enriquecer el propio voca-
bulario.
8. Identificar los conectores textuales 8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales básicos y
presentes en los textos y los principa- los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
les mecanismos de referencia interna, y léxicos, valorando su función en la organización del conteni-
tanto gramaticales como léxicos, reco- do del texto.
nociendo la función que realizan en la
organización del contenido del discur-
so.
9. Identificar la intención comunicativa 9.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad.
de la persona que habla o escribe. 9.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lin-
güísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o au-
diencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, etc.
9.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los
tiempos y modos verbales.
10. Interpretar de forma adecuada los 10.1. Reconoce la coherencia y adecuación de un discurso con-
discursos orales y escritos, teniendo en siderando e identificando mediante sus marcadores lingüísticos
cuenta los elementos lingüísticos, las las diferentes intenciones comunicativas del emisor, recono-
relaciones gramaticales y léxicas, y la ciendo también la estructura y disposición de contenidos.
estructura y disposición de los conteni- 10.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, des-
dos, en función de la intención comu- cripción, exposición, argumentación y diálogo, explicando los
nicativa. mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos
propios y ajenos.
11. Conocer la realidad plurilingüe de 11.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y
España y la distribución geográfica de percibe alguna de sus características diferenciales, comparando
sus diferentes lenguas y dialectos y va- varios textos.
lorar esta realidad como fuente de enri- 11.2. Valora la realidad plurilingüe de España como fuente de
quecimiento personal y como muestra enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
de la riqueza de nuestro patrimonio nuestro patrimonio histórico y cultural.
histórico y cultural.
1 ESO
BLOQUE 4. Educación literaria

Contenidos
Plan lector Introducción a la literatura a través de los textos
- Lectura libre de obras de la literatura es- - Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura,
pañola y universal y de la literatura juvenil explicación y caracterización de fragmentos significativos y,
como fuente de placer, de enriquecimien- en su caso, textos completos.
to personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su autono-
mía lectora.
Creación
- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones for -
males del género y con intención lúdica y creativa.
- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
1. Leer obras de la literatura 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía
española y universal de todos obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
2. Leer y comprender obras li- 2.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el
terarias de la literatura espa- contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y
ñola y universal de todos los lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.
tiempos y de la literatura juve- 2.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo
nil, cercanas a los propios gus- como finalidad el placer por la lectura.
tos y aficiones, contribuyendo
a la formación de la personali-
dad literaria.
3. Reflexionar sobre la cone- 3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,
xión entre la literatura y el res- analizando y explicando la relación existente entre diversas manifesta-
to de las artes: música, pintu- ciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).
ra, cine, etc., como expresión 3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo,
del sentimiento humano, ana- temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta
lizando e interrelacionando la actualidad.
obras (literarias, musicales, ar- 3.3. Compara textos literarios y productos culturales que respondan a
quitectónicas…), personajes, un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes
temas, etc., de todas las épo- puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criti-
cas. cando lo que lee, escucha o ve.
4. Cultivar el gusto y el hábito 4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en
por la lectura en todas sus ver- ellos la visión del mundo que expresan.
tientes: como fuente de acceso 4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de
al conocimiento y como instru- la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.
mento de ocio y diversión que 4.3. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los
permite explorar mundos, rea- compañeros.
les o imaginarios, diferentes 4.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propues-
del propio. tas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
4.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en ele-
mentos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad ver-
bal.
4.6. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresiva-
mente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emo-
ciones, respetando las producciones de los demás.
5. Comprender textos litera- 5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios identificando el
rios sencillos identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando algunas peculiaridades
tema, resumiendo su conteni- del lenguaje literario.
1 ESO
do e interpretando progresiva-
mente algunas peculiaridades
del lenguaje literario.
6. Redactar textos personales 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
de intención literaria siguiendo dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y crea-
las convenciones del género, tiva.
con intención lúdica y creativa. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunica-
ción capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
7. Consultar y citar adecuada- 7.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la
mente fuentes de información Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
variadas, para realizar un tra-
bajo académico en soporte pa-
pel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adop-
tando un punto de vista crítico
y personal y utilizando las tec-
nologías de la información.
1 ESO
3. Programación de aula
UD1: ¿Cuáles son tus sueños?

Competencias clave
Despierta tu CS: Reflexionar sobre nuestras aspiraciones individuales y sobre las metas que nos
curiosidad proponemos alcanzar en esta nueva etapa tanto en lo personal como en lo académico.
CC: Reconocer los sueños y las ilusiones como base de la inspiración artística.
CM: Valorar el papel que desempeñan la ciencia y la técnica en el progreso humano.
CC Act. 1: Familiarizarse con los mitos que expresan los sueños del ser
humano.
CM Act. 2: Conocer la labor de las mujeres que hacen avanzar la ciencia.
CS Act. 3: Considerar los fracasos como una oportunidad para aprender y
mejorar.
El texto y ¡Música CL: Reconocer, comprender y comentar un texto narrativo, familiarizándose con sus
para el texto! convenciones.
CS: Profundizar en la inquietud que impulsa al ser humano a realizar nuevos
descubrimientos, enfrentándose a lo desconocido.
CC: Comprender el origen y la función cultural que cumplen las leyendas.
CC Act. 1: Establecer la relación temática que existe entre un texto y una
canción.
CL Act. 2: Resumir, analizar y comentar el contenido de un texto narrativo.
CI Act. 4: Mostrar una actitud abierta ante las experiencias que aportan los
viajes.
Realiza las tareas CL: a Identificar y analizar los elementos que intervienen en un proceso de
comunicación. b Explicar las relaciones de contraste y complementariedad entre
lenguaje verbal y no verbal. c Conocer y explicar las diferencias que existen entre
lenguaje, lengua y habla. d Describir la realidad plurilingüe de España, la
distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y
algunos de sus rasgos diferenciales. e Definir las diferentes unidades de
comunicación, distinguiendo entre fonemas, letras, palabras, enunciados y textos. f
Expresarse por escrito con corrección lingüística y ortográfica.
CA: Valorar la importancia de la lengua como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CS: Conocer, razonar y participar en debates sociales a partir del análisis de los
hechos, considerando los diferentes aspectos de un problema, utilizando los
conocimientos adquiridos para resolver conflictos de manera constructiva.
CC: Estudiar las características de la literatura y de los géneros literarios.
Tarea 1: Ahora CL Act. 1: Leer y comprender textos narrativos sencillos.
soy guionista Act. 2: Distinguir entre comunicación verbal y no verbal.
CA Act. 3: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
CS Act. 4: Valorar las oportunidades y retos que plantea comunicación
personal.
CI Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Tarea 2: Ahora CL Act. 2: Identificar los elementos de un proceso de comunicación.
escribo en mi CS Act. 3: Identificar y juzgar problemas éticos, aportando soluciones.
diario personal Act. 7: Construir la propia identidad apoyándose en valores y convicciones.
CI Act. 8: Manejar y producir documentos sencillos de ámbito privado.
Tarea 3: Ahora CL Act. 2: Distinguir entre lenguaje verbal y no verbal.
soy técnico CD Act. 4: Leer, interpretar y valorar con sentido crítico textos digitales.
municipal CI Act. 8: Manejar y producir documentos sencillos de ámbito privado.
1 ESO
Tarea 4: Ahora CL Act. 2: Distinguir entre lenguaje, lengua y habla.

descubro las Act. 4: Distinguir entre fonema, letra y sílaba.
palabras CA Act. 7: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
escondidas
Tarea 5: Ahora CS Act. 3: Conocer las lenguas de España y explicar su consideración estatal.
resuelvo un CL Act. 4: Aplicar conocimientos lingüísticos al análisis de palabras.
autodefinido CA Act. 5: Analizar los términos de un problema y proponer soluciones.
Tarea 6: Ahora CL Act. 2: Conocer y explicar el origen histórico de las lenguas de España.
hago una Act. 3: Identificar y localizar los principales dialectos del castellano.
exposición oral CA Act. 4: Preparar y realizar exposiciones orales sobre contenidos académicos.
en grupo
Tarea 7: Ahora CC Act. 1: Definir qué es la literatura e identificar los rasgos de un texto
doy el pronóstico literario.
del tiempo y Act. 4: Distinguir entre textos literarios y no literarios por su forma y
escribo un rap finalidad.
Act. 6: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
Tarea 8: Ahora CC Act. 2: Estudiar y reconocer las características de los textos literarios.
construyo un CL Act. 6: Comprender e identificar los tipos de texto según su modalidad.
cubo literario
Tarea 9: Ahora CC Act. 1: Familiarizarse con los mitos y leyendas como muestras de literatura
creo un mito oral.
CM Act. 4: Reflexionar sobre las funciones y los ámbitos propios de mito y
ciencia.
CI Act. 5: Desarrollar un proyecto propio a partir de una idea dada.
Revista de CC: Definir el concepto de mito atendiendo a sus rasgos característicos.
mitología: CA: Conocer y explicar una selección de mitos clásicos esenciales.
curiosidad, CS: Comprender la relación entre mito y tradición cultural.
astucia y fuerza CD: Realizar búsquedas de información sencillas utilizando recursos digitales.
humanas
Taller de CL: Conocer las reglas generales y especiales de acentuación que afectan a diptongos,
escritura triptongos e hiatos.
CA: Aplicar las reglas ortográficas a la redacción de los propios escritos.
CS: Apreciar el significado y la función de la palabra en las relaciones personales.
Ortografía: la CL Act. 4: Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación.
acentuación CA Act. 9: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 10: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 11: Analizar los términos de un problema y proponer soluciones.
Ortografía: CL Act. 5: Conocer y aplicar las reglas de acentuación de diptongos y
diptongos, triptongos.
triptongos e Act. 7: Conocer y aplicar las reglas de acentuación de hiatos.
hiatos CA Act. 9: Fijar la ortografía de una palabra a partir del análisis de su
estructura.
Léxico: el CL Act. 4: Reconocer el significado literal y figura de una palabra o expresión.
significado y el CA Act. 7: Comprender y utilizar las diferentes acepciones de una palabra.
sentido de las Act. 8: Aplicar la connotación y la denotación a la interpretación de textos.
palabras
Tipos de texto: CA Act. 5: Elaborar un razonamiento para dar respuesta a un problema
invento historias sencillo.
CL Act. 6: Redactar textos narrativos a partir de un modelo propuesto.
CM Act. 8: Valorar la importancia de la ciencia para la compresión de un hecho.
Comprueba tu CL: a Identificar y explicar los elementos de la comunicación. b Leer y comprender
progreso textos narrativos, identificando su estructura y comentando sus características más
sobresalientes. c Resumir textos recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. d Utilizar
progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos.
CC: Leer y comprender textos literarios identificando el género al que pertenecen.
1 ESO
CS: Desarrollar actitudes y valores que favorezcan la igualdad entre hombres y

mujeres en el ámbito académico y profesional.
CM: Valorar la importancia de la ciencia en la vida cotidiana.
CA: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma y aplicar los resultados
obtenidos a la resolución de un problema.
A. El sistema CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
solar según la CC Act. 3: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
mitología de la CS Act. 6: Razonar y resolver de forma creativa problemas prácticos.
India
B. La teoría de CL Act. 1: Valorar la importancia de la lengua en la adquisición de
Pangea conocimiento.
CA Act. 2: Interpretar y deducir partiendo de los resultados de una
investigación.
CS Act. 5: Fomentar la igualdad de hombres y mujeres en el ámbito científico.
Lengua castellana y Literatura
1 ESO
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias

Bloque Criterios de Estándares de clave**
evaluación aprendizaje
S1 Despierta tu curiosidad Ciencia y mito en sus 1-3, 1 1 1.1-1.6 Mujeres en la
1. Reflexionar sobre la relación que contextos. págs. 6-7 2 2.1-2.6 ciencia: CC, CM,
existe entre ciencia y mito, 3 3.3 CS, CA
identificando sus afinidades y sus 4 4.1 El mito de
diferencias. 2 1 1.1 Ícaro: CC, CA, CI
2. Analizar documentos 2 2.1-2.4
audiovisuales recreando su 4 4.1
contexto, explicando su contenido y 7 7.4
poniendo de manifiesto su relación
con el mundo actual.
3. Explicar la función que cumplen
la ciencia y la técnica en el mundo
moderno, valorar sus aportaciones
al progreso humano.
4. Reflexionar sobre nuestra actitud
ante los retos que nos plantea la
vida cotidiana, y sobre la forma en
que aprendemos de los fracasos y
superamos las limitaciones.
S2 El texto y ¡Música para el La narración. 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA,
texto! págs. 8-9 2 2.1-2.6 CS, CM, CI
5. Conocer y aplicar estrategias de 2 1 1.1-1.6 Actividades: CL,
comprensión lectora. 2 2.1-2.6 CA, CS
6. Recuperar información, 4 4-1-4.2
interpretar el texto e inferir 6 6.1
información, y reflexionar y valorar 7 7.3-7.4
la forma y el contenido del texto.
7. Escuchar una canción que
fomente el interés por los
descubrimientos, comentar su
mensaje, relacionándolo con otros
textos y con la propia experiencia.
1 ESO
8. Autoevaluar las experiencias de
aprendizaje y maduración
considerándolas como procesos
abiertos, en los que vamos
cultivando los valores y adquiriendo
las actitudes que nos constituyen
como personas.
S3 Tarea 1: Ahora soy guionista La comunicación. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
9. Lengua. Distinguir entre Unidades de págs. 10-11 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
comunicación verbal y no verbal. comunicación: 3 3.3 CS, CA
Diferenciar los conceptos de enunciado y texto. 4 4.1 Tarea: CL, CC,
enunciado y texto. 2 1 1.1-1.6 CS
10. Participar en actividades de 2 2.1-2.6
grupo, observando y respetando las 4 4-1-4.2
normas básicas de interacción. 6 6.1, 6.4
11. Descubrir el valor de los gestos y 7 7.3-7.4
los signos para comunicar 3 1 1.3
sentimientos e ideas complejas, que
no pueden transmitirse mediante la
palabra.
S4 Tarea 2: Ahora escribo en mi Elementos de la 1-8, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS

diario personal comunicación. págs. 12-13 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
12. Lengua. Identificar los Textos de ámbito 3 3.3 CS, CA
elementos de la comunicación en privado. 4 4.1 Tarea: CL, CI
una situación. 2 1 1.1-1.6
13. Tipos de texto. Escribir notas, 2 2.1-2.6
cartas y páginas de un diario 4 4-1-4.2
personal. 6 6.1, 6.2, 6.4
14. Reproducir situaciones reales o 7 7.3-7.4
imaginarias de comunicación 3 1 1.3
potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no
verbal y la representación.
1 ESO
S5 Tarea 3: Ahora soy técnico La palabra como 1-8, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS,
municipal signo. págs. 14-15 2 2.1-2.6 CA
15. Lengua. Reconocer e interpretar Textos de ámbito 3 3.3 Actividades: CL,
los signos verbales y no verbales. público. 4 4.1 CC, CA, CS, CD
16. Tipos de texto. Escribir e 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CS, CI
interpretar avisos. Reconocer el 2 2.1-2.6
currículum, la instancia y la 4 4-1-4.2
reclamación como textos de ámbito 6 6.1, 6.2, 6.4
social. 7 7.3-7.4
17. Redactar usando el registro 3 1 1.3
adecuado textos breves propios del 7 7.1
ámbito público y de la vida
académica.
S6 Tarea 4: Ahora descubro las Lenguaje, lengua y 1-7, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA,
palabras escondidas habla. págs. 16-17 2 2.1-2.6 CM
18. Lengua. Diferenciar los Unidades lingüísticas 3 3.3 Actividades: CL,
conceptos de lenguaje, lengua y sin significado. 4 4.1 CA
habla. Identificar en el texto el 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA
fonema, la letra, la sílaba, el acento 2 2.1-2.6
y la tilde. 4 4-1-4.2
19. Comprender la terminología 6 6.1, 6.4
lingüística básica relacionada con la 7 7.3-7.4
expresión y comprensión de textos 3 1 1.3
tanto orales como escritos.
S7 Tarea 5: Ahora resuelvo un Lenguas de España. 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC
autodefinido La palabra. págs. 18-19 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
20. Lengua. Reconocer el castellano 3 3.3 CA, CS
como lengua oficial del Estado y las 4 4.1 Tarea: CL, CA
lenguas cooficiales de cada 2 1 1.1-1.6
comunidad autónoma. Conocer los 2 2.1-2.6
tipos de las palabras según 4 4-1-4.2
diferentes criterios. 6 6.1, 6.2, 6.4
21. Valorar la riqueza lingüística de 7 7.3-7.4
nuestro país y valorar la creciente 3 1 1.3
importancia del español como 2 2.1-2.2
lengua extranjera en países de 6 7.1
habla no hispana. 11 11.1
1 ESO
S8 Tarea 6: Ahora hago una Origen de las lenguas 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA
exposición oral en grupo en España. págs. 20-21 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
22. Lengua. Conocer el origen Los dialectos del 3 3.3 CA, CS
histórico de las lenguas de España. castellano. 4 4.1 Tarea: CL, CA,
Explicar el concepto de dialecto. 6 6.1-6.2, 6.4 CS, CI
Localizar en un mapa los dialectos 2 1 1.1-1.6
meridionales del castellano. 2 2.1-2.6
23. Valorar la diversidad dialectal 4 4-1-4.2
del español como una 6 6.1, 6.2, 6.4
manifestación de identidad 7 7.3-7.4
comunitaria y como muestra de su 3 6 6.1
riqueza cultural. 7 7.1
10 10.2
S9 Tarea 7: Ahora doy el ¿Qué es la literatura? 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
pronóstico del tiempo y Textos literarios y págs. 22-23 2 2.1-2.6 CS
escribo un rap textos no literarios. 3 3.3 Actividades: CL,
24. Literatura. Valorar el concepto 4 4.1 CC, CA
de literatura. Conocer el carácter 6 6.1-6.4 Tarea: CL, CC,
universal de los temas literarios. 2 1 1.1-1.6 CS, CM, CI
25. Tipos de textos. Diferenciar los 2 2.1-2.6
textos literarios de los no literarios 4 4-1-4.2
por su forma y finalidad. 6 6.1, 6.2, 6.4
26. Leer y comprender una 7 7.3-7.4
selección de textos literarios, en 4 1 1.1
versión original o adaptados, 2 2.2
identificando el tema, resumiendo 3 3.1
su contenido e interpretando el 4 4.1-4.6
lenguaje literario. 6 6.1
S10 Tarea 8: Ahora construyo un Los géneros 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
cubo literario literarios. págs. 24-25 2 2.1-2.6 CS
27. Literatura. Diferenciar, según el Tipos de textos según 3 3.3 Actividades: CL,
emisor y los temas, la lírica, la épica su modalidad. 4 4.1 CC, CA
y la dramática. 6 6.1-6.4 Tarea: CL, CC,
28. Tipos de textos. Explicar 2 1 1.1-1.6 CI
brevemente las características 2 2.1-2.6
diferenciadoras de los textos 4 4-1-4.2
narrativos, descriptivos, dialogados, 6 6.1, 6.2, 6.4
expositivos e instructivos. 7 7.3-7.4
1 ESO
29. Promover la reflexión sobre la 4 1 1.1
importancia de la literatura como 2 2.2
fuente de placer y de 3 3.1
enriquecimiento personal. 4 4.1-4.6
6 6.1
S11 Tarea 9: Ahora creo un mito La literatura oral. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
30. Literatura. Explicar y valorar las Prosa y verso. págs. 26-27 2 2.1-2.6 CS
características de la literatura oral 3 3.3 Actividades: CL,
de la Antigüedad. Diferenciar el 4 4.1 CC, CA
mito de la leyenda. Distinguir el 6 6.1-6.4 Tarea: CL, CC,
verso de la prosa por su forma en la 2 2 2.1-2.4 CS
escritura y por su grado de 4 4.1
elaboración. 6 6.1-6.2
31. Comentar un texto literario de 7 7.1-7.4
manera crítica, evaluando su 4 1 1.1
contenido, la estructura, los 2 2.2
elementos caracterizadores del 3 3.1
género, el uso del lenguaje, y el 4 4.1-4.6
punto de vista del autor. 6 6.1
S12 Revista de mitología: La caja de Pandora. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Revista de
curiosidad, astucia y fuerza La maza de Hércules. págs. 28-29 2 2.1-2.6 mitología: CL,
humanas El héroe de los 2 1 1.1,1.5 CC, CA, CS
32. Conocer algunos mitos clásicos atuneros. 2 2.1-2.4
y formarse una opinión personal 4 4.1-4.2
sobre ellos, y sobre la relación entre 7 7.1-7.4
sus temas y argumentos y las 4 1 1.1
propias vivencias. 2 2.2
3 3.1
4 4.1-4.6
6 6.1
S13 Taller de escritura. Ortografía La acentuación. 1-12, 3 6 6.1 Actividades: CL,
33. Lengua. Aplicar las reglas págs. 30-31 CA
ortográficas de acentuación. ¿Qué
es la tilde? ¿Qué es el acento? ¿Qué
clases de sílabas hay? ¿Cuándo
escribimos la tilde?
S14 Taller de escritura. Ortografía Diptongos y 1-9, 3 6 6.1 Actividades: CL,
34. Lengua. Aplicar las reglas de triptongos. págs. 32-33 CA
1 ESO
acentuación en diptongos y El hiato.
triptongos. Cómo acentuar los
hiatos.
S15 Taller de escritura. Léxico El sentido de las 1-12, 3 4 4.1 Actividades: CL,
35. Lengua. Diferenciar el palabras. págs. 34-35 CA
significado y el sentido de las El significado de las
palabras. Interpretar frases. palabras.
Distinguir el significado denotativo
del connotativo de una palabra.
S16 Taller de escritura. Tipos de Inventar historias. 1-8, 2 1 1.1,1.5 Actividades: CL,
textos págs. 36-37 2 2.1-2.4 CA
36. Tipos de textos. Elaborar textos 4 4.1-4.2
narrativos a partir de modelos y 5 5.3-5.4
situaciones diversas. 6 6.1-6.2
7 7.1-7.4
S17 Comprueba tu progreso A. El sistema solar 1-6, 2 1 1.1,1.5 Lectura: CL, CC,
37. Leer, comprender, interpretar y según la mitología pág. 38 2 2.1-2.4 CA
valorar textos literarios e de la India 4 4.1-4.2 Actividades: CL,
informativos. 7 7.1-7.4 CC, CA
3 6 6.1
4 1 1.1
2 2.2
3 3.1
4 4.1-4.6
6 6.1
B. La teoría de 1-5, 2 1 1.1,1.5 Lectura: CL, CA,
Pangea Pág. 39 2 2.1-2.4 CS, CM, CI
4 4.1-4.2 Actividades: CL,
7 7.1-7.4 CA, CS
3 6 6.1
*La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con los de tu comunidad autónoma (apartado 2 de este documento).
**Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas al inicio de esta unidad.
1 ESO
UD2: ¿Qué cuentos te han contado?

Competencias clave
Despierta tu CC: Aproximarse al género narrativo tomando como punto de partida el

curiosidad cuento y los relatos que tienen como protagonistas a niños.
CS: Comentar los valores, capacidades y modelos de comportamiento que
la literatura suele relacionar con la figura del niño.
CA: Reconocer la fantasía y el sentido crítico como rasgos característicos
del niño como personaje literario.
CC Act. 1: Familiarizarse con la picaresca a través de la figura de Lázaro
de Tormes.
CA Act. 2: Analizar el valor simbólico de los superpoderes en los textos
de ficción.
CS Act. 3: Comparar la lógica infantil con la lógica que rige el mundo de
los adultos.
El texto y CC: Acercarse a la narración, identificando sus elementos y
¡Música para el familiarizándose con sus convenciones.
texto! CA: Descubrir y cultivar los propios talentos y capacidades, para ponerlos
al servicio de los demás.
CS: Criticar la vanidad, la envidia y la manipulación a que conduce en
ocasiones la fama que envuelve a ciertos ídolos.
CC Act. 1: Comentar y continuar la letra de una canción a partir de una
propuesta.
CL Act. 2: Resumir, analizar y comentar el contenido de un texto
narrativo.
Act. 3: Identificar la narración como tipología textual.
CS Act. 4: Juzgar críticamente determinados comportamientos y
actitudes.
Realiza las CL: a Comprender el sentido global de textos narrativos, distinguiendo
tareas entre literarios y no literarios, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del
hablante. b Conocer e identificar los elementos básicos de la narración:
narrador, acción, personajes, espacio y tiempo. c Reconocer y explicar la
estructura de la palabra, clasificándola según su forma, utilizando este
conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y mejorar la
producción de textos tanto orales como escritos. d Expresarse por escrito
con corrección lingüística y ortográfica.
CS: Conocer, razonar y participar en debates sociales a partir del análisis
de los hechos, considerando los diferentes aspectos de un problema,
utilizando los conocimientos adquiridos para resolver conflictos de manera
constructiva.
CC: Estudiar, identificar y explicar las características del género narrativo.
Estudiar los principales subgéneros narrativos.
Tarea 1: Ahora CL Act. 1: Leer y comprender el contenido de narraciones literarias
escribo una sencillas.
narración a CC Act. 2: Distinguir entre narración literaria y no literaria.
partir de una CM Act. 3: Valorar la importancia de las matemáticas como área de
noticia conocimiento.
CA Act. 6: Aplicar los conocimientos adquiridos al desarrollo de
proyectos.
1 ESO
Tarea 2: Ahora CL Act. 1: Extraer la información contenida en un texto de carácter

cambio el tipo narrativo.
de narrador CC Act. 2: Identificar el narrador de un texto literario y clasificarlo
según su tipo.
CI Act. 3: Valorar positivamente la fidelidad a una vocación personal.
CA Act. 6: Deducir reglas generales a partir de la comparación de
elementos.
Tarea 3: Ahora CL Act. 1: Leer e interpretar correctamente el argumento de un texto
dramatizamos narrativo.
un cuento CC Act. 2: Identificar y analizar la estructura de un texto literario.
tradicional CA Act. 3: Reflexionar sobre las capacidades y talentos individuales.
CS Act. 5: Juzgar desde un punto de vista crítico una tendencia social.
Tarea 4: Ahora CL Act. 1: Determinar la idea fundamental de un texto narrativo.
diseño una CC Act. 2: Clasificar los personajes de una narración según distintos
camiseta criterios.
CS Act. 3: Fomentar la escucha activa como forma de empatizar con los
demás.
CI Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos sencillos de forma
autónoma.
Tarea 5: Ahora CL Act. 3: Aplicar conocimientos lingüísticos a la comprensión de
elaboro una textos literarios.
línea de tiempo CA Act. 4: Construir nuevos conocimientos a partir de otros ya
y realizo una adquiridos.
presentación CS Act. 5: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario
crítico.
CD Act. 6: Elaborar un eje cronológico utilizando herramientas
informáticas.
Tarea 6: Ahora CL Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.
soy descubridor CS Act. 4: Comentar los valores éticos que se desprenden de un texto.
de mundos CC Act. 5: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
Tarea 7: Ahora CC Act. 2: Conocer e identificar los principales subgéneros narrativos.

escribo una CS Act. 4: Extraer y aplicar la enseñanza que contiene una fábula
fábula moderna literaria.
CL Act. 5: Conocer e identificar la clases de palabras según su forma.
CA Act. 6: Relacionar entre sí textos que comparten un mismo motivo
literario.
Tarea 8: Ahora CC Act. 2: Distinguir entre cuento tradicional y culto.
invento un Act. 6: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
objeto mágico CS Act. 5: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de
para acabar con elementos.
los plásticos que CI Act. 7: Desarrollar un proyecto propio a partir de una idea dada.
contaminan el
mar
Niñas y niños de CC: Comentar la función del niño como personaje literario crítico con el
ficción ante el mundo adulto.
mundo de los CS: Conocer y describir los valores y actitudes que simboliza el niño en la
adultos literatura.
CA: Estudiar la evolución del niño como personaje literario en distintas
épocas.
Ortografía: el CL Act. 2: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la b.
1 ESO
uso de la b CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de

elementos.
Act. 7: Deducir reglas generales a partir de la comparación de
elementos.
Act. 9: Analizar los términos de un problema y proponer soluciones.
Ortografía: el CL Act. 2: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la v.
uso de la v CA Act. 7: Fijar la ortografía de una palabra a partir del análisis de su
estructura.
Léxico: el CL Act. 1: Interpretar la información que aporta una entrada del
diccionario; diccionario.
monosemia y CA Act. 2: Identificar la acepción con que se usa una palabra según el
polisemia contexto.
C Act. 4: Determinar las posibilidades de combinación de una palabra.
M
Tipos de texto: CL Act. 3: Estructurar un texto narrativo en planteamiento, nudo y
invento desenlace.
historias CC Act. 4: Redactar textos sencillos con intención estética y literaria.
CS Act. 7: Descubrir la literatura como ámbito en el que cultivar valores
solidarios.
CI Act. 8: Construir un relato breve con elementos del cuento literario
tradicional.
Comprueba tu CL: a Identificar y explicar la estructura de la palabra, aplicando este
progreso conocimiento a la mejora de la propia producción oral y escrita. b
Reconocer los tipos de palabras y clasificarlas según criterios formales. c
Leer y comprender textos narrativos literarios y no literarios. d Resumir
textos recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. e Utilizar
progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado
de palabras o enunciados desconocidos.
CC: a Leer y comprender textos literarios, recociendo en ellos los
elementos de la narración. b Conocer los subgéneros narrativos más
importantes. c Distinguir entre cuento tradicional y culto.
CS: a Reflexionar sobre el papel que desempeñan la fuerza, la astucia y la
crueldad en los cuentos tradicionales. b Contrastar los valores propios de
los cuentos tradicionales con los vigentes en la sociedad moderna.
CA: Utilizar el diccionario para adquirir nuevo léxico y mejorar la
expresión.
A. El lobo en el CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
cuento CC Act. 8: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario
tradicional crítico.
B. El lobo en el CL Act. 2: Distinguir entre el significado literal y el sentido figurado de
cuento moderno una palabra.
CC Act. 3: Identificar el género y los elementos de la narración.
Act. 9: Observar la evolución de motivos literarios a lo largo de la
historia.
1 ESO

S1 Despierta tu curiosidad Capacidades 1-3, 1 1 1.1-1.6 Niñas y niños
1. Reflexionar sobre la figura del niño como infantiles en sus págs. 40-41 2 2.1-2.6 supervivientes:
personaje literario, identificando los valores contextos. 4 4.1 CC, CS, CA
que encarna y las cualidades que simboliza. 7 7.1, 7.4 Fantasía y
2. Analizar documentos audiovisuales 2 7 7.4 sentido crítico:
recreando su contexto, explicando su CC, CS, CA, CI
contenido y poniendo de manifiesto su
relación con el mundo actual.
3. Explicar las diferencias entre la lógica de
los niños y la lógica que rige en el mundo de
los adultos.
4. Conocer la evolución que han
experimentado los personajes infantiles, en
particular los femeninos, a lo largo de la
historia.
S2 El texto y ¡Música para el texto! La narración. 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA,
5. Conocer y aplicar estrategias de págs. 42-43 2 2.1-2.6 CS
comprensión lectora. 2 1 1.1-1.6 Actividades: CL,
6. Recuperar información, interpretar el 2 2.1-2.6 CA, CS
texto e inferir información, y reflexionar y 3 3.1-3.3
valorar la forma y el contenido del texto. 4 4-1-4.2
7. Escuchar una canción que plantee el 6 6.1
tema de la fama, la envidia y la vanidad, 7 7.3-7.4
comentar su mensaje, relacionándolo con
otros textos y con la propia experiencia.
aprendizaje y maduración considerándolas
como procesos abiertos, en los que vamos
cultivando los valores y adquiriendo las
actitudes que nos constituyen como
personas.
1 ESO
S3 Tarea 1: Ahora escribo una narración La narración 1-3, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CM
a partir de una noticia literaria. págs. 44-45 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
9. Tipos de textos. Clasificar las narraciones La estructura de 4 4.1 CA, CM
según sean literarias o no literarias. la palabra. 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA
10. Lengua. Identificar el lexema y los 2 2.1-2.6
morfemas de las palabras. 4 4-1-4.2
11. Identificar la narración como modalidad 5 5.2-5.3
textual presente en textos cotidianos como 6 6.1, 6.5
las noticias. 7 7.3-7.4
3 2 2.1
S4 Tarea 2: Ahora cambio el tipo de Elementos de la 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
narrador narración: el págs. 46-47 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
12. Tipos de textos. Reconocer el tipo de narrador. 4 4.1 CS, CA
narrador de los textos. Los afijos. Tipos 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CS
13. Lengua. Distinguir entre los morfemas de morfemas. 2 2.1-2.6
flexivos y derivados de las palabras. 4 4-1-4.2
Clasificar los morfemas derivativos según 5 5.2-5.3
sean lexicalizadores o apreciativos. 6 6.1, 6.5
14. Descubrir en los libros una fuente de 7 7.3-7.4
enriquecimiento personal, que suscita en el 3 2 2.1
lector una respuesta afectiva e intelectual,
fundada tanto en la construcción del
sentido del texto como en el reconocimiento
de sus particularidades expresivas y
discursivas.
S5 Tarea 3: Ahora dramatizamos un Elementos de la 1-6, 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA
1
cuento tradicional narración: la págs. 48-49 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
15. Tipos de textos. Reconocer el acción narrativa. 4 4.1 CA
planteamiento, el nudo y el desenlace de Clases de 8 8.1 Tarea: CL, CA, CI
una narración. morfemas: 2 1 1.1-1.6
16. Lengua. Identificar el prefijo y el sufijo prefijos y sufijos. 2 2.1-2.6
de las palabras. Reconocer el significado de 4 4-1-4.2
los prefijos. 5 5.2-5.3
17. Fomentar el gusto y la afición por el 6 6.1, 6.5
teatro en todas sus vertientes: como fuente 7 7.3-7.4
de acceso al conocimiento y como 3 2 2.1
instrumento de ocio y diversión que 6 6.1
permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
1 ESO
S6 Tarea 4: Ahora diseño una camiseta Elementos de la 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
18. Tipos de textos. Clasificar los personajes narración: los págs. 50-51 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
que aparecen en un relato. personajes. 4 4.1 CA
19. Lengua. Reconocer los sufijos Clases de sufijos 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CI
derivativos de las palabras. Formar por su significado. 2 2.1-2.6
sustantivos y adjetivos a partir de sufijos 4 4-1-4.2
derivativos. 5 5.2-5.3
20. Redactar textos personales de intención 6 6.1, 6.5
literaria a partir de modelos dados 7 7.3-7.4
siguiendo las convenciones del género con 3 2 2.1
intención lúdica y creativa. 6 6.1
S7 Tarea 5: Ahora elaboro una línea de Elementos de la 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA
tiempo y realizo una presentación narración: el págs. 52-53 2 2.1-2.6 Actividades: CC,
21. Tipos de textos. Reconocer el tiempo tiempo 4 4.1 CA
externo y el tiempo interno de una Clases de palabras 2 1 1.1-1.6 Tarea: CA, CS, CD
narración. por su forma: 2 2.1-2.6
22. Lengua. Clasificar las palabras en derivación. 4 4-1-4.2
simples, derivadas o compuestas. Emplear 5 5.2-5.3
los prefijos y los sufijos para formar 6 6.1, 6.5
palabras derivadas. 7 7.3-7.4
23. Reconocer y comentar la pervivencia o 3 2 2.1-2.2
evolución de determinados usos y 6 6.1
costumbres a lo largo de diversos periodos
históricos hasta la actualidad.
S8 Tarea 6: Ahora soy descubridor de Elementos de la 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
mundos narración: el págs. 54-55 2 2.1-2.6 CA, CS
24. Tipos de textos. Identificar las clases de espacio. 4 4.1 Actividades: CL,
espacios en los que se desarrolla un relato. Clases de palabras 2 1 1.1-1.6 CA, CS
25. Lengua. Identificar los lexemas que por su forma: 2 2.1-2.6 Tarea: CL, CA, CI
conforman una palabra compuesta. composición. 4 4-1-4.2
Reconocer la categoría gramatical de los 5 5.2-5.3
lexemas de las palabras compuestas. 6 6.1, 6.5
26. Impulsar el desarrollo de la imaginación 7 7.3-7.4
a través de los mundos que crea la literatura 3 2 2.1-2.2
fantástica. 6 6.1
S9 Tarea 7: Ahora escribo una fábula Subgéneros 1-7, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
moderna narrativos. págs. 56-57 2 2.1-2.6 CS
1 ESO
27. Literatura. Diferenciar entre novela, Clases de 4 4.1 Actividades: CL,
cuento y fábula. palabras: palabras 2 1 1.1-1.6 CC, CA
28. Lengua. Reconocer los distintos tipos de variables. 2 2.1-2.6 Tarea: CL, CC, CS
palabras variables. 4 4-1-4.2
29. Reflexionar sobre la responsabilidad 5 5.2-5.3
social de los individuos desarrollando 6 6.1, 6.5
actitudes solidaridad y respeto hacia los 7 7.3-7.4
demás. 3 1 1.1
6 6.1
4 1 1.1
2 2.2
3 3.1
6 6.1
S10 Tarea 8: Ahora invento un objeto El cuento 1-7, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
mágico para acabar con los plásticos tradicional. págs. 58-59 2 2.1-2.6 CS, CA
que contaminan el mar Clases de 4 4.1 Actividades: CL,
30. Literatura. Diferenciar entre cuento palabras: palabras 2 1 1.1-1.6 CC, CA
tradicional y cuento culto. invariables. 2 2.1-2.6 Tarea: CL, CA, CI
31. Lengua. Reconocer los distintos tipos de 4 4-1-4.2
palabras invariables. 5 5.2-5.3
32. Desarrollar valores y actitudes que 6 6.1, 6.5
favorezcan la resolución creativa de 7 7.3-7.4
problemas y el espíritu emprendedor. 3 1 1.1
6 6.1
4 1 1.1
2 2.2
3 3.1
6 6.1
S11 Niñas y niños de ficción ante el Alicia. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Niños y niñas de
mundo de los adultos Pinocho. págs. 60-61 2 2.1-2.6 ficción ante el
33. Literatura. Valorar y reflexionar sobre la Peter Pan. 2 1 1.1,1.5 mundo de los
capacidad de análisis y superación de los Pippi 2 2.1-2.4 adultos: CC, CA,
niños y niñas. Calzaslargas. 4 4.1-4.2 CS
7 7.1-7.4
4 1 1.1
2 2.2
3 3.1
4 4.1-4.6
1 ESO
6 6.1
S12 Taller de escritura. Repaso la Repaso la 1-9, 3 1 1.2 Actividades: CL,
ortografía ortografía: la letra págs. 62-63 CA
34. Lengua. Aplicar las reglas ortográficas b.
de la letra b.

ortografía ortografía: la letra págs. 64-65 CA
35. Lengua. Aplicar las reglas ortográficas v.
de la letra v.
S14 Taller de escritura. Mejorar el léxico Mejoro el léxico: 1-6, 3 1 1.2 Actividades: CL,
36. Lengua. Interpretar la información de el diccionario. págs. 66-67 3 3.1 CA
una entrada del diccionario. Reconocer Mejoro el léxico: 6 6.1
palabras de un solo significado y palabras la monosemia y la
con más de un significado. polisemia.
S15 Taller de escritura. Invento historias Inventar 1-8, 2 1 1.1,1.5 Actividades: CL,
37. Tipos de textos. Elaborar textos historias. págs. 68-69 2 2.1-2.4 CA
narrativos a partir de modelos y situaciones 4 4.1-4.2
diversas. 5 5.3-5.4
6 6.1-6.2
7 7.1-7.4
S16 Comprueba tu progreso A. El lobo en el 1-8, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL, CC,
38. Leer, comprender, interpretar y valorar cuento pág. 70 2 2.1-2.4 CA, CS
textos literarios tradicionales y sus tradicional 3 3.1-3.2 Actividades: CL,
versiones modernas. 4 4.1-4.2 CC, CA, CS
3 1 1.1
2 2.1-2.2
4 1 1.1
2 2.2
3 3.1
4 4.1-4.6
6 6.1
B. El lobo en el 1-9, 2 1 1.1,1.5 Lectura: CL, CC,
cuento Pág. 71 2 2.1-2.4 CA, CS
moderno 3 3.1-3.2 Actividades: CL,
4 4.1-4.2 CC, CA, CS
1 ESO
3 1 1.1
2 2.1-2.2
5 5.1
4 1 1.1
2 2.2
3 3.1
4 4.1-4.6
6 6.1
S17 Lectura recomendada La española Pág. 72-73 4 1 1.1 Robo de niños
39. Leer una novela como fuente de placer, inglesa, de 2 2.1-2.2 en la guerra: CA,
de enriquecimiento personal y de Miguel de 3 3.1-3.3 CS.
conocimiento del mundo para lograr el Cervantes 4 4.1-4.6 Una historia de
desarrollo de los propios gustos e intereses 5 5.1 amor durante la
literarios. 6 6.1-6.2 guerra: CL, CC.
7 7.1 Una prueba de
amor: CI.
Envidia y
prejuicios
religiosos: CS,
CA.
Una experiencia
cervantina: CC,
CA.
Los azares de la
vida: CS, CI.
1 ESO
UD3: ¿Qué hay de los animales?

Competencias clave
Despierta tu CA: Examinar la relación del ser humano con los animales desde una
curiosidad perspectiva histórica, social y cultural.
CS: Fomentar el respeto y el trato responsable hacia los animales, como parte
esencial del cuidado de la naturaleza.
CI: Rechazar de forma activa el maltrato animal en todas sus formas.
CC Act. 1: Conocer el papel de los animales en la mitología clásica.
C Act. 2: Comprender en qué consiste el instinto y de qué modo se puede
M regular.
CS Act. 3: Desarrollar una conciencia ecológica sensible hacia el
medioambiente.
Act. 5: Valorar la consideración que el ser humano otorga a los animales.
El texto y ¡Música CL: Leer y comprender textos narrativos de carácter literario que incorporen
para el texto! alguna secuencia descriptiva.
CC: Conocer y comentar textos literarios que tengan como protagonistas a
animales.
CS: Cultivar valores y actitudes que promuevan el bienestar animal.
CL Act. 2: Resumir, analizar y comentar el contenido de un texto narrativo.
CC Act. 3: Analizar la forma de un texto narrativo con secuencias
descriptivas.
CS Act. 5: Debatir acerca del maltrato animal como problema social.
Realiza las tareas CL: a Comprender el sentido global de textos descriptivos, distinguiendo su
enfoque objetivo y subjetivo, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención del autor. b Conocer e
identificar los diferentes grupos sintácticos. c Reconocer y explicar la estructura
del grupo nominal, prestando especial atención al uso de determinantes y
adjetivos, utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y
mejorar la producción de textos tanto orales como escritos. d Clasificar el
sustantivo de acuerdo con su significado. e Expresarse por escrito con
corrección lingüística y ortográfica.
CC: Estudiar, identificar y explicar el papel que desempeñan los animales en
obras literarias de diferentes épocas y tradiciones.
CS: Conocer, razonar y participar en el debate social acerca del lugar que
ocupan los animales en la naturaleza y la relación que el hombre debe mantener
con ellos.
CM: Asumir el cuidado a los animales como parte de la responsabilidad
ecológica.
Tarea 1: Ahora CL Act. 2: Reconocer los tipos de descripción y sus características
escribo pies de lingüísticas.
fotos Act. 3: Identificar los grupos de palabras según la categoría de su núcleo.
CI Act. 6: Utilizar la lengua como medio de expresión de ideas y
sentimientos.
Tarea 2: Ahora CL Act. 2: Distinguir prosopografía, etopeya y retrato como formas de
elaboro mi descripción.
autorretrato Act. 4: Comprender los mecanismos que tiene el nombre para expresar
género.
CA Act. 3: Comentar el punto de vista y la finalidad de una descripción.
CC Act. 5: Clasificar a un personaje literario de acuerdo con su perfil.
CS Act. 5: Reflexionar sobre la propia personalidad para redactar un
autorretrato.
Tarea 3: Ahora CL Act. 2: Conocer y aplicar los recursos apropiados para la descripción de
diseño un lugares.
videojuego Act. 4: Comprender los mecanismos que tiene el nombre para expresar
1 ESO
número.
CS Act. 3: Abordar desde un punto de vista crítico el problema de la
infravivienda.
CC Act. 5: Identificar algunas figuras literarias sencillas comentando su
función.
Aprendizaje entre CC: Conocer y explicar la función que han desempeñado los animales en las
animales y obras literarias de distintas épocas y tradiciones.
personas en la CS Act. 1: Valorar la relación entre animal y hombre como instrumento
literatura educativo.
CA Act. 2: Identificar animales con un protagonismo especial en nuestra
literatura.
CC Act. 3: Interpretar el papel de los animales en cuentos y relatos breves.
CI Act. 4: Valorar el aprendizaje entre personas y animales en la literatura.
Tarea 4: Ahora CL Act. 2: Explicar las características lingüísticas de la descripción objetiva.
trabajo para una Act. 3: Clasificar sustantivos de acuerdo con su significado.
revista científica C Act. 4: Definir y explicar la función de ciertos tecnicismos sencillos.
M
CS Act. 5: Fomentar en los estudiantes una conciencia ecológica
responsable.
CA Act. 6: Redactar textos científicos de carácter divulgativo según un
modelo.
Tarea 5: Ahora CL Act. 2: Explicar las características lingüísticas de la descripción de
escribo para un objetos.
catálogo Act. 3: Identificar y analizar la estructura de un grupo nominal.
CC Act. 5: Identificar algunas figuras literarias sencillas comentando su
función.
CA Act. 6: Redactar textos técnicos de carácter general según un modelo.
Tarea 6: Ahora CL Act. 2: Identificar y comentar secuencias descriptivas en textos
soy un guionista narrativos.
de cine Act. 3: Identificar determinantes y adjetivos como modificadores del
GN.
CC Act. 4: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria
Ortografía: CL Act. 1: Conocer los homófonos de b y v, con el objeto de mejorar la
palabras ortografía.
homófonas con b CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de
yv elementos.
Act. 5: Relacionar palabras con su significado teniendo en cuenta su
ortografía.
Act. 6: Aplicar los conceptos de homonimia y homofonía a la mejora
ortográfica.
Ortografía: el uso CL Act. 2: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la g.
de g y j Act. 3: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la j.
Act. 10: Fijar la ortografía de una palabra a partir del análisis de su
estructura.
Léxico: palabras CL Act. 1: Reconocer casos de homonimia con el objetivo de mejorar la
homónimas y expresión.
parónimas CL Act. 5: Reconocer casos de homonimia con el objetivo de mejorar la
expresión.
Tipos de texto: CL Act. 1: Redactar textos descriptivos con un enfoque objetivo.
invento historias CI Act. 2: Redactar textos publicitarios para la promoción de un producto.
CC Act. 4: Redactar textos sencillos con intención estética y literaria.
CS Act. 5: Valorar la importancia de las emociones en el desarrollo
personal.
CA Act. 8: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
Comprueba tu CL: a Identificar y explicar la estructura del grupo nominal, aplicando este
progreso conocimiento a la mejora de la propia producción oral y escrita. b Reconocer
1 ESO
los tipos de nombres según su significado. c Explicar la formación del género y

el número de los nombres. d Leer y comprender textos descriptivos literarios y
no literarios. e Resumir textos recogiendo las ideas principales e integrándolas,
de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. f
Utilizar progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el
significado de palabras o enunciados desconocidos.
CC: a Leer y comprender textos literarios, recociendo en ellos los elementos de
la narración y de la descripción. b Comprender y explicar la función de los
animales como personajes literarios.
CS: a Reflexionar sobre la relación del hombre con los animales desde el punto
de vista de la responsabilidad y la ecología. b Contrastar los propios valores con
los vigentes en la sociedad moderna.
CA: Utilizar el diccionario para adquirir nuevo léxico y mejorar la expresión.
CD: Utilizar recursos digitales para buscar información acerca de un tema
sencillo de forma autónoma y aplicar los resultados obtenidos a la resolución de
un problema.
A. Descripción CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
literaria Act. 3: Analizar desde un punto de vista lingüístico los enunciados de un
texto.
CC Act. 4: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
CS Act. 5: Razonar y resolver de forma creativa problemas prácticos.
B. Cartel CL Act. 1: Valorar la importancia de la lengua en la adquisición de
informativo conocimiento.
Act. 2: Interpretar adecuadamente textos informativos de carácter
discontinuo.
Act. 3: Analizar adecuadamente los elementos del grupo nominal.
CD Act. 5: Hacer un uso adecuado de las TIC para obtener información.
1 ESO

S1 Despierta tu curiosidad Animales y mascotas 1-5, 1 1 1.1-1.6 En la mitología:
1. Reflexionar sobre la relación que ha en sus contextos. págs. 74-75 2 2.1-2.6 CC, CA
mantenido el ser humano con los animales 4 4.1 En el siglo XX:
a lo largo de la historia desde un punto de 7 7.1, 7.4 CC, CA, CS
vista social y cultural. Protección de
2. Reconocer el valor y la fragilidad de la 2 1 1.4 las especies en
naturaleza, así como nuestra 2 2.3-2.4 peligro de
responsabilidad en su cuidado y 3 3.1-3.3 extinción: CA,
conservación. 7 7.4 CS, CI
3. Reflexionar sobre los vínculos que unen
al hombre con el planeta.
4. Adquirir compromisos concretos para
cambiar nuestro estilo de vida huyendo del
consumismo irresponsable.
S2 El texto y ¡Música para el texto! La descripción en la 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
5. Conocer y aplicar estrategias de narración. págs. 76-77 2 2.1-2.6 CA, CS
comprensión lectora. 4 4.1 Actividades: CL,
6. Recuperar información, interpretar el 7 7.1, 7.4 CC, CA, CS
texto e inferir información, y reflexionar y 2 1 1.1-1.6
valorar la forma y el contenido del texto. 2 2.1-2.6
7. Escuchar una canción que plantee el 3 3.1-3.3
debate del bienestar animal, comentar su 4 4-1-4.2
mensaje, relacionándolo con otros textos y 6 6.1
con la propia experiencia. 7 7.3-7.4
aprendizaje y maduración considerándolas
personas.
S3 Tarea 1: Ahora escribo pies de fotos La descripción. 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
9. Tipos de textos. Identificar los tipos de Los grupos págs. 78-79 2 2.1-2.6 CA
1 ESO
textos descriptivos y sus características sintácticos. 4 4.1 Actividades: CL,
lingüísticas. 2 1 1.1-1.6 CC, CA, CS
10. Lengua. Reconocer un grupo sintáctico. 2 2.1-2.6 Tarea: CL, CS
Clasificar los grupos de palabras según la 4 4-1-4.2
categoría gramatical de su núcleo. 6 6.1, 6.5
11. Expresar de forma creativa y personal 7 7.3-7.4
nuestro compromiso con el cuidado de la 3 2 2.1
naturaleza. 4 4.1
10 10.2
S4 Tarea 2: Ahora elaboro mi La descripción de 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
autorretrato personas. págs. 80-81 2 2.1-2.6 CA
12. Tipos de textos. Describir a personas y El grupo nominal. El 4 4.1 Actividades: CL,
reconocer una descripción literaria. género del 8 8.1 CC, CA, CS
13. Lengua. Reconocer el sustantivo entre sustantivo. 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CS
otras clases de palabras. Expresar los 2 2.1-2.6
géneros masculino y femenino de los 4 4-1-4.2
sustantivos. 5 5.2
literaria a partir de modelos dados 3 1 1.1
siguiendo las convenciones del género con 2 2.1
intención lúdica y creativa. 4 4.1
10 10.2
S5 Tarea 3: Ahora diseño un videojuego La descripción de 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
15. Tipos de textos. Describir un lugar y lugares. págs. 82-83 2 2.1-2.6 CA
clasificar distintos tipos de lugares. El grupo nominal. El 4 4.1 Actividades: CL,
16. Lengua. Expresar los números singular número del 2 1 1.1-1.6 CC, CA, CS
y plural de los sustantivos. Reconocer sustantivo. 2 2.1-2.6 Tarea: CL, CI,
sustantivos con un solo número y el falso 4 4-1-4.2 CD
número. 5 5.2
17. Buscar un desarrollo sostenible e 6 6.1, 6.5
integral que favorezca a la humanidad y al 7 7.1-7.2
planeta. 3 1 1.1
2 2.1
4 4.1
10 10.2
S6 Aprendizaje entre animales y El principito 1-4, 1 1 1.1-1.6 El principito
personas en la literatura domestica a un zorro. págs. 84-85 2 2.1-2.6 domestica al
18. Literatura. Reflexionar acerca del Rocinante conduce a 2 1 1.1,1.5 zorro: CC, CS
1 ESO
aprendizaje entre personas y animales en la don Quijote. 2 2.1-2.4 Rocinante
literatura. El poeta andaluz 3 3.1-3.3 conduce a don
19. Describir la relación que une al hombre educa a Platero. 4 1 1.1 Quijote: CC, CA
con los animales, tomando como punto de Baloo enseña al 2 2.2 El poeta
partida textos literarios de diferentes cachorro humano. 3 3.1-3.3 andaluz educa
épocas y tradiciones. 4 4.3-4.4 a Platero: CC,
CS
Baloo enseña al
cachorro
humano: CC, CS
S7 Tarea 4: Ahora trabajo para una La descripción de 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL,
revista científica animales. págs. 86-87 2 2.1-2.6 CM, CA
20. Tipos de textos. Describir un animal y El grupo nominal. El 2 1 1.1-1.6 Actividades: CL,
reconocer una descripción técnica o significado del 2 2.1-2.6 CA
científica. sustantivo. 4 4-1-4.2 Tarea: CL, CM,
21. Lengua. Clasificar el sustantivo según su 5 5.2 CA
significado. Derivar sustantivos a partir de 6 6.1, 6.2, 6.5
otras clases de palabras. 7 7.1-7.2
22. Familiarizarse con el lenguaje y el estilo 3 2 2.1
de los textos científicos de carácter 4 4.1
divulgativo. 10 10.2
S8 Tarea 5: Ahora escribo para un La descripción de 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL,

catálogo objetos. págs. 88-89 2 2.1-2.6 CM, CA
23. Tipos de textos. Reconocer Estructura del GN. 2 1 1.1-1.6 Actividades: CL,
descripciones literarias de objetos y su 2 2.1-2.6 CA
estructura. 4 4-1-4.2 Tarea: CL, CM,
24. Lengua. Reconocer el núcleo del grupo 5 5.2 CA
nominal. Identificar los tipos de 6 6.1, 6.2, 6.5
modificadores del grupo nominal. 7 7.1-7.2
25. Familiarizarse con el lenguaje y el estilo 3 2 2.1
de los textos técnicos de carácter general. 4 4.1
10 10.2
S9 Tarea 6: Ahora soy un guionista de La secuencia 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
cine descriptiva. págs. 90-91 2 2.1-2.6 CS, CA
26. Tipos de textos. Identificar secuencias El modificador del 2 1 1.1-1.6 Actividades: CL,
descriptivas en la narración. sustantivo. 2 2.1-2.6 CC, CS, CA
27. Lengua. Identificar las palabras que 4 4-1-4.2 Tarea: CL, CC
1 ESO
pueden funcionar como modificador del 5 5.2
sustantivo. 6 6.1, 6.2, 6.5
28. Redactar textos sencillos combinando 7 7.1-7.2
distintas modalidades textuales. 3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
S10 Taller de escritura. Repaso la Palabras homófonas 1-7, 3 6 6.1 Actividades: CL,
ortografía con b y v. págs. 92-93 CA
29. Lengua. Escribir correctamente
palabras homófonas con b y v.
S11 Taller de escritura. Repaso la Las letras g y j. 1-10, 3 6 6.1 Actividades: CL,
ortografía La letra j. págs. 94-95 CA
30. Lengua. Aplicar las reglas ortográficas
de las letras g y j.
S12 Taller de escritura. Mejoro el léxico Palabras 1-5, 3 6 6.1 Actividades: CL,
31. Lengua. Utilizar correctamente palabras homónimas. págs. 96-97 CA
homónimas. Reconocer palabras Palabras parónimas.
parónimas.
S13 Taller de escritura. Invento historias. 1-8, 2 1 1.1,1.5 Actividades: CL,

32. Tipos de textos. Elaborar textos págs. 98-99 2 2.1-2.4 CC, CS, CA
descriptivos a partir de situaciones y 4 4.1-4.2
modelos diversos. 5 5.3-5.4
6 6.1-6.2
7 7.1-7.4
3 6 6.1
S14 Comprueba tu progreso A. Descripción 1-5, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL, CC
33. Leer, comprender, interpretar y valorar literaria pág. 100 2 2.1-2.4 Actividades: CL,
textos literarios e informativos. 3 3.1-3.2 CC, CA, CS
4 4.1-4.2
3 1 1.1
2 2.1
4 1 1.1
2 2.2
3 3.1-3.3
4 4.4-4.5
1 ESO
6 6.2
B. Cartel 1-5, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL,
informativo pág. 101 2 2.1-2.4 CM, CS, CA
4 4.1-4.2 CS, CD, CA, CI
3 1 1.1
2 2.1
1 ESO
UD4: ¿Cómo son tus amigos?

Competencias clave
Despierta tu CS: Reflexionar sobre la naturaleza de la amistad, comentar cómo se ha entendido

curiosidad a lo largo de la historia y valorar el lugar que ocupa en el mundo actual.
CA: Distinguir la amistad verdadera de aquella que no lo es.
CI: Fomentar una amistad basada en el respeto, la lealtad y la sinceridad.
CC: Conocer y analizar el tratamiento de la amistad en la literatura y en el arte.
CC Act. 1: Entender y explicar el concepto de amistad en la cultura clásica.
CA Act. 2: Contemplar la amistad como una relación recíproca que busca el
bien.
CS Act. 3: Ver en la amistad una virtud que enriquece la vida uniéndonos a los
demás.
CI Act. 4: Criticar la influencia negativa que pueden ejercer los falsos amigos.
El texto y ¡Música CL: Comprender y explicar la función del diálogo en los textos narrativos, así como
para el texto! sus convenciones.
CC: Acercarse a la novela picaresca a través de sus protagonistas.
CS: Apreciar las amistades que nacen en la infancia y nos acompañan a lo largo de
toda la vida.
CA: Analizar los rasgos que definen una relación de amistad.
CC Act. 1: Establecer la relación temática entre un relato y una obra musical.
CL Act. 2: Resumir, analizar y comentar una secuencia dialogada en una
narración.
Act. 3: Distinguir narración, descripción y diálogo en un relato.
CI Act. 4: Considerar la amistad como un estímulo para actuar correctamente.
Realiza las tareas CL: a Comprender el sentido global de textos dialogados, distinguiendo entre
diálogo formal e informal, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. b Reconocer y
explicar la estructura del grupo nominal, prestando especial atención al uso de
determinantes y pronombres, utilizando este conocimiento para corregir errores
propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos. c
Expresarse por escrito con corrección lingüística y ortográfica.
CC: Estudiar, identificar y explicar las características del género teatral,
explicando el argumento, la estructura y los personajes de la obra, analizando sus
temas y juzgando la intención del autor.
CA: Entender y explicar la naturaleza de la amistad en sus diferentes vertientes.
Tarea 1: Ahora CL Act. 1: Identificar un texto dialogado y comentar sus características
escribo y lingüísticas.
dramatizo un CC Act. 2: Distinguir entre diálogo teatral y una secuencia dialogada en un
diálogo relato.
Act. 5: Escribir y dramatizar un diálogo inspirado en un tema de actualidad.
CS Act. 3: Valorar la postura de los participantes en una conversación.
CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Tarea 2: Ahora CL Act. 2: Definir el diálogo formal e informal a partir de sus rasgos
organizo y lingüísticos.
participo en un Act. 4: Conocer y explicar el uso del artículo determinado e indeterminado.
debate sobre la CS Act. 3: Valorar la importancia de la comunicación en el ámbito familiar.
amistad CA Act. 5: Organizar y participar en un debate sobre el tema de la amistad.
Tarea 3: Ahora CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos dialogados.
reconstruyo un Act. 2: Identificar la estructura y las características lingüísticas de un
wasap diálogo.
Act. 4: Reconocer y utilizar adecuadamente los pronombres personales.
1 ESO
Act. 5: Redactar textos de diferente tipo adaptándolos a su ámbito de uso.

CC Act. 3: Valorar el carácter universal de las artes semánticas y asemánticas.
Tarea 4: Ahora CC Act. 2: Distinguir entre el diálogo narrativo y el diálogo teatral.
me convierto en Act. 5: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
un personaje de CL Act. 3: Identificar y clasificar los pronombres personales.
teatro
Tarea 5: Ahora CC Act. 2: Fomentar el gusto y la afición al teatro en todas sus vertientes.
elaboro un CL Act. 3: Reconocer las formas y explicar el uso de los demostrativos.
tablero turístico CI Act. 5: Desarrollar un proyecto propio a partir de una idea dada.
teatral
Tarea 6: Ahora CC Act. 1: Comprender el tema y el propósito de una escena dramática.
escribo y Act. 2: Distinguir y caracterizar las modalidades del texto teatral.
dramatizo un Act. 5: Escribir y dramatizar un monólogo cómico de carácter original.
monólogo cómico CL Act. 3: Reconocer las formas y explicar el uso de los posesivos.
Act. 4: Realizar análisis sencillos de grupos nominales.
Infancia y CC: Estudiar y valorar el carácter de algunos personajes teatrales de distintas
juventud de épocas.
personajes CA: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
teatrales CS: Desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad y compromiso.
Tarea 7: Ahora CC Act. 2: Distinguir y explicar la estructura interna y externa de un texto
soy mediador de teatral.
conflictos CL Act. 3: Reconocer las formas y explicar el uso de los indefinidos.
CI Act. 6: Facilitar la resolución de conflictos mediando entre las partes.
Tarea 8: Ahora CL Act. 3: Identificar la postura de los participantes en una conversación.
realizo una Act. 6: Reconocer las formas y explicar el uso de los posesivos.
encuesta CC Act. 4: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
CS Act. 8: Identificar y juzgar problemas éticos o sociales, aportando
soluciones.
Tarea 9: Ahora CC Act. 2: Distinguir y caracterizar tragedia y comedia como géneros
soy humorista dramáticos.
gráfico Act. 3: Explicar la naturaleza del humor en el teatro del absurdo.
CL Act. 4: Reconocer las formas y explicar el uso de interrogativos y
exclamativos.
Ortografía: el uso CL Act. 1: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la h.
de h Act. 7: Conocer y aplicar las reglas para el uso de la h intercalada.
CA Act. 12: Fijar la ortografía de una palabra analizando pares de homófonos.
Léxico: CL Act. 1: Conocer y manejar series de sinónimos para enriquecer el propio
sinónimos y léxico.
antónimos Act. 2: Emplear sinónimos para evitar repeticiones en un texto.
Act. 5: Emplear antónimos para mejorar la cohesión de un texto.
Act. 7: Conocer y manejar pares de antónimos para enriquecer el propio
léxico.
Taller de CL Act. 1: Redactar textos dialogados con un enfoque general.
escritura: invento CS Act. 5: Valorar la importancia de las emociones en el desarrollo personal.
historias CC Act. 6: Redactar textos dialogados de carácter teatral a partir de un modelo.
Comprueba tu CL: a Identificar y explicar la estructura del grupo nominal, explicando la función
progreso de determinantes y pronombres, aplicando este conocimiento a la mejora de la
propia producción oral y escrita. b Leer y comprender textos dialogados, valorando
la importancia de la conversación en la vida social. c Resumir textos recogiendo las
ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente. d Utilizar progresivamente los instrumentos adecuados
para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos.
CC: a Leer y comprender textos teatrales, reconociendo en ellos los elementos
propios del género dramático. b Identificar y explicar la evolución a lo largo de la
historia de determinados motivos literarios, relacionados con la infancia y la
1 ESO
juventud.
CS: Observar y analizar las intervenciones de cada participante en una
conversación teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
CA: Reflexionar acerca de un tema de forma autónoma, extraer las conclusiones
oportunas y aplicarlas a la resolución de un problema.
A. Solo conocidos CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
Act. 3: Analizar desde un punto de vista lingüístico los enunciados de un
texto.
B. Los cinco CL Act. 2: Valorar la importancia de la lengua en la adquisición de
amigos de tu vida conocimiento.
Act. 4: Aplicar los conocimientos léxicos a la interpretación de un texto.
investigación.
1 ESO

S1 Despierta tu curiosidad La amistad en sus 1-4, 1 1 1.1-1.6 En la leyenda
1. Reflexionar sobre la naturaleza, el contextos. págs. 102- 2 2.1-2.6 griega: CC, CA, CS
propósito y las características de la 103 3 3.1-3.2 Siglo XXI: CC,
amistad, así como la evolución que ha 4 4.1 CA, CS.
experimentado a lo largo del tiempo. 7 7.1, 7.4
2. Analizar documentos audiovisuales 2 1 1.4
recreando su contexto, explicando su 2 2.3-2.4
contenido y poniendo de manifiesto su 3 3.1-3.3
3. Reconocer que la amistad se alimenta
de la convivencia y, según ello, tiene como
condición compartir la vida, por lo que los
auténticos amigos se convierten en
compañeros de camino.
4. Advertir que la amistad es una relación
desinteresada y benéfica, en la que
deseamos el bien del amigo por el amigo
mismo.
S2 El texto y ¡Música para el texto! El diálogo en la 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
5. Conocer y aplicar estrategias de narración. págs. 104- 2 2.1-2.6 CS, CA
comprensión lectora. 105 4 4.1 Actividades: CL,
6. Recuperar información, interpretar el 7 7.1, 7.4 CC, CS, CA
7. Escuchar una canción que plantee el 3 3.1-3.3
tema de la amistad, comentar su mensaje, 4 4-1-4.2
relacionándolo con otros textos y con la 6 6.1
propia experiencia. 7 7.3-7.4
8. Autoevaluar las experiencias de 4 1 1.1
aprendizaje y maduración 2 2.1-2.2
considerándolas como procesos abiertos, 3 3.2-3.3
en los que vamos cultivando los valores y 5 5.1
1 ESO
adquiriendo las actitudes que nos
constituyen como personas.
S3 Tarea 1: Ahora escribo y dramatizo El diálogo. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS

un diálogo Los modificadores págs. 106- 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
9. Tipos de textos. Identificar un texto del sustantivo. 107 3 3.1-3.3 CS, CA
dialogado y distinguir las clases de 4 4.1 Tarea: CL, CS
diálogos. 5 5.2-5.3
10. Lengua. Identificar los determinantes 7 7.1-7.4
y su función sintáctica. Diferenciar entre 8 8.1
determinantes y pronombres. 2 1 1.1-1.6
11. Expresar de forma creativa y personal 2 2.1-2.6
nuestra visión de la amistad, escribiendo y 6 6.1, 6.2, 6.5
dramatizando un texto. 3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
S4 Tarea 2: Ahora organizo y participo El diálogo formal y el 1-5, 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
1
en un debate sobre la amistad diálogo informal. págs. 108- 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
12. Tipos de textos. Distinguir las El artículo. 109 3 3.1-3.3 CS, CA
características del diálogo formal y del 4 4.1 Tarea: CL, CS
diálogo informal. 5 5.2-5.3
13. Lengua. Reconocer las clases de 6 6.3, 6.4
artículos y sus formas. Identificar las 7 7.1-7.4
formas contractas al y del. 2 1 1.1-1.6
14. Reproducir situaciones reales o 2 2.1-2.6
imaginarias de comunicación potenciando 3 1 1.1
el desarrollo progresivo de las habilidades 6 6.1
sociales, la expresión verbal y no verbal y 7 7.1
la representación. 11 11.2
S5 Tarea 3: Ahora reconstruyo un La conversación. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS,
wasap Los pronombres págs. 110-111 2 2.1-2.6 CD
15. Tipos de textos. Reconocer la personales (I). 3 3.1-3.3 Actividades: CL,
estructura de la conversación y sus 4 4.1 CS, CA, CD, CM
características lingüísticas. 5 5.2-5.3 Tarea: CL, CS, CA,
16. Lengua. Reconocer el género, el 7 7.1-7.4 CD
número y la persona de los pronombres 2 1 1.1-1.6
personales, así como si son tónicos o 2 2.1-2.6
1 ESO
átonos. Identificar los pronombres 4 4.1-4.2
enclíticos. 6 6.1, 6.2, 6.5
17. Conocer y respetar las convenciones 3 1 1.1
propias de los textos que se transmiten 6 6.1
mediante aplicaciones de mensajería 7 7.1
instantánea. 11 11.2
S6 Tarea 4: Ahora me convierto en un El diálogo en la 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
personaje de teatro literatura. págs. 112-113 2 2.1-2.6 CS
18. Literatura. Reconocer el diálogo en el Los pronombres 3 3.1-3.3 Actividades: CL,
texto narrativo y en el texto teatral. personales (II). 4 4.1 CC, CS, CA
19. Lengua. Reconocer los pronombres 8 8.1 Tarea: CL, CC, CS,
personales. Diferenciar entre los 2 1 1.1-1.6 CA
pronombres reflexivos y los pronombres 2 2.1-2.6
recíprocos. 3 3.1-3.2
20. Redactar textos personales de 6 6.1, 6.2, 6.5
intención literaria a partir de modelos 3 1 1.1
dados siguiendo las convenciones del 6 6.1
género con intención lúdica y creativa. 7 7.1
11 11.2
4 1 1.1
2 2.1-2.2
4 4.4-4.6
6 6.1
S7 Tarea 5: Ahora elaboro un tablero El teatro. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
turístico teatral Los demostrativos. págs. 114-115 2 2.1-2.6 CA
21. Literatura. Conocer las acepciones de 2 1 1.1-1.6 Actividades: CL,
la palabra teatro y la estructura del 2 2.1-2.6 CC, CA
espacio teatral. 6 6.5 Tarea: CL, CC, CA,
22. Lengua. Reconocer las formas de los 3 1 1.1 CI
demostrativos. Conocer la función 6 6.1
sintáctica de los demostrativos en el GN. 7 7.1
23. Fomentar el gusto y la afición al teatro 11 11.2
en todas sus vertientes: como fuente de 4 1 1.1
acceso al conocimiento y como 2 2.1-2.2
instrumento de ocio y diversión que 7 7.1
permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
1 ESO
S8 Tarea 6: Ahora escribo y dramatizo Modalidades del 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
un monólogo cómico texto teatral. págs. 116-117 2 2.1-2.6 CS
24. Literatura. Reconocer las diferentes Los posesivos. 4 4.1 Actividades: CL,
modalidades del texto teatral. 8 8.1 CC, CA
25. Lengua. Reconocer las formas de los 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CC, CS
posesivos. Conocer la función sintáctica 2 2.1-2.6
de los posesivos en el GN. 3 3.1-3.2
26. Redactar textos sencillos, de carácter 6 6.1, 6.2, 6.5
humorístico, combinando distintas 3 1 1.1
modalidades textuales. 6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1
2 2.1-2.2
4 4.4-4.6
6 6.1
S9 Infancia y juventud de personajes Pármeno, La 1-4, 1 1 1.1-1.6 Pármeno,
teatrales Celestina. págs. 118-119 2 2.1-2.6 Segismundo,
27. Literatura. Reflexionar sobre Segismundo, La vida 4 4.1 Paquita y Rosita
personajes literarios relacionados con la es sueño. 2 1 1.1-1.6 como símbolos
infancia y la juventud. Paquita, El sí de las 2 2.1-2.6 de las malas
niñas. 3 3.1-3.2 influencias, la
Rosita, Doña Rosita 4 1 1.1 desprotección
la soltera. 2 2.1-2.2 del niño, la
3 3.2-3.3 obediencia ciega
y el autoengaño:
CC, CA, CS
S10 Tarea 7: Ahora soy mediador de La estructura de la 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
conflictos obra teatral. págs. 120-121 2 2.1-2.6 CS
28. Literatura. Identificar las estructuras Los indefinidos. 3 3.1-3.3 Actividades: CL,
externa e interna de una obra teatral. 4 4.1 CC, CA
29. Lengua. Identificar las formas de los 6 6.3, 6.4 Tarea: CL, CC, CS,
indefinidos. Identificar la función 7 7.1-7.4 CI
sintáctica de los indefinidos en el GN. 8 8.1
30. Considerar el conflicto y su solución 2 1 1.1-1.6
como motor del drama. 2 2.1-2.6
1 ESO
3 3.1-3.2
4 4.1-4.2
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1
2 2.1-2.2
3 3.2-3.3
S11 Tarea 8: Ahora realizo una encuesta La acción, el espacio 1-8, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
31. Literatura. Identificar la acción teatral, y el tiempo teatral. págs. 122-123 2 2.1-2.6 CS
así como el espacio y el tiempo en que Los numerales. 3 3.1-3.3 Actividades: CL,
ocurre. 4 4.1 CC, CA
32. Lengua. Reconocer las formas de los 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CS
numerales. Conocer la función sintáctica 2 2.1-2.6
de los numerales en el GN. 3 3.1-3.2
33. Reflexionar sobre las diferencia entre 6 6.1, 6.2, 6.5
la relación personal, cara a cara, y la que 3 1 1.1
establecemos a través de las redes 6 6.1
sociales. 7 7.1
11 11.2
4 1 1.1
2 2.1-2.2
4 4.4-4.6
6 6.1
S12 Tarea 9: Ahora soy humorista Los subgéneros 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC,
gráfico teatrales. págs. 124-125 2 2.1-2.6 CS, CA
34. Literatura. Diferenciar los dos grandes Interrogativos, 3 3.1-3.3 Actividades: CL,
subgéneros del teatro: la tragedia y la exclamativos y 4 4.1 CC, CA
comedia. pronombres 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CS, CI
35. Lengua. Identificar las formas y la relativos. 2 2.1-2.6
función sintáctica de los interrogativos y 3 3.1-3.2
los exclamativos. Reconocer pronombres 6 6.1, 6.2, 6.5
relativos y su antecedente. 3 1 1.1
36. Emplear el humor en el tratamiento 6 6.1
literario de conflictos humanos. 7 7.1
11 11.2
1 ESO
4 1 1.1
2 2.1-2.2
4 4.4-4.6
6 6.1
S13 Taller de escritura Repaso la ortografía: 1-12, 3 1 1.2 Actividades: CL,
37. Lengua. Aplicar las reglas ortográficas la letra h. págs. 126-127 6 6.1 CA
de la letra h. Repaso la ortografía:
la letra h intercalada.
S14 Taller de escritura Mejoro el léxico: los 1-9, 3 1 1.2 Actividades: CL,
38. Lengua. Utilizar sinónimos para evitar sinónimos. págs. 128- 4 4.1 CA
repeticiones en un texto. Usar antónimos Mejoro el léxico: los 129 6 6.1
para plantear ideas de significados antónimos.
opuestos.
S15 Taller de escritura Invento historias. 1-7, 2 1 1.1,1.5 Actividades: CL,
39. Tipos de textos. Elaborar textos págs. 130-131 2 2.1-2.4 CC, CS, CA
dialogados a partir de modelos y 4 4.1-4.2
situaciones diversas. 5 5.3-5.4
6 6.1-6.2
7 7.1-7.4
3 11 11.2
S16 Comprueba tu progreso A. Solo conocidos 1-4, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL, CC
40. Leer, comprender, interpretar y pág. 132 2 2.1-2.4 Actividades: CL,
valorar textos literarios e informativos. 3 3.1-3.2 CC, CA, CS
4 4.1-4.2
3 1 1.1
4 4.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1
2 2.1-2.2
3 3.2
B. Los cinco 1-6, 2 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS,
amigos de tu vida pág. 133 2 2.1-2.6 CA
6 6.1, 6.2, 6.5 CS, CA, CI
3 1 1.1
1 ESO
4 4.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
S17 Lectura recomendada Las aceitunas, de págs. 134-135 4 1 1.1 El humor
41. Leer una obra dramática como fuente Lope de Rueda 2 2.1-2.2 muestra los
de placer, de enriquecimiento personal y Circo a domicilio, 3 3.1-3.3 defectos
de conocimiento del mundo para lograr el de Elena Fortún 4 4.1-4.6 humanos: CA, CS,
desarrollo de los propios gustos e 5 5.1 CC.
intereses literarios. 6 6.1-6.2 Las falsas
7 7.1 expectativas: CI,
CS.
El teatro es vida:
CC, CA, CS.
El poder
curativo del
teatro: CC, CA, CS.
1 ESO
UD5: ¿Qué canciones te gustan?

Competencias clave
Despierta tu CC: Acercarse a la música como expresión cultural, considerando su relación con el
curiosidad resto de las artes.
CS: Reflexionar sobre la dimensión social de la música, valorando tanto su carácter
crítico como lúdico.
CC Act. 1: Conocer y comentar el valor de la música para la mitología.
CM Act. 2: Entender en qué consiste la musicoterapia y valorar sus beneficios.
El texto y ¡Música CC: Acercarse a la lírica como forma de expresión de los sentimientos.
para el texto! CL: Percibir y valorar la originalidad del lenguaje poético.
CA: Analizar la afinidad de música y poesía a partir de una selección de obras.
CL Act. 1: Resumir, analizar, comentar y recrear la letra de una canción.
CC Act. 2: Explicar el significado de un poema en relación con su forma.
CA Act. 3: Identificar ciertos temas literarios y reconocer su presencia en la
música.
Realiza las tareas CL: a Reconocer y explicar la estructura del grupo adjetival, prestando especial
atención al uso y funciones del adjetivo calificativo, utilizando este conocimiento
para corregir errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales
como escritos. b Entender y explicar el uso del verbo como categoría gramatical,
distinguiendo entre formas personales y no personales, y describiendo la función y
los valores del tiempo. c Reconocer las unidades de la lengua con significado
completo e incompleto, distinguiendo entre morfema, lexema, palabra, grupo de
palabras, enunciado, frase y oración. d Observar, reconocer y razonar la estructura y
el funcionamiento del sujeto y el predicado en el marco de la oración simple. e
Determinar la presencia o ausencia de sujeto en una oración, diferenciando entre
aquellas en las que se omite y las impersonales.
CC: a Leer y comprender una selección de textos poéticos identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. b Conocer las
convenciones métricas e interpretar correctamente las principales figuras retóricas.
c Comparar textos literarios con otros textos y manifestaciones sociales o culturales
que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los
diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y
criticando lo que se lee o ve. d Redactar textos personales de intención literaria a
partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica
y creativa. e Comparar las características de la lírica tradicional con las de la culta.
Tarea 1: Ahora CC Act. 1: Leer, comprender e interpretar el contenido y el tema de un poema.
escribo y canto a Act. 2: Comentar los recursos que aportan ritmo a los versos de un poema.
ritmo de rap Act. 5: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
CL Act. 3: Reconocer y analizar la estructura del grupo adjetival.
CA Act. 4: Entender la proyección del yo sobre la naturaleza como recurso
artístico.
Tarea 2: Ahora CC Act. 1: Identificar y definir el propósito de un texto poético.
escribo un himno Act. 2: Comentar la naturaleza y la vigencia de algunos subgéneros líricos.
CL Act. 3: Identificar la naturaleza y la función del adjetivo calificativo.
CA Act. 4: Caracterizar la imagen del amor y de la muerte que transmite la
poesía.
Tarea 3: Ahora CC Act. 1: Analizar críticamente los contenidos y temas de la poesía tradicional.
participo en la Act. 2: Reconocer la lírica tradicional como parte del folclore de un pueblo.
escenificación de Act. 3: Establecer relaciones entre el flamenco y la lírica tradicional.
1 ESO
una poesía CL Act. 4: Comprender, explicar y manejar la gradación del adjetivo.

tradicional CS Act. 5: Criticar la dependencia emocional en la que se basa el amor galante.
Poetas y músicos CC: Reflexionar acerca de la relación entre música y lírica a lo largo de la historia.
de todos los CA: Identificar la figura del bardo, el juglar, el trovador y el cantautor.
tiempos CS: Conocer y valorar el papel de la mujer como música y poeta.
CD: Definir y realizar búsquedas sencillas de información con herramientas
digitales.
Tarea 4: Ahora CC Act. 1: Interpretar las sugerencias y connotaciones del lenguaje poético.
confecciono un Act. 2: Realizar el análisis métrico de un poema.
marcapáginas CL Act. 4: Clasificar los adjetivos según su significado y según su posición.
CS Act. 5: Valorar la poesía como instrumento de autoconocimiento.
Tarea 5: Ahora CC Act. 2: Analizar las rimas de un poema, identificando verso suelto y verso
soy publicista libre.
CL Act. 3: Distinguir entre grupo de palabras, enunciado, frase y oración.
CA Act. 4: Establecer la relación entre la literatura y las experiencias humanas.
CI Act. 6: Diseñar una campaña publicitaria para promocionar un producto.
Tarea 6: Ahora CC Act. 1: Apreciar la belleza en la expresión poética de los sentimientos.
diseño una Act. 2: Reconocer y analizar las estrofas básicas con que se construye el
camiseta poema.
CL Act. 4: Localizar el sujeto de una oración y distinguir las oraciones
impersonales.
Tarea 7: Ahora CC Act. 1: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
soy autor de Act. 2: Conocer e identificar figuras literarias de acumulación y pensamiento.
poesía visual CL Act. 3: Reconocer, identificar y caracterizar el verbo como núcleo del GV.
Tarea 8: Ahora CC Act. 1: Valorar la confidencia amorosa como motivo literario.
participo en un Act. 5: Redactar textos vanguardistas con intención lúdica y creativa.
cadáver exquisito CL Act. 3: Estudiar la forma y la función de las formas no personales del verbo.
CS Act. 4: Criticar la imagen de la mujer como objeto.
Tarea 9: Ahora CC Act. 3: Reconocer y comentar los tópicos literarios referidos a la naturaleza.
elaboro un Act. 8: Redactar textos vanguardistas con intención lúdica y creativa.
caligrama CL Act. 5: Estudiar la forma y la función de las formas personales del verbo.
Tarea 10: Ahora CC Act. 2: Reconocer y comentar los tópicos literarios referidos al paso del
confecciono un tiempo.
libro CL Act. 5: Estudiar las formas y la función de los tiempos verbales.
CS Act. 6: Establecer la relación entre la literatura y las experiencias humanas.
Ortografía: el uso CL Act. 5: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la ll.
de ll e y Act. 8: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la y.
Léxico: CL Act. 2: Reconocer relaciones de hiperonimia e hiponimia entre palabras.
hiperónimos e Act. 7: Utilizar hiperónimos e hipónimos para ampliar el léxico.
hipónimos
Taller de CC Act. 1: Analizar la rima y la métrica de un poema en relación con su
escritura: escribo contenido.
poemas Act. 12: Redactar un poema sencillo a partir de una experiencia personal.
Comprueba tu CL: a Identificar y explicar la estructura del grupo adjetival, aplicando este
progreso conocimiento a la mejora de la propia producción oral y escrita. b Conocer y explicar
las características del verbo, describiendo su función y sus valores. c Resumir textos
recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente. d Manifestar una actitud crítica a través de una
lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo y desacuerdo con el
planteamiento de un texto.
CC: a Conocer e identificar las características del lenguaje poético. b Analizar la
métrica y las figuras retóricas de un poema. c Explicar algunos tópicos literarios
atendiendo a su contexto literario, histórico, social y cultural.
CS: Relacionar los textos poéticos con las propias experiencias.
1 ESO
A. Poesía CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

Act. 4: Realizar una análisis gramatical de las unidades lingüísticas de un
texto.
B. Prosa poética CC Act. 1: Analizar el contenido y el tema de un texto literario.
CA Act. 6: Conocer, explicar e identificar la prosa poética.
CL Act. 3: Explicar la estructura y la función de los grupos de palabras en la
oración.
1 ESO

Bloque Criterios Estándares de clave**
de aprendizaje
evaluación
S1 Despierta tu curiosidad El poder de la 1-2, 1 1 1.1-1.6 En la mitología:
1. Reflexionar sobre la naturaleza de la música en sus págs. 136-137 2 2.1-2.6 CC, CA
música y sobre la relación que mantiene con contextos. 7 7.1, 7.4 Siglo XXI: CA, CS,
la poesía, valorando la evolución que han 2 1 1.4 CM, CI
experimentado a lo largo del tiempo. 2 2.3-2.4
2. Analizar documentos audiovisuales 3 3.1-3.3
recreando su contexto, explicando su 4 4 4.1-4.6
contenido y poniendo de manifiesto su 5 5.1
3. Explicar el papel que desempeña la
música en nuestra sociedad, valorando
tanto su vertiente crítica como lúdica.
4. Apreciar la sinceridad en la expresión de
sentimientos y emociones.
S2 El texto y ¡Música para el texto! La poesía. 1-3, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA,
5. Conocer y aplicar estrategias de págs. 138-139 2 2.1-2.6 CS
6. Recuperar información, interpretar el 7 7.1, 7.4 CC, CA, CS
7. Escuchar una canción que reflexione 3 3.1-3.3
sobre la belleza artística, comentar su 6 6.1-6.2
mensaje, relacionándolo con otros textos y 7 7.1, 7.3
con la propia experiencia. 4 3 3.2
8. Autoevaluar las experiencias de 4 4.1-4.5
aprendizaje y maduración considerándolas 6 6.1-6.2
personas.
1 ESO
S3 Tarea 1: Ahora escribo y canto a La lírica. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA
ritmo de rap El grupo adjetival. págs. 140-141 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
9. Literatura. Identificar las características 4 4.1 CC, CA
de un texto lírico. 7 7.1-7.4 Tarea: CC, CL, CI
10. Lengua. Identificar la estructura del 2 1 1.1-1.6
grupo adjetival. 2 2.1-2.6
11. Relacionar poesía y música, 3 3.1-3.3
interpretando y valorando el contenido y el 6 6.1-6.2
mensaje de una canción de acuerdo con las 7 7.1, 7.3
convenciones de la lírica. 3 1 2.1
4 2 3.2
3 4.1-4.6
6 6.1-6.2
S4 Tarea 2: Ahora escribo un himno Los subgéneros de 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA
12. Literatura. Diferenciar entre una la lírica. págs. 142-143 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
canción, una elegía y un himno. El adjetivo 4 4.1 CC, CA
13. Lengua. Reconocer el significado, el calificativo. 7 7.1-7.4 Tarea: CC, CL
género y el número del adjetivo. Identificar 2 1 1.1-1.6
la posición del adjetivo respecto al 2 2.1-2.6
sustantivo, su concordancia y la función 3 3.1-3.3
sintáctica que desempeña en el GN. 6 6.1-6.2
literaria a partir de modelos dados 3 1 1.1
siguiendo las convenciones del género con 2 2.1-2.2
intención lúdica y creativa.
4 2 3.2
3 4.1-4.6
6 6.1-6.2
S5 Tarea 3: Ahora participo en la Lírica tradicional 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA

escenificación de una poesía y lírica culta. págs. 144-145 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
tradicional Los grados del 4 4.1 CC, CA
15. Literatura. Reconocer poemas de la adjetivo. 6 6.5 Tarea: CC, CL
lírica tradicional y de la lírica culta. 7 7.1-7.4
16. Lengua. Reconocer los tres grados del 8 8.1
adjetivo. Identificar las formas cultas de los 2 1 1.1-1.6
1 ESO
grados de algunos adjetivos irregulares. 2 2.1-2.6
17. Fomentar el gusto y la afición por la 3 3.1-3.3
poesía como expresión artística de 6 6.1-6.2
sentimientos y emociones. 7 7.1, 7.3
3 1 1.1
2 2.1-2.2
2 3.2 2
3 4.1-4.6 3
6 6.1-6.2 6
S6 Poetas y músicos de todos los tiempos Bardos. 1-4, 1 1 1.1-1.6 La poesía y la
18. Literatura. Reflexionar sobre la figura Juglares y págs. 146-147 2 2.1-2.6 música a través
del poeta en la literatura universal. trovadores. 4 4.1 de los siglos: CC,
19. Conocer la evolución histórica, social y Poetas. 2 1 1.1-1.6 CL, CA, CS
cultural que han experimentado poetas y Cantautores. 2 2.1-2.6
músicos a lo largo de los siglos. 3 3.1-3.2
4 4.1
7 7.4
4 3 3.1
4 4.1-4.6
5 5.1
6 6.1-6.2
S7 Tarea 4: Ahora confecciono un El verso. 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA,
marcapáginas Clases de págs. 148-149 2 2.1-2.6 CS
20. Literatura. Medir versos y clasificarlos adjetivos. 4 4.1 Actividades: CL,
según sean de arte menor o de arte mayor. 7 7.1-7.4 CC, CA, CS
21. Lengua. Identificar si un adjetivo es 2 1 1.1-1.6 Tarea: CA, CI
especificativo o explicativo. Conocer un 2 2.1-2.6
epíteto. 3 3.1-3.3
22. Leer y comprender un texto poético 3 2 2.1-2.2
identificando el tema, resumiendo su 4 3 3.2
contenido e interpretando el lenguaje 4 4.1-4.5
literario.
S8 Tarea 5: Ahora soy publicista La rima. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA,
23. Literatura. Identificar la rima de un Enunciado, págs. 150-151 2 2.1-2.6 CS
verso, así como si se trata de un verso suelto oración y frase. 4 4.1 Actividades: CL,
o libre. 7 7.1-7.4 CC, CA, CS
24. Lengua. Reconocer las unidades de la 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CI
1 ESO
lengua con significado completo y 2 2.1-2.6
significado incompleto. Diferenciar entre 3 3.1-3.3
enunciado, frase y oración. 6 6.1-6.2
25. Desarrollar progresivamente la 3 2 2.1-2.2
capacidad de reflexión observando, 8 8.1
analizando y explicando la relación 4 3 3.2
existente entre una obra literaria y la 4 4.1-4.5
mentalidad de la época en la que apareció.
S9 Tarea 6: Ahora diseño una camiseta La estrofa. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA,
26. Literatura. Identificar algunos tipos El sujeto. págs. 152-153 2 2.1-2.6 CS
básicos de estrofas. 4 4.1 Actividades: CL,
27. Lengua. Identificar el sujeto de la 7 7.1-7.4 CC, CA, CS
oración. Diferenciar entre oraciones con 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CI
sujeto emitido y oraciones impersonales. 2 2.1-2.6
28. Reconocer y comentar la pervivencia o 3 3.1-3.3
evolución de temas y formas a lo largo de 6 6.1-6.2
diversos periodos histórico/literarios hasta 3 8 8.1
la actualidad.
4 3 3.2
4 4.1-4.5
5 6.1-6.2
S10 Tarea 7: Ahora soy autor de poesía Figuras literarias. 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA,
visual El verbo. págs. 154-155 2 2.1-2.6 CS
29. Literatura. Reconocer las principales 4 4.1 Actividades: CL,
figuras literarias. 7 7.1-7.4 CC, CA, CS
30. Lengua. Conocer la función, el 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CI
significado y la forma de los verbos, así 2 2.1-2.6
como su conjugación verbal. Diferenciar 3 3.1-3.3
entre voz activa y voz pasiva. 3 1 1.1
31. Relacionar entre sí obras artísticas de 2 2.1-2.3
distinta naturaleza, valorando en qué 4 3 3.2
medida contrastan o se refuerzan. 4 4.1-4.6
S11 Tarea 8: Ahora participo en un Los temas de la 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA,
cadáver exquisito poesía: el amor. págs. 156-157 2 2.1-2.6 CS
32. Literatura. Reconocer el amor como Formas no 4 4.1 Actividades: CL,
tema constante de la poesía universal. personales del 7 7.1-7.4 CC, CA, CS
33. Lengua. Identificar las formas no verbo. 2 1 1.1-1.6 Tarea: CC, CL, CA
1 ESO
personales de los verbos. Conocer el uso del 2 2.1-2.6
infinitivo, así como las formas de 3 3.1-3.3
participios regulares e irregulares. 3 1 1.1
34. Identificar los valores y actitudes que 2 2.1-2.3
promueven una vivencia gozosa del amor, 4 3 3.2
contemplando el diálogo como fundamento 4 4.1-4.6
de la relación.
S12 Tarea 9: Ahora elaboro un caligrama Los temas de la 1-8, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA,
35. Literatura. Diferenciar en una poesía: la págs. 158-159 2 2.1-2.6 CS
composición un paisaje ameno o un paisaje naturaleza. 4 4.1 Actividades: CL,
terrible. Formas 7 7.1-7.4 CC, CA, CS
36. Lengua. Reconocer la persona y el personales del 2 1 1.1-1.6 Tarea: CC, CL, CA
número del verbo. Identificar los verbo. 2 2.1-2.6
pronombres personales que están 3 3.1-3.3
relacionados con las tres personas del 3 1 1.1
verbo. 2 2.1-2.3
37. Comprometerse con las acciones y 4 3 3.2
medidas que favorezcan el cuidado de la 4 4.1-4.6
naturaleza.
S13 Tarea 10: Ahora confecciono un libro Los temas de la 1-7, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CC, CA,
38. Literatura. Identificar los temas del poesía: el paso del págs. 160-161 2 2.1-2.6 CS
paso del tiempo y el carpe diem. tiempo. 4 4.1 Actividades: CL,
39. Lengua. Reconocer las formas verbales El tiempo verbal. 7 7.1-7.4 CC, CA, CS
con tiempo absoluto y con tiempo relativo. 2 1 1.1-1.6 Tarea: CC, CL, CA,
Identificar los valores del presente. 2 2.1-2.6 CI
40. Reflexionar sobre la responsabilidad 3 3.1-3.3
social de los individuos desarrollando 3 1 1.1
actitudes solidaridad y respeto hacia los 2 2.1-2.3
demás. 4 3 3.2
4 4.1-4.6

ortografía ortografía: la ll. págs. 162-163 CA
41. Lengua. Aplicar las reglas ortográficas Repaso la
de la ll y la y. ortografía: la y.
1 ESO
S15 Taller de escritura. Mejoro el léxico Mejoro el léxico: 1-11, 3 6 6.1 Actividades: CL,
42. Lengua. Identificar y diferenciar los hiperónimos e págs. 164-165 CA
hiperónimos e hipónimos. Establecer hipónimos.
relaciones jerárquicas entre palabras según
su significado.
S16 Taller de escritura. Escribo poemas Escribo poemas. 1-12, 2 1 1.1,1.5 Actividades: CL,
43. Tipos de textos. Escribir textos poéticos págs. 166-167 2 2.1-2.4 CC, CS, CA
a partir de modelos y situaciones diversas. 4 4.1-4.2
5 5.3-5.4
6 6.1-6.2
7 7.1-7.4
3 6 6.1
4 3 3.2
4 4.1-4.6
S17 Comprueba tu progreso A. Poesía 1-6, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL, CC
44. Leer, comprender, interpretar y valorar pág. 168 2 2.1-2.4 Actividades: CL,
textos literarios e informativos. 3 3.1-3.2 CC, CA
4 4.1-4.2
3 1 1.1
2 2.1-2.3
8 8.1
4 3 3.2
4 4.1-4.6
B. Prosa 1-7, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL, CC

poética pág. 169 2 2.1-2.4 Actividades: CL,
3 3.1-3.2 CC, CA
4 4.1-4.2
3 1 1.1
2 2.1-2.3
8 8.1
4 3 3.2
4 4.1-4.6
1 ESO
UD6: ¿Cómo te alimentas?

Competencias clave
Despierta tu CA: Conocer la base de una buena nutrición y la importancia de una dieta
curiosidad equilibrada.
CM: Explicar los efectos sobre el organismo de las dietas excesivamente ricas
en calorías, grasas, azúcares, así como del sedentarismo.
CI: Desarrollar hábitos de alimentación que favorezcan la salud y el bienestar.
CS: Reflexionar sobre el desequilibrio en la distribución de alimentos en el
mundo y sus consecuencias para la salud.
CC Act. 1: Explicar el significado de ciertas comidas y bebidas en la
mitología.
Act. 3: Identificar y comprender el motivo literario del banquete.
CM Act. 2: Conocer los valores nutricionales de los superalimentos.
CA Act. 3: Analizar críticamente el consumo de alimentos
ultraprocesados.
CS Act. 5: Entender el problema de la desnutrición a nivel global.
El texto y ¡Música CL: Leer y comprender textos expositivos.
para el texto! CS: Sensibilizar a los estudiantes sobre el desperdicio de alimentos.
CI: Animar a los estudiantes a que adopten medidas para evitar que parte de la
comida que compramos acabe tirándose a la basura.
CL Act. 2: Resumir, analizar y comentar el contenido de un texto expositivo.
CI Act. 4: Reaccionar con responsabilidad ante el desperdicio de alimentos.
Realiza las tareas CL: a Comprender el sentido global de textos expositivos, distinguiendo entre
exposición divulgativa y científica, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. b
Explicar la naturaleza y las características de los periodísticos, comentar el
contenido y la estructura de la noticia. c Distinguir entre textos normativos e
instructivos, señalando su finalidad y analizando sus principales rasgos
lingüísticos. d Comprender el sentido global de textos argumentativos,
identificando el tema, la tesis, los tipos de argumentos que se emplean, la
estructura según la cual se desarrollan y el propósito que se persigue. e
Entender y explicar el uso del verbo como categoría gramatical, prestando
especial atención al modo y el aspecto. f Observar, reconocer y razonar la
estructura y el funcionamiento de los adverbios. g Reconocer las preposiciones,
conjunciones e interjecciones, y explicar la función que desempeñan dentro de
la oración.
CM: Conocer los diferentes grupos de alimentos y familiarizarse con los
nutrientes que aportan.
CS: Señalar los factores que rompen el equilibrio dietético y son causa
frecuente de trastornos y enfermedades.
CA: Comprender en qué consiste la dieta mediterránea y qué ventajas aporta.
CI: Gozar de unos hábitos de alimentación saludables.
CC: Valorar la presencia y función de los alimentos en la literatura.
Tarea 1: Ahora CL Act. 2: Reconocer y explicar la función de los textos expositivos.
elaboro una Act. 4: Identificar y analizar el modo verbal en las formas simples de
exposición indicativo.
CA Act. 3: Reflexionar acerca de la conducta del hombre frente a la
alimentación.
CM Act. 5: Explicar qué es y cuáles son los beneficios del pan integral.
Tarea 2: Ahora CL Act. 2: Explicar en qué consiste y qué caracteriza la exposición
soy divulgador divulgativa.
Act. 3: Identificar y analizar el modo verbal en las formas simples de
indicativo.
1 ESO
CS Act. 4: Criticar el despilfarro de comida a gran escala por razones

comerciales.
Tarea 3: Ahora CL Act. 2: Explicar en qué consiste y qué caracteriza la exposición
elaboro una científica.
etiqueta Act. 4: Identificar y analizar el modo verbal subjuntivo e imperativo.
CA Act. 5: Aprender a interpretar la información de una etiqueta
nutricional.
Los alimentos y la CC: Conocer y explicar el simbolismo de determinados alimentos.
literatura CS: Conocer y describir el valor de la comida en las relaciones humanas.
CA: Leer y comentar textos literarios que incorporan como tema la comida.
Tarea 4: Ahora CA Act. 1: Conocer y analizar las características y beneficios de los
diseño la portada superalimentos.
de un periódico CL Act. 2: Leer y comprender textos periodísticos clasificándolos según su
tema.
Act. 4: Identificar y analizar el aspecto en las formas del verbo.
Tarea 5: Ahora CL Act. 2: Explicar qué es una noticia y reconocer su estructura.
soy periodista Act. 4: Identificar y explicar la forma y la función de los adverbios.
CI Act. 5: Concebir y desarrollar un proyecto sencillo de manera autónoma.
Tarea 6: Ahora CL Act. 2: Distinguir normas e instrucciones según su función y
elaboro un texto características.
instructivo Act. 3: Identificar y explicar la forma y la función de las preposiciones.
CI Act. 4: Proporcionar instrucciones precisas para el desarrollo de una
actividad.
Tarea 7: Ahora CL Act. 2: Identificar un texto argumentativo según su función y
participo en un características.
debate Act. 4: Identificar y explicar la forma y función de conjunciones e
interjecciones.
CA Act. 3: Valorar la higiene en la preparación y consumo de alimentos.
Act. 5: Conocer la base de una buena nutrición y de una dieta
equilibrada.
Ortografía: el uso CL Act. 1: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la x y la s.
de x y s, la tilde CC Act. 4: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la tilde
diacrítica diacrítica.
CA Act. 6: Deducir reglas generales a partir de la comparación de
elementos.
Léxico: campo CL Act. 1: Reconocer y utilizar las palabras que forman un campo
semántico y semántico.
campo asociativo Act. 6: Reconocer y utilizar las palabras que forman un campo
asociativo.
Act. 8: Utilizar el campo léxico y asociativo para ampliar el vocabulario.
Taller de CL Act. 1: Escribir textos expositivos según las convenciones de este tipo de
escritura: escribo textos.
textos Act. 3: Escribir textos argumentativos para apoyar con razonamientos
una tesis.
Act. 6: Escribir textos instructivos de acuerdo con un modelo.
Act. 7: Escribir una noticia que responda a las 6 W y a la estructura
clásica.
Comprueba tu CL: a Conocer y explicar las características del verbo, describiendo su función y
progreso sus valores. b Identificar y explicar la función de adverbios, preposiciones,
conjunciones e interjecciones, aplicando este conocimiento a la mejora de la
propia producción oral y escrita. c Leer y comprender textos expositivos y
argumentativos, valorando su importancia en la vida social. d Distinguir y
entender textos instructivos y normativos. e Leer y comprender textos
periodísticos, explicando su contenido y su estructura. f Resumir textos
recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente. g Utilizar progresivamente los
1 ESO
instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados

desconocidos.
CS: Desarrollar valores y actitudes que favorezcan una actitud responsable en
temas que tienen que ver con la alimentación y la nutrición.
CA: Comprender e interesarse por los temas relacionados con la alimentación,
en particular con los que tienen que ver con la seguridad y la salud.
CM: Identificar y corregir mitos y falsedades relacionados con la alimentación.
CI: Comprometerse activamente en la promoción de una dieta equilibrada y
saludable.
A. La noticia CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
Act. 3: Identificar y explicar la estructura gramatical de un texto.
CS Act. 4: Expresar juicios tras un análisis crítico.
B. Cartel CL Act. 1: Valorar la importancia de la lengua en la adquisición de
informativo conocimiento.
Act. 3: Explicar el contenido y la estructura de un texto según su
finalidad.
investigación.
1 ESO

S1 Despierta tu curiosidad Superalimentos 1-5, 1 1 1.1-1.6 En la mitología:
1. Reflexionar sobre los alimentos, en sus contextos. págs. 170-171 2 2.1-2.6 CC, CA
desde un punto de vista nutricional, 4 4.1 Siglo XX: CA, CS
social y cultural, explicando la 7 7.1, 7.4 Dieta variada y
evolución que han experimentado a 2 1 1.4 ejercicio: CM, CA,
lo largo del tiempo. 2 2.3-2.4 CS
2. Comentar documentos 3 3.1-3.3 Obesidad,
audiovisuales recreando su contexto, 4 4.1-4.2 malnutrición: CM,
explicando su contenido y poniendo 4 3 3.1-3.3 CA
de manifiesto su relación con el Desnutrición: CS,
mundo actual. CA, CM
3. Valorar los factores determinantes
del comportamiento y hábitos
alimentarios y sus implicaciones para
la salud.
4. Tomar posición frente a
fenómenos como la obesidad o la
desnutrición, analizando sus causas y
barajando distintas soluciones.
S2 El texto y ¡Música para el texto! La exposición. 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA,
5. Conocer y aplicar estrategias de págs. 172-173 2 2.1-2.6 CS, CM
6. Recuperar información, 7 7.1, 7.4 CA, CS
interpretar el texto e inferir 2 1 1.1-1.6
información, y reflexionar y valorar 2 2.1-2.6
la forma y el contenido del texto. 3 3.1-3.3
7. Escuchar una canción que critique 4 4.1-4.2
las actitudes consumistas, comentar 6 6.1, 6.5
su mensaje, relacionándolo con otros 7 7.4
textos y con la propia experiencia. 3 6 6.1
1 ESO
aprendizaje y maduración
considerándolas como procesos
abiertos, en los que vamos cultivando
los valores y adquiriendo las
personas.
S3 Tarea 1: Ahora elaboro una La exposición. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS, CA
exposición El modo verbal. págs. 174-175 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
9. Tipos de textos. Reconocer un Formas simples 4 4.1 CS, CA
texto expositivo. del indicativo. 7 7.1-7.4 Tarea: CL, CA, CM
10. Lengua. Identificar y usar las 2 1 1.1-1.6
formas simples personales y no 2 2.1-2.6
personales del modo indicativo. 3 3.1-3.3
11. Descubrir la importancia que 4 4.1-4.2
tiene la alimentación en nuestra 5 5.2
esperanza y calidad de vida. 6 6.1-6.2, 6.5
7 7.1-7.3
3 1 1.1, 1.4
6 6.1
9 9.3
S4 Tarea 2: Ahora soy divulgador La exposición 1-5, 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS, CA
1
12. Tipos de textos. Conocer las divulgativa. págs. 176-177 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
características de la exposición Formas 4 4.1 CS, CA
divulgativa. compuestas del 6 6.1-6.2, 6.4-6.6 Tarea: CL, CA, CI
13. Lengua. Reconocer y usar las indicativo. 7 7.1-7.4
formas compuestas personales y las 2 1 1.1-1.6
formas compuestas no personales del 2 2.1-2.6
modo indicativo. 3 3.1-3.3
14. Relacionar una alimentación 4 4.1-4.2
saludable con una alimentación 6 6.5
sostenible desde el punto de vista 3 1 1.1, 1.4
medioambiental. 6 6.1
9 9.3
S5 Tarea 3: Ahora elaboro una La exposición 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA,
etiqueta científica. págs. 178-179 2 2.1-2.6 CM
15. Tipos de textos. Identificar las Los modos 4 4.1 Actividades: CL,
características de la exposición subjuntivo e 7 7.1-7.4 CA
científica. imperativo. 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CI
1 ESO
16. Lengua. Identificar y usar las 2 2.1-2.6
formas del subjuntivo y del 3 3.1-3.3
imperativo. 4 4.1-4.2
17. Promocionar el consumo de 5 5.2
alimentos bajos en calorías, azúcar, 6 6.1-6.2, 6.5
sal y grasas saturadas y ricos en fibra 7 7.1-7.3
y proteínas como base de una 3 1 1.1, 1.4
alimentación saludable y sostenible. 6 6.1
9 9.3
S6 Los alimentos y la literatura La manzana y la 1-4, 1 1 1.1-1.6 El alimento como
18. Literatura. Reflexionar sobre la envidia. págs. 180-181 2 2.1-2.6 símbolo cultural y
presencia de alimentos en la Las uvas y el 4 4.1 social: CL, CC, CA,
literatura y su función simbólica en ingenio. 7 7.1, 7.4 CS
los textos. El tocino y la 2 1 1.1-1.4
19. Reflexionar acerca del significado discriminación 2 2.2-2.4
social y cultural de la comida y la social. 3 3.1-3.3
alimentación. El chocolate y la 4 1 1.1
comunicación. 2 2.1-2.2
3 3.1-3.3
S7 Tarea 4: Ahora diseño la El periodismo. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA,
portada de un periódico El aspecto verbal. págs. 182- 2 2.1-2.6 CM
20. Tipos de textos. Conocer la Verbos irregulares 183 4 4.1 Actividades: CL,
función del periodismo, así como las y defectivos. 7 7.1-7.4 CA
secciones de un periódico. 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CI
21. Lengua. Diferenciar entre el 2 2.1-2.6
aspecto perfecto y el aspecto 3 3.1-3.3
imperfecto de la acción verbal. 4 4.1-4.2
Identificar las principales 5 5.2
irregularidades de los verbos, así 6 6.1-6.2, 6.5
como los verbos defectivos. 7 7.1-7.3
22. Promocionar el consumo de 3 1 1.1, 1.4
alimentos de origen vegetal como 6 6.1
base de una alimentación saludable y 9 9.3
sostenible.
S8 Tarea 5: Ahora soy periodista La noticia. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS, CA
23. Tipos de textos. Elaborar una El adverbio. págs. 184- 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
noticia siguiendo su estructura. 185 4 4.1 CS, CA
1 ESO
24. Lengua. Reconocer las clases de 7 7.1-7.4 Tarea: CL, CS, CA
palabras invariables. Identificar los 2 1 1.1-1.6
tipos de adverbios y la función 2 2.1-2.6
sintáctica de esta clase de palabras. 3 3.1-3.3
Reconocer locuciones adverbiales. 4 4.1-4.2
25. Promover valores y actitudes que 5 5.2
favorezcan el desarrollo de una 6 6.1-6.2
conciencia solidaria en lo relativo a 7 7.1-7.3
los alimentos y la comida. 3 1 1.1
6 6.1
9 9.3
S9 Tarea 6: Ahora elaboro un texto Normas e 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA
instructivo instrucciones. págs. 186- 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
26. Tipos de textos. Conocer el uso La preposición. 187 4 4.1 CA
de los textos normativos e 7 7.1-7.4 Tarea: CL, CA
instructivos. 2 1 1.1-1.6
27. Lengua. Reconocer la lista de 2 2.1-2.6
preposiciones. Identificar locuciones 3 3.1-3.3
prepositivas. 4 4.1-4.2
28. Sensibilizar sobre la importancia 5 5.2
que tiene la adecuada conservación 6 6.1-6.2, 6.5
de los alimentos. 7 7.1-7.3
3 1 1.1
6 6.1
9 9.3
S10 Tarea 7: Ahora participo en un La 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CA,
debate argumentación. págs. 188- 2 2.1-2.6 CM
29. Tipos de textos. Identificar un La conjunción y la 189 4 4.1 Actividades: CL,
texto argumentativo, así como interjección. 7 7.1-7.4 CA
algunos argumentos básicos. 2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CA, CM
30. Lengua. Reconocer y usar 2 2.1-2.6
conjunciones e interjecciones. 3 3.1-3.3
Identificar las locuciones conjuntivas. 4 4.1-4.2
31. Promover el amor por la cocina y 5 5.2
la elaboración de alimentos caseros 6 6.1-6.5
frente a los industrializados. 7 7.1-7.3
3 2 2.1
9 9.1
1 ESO
ortografía ortografía: las págs. 190-191 CA
32. Lengua. Aplicar las reglas letras x y s.
ortográficas de la x y la s. Usar la tilde Repaso la
diacrítica. ortografía: la tilde
diacrítica.
S12 Taller de escritura. Mejoro el Mejoro el léxico: 1-9, 3 9 9.1 Actividades: CL,
léxico el campo págs. 192-193 CA
33. Lengua. Distinguir el campo semántico
semántico del campo asociativo. Mejoro el léxico:
el campo
asociativo.
S13 Taller de escritura. Escribo Escribo textos. 1-7, 2 1 1.1,1.5 Actividades: CL,
poemas págs. 194-195 2 2.1-2.4 CA, CM, CS
34. Tipos de textos. Escribir textos 4 4.1-4.2
expositivos, instructivos, 5 5.3-5.4
periodísticos y argumentativos a 6 6.1-6.2
partir de modelos y situaciones 7 7.1-7.4
diversas. 3 10 10.2
S14 Comprueba tu progreso A. La noticia 1-4, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL, CA,

35. Leer, comprender, interpretar y pág. 196 2 2.1-2.4 CM, CS
valorar textos literarios e 3 3.1-3.2 Actividades: CL,
informativos. 4 4.1-4.2 CA, CS
6 6.5
3 1 1.1-1.4
2 2.1
9 9.2-9.3
6 6.1
B. Cartel 1-5, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL, CA,
informativo pág. 197 2 2.1-2.4 CM, CS
4 4.1-4.2 CA, CM, CS
6 6.2, 6.5
3 1 1.1-1.4
2 2.1
9 9.2-9.3
S15 Lectura recomendada ¿Qué sienten pág. 198-199 4 1 1.1 La alegría de los
1 ESO
36. Leer una antología poética como los poetas? 2 2.1-2.2 niños transforma
fuente de placer, de enriquecimiento 3 3.1-3.3 el mundo: CC, CA,
personal y de conocimiento del 4 4.1-4.5 CS
mundo para lograr el desarrollo de 5 5.1 La naturaleza
los propios gustos e intereses 6 6.1-6.2 comprende
literarios. 7 7.1 nuestros
sentimientos: CC,
CA, CS
Las palabras y el
silencio en el
amor: CC, CL, CA,
CS
La dignidad
humana: vivir en
la casa y en la
calle: CC, CA, CS, CI

Lengua Castellana y Literatura Por Tareas 1 ESO Castilla-La Mancha 2020

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Competencia matemática y competencias Sentido de iniciativa y espíritu

Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar el

 El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: léxica, gramatical,

duo utiliza para comunicarse eficazmente y que son fundamentales en el apren-

Competencia matemática y competencias

a La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

Para el adecuado desarrollo de la competencia matemática, hay que abordar cuatro

 La cantidad. Esta noción incorpora la cuantificación de los atributos de los obje-

b Las Competencias clave en ciencia y tecnología proporcionan un

Las competencias en ciencia y tecnología capacitan a ciudadanos responsables y

 Sistemas físicos, asociados al comportamiento de las sustancias en el ámbito fisi-

Al complementar los sistemas de referencia enumerados y promover acciones

 Investigación científica, como recurso y procedimiento para conseguir los cono-

Un adecuado desarrollo de la competencia digital implica abordar varios ámbitos:

 La información. Supone comprender cómo se gestiona esta y de qué modo se

protagonista del proceso y el resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que

En segundo lugar, en cuanto a la organización y gestión del aprendizaje, la

 El conocimiento que el estudiante tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo

La motivación y la confianza son cruciales para adquirir esta competencia. Ambas se

Competencias sociales y cívicas

entender el modo en el que las personas se pueden procurar un estado óptimo de

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias, es necesario

Del mismo modo, estas competencias incorporan formas de comportamiento

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La adquisición de esta competencia es determinante para formar futuros

Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos

 La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de análisis; planifi-

Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia incorpora también un componente expresivo que se refiere a la

propia capacidad estética y creadora, y al dominio de las capacidades relacionadas

Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos

 El conocimiento, el estudio y la comprensión tanto de los distintos estilos y géne-

2. Contenidos, criterios de evaluación

BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar

BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten

valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

reconocer y diferenciar los usos oral o escrito.

BLOQUE 4. Educación literaria

UD1: ¿Cuáles son tus sueños?

Tarea 4: Ahora CL Act. 2: Distinguir entre lenguaje, lengua y habla.

CS: Desarrollar actitudes y valores que favorezcan la igualdad entre hombres y

Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias

S4 Tarea 2: Ahora escribo en mi Elementos de la 1-8, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS

UD2: ¿Qué cuentos te han contado?

Despierta tu CC: Aproximarse al género narrativo tomando como punto de partida el

Tarea 2: Ahora CL Act. 1: Extraer la información contenida en un texto de carácter

Tarea 7: Ahora CC Act. 2: Conocer e identificar los principales subgéneros narrativos.

uso de la b CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de

Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias

S13 Taller de escritura. Repaso la Repaso la 1-11, 3 1 1.2 Actividades: CL,

UD3: ¿Qué hay de los animales?

los tipos de nombres según su significado. c Explicar la formación del género y

Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias

S8 Tarea 5: Ahora escribo para un La descripción de 1-6, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL,

S13 Taller de escritura. Invento historias. 1-8, 2 1 1.1,1.5 Actividades: CL,

UD4: ¿Cómo son tus amigos?

Despierta tu CS: Reflexionar sobre la naturaleza de la amistad, comentar cómo se ha entendido

Act. 5: Redactar textos de diferente tipo adaptándolos a su ámbito de uso.

Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias

S3 Tarea 1: Ahora escribo y dramatizo El diálogo. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS