Curso: 2º Primaria

Materia: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Viaje acuático por Canarias: ¡Cuidemos el agua y el

medioambiente!
Justificación: Esta situación de aprendizaje es crucial para que los alumnos de 7 años adquieran conciencia sobre la importancia del agua y el cuidado del
medioambiente, especialmente en un entorno tan privilegiado como Canarias. A través de esta experiencia, los estudiantes podrán explorar de manera creativa y colorida
los diferentes estados del agua, comprender los fenómenos naturales como el día y la noche, las estaciones del año en Canarias y la relación con el ciclo del agua.
Además, al incluir consejos y dibujos que transmitan la importancia de cuidar el agua y proteger el medioambiente, se fomenta en los alumnos el desarrollo de actitudes
responsables y respetuosas hacia su entorno. Esta situación de aprendizaje no solo aborda contenidos curriculares, sino que también promueve la competencia
ciudadana, la conciencia ecosocial, la competencia en comunicación lingüística, el desarrollo personal y social, así como la competencia en ciencia, tecnología, ingeniería
y matemáticas. A través de esta propuesta, los estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que también se convierten en agentes de cambio, capaces de
promover estilos de vida sostenibles y el cuidado del planeta desde una edad temprana.

Contexto: Te encanta Canarias, pero te preocupa la cantidad de agua que se gasta y la contaminación que afecta al medioambiente. Quieres saber más sobre el agua y
cómo cuidarla para proteger tus islas favoritas.

Reto: Tu desafío es crear un cartel que muestre de forma original y colorida los diferentes estados del agua, cómo se produce el día y la noche, las estaciones del año en
Canarias, y cómo todos estos aspectos están relacionados con el ciclo del agua. También debes incluir consejos y dibujos que transmitan la importancia de cuidar el agua
y proteger el medioambiente en Canarias. Sé tan creativo/a como puedas.

Competencias específicas
. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y
Competencia
estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para
específica 5
su uso responsable. CCL3, STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1

. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y
Competencia ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para
específica 6 poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta. CCL5, STEM2,
STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1, CE3
Descriptores operativos
La competencia ciudadana contribuye a que alumnos y alumnas puedan ejercer una ciudadanía responsable y participar plenamente en la vida social y
cívica, basándose en la comprensión de los conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el conocimiento de los
acontecimientos mundiales y el compromiso activo con la sostenibilidad y el logro de una ciudadanía mundial. Incluye la alfabetización cívica, la adopción
CC
consciente de los valores propios de una cultura democrática fundada en el respeto a los derechos humanos, la reflexión crítica acerca de los grandes
problemas éticos de nuestro tiempo y el desarrollo de un estilo de vida sostenible acorde con los Objetivos de Desarrollo Sostenible planteados en la Agenda
2030

La competencia emprendedora implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos específicos
necesarios para generar resultados de valor para otras personas. Aporta estrategias que permiten adaptar la mirada para detectar necesidades y
oportunidades; entrenar el pensamiento para analizar y evaluar el entorno, y crear y replantear ideas utilizando la imaginación, la creatividad, el pensamiento
CE estratégico y la reflexión ética, crítica y constructiva dentro de los procesos creativos y de innovación; y despertar la disposición a aprender, a arriesgar y a
afrontar la incertidumbre. Asimismo, implica tomar decisiones basadas en la información y el conocimiento y colaborar de manera ágil con otras personas,
con motivación, empatía y habilidades de comunicación y de negociación, para llevar las ideas planteadas a la acción mediante la planificación y gestión de
proyectos sostenibles de valor social, cultural y económico-financiero

La competencia en comunicación lingüística supone interactuar de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada en diferentes
ámbitos y contextos y con diferentes propósitos comunicativos. Implica movilizar, de manera consciente, el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
que permiten comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes orales, escritos, signados o multimodales evitando los riesgos de manipulación y
desinformación, así como comunicarse eficazmente con otras personas de manera cooperativa, creativa, ética y respetuosa. La competencia en
CCL
comunicación lingüística constituye la base para el pensamiento propio y para la construcción del conocimiento en todos los ámbitos del saber. Por ello, su
desarrollo está vinculado a la reflexión explícita acerca del funcionamiento de la lengua en los géneros discursivos específicos de cada área de conocimiento,
así como a los usos de la oralidad, la escritura o la signación para pensar y para aprender. Por último, hace posible apreciar la dimensión estética del
lenguaje y disfrutar de la cultura literaria.

La competencia en conciencia y expresión culturales supone comprender y respetar el modo en que las ideas, las opiniones, los sentimientos y las
emociones se expresan y se comunican de forma creativa en distintas culturas y por medio de una amplia gama de manifestaciones artísticas y culturales.
CCEC Implica también un compromiso con la comprensión, el desarrollo y la expresión de las ideas propias y del sentido del lugar que se ocupa o del papel que se
desempeña en la sociedad. Asimismo, requiere la comprensión de la propia identidad en evolución y del patrimonio cultural en un mundo caracterizado por la
diversidad, así como la toma de conciencia de que el arte y otras manifestaciones culturales pueden suponer una manera de mirar el mundo y de darle forma

La competencia personal, social y de aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar sobre uno mismo para autoconocerse, aceptarse y promover
un crecimiento personal constante; gestionar el tiempo y la información eficazmente; colaborar con otros de forma constructiva; mantener la resiliencia; y
gestionar el aprendizaje a lo largo de la vida. Incluye también la capacidad de hacer frente a la incertidumbre y a la complejidad; adaptarse a los cambios;
CPSAA
aprender a gestionar los procesos metacognitivos; identificar conductas contrarias a la convivencia y desarrollar estrategias para abordarlas; contribuir al
bienestar físico, mental y emocional propio y de las demás personas, desarrollando habilidades para cuidarse a sí mismo y a quienes lo rodean a través de la
corresponsabilidad; ser capaz de llevar una vida orientada al futuro; así como expresar empatía y abordar los conflictos en un contexto integrador y de apoyo
 La competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (competencia STEM por sus siglas en inglés) entraña la comprensión del
mundo utilizando los métodos científicos, el pensamiento y representación matemáticos, la tecnología y los métodos de la ingeniería para transformar el
entorno de forma comprometida, responsable y sostenible. La competencia matemática permite desarrollar y aplicar la perspectiva y el razonamiento
matemáticos con el fin de resolver diversos problemas en diferentes contextos. La competencia en ciencia conlleva la comprensión y explicación del entorno
STEM
natural y social, utilizando un conjunto de conocimientos y metodologías, incluidas la observación y la experimentación, con el fin de plantear preguntas y
extraer conclusiones basadas en pruebas para poder interpretar y transformar el mundo natural y el contexto social. La competencia en tecnología e
ingeniería comprende la aplicación de los conocimientos y metodologías propios de las ciencias para transformar nuestra sociedad de acuerdo con las
necesidades o deseos de las personas en un marco de seguridad, responsabilidad y sostenibilidad.

La competencia digital implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, para el trabajo y
para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas. Incluye la alfabetización en información y datos, la comunicación y la colaboración, la
CD educación mediática, la creación de contenidos digitales (incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas
con la ciberseguridad), asuntos relacionados con la ciudadanía digital, la privacidad, la propiedad intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento
computacional y crítico.

Criterios de evaluación
. Reconocer y apreciar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural más representativas de la
5.1 biodiversidad del archipiélago canario, a través de la indagación y la búsqueda guiada de información sencilla en internet, utilizando las herramientas y procesos
adecuados de forma pautada, para transmitir y compartir los conocimientos en diferentes formatos.

. Reconocer conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural canario por medio de la observación, la manipulación y
5.2
la experimentación.

. Mostrar y promover actitudes de respeto ante el patrimonio cultural y el natural, especialmente de Canarias, reconociendo su diversidad y su carácter de bien
5.3
común para contribuir a su conservación y salvaguardia.

. Mostrar estilos de vida sostenibles y valorar la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del planeta,
6.1 identificando la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua favoreciendo el modelo de
isla sostenible para Canarias.

Participar en acciones guiadas, de manera individual y cooperativa, para buscar soluciones a problemas ecosociales y poner en práctica estilos de vida
6.2
sostenibles en el entorno próximo.
Saberes
Identificación de estilos de vida sostenibles sobre el uso responsable del agua, la movilidad segura, saludable y sostenible, y la prevención y la gestión de los
4.4
residuos en Canarias.

4 Conciencia ecosocial

4.3 Rechazo del maltrato animal y acciones para su prevención.

Conocimiento de la vida en la Tierra a través de la observación de fenómenos atmosféricos y su repercusión en los ciclos biológicos y en la vida diaria y del
1.3
registro de datos del tiempo atmosférico en Canarias.

1 Iniciación en la actividad científica

Reconocimiento de las sustancias puras y las mezclas a través de la identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas y la separación de las mezclas
3.3
heterogéneas mediante distintos métodos.

2.5 Promoción del cuidado y respeto a los seres vivos y al entorno en el que viven, evitando la degradación del suelo, el aire o el agua en nuestras islas.

4.2 Fomento de la responsabilidad ecosocial a través de la participación en acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes.

Identificación de la Tierra en el universo. Reconocimiento de elementos, movimientos y dinámicas relacionados con la Tierra y el universo y sus consecuencias
1.1
en la vida diaria y en el entorno. Descripción de las secuencias temporales y cambios estacionales.

Importancia del cuidado del planeta a través del conocimiento científico presente en la vida cotidiana del municipio, de la isla, de la provincia o del archipiélago
4.5
canario.

Desarrollo
En esta situación de aprendizaje, se utilizarán estrategias metodológicas que fomenten la exploración, la experimentación y el trabajo colaborativo. Se propone realizar
actividades variadas que incluyan la observación, la manipulación de materiales, la indagación guiada, la reflexión y la expresión creativa. Se realizarán actividades
grupales e individuales para fomentar la cooperación, el intercambio de ideas y el desarrollo de habilidades sociales. Los principales materiales y recursos necesarios
serán imágenes y videos que muestren los diferentes estados del agua, el ciclo del día y la noche, las estaciones del año en Canarias, así como materiales para la
elaboración de los carteles como cartulinas, pinturas, pinceles, y material de reciclaje para promover la conciencia ambiental. Se prestará atención a la diversidad
proporcionando apoyo adicional a aquellos estudiantes que lo requieran, como por ejemplo, facilitando modelos visuales, brindando explicaciones adicionales y
promoviendo la colaboración entre compañeros para garantizar la participación de todos. Las evaluaciones se centrarán en la observación de la participación, la
creatividad, la comprensión de conceptos y la capacidad para transmitir el mensaje sobre la importancia de cuidar el agua y proteger el medioambiente en Canarias a
través del cartel. Se evaluará el proceso de aprendizaje a lo largo de todas las etapas de la situación, no solo el producto final.

Secuencia didáctica

Iniciales

Actividades Descripción Sesiones

¡Hola! En esta actividad, vamos a explorar juntos el fascinante mundo del agua. ¿Qué sabes sobre el agua? ¿Cómo crees que se
relaciona el agua con el día y la noche, y las estaciones del año en Canarias? ¿Por qué es importante cuidar el agua y proteger el
medioambiente en nuestras islas? Vamos a hablar sobre esto y mucho más. Prepara tu mente curiosa y listos para descubrir todo
sobre el agua y su ciclo en Canarias. Estoy emocionado de escuchar tus ideas y descubrir juntos todo lo que tú y tus compañeros
saben!

Ejercicios:
Iniciales 1. Observa tu entorno cercano y anota tres ejemplos de cómo empleas el agua en tu vida diaria.
¿Qué 2. Realiza un dibujo que represente el ciclo del agua, incluyendo sus diferentes estados y su relación con el día y la noche en 1
sabemos? Canarias.
3. Investiga con tus padres sobre la importancia de cuidar el agua y el medioambiente en Canarias y comparte con tus compañeros lo
que has aprendido.

Entregables:
1. Lista con tres ejemplos del uso del agua en tu vida diaria.
2. Dibujo del ciclo del agua que incluya sus diferentes estados, el día y la noche en Canarias.
3. Breve explicación oral sobre la importancia de preservar el agua y el medioambiente en Canarias.

Desarrollo

Actividades Descripción Sesiones

Desarrollo ¡Hola de nuevo! Ahora que hemos explorado un poco sobre el agua, es hora de descubrir más curiosidades. Vamos a aprender sobre
2
Aprendemos los diferentes estados del agua, cómo se relacionan con el día y la noche, y las estaciones del año en Canarias. Pregunta a tus
Actividades Descripción Sesiones

padres sobre lo que ellos saben, ¡seguro que aprendemos mucho juntos!

Ejercicios:
1. Investiga sobre los diferentes estados del agua y su relación con las estaciones del año en Canarias.
2. Crea un collage utilizando diferentes materiales para representar los diferentes estados del agua y su relación con el ciclo de las
estaciones en Canarias.
nuevos
3. Escribe tres consejos para cuidar el agua y proteger el medioambiente en Canarias.
saberes
Entregables:
1. Breve informe sobre los estados del agua y su relación con las estaciones del año en Canarias.
2. Collage que muestre de forma visual y creativa los diferentes estados del agua y su relación con las estaciones del año en
Canarias.
3. Lista con tres consejos para cuidar el agua y proteger el medioambiente en Canarias.

Estructuración

Actividades Descripción Sesiones

¡Sorpréndete con la magia del ciclo del agua! Vamos a explorar cómo el agua se mueve, cambia de forma y viaja a través de las
diferentes estaciones. Observa, imagina y crea tus propias ideas. ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua y proteger nuestras islas?

Ejercicios:
1. Observa las imágenes del ciclo del agua proporcionadas por el maestro y describe en una hoja de papel cada etapa del ciclo con
tus propias palabras.
Estructuración 2. Elige una estación del año en Canarias y dibuja un paisaje que represente esa estación, incluyendo elementos que manifiesten
¿Qué hemos cómo afecta al ciclo del agua en la isla. 4
aprendido? 3. Investiga y escribe al menos tres consejos para cuidar el agua en Canarias, y dibuja un cartel con los consejos para proteger el
medioambiente en la isla.

Entregables:
1. Hoja de papel con descripciones del ciclo del agua.
2. Dibujo de paisaje representativo de una estación del año en Canarias.
3. Cartel con consejos y dibujos para proteger el agua y el medioambiente en Canarias.

Aplicación
Actividades Descripción Sesiones

¡Ha llegado el momento de ser creativos! Vamos a diseñar nuestro propio cartel colorido que muestre los diferentes estados del agua,
el ciclo del día y la noche, las estaciones del año en Canarias y cómo cuidar el agua y proteger el medioambiente. Utiliza colores
vivos, dibuja paisajes de Canarias y muestra consejos para conservar el agua. ¡Deja volar tu imaginación!

Ejercicios:
Aplicación 1. Utilizando materiales proporcionados por el maestro, elabora un cartel colorido que muestre los diferentes estados del agua, el ciclo
Aplicamos lo del día y la noche, y las estaciones del año en Canarias. Asegúrate de incluir los consejos para conservar el agua y proteger el
8
que hemos medioambiente que investigaste en la actividad de estructuración.
aprendido 2. Presenta tu cartel a la clase explicando cada elemento y consejo que has incluido, y responde a las preguntas que te hagan tus
compañeros sobre tu trabajo.

Entregables:
1. Cartel colorido representativo del ciclo del agua en Canarias con consejos para proteger el medioambiente. Presentación oral del
cartel ante la clase.

Medidas y soportes universales

Las medidas y soportes universales de esta situación de aprendizaje están diseñados para garantizar el acceso y la participación de todo el alumnado, permitiendo que
cada estudiante desarrolle sus competencias de manera significativa. Para ello, se fomenta un ambiente de respeto y colaboración, donde se valora y respeta la
diversidad de capacidades y estilos de aprendizaje. Se promueve el uso de distintos recursos visuales, auditivos y kinestésicos para adaptarse a las distintas modalidades
de aprendizaje de los estudiantes. Además, se fomenta la participación activa de los alumnos, brindando oportunidades para la expresión oral, la escritura, el dibujo, la
experimentación y el trabajo en equipo. Se busca también adaptar las actividades a las necesidades individuales, proporcionando apoyos personalizados cuando sea
necesario, y fomentando la autorregulación y la autonomía en el proceso de aprendizaje. Se tiene en cuenta la diversidad cultural y lingüística, integrando contenidos
relevantes y significativos para todos los estudiantes. Asimismo, se promueve la inclusión a través de la cooperación entre pares y la celebración de las distintas formas
de pensamiento y expresión. En resumen, las medidas y soportes universales de esta situación de aprendizaje buscan garantizar un entorno propicio para que todos los
alumnos puedan participar activamente, desarrollar sus competencias y alcanzar los objetivos de aprendizaje de manera inclusiva y significativa.