PSICOLOGÍA DE LA

SEXUALIDAD

Luis Martin Tovar Huamani

 EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL Y PROGRAMAS
DE SALUD

UNIDAD IV: SALUD, EDUACIÓN SEXUAL Y

DESARROLLO DE PROGRAMAS
SEMANA Nro. 3
 Interés

¿Qué significa Educación

Sexual Integral?

¿Cómo se da la ESI
en nuestro país?

¿Será importante la ESI?

 AGENDA
1.Educación Sexual Integral.
2.Evolución enfoques de ESI.
3.Currículo Nacional de Educación Básica y
enfoque de género.
4.Cuadro Macro Programático y matriz de
sesión.
5.Evaluación / actividad aplicativa.
LOGRO DE LA SESIÓN
Al finalizar la sesión, el estudiante
comprende la evolución de los enfoques
de educación sexual, analiza el enfoque
de género en el currículo nacional de
educación básica y conoce el proceso
de elaboración de programas educativos
en sexualidad bajo la metodología de
cuadro marco programático, finalmente
realiza un análisis crítico del documento
“Currículo Nacional de Educación Básica
Regular” mostrando coherencia, domino
temático y orden en las ideas.
 Descubrimiento
EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL (ESI)
De acuerdo al Ministerio de Educación
(MINEDU) (2014, 2011 y 2008) la educación
sexual integral es definida como “como una
acción formativa presente en todo el proceso
educativo de niños, niñas y adolescentes, que
busca desarrollar en ellas y ellos
conocimientos, capacidades y actitudes para
que valoren y asuman su sexualidad, en el
marco del ejercicio de sus derechos y de sus
responsabilidades para con las y los demás.
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI)

Según el MINEDU (2008), el objetivo general de la

ESI es que las y los estudiantes se desarrollen como
personas autónomas y responsables, con
conocimientos, capacidades, actitudes y valores que
les permitan ejercer su derecho a la sexualidad
integral, saludable, responsable y placentera, que
considera las dimensiones biológica-reproductiva,
socio-afectiva, ética y moral, en el contexto de
interrelaciones personales democráticas, equitativas
y respetuosas.
EVOLUCIÓN DE ENFOQUES EN ESI

Desarrollo y
bienestar
Comprensivo
integral

Riesgo y buen
comportamiento

Moralista
EVOLUCIÓN DE ENFOQUES EN ESI

Extraído de: Educación Integral de la Sexualidad

(UNESCO, 2014)
EVOLUCIÓN DE ENFOQUES EN ESI
EVOLUCIÓN DE ENFOQUES EN ESI
EVOLUCIÓN DE ENFOQUES EN ESI
EVOLUCIÓN DE ENFOQUES EN ESI

Aproximación de
Aproximación derechos,
biologista género y
diversidad
EVOLUCIÓN DE ENFOQUES EN ESI

Enfoque Enfoque de
exclusivamente promoción y
de riesgos potencialidades
CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y ENFOQUE DE GÉNERO
CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y ENFOQUE DE GÉNERO
Enfoque
Enfoque de INCLUSIVO O DE Enfoque
DERECHOS ATENCIÓN A LA INTERCULTURAL
DIVERSISDAD

Enfoque Enfoque de
Enfoque
IGUALDAD DE ORIENTACIÓN
AMBIENTAL
GÉNERO BIEN COMÚN

Enfoque
BUSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y ENFOQUE DE GÉNERO

CURRICULA 31 COMPETENCIAS
NACIONAL

1. CONSTRUYE SU
COMPETENCIA IDENTIDAD

Reflexiona y Vive su sexualidad

Se valora a sí Autorregula sus
CAPACIDADES mismo emociones argumenta de manera plena y
responsable
éticamente
CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO

A. ¿QUÉ ES?

Contiene
los
Es una elementos
herramienta básicos
Es el reflejo de gestión
del educativa
Programa
Educativo
CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO

A. ¿QUÉ ES?

Sesión 2 Sesión 3

Sesión 1 Sesión “n”

Programa
CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO

B. ¿QUÉ CONTIENE?

Título

Logro de aprendizaje (TIA COCO)

Competencias a desarrollar (ejes verticales)

Ejes horizontales (temáticos)

CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO

B. ¿QUÉ CONTIENE?

Ejes transversales (enfoques)

Nro. de sesiones

Temáticas de sesiones

Logros de aprendizaje por sesión

CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO
EJEMPLO:“MANUAL PARA FORMAR ADOLESCENTES
EDUCADORES DE PARES” DE PLAN INTERNACIONAL
Competencias Capacidades Cognitivas (saber
específicas pensar)
Identifica y diferencia los
conceptos de sexualidad, derechos
sexuales, sexo y género.
Valora
Reconoce los principales cambios
positivamente los
biológicos, psicológicos y sociales
cambios en la
en la adolescencia
adolescencia y
Identifica y comprende los
respeta las diversas
derechos sexuales y reproductivos.
expresiones de la
Reconoce los principales
sexualidad desde un
estereotipos de género.
marco de equidad y
Analiza y comprende el impacto
derechos.
negativo de los estereotipos de
género en el ejercicio de la
sexualidad.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS SESIONES EDUCATIVAS
Capacidades
Capacidades Actitudinales (saber Nro. de
Comportamentales (saber Contenido de sesión Logro de aprendizaje por sesión
ser) sesiones
hacer)
Evaluación pre Al finalizar la sesión, el/la participante comprende el
1 Integración significado de la sexualidad e identifica los derechos sexuales
Sexualidad, salud sexual y derechos sexuales y reproductivos.
Asume el compromiso y la
Se comunica de manera
motivación por participar
adecuada sobre
activamente en la sesiones.
sexualidad, empleando las
Respeta las opiniones de los
terminologías y conceptos Sexo y género Al finalizar la sesión, el/la participante diferencia los
demás.
apropiados. 2 Cambios en la adolescencia conceptos de sexo y género, identificando los principales
Se muestra a favor del respeto a
Interactúa con sus Estereotipos de género cambios en la adolescencia y los estereotipos de género.
los derechos sexuales.
compañeros de manera
Valora positivamente y acepta los
equitativa y respetuosa.
cambios en la adolescencia.
Elabora mensajes
Muestra actitudes de rechazo
comunicacionales a favor
hacia los estereotipos de género.
de la equidad e igualdad
Muestra actitudes positivas hacia
de género.
la equidad e igualdad de genero
Al finalizar la sesión, el/la participante asume actitudes
3 Masculinidades y feminidades positivas hacia la equidad e igualdad de género, sin ningún
tipo de discriminación.
CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO
EJEMPLO:“MANUAL PARA FORMAR ADOLESCENTES
EDUCADORES DE PARES” DE PLAN INTERNACIONAL
Analiza, reconoce y comprende los
riesgos existentes en sexualidad
como manifestaciones de la
vulneración de derechos sexuales y
reproductivos.
Identifica los factores causales y
Asume
consecuencias del embarazo
comportamientos de
adolescente.
cuidado para la
Reconoce al condón como el método
prevención de riesgos
de doble protección.
en sexualidad, con
Analiza los tipos de violencia basada
especial énfasis en la
en género y su forma de
prevención del
manifestarse.
embarazo y la
Comprende el ciclo de la violencia en
violencia basada en
el enamoramiento
género, y se
Conoce las principales medidas de
compromete a
prevención de la explotación sexual
socializar los
Conoce la ruta de denuncia de la
aprendizajes con sus
explotación sexual.
pares.
Conoce estrategias para reducir y/o
prevenir los riesgos en sexualidad.
Comprende la metodología de
educación de pares como estrategia
para reducir riesgos y promover
desarrollo
Se comunica de manera
adecuada sobre métodos
Se sensibiliza sobre los riesgos en
anticonceptivos y violencia
sexualidad adolescente.
basada en género,
Muestra actitudes positivas hacia el
empleando los términos y
uso adecuado del condón.
conceptos apropiados.
Empatiza con las víctimas de violencia
Elabora mensajes
basada en género.
comunicacionales a favor de
Valora el ejercicio y respeto
la promoción de la salud y
irrestricto de los derechos sexuales y
prevención de riesgos.
reproductivos.
Se entrena en la
Asume el compromiso de difundir los
socialización de los
aprendizajes con sus pares.
aprendizajes obtenidos con
su pares en posibles espacios
de interacción
4 Embarazo no deseado
5 Violencia de género en el enamoramiento
6 Explotación sexual
Participación juvenil
7 Cierre
Evaluación post
Al finalizar la sesión, el/la
participante analiza los factores
causales, consecuencias y formas
de prevención del embarazo no
deseado en la adolescencia.
Al finalizar la sesión, el/la
participante reconoce las
manifestaciones de la violencia
basada en género en el
enamoramiento y las formas cómo
prevenirla.
Al finalizar la sesión, el/la
participante reconoce situaciones,
conoce medidas para prevenir y
actuar frente a la explotación
sexual.
Al finalizar la sesión, el/la
participante asume el compromiso
de socializar los aprendizajes
obtenidos con sus pares.
CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO
EJEMPLO:“MANUAL PASO A PASO”
DE PLAN INTERNACIONAL - INPPARES
COMPETENCIAS SESIONES

Competencia macro Competencias Aprender a conocer Aprender a ser Aprender a vivir Aprender a hacer Logro de sesiones de aprendizaje Contenido temático N° de
específicas juntos sesión

Al finalizar la sesión, las y los participantes Autoestima

identifican sus fortalezas, limitaciones y Autoconocimiento 1
potencialidades. Autoimagen corporal

Emplea términos adecuados

Conoce los elementos para referirse a autoestima, Sexualidad
básicos de la autoestima. Asume el compromiso de Respeta el cuerpo sexualidad y diversidad Al finalizar la sesión, las y los participantes
Ejerce su sexualidad de Sexo
Diferencia los conceptos de participación activa. de otras personas. sexual. comprenden el significado de la sexualidad
manera saludable, Cuerpo 2
sexualidad, sexo, género y Reconoce los cambios en su Aprecia la Entrena el fortalecimiento y reconocen los propios cambios de su
responsable y placentera Reconoce y valora su Cambios en la
orientación sexual. cuerpo como parte del convivencia de su autoestima. cuerpo.
desde el marco de cuerpo y las adolescencia
Conoce las diferentes desarrollo evolutivo. armoniosa entre Trabaja colaborativamente
derechos sexuales, diferentes
expresiones de la identidad Valora sus cualidades todas las personas, en las sesiones, sin hacer
igualdad de género, expresiones de la
de género y orientación personales y sus indistintamente de burlas o chistes por sexo,
respeto a la diversidad sexualidad.
sexual características físicas. su identidad de identidad de género u
sexual y prevención de
Identifica los cambios Aprecia y respeta su cuerpo. género y orientación sexual.
riesgos en sexualidad
biológicos, psicológicos y orientación sexual. Dialoga sobre temas de
sociales en la adolescencia sexualidad con la familia, Al finalizar la sesión, las y los participantes Identidad de género
amigos y docentes. reconocen las diversas expresiones de Orientación sexual
identidad de género y orientación sexual y Diversidad sexual 3
valoran la convivencia armoniosa sin Discriminación hacia
discriminación. personas LGTB
CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO
EJEMPLO:“MANUAL PASO A PASO”
DE PLAN INTERNACIONAL - INPPARES
Conoce los derechos sexuales y
reproductivos.
Identifica los factores de riesgo y
de prevención asociados al
embarazo adolescente y
VIH/SIDA.
Conoce los pasos del uso
adecuado del condón.
Identifica el condón como
Demuestra actitudes de herramienta de prevención de
autocuidado y asume embarazos y VIH/SIDA.
conductas de
prevención de riesgos Conoce la definición de la salud
en sexualidad. sexual y reproductiva.
Reconoce la importancia de los
servicios de salud diferenciados
como una forma de proteger la
salud sexual y reproductiva.
Comprende la dinámica de los
servicios diferenciados para
adolescentes.
Al finalizar la sesión, las y los
participantes comprenden la
Derechos sexuales y derechos
vulneración de derechos sexuales y 4
reproductivos
reproductivos en situaciones
cotidianas.
Factores causales del
embarazo adolescente
Se comunica de manera Al finalizar la sesión, las y los
Valora la importancia de los Consecuencias del embarazo
apropiada sobre derechos participantes identifican los factores
derechos sexuales y adolescente 5
sexuales, métodos de riesgo y de prevención asociados
reproductivos. Medios de prevención del
anticonceptivos y VIH/SIDA. al embarazo adolescente.
Juzga los mitos asociados al Valora el trato igualitario embarazo adolescente.
Emplea adecuadamente el
VIH/SIDA y a las PVVS. hacia adolescentes con Uso adecuado del condón.
condón como herramienta de
Asume actitudes positivas embarazo precoz y PVVS.
prevención del VIH/SIDA y de
hacia el uso del condón. Aprecia la convivencia
embarazos adolescentes.
Juzga los mitos existentes armoniosa entre todas las
Dialoga sobre temas de
alrededor del condón. personas, indistintamente
prevención con su familia, Formas de transmisión del
Asume el compromiso del de su identidad de género
escuela y amigos. Al finalizar la sesión, las y los VIH/SIDA
autocuidado de su salud y orientación sexual.
Asiste al servicio diferenciado de participantes reconocen medios de Formas de no transmisión del
sexual. 6
su localidad. transmisión, no transmisión y VIH/SIDA
Aprecia la importancia del
Elabora mensajes prevención del VIH/SIDA. Medidas de prevención del
acceso a los servicios de salud
comunicacionales a favor de la VIH/SIDA
diferenciados.
prevención.
Al finalizar la sesión, las y los
Salud sexual y reproductiva
participantes conocen la dinámica
Atención en salud
de los servicios de salud sexual y 7
Servicios diferenciados para
reproductiva diferenciados para
adolescentes.
adolescentes.
CUADRO MARCO PROGRAMÁTICO
EJEMPLO:“MANUAL PASO A PASO”
DE PLAN INTERNACIONAL - INPPARES
Identifica las diversas formas y
tipos de violencia basada en
género.
Reconoce a la comunicación
asertiva como un factor de
protección.
Comprende el significado de
Desarrolla relaciones género y estereotipos.
basadas en la igualdad, Analiza los estereotipos de género
equidad y el respeto en su contexto cotidiano.
Conoce la metodología de
educación de pares.
Comprende el concepto de
educación de pares en SSR.
Reconoce a la educación de pares
como un mecanismo de
participación ciudadana.
Juzga los estereotipos de
género.
Valora la importancia de la
comunicación asertiva.
Muestra su rechazo contra
cualquier tipo de violencia.
Asume el compromiso de
involucrarse en actividades
para la prevención de riesgos.
Valora la importancia de la
participación como forma
de promoción de derechos y
herramienta del cambio
social.
Al finalizar la sesión, las y los Género
participantes reconocen y Estereotipos de género
cuestionan el impacto negativo de Impacto de los estereotipos 8
los estereotipos de género y de género
apuestan por la igualdad. Igualdad de genero
Emplea la comunicación
asertiva en su contexto
cotidiano. Al finalizar la sesión, las y los
Plantea nuevas relaciones participantes emplean la Comunicación asertiva
interpersonales basadas en la comunicación asertiva para la Violencia basada en género 9
perspectiva de la igualdad de prevención de la violencia basada en
género. género
Elabora mensajes de
promoción de la SSR para
otros adolescentes.
Al finalizar la sesión, las y los
participantes valoran positivamente Participación ciudadana
el rol de los/las educadores de pares Educadores de pares 10
en salud sexual y reproductiva como
un medio de participación.
TEMAS DE INTERÉS EN ESI
Infancia y Información sobre el proceso de embarazo: ¿Cómo nacen los
niñez niños?
Promoción del autocuidado del cuerpo.

Prevención de abuso sexual.

Promoción de habilidades sociales (autoestima, comunicación y

control de impulsos).
Información de órganos sexuales.

Para padres: Mitos sobre los comportamiento exploratorios en

sus hijos/as.
TEMAS DE INTERÉS EN ESI
Adolescencia Promoción de sexualidades saludables y responsables.

Información y mitos sobre cambios físicos, psicológicos y

sociales.
Mitos sobre amistad y enamoramiento.

Prevención de estereotipos en relación al género y orientación

sexual.
Mitos sobre la primera relación sexual.

Información sobre métodos anticonceptivos.

Prevención de embarazos no deseados e infecciones de

transmisión sexual
TEMAS DE INTERÉS EN ESI
Adolescencia Promoción de habilidades sociales (autoestima, comunicación
asertiva, plan de vida, etc.).
Prevención del bullying basado en la orientación sexual e
identidad de género.
Prevención del abuso sexual.

Prevención de la violencia basada en género.

Promoción de la participación juvenil

Para padres/madres
Cómo hablar de sexualidad con sus hijos/as.
TEMAS DE INTERÉS EN ESI
Juventud Promoción de sexualidades saludables y responsables.

Promoción de parejas saludables.

Prevención de estereotipos en relación al género y orientación sexual.

Información sobre métodos anticonceptivos.

Prevención de embarazos no deseados e infecciones de transmisión

sexual.
Prevención de la violencia basada en género.

Promoción de habilidades sociales (autoestima, comunicación asertiva,

manejo de emociones, toma de decisiones y plan de vida).
TEMAS DE INTERÉS EN ESI

Adultez y Promoción de parejas saludables.

senectud

Promoción del placer a partir de la implementación de nuevas

conductas.

Prevención de estereotipos en relación al género y orientación

sexual.

Información sobre cambios físicos, psicológicos y sociales.

SESIÓN EDUCATIVA

A. ¿QUÉ ES?

Una sesión educativa es un espacio de enseñanza

– aprendizaje, donde un/a facilitador/a promueve
la participación, reflexión y construcción de
aprendizajes entre todos/as. Recordando un
principio “Nadie enseña a nadie, todos
aprendemos de todos”.
SESIÓN EDUCATIVA

B. ¿QUÉ CONTIENE?

Logro de aprendizaje
• Es el resultado específico, concreto y
evaluable que se busca desarrollar en cada
sesión educativa. No es un verbo infinitivo,
sino una acción esperada producto de la
interacción facilitador/a – participantes.
SESIÓN EDUCATIVA

C. LOGRO DE APRENDIZAJE

Metodología Tiempo Al finalizar la sesión,

TIA COCO
Individuo El/la participante

Acción (que refleja Conoce y reconoce

capacidad y competencia)
Contenido La diferencia de derechos
sexuales y reproductivos
Contexto (opcional) Según la clasificación de la
WAS
SESIÓN EDUCATIVA

C. LOGRO DE APRENDIZAJE

Metodología Tiempo Al finalizar el full day,

TIA COCO
Individuo Las mujeres participantes

Acción (que refleja valoran

capacidad y competencia)
Contenido la importancia de la autoestima
en sus relaciones de pareja

Contexto (opcional) Desde un enfoque de género.

MATRIZ DE SESIÓN EDUCATIVA

A. ¿QUÉ ES?

Contiene la
descripción
Es una metodológica
herramienta de la sesión
Es el reflejo de gestión
de la sesión educativa
educativa
MATRIZ DE SESIÓN EDUCATIVA

B. ¿QUÉ CONTIENE?

• Es primera fase que se busca fomentar el

Fase de ánimo y motivación de las y los
introducción participantes, además se presentan los
objetivos de la sesión
• Implica conocer el aprendizaje previo de
Fase de
las y los participantes sobre el tema a
exploración
abordar.
Fase de • Es la parte central de la sesión donde se
experiencia busca lograr los objetivos planteados.
MATRIZ DE SESIÓN EDUCATIVA

B. ¿QUÉ CONTIENE?

• Es aquella sección donde se

Fase de
resume lo trabajado y se
síntesis
resuelven las dudas o preguntas.
Fase de • Es la fase donde se evalúan los
evaluación aprendizajes obtenidos.
MATRIZ DE SESIÓN EDUCATIVA
EJEMPLO
Ses ión M i s exualidad, mi derecho

Logo de Al finalizar la sesión, el/la participante reconoce y diferencia los derechos sexuales y reproductivos como derechos humanos asociados a la sexualidad adolescente.
aprendizaje
Fase Actividad Objetivo Metodología/ Técnica Materiales Tiempo
Lista de asistencia.
Lapiceros.
Registro de participantes Registrar los datos sociodemográficos de las y los participantes. - 5
Stickers.

Introducción Hoja de recursos 1

Aprendizaje por descubrimiento Fomentar la motivación inicial a partir de la identificación del tema de la sesión Participativa: Bingo humano Lapiceros 10

Presentación del tema y los logros de

Presentar el tema y los logros de aprendizaje de la sesión educativa. Expositiva Diapositivas y proyector. 5
aprendizaje
Material de trío
Papelote
Articulación entre sexualidad y Comprender desde una perspectiva amplia el significado de la sexualidad, la cual Limpiatipo
Exploración Participativa: Armando mi trío 20
derechos sexuales incluye a los derechos sexuales y reproductivos Plumones

Diapositivas y proyector, o
Cartulina/papelotes con ideas fuerza

Exposición de conceptos básicos Brindar las diferencias entre derechos sexuales y derechos reproductivos Expositiva 10

Experiencia
Diferenciar los derechos humanos, derechos sexuales, derechos reproductivos y Hoja de recursos 2
Ejercicio de análisis Participativa: ¿Es o no un derecho? Lapiceros 10
actividades personales (deberes)

Identificar un caso real o imaginario donde se vulneran los derechos sexuales y Papelote
Ejercicio de análisis Participativa: Construcción de caso Plumones 20
reproductivos en adolescentes.
Plumones
Síntesis Síntesis Identificar mensajes claves de la sesión Participativa: Lluvia de ideas Pizarra 5

Identificar los aprendizajes obtenidos, así como las fortalezas y recomendaciones Fichas de evaluación
Evaluación Cierre y evaluación Participativa: Ficha de evaluación 5
a la sesión Lapiceros
 Aprendizaje evidenciado

TRABAJO APLICATIVO
ACTIVIDAD N° 3
• De forma individual o en grupos:
• Realizar un análisis critico del documento “Currículo Nacional de
Educación Básica Regular”.
• Material ubicado en el aula virtual.
Instrumento de evaluación

RÚBRICA N° 3
 Referencias

• Gifré, M., & Esteban, M. (2012). Consideraciones educativas de

la perspectiva ecológica de Urie Bronfrenbrenner.
Consideraciones educativas, 15, 72-92.
• INPPARES . (2003). Estrategia educativa Fuerza Joven para
colegios. Lima: INPPARES.
• INPPARES. (2006). Manual Fuerza Joven. Prohibido para
mayores. Lima: INPPARES.
• MINEDU. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
Lima: Ministerio de Educación. Recuperado en
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-
2.pdf
 Referencias

• MINEDU. (2009). Lineamientos educativos y orientaciones

pedagógicas para la educación sexual integral. Lima:
Ministerio de Educación.
• MINSA. (2006). Plan estratégico multisectorial para la
prevención y control de las ITS y VIH/SIDA en el Perú: 2007 -
2011. Lima: Ministerio de Salud. 129
• MINSA. (2012). Plan multisectorial para la prevención de
embarazos en adolescentes 2012 - 2021. Lima: Ministerio de
Salud.
• Welbourn, A. (2006). Manual Paso a Paso (2 ed.). Londres:
Mariscal