ESCALA WECHSLER DE

INTELIGENCIA PARA
ADULTOS-IV
WAIS-IV

LICDA. CAROLINA GRANADOS

¿QUÉ ES ESCALA DE INTELIGENCIA DE
WECHSLER PARA ADULTOS-IV?

Es un instrumento clínico de aplicación individual

para evaluar la inteligencia en sujetos de 16 años, 0
meses a 90 años, 11 meses.

Es a través de puntuaciones compuestas representa el

funcionamiento intelectual en áreas cognoscitivas
específicas: Índice de Comprensión Verbal, Índice de
Razonamiento Perceptual, Índice de Memoria de
Trabajo, e Índice de Velocidad de Procesamiento.

Y una puntuación compuesta que representa la

escala de capacidad intelectual general: CI Total
 CORRIENTES HISTÓRICAS Y ACTUALES
EN LA EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Propuso la existencia de un factor general
de inteligencia (Factor G), que subyace a las
Spearman
(psicólogo inglés) 1904 habilidades para la ejecución de las tareas
intelectuales.

Crearon prueba de inteligencia para

Binet y Simon
(psicólogos franceses) 1905 identificar niños que no eran beneficiados
por una educación regular.

Modificaron la prueba de Binet y Simon,

Terman y colaboradores
(psicólogos estadounidenses) 1916 realizaron revisión estandarizada y extensa
para Estados Unidos.

Prueba Beta del Ejército (no verbal) para

Thorndike
(psicológo estadounidense) 1917 seleccionar a reclutas en Primera Guerra
Mundial.

Medida de inteligencia no verbal y verbal.

Wechsler
(psicólogo estadounidense) 1939 Introduce puntuación del CI de desviación
(basada en puntuaciones estándar).
 CORRIENTES HISTÓRICAS Y ACTUALES
EN LA EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Se centraron en la medición de aspectos
más discretos de las funciones cognoscitivas
50's de la persona. También se introduce análisis
factorial.
Debate sobre la existencia de un aspecto
global que subyace a la inteligencia e
70's influye al desempeño de la persona a través
de dominios cognoscitivos.

Catell Introduce teoría sobre la inteligencia

(psicólogo británico)
1971 compuesta por dos factores: Inteligencia
Fluida e Inteligencia Cristalizada.
La inteligencia tiene una estructura
jerárquica, con capacidades más específicas
HOY que comprende un gran número de domino
cognoscitivos.

Desde siglo XX se define a la inteligencia como un constructo único y responsable del

desempeño de toda persona en tareas de tipo mental.
PERSPECTIVA HISTÓRICA Y
TEÓRICA SOBRE LAS ESCALAS DE
WECHSLER
La inteligencia es una entidad global por que caracteriza la conducta de la
persona como un todo, a la vez es específica porque se compone de
elementos o capacidades diferentes entre sí.

La inteligencia se compone de capacidades específicas que parecen

agruparse en habilidades cognoscitivas de orden superior.

Las subpruebas son medidas de inteligencia, no medidas de diferentes

tipos de inteligencia, y la dicotomía de las áreas verbal y de ejecución es
únicamente una de las muchas formas en que las pruebas pueden
ser agrupadas.

 RESPECTO A MEDICIÓN DE LA
INTELIGENCIA HAY QUE CONSIDERAR:

1 2
Las funciones cognoscitivas
están interrelacionadas
funcional y
neurológicamente, lo que
dificulta la medición de un
dominio puro de la función
cognoscitiva.
3 4
Sería poco razonable pensar El desempeño en las
Ecológicamente válido
que una sola prueba de medidas de capacidad
incluir subpruebas que inteligencia abarca todos cognoscitiva solo refleja
requieren uso de múltiples los dominios de manera una parte de lo que
capacidades cognoscitivas, práctica y significativa comprende la
ya que estas tareas (Eligió un número suficiente de
inteligencia.
raramente se realizan de subpruebas que arrojaban
manera aislada. información clínicamente
significativa sobre la función
cognoscitiva de cada sujeto
dentro de un período de
tiempo razonable).
PARA WECHSLER LA INTELIGENCIA
ES...

"La capacidad del individuo para actuar

intencionalmente, para pensar racionalmente y para
desenvolverse con eficiencia en su entorno” (p.3,
1944).

Creía que otro grupo de atributos contribuían a un

comportamiento inteligente: planificación y el
conocimiento de metas, el entusiasmo, la dependencia e
independencia de campo, la impulsividad, la ansiedad y la
persistencia.
PARA WECHSLER LA INTELIGENCIA
ES...
Por tanto, la persona es ÚNICA y es importante tener en
cuenta estos otros atributos en la interpretación de
resultados.

Medir inteligencia es mucho más que la obtención

de sus puntuaciones en las medidas de inteligencia.

Lo que miden las pruebas de inteligencia es algo mucho

más importante: la capacidad del individuo de
comprender el mundo que le rodea y su ingenio para
hacer frente a sus desafíos.
 "El rasgo distintivo de un examinador
inteligente es ser un gran detective —capaz
de seguir pistas y corazonadas acerca de los
picos y valles de un perfil— que puede
integrar los resultados de la prueba con
información sobre los antecedentes,
observaciones clínicas de la conducta y otras
pruebas para comprender en su totalidad el
perfil del examinado" (Lichtenberger y
Kaufman , 2015, p.115).
¿CUÁLES SON LOS
PRÓPOSITOS DEL
WAIS-IV?
Identificación de discapacidad intelectual
(Trastorno del desarrollo intelectual).
Identificación de trastornos del
aprendizaje.
La colocación en programas
especializados.
Intervención clínica.
Evaluación neuropsicológica.
DESEMPEÑO EN LAS PRUEBAS DE
CAPACIDAD COGNOSCITIVAS, DE LA
ADOLESCENCIA A LA ADULTEZ
Aunque la disminución del desempeño de las pruebas
cognoscitivas aparece desde edades tempranas, 20 a 29 años,
los cambios más notables se observan después de los 55
años. Siendo esto NO sinónimo de de deterioro de las
actividades diarias.

El desempeño en pruebas cognoscitivas debe interpretarse

en el contexto de las observaciones del comportamiento y
otros datos disponibles.

Los datos normativos deberían reflejar el desempeño del

individuo en relación con otras personas de misma edad
para evitar errores de interpretación.
 Comprensión verbal: Aumentan poco
a poco y levemente a los 16 años. Punto
más alto de desarrollo es a los 50 años y Razonamiento percepctual:
disminución a los 55 años. Comienza decline a los 35 años,
más entre los 50 y 60 años. Relacionan
con lentitud en la velocidad de
procesamiento.
DECLIVE EN
DESEMPEÑO DE
PRUEBAS
COGNOSCITIVAS
Velocidad de procesamiento:
Su declive se relaciona con el
envejecimiento. A los 20 años, Memoria de trabajo:
empieza una disminución Declive a los 45 años.
constante del desempeño, y una
caída abrupta a los 35 años
 REVISIONES DE LA ESCALA DE
WECHSLER

1955 1981 1997 2008

Escala de Escala de Escala de Escala de Inteligencia

Inteligencia de Inteligencia de Inteligencia de de Wechsler para
Wechsler para Wechsler para Wechsler para Adultos – Cuarta
Adultos. Adultos-Revisada Adultos – Tercera edición (WAIS-IV).
CI Verbal (WAIS-R). edición (WAIS-III). Cambios en el contenido y
CI de Ejecución procedimientos de aplicación y
CI Verbal Introdujo las subpruebas calificación de las subpruebas.
CI Total
CI de Ejecución de Matrices, Sucesión de Eliminaron subpruebas:
números y letras y Ordenamiento de dibujos y Composición
CI Total
de objetos
Exclusión de reactivos, Búsqueda de símbolos.
Incluyeron subpruebas:
cambios en reglas de Cuatro puntuaciones 1.Rompecabezas visual: razonamiento
nuevas que representan perceptual.
aplicación y calificación (ej.
dominios específicos más 2. Peso figurado: razonamiento
explicaciones e indicaciones, perceptual de 16:0 a 69:11 años.
definidos de la función
punto de bonificación por 3. Cancelación: suplementaria
cognoscitiva: ICV , IRP , de velocidad de procesamiento
ejecución rápida y perfecta).
IMT e IVP. para edades 16:0 a 69:11 años.
ESTRUCTURA
DEL WAIS-IV
Se basa en la teoría actual de la
inteligencia y se apoya en la investigación
clínica y en los resultados de análisis
factoriales.
 LA ESTRUCTURA DEL WAIS-IV
SE ORGANIZA EN...

01
ÍNDICE DE LA ESCALA DE ÍNDICE DE LA ESCALA
COMPRENSIÓN VERBAL RAZONAMIENTO
Principales: Semejanza, 02 PERCEPTUAL
Vocabulario e Información Principales: Diseño con cubos,
Suplementaria: Comprensión Matrices y Rompecabeza visual
03 Suplementaria: Peso figurado
ÍNDICE DE LA ESCALA DE y Figuras Incompletas
MEMORIA DE TRABAJO
Principales: Retención de 04
dígitos y Aritmética ÍNDICE DE ESCALA DE
Suplementaria: Sucesión de VELOCIDAD DE
números y letras CI TOTAL PROCESAMIENTO
Principales: Búsqueda de
símbolos y Claves
Aplicable sólo de 16 a 69 años Suplementaria: Cancelación
 SUBPRUEBAS PRINCIPALES
Para obtener las puntuaciones compuestas para el CIT:
-Índice de Comprensión Verbal: razonamiento, comprensión y conceptualización.
-Índice de Razonamiento Perceptual: razonamiento no verbal y organización perceptual.
-Índice de Memoria de Trabajo: memoria de trabajo (procesamiento simultáneo y secuencial).
-Índice de Velocidad de Procesamiento: velocidad de procesamiento mental y grafomotor.

Puntuación compuesta OPCIONAL: Índice de Capacidad General (ICG), derivada de las tres subpruebas de
comprensión verbal y tres de razonamiento perceptual. Es una puntuación resumida y menos sensible que el
CIT a la influencia de la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento.

¿Cuándo reportarse e interpretarse el ICG? Ante la presencia de déficit neurológico. No sustituye al CIT, pero debe
de reportarse e interpretarse junto con al resto de puntuaciones de todos los índices.
 SUBPRUEBAS SUPLEMENTARIAS
Amplia la variedad de habilidades cognitivas muestradas, proporcionan información
clínica adicional y permiten al examinador(a) realizar otros análisis de discrepancias.

Invalidación de subpruebas principales debido a:

- Errores de aplicación
- Exposición reciente a reactivos de prueba
- Limitaciones físicas o deficiencias sensoriales
- Conjuntos de respuestas (Ej. "No sé").

Excepción: Sucesión de números y letras, Peso figurado y Cancelación son suplementarias a aplicar
únicamente en personas de 16 años y 0 meses a 69 años y 11 meses.
 CONTENIDO DE LAS
SUBPRUEBAS DEL
WAIS-IV
Comprensión verbal Información (P)
Mide: Capacidad para adquirir, retener y recuperar
Semejanzas (P) conocimiento general de hechos.
Mide: Formación de conceptos verbales y el Consiste en: Responder a preguntas que abordan una
razonamiento. amplia gama de temas de conocimiento general.
Consiste en: Presentar dos palabras que representan
objetos o conceptos comunes y debe describir en qué Comprensión (S)
son iguales. Mide: Razonamiento verbal y la conceptualización, la
comprensión verbal y la expresión, capacidad para
Vocabulario (P)
evaluar y utilizar la experiencia pasada y demostrar
Mide: Conocimiento de las palabras y formación de
conocimiento y juicio práctico.
conceptos verbales.
Consiste en: Responder preguntas con base a
Consiste en: Nombrar objeto presentado visualmente
comprensión de principios generales y situaciones
o definir las palabras que se presentan tanto visual
sociales. .
como verbalmente.
 Razonamiento perceptual
Diseño con cubos (P)
Mide: Capacidad para analizar y sintetizar estímulos
visuales abstractos.
Consiste en: Reproducir diseño de un modelo y/o
ilustración.
Matrices (P)
Mide: Razonamiento abstracto y la capacidad para
procesar información visual.
Consiste en: Elegir el dibujo que completa una serie
que está incompleta.
Rompecabeza visual (P)
Mide: Razonamiento no verbal, y capacidad de analizar
y sintetizar estímulos visuales abstractos.
Consiste en: Observar un rompecabeza terminado y
seleccionar tres opciones que, al combinarse, lo
reconstruye.
Peso figurado (S)
Mide: Razonamiento cuantitativo y analógico.
Consiste en: Presentar balanzas con dos
platillos: en uno de ellos hay una o varias pesas;
la tarea es seleccionar la pesa, o pesas, que
equilibran los platillos de la balanza.
Figuras incompletas (S)
Mide: Percepción y la organización visual, la
concentración y el reconocimiento visual de los
detalles esenciales de los objetos.
Consiste en: Observar una imagen a la que le
falta una parte importante y la identifica.
Memoria de trabajo
Aritmética (P)
Mide: habilidad para utilizar conceptos
numéricos abstractos, operaciones
numéricas.
Retención de Dígitos (P) Consiste en: Resolver mentalmente
Mide: Aención y la resistencia a la distracción, la problemas aritméticos y dar la respuesta
memoria auditiva inmediata y la memoria de trabajo. dentro de un tiempo determinado.
Consiste en: Está formada por tres tareas: Dígitos
directos (consiste en repetir una serie de dígitos,
que se presentan oralmente, en el mismo orden que Sucesión de números y letras (S)
se presentan), Dígitos inversos (repetir una serie de Mide: Procesamiento secuencial, atención,
dígitos en orden inverso al presentado) y Dígitos en concentración, manipulación mental,
orden creciente (repetir de menor a mayor los memoria y memoria audititva de corto plazo.
números leídos por el /la examinador/a). Consiste en: Recordar una serie de números
en orden ascendente y las letras en orden
alfabético.
Velocidad de procesamiento
Búsqueda de símbolos (P)
Mide: Memoria visual de corto plazo, coordinación
visomotora, flexibilidad cognitiva, discriminación visual,
velocidad psicomotora, velocidad de operación mental,
atención y concentración.
Consiste en: Indicar, con un límite de tiempo, si uno de Cancelación (S)
los símbolos del grupo objetivo corresponde a otro. Mide: Atención visual selectiva, velocidad
perceptual y capacidad visomotora.
Consiste en: Explorar una serie estructurada
Claves (P) de formas y marcar las formas objetivo en un
Mide: Memoria visual de corto plazo, capacidad de tiempo límite.
aprendizaje, velocidad psicomotora, percepción visual,
coordinación visomotora, capacidad de rastreo visual,
velocidad psicomotora, velocidad de operación mental,
atención, concentración y motivación.
Consiste en: Utilizar una clave para copiar símbolos
que están emparejados con números en un tiempo
límite.