Modelos Factoriales de la

Inteligencia Humana
El constructo y la definición de la
inteligencia
 Presuposiciones sobre las que se basa el concepto
de inteligencia según Wechsler:
 es una cualidad de la mente-conducta
 es algún tipo de rasgo unitario
 se refiere de forma directa a cómo operan las
funciones de la mente
Las inteligencias A, B y C.
1. La inteligencia social: es la inteligencia cotidiana,
la que podemos observar a través de la conducta
diaria del sujeto y es a la que hacen referencia
sobre todo las teorías implícitas de la
inteligencia.
2. El cociente de inteligencia (CI): representa la
aproximación psicométrica a la inteligencia, es
decir, la apreciación de esta por medio de los
tests de inteligencia.
3. La inteligencia natural: considerada el núcleo
básico de la inteligencia, es una disposición del
individuo. Es más hipotética o abstracta que la
inteligencia social o el propio CI.
La palabra inteligencia tiene dos
significados valiosos:
En los años 40 Hebb propuso una diferenciación de la
inteligencia de gran impacto:

 Uno, es el que identifica la inteligencia A, un potencial

innato, la capacidad de desarrollo, una propiedad
completamente innata que equivale a la posesión de
un buen cerebro y de un buen metabolismo neural.
 El segundo, es el que denomina inteligencia B, el
funcionamiento de un cerebro en el que se ha
experimentado un desarrollo que ha determinado un
nivel medio de rendimiento o comprensión de la
persona joven madura.
 Más tarde se añadió una nueva inteligencia la C,
como formuló Vernon en 1962, que es el
rendimiento presente o mostrado ante un test con
alto porcentaje del factor “g” y libre de influencias
culturales
Definición operativa y medida de inteligencia

Los test psicológicos relacionados con el ámbito de

rendimiento cognitivo, generalmente, se clasifican como tres:

De capacidad

De aptitud

De avenida
Los ítems de los tests de inteligencia se
pueden clasificar en tres grandes grupos

ítems ítems no ítems de

verbales, verbales rendimiento
Criterios para la descripción de los ítems que
conforman los tests de inteligencia:

 Primer criterio: tipo de formato con el que se

presentará información al sujeto: verbal versus
figurativa.
 Segundo criterio: tipo de tarea mental, que se supone
el sujeto debe realizar, este criterio es más impreciso
que el anterior y difícil de agotar.
 Tercer criterio: afecta por igual a cualquier tipo de
ítems de los tests de inteligencia, y hace referencia al
conocimiento previo que se supone debe tener el
sujeto para poder responder al test.
Según este criterio, los tests son de dos clases:

Tests Test
mediatizados culturalmente
culturalmente. imparciales.
Versiones de las escalas de wechsler:

 Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos (WAIS)

(1955) apropiada para evaluar la inteligencia en
sujetos mayores de 16 años.
 Escala de inteligencia de Wechsler para Niños (WISC)
(1949) revisada en 1974 dando lugar a la WISC-R
apropiada para sujetos entre 6 y 16 años
 En 1963 apareció la escala de la inteligencia de
Wechsler preescolar y primaria (WIPPSI) que servía
para estimar la inteligencia en niños entre 4 y 6 años.
Composición de este test:

 Subtests verbales: está formado por 6 tipos de

pruebas diferentes que son: información,
comprensión, aritmética, semejanzas, memoria de
dígitos y vocabulario. La puntuación en cada una
de estas pruebas forman el llamado cociente de
inteligencia verbal.
 Subtests manipulativo (de rendimiento). Este grupo
de pruebas dan lugar a la escala de CI
manipulativo. Está formado por cinco tipos de
pruebas que son: clave de números, figuras
incompletas, cubos, historietas y rompecabezas.
Teorías y conceptualizaciones de la
inteligencia
Hay tres momentos históricos en la búsqueda
de la definición de la inteligencia:

Simposio1921
con
con la
la Simposio
Simposio Simposio
Simposio por
por
presencia
presencia de
de 1974
1974 correo 1986
correo 1986
Thorndike
Las teorías implícitas y explícitas
 Las teorías implícitas corresponden al punto de
vista lego o no científico, el propio del hombre de
la calle.
 Las teorías explícitas corresponden al punto de

vista científico, el que han formulado

explícitamente los psicólogos.
Tres dimensiones

Inteligencia
Capacidad de
Capacidad práctica o
resolución de
verbal social
problemas
cotidiana
 La primera, hace referencia al papel de la
motivación que los expertos consideran tiene
un papel más importante del que le atribuyen
los no expertos, especialmente en la
inteligencia académica.
 La segunda diferencia muestra que los no

expertos enfatizan la importancia de la

cultura y el conocimiento en la inteligencia
más que los expertos.
Dos grandes tipos de teorías
explícitas de la inteligencia

 Las globalizadoras
 Las analíticas
Modelos psicológicos de la inteligencia

1. En el primer tipo de modelos se considera la

inteligencia como un fenómeno interno del
individuo.
2. En el segundo gran grupo de modelos, se
considera la inteligencia como algo externo al
individuo, por tanto, un fenómeno cultural o
social.
3. El ultimo modelo considera la inteligencia
como el máximo exponente de la interacción
entre el medio interno del individuo (mente), y
el medio externo del mismo (sociedad).
Modelos acerca de la inteligencia y el individuo

 Modelo cartográfico
 Modelo computacional

Modelos acerca de la inteligencia y la sociedad

 El modelo radical
 El modelo comparativista

Modelos basados en la relación entre el

individuo y la sociedad
 La de Piaget
 La de Vygotsky
Inteligencia sabiduría y creatividad
Sternberg los define y caracteriza de la
siguiente forma:

 La inteligencia
 La sabiduría
 La creatividad
Los modelos factoriales jerárquicos
(Spearman, Burt y Vernon)

Eysenck ha puesto de manifiesto la existencia de

dos corrientes coexistentes de estudio de la
inteligencia.

 Una, basada en las ideas de Galton ha impactado

más en el estudio de la estructura de la
inteligencia.
 La otra tradición, que ha incidido especialmente
en el estudio de la medida de la inteligencia y su
aplicabilidad.
Eysenck ha resumido las diferencias entre estas
dos corrientes de pensamiento o paradigmas
sobre la inteligencia en tres aspectos que son:
1. El concepto mismo inteligencia

2. El problema de la heredabilidad de la inteligencia

3. La técnica de medida de la inteligencia.

La teoría bifactorial de la inteligencia de Spearman

Fundamentos:

 El elemento esencial y común de la inteligencia coincide con

el elemento esencial y común de las funciones sensoriales.
 La correlación que mostraban cualquier par de medidas de

rendimiento intelectual estaba determinada por el nivel en

que medían la inteligencia general.
 Las puntuaciones en cualquier medida de inteligencia se

debía dividir en dos componentes: uno general o “g” y otro

específico de la tarea o “s”.
 Cualquier medida de inteligencia presenta una proporción

g/s determinada.
 A mayor proporción de g mayor correlación entre las pruebas.
Aportaciones a la psicología Diferencial de la inteligencia:

 Un razonamiento teórico consistente y básico para la

construcción de test de inteligencia (indiferencia del
indicador).
 Procedimientos para analizar las matrices de correlaciones
y descubrir los factores subyacentes, base de AF.
 La comprensión de la inteligencia en términos de un
constructo de entidad hipotética.
 Propuso que los efectos observados en las diferencias
individuales de las medidas empíricas de la inteligencia, se
deben al efecto de una entidad teórica común (base de
muchos proyectos de investigación actuales).
Las leyes de la neogénesis

Spearman para demostrar su teoría del

funcionamiento de la inteligencia, formuló tres leyes
y realizó predicciones de ellas que verificó
empíricamente:

 Percepción de la experiencia
 Inferencia de las relaciones
 Inferencia de correlatos
El factor "g"

En la teoría de los dos factores de la

inteligencia de la cual la capacidad mental está
determinada por un factor general G y por un
número indeterminado de factores específicos
S., Cada factor específico está asociado a un
sistema particular de reacciones o de procesos
mentales.
El factor general y los factores de grupo: C. Burt

Influencia de otros autores en el trabajo de Burt:

 De Spencer recogió la idea de la organización

jerárquica de la inteligencia
 De Galton, recogió dos influencias distintas;

primero, la división entre aspectos conativos,

afectivos y cognitivos de la conducta
segundo, la idea de la naturaleza innata de la
inteligencia entendida como capacidad cognitiva
general.
 Siguiendo a Binet y Simon, consideró que era muy
útil y teóricamente significativo evaluar la
inteligencia por medio del muestreo de diferentes
procesos cognitivo superiores.
 De su maestro Spearman, adquirió el
convencimiento de que el método por excelencia
para describir la estructura de la inteligencia era el
análisis factorial.
La estructura de la inteligencia según
Guilford
 El modelo, que se puede considerar una taxonomía
de tareas/ítems de inteligencia, postula que la
inteligencia está constituida por ciento veinte
capacidades, aptitudes independientes, cada una
caracterizada por la intersección de una de cinco
operaciones mentales (cognición, memoria,
pensamiento divergente, pensamiento convergente,
y evaluación), sobre uno de cuatro contenidos
(figural, semántico, simbólico y conductual), para
producir uno de seis productos posibles (unidades,
clases, sistemas de relaciones, cambios e
implicaciones).
El modelo de la Estructura del
Intelecto (EI): aptitudes y procesos
La naturaleza del modelo sugiere que la inteligencia
debemos entenderla como un conjunto sistemático de
aptitudes o funciones, que procesan información de
formas distintas.
Críticas:
 se considera que es un modelo que no tiene validez

lógica
 excesivamente complejo

 que no se puede verificar empíricamente (ya que los

factores que deberían ser independientes suele salir

correlacionado)
 y que no se puede replicar.
Diferencias con otros modelos de inteligencia basados en AF:

 La primera es considerar que la estructura de la

inteligencia se identifica mejor con factores
ortogonales y que la aparente mejoría de la
simplicidad de los factores oblicuos, está más
que compensada por la aparición de
correlaciones entre ellos.
 La segunda diferencia reside en una negación

de la multiplicidad positiva de las correlaciones

(Spearman) en la esfera de las capacidades
cognitivas, ya que no todas las capacidades
humanas están correlacionadas positivamente.
Operaciones, contenidos y productos

Operaciones mentales:
 Cognición: extracción del significado de la

información recibida.
 Memoria: procesos a través de los cuales la mente

almacena la información.
 Producción divergente: creación de alternativas

nuevas y lógicas.
 Producción convergente: creación de información a

partir de información dada.

 Evaluación: decisión de sí o no o en qué grado

acerca de una determinada proposición.

Contenidos:

 Figurativo: información que se percibe

directamente del exterior (o bien se recupera de la
memoria) en forma de imagen (figura).
 Simbólico: información que es tratada en forma de
signos indicativos que no tienen significado por sí
mismos.
 Semántico: significados relacionados con símbolos
contenidos en el lenguaje.
 Conductual: hacen referencia al lenguaje del cuerpo
como comunicación no-verbal.
Productos :

 Unidades: una entidad como puede ser un objeto,

una palabra, una idea, etc.
 Clases: conjuntos de unidades que se agrupan ya que
comparten atributos entre ellos.
 Relaciones: conexión observable entre elementos.
 Sistema: conjunto de tres o más elementos
organizados de forma interactiva.
 Transformaciones: cualquier cambio en un elemento
de información ya dado.
 Implicaciones: elementos de información que son
sugeridos por otros elementos de información dados.
Las estructuras de las capacidades mentales según Cattell

El modelo de Cattell parte de analizar factorialmente las

matrices de correlaciones que van emergiendo
jerárquicamente a través de tres niveles.
 En el nivel inferior están situadas las aptitudes

específicas (factores primarios de Thurstone).

 En el nivel inmediato superior (nivel secundario) emergen

dos factores principales que Cattell denomina inteligencia

general fluida y cristalizada.
 En el tercer nivel aparece un factor único (general y

común) que ocupa el lugar más preeminente de la

jerarquía y que corresponde al factor G definido por
Spearman.
Inteligencia fluida (Gf) e inteligencia
cristalizada (Gc):
Teoría de la inversión:

 Surge por la necesidad de explicar la alta

relación entre los dos factores de Inteligencia
Gf. Y Gc.
 Expone cómo se desarrolla una única aptitud

general de relación-percepción, que está

conectada al desarrollo total de las
conexiones neuronales del córtex.
Organización de los modelos factoriales jerárquicos
como los de Vernon y Catell:
 Nivel primario (más bajo): factores que identifican las

aptitudes primarias, similares a las determinadas por

Thurstone, Guilford y otros mediante AF múltiple.
 Nivel secundario (intermedio): se sitúan las aptitudes

más generales como la inteligencia fluida (Gf),

inteligencia cristalizada (Gc), el factor de visualización
general (Gv) entre otros.
 Nivel terciario (superior): incluye un factor general
de inteligencia “g”, en el cual ponderan todas las
aptitudes cognitivas identificadas.