La vida cotidiana de las instituciones educativas

Cuáles son los planteos o temas que destaca para el mejoramiento de la educación secundaria.

 Su primer planteo será la frontera entre el sistema educativo y la realidad social, con las
palabras de Tedesco, donde se necesita, la equidad social y la distribución de riquezas de
las familias, para que el niño no deba dejas sus estudios secundarios por trabajo.

 Segundo planteo, la construcción de una sociedad más justa, con la afirmación de Tenti
Fanfani: se debe comprender las desigualdades sociales para llegar a entender las
desigualdades en la escuela secundaria, es decir entender la relación que hay entre la
reproducción social y lo cultural.

 Se debe redefinir lo social teniendo en cuenta los nuevos sujetos con sus nuevas
necesidades y complejas situaciones, se habla de “la nueva cuestión social”.

 Los espacios escolares de secundaria como nuevos atravesamientos desde la cuestión

social, se debe cambiar o crear nuevas cotidianeidades institucionales y la construcción de
subjetividad individual y colectiva. Ya que actualmente la exclusión social y la
incorporación escolar es una marca que vivimos y nuevas fuentes de problemas para la
institución escolar.

 Se exige incorporar el espacio social con estas nuevas cuestiones sociales (la pobreza,
desigualdad y un futuro incierto) hablamos de un enfoque de “situación de cambio del
papel de la escuela secundaria en perspectiva de un nuevo modelo, contradicción o
consolidación de la fragmentación social.

 La nueva escuela secundaria para la profundización de los sujetos sociales con sus
contextualizaciones históricas, con el modelo social y cultural desde lo cotidiano y formar
un nuevo tipo de escolarización.

Con un carácter de constitución de la escuela, adaptada a los tiempos políticos de una educación
como derecho y una universalización del secundario.

 Reconocimiento de lo que piensa la escuela secundaria con la incorporación de los

atravesamientos socio-políticos de la historia presente.

 Construir el reconocimiento de que los sujetos adolescentes y jóvenes tienen tiempo para
“estar” (su identidad en un tiempo político, social y cultural) en el secundario y no solo ser
por lo que serán (condicionados por el mercado laboral)

 La reflexión y la producción desde lo real y optimista para el secundario.

 Se debe interactuar la escuela con las particularidades juveniles, como los temas
importantes para su desarrollo personal, ejemplo la sexualidad.

 Los alumnos deben ser vistos más allá del aula y redefinir el escenario escolar
considerando las variedades de experiencias.
Mantener el debate sobre lo que enseñamos y como lo hacemos. Ya que la escuela tiene su
organización y programas tradicionales donde los alumnos no están vistos fuera de las decisiones
curriculares.

 La toma de decisiones es de vital importancia para las nuevas problemáticas que van
surgiendo y proponer un cambio en las practicas escolares.

 No hay que manipular a los jóvenes a través de las definiciones como víctimas o enemigos
del orden social. Hay que reconocerlos como sujetos políticos configurados por la cultura.

 Debemos escuchar las voces y manifestaciones de los estudiantes con sus aspiraciones o
posibilidades para generar una nueva forma de escuela.

 Dentro de la gestión educativa de la escuela; se necesita salir de la concepción antigua del

director y mirarla desde lo educativo como un líder pedagógico y una mirada estratégica
como un orientador hacia la construcción de una escuela de calidad, siempre y cuando
respete los espacios y tiempo de los docentes y alumnos.

 Reconocer los conflictos y las necesidades de los diferentes sujetos y las posturas para
lograr la reconciliación y tener una institución donde todas las voces puedan participar y
poder avanzar en el desarrollo institucional.

 Generar vínculo entre los docentes, padres y alumnos: El director puede mantener
informada a la familia sobre el rendimiento académico de sus hijos y de las noticias
académicas para aumentar el sentido de pertenencia y generar el involucramiento de
ellas.

Citar a los padres para fomentar el contacto personal directo y no solo plantear lo
negativo sino también las noticias buenas o logros institucionales. Y por último asesorarlos
en cuestiones pedagógicas para ayudar al vínculo padre e hijo (como organizar sus
tiempos, ayudarlo a estudiar, etc.)

 Se debe percibir con que cosas, con qué relaciones, con que combinaciones, la vida de la
institución puede expandirse y cuáles no, no solo con la escuela y lo que provee el estado
sino dirigirse más allá como en los actores de la institución con sus características y
situaciones.
 El docente debe hacer un aprendizaje diferente a lo que significa el estudiante para el
estado y para lo que es en la realidad, no solo es la disciplina, sino con lo que es como un
sujeto. Ya que los modos de mirarlos, abre las determinas puertas y cierra otras.
 Como señala Puiggrós la escuela debe responder a una gran cantidad de alumnos y
adolescentes que trabajan y que por distintos motivos no pueden acceder a la escolaridad.
 La educación secundaria tiene una oportunidad histórica para ampliar sus alcances, pero
debe hacerlo teniendo en cuenta las tradiciones sociales y educativas de anteriores
décadas en cuestiones de las problemáticas del curriculum, lo organización institucional o
funciones sociales.
 Se debe buscar crear las condiciones necesarias para que la diversidad de sujetos pueda
instalarse y crecer en la escuela secundaria.
 Se busca la inclusión y respeto de los sujetos en sus condiciones, orígenes sociales,
culturales, individuales, ritmos y formas de trabajo, recorridos escolares, la relación con
los conocimientos, etc.
 La vinculación con estudiantes y docentes, los vínculos inter- generacionales, para el
acercamiento a través de las experiencias compartidas desde los distintos lugares de los
actores institucionales.
 Condiciones necesarias para el alumno y su proceso de enseñanza-aprendizaje y la guía
para la organización de los saberes.
 Las prácticas de integración de saberes para el desarrollo en las tics y crear escenarios
digitales en la escuela para los alumnos, como la radio en la escuela etc.
 Brindar elementos básicos para comprender la importancia que tiene la educación en la
formación personal, continua y permanente. (Cappellacci)
 Potenciar las actividades laborales y el estudio a los alumnos con experiencias concretas.
 Ayudar al estudiante a través de espacios de consultas, clases de apoyo, rendir materias
adeudadas, remplazar exámenes finales por cursadas intensivas de aprobación de
materias.
 Mirar a la obligatoriedad como la oportunidad de crear y fortalecer los sentidos de los
estudiantes y no solo el asistir a la escuela. Compartir con los jóvenes y adolescentes las
lógicas y dinámicas d la institución que busca demostrarle a los estudiantes el valor de su
presencia en la escuela.