Cuadernillo de Comprensión IES 9007 CALAFAT PDF

TECNICATURA SUPERIOR EN
DESARROLLO DE SOFTWARE
Comprensión y producción de textos

Lic. Prof. Daniela Analía Paz
2023
TECNICATURA SUPERIOR EN DESARROLLO DE SOFTWARE
ESPACIO CURRICULAR: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLANIFICACION DE CONTENIDOS DEL ESPACIO
IES 9-007 “Dr. Salvador Calafat”
Tecnicatura Superior en Desarrollo de

Carrera Software
Espacio Curricular Comprensión y producción de textos
Curso 1º año
Docente Daniela Analía Paz
Carga Horaria Semanal 3 (tres) horas semanales
Carácter de la Asignatura Anual
Ciclo Lectivo 2023
1. FUNDAMENTACION EPSITEMOLOGICA DEL ESPACIO CURRICULAR
La propuesta está centrada en la necesidad de la toma de conciencia del papel del

lenguaje en los procesos de desarrollo cognitivo y en el imperativo de una competencia
discursiva que posibilite a los estudiantes una lectura relacional no sólo al interior del texto sino
entre diversos textos, a cuya simultaneidad actualmente es difícil escapar.
Todo esto nos hace pensar en la necesidad de desarrollar estrategias para mejorar
competencias analíticas y críticas para lograr una verdadera madurez discursiva que haga
posible una lectura más relacional que lineal, la exploración cognitiva a través de varios textos,
reconocer las exigencias de los nuevos contextos y las diversas exigencias de comprensión que
Lic. Prof. Daniela Paz Página 2

hacen las modalidades argumentativas, además de establecer relaciones y lograr conclusiones.

Es decir, que le permia a los estudiantes aprender a pensar.
En términos curriculares, este espacio posibilitaría a todos los estudiantes, en primera
instancia, el desarrollo de un dominio básico de los procesos de lectura y comprensión de
textos académicos y, de manera complementaria, el desarrollo de competencias para la
mediación de sus formaciones disciplinarias especificas a través del reconocimiento prototípico
de los textos y las textualidades mediante los cuales se proponen y desarrollan esas disciplinas
en los diferentes casos.
Una persona demuestra poseer competencia discursiva cuando conoce las estrategias
propias de la situación comunicativa en la que interactúa. Para esto es indispensable que
adquiera el dominio de destrezas comunicativas tales como saber hablar, saber escuchar, saber
leer y saber escribir de manera tal que sea capaz de producir o construir enunciados coherentes
y cohesivos. Es por ello, que desde este espacio se espera que el alumno afiance y enriquezca
su conocimiento de los procesos implicados en la comprensión y producción de diferentes
tipologías textuales.
La comprensión y producción de textos orales o escritos provenientes desde distintos
ámbitos, son acciones humanas que permiten el conocimiento, la apropiación y la
internalización de estrategias discursivas, visibles en el grado de efectividad de las acciones
lingüísticas, de la que forman parte la adecuación a la situación comunicativa y la capacidad de
cambio.
De acuerdo con lo anterior, la comprensión y producción de textos académicos como
componente básico en la formación de estudiantes del nivel superior, resulta entonces
estratégica, no sólo en la relación con los procesos de lectura y escritura en la fundamentación
académica de nuestros estudiantes, sino también con la ubicación de este componente en
relación con las actividades cognitivas, académico disciplinarias y profesionales derivadas de la
capacidad de leer y escribir adecuadamente en diferentes situaciones de aprendizaje y
contexto de acción sociocultural.

PERFIL DEL EGRESADO
El Técnico en Desarrollo de Software se ocupa en organizaciones de diversos tipos, tales

como: las empresas que realizan desarrollo de software por encargo de instituciones locales o
extranjeras; en empresas que proveen software junto con otros servicios de asesoramiento y
consultoría; en aquellas que desarrollan sus propios productos de software para vender en el
país y en el exterior; como también en aquellas otras que se dedican a otras actividades, pero
que producen los software que necesitan para desarrollar las propias o bien integrarlos en
otros productos que venden.
Otras actividades del Técnico en Desarrollo de Software, es que integra equipos de
proyectos dedicados al desarrollo o mantenimiento de software y recibe asignaciones
específicas que tiene que resolver en lapsos que suelen medirse en términos de días o
semanas, produciendo artefactos que satisfagan especificaciones y se integren al sistema
objeto del proyecto.
Este Técnico resuelve dichas asignaciones individualmente o trabajando en pares,
recibiendo la supervisión y asesoramiento de un líder de proyecto, con quien consulta dudas y
decisiones significativas o comunica inconvenientes. También recibe apoyo y brinda
colaboración a otros miembros del grupo. Su trabajo es verificado por un grupo de “testing” y
eventuales controles cruzados de código importante. Con una mayor experiencia o
especialización en determinadas tecnologías o metodologías, posibles evoluciones
ocupacionales del Desarrollador de Software, son liderar grupos de trabajo o asumir roles de
analista técnico en la materia de su especialidad.
Asimismo, puede desempeñarse en forma autónoma, asumiendo la mayor parte de las
tareas propias del proceso, sobre todo trabajando en forma independiente y resolviendo
problemas de pequeñas organizaciones que requieren sistemas de baja complejidad y reducida
dimensión. Por otra parte, estos profesionales pueden asociarse entre ellos para generar sus
propias empresas a fin de brindar servicios de desarrollo y proveer software a terceros.
El Técnico en Desarrollo de Software está capacitado para analizar requerimientos de
usuarios, producir artefactos de software, lo que comprende su diseño detallado, reutilizando
elementos existentes o programándolos.

El proceso de desarrollo de software es una tarea grupal y también individual, muchas

veces multidisciplinaria que se organiza por proyectos. Cada proyecto es negociado y acordado
con el cliente o usuario llevado a cabo por un equipo de trabajo constituido “ad hoc”,
conducido y administrado por un líder que mantiene la relación diaria con el cliente o usuario y
asume la responsabilidad operativa del proyecto.
El equipo de desarrollo suele estar integrado por un analista funcional que recibe los
requerimientos del usuario, un arquitecto de software, que establece el diseño general del
sistema y especificaciones de calidad de la solución, un grupo de desarrolladores de software,
que son quienes lo construyen y otro de “testing”, que son los encargados de verificar que el
software producido cumpla los requisitos, tanto funcionales como de comportamiento,
oportunamente establecidos.
El TSDS participa en proyectos de desarrollo de software desempeñando roles que
tienen por objeto analizar, diseñar y producir artefactos de software (programas, módulos,
objetos). La actividad de un desarrollador de software no es rutinaria a pesar de que muchas
veces se reutilicen partes existentes. Cada asignación representa la necesidad de dar
satisfacción a determinados requisitos.
Para poder desarrollar plenamente su profesionalidad el TSDS tiene que poseer ciertas
capacidades que sean transversales a todas sus funciones, las que se desarrollan en el
transcurso de su formación, tales como:
❖ Comunicación apropiada: disposición a reconocer que existen otros que pueden

aportar información útil
❖ Trabajo en equipo: implica adoptar una actitud abierta para compartir

información y conocimientos, tomar en cuenta a los usuarios del producto que se está
construyendo
❖ Actitud de aprendizaje permanente: implica aprender a capitalizar experiencias a

partir de su propio trabajo.
❖ Autorregulación: implica respetar reglas y limitaciones.

2. COMPETENCIAS DEL AREA

❖ Expresar adecuadamente en situaciones de comunicación oral y escrita.
❖ Aplicar estrategias de lectura para comprender de manera autónoma, los distintos tipos
de discursos orales o escritos, del ámbito académico.
❖ Aplicar correctamente las técnicas de estudio en las distintas situaciones de
comunicación para el mejoramiento del aprendizaje.
❖ Analizar textos literarios y no literarios; identificar y reconocer las diferencias entre
ambos tipos y reflexionar sobre las características específicas de cada uno.
❖ Investigar e indagar en distintas fuentes para obtener y utilizar la información y la
comunicación de forma responsable, eficiente y con ética profesional.
❖ Producir textos de forma coherente y cohesiva tanto orales como escritos que se
adecuen a las diversas situaciones comunicativas.
❖ Ser responsable, crítico, reflexivo y autónomo en el proceso de enseñanza-aprendizaje
para responder a los contextos reales de desempeño laboral.
3. CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD Nº 1: “El proceso y las estrategias de la comprensión lectora”

El proceso de la comprensión lectora. Fases de la lectura: antes, durante y después. Estrategias
de la comprensión: literales, inferenciales y críticas.
Técnicas de estudio: concepto, intencionalidad. Técnicas de estudio más comunes: notas

marginales, toma de apuntes, resumen, síntesis. Distintos tipos de diagramas (diagrama de
árbol, diagrama radial): cuadro sinóptico, cuadro comparativo, mapa y red conceptual.
Organizadores gráficos.
UNIDAD Nº 2: “Comunicación y texto”

Conceptos de Comunicación. El contexto y su influencia en la comunicación. Situación
comunicativa, elementos del circuito de la comunicación. Competencia comunicativa.
Obstáculos o perturbaciones de la comunicación (ruidos). Distintos tipos de Ruidos. Diferencias
entre Información y Comunicación. Tipos de Comunicación: características y aspectos

distintivos de cada uno. Competencias de la situación comunicativa. Máximas de calidad en la

comunicación oral (máximas conversacionales).
Elementos del Paratexto. Determinación de intencionalidades: Funciones del Lenguaje.

Variedades del lenguaje: Lectos y Registros. Clasificación de las Palabras: Sustantivo, Adjetivo y
Verbo. Clasificación semántica y morfológica.
Diferencia entre objetividad y subjetividad. Procedimientos para expresar objetividad. Clases de

oraciones. Tiempos y modos verbales. Predominio de la 3ª persona para exponer
impersonalidad. Procedimientos para expresar subjetividad. Clases de oraciones. Léxico
valorativo. Signos de puntuación. Tiempos y modos verbales.
El texto: concepto, función e intencionalidad. El texto como producto de la interacción

comunicativa. El párrafo. Propiedades fundamentales del texto: Coherencia, Cohesión,
Adecuación, Corrección y Presentación. La oración: elementos. Oraciones unimembres y
bimembres.
Tipologías textuales: descriptivos, expositivos, argumentativos y conversacionales.

Clasificación de intencionalidades y tramas de las distintas tipologías textuales. Clases textuales
según cada tipología. Tipos de narradores: en primera y en tercera persona gramatical.
Superestructura canónica de los textos.
Ortografía de uso y monitoreo de la propia escritura. Normativa lingüística.
UNIDAD Nº 3: “Proceso de producción textual”

La producción de textos. Procesos involucrados en la producción textual: planificación,
textualización y revisión. Fenómenos de Cohesión: Gramaticales y Léxicos.
El texto expositivo: definición, características e intencionalidad. Superestructura textual

expositiva. Clases textuales expositivas. Procedimientos y/o recursos explicativos. Tramas
(organización de las ideas) expositivas. El informe. Tipos de Informes. Estructura global del
informe. Etapas de su elaboración.

Los textos instrumentales: avisos laborales, carta de presentación y Curriculum Vitae (C.V).
Características de la carta de presentación, formas de redacción. Estructura interna y formato-
modelo de la Carta de Presentación. El curriculum vitae: elaboración, formato-modelo.
Momentos de la presentación a la entrevista laboral.
La argumentación. Texto argumentativo: concepto, intencionalidad o finalidad de los

argumentativos. Superestructura textual argumentativa. Recursos o procedimientos
argumentativos. Mecanismos cohesivos: conectores lógicos de la argumentación. Clases
textuales argumentativas. La reflexión: consejos básicos para su producción. Ortografía de uso
y monitoreo de la propia escritura.
UNIDAD Nº 4: “Taller de oralidad”

Taller de oralidad: oratoria. Estrategias y procedimientos del discurso oral.
Textos orales de uso social y laboral: la entrevista (distintos tipos de entrevistas), la
conferencia, la exposición y el debate.
Ortografía de uso y monitoreo de la propia oralidad.
4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
❖ Recuperación de saberes previos.
❖ Utilización de material bibliográfico de apoyo para el alumno que prioricen la
transferencia de los saberes propuestos.
❖ Exposición teórica y oral de la docente, dialogo dirigido y formulación de explicaciones
❖ Organización de la información mediante la esquematización de datos, la realización de
cuadros sinópticos y comparativos, la elaboración de síntesis y resúmenes.
❖ Análisis de diversos discursos en variadas situaciones comunicativas.
❖ Uso, reconocimiento y distinción de las diversas tipologías textuales de la modalidad
oral y/o escrita.
❖ Utilización de los soportes tecnológicos para la elaboración y presentación de Trabajos
prácticos individuales y grupales, como también de diccionarios y de fotocopias.
❖ Planteo de situaciones nuevas y cotidianas que den paso al debate colectivo de ideas.

❖ Lectura e investigación autónoma de temas de interés para el estudiante.
RECURSOS DIDACTICOS:
➢ Pizarra, tiza, tablets, netbooks, notebooks, proyector.
➢ Material impreso, cuadernillo del espacio, textos explicativos y artículos periodísticos.
Documentos de cátedra.
➢ Bibliografía sugerida en formato digital y de papel.
➢ Páginas web y otras aplicaciones informáticas.
5. REGIMEN DE EVALUACION, REGULARIDAD Y ACREDITACION
EVALUACION
La evaluación será continua formativa y sumativa, para ello se tendrán en cuenta los siguientes
instrumentos: observación, planillas de seguimiento, evaluaciones escritas, evaluaciones orales.
Esta evaluación continua se desarrollará a lo largo de tres instancias que son las siguientes: la
evaluación de diagnóstico inicial, la evaluación de seguimiento de proceso y la evaluación de los
resultados para la acreditación de los logros.
La evaluación de proceso se concretará mediante la aprobación de las distintas instancias

evaluativas tales como, la resolución de guías de estudio, la participación en coloquios, la
exposición oral de conclusiones individuales y grupales, trabajos prácticos presenciales y los
exámenes parciales, que serán evaluados en ambos cuatrimestres.
REGULARIDAD
Para obtener la regularidad en el espacio, los alumnos deben cumplimentar un porcentaje
anual del 60% de asistencia, aprobar el 100% de los trabajos prácticos solicitados, además de los
dos exámenes parciales que serán evaluados a lo largo del ciclo lectivo.
En cuanto a la asistencia los alumnos deberán registrar el 60% de presencialidad a las clases
dictadas.
El alumno debe estar en el curso al momento de iniciar el horario de clases y permanecer en el

mismo hasta que la clase finalice. La tardanza en el ingreso a la clase corresponde a media falta
injustificada. La sumatoria de dos medias faltas significan una falta completa. Durante el
cursado la docente tomará asistencia en cada una de las horas cátedras que posee el espacio,
en caso de que alguno de los alumnos se retirara o ausentara de la clase, también se le aplicará
media falta.

Los estudiantes que trabajan, tendrán que acreditar como mínimo un 45% de asistencia a las
clases, siempre justificado con certificación laboral, en este último caso, debe cumplir los
siguientes requisitos:
• Presentar el certificado dentro de los primeros treinta (30) días a partir del comienzo de
clases, en el que debe constar el detalle de los días y horarios laborales (entrada y
salida) y el cargo que ocupa.
• Dicho certificado debe estar firmado y sellado por el empleador o empresa empleadora,
con las correspondientes aclaraciones y números de teléfono de contacto, en caso de
ser necesaria la verificación
Otro requisito para la regularidad del espacio es que todos los trabajos prácticos solicitados por
la docente deben estar presentados en tiempo y forma y aprobados. Para cumplimentar la
regularidad respectiva, también deben aprobarse los dos exámenes parciales, que estarán
dispuestos entre el primero y el segundo cuatrimestre, en una fecha que la docente estime
conveniente. Para la aprobación de estos exámenes, se debe obtener una nota mayor a 60%,
que es el equivalente a un 4.
En caso de que el alumno no cumpliera con el porcentaje de asistencia requerido (60%), podrá
recuperar esa instancia mediante una evaluación única y global, siempre y cuando haya
alcanzado en el cuatrimestre un mínimo de 45% de asistencia a clases, en caso no de no lograr
este mínimo o desaprobar el recuperatorio, recursa el espacio.
En el caso de que el alumno estuviera ausente de alguno de los parciales, solamente
corresponde evaluarlo en tal examen, en caso de haber presentado certificado médico
respectivo, o de fuerza mayor comprobable (no recuperatorio). Si el estudiante desaprobara
alguno de los parciales, también tendrá la posibilidad de rendir un (1) examen recuperatorio. Y
sí desaprobara dicha instancia, podrá acceder como última posibilidad, a un examen integrador
(global), del mismo modo que aquellos estudiantes que desaprueben ambos parciales.
En todos los casos en los que los alumnos tengan que llegar a esta instancia global, está
previsto que el mismo sea evaluado por única vez, en la primera mesa de examen, luego del
cursado del espacio curricular. En este caso particular, el alumno no debe inscribirse para poder
rendir, ya que aun no ha logrado la condición de regular. En este examen global serán

evaluados la totalidad de los contenidos trabajados en el espacio curricular y si fuera

desaprobado por el estudiante, no alcanzará la condición de regular, en tanto deberá recursar.
Por otra parte, para la obtención de la regularidad también deben tener aprobados la totalidad
de los trabajos prácticos solicitados a lo largo del cursado, los que deberán ser presentados en
tiempo y forma, alcanzar una nota mínima del 60% (que equivale a un 4) y con los mismos se
deberá constituir una carpeta, la que deberá ser presentada al finalizar el cursado. En el caso de
no haber sido presentados en tiempo y forma, o resultar alguno/s desaprobados, los alumnos
podrán rendir una instancia recuperatoria global (examen) de los trabajos prácticos, en una
fecha estipulada por la docente.
La regularidad tendrá una duración de dos años académicos equivalentes a siete turnos
ordinarios de mesa de examen. No existe la figura de alumno LIBRE, ni examen Libre desde el
ciclo 2019, dispuesto por CGES.
ACREDITACION DEL ESPACIO

Para la acreditación del espacio curricular los educandos deberán aprobar una evaluación final
integradora ante un tribunal constituido para las mesas de exámenes dispuestas
oportunamente, el mismo será oral y deberán obtener como calificación mínima un 4 (cuatro)
correspondiente al 60% para su aprobación.
ACREDITACION DIRECTA O PROMOCION

Para que los estudiantes puedan acceder a la promoción directa deberán cumplir una serie de
requisitos fundamentales, aquellos que no logren alguno/s de los requerimientos deberán
acreditar el espacio curricular mediante la evaluación oral final, dispuesta para los turnos de
examen ordinarios.
Requisitos para Acreditación Directa (Promoción del espacio)
• Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos solicitados por la docente,

correspondientes a cada uno de los módulos o unidades respectivas de la unidad
curricular.
• Presentación de la carpeta completa de Trabajos Prácticos realizados.

• Aprobación de los dos exámenes parciales integradores, con una nota igual o superior a
7 (siete) equivalente al 75%, en primera instancia, que no hayan accedido al
recuperatorio o integrador global.
• Obtención del porcentaje mínimo de asistencia, equivalente al 70%.
Escala de calificaciones
ACREDITACION CUANTITATIVA
01-30 1
DESAPROBADO 31-45 2
46-59 3
60-64 4
65-69 5
70-74 6
APROBADO 75-79 7
80-84 8
85-94 9
95-100 10
CRITERIOS DE EVALUACION
❖ Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma en producciones individuales y
escritas.
❖ Ortografía, caligrafía y prolijidad. Se descontará medio punto por cada cinco errores
ortográficos o acentos que estén ausentes o mal colocados; tanto en trabajos prácticos,
en producciones individuales o en evaluaciones escritas. La letra debe ser clara y legible
para evitar ambigüedades en su lectura. En cuanto a la prolijidad, todas las
presentaciones deben estar organizadas y redactadas con tinta, debe evitarse el uso de
los correctores y en caso de equivocación, tachar y colocar prolijamente “anulado”.
❖ Claridad y coherencia en la expresión de ideas orales, escritas, ocasionales o pautadas.

Las respuestas serán considerada acertadas siempre que este correctamente redactada
y esté completo todo lo requerido en la consigna.
❖ Solidez conceptual en las definiciones y en las argumentaciones de puestas en común y

exposiciones orales, según lo trabajado en clase.
❖ Creatividad, originalidad y uso variado de recursos en las producciones presentadas.

❖ Capacidad de síntesis e integración de contenidos.
❖ Actitudinal: respeto por las producciones propias y ajenas; responsabilidad y esfuerzo

en la elaboración de las producciones solicitadas.
❖ El tiempo de finalización del examen dependerá de la velocidad de resolución de cada

uno de los alumnos, por lo tanto no hay plazos estipulados.
❖ En caso de que la docente observara actitudes deshonestas por parte de los alumnos
(intentar copiar) en las instancias evaluativas, el examen será retirado y quedará
desaprobado, con un 1 (uno).
6. BIBLIOGRAFIA DE USO DEL DOCENTE Y LOS ALUMNOS
▪ Avendaño, Fernando y otros. “Lengua: el texto, el contexto y los procedimientos”. Editorial

Santillana Polimodal. Buenos Aires, 1998.
▪ Bal, Nicolás. “El abc de la comunicación. Aprenda a comunicarse en forma oral y
escrita”. Andrómeda.
▪ Cicalese, Gabriela. “Teoría de la comunicación. Herramientas para descifrar la
comunicación humana”. Buenos Aires, 2003.
▪ Cubo de Severino, Liliana. “Leo pero no comprendo. Estrategias de comprensión
lectora”. Editorial Comunicarte. Córdoba, 2008.
▪ Cuenca Ordinyana, María Josep; Nicolau Fuster, Francesca. “Competencia comunicativa
y producción de textos”. OUC.
▪ De Lucia, Nelsi Lacon de y Hocevar, Susana Ortega de. “Producción de textos escritos”.
EDIUN Mendoza, 2003.
▪ Duran de Perlo, Liliana y Castillo, María Dolores. “Ahora sí puedo estudiar. Herramientas para
mejorar la lecto-comprensión”. Ediciones Comunicarte. Buenos Aires, 2010.
▪ Gómez de Erice, María Victoria y Zalba, Estela María. “Comprensión de textos. Un
modelo conceptual y procedimental”. EDIUNC. Mendoza, 2013.
▪ Ivars, Osvaldo Germán. “Comprensión de textos”. Universidad Nacional de Cuyo. 2014
▪ Kebrat-Orecchioni, Catherine. “La enunciación”. Edicial.

▪ Textos explicativos y cartillas de las diversas temáticas que conforman los distintos módulos,
confeccionados por la docente del espacio curricular.
▪ Van Dijk, Teum. “La ciencia del texto”. Paidós, 1983.
▪ Van Dijk, Teum. “Texto y contexto”. Cátedra, 1995.
▪ Zalba, Estela. “Desarrollo metodológico de la comprensión de textos o comprensión
lectora como competencia”. Universidad Nacional de Cuyo.

ACUERDO AULICO
Los alumnos se comprometen a través del presente acuerdo a cumplir con lo siguiente:
Para lograr la regularidad del espacio curricular:
• Cumplir el 60% de asistencia a las clases dictadas o un 45% en los casos que estén
justificados con certificación laboral.
• Tener aprobados la totalidad de los trabajos prácticos solicitados a lo largo del cursado,
los que deberán ser presentados en tiempo y forma, alcanzar una nota mínima del 60%
(que equivale a un 4) y con los mismos se deberá constituir una carpeta, la que deberá
ser presentada al finalizar el cursado.
• Para cumplimentar la regularidad respectiva, también deben aprobarse los dos

exámenes parciales, que estarán dispuestos uno antes de la finalización del primer
cuatrimestre y el segundo, antes de finalizar el segundo cuatrimestre. Para la
aprobación de estos exámenes, se debe obtener una nota mayor a 60%, que es el
equivalente a un 4. El requisito para poder rendir los exámenes parciales es tener
aprobados todos los trabajos prácticos solicitados en el espacio.
La regularidad tiene una duración de dos años académicos o siete turnos ordinarios de examen.
Si el estudiante no alcanzara la condición de regular, deberá recursar el espacio, en el ciclo
lectivo siguiente.
Para la acreditación del espacio:

Los alumnos que alcancen la regularidad en el espacio, podrán acreditarlo a través de dos
instancias:
Para este caso los alumnos deben cumplir:
• Aprobar una evaluación final integradora ante un tribunal constituido para las mesas de
exámenes dispuestas oportunamente.
Esta evaluación será escrita y deberá estar aprobada como mínimo con el 60% que
corresponde a un 4, en la escala de calificaciones. Una vez aprobada esta instancia, se
conseguirá la acreditación final del espacio.
• Acreditación Directa (Promoción del espacio)
En este caso los estudiantes deberán cumplir los siguientes requisitos:

• 75% de asistencia a clases

• Presentación de todos los trabajos prácticos aprobados y revisados por la docente.
• Aprobación de los dos exámenes parciales con un rendimiento del 75%, equivalente a un
7 (siete) sin recuperatorio.
En cuanto a las inasistencias:
• Al cursado de la cátedra (por causas justificadas), el alumno se deberá comprometer a

interiorizarse de las actividades realizadas durante las horas que estuvo ausente, como
así también de las actividades programadas por la docente para el próximo encuentro.
• En caso de estar ausente en una instancia evaluativa, el alumno deberá presentar dentro
de las 48 hs, el certificado respectivo que justifique tal inasistencia, para poder ser
evaluado a la clase siguiente.
*los certificados médicos deben presentarse en original y fotocopia
*los certificados laborales deben presentarse dentro de los primeros 30 días a partir del
inicio del ciclo lectivo. Este tipo de certificado debe contener: los horarios específicos de
entrada y salida al trabajo y el cargo ocupado; la firma, aclaración y DNI del empleador.
COMPROMISOS DE LA DOCENTE
• Respetar a todos los estudiantes dentro y fuera del aula, como también escuchar con
atención sus propuestas e inquietudes.
• Ofrecer instancias de aprendizaje alternativas a las diferentes necesidades que se

planteen en el grupo de trabajo.
• Respetar los tiempos de aprendizaje de los estudiantes, sus necesidades pedagógicas y

personales.
• Cumplir con el horario de ingreso y egreso a la clase.
• En caso de ausentarse, avisar con antelación al coordinador de carrera y/o preceptor

para organizar las clases y evitar las horas libres, además de reprogramar actividades
para la recuperación de la o las clases.

• Propiciar un clima de trabajo y comunicación fluida en el aula.
• Generar posibilidades de negociación y reflexión permanente, ponderando la justicia en

cada situación o conflicto que así lo requiera.
• Respetar normas de convivencia dentro y fuera del aula.

• Respetar los tiempos preestablecidos para la corrección y entrega de Trabajos Prácticos
y Exámenes Parciales.
COMPROMISOS DEL CONJUNTO
• Comunicación respetuosa y adecuada al contexto comunicativo.
• Respetar normas de convivencia, sociales y formales; utilizar formas de cortesía en el

trato mutuo.
• Utilizar los dispositivos electrónicos (celulares, tablets, netbook, notebooks, etc.) con
utilidad pedagógica durante la clase, a fin de evitar perturbaciones en el clima de
enseñanza – aprendizaje del aula.
• Mantener en el aula el buen clima de trabajo, la higiene de las instalaciones y el aseo

personal y corporal.
• Mantener el orden y fomentar el cuidado por el mobiliario de la institución.
Nº Apellido y nombre de los estudiantes Firma

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
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15
16
17
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19
20
21
22
23
24
25
26
27
El presente acuerdo se firma y aclara en conformidad, a los ……días del mes de

……………….., del ciclo lectivo 2023.

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

UNIDAD Nº 1: “El proceso y las estrategias de la comprensión lectora”
LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
La comprensión lectora, es el proceso mediante el cual el lector establece

relaciones interactivas con el contenido de la lectura, vincula las ideas con otras
anteriores, las contrasta, las argumenta y luego saca conclusiones personales.
Estas conclusiones de información significativa, al ser asimiladas y almacenadas
por el lector, enriquecen su conocimiento.
Morles (1987) manifiesta que “Sin comprensión no hay lectura”. Por tanto, la
lectura para la comprensión, no puede ser superficial o vaga. Debe ser activa,
exploratoria, indagatoria, donde la conexión o enlace que se efectúe con otros
conocimientos ya adquiridos, proporcione nuevas ideas que sean importantes y
con alto grado de significación para el lector.
EL PROCESO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: PASOS
LA LECTURA: es una actividad intelectual, individual, que

consiste en comprender el contenido de un mensaje

escrito.
LA LECTURA COMPRENSIVA: es un proceso destinado a reconstruir el significado

de un texto escrito, en el que interactúa el pensamiento y el lenguaje.
En esta tarea de lectura comprensiva entra en juego lo que sabe y conoce el

lector acerca de:
✓ EL TEMA: de lo que trata el texto.
✓ EL TIPO DE TEXTO: expositivo, informativo, argumentativo, narrativo, etc.
✓ EL VOCABULARIO: o sea los términos y conceptos, que se emplean en la

redacción del texto.
FASES DEL PROCESO DE LA LECTURA COMPRENSIVA: ANTES, DURANTE Y DESPUES
ANTES DE LA LECTURA
En el proceso de lectura se distinguen tres subprocesos que forman parte de la

comprensión lectora, los que se producen antes, durante y después de la lectura.
1) Antes de la lectura: se establece el propósito lector y la activación de los
conocimientos previos, hipótesis y predicciones.
Esta fase es la denominada pre-lectura o lectura exploratoria a través de la cual
se puede identificar la información básica del texto (quién lo escribió, dónde,
cuándo, etc.) mediante los elementos paratextuales (título, subtítulo, gráficos,
epígrafes, etc.).
2) Durante la lectura: se formulan hipótesis sobre el desarrollo del texto, se relee

y piensa en voz alta.
Esta fase se produce en la lectura global de todo el texto.
3) Después de la lectura: es el subproceso en el que se sintetiza la información,

se formulan y se responden preguntas y se esquematizan organizadores visuales
(gráficos) que evidencian la comprensión textual.
Esta fase es la que llamamos de post-lectura o lectura analítica y lenta, en la que

se realiza la enumeración de párrafos e identificación de palabras desconocidas
y búsqueda de los significados respectivos, a través del diccionario. También se
lleva a cabo en esta fase el subrayado de las ideas principales y secundarias, la
colocación de notas marginales e identificación del tema general.
• Idea principal: es el concepto más importante y predominante del texto ya

que es el que le da el sentido a todo el escrito y en torno a él giran las
demás ideas. En un texto extenso puede haber más de una idea principal.
• Ideas secundarias: estas explican y amplían la idea principal de un texto y

son las que le siguen en importancia.
Para que estos subprocesos se pongan en funcionamiento se deben seguir

nueve pasos estratégicos que se deben cumplir para lograr que los estudiantes
realicen una comprensión lectora eficiente de un texto, pasos que se llevan a la
práctica y se ejercitan clase a clase por los alumnos:
a) Primero se debe sugerir a los alumnos realizar una lectura anticipada (o sea,
hacer una predicción a fin de motivar la lectura) tomando como punto de
partida el Título y los demás elementos paratextuales que rodean el texto dado.
b) En segundo término, los estudiantes deben realizar un planteamiento de

preguntas (o sea, se debe motivar a los alumnos a que se hagan preguntas
acerca de lo que leen).
c) Luego se los debe guiar para establecer conexiones o relaciones entre los
conocimientos previos que los estudiantes ya tienen sobre el tema del texto que
les toca leer y lo nuevo que este les aporte.

d) Por otra parte, es necesario que se lleve a cabo una visualización del
mensaje, es decir incentivar a que los alumnos dibujen o ilustren de alguna
manera lo leído. En este caso, se deben subrayar las ideas principales, realizar
notas marginales, que sinteticen el contenido de cada párrafo en una oración
unimembre.
e) Además, se debe programar el Vocabulario y para ello se los debe invitar a

anotar las palabras nuevas y explicar los significados, con las propias palabras
teniendo en cuenta el contexto y sin utilizar diccionarios.
f) Los alumnos deben monitorear si han entendido o no lo leído. Para ello los
lectores deben plantearse preguntas y verificar si las hipótesis propuestas al
principio se cumplieron o no. En este caso, los lectores debe hacer una
autoevaluación para determinar si han comprendido el texto base.
g) Para demostrar que se ha entendido correctamente lo leído, la siguiente

tarea que se debe realizar es la de resumir el texto, el que se podrá elaborar a
partir de las ideas principales subrayadas o resaltadas y las notas marginales que
se hicieron a fin de explicar el contenido de cada párrafo.
h) Después los alumnos deberán hacer preguntas inferenciales acerca de lo

leído y contestarlas, o sea que en este paso deben ser capaces de sacar sus
propias conclusiones y hacer sus propias deducciones, del material leído. De este
modo, se pasó del proceso de comprensión al de interpretación textual.
i) Finalmente, los estudiantes para poder evidenciar que han comprendido e

interpretado lo leído se deben evaluar o autoevaluar, esto requiere hacer una
valoración crítica de todo el proceso previo realizado. En esta evaluación van a
participar tanto los alumnos como los docentes, estos últimos serán los
encargados de revisar todo lo elaborado por los primeros.

Esquematización de los niveles y estrategias de la comprensión lectora
Para que la comprensión lectora sea eficiente no basta sólo con leer el texto para
apropiarse de su contenido, hacen falta además otras acciones tales como:
subrayar, tomar apuntes, elaborar cuadros sinópticos, etc.
Todas estas acciones nos ayudan a comprender y memorizar la información del
texto leído, a relacionarlo con las demás informaciones y a construir una
estructura que puede utilizarse para una exposición escrita u oral. En otras
palabras, nos hace pasar de la lectura al “estudio”.

Lo que hay que tener en cuenta es que los textos escritos presentan diversos
niveles de dificultad, que pueden ser trabajados desde distintos procesos
cognitivos en su lectura.
Rodrigo Andrés Suarez García, nos propone el siguiente cuadro de los tres niveles
de dificultad de los escritos son los siguientes:
Partiendo de estos niveles de dificultad en la lectura, que están asociados a

distintos procesos cognitivos, Suarez García también propone considerar tres tipos
de lectura:


A continuación van a visualizar un cuadro sinóptico en el que se diagrama el

“Proceso de Estudio”:
En el proceso de estudio se habla de memorización, pero esta no es suficiente

para la aprehensión cognitiva, ya que la pieza fundamental para el aprendizaje
es la comprensión.

Para una correcta memorización es necesario entender primero qué queremos

aprender. Todos sabemos que memorizar es "almacenar algo en la memoria a
corto plazo", cuando lo que realmente nos interesa es que sea a largo plazo y
que nos sirva en nuestro futuro. Creemos que es importante porque, una vez
adquirida la información en nuestra memoria a largo plazo, será mucho más
difícil olvidarla, por lo que nuestra formación estaría mucho más completa gracias
a todos los conocimientos que hemos ido asimilando.
Por ello, queremos hacer especial hincapié en lo importante que es

la comprensión para el estudio, de modo que existen determinadas
pautas que nos ayudarían a nuestra memorización como, por ejemplo, centrarnos
en el estudio partiendo desde una plena atención, conocer nuestras
concepciones previas o cualquier conocimiento relacionado, comprender y
conocer el significado de lo que estamos estudiando y, nuevamente, usar
técnicas de estudios que se ajusten a nuestra forma de estudiar y de
memorización (listas, asociaciones, repetición etc.).
Memorizar es un verbo que corresponde a la categoría más básica:
conocimiento. Por su parte, comprender o interpretar se ubica en la segunda
categoría: comprensión, mientras que en el más alto nivel se encuentra: la
evaluación.
Existe una contraposición entre memorizar y comprender, se considera a la
primera como una parte importante para la adquisición del conocimiento, pero
no definitiva; y a la segunda, como la única posibilidad para la aprehensión
cognoscitiva integral y es la que conduciría al éxito estudiantil y, en tanto,
profesional.
El siguiente cuadro comparativo permite confrontar las diferencias entre el estudio
por memorización y por comprensión.


¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO?
Las técnicas de estudio son estrategias, métodos, recursos, maneras o “modos”

de estudiar, que te permiten acceder al conocimiento de una forma más fácil, ya
que implica desarrollar varios procedimientos para que puedas entender,
interpretar y aprender.
¿Para qué es necesario aprender estas técnicas?

Una vez que el alumno e incorpore a sus estudios estas técnicas, le resultará más
fácil estudiar y recordar información cuando sea necesario.
Técnicas de Estudio más comunes:
◼ EL SUBRAYADO
◼ LAS NOTAS MARGINALES
◼ LA TOMA DE APUNTES
◼ EL RESUMEN
◼ LA SÍNTESIS
◼ LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

Consiste en destacar mediante un trazo (líneas) las frases más importantes,

esenciales o las palabras claves de un texto.
¿CUÁNDO SUBRAYAR?
Nunca se debe comenzar a subrayar durante la primera lectura, porque

podríamos resaltar frases o palabras que no expresen el contenido del tema, se
debe hacer en una segunda o tercera lectura, es decir, luego de haber leído
varias veces el texto. Una vez comprendido lo que se leyó resulta fácil aislar las
frases del texto que mejor lo sinteticen y subrayarlas o transcribirlas en forma de
apuntes.
¿CUÁNTO SUBRAYAR?
Este procedimiento es útil cuando se selecciona una cantidad reducida de

información del texto. En los textos humanísticos y discursivos es importante la
argumentación, por eso se subraya la frase que la sintetice junto con la tesis y si
está implícita se anota al margen una nota generalizadora que nosotros
produzcamos.
Los textos de tipo científico-técnico pueden ser leídos de dos maneras diferentes
de modo sintético para extraer sólo las conclusiones, o bien de modo analítico
cuando hay que aprender todos los pasajes y verificar que sean correctos. Por
ejemplo, un texto basado en estadísticas, números y datos es preciso subrayar
sólo la definición del problema y la conclusión a la que llega el estudio.

¿QUÉ SUBRAYAR?
El subrayado va a depender del tipo de texto que se esté tratando y de las

unidades de lectura que predominan en él:
▪ En un texto con enumeraciones o secuencias se subrayan las ideas que

caracterizan al objeto o hecho al que se refieren.
▪ En un texto en el que se presenta una confrontación/contraste se subrayan
los objetos confrontados y las categorías de confrontación.
▪ En una idea desarrollada por ampliación de un concepto se subraya el
concepto principal y alguno de sus ejemplos.
▪ En un texto desarrollado por la unidad de causa/efecto resulta oportuno
subrayar ambos componentes.
¿CÓMO SUBRAYAR?
Se puede subrayar utilizando distintos colores (uno para las ideas principales y otro
para las ideas secundarias) o hacer diferentes tipos de subrayados. Igualmente no
es aconsejable utilizar tantos colores porque desconcentra en el trabajo del
subrayado.
Además del subrayado pueden realizarse otras operaciones sobre la hoja:
▪ Para resaltar la estructura de un texto resulta útil agregar notas y

comentarios marginales.
▪ En todos los casos donde no se encuentre una frase o un elemento de
síntesis que resaltar, anotar al lado (margen) una palabra de resumen generada
por nosotros.

Síntesis de las reglas prácticas para el subrayado

a) Subrayar poco, saltando los elementos secundarios y los vocablos superfluos.
b) Subrayar frases positivas (afirmaciones), cada vez que se subrayen frases negativas.
Resaltar la negación (el NO de las frases negativas).
c) Volver a escribir al lado con palabras nuevas, los conceptos expresados en el texto.
d) Cuando un texto subrayado es una enumeración, resaltar mediante una flecha en el
margen.
e) Además del subrayado, utilizar otros signos gráficos que faciliten las actividades para
lograr la comprensión.
f) Diferenciar poniendo, por ejemplo, corchetes en los comentarios propios, las críticas y los
consensos, para no confundirlos con los contenidos propios del texto.
g) No usar demasiados lápices o rotuladores para distinguir los subrayados.
LAS NOTAS AL MARGEN
Son las palabras que escribimos al lado izquierdo o derecho del texto (el margen es el
espacio en blanco que rodea al texto y sirve para darle una forma adecuada en la hoja)
y que expresan las ideas principales del mismo o los comentarios importantes que se
pueden extraer para recordar esos datos.

Estas notas o frases se utilizan para destacar la idea principal de cada párrafo en un
determinado texto. Esta notación se escribe al margen del texto, en forma inclinada y
para ello se emplean oraciones unimembres. A través de esta titulación de párrafos, se
sintetizan y/o destacan las ideas principales, párrafo por párrafo en un texto determinado
y con ellas es más simple elaborar después un resumen o una síntesis.
LA TOMA DE APUNTES
Tomar apuntes significa seleccionar las informaciones, reelaborarlas y

reorganizarlas. Este procedimiento presenta ventajas frente al subrayado, ya que
brinda la posibilidad de alejarse, en gran parte del texto y de reestructurar la
información de modo que resulte más cómodo.
¿CÓMO TOMAR APUNTES?
Existen algunas técnicas para llevar a cabo esta actividad, tales como:

a) Dividir la hoja con una línea vertical, dejando a la izquierda un tercio de la

hoja y a la derecha dos tercios. En la derecha se toman apuntes normales; por
frases, por palabras claves o por pequeños resúmenes; y a la izquierda se
elaboran preguntas para permitir un autointerrogatorio en momentos posteriores.
b) Dividir la hoja en tres partes, en forma vertical: en la primera columna se

indican todas las afirmaciones, en la segunda los ejemplos y en la tercera los
comentarios. Una técnica variante para esta toma de apuntes es utilizar tres
colores diferentes, en lugar de usar columnas.

TOMAR APUNTES EN CLASE
Es importante tomar apuntes durante una clase o conferencia ya que permite

registrar información para reconstruir a posteriori el contenido del discurso. Es una
actividad compleja ya que, mientras se escribe, el orador sigue hablando por lo
que implica mayor atención y se necesita desarrollar una manera rápida y
esquemática de escribir.
En algunos casos el orador se apoya en soportes visuales que facilitan la

comprensión del auditorio; en este caso se recomienda copiar los datos
expuestos (ya sea en una pizarra o retroproyector) y ampliarlos con lo expuesto
oralmente.
CONSEJOS PARA LA TOMA DE APUNTES
• Reconocer con la vista un fragmento bastante extenso de un texto antes

de comenzar a tomar apuntes para captar su estructura.
• Escribir apuntes comprensibles para la re-lectura luego de pasado un
tiempo.
• Expresar con palabras propias el contenido del texto, excepto cuando es
importante hacer una cita.
• Escribir apuntes sintéticos y concisos.
• Construir apuntes que coloquen la información en relación jerárquica.
• Una vez terminados los apuntes, releerlos para comprobar que sean
comprensibles.
EL RESUMEN
Se trata de un texto abreviado que surge del subrayado de las ideas principales
de un texto general, dado. O sea que resumir consiste en transformar un texto,
reelaborando otro más breve o acotado pero sin incorporar opiniones o críticas,
que no sean las planteadas por su autor, respetando el vocabulario y la
puntuación del texto original.
En esta reelaboración textual quedan afuera todos aquellos datos innecesarios
que contiene el texto original. Esto significa que el mismo debe quedar constituido
por lo más importante del texto base y por ello se extraen los conceptos o ideas
principales.

RECUERDA QUE PARA RESUMIR DEBES SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS:

▪ OMISION: se seleccionan los elementos para suprimirlos o reemplazarlos por
otros según las necesidades y perspectivas del lector, según sus intenciones o
condicionamientos del mundo (pre-saberes).
▪ GENERALIZACION: este procedimiento implica asignar una palabra que

englobe una cantidad determinada de aspectos que comparten características
y pueden ser abarcadas en un solo concepto para resumir el texto (en esta
actividad se trabaja con un mayor nivel de abstracción dependiendo de la visión
del mundo que posea el lector).
▪ CONSTRUCCION: se necesita elaborar un concepto abstracto, una

proposición que sea el resultado de todas las demás ideas presentadas.
SÍNTESIS
Exige un proceso mental de elaboración que transforma lo leído en elementos
comprendidos y asimilados, es decir que, una vez leído el texto varias veces, yo
puedo pensar en otras palabras más generales para comentar de manera más
reducida, el mismo texto. En este caso, se exponen sólo las ideas centrales
utilizando el vocabulario y el estilo propio, es decir, con nuestras palabras
explicamos lo más importante del texto. Es decir, que la síntesis es la elaboración

de un texto nuevo a partir de un texto original, que supone una elaboración y un

estilo personal a través del uso de un lenguaje propio.
La diferencia entre el resumen y la síntesis es que, el resumen es una forma de

achicar el texto pero con las mismas palabras y expresiones que utiliza el autor,
mientras que en la síntesis se pueden agregar o quitar frases y cambiarlas por
otras más sencillas o cotidianas, sin importar el orden en el texto original. Lo
importante es que en ambos casos se debe respetar el sentido del texto original.

ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS U ORGANIZADORES GRÁFICOS
Se entiende por diagrama un esquema que representa sobre la hoja relaciones

entre varias palabras claves o frases breves. En un diagrama las ideas son
expuestas de una manera ordenada y sistemática; esto implica destacar ideas
principales sobre las subordinadas. Este procedimiento esquemático facilita la
percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas, además son
instrumentos de gran utilidad para la presentación organizada de la información,
ya sea para comprender y esquematizar un texto, ya sea para la producción de
un escrito.
TIPOS DE DIAGRAMAS
Recordemos que un diagrama es una red (o gráfico) que une elementos

textuales (o palabras claves o pequeñas frases) sobre una hoja, por eso son
numerosos los distintos tipos que existen.
Veamos el Diagrama de Árbol y el Diagrama Radial.
DIAGRAMA DE ÁRBOL: está estructurado de manera jerárquica, hay un nudo

inicial (la raíz del árbol) que corresponde por lo general al título del diagrama; el
nudo raíz está ligado a los nudos nivel 1, estos a su vez están relacionados con los
nudos del nivel 2, y así sucesivamente. Cada descenso de nivel indica una
información más detallada. A continuación se presenta a modo de ejemplo, un
diagrama de árbol que esquematiza las fases de estudio vistas.

En estos diagramas cada nudo está unido a su predecesor; hay también un

ordenamiento implícito, de izquierda a derecha, de todos los descendientes de
un mismo nudo.
A continuación vamos a visualizar un DIAGRAMA DE ARBOL de las Fases de la

lectura y estudio de un texto:
Fases de la lectura y técnicas de estudio
DIAGRAMA RADIAL: en este tipo de diagrama el título o tema principal del texto
se coloca en el centro de la hoja y las frases o palabras claves son relacionadas
inmediatamente con el título y unidas a él a través de arcos.
La diferencia que presenta con el diagrama de árbol es que este, consiste en

desarrollar la estructura en todas las direcciones, abriéndolas en abanico. Esto
garantiza un buen aprovechamiento de la hoja, sin embargo falta un
ordenamiento implícito que, en cambio está presente en el de árbol. Este
ordenamiento puede ser reproducido de manera explícita numerando los arcos
que parten de un mismo nudo.
A continuación veamos modelos del diagrama radial:

Los arcos pueden ser directos (flechas direccionales) o indirectos (sin flechas).
También se pueden utilizar arcos de diversos tipos (continuos o punteados de
diverso color o espesor) para simbolizar los diferentes recorridos de lectura del
diagrama.

¿CÓMO SE CONSTRUYE UN DIAGRAMA?
1. Definir la idea más importante o el concepto fundamental del texto para

ponerlo como raíz o centro del radio.
2. Seleccionar un concepto aparece en los bordes del diagrama (elegir el

concepto principal la primera vez que se realiza este paso; las veces sucesivas,
escoger un concepto genérico). Decidir si este concepto debe ser ampliado
posteriormente, buscando otros conceptos relacionados con él de manera
subordinada.
3. Identificar para cada idea o concepto determinado en el punto 2, las

palabras clave o frases breves. Organizar estos elementos en el modelo de
diagrama más adecuado visualmente. Volver a ejecutar el punto 2, hasta que
haya conceptos para ampliar.

4. Al finalizar la elaboración de un diagrama, estudiar la disposición de los

nudos sobre la hoja a fin de aprovechar la superficie entera, haciendo que todas
sus partes tengan una densidad de información homogénea.
A PARTIR DE ESTOS MODELOS ESQUEMATICOS SE DESPRENDEN DIVERSOS

ORGANIZADORES DE LA INFORMACION, SEGÚN EL TEXTO QUE SE TRABAJE:
CUADROS SINOPTICOS, CUADROS COMPARATIVOS, ETC.
CUADRO SINÓPTICO
Permite una rápida visualización de los contenidos principales de un texto. Está

organizado por medio de llaves que van estableciendo una jerarquía de ideas,
desde las principales y generales hasta las más específicas o secundarias. Se
emplean específicamente para graficar textos clasificatorios, es decir, aquellos
que describen las características de objetos, procesos, estados, etc. para la
elaboración de este esquema es necesario detectar el tema principal y los
subtemas textuales. El tema es la idea global que hace que el texto tenga sentido
y unidad (por lo general aparece expresado en el título). Los subtemas son los
distintos aspectos que se desprenden del tema central y podemos reconocerlos a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Por qué ocurre?, etc.
Estos esquemas se leen en forma horizontal, de izquierda a derecha. A
continuación podemos visualizar ejemplos de sinópticos:

CUADRO COMPARATIVO
Este esquema es el mejor modo de sintetizar la información que resulta dispar o

contrapuesta. Lo primero que se debe detectar son los aspectos a comparar
entre los elementos y a partir de allí se construye el cuadro en columnas y filas
para visualizar las semejanzas y/o diferencias entre uno y otro elemento. Permite
una lectura vertical y otra horizontal, que muestra a cada uno de los elementos
en sus diferentes aspectos. En su confección conviene colocar en el eje horizontal
los elementos que no varían en número y en el vertical, los ítems a través de los
cuales se analizarán los primeros. Hay dos tipos de cuadros comparativos: el de
entrada simple y el de doble entrada.
CUADRO COMPARATIVO SIMPLE: es un gráfico que contiene tantas columnas

como elementos o conceptos que se quieran comparar. Este organizador gráfico
lleva títulos y subtítulos que son los que encabezan cada columna, debajo de las
cuales se colocan las características o aspectos de los conceptos o elementos
comparados.

Esquematización del Cuadro Comparativo Simple
Comparación de dos movimientos de masas en nuestro país, ocurridos en 1969.
Rosariazo Cordobazo
• Rosario • Córdoba
• 1969 • 1969
• Repudio por lo ocurrido en Corrientes • Repudio por lo ocurrido en Rosario y
tras la muerte del joven Cabral en Corrientes
• Marcha de Silencio • Paro activo con movilización
• Intervención Militar. • Intervención militar y detención de
líderes.
CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA: esta técnica es más compleja que la

que se representa en el cuadro simple, ya que permite entrecruzar más de dos
variables. En este cuadro se presentan dos ejes:
- Uno vertical que contiene las columnas, en las que se colocan los aspectos o
variables a comparar.
- Y un eje horizontal que está representado por las hileras o filas, en las cuales se
colocan las cualidades atribuidas a las variables comparadas.
Esquematización del Cuadro Comparativo de Doble Entrada
Provincias
Rosariazo Cordobazo
Características
Lugar Rosario Córdoba
Año 1969 1969
Causas Repudio por la muerte de Cabral Repudio por lo ocurrido en

en Corrientes Corrientes y en Rosario
Hechos Marcha de silencio Paro activo con movilización

Represión.
Consecuencias Represión. Intervención del Ejercito
Intervención del Ejército Detención de Lideres

EL MAPA CONCEPTUAL
Se dice que la posibilidad de comprender un concepto nuevo consiste en

relacionarlo con aquellos que ya se poseen.
Este organizador gráfico es un recurso que permite seleccionar los conceptos más
importantes de un tema, jerarquizarlos desde los más generales hasta los menos
abarcativos y luego relacionarlos por medio de flechas. Se agregan conectores
verbales para dar cuenta de las vinculaciones entre los conceptos que se
organizan, no de forma jerárquica sino como una red.
Para esta estrategia es recomendable, luego de practicar una buena lectura del
texto y de haber subrayado las ideas principales, seguir los siguientes pasos:
❖ Se identifica la idea principal y se encierra en una figura geométrica.
❖ Se escriben seis o siete categorías secundarias en torno de la idea principal,

siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
❖ Estas categorías se unen con flechas a la idea principal.
❖ Sobre las líneas de unión se aclara cuál es la relación que se establece

entre ellas.
❖ Se completa el gráfico.

Esquematización:

EJERCITACIÓN PRÁCTICA
PRELECTURA:
1) Realiza una primera lectura exploratoria o anticipada de toda la Unidad Nº

1, en la que observes todos los elementos del paratexto.
LECTURA:
2) Realiza una lectura global de todo el texto de la Unidad Nº1.
a) Resalta las ideas principales de cada párrafo.
b) En base a lo subrayado, redacta notas marginales que sinteticen el

contenido de cada párrafo, empleando para ello oraciones unimembres.

UNIDAD Nº 2: “LA COMUNICACIÓN”
Definiciones de “Comunicación”
Los seres humanos somos interdependientes, vivimos articulándonos unos
con otros por ello realizamos aquellos intercambios socioverbales y socioculturales
a los que se les llama comunicación.
La comunicación es el eje central en una sociedad, ya que a través de

aquella las personas se relacionan, establecen lazos e intercambian experiencias,
afectos, sueños e ilusiones. El móvil son las palabras y los sistemas gesticulares, que
actúan como instrumento básico para posibilitar el dialogo, aprehender la
realidad y cruzar vivencias. La sociedad no podría existir sin la comunicación y
viceversa. Por eso hablamos del hombre como un ser social, porque sólo a través
del proceso comunicacional puede desarrollar todos los procesos psicológicos y
sociales.
Si la comunicación no existiera no habría forma de hacer un intercambio

simbólico entre los seres humanos, entonces no se podrían desempeñar papeles,
ni aplicar sanciones sociales, ni valorar acciones ajenas, ya que tampoco existiría
un sistema de valores compartido.

A medida que el hombre ha ido evolucionando ha encontrado nuevas

formas de agruparse, de unirse, de asociarse, como también de autogobernarse,
para que la comunidad de la cual forma parte no sea un caos.
Desde tiempos inmemoriales se vienen redactando normas, reglas y leyes

que deben cumplirse para vivir de manera civilizada.
En sintesis, la comunicación es un proceso de interacción social que se lleva

a cabo a traves de simbolos y mensajes, entre los seres humanos para los que son
necesarios la utilizacion de diversos canales y medios. El fin de la comunicación es
influir de alguna manera en el comportamiento de los demás y dar lugar a un
proceso sociocultural entre los hablantes. O sea que la Comunicación es el
proceso por el cual un emisor produce un mensaje sobre un determinado tema y
lo envía, a traves de un canal (oral o escrito), a un receptor utilizando para ello un
codigo, que puede ser lingüístico o no lingüístico.

DIFERENCIAS ENTRE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
Es necesario distinguir entre el proceso de la comunicación y la información.
❖ INFORMACIÓN: es la transmisión de datos en forma ordenada.

❖ COMUNICACIÓN: es el proceso en el que intervienen personas que emiten
y reciben informaciones, a las que le reasignan un sentido conforme a:
✓ Sus posibilidades personales y culturales.
✓ Su relación con los otros integrantes del proceso.
✓ Las circunstancias en las que se interactúa.
DIFERENCIAS FUNDAMENTALES ENTRE LA COMUNICACIÓN Y LA

INFORMACIÓN
◼ La comunicación es percepción, crea expectativas y plantea exigencias.

◼ La información aumenta el conocimiento, informa novedades.
◼ La información no necesita feedback, la comunicación si lo necesita para
que se de el proceso completo.
◼ La comunicación busca modificar comportamientos, aptitudes,
representaciones o conocimiento de los interlocutores.
◼ Los procesos de comunicación por su parte, son herramientas sociales que
permiten la interacción humana, a saber, mantener un mínimo de
interdependencia entre distintos elementos: individuos, grupos, talleres, oficinas,
departamentos, servicios, etc. que la organización requieren para su sistema
interno.

CIRCUITO COMUNICATIVO
A través de la comunicación, los humanos podemos transmitir nuestros
sentimientos, nuestras experiencias, nuestros pensamientos, etc.
LA SITUACION COMUNICATIVA
Cada vez que el hombre utiliza el lenguaje como forma de comunicación con los
demás o como medio para conocer su propia interioridad, aparecen los
elementos básicos que son: el emisor (hablante), el receptor (oyente), el mensaje,
el referente, el canal, el código y el contexto. De esta forma se constituye lo que
llamamos SITUACION COMUNICATIVA, que es la interrelación que se da entre dos
o más sujetos, cuando intercambian mensajes verbales o no verbales en un
contexto determinado por el tiempo, el espacio y las circunstancias de la
comunicación.
A continuación se puede visualizar un circuito de la comunicación más complejo:

ELEMENTOS DEL CIRCUITO DE LA COMUNICACION

Cada vez que nos comunicamos de manera oral o escrita, lo hacemos dentro de
una determinada situación comunicativa en la que intervienen o participan varios
elementos que son los siguientes:
◼ EMISOR: es la persona o instrumento que envía o manda el mensaje y el

acto mental que se produce es la CODIFICACION.
◼ RECEPTOR: es la persona o instrumento que recibe o interpreta el

mensaje. El acto mental que se produce en este caso es la DECODIFICACION.
◼ MENSAJE: es el conjunto de ideas, significado y contenido que se

transmite en forma de texto, ya sea oral o escrito.
◼ CANAL: es el medio por el que circula el mensaje y puede ser ORAL o

ESCRITO. Es ORAL (cuando alguien se comunica verbalmente y de a través de la
voz) y ESCRITO cuando el emisor emplea la escritura para comunicarse, como por
ejemplo: los mensajes de texto, los chat, las cartas, etc.
◼ CODIGO: es el conjunto organizado de señales o bien la lengua

compartida entre EMISOR y RECEPTOR. El CODIGO puede ser: LINGUISTICO o
VERBAL y también puede ser NO LINGUISTICO o NO VERBAL. El CODIGO es
Lingüístico o Verbal cuando hablamos o escribimos, o sea cuando se utilizan la

lengua para comunicar. En este caso la comunicación se puede dar de forma
oral o escrita, cuando conversamos cara a cara con otra persona o bien cuando
nos enviamos mensajes de textos, a través del celular, las cartas, etc.
CODIGO LINGUISTICO: ORAL Y ESCRITO
Oral Escrita
Pero también el Código puede ser No Lingüístico o No Verbal, que es cuando se

utilizan otros sistemas para comunicar algo, como por ejemplo: la lengua de
señas, los gestos, el código Morse, las señales de tránsito, etc.
CODIGO NO LINGUISTICO: LENGUA DE SEÑAS, SEÑALES DE TRANSITO, ETC
LENGUA DE SEÑAS SEÑALES DE TRANSITO

◼ REFERENTE: es el tema que se trata en la conversación, a lo que se refiere el

mensaje.
▪ CONTEXTO: Otro elemento que influye en el proceso comunicativo es el

CONTEXTO, este determina el carácter particular y las relaciones que se
establecen entre los diversos componentes de la comunicación. El
Contexto se puede definir como el entorno físico o de situación a partir del
cual se considera un hecho y está compuesto por tres elementos, que son
los siguientes:
• EL TIEMPO: es el momento en el que se realiza la acción

• EL LUGAR: es el espacio físico en el que suceden los hechos
• LA CIRCUNSTANCIA: es el momento específico en el que se produce el
hecho junto con los motivos que lo movilizaron.
En la conversación se agrega otro factor a la situación comunicativa, que es la

Retroalimentación.
RETROALIMENTACION: esta se produce en una conversación en la que el emisor y

el receptor interactúan en el envío y recepción del mensaje.
Con cada acto comunicativo funciona un circuito en el cual un EMISOR transmite

un MENSAJE a un RECEPTOR. Para que el receptor entienda el mensaje del emisor,
ambos deben tener un sistema de signos compartido, al que denominamos
CODIGO.
Por otra parte, medio físico por el cual circula el mensaje es lo que se denomina
CANAL y puede ser Oral (cuando alguien se comunica verbalmente y de a
través de la voz) y también puede ser Escrito (en este caso el emisor emplea la
escritura para comunicarse, como por ejemplo: los mensajes de texto, los chat, las
cartas, etc.).

Otro de los elementos de la situación comunicativa es el REFERENTE, o sea el tema

del que trata el mensaje.
◼ RUIDO: son las interferencias que condicionan o interrumpen la

conversación entre el emisor y receptor. Estos RUIDOS pueden ser: FISICOS,
SEMANTICOS, FISIOLOGICOS, PSICOLOGICOS, etc.
OBSTACULOS O PERTURBACIONES DE LA COMUNICACIÓN: RUIDOS
Los RUIDOS, que son todas aquellas interferencias que no permiten o interrumpen
la comunicación entre el Emisor y el Receptor, todo aquello que dificulta que
puedan entenderse.
O sea que el RUIDO es toda distracción que se interpone entre la información y el

receptor e interfiere, distorsionando u ocultando, el mensaje transmitido. Se trata
de cualquier factor que perturba, confunde o entorpece de alguna manera la
comunicación.

Existen distintos tipos de RUIDOS tales como: el Físico, el Semántico, el Psicológico,

el Fisiológico
Ruido Físico: es externo al hablante y al oyente. Incluye cosas como los sonidos de
la construcción de carreteras afuera de tu ventana que hacen que sea difícil
escuchar lo que se está diciendo.
Ruido Semántico: sucede cuando no hay un significado compartido en una

comunicación. Esto suele ocurrir cuando alguien está tratando con profesionales
médicos, abogados, científicos y otros que usan terminología que puede que la
gente no entienda, como también en aquellos casos en los que el emisor habla
un mismo idioma, pero este presenta variedades regionales que no son
entendidas o reconocidas por el receptor.
Ruido Psicológico: es la interferencia mental que hace que no escuches. Si tu

mente deambula mientras alguien te habla, el ruido de tu cabeza anulará la
comunicación.

Ruido Fisiológico: es cualquier problema fisiológico que interfiera con la

comunicación. Por ejemplo, si tienes migraña, puede que sea difícil hablarle a los
demás o escucharlos cuando te hablan.
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Desde nuestra infancia, los humanos vamos adquiriendo y desarrollando una
capacidad relacionada con el hecho de saber cuándo podemos hablar o
cuándo debemos callar, también sobre qué hacerlo, con quién, dónde, para qué
y en qué forma. Es decir, desde niños adquirimos un conocimiento no sólo de la
gramática de nuestra lengua materna sino también que aprendemos sus
diferentes registros y su pertinencia; somos capaces de tomar parte en eventos
comunicativos y de evaluar la participación nuestra y la de otros.
Aún más, podemos afirmar que esa competencia es integral, puesto que también
involucra actitudes, valores y motivaciones relacionadas con la lengua, con sus
características y sus usos, como también con los demás sistemas de
comunicación en general. La adquisición de tal capacidad debe estar ligada a
una experiencia social, a necesidades, a motivaciones y a una acción.
Los primeros estudios sobre comunicación postularon la existencia de una

competencia para la comunicación o competencia comunicativa, que
comprende lo que un hablante oyente real, dotado de ciertos roles sociales y
miembro de una determinada comunidad lingüística, debe saber para
establecer una efectiva comunicación en situaciones culturalmente significantes
y para emitir mensajes verbales congruentes con la situación. O sea, que la
competencia comunicativa es un conjunto de normas que se va adquiriendo a lo
largo del proceso de socialización, y por lo tanto, está socioculturalmente

condicionada.
La competencia comunicativa exige no sólo la habilidad para manejar una

lengua sino además saber situarse en el contexto comunicativo de cada
comunidad específica, en sus diversas formaciones sociales, culturales e
ideológicas. Esta competencia se configura a través de la adquisición y el
desarrollo de otras competencias, que son las que se definen a continuación:
◼ LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Se caracteriza por la capacidad del hablante para producir e interpretar signos

verbales. El conocimiento y el empleo adecuado del código lingüístico le
permiten a un individuo crear, reproducir e interpretar un número infinito de
oraciones. En síntesis, la competencia lingüística es el conocimiento que tienen el
emisor y el receptor del código que utilizan, mediante el cual es posible la
comunicación.
◼ COMPETENCIA PARALINGÜÍSTICA
Es la capacidad del hablante para utilizar de manera adecuada determinados

signos no lingüísticos que le permitan expresar una actitud en relación con su
interlocutor y con lo que dice: ya sea para declarar, interrogar, intimidar, rogar,
ordenar, etc.

En las comunicaciones orales, esta competencia se manifiesta en el empleo de

los signos de entonación: tono de la voz, cadencia o ritmo y énfasis en la
pronunciación.
En las comunicaciones escritas, se manifiesta por medio del empleo de los signos
de puntuación, de las sangrías, de la distribución del espacio, de los tipos de
letras, etc.
◼ COMPETENCIA QUINESICA
Esta competencia se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para

comunicar información mediante signos gestuales, como señas, mímicas,
expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. estos signos pueden
ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.
◼ COMPETENCIA PROXEMICA
Esta competencia consiste en la capacidad que tenemos los hablantes de

manejar el espacio y las distancias interpersonales en los actos comunicativos. Las
distancias entre los interlocutores, la posibilidad de tocarse, el estar separados o
en contacto, tienen significados que varían de una cultura a otra. Los códigos
prosémicas se establecen según la cultura, las relaciones sociales, los roles, el
sexo, la edad.
La competencia proxémica es esa habilidad que tenemos para crear, transformar

y apropiarnos de espacios, tanto en la vida pública como privada. Ella nos
permite asignarles significados al respeto o a la transgresión de esas distancias
interpersonales y de los espacios codificados por los distintos grupos sociales.
◼ COMPETENCIA PRAGMATICA
La Pragmática es la disciplina que se ocupa de estudiar el uso que los hablantes

hacen del lenguaje en un determinado contexto lingüístico o extralingüístico. Esta
competencia parte de la consideración del hablar como un hacer. Todos los

usuarios de una lengua tienen la capacidad que les permite asociar los
enunciados con los contextos en los que dichos enunciados son apropiados.
Esto significa que la competencia pragmática es la habilidad que tienen los

hablantes para hacer un uso estratégico del lenguaje en un medio social
determinado, según la intención y la situación comunicativa; es saber ejecutar
acciones sociales mediante el empleo adecuado de signos lingüísticos o no
lingüísticos, con determinadas intenciones o fines deseados.
◼ LA COMPETENCIA TEXTUAL
Podemos definir esta competencia como la capacidad que tienen los individuos
para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente llamado
texto. La competencia textual implica todas las competencias consideradas
anteriormente, como también las competencias cognitivas y semánticas.
La competencia cognitiva es la capacidad de ejecutar la labor decodificadora

de un texto, a través de la enciclopedia cultural de cada hablante u oyente lo
que hace posible reconocer e interpretar los contenidos científicos,
socioculturales e ideológicos de un texto.
Por su parte, la competencia semántica es la capacidad de asignar significados

adecuados a los signos o establecer su relación con un referente determinado.
Esta competencia entra en juego cuando se comprende el significado de una
frase, de una oración o bien se realiza la interpretación global de un texto.
En resumen, podemos aseverar que la COMPETENCIA COMUNICATIVA transciende

la competencia lingüística, ya que para que la comunicación sea eficaz son
necesarios los conocimientos verbales y los no verbales (quinésicos y proxémicos),
las normas de interacción e interpretación, las estrategias para conseguir las
finalidades propuestas, como también los conocimientos socioculturales (valores,
actitudes, roles, relaciones de poder, etc.).

TIPOS DE COMUNICACIÓN
◼ LA COMUNICACIÓN DIRECTA: esta se da cuando los interlocutores se
encuentran cara a cara sin ningún intermediario.
◼ LA COMUNICACIÓN MEDIADA: es la relación que se establece entre los

interlocutores mediante algún elemento o canal tecnológico. Por ejemplo: las
llamadas telefónicas, el correo electrónico, chats, etc.
◼ LA COMUNICACIÓN MEDIÁTICA, MASIVA O DE MASAS: es la que partiendo

de un emisor, tiene como receptor a una masa de gente. Mientras en la
comunicación interpersonal existe algún tipo de vínculo extracomunicativo entre
emisor y receptor, en la comunicación de masas este vínculo no existe. Para que
esta comunicación sea posible son necesarios medios sofisticados que han
evolucionado desde el siglo XX.
Se trata de la interacción entre un emisor único y un receptor masivo o audiencia.
El receptor debe ser: un grupo grande de personas, ser heterogéneo y ser
anónimo.
También en la comunicación masiva existe la necesidad de disponer de un
medio altamente sofisticado para la emisión de mensajes de masas, se trataría de
un ente organizado en el que cooperan desde los técnicos del medio hasta los

comunicantes propiamente dichos y que precisa de un volumen creciente de

capital para financiar las inversiones necesarias en los recursos imprescindibles
para la emisión, este sería el caso de los multimedios que hoy existen en la
realidad. Por ejemplo, los grupos de medios que se encargan de difundir la
información, tales como los diarios, canales televisivos, radios, páginas web, etc.
◼ LA COMUNICACIÓN INTRAPERSONAL: es un proceso de reflexión no sale del

ámbito privado, ya que está dentro de la propia persona (diálogo con uno
mismo).
◼ LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL: esta comunicación se da entre dos

individuos, para ello se utilizan los cinco sentidos y generalmente siempre se
produce un feedback inmediato.

◼ LA COMUNICACIÓN COLECTIVA: se produce entre una persona y un grupo

o entre dos grupos de personas. La comunicación colectiva mantiene
características de la comunicación interpersonal. Tiene además implicaciones
psicológicas y sociológicas.
• LA COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL: es aquella que se establece dentro

determinada organización o institución, ya sea del ámbito público o privado. En
este caso podemos decir que se le llama comunicación institucional no
solamente a la relación que se establece entre los miembros que conforman una
entidad, sino también a los lazos que se establecen entre la institución misma y
sus usuarios.
Según Iris Morena Justo, en la comunicación institucional se conjugan tres

aspectos de la circulación de la información que son los siguientes:
a) La comunicación que se produce en el ámbito interno de una institución

(comunicación interna). En este caso el emisor y el receptor son los trabajadores

del mismo ámbito laboral. Las comunicaciones que se establecen por lo tanto,
son las siguientes:
• Comunicación descendente: son los mensajes que circulan desde arriba
hacia abajo, desde los directivos hacia el personal subalterno.
• Comunicación ascendente: en este caso los mensajes salen del personal
hacia sus superiores.
• Comunicación horizontal: es la comunicación que se establece entre el
personal que tiene el mismo nivel jerárquico, o sea de igual a igual.
b) La comunicación que se produce entre las distintas instituciones u

organizaciones (comunicación interinstitucional). Es la que se establece a través
de la construcción de redes y estrategias de cooperación que mejoran la
articulación entre distintas entidades.
c) La comunicación externa: esta es posible cuando en la institución se
elaboran y aplican políticas y estrategias comunicacionales (campañas de
comunicación) para ser conocida por toda la sociedad. O sea, que es la
comunicación que se establece desde adentro hacia afuera.
1) Observa las siguiente historieta:

2) Analiza los elementos de la situación comunicativa y clasifica según

corresponda.
3) ¿Qué tipo de ruido te parece que se produce en la historieta, que influye en
la comunicación? Explica tu elección.
4) Imagina una posible solución al problema planteado en la historieta.
5) Teniendo en cuenta los diferentes tipos de comunicaciones, analiza y
determina cuáles intervienen la historieta y marca con una X en el cuadro, las
opciones que correspondan:
TIPOS DE COMUNICACIONES HISTORIETA

DIRECTA
MEDIADA
MEDIATICA
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
COLECTIVA
(Ahora realizar y entregar Trabajo Práctico Nº 2)

Leemos los contenidos teóricos siguientes:
LOS ELEMENTOS PARATEXTUALES
La palabra paratexto proviene de dos términos latinos:

Para → junto o al lado de; y Textum→ texto. Entonces, podemos decir que el
paratexto es todo lo que acompaña o rodea al texto.
La función principal de los elementos paratextuales es captar la atención del
lector para que, una vez iniciada la lectura, siga leyendo la información en sus
detalles. Cada uno de estos elementos cumple funciones específicas, que se
detallan a continuación:
cumplen la función de anticipar el contenido del texto de

Título y Subtítulo
la lectura del mismo
estos se encargan de aportar datos

Gráficos, Recuadros y Epígrafes complementarios a la información teórica.
Autor, Portador Textual, Editorial, estos elementos aportan datos sobre la

Lugar y Año de Publicación procedencia del texto
1) TITULO: es el nombre que se le da a un texto y cumple la función de anticipar y

resumir el contenido del mismo, se encuentra en su parte superior y generalmente la
tipografía aparece subrayada y en negrita.
2) SUBTITULO: tiene la función principal de organizar la información, además anticipa

y resume contenidos de partes del texto. Se ubica debajo del título y generalmente su
tipografía aparece en negrita y subrayada.

3) GRAFICO O ILUSTRACION: son elementos visuales que complementan la

información escrita y que colaboran en su comprensión, haciendo más ágil la lectura.
Pueden estar ubicados en cualquier parte de la hoja y generalmente se visualizan en
colores. Dentro de estas ilustraciones se pueden incluir los gráficos de barra, los dibujos,
los diagramas, los esquemas, los mapas y las fotos, etc. con el objetivo de que la
información quede completa y resulte más clara.
4) EPIGRAFE: es un texto breve que acompaña a los elementos gráficos o ilustraciones

y se ubica al lado o debajo de estos últimos, proporcionando información adicional a la
que representa el grafico o ilustración.
5) RECUADRO: este elemento se utiliza para dar información complementaria o

destacarla, se puede ubicar en cualquier parte de la hoja, como un texto menor inserto
en un texto general. Estos recuadros se pueden visualizar en las publicaciones
periodísticas, en enciclopedias o manuales escolares.
6) AUTOR O EMISOR TEXTUAL: es el nombre y apellido de la persona que escribe un

texto, este dato aparece debajo del mismo con una tipografía diferente a la utilizada en
el escrito, en algunos casos suele estar en negrita, subrayado y en cursiva.
7) PORTADOR TEXTUAL: aparece a continuación del nombre del autor, nos indica el
nombre de la fuente de la cual se extrajo el texto, señalando el título del libro, manual,
enciclopedia, diccionario, revista, diario o página web en la que aquel salió publicado.
Siempre aparece ubicado debajo del texto, con una tipografía diferente y en negrita.
8) NOMBRE DE LA EDITORIAL: este dato aparece a continuación del portador textual e

informa el nombre de la empresa editorial que editó y publicó el libro, enciclopedia,
manual o diccionario del cual se extrajo el texto.
9) LUGAR Y AÑO DE PUBLICACION: indica el lugar (provincia y país) y la fecha de

edición y publicación del libro, manual, enciclopedia, diccionario, revista o diario del que
fue recortado un texto.

Actividad con elementos del paratexto
1) Observa los elementos Paratextuales encerrados, nombra cada uno de ellos y explica la
función que cumplen.
Juan García. “Manual de Ciencias Naturales”. 2015.

Cambiamos de tema pero continuamos con la lectura del material teórico.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Para que la comunicación sea exitosa es necesario interpretar la intención del emisor al
producir un mensaje, esto es lo que determina el uso de las diversas funciones del
lenguaje. Para interpretar el mensaje correctamente debemos distinguir en que elemento
del circuito de la comunicación ha centrado su atención, el emisor del mismo.
1) Función Referencial o Informativa: en este caso la intención del emisor es transmitir una
información al receptor, por tal motivo el elemento resaltado en este caso es el
REFERENTE o sea el tema, del que trata lo que se está informando. Por ejemplo: El
pronóstico indica que mañana lloverá en la ciudad.
2) Función Expresiva o Emotiva: en este caso la intención del emisor es transmitir sus
propios sentimientos o estados de ánimo al receptor, por ello el elemento del circuito de
la comunicación resaltado es el EMISOR. Por ejemplo: Me siento muy triste y dolido hoy.

3) Función Conativa o Apelativa: el emisor del mensaje pretende influir en el receptor,

inducirlo que haga algo o piense de tal manera. Por ello el elemento comunicativo que
se resalta en esta función es el RECEPTOR. Ejemplo: Andá a la escuela sino vas a repetir el
año.
4) Función Fática: este caso se centra en el contacto entre el emisor y el receptor,

mediante esta función se puede establecer, prolongar o interrumpir la comunicación a
fin de verificar el correcto funcionamiento del canal, por el que circula el mensaje. En
este caso se resalta el elemento CANAL. Por ejemplo: ¿Hola Jorge! ¿me escuchas bien?
5) Función Poética: esta función se destaca porque el mensaje llama la atención por sí
mismo, o sea que la intención que tiene el emisor es la de producir o provocar
sentimientos y sensaciones en el receptor a través de ese mensaje embellecido. En tanto,
el elemento comunicativo resaltado en este caso es el MENSAJE. Un ejemplo de Función
Poética podemos visualizarlo en los poemas, canciones, cuentos y demás textos literarios.
“Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: «La noche está estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.»
El viento de la noche gira en el cielo y canta.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

Yo la quise, y a veces ella también me quiso…”
6) Función Metalingüística: en este caso el interés se centra en el Código, en el Lenguaje,

con el fin de confirmar que tanto el emisor como el receptor, comparten la misma lengua
y los mismos conceptos. Por lo tanto, en esta Función el elemento resaltado es el
CODIGO y se da cuando el emisor pretende enseñar o aportar acerca de la lengua,
usando el lenguaje para hacer referencia a sí mismo. Por ejemplo: cuando decimos
“todas las palabras esdrújulas van acentuadas”.
ÁMBITOS DE CIRCULACIÓN DE LOS TEXTOS

LOS TEXTOS TAMBIÉN PUEDEN CLASIFICARSE SEGÚN EL ÁMBITO EN EL QUE CIRCULAN Y
CADA UNO PRESENTA DISTINTAS CARACTERÍSTICAS. ESE AMBITO PUEDE SER: PERSONAL,
FAMILIAR, ACADÉMICO, LABORAL, COMUNITARIO.
ÁMBITOS CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
PERSONAL Estos textos sólo pertenecen al Agendas, apuntes de clase,

poseedor o emisor. diarios íntimos, etc.
Estos textos circulan en un Tarjetas de cumpleaños,

FAMILIAR entorno íntimo, dentro del dedicatorias, mensajes
hogar, son compartidos por los familiares, etc.
integrantes de la familia.

Se encuentran dentro de las Exámenes, resúmenes, libros de

ACADÉMICO instituciones académicas o estudio, manuales, etc.
educativas, tienen la finalidad
de enseñar a los receptores.
Se encuentran dentro del Actas, curriculum, formularios,

LABORAL ámbito del trabajo de las solicitudes, informes laborales,
personas. etc.
Son los que provienen o están Artículos periodísticos

COMUNITARIO O publicados en los medios informativos, argumentativos,
MEDIÁTICO masivos de comunicación y noticias, discursos políticos, etc.
están destinados a un público
amplio y numeroso.
VARIEDADES DEL LENGUAJE: LECTOS Y REGISTROS
Todos los hablantes aun cuando comparten la misma lengua hablan de diferente
manera según el origen que tengan, la edad que posean y el grado de escolarización
que hayan alcanzado.
Por eso cuando hablamos de Variedades del Lenguaje hacemos referencia al conjunto
de formas de habla compartidas en una comunidad de individuos.
LECTOS
Son las variaciones del lenguaje que dependen del modo en que cada hablante utiliza
la lengua. Esos modos pueden depender de la situación sociocultural del hablante, de
las actividades que realiza, de la edad que posee, etc.
El DIALECTO es una variante del habla relacionada con ciertas zonas geográficas, es
decir que depende del lugar o región de procedencia del emisor. El dialecto puede ser:
General, Regional, Urbano y Rural.

✓ General: en todos aquellos países en los que se habla un mismo idioma, se maneja
un dialecto general, tal es el caso de los países hispanoamericanos, en los que se habla
español o castellano. Ejemplo: Argentina, Chile, Uruguay, México, España.
✓ Regional: es la variación que sufre el idioma en las distintas regiones o zonas

geográficas. Es decir, más allá de que en varios países se hable en español, no todos lo
hablan de la misma manera y las diferencias radican al pasar de un país a otro. Incluso
las mismas palabras pueden tener distinta significación en los países de habla hispana.
En Argentina se dice chico, en México se dice chavo.
Las variedades regionales también existen dentro de un mismo país, en la Argentina, hay
diferencias al pasar de una provincia a la otra. No habla de igual manera un cordobés,
que un correntino, un porteño o un mendocino.
✓ Urbano: son las expresiones modernas utilizadas en las ciudades. Ejemplo:¡Qué

onda! ¿todo bien? Y nada!
✓ Rural: el hablante emplea las expresiones típicas del campo. Ejemplo: “me jui pa’
afuera.”

El SOCIOLECTO es la variedad lingüística que depende del grado de formación cultural y

educativa del hablante.
El sociolecto puede ser de tres tipos: escolarizado, no escolarizado y profesional.
✓ No escolarizado: es la variedad que utiliza una persona que no ha tenido acceso

a la educación formal (analfabeto). Lo reconocemos porque presenta errores lingüísticos.
✓ Escolarizado: es que usa una persona que ha alcanzado cierto grado de
escolaridad. Lo distinguimos porque no presenta errores lingüísticos.
✓ Profesional: es cuando el hablante ha tenido acceso a la educación superior, con

grado profesional.
El CRONOLECTO es la variedad lingüística que depende de la edad del emisor y puede

ser: infantil, adolescente o adulto.
✓ Infantil: es la variedad empleada por los niños pequeños.

✓ Adolescente: es la utilizada por los jóvenes, adolescentes, con términos propios de

esa edad. Ejemplo: No bardees, ya fue! Pero se zarpó!
✓ Adulto: es la variedad del habla que usan los adultos, las personas mayores.

REGISTRO
Esta variedad de la lengua está determinada por la forma en que se expresan los
hablantes según la relacion que existe entre ellos, el canal empleado , el tema del
que se habla y la finalidad o intención de lo que quieren comunicar.

A continuación sintetizamos en el siguiente esquema los aspectos más importantes

de las variedades y registro lingüístico:

EJERCITACION PRÁCTICA
TEMAS: CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN, RUIDOS, FUNCIONES DEL LENGUAJE, VARIEDADES
DE LENGUAJE: LECTOS Y REGISTROS
1. Observa atentamente las viñetas y completa el esquema correspondiente a cada una.

VIÑETA Nº1
La Función del Lenguaje que predomina es: ……………………………… porque la

intención es: …………………………………………………………………………………
El Registro utilizado es: …………………………………………………………………

El emisor es: ……………………………………………………………………………………
El receptor es: …………………………………………………………………………………
El mensaje es: …………………………………………………………………………………
El referente es: …………………………………………………………………………………
El canal utilizado es: …………………………………………………………………………
El código utilizado es: ………………………………………………………………………
VIÑETA Nº2

La Función del Lenguaje que predomina es: ……………………………… porque la intención

es:…………………………………………………………………………………
El emisor es: ……………………………………………………………………………………
El receptor es: …………………………………………………………………………………
El mensaje es: …………………………………………………………………………………
El referente es: …………………………………………………………………………………
VIÑETA Nº 3
La Función del Lenguaje que predomina es: ……………………………… porque la

intención es: ……………………………………………………………………………
El emisor es: ……………………………………………………………………………………
El receptor es: …………………………………………………………………………………
El mensaje es: …………………………………………………………………………………
El referente es: …………………………………………………………………………………

2. Lee el siguiente diálogo y explica donde se produce el ruido:
Una señora argentina va a comprar a una tienda en Chile:

Vendedora: - ¡Buen día!, ¿Qué necesita?
Señora:- Quería saber cuánto cuestan las medias…
Vendedora:- ¿medias?
Señora:-¡Si!!
(La señora le señala las que tiene en el mostrador y la vendedora dice:)
Vendedora:- Ah!!, las calcetas!!
Reconoce que tipo de Ruido se produce en esta conversación y explica tu respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
3. Inventa y escribe una situación comunicativa en la que haya un ruido físico que dificulte la
comunicación entre dos hablantes.
4. Observa la siguiente situación comunicativa e indica si la comunicación se produce o no.

Luego determina qué Tipo de Ruido interfiere.
Situación Comunicativa Nº1:
…………………………………………………………………………………………...........................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. Lee el siguiente texto:
EL HOMBRE QUE SABÍA GRAMÁTICA

En aquel país había gente muy interesada en la gramática. Eran estudiosos que pensaban que la
gramática era lo más importante que tenía la vida. Por lo tanto escribían libros, enseñaban y no
toleraban que nadie cometiera errores sin marcarlos inmediatamente.
Un día un gramático iba por un camino que no conocía –los gramáticos conocían muy poco los caminos-,
y se cayó a un pozo bastante profundo. Allí permaneció muy afligido y lleno de dolores, sin saber qué
hacer.
El tiempo pasaba y el hombre veía que la luz del día se iba apagando.
-¿Qué será de mí?- se lamentaba- Ni un alma pasa por este camino. Estaba muy atento a los ruidos y por
fin le pareció escuchar que alguien se acercaba.
-¡Socorro! –empezó a gritar alborotado-. ¡Sáquenme de este pozo! ¡Socorro! Un caminante, que venía de
recorrer lejanas ciudades, se asomó al agujero al escuchar los gritos y preguntó:
-¿Qué a usted le está pasando?
-¡Amigo, me caí y no sé cómo salir! –casi lloró el gramático.
-¡No afligirse! –contestó el viajero-. Con soga y escalera lo sacaré yo. Espérese un rato. Yo le traigo.
-Bien, amigo… pero aguarde un momento –lo detuvo el gramático-. ¿Por qué habla usted tan mal? Por
ejemplo, no se dice “Yo le traigo”. Se dice “Yo las traigo”, porque se refiere a la soga y a la escalera.
¿Comprende?
El caminante se quedó perplejo, sin saber qué hacer.
-¿Sí?- murmuró rascándose la cabeza-. Lástima que tan mal habla uno. Bueno, mientras voy a corregirme
yo, espérese nomás usted.
Y continuó su camino sin más comentarios.
6. Responde según el texto anterior:
a. Cuenta con tus propias palabras lo que le ocurrió al gramático.

b. ¿Por qué el caminante deja al gramático en el pozo?
c. ¿Qué hubieras hecho de haber estado en el lugar del caminante?
d. ¿Qué competencias, que constituyen a la Competencia Comunicativa, te parece que están
ausentes en el texto anterior? Fundamenta tu respuesta.
e. Determina qué Tipo de Comunicación se establece en el dialogo que mantienen los personajes
del texto.
f. Teniendo en cuenta las Máximas Conversacionales, ¿Cuáles de las cuatro te parece que están
ausente en el dialogo que establece el gramático con el caminante? Justifica tu respuesta.

g. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto? Explica tu respuesta.

h. ¿Qué registro utilizan el gramático y el caminante cuando dialogan? Extrae un ejemplo y
transcríbelo.
7. Uní con flechas los siguientes textos con la función del lenguaje que predomina en cada uno de ellos:
a) Una declaración de amor. Función Informativa
b) Un noticiero radial. Función Metalingüística
c) Palabras en el diccionario Función Expresiva
d) Una publicidad. Función Poética
e) Interrupción en
una conversación Función Apelativa
f) Una poesía. Función Fática
8. Identifica las Funciones del Lenguaje predominantes en cada uno de los siguientes enunciados y
completa la línea de puntos según corresponda:
a. Más sabe el diablo por viejo que por diablo. ………………………………………..
b. ¿Aló? ¿Estás ahí? ………………………………………..
c. En la puerta colgaba un cartel que decía “no pasar” ………………………………..
d. Me gusta cuando callas Porque estás como ausente. …………………………………………….
e. ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza! …………………………………….
f. Pedro, hágame el favor de traer más café. ……………………………………………..
g. El hombre es un animal racional. ………………………………………………..
h. ¿Qué significa la palabra canalla? ………………………………………………………….

9. Observa la siguiente viñeta:
10. Responde:
a. Según lo observado en la viñeta anterior, determina cuál es el dialecto utilizado por cada
uno de los personajes.
b. Teniendo en cuenta el concepto de sociolecto, reconoce el utilizado por cada uno de los
hablantes de la viñeta.
c. ¿Te parece que el cronolecto entre los personajes de la viñeta, es coincidente o diferente?
Fundamenta tu respuesta.
11. Descubre los registros utilizados en los siguientes textos, según la relación que hay entre los
hablantes, y luego completa el cuadro que está debajo según corresponda, aclarando en cada caso,
sí son adecuados a la situación comunicativa o no:
a. Señor director:
Nos dirigimos a usted para solicitarle nos autorice a utilizar el salón de actos los días
sábados del próximo mes para realizar los ensayos de una obra de William Shakespeare "Romeo y
Julieta", que estamos preparando para el día del alumno.
Agradecemos desde ya su colaboración para este evento y lo saludamos atentamente.
Alumnos de Segundo Año “A”.

b.
- Hola, ¡Por fin te encuentro!
- Hola, ¿qué pasa?
-Che loco, ponete las pilas y vení a los ensayos.
- ¿Qué tal está saliendo?
- Todo joya, cool, una masa.
- ¿Sigue la Vero en el papel de Julieta?
- ¡Por supuesto!
- Bien, Romeo, veo que te flasheó en serio.
12. Completa teniendo en cuenta los textos anteriores, según corresponda:
El texto a, escrito por los alumnos de segundo A, utiliza el registro ya que se

dirigen con respeto hacia la autoridad del colegio al que asisten, el director.
El texto escrito a es a la situación comunicativa porque se dirigen con

formalidad hacia su superior, tratándolo de y sin .
El texto b presenta un diálogo entre dos amigos que se encuentran. Es notorio el vínculo
de que existe entre ellos, esto posibilita que ambos utilicen el "vos", "che loco";
palabras que utilizan porque mantienen cierta . El registro es .
Cada uno de los mensajes que dicen es a la situación comunicativa en la que

se encuentren.
(REALIZAR TRABAJO PRÁCTICO Nº 3)

CLASES DE PALABRAS: SUSTANTIVO

Clasificación Semántica del SUSTANTIVO
SUSTANTIVOS: son las palabras que utilizamos para designar personas, animales, cosas y
sentimientos. Responden a la pregunta: ¿Qué cosa? Los Sustantivos se dividen en dos
tipos: principales: COMUNES Y PROPIOS.
1) SUSTANTIVOS COMUNES: son las palabras que nombran seres, objetos, lugares,
sentimientos, paso del tiempo, etc. Dentro de esta clasificación de SUSTANTIVOS
COMUNES encontramos dos formas distintivas: LOSCONCRETOS Y LOS ABSTRACTOS.
a) SUSTANTIVOS CONCRETOS: son aquellas palabras que designan cosas, seres u

objetos que tienen existencia propia, independiente de las personas. Ejemplo: casa,
perro. Y estos Sustantivos Concretos a su vez se subdividen en: INDIVIDUALES Y
COLECTIVOS.
✓ INDIVIDUALES: son las palabras que en singular señalan un sólo ser u objeto.
Ejemplo: isla, auto, zapato. Pero en plural señala varios objetos de un mismo tipo. Ejemplo:
soldados, hombres, sillas.
✓ COLECTIVOS: son palabras que en singular designan a un conjunto de seres u

objetos que pertenecen a una misma especie. Ejemplo: Ejército, archipiélago, cardumen,
manada, arboleda.
b) SUSTANTIVOS ABSTRACTOS: son aquellos vocablos que designan ideas, conceptos,

sentimientos y paso del tiempo. O sea que los SUSTANTIVOS ABSTRACTOS para existir
dependen de algo más o de las personas. Ejemplo: amor, energía, inteligencia, años,
vida.
Además, cabe destacar que los sustantivos abstractos también pueden ser derivados de
adjetivos o verbos, como por ejemplo:
BELLO (ADJETIVO)……………………………..BELLEZA (SUSTANTIVO ABSTRACTO)
CONSTRUIR (VERBO) ………………………… CONSTRUCCION (SUSTANTIVO ABSTRACTO).

2) SUSTANTIVOS PROPIOS: son aquellos términos que se refieren a los nombres propios
de las personas, los apellidos, lugares geográficos e instituciones. Ejemplo: Rio Diamante,
Jorge García, Hospital Central, Argentina.
Dentro de la clasificación de los SUSTANTIVOS PROPIOS encontramos las siguientes
categorías: TOPONIMICOS, ANTROPONIMOS, PATRONIMICOS, INSTITUCIONALES.
a) TOPONIMICOS: son las palabras que determinan lugares geográficos tales como
ciudades, provincias, países, continentes, etc. Ejemplo: Mendoza (provincia), España
(país), América (continente).
b) ANTROPONIMOS: son las palabras que se refieren a los nombres propios de las
personas. Ejemplo: Jorge, Nicolás.
c) PATRONIMICOS: son los términos que designan los apellidos de las personas.
Ejemplo: Ponce, Pérez.
d) INSTITUCIONALES: son los vocablos que hacen referencia a los nombres de

organizaciones, instituciones, organismos, tales como las escuelas, los hospitales,
guarderías, organizaciones, etc. Ejemplo: OMS (ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD),
Casa de Gobierno, Escuela Fuerte Nuevo, Hospital Central.
CLASES DE PALABRAS: ADJETIVOS

CLASIFICACION SEMANTICA DEL ADJETIVO
Esta clase de palabra designa características o cualidades de las cosas o
personas. Es la que acompaña al sustantivo y nos da una cualidad del mismo. El
ADJETIVO responde a la pregunta: ¿Cómo es?
Los Adjetivos Descriptivos se dividen en distintos tipos: CALIFICATIVOS,

GENTILICIOS Y NUMERALES.

a) CALIFICATIVOS: son los términos que señalan cualidades de la persona u objeto

(sustantivo) al que acompañan. Pueden indicar tamaño, proximidad, tiempo, color,
aspecto entre otros. Ejemplo: grande, cerca, nuevo, blanco, veloz, lento, alto, flaco.
b) GENTILICIOS: estas palabras indican nacionalidad o lugar de origen de una
persona u objeto (sustantivo). Ejemplo: jugador argentino, deportista chileno, perro
siberiano, castillo alemán, ropa hindú, mujeres mendocinas.
c) NUMERALES: son los adjetivos que determinan cantidad u orden numérico. Esta
clasificación a su vez se subdivide en:
✓ Cardinales: son las palabras empleadas para expresar la cantidad en números.

Ejemplo: dos, quinientos, millones, etc.
✓ Ordinales: estos términos indican un orden numérico. Ejemplo: primer, tercer,

décima.
✓ Partitivos: este adjetivo demuestra partición o división de algo. Ejemplo: media, un

cuarto, un décimo.
✓ Múltiples: son los adjetivos encargados de multiplicar el valor que tiene el sustantivo.
Ejemplo: triple, doble.
Estos calificativos presentan distintos grados, que son los que se pueden ver
esquematizados a continuación:

Clasificación Morfológica de Sustantivos y Adjetivos
TANTO LOS SUSTANTIVOS COMO LOS ADJETIVOS SE PUEDEN CLASIFICAR

MORFOLOGICAMENTE Y DE ESTA FORMA DETERMINAR EL GENERO Y EL NUMERO.
• GENERO: puede ser Masculino o Femenino
• NUMERO: puede ser Singular o Plural.

CLASES DE PALABRAS: VERBOS
VERBO
a) Una acción realizada por un objeto o sujeto. Ej.:

Cumplir
PALABRA
QUE DESIGNA b) Un estado. Ejemplo: parecer, estar
c) Paso de un estado a otro. Ej.: envejecer
RAIZ (parte invariable del verbo) AM AR – AM ABA

PARTES
DESINENCIA (varía según el tiempo y el modo) AM AR
– AM ABA
1º Terminación AR AMAR
CONJUGACIONES 2º Terminación ER TEMER
DEL INFINITIVO
3º Terminación IR PARTIR
FUNCION Núcleo del Predicado Verbal. Ejemplo:
El dentista tranquilizó a su paciente
Las categorías verbales varían según: Tiempo, Modo, Persona y

Número
 TIEMPO: indican cuando sucede la acción realizada por el sujeto, si sucede en este
momento, si sucedió en un pasado o sucederá en un futuro. Estos tiempos son: Presente,
pasado (pretérito), futuro. Ejemplo: amó (pasado); amo (presente), amaré (futuro).
 MODO: manifiesta la actitud y la intención del hablante. Estos Modos pueden ser:

Modo Indicativo: presenta los hechos como reales y concretos. Por ejemplo: Compraré un
libro. Voy a caminar mucho. Pablito juega con su amigo. Pedro practicaba deportes.
Modo Subjuntivo: los hechos como dudosos, posibles o deseables. Por ejemplo:
Compraría un libro. Iría mañana. Tal vez fuere la próxima semana. Probablemente
hubiese ayudado, si hubiera sabido del problema.
Modo Imperativo los hechos aparecen como mandatos o ruegos. Por ejemplo: ¡Comprá
ese libro! Andá a la escuela ya mismo!! No manejes tan rápido.
 PERSONA Y NÚMERO: 1ª, 2ª, 3ª DEL SINGULAR (YO, TÚ, ÉL) y 1ª, 2ª, 3ª, DEL PLURAL
(NOSOTROS, VOSOTROS, ELLOS). Indican la persona gramatical utilizada y el número
(singular o plural).
Formas no personales del Verbo– Verboides
Son las formas no personales del verbo que reciben el nombre de Verboides por
carecer de persona y número; y también de contenido temporal y modal, de
acuerdo con su terminación o desinencia, estos verboides se clasifican como:
Infinitivos (amar, temer, partir), Participios (amado, temido, partido) y Gerundios
(amando, temiendo, partiendo).
Infinitivo
Los verbos se clasifican según su terminación en -ar,-er,-ir: cantar, temer, reír. Son
las formas de infinitivo (de las tres conjugaciones en que se agrupan los verbos en
español).

▪ Pertenecen a la 1ª conjugación todos los verbos terminados en -ar: soñar,

saltar, amar, cantar.
▪ los verbos de la 2ª conjugación son los acabados en -er: beber, comer,
querer, temer.
▪ Y los verbos de la 3ª conjugación en -ir: reír, sentir, vivir.
Gerundio
El gerundio se forma añadiendo a la raíz la terminación-ando o iendo:
• Los verbos de la 1ª conjugación: -ando: cantando

• Los verbos de la 2ª terminación:-iendo: bebiendo
• Los verbos de la 3ª terminación:- iendo: viviendo
Participio
El participio en español se forma con el sufijo -ado/-ido: cantado, terminado,
soñado, vivido.
• Los verbos de la 1ª conjugación se forman con -ado: amado, despertado.

• Los verbos de la 2ª y 3ª conjugación se forman con -ido: bebido, vivido,
aprendido.
Resumen de las formas no personales del Verbo: Verboides
INFINITIVO GERUNDIO
PARTICIPIO
SIMPLE COMPUESTO SIMPLE COMPUESTO
AMAR HABER AMADO AMANDO HABIENDO AMADO

AMADO
TEMER HABER TEMIDO TEMIENDO HABIENDO TEMIDO

TEMIDO
PARTIR HABER PARTIDO PARTIENDO HABIENDO PARTIDO

PARTIDO

La Oración
Podemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee
sentido completo, independencia sintáctica y termina en pausa o punto.
Ejemplo: La mesa del profesor tiene libros.
Elementos de la Oración
• El Sujeto (S)
Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o
de quien se dice algo.
Ejemplo: El hijo de mi vecina compró una bicicleta.

• El Predicado (P)
Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto, la acción.
Ejemplo: El hijo de mi vecina compró una bicicleta

La Oración Bimembre y Unimembre

Las oraciones bimembres pueden dividirse en dos partes: SUJETO Y
PREDICADO. Estas oraciones tienen verbo. El sujeto es la palabra o conjunto de
palabras de las que habla en la oración. Si el sujeto tiene un solo núcleo se lo
llama simple y si tiene dos o más se llama compuesto. Puede aparecer en distintos
lugares de la oración. Todas las oraciones en las que el sujeto está escrito tienen
sujeto expreso. El núcleo es siempre un sustantivo.
Ejemplo: Los hombres salieron todos juntos a trabajar.
Sin embargo hay oraciones en las que el sujeto NO ESTA ESCRITO. Estas oraciones
tienen SUJETO TACITO O DESINENCIAL. El predicado es la parte de la oración que
da información sobre el sujeto. El núcleo es un verbo y se lo llama PREDICADO

VERBAL. Puede ser SIMPLE (UN SOLO NUCLEO) O COMPUESTO MAS DE UN NUCLEO.
Ejemplo: Caminaban libremente por la playa.
La oración unimembre NO PUEDEN DIVIDIRSE EN SUJETO Y PREDICADO
DEBIDO A QUE NO POSEEN VERBO. Ejemplo: Verbos que indican fenómenos
atmosféricos.
1) Clasifica los siguientes sustantivos según corresponda:
Esperanza:
Julia:
Libro:
Biblioteca:
Auto:
Buenos Aires:
Grandeza:
Jarrón:
Rebaño:
Santiago:
Vivero:
Silla:
2. Escribe el Sustantivo Abstracto que deriva de los siguientes adjetivos o
verbos:
INQUIETAR:
CÁLIDO:
SÓLO:
ODIAR:
FELIZ:
TRAICIONAR:

HERMOSO:
BELLO:
ADULTO:
3. Une con una flecha los Sustantivos Colectivos de la primera lista, con los
Sustantivos Individuales que están en la segunda lista.
SUSTANTIVOS COLECTIVOS SUSTANTIVOS INDIVIDUALES
Ejército Ovejas
Viñedo Soldados
Alumnado Viñas
Rebaño Alumnos
4. Indique el Sustantivo Individual que le corresponde a cada uno de los

Sustantivos Colectivos que aparecen a continuación:
JAURÍA: TECLADO:
DENTADURA: HORMIGUERO:
ORQUESTA:
5. Redacta una oración en la que emplees al menos dos adjetivos calificativos y

una oración en la que utilices dos adjetivos gentilicios.
6. Piensa y escribe una receta que contenga los siguientes adjetivos numerales:
cardinales, ordinales, partitivos y múltiples.
“El niño vio frente a él, bajo los pálidos rayos de la luna a un anciano de
aspecto aterrador. Sus ojos parecían dos carbones encendidos; una larga
cabellera gris caía en mechones revueltos sobre sus hombros; sus ropas de
corte anticuado eran harapientas y sucias; y de sus muñecas y tobillos
colgaban unas pesadas cadenas y unos grilletes mohosos…”.
(Fragmento)
“El fantasma de Canterville” de Oscar Wilde.

a) Identifica en el texto anterior los distintos adjetivos que aparecen y luego

subráyalos.
b) Extrae todos los adjetivos subrayados y clasifícalos según corresponda, en

calificativos y numerales.
Cuando Juan salió de la habitación pensó que debería hablar sus compañeros, ya que a
nadie le había gustado su actitud cuando se retiró del trabajo. Si los compañeros
hubiesen sabido de sus dificultades lo hubieren ayudado a superarlas. Sólo atinó a decir
que no teman, ni duden de su responsabilidad y que presten atención a sus explicaciones.
a) Subraya todos los verbos que hay en el texto.
b) Teniendo en cuenta los verbos subrayados, selecciona y extrae algunos de

ellos y completa el siguiente cuadro:
MODO TIEMPO PERSONA (1º, 2º, 3º) NUMERO (sing./plural)
INDICATIVO
SUBJUNTIVO
IMPERATIVO
9. Completa el siguiente texto colocando los verbos que están entre

paréntesis en la forma adecuada:
Cuando los ingleses _____________ (llegar) a España lo que _____________ (querer)

era una mejor vida para todos. Hace tres años yo _______________ (conocer) a
uno de ellos. ____________ (ser) alto y rubio, como todos los ingleses. Me
________________ (prometer) que me ________________ (llevar) con él a Inglaterra,

sin embargo, un día _________________ (marcharse) y no ______________ (cumplir)

su promesa. De todas maneras, mientras la relación ______________ (durar) yo
______________ (ser) feliz con él. Una vez que se _____________ (marchar) yo
_______________ (volver) a la vida normal como si no ___________________ (pasar)
nada.
10. Separa las siguientes oraciones en Sujeto y Predicado, luego marca el

Núcleo Verbal en cada una:
-El programa es dirigido por un conocido productor.
- Un olor penetrante a naranjas, humedad y silencio
-Todos los días Juan estudia un tema de Sociales
-Hemos estado estos días en Madrid
-Los muertos gritaban desde sus ataúdes
-El vigilante borracho en la infinita oscuridad del cementerio.

Ahora continuamos leyendo el material teórico
Diferencia entre objetividad y subjetividad

Objetividad y subjetividad son términos usados en nuestro idioma para describir
posturas, opiniones o ideas sobre algo en particular pero suelen ser confundidos
porque no se entiende claramente la diferencia entre ambos o simplemente
porque ni siquiera se conoce el concepto, por no usarse tan seguido en una
conversación u otra razón en especial.
Existe una diferencia clara entre estas dos palabras, ya que incluso pueden
considerarse opuestas entre sí, por lo que podría ser suficiente con entender una
para comprender la otra. Aun así, vale la pena saber bien los significados de
ambas para agregarlas a nuestro vocabulario y ver como ciertos textos o
conversaciones empiezan a tener sentido.
Lo objetivo hace referencia a las cosas basadas en hechos, no se pueden negar

tan fácilmente porque puede ser probado, mientras que lo subjetivo habla
acerca de cosas basadas en los sentimientos personales, los gustos y preferencias,
donde no hay razón y lo que se dice es más una opinión.
Es así como vemos que tienen significados opuestos, pero que siguen estando
relacionados entre sí. Por un lado está la información real, comprobable y que
pudo llevar tiempo para ser propuesta a base de observaciones y análisis, y por el
otro lado, está algo menos claro, visto a través de la perspectiva de una persona
y sus emociones, por lo que podría ser tendenciosa y no hay garantía de que sea
real.

Objetividad.
La mayor característica en este caso es la nula influencia de factores externos
como las experiencias, los sentimientos, los ideales e incluso los principios, ya que
como se mencionó antes, los textos o las pláticas de este tipo se construyen en
base a hechos.
Por su naturaleza neutral es común ver este estilo en artículos científicos, reportajes
o enciclopedias, porque lo que se buscan son datos precisos o significados claros
y reales. No importa por cuanta gente pase, siempre se mantendrá igual porque
desde su origen tiene una base sólida que hace que la información sea exacta.
Subjetividad.
Se puede presentar de varias formas, en un escrito en forma de opinión o en una
simple charla hablando de las preferencias de uno mismo. Si hubiera algo de
verdad en las declaraciones de este tipo, no sería más que una interpretación de
lo que uno cree. Al final, es una posición donde predominan las suposiciones, los
rumores, las creencias, etc.
Un buen ejemplo son los artículos de opinión donde como su nombre lo indica, se
tratan temas basados en las ideas que tiene cada persona y no en datos
verificados. Al ser escuchada o leída por distintas personas irá cambiando,
porque las ideas de cada uno no son iguales.
No hay persona que sea totalmente objetiva o completamente subjetiva, porque

habrá veces que se harán comentarios sobre lo interesante que nos pareció una
película y un momento después se estará hablando sobre lo imposible que sería
realizar muchos de los efectos que se presentaron en ésta.
Procedimientos para expresar objetividad

Hay diferentes técnicas que se usan para crear en el receptor la impresión de la
objetividad. Todas ellas se encaminan al ocultamiento del emisor. Se da la

sensación de que quien habla no es una persona sino el mundo mismo, el mismo
libro, o Dios mismo. El emisor tan solo da voz al mundo como si hablase mediante
números transparentes capaces de transmitir información sin que el humano
interfiera en ella. Los textos objetivos tienen vocación científica.
Clases de oraciones
Enunciativas (tienen función referencial: transmiten simplemente un mensaje que
afirman o niegan). Ej.: “La selección argentina ganó el torneo”, “Los vecinos no
han llegado a la reunión”.
Frases hechas de un mundo especial: Ej.: “formular una hipótesis, analizar un

sintagma”.
Tiempos y modos verbales

Modo indicativo: “Las frutas son ricas en vitaminas y sales minerales”.
Presente atemporal: las leyes de la ciencia tienen validez universal. Ej.: “Los
elementos químicos que forman parte de un compuesto se encuentran en una
proporción constante”.
Verbos de obligación: “La probeta debe ser cuadrada”, “Debe haber separación
de poderes para que exista una democracia real y representativa”.
Persona verbal.
Predominio de la 3ª persona para exponer impersonalidad

Uso de 1ª persona del plural para implicar al lector. Ej.: “Comencemos por ver
cómo se construyen nuevas moléculas en el laboratorio”.
Adjetivación
Adjetivos especificativos y descriptivos con apariencia científica y neutra. Ej.:

“ácido nucleico, valor añadido, complemento adjetival”.

Procedimientos para expresar subjetividad

Por contra, la subjetividad significa el protagonismo del emisor en el mensaje, de
tal manera que se crea la sensación de que el mensaje es original y es una cuasi
propiedad del emisor. Sin el emisor no habría mensaje. La originalidad y la
preponderancia de la opinión son lo fundamental. Se trata de mostrar al emisor,
es una suerte de exhibicionismo de su opinión. Los métodos para expresarla son:
Clases de oraciones
Exclamativas, interrogativas, exhortativas, dubitativas Ej.: “¡No es admisible
semejante despilfarro! ¿Se puede ser más cínico? Deja ya de leer esta columna y
ejerce tu derecho al voto libre. Quizá hubiera sido mejor nacer en otra época de
la humanidad”.
Afirmaciones y negaciones categóricas: Ej.: “El trato por parte de la policía en

absoluto es digno. La cárcel es poco para semejantes actitudes”.
Frases hechas y jerga. Ej.: “El que mucho abarca… Ande o no ande…”
Léxico valorativo
Palabras apreciativas por sufijación diminutiva: “chiquitín, modosito”
Palabras apreciativas por sufijación aumentativa: “ladrillazo, impuestazo, subidón”
Palabras y expresiones peyorativas: tunante, vendedor de humo.
Recursos expresivos
Ironías: insultos, interjecciones, tacos.
Recursos literarios: invención de palabras nuevas, metáforas.
Signos de puntuación
Puntos suspensivos: expresan duda, temor, omisiones malsonantes.

Paréntesis: para expresar opiniones.
Comillas: para indicar invenciones de palabras o usos individuales.
Cuando el autor persigue la objetividad en el texto, utiliza:
Enumeraciones (de datos, cifras…)
Adjetivos que no sean valorativos.
Tiempos y modos verbales

Verbos en 3º persona.
El modo indicativo, preferiblemente.
Oraciones breves y con poca subordinación.
Un texto es subjetivo cuando nos encontramos:
Adjetivos valorativos.
Metáforas y otras figura literarias.
Verbos en 1º o 3º persona.
El modo subjuntivo, preferiblemente. También se emplea el indicativo (solo futuro

y condicional).
Oraciones largas, y con mucha subordinación.
Citas indirectas: El autor cita de memoria, de lo que recuerda de la cita.

Desconoce la fuente de esa cita.
También encontramos objetividad y subjetividad en los textos literarios. Una

descripción puede ser objetiva cuando el autor refleja la realidad tal cual es. Para
ello, emplea muchos adjetivos no valorativos. Por el contrario, si desea reflejar sus
opiniones y valoraciones acerca del mundo que le rodea, empleará adjetivos
valorativos, epítetos, metáforas, comparaciones y otras figuras literarias.
ACTIVIDADES
1– Lee a definición que da la Wikipedia acerca del tabaco.
Wikipedia: “El tabaco es un producto de la agricultura originario de América y

procesado a partir de las hojas de Nicotiana tabacum. Se consume de varias
formas, siendo la principal por combustión produciendo humo”.
2- Observa las siguientes expresiones respecto al tabaco y su uso:
“Fumar es muy perjudicial para la salud”. “El tabaco mata lentamente a quienes
lo consumen”.
a) ¿Cuál de las dos definiciones te parece objetiva? ¿Cuál subjetiva?
b) ¿A qué crees que se debe la objetividad o la subjetividad en estos casos?
PRODUCCION TEXTUAL
3- Escribe un texto sobre un tema de tu interés en el que seas lo más objetivo

posible.
a) ¿Qué dificultades encontraste a la hora de ser objetivo?
4- Escribe un texto sobre un tema libre, en el que expreses subjetividad.
a) ¿Cuál de los textos te resultó más fácil producir? ¿Por qué?

Volvemos a la lectura de los conceptos teóricos
EL TEXTO
Función e intencionalidad textual
El texto es una unidad lingüística, formada por un conjunto de oraciones

entrelazadas entre sí, que se refieren a un mismo tema, cuya extensión es variable
y tiene una intención comunicativa.
Pero el hecho de que se presenten varias oraciones no significa que conformen
un texto en sí. Por ejemplo, observa las siguientes oraciones:
• El día está nublado

• Mis compromisos laborales me impiden descansar
• Cuando vuelvan los niños se aclararan ciertas cosas
Estas oraciones no constituyen un texto ya que no tienen ninguna relación entre sí.
Para que se pueda hablar de texto las oraciones deben tener una relación lógica
con el tema central, o sea referirse a lo mismo.
Para que un escrito sea considerado texto se deben tener en cuenta estas ideas
fundamentales:
a) El texto tiene CARÁCTER COMUNICATIVO: es una acción o

actividad que se realiza con una finalidad comunicativa. Es decir, el
procesamiento del texto es, por un lado una actividad del hombre (como puede
ser hacer gimnasia o cocinar); y, por otro lado, también es un proceso de
comunicación (como la visión de una película o un cuadro, o bien realizar una
indicación con la mano…).

b) El texto tiene CARÁCTER PRAGMATICO: se produce en una situación

concreta (contexto extralingüístico, circunstancias, propósitos del emisor, etc.). Los
textos se insertan en una situación determinada con interlocutores, objetivos y
referencias constantes al mundo circundante, y no tiene sentido fuera de ese
contexto.
c) El texto está ESTRUCTURADO: tiene una ordenación y reglas propias.

Los textos también tienen una organización interna bien precisa con reglas de
gramática, puntuación, coherencia, que garantizan el significado del mensaje y
el éxito de la comunicación.
PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LOS TEXTOS
A su vez, un texto debe presentar propiedades fundamentales para ser

considerado como tal. Esas propiedades son: la coherencia (información o
contenido), la adecuación (dialecto y registro), la cohesión (conexiones entre
palabras o frases), la corrección (formación de las frases) y presentación
(ejecución del texto).
LA COHERENCIA
La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar

y organizar la información que el hablante quiere transmitir para que pueda ser
percibida de una forma clara y precisa por el receptor. En un texto coherente,
todos los enunciados giran en torno a un tema, siguiendo un orden cronológico y
una progresión temática a través de la cual, en cada enunciado se va
agregando información nueva.

Cuando combinamos palabras obtenemos oraciones y combinando

oraciones, obtenemos textos.
Sin embargo los textos no surgen de combinar oraciones de cualquier manera,
para que haya un texto, las oraciones combinadas tienen que referirse a un
mismo tema y también presentar la información de una manera ordenada y
clara.
PROCESO DE CONTEXTUALIZACIÓN: ADECUACIÓN Y COHERENCIA

Todo escrito se produce en una circunstancia comunicativa determinada: va
dirigido a un destinatario, se produce en un lugar y en un tiempo determinado, y
tiene un objetivo concreto; esta circunstancia comunicativa constituye el
contexto.
El proceso de relacionar un texto con el contexto se lo denomina

contextualizacion, es decir, la conexión de los significados textuales con una serie
de datos extratextuales. El grado de adaptacion del texto a las circunstancias en
que se produce determina la calidad de un discurso que se manifiesta en dos
propiedades: la coherencia y la adecuación.
LA ADECUACIÓN
Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las soluciones lingüísticas
que la lengua ofrece, la mas apropiada para cada situacion comunicativa. Esto
nos llevará a elegir el registro: culto, coloquial, especializado, etc.
La adecuacion nos llevará también a elegir el género: tipo de discurso más

adecuado en relación con el tema y el destinatario: exposición, argumentación,
narración, descripción, solicitud, etc. La adecuación indica también el grado de
especialización de un texto: divulgación científica, discurso especializado,
conocimientos del destinatario sobre lo que vamos a exponer, etc.

PUNTOS RELEVANTES PARA COMPROBAR LA ADECUACIÓN

• Cumplimiento del propósito comunicativo. Si se ve claro que se trata de una
argumentación, petición, un informe, etc.
• Tratamiento personal (tú, usted) homogéneo y sistemático a lo largo del texto y

el más apropiado a la situación.
• Nivel de formalidad homogeneo a lo largo del texto. Si la formalidad es alta no

debe haber ninguna expresion familiar o vulgar y, por el contrario, si el tono es
familiar, no deben aparecer palabras tecnicas o poco usuales.
Para que un escrito sea considerado texto debe referirse a un determinado tema,
estar producido por un emisor que actúe movido con una intención
comunicativa dentro de un contexto y unificado mediante sus dos propiedades
fundamentales que son la Coherencia y la Cohesión.
LA COHESIÓN TEXTUAL
La cohesión es la propiedad textual que sintetiza el conjunto de relaciones

que se establecen entre las palabras y las oraciones dentro de un texto, con el
fin de mantenerlas entrelazadas o unidas entre sí, desde el principio y hasta el
final. Dentro de la cohesión debemos distinguir dos tipos de mecanismos, por
un lado, los de Cohesión Gramatical, y por el otro, los de Cohesión Léxica.

EL PÁRRAFO
Un texto puede estar formado por uno, varios o muchos párrafos, delimitados
siempre por un punto y aparte. Esto indica que el párrafo ha terminado. Cada
párrafo contiene diferentes aspectos o ideas relativos a un mismo asunto o
tema.
Los párrafos pueden formarse con una o varias oraciones.

Sus señales gráficas son:
 Sangría inicial.
 El comienzo con mayúscula.
 El uso del punto y aparte.
Fenómenos o elementos de Cohesión Gramatical: en este caso el

fenómeno cohesivo se logra a través de la Referencia (Pronombres), la Elipsis y
los Conectores.
PROCEDIMIENTOS
O FENOMENOS DE DEFINICION EJEMPLIFICACION
COHESION
Consiste en reemplazar una palabra o EJEMPLO:

sustantivo, que ya fue mencionado
previamente, por pronombres, para ▪ La flor está en la colina. Esta tiene
REFERENCIA evitar las repeticiones.
hermosos colores y sus pétalos están llenos
Los PRONOMBRES, que pueden de rocío.
ser: PERSONALES, RELATIVOS,
DEMOSTRATIVOS, POSESIVOS,
ENFATICOS Y LOS ADVERBIOS ▪ Lavé seis manzanas. Luego las coloqué en
PRONOMINALES.
una fuente.
EJEMPLO:
Consiste en omitir una palabra o frase
que ya fue dicha previamente, ya que el ▪ Mi perro come comida para perros y mi gato
ELIPSIS lector puede reponerla mentalmente ? para gatos.
? porque aparece en alguna otra parte del
texto. ▪ La mariposa vuela libre. ? Tiene hermosos
Se utiliza para evitar reiteraciones y colores.
aligerar la información.
▪ También se usa en los diálogos:
_¿Cómo te llamas?
_ Laura (me llamo) frase
omitida, elidida.
CONECTORES Son los nexos utilizados para relacionar Estos conectores pueden establecer relaciones de
ideas en oraciones o proposiciones suma, oposición, causa, consecuencia,
distintas. temporales, comparación, semejanza,
condicionales y disyuntivas. “Clasificación a
continuación”.

CLASIFICACIÓN DE LOS CONECTORES
TIPO DE DEFINICION: FUNCION CONECTOR

CONEXION
ADITIVA Se utiliza para agregar, sumar ideas o Son: y, además, también, e, en suma,
conceptos. ni.
OPOSICION O Indica que lo que se va a decir es opuesto o Pero, sin embargo, al contrario, por el
ADVERSATIVA está en contraposición con lo que se dijo contrario, a pesar de, no obstante,
antes. aunque, aun cuando
DISYUNTIVA Indica opción o elección. O, u
CAUSALES Indica que lo que sigue es una causa de Porque, ya que, por esta causa, por esta
algo. razón, por este motivo
CONSECUENCIA O Muestra la consecuencia de lo que se dijo En consecuencia, entonces, por lo tanto,

CONSECUTIVA antes. por consiguiente
Localizan la información en un tiempo y/o Mientras tanto, entre tanto, después de,
ESPACIO- en un lugar determinado. luego que, apenas que, cuando, desde
TEMPORALES que, antes de, mientras que, durante
que, luego de, en ese lugar, más arriba,
más abajo.
EJEMPLIFICACION Se utilizan para presentar ejemplos o casos. Por ejemplo, tal es el caso de
COMPARATIVA Se utilizan para establecer relaciones entre Como, a la manera de, más que, menos
dos o más elementos, ya sean de semejanza que, tal como, igual que, lo mismo que
o diferencia.
A través de estos conectores se expresa la Si, sino, siempre que, con tal que, con la
CONDICIONAL necesidad de que se cumpla una condición condición de que,
para poder desarrollar la acción.
Estos conectores se utilizan para ordenar las En primer lugar, en segundo lugar…
DE ORDEN ideas, los conceptos. primero, segundo,…
Para empezar, para terminar
CONTINUACION Estos nexos se emplean para seguir A continuación, seguidamente, para

hablando del mismo tema. continuar
Son los nexos empleados para presentar el En conclusión, en síntesis, en resumen,

CONCLUSION resumen, la conclusión o finalización de lo resumiendo, concluyendo, finalmente,
que se viene diciendo. para finalizar

LOS PRONOMBRES: CLASIFICACION SEMANTICA

Esta clase de palabra tiene la función principal de sustituir o reemplazar a los
objetos o sustantivos. Estos Pronombres se utilizan en el fenómeno cohesivo
REFERENCIA y pueden ser de distintos tipos: PERSONALES, DEMOSTRATIVOS,
POSESIVOS, INDEFINIDOS, ENFATICOS Y RELATIVOS.
Personales: son los que designan y se YO, TU, EL, NOSOTROS, VOSOTROS, ELLOS,
refieren a las personas. ELLA, USTED, ME, MI, CONMIGO, TE, TI,
CONTIGO, VOS, SE, LA, LO, LE, LAS, LOS, LES.
Posesivos: demuestran posesión, SU, SUS, NUESTRO, TU, TUS, NUESTROS, MI,
pertenencia. MIS, ETC.
Demostrativos: determinan proximidad o

ESTE, ESTA, ESA, ESE, ESOS, ESAS, AQUEL,
cercanía y en este apartado se incluyen los
AQUELLA, ACA, ALLÁ, AQUÍ, ALLÍ.
siguientes
Indefinidos: designan cantidades, existencia ALGUN, ALGO, ALGUIEN, ALGUNOS,

o identidad de forma vaga o difusa, sin ALGUNAS, TODO/S, TODA/S, POCO, NADIE,
determinarlas. NINGUNO, UNO/S, VARIOS, MUCHO/S,
MUCHA/S.
Enfáticos: indican pregunta o exclamación y ¿QUÉ?¡QUIÉN! ¿DÓNDE?¿CUÁNDO?¡POR

van siempre acentuados. Se reconocen por la QUÉ!¿CUÁL? ETC
presencia de los signos ¿? ¡!
Relativos: son los que se utilizan para hacer CUYO, CUYOS, CUYA, CUYAS, QUE, EL QUE,
referencia a algo o alguien mencionado LA QUE, LA CUAL, EL CUAL, QUIEN,
previamente CUANDO, CUANTO, DONDE, COMO, ETC.

Fenómenos o elementos de Cohesión Léxica: el efecto cohesivo léxico se

logra a través de los fenómenos de Sinonimia, Antonimia, Repetición, Cadena
Cohesiva y Palabra Generalizadora.
FENOMENOS DEFINICION EJEMPLIFICACION

LEXICOS
Consiste en sustituir o reemplazar ▪ Me despedí y emprendí la subida. El

una palabra o expresión por otra ascenso fue costoso.
SINONIMIA O diferente pero de mismo significado ▪ El perro es muy cuidador. El mejor
SUSTITUCION (sinónimo) para evitar la repetición amigo del hombre nunca tiene fiaca
del mismo término en el texto. para cuidar a sus amos.
▪ Blanco____Negro
Es cuando se relacionan dentro de un Bueno_____Malo
ANTONIMIA texto palabras con sentido opuesto,
que significan lo contrario. ▪ El blanco del día se fundió en el
negro de la noche.
▪ Las flores son perfumadas. Estas

Consiste en reiterar la misma palabra flores son hermosas.
REPETICION a lo largo del texto. ▪ Hay un niño jugando en el tobogán
sólo. Ese niño se caerá sino tiene
cuidado.
▪ Pelota, arquero, jugadores,

Es la asociación de términos o arbitro, estadio, gol, tarjeta
CADENA vocablos que poseen relación en amarilla, lateral.
COHESIVA cuanto a su significado.
Esta es la cadena cohesiva de un texto
que habla de un partido de futbol.
Se utilizan para abarcar otros ▪ Estuvimos en Bariloche el año

términos que ya han sido nombrados pasado. Ese lugar nos fascinó.
PALABRA en un texto dado, previamente para ▪ Unos cien estudiantes se agolparon
GENERALIZA evitar su repetición. Sintetizan un frente a la Universidad. Estas
DORA campo más amplio de objetos. Por personas se reunieron para reclamar
ejemplo: elementos, personas, por sus derechos estudiantiles.
hechos, lugares, causas, motivos.

INTEGRACIÓN PRÁCTICA
ACTIVIDAD Nº 1
1) Lee atentamente el siguiente fragmento:
El equipo de trabajo
Un equipo de trabajo exitoso se encuentra construido sobre una base de confianza.
Cada miembro del equipo debe establecer la confianza, la que debe ir cultivando a
través de sus acciones, sus palabras y su trabajo para mantenerla. Cada miembro
también necesita estar confiado de los miembros de su equipo para hacer un
compromiso con ellos y sus objetivos. De ese modo, lograrán ir trabajando
competentemente con esos objetivos en la mente y podrán comunicar constantemente
los problemas que están afectando al equipo.
http://pyme.lavoztx.com/la-importancia-de-la-confianza-dentro-de-un-equipo-de-trabajo-13424.html
2) Identifica los elementos del paratexto que están presentes y explica de forma completa
la función que cumple cada.
3) Reconoce la función del lenguaje predominante del texto anterior y fundamenta tu
respuesta.
4) Analiza los elementos de la situación comunicativa y clasifica según corresponda
5) Según las variedades del lenguaje, determina los lectos (dialecto, sociolecto,
cronolecto) y los registros (tema, relación, canal, intencionalidad) utilizado en el texto leído.
6) Subraya los sustantivos que se repiten en el texto anterior.
7) Extrae y clasifica semántica y morfológicamente cada uno de esos sustantivos.
8) Subraya los Verboides con distintos colores (infinitivo, participio y gerundio)
9) Encierra dentro de los pronombres personales, posesivos y demostrativos que
encuentres. Luego marca con una flecha su referencia.
10) Recuadra en el texto todos los conectores aditivos que encuentres y luego explica la
función que cumplen.
11) Observa el texto anterior, elimina todas las palabras y/o expresiones repetidas, agrega
conectores, más pronombres en caso de ser necesario y reescribe un nuevo texto, que resulte
un todo coherente y cohesivo.
12) En una oración unimembre enuncia el tema del texto leído.
ACTIVIDAD Nº 2
1) Lee las siguientes oraciones y analiza sintácticamente cada una (separar en Sujeto y
Predicado).
• Un equipo de trabajo exitoso posee permanentemente una base de confianza
• Los miembros del equipo necesitan confiar en sus compañeros para lograr un
compromiso
• La comunicación implica el contacto directo.
2) Transforma las oraciones anteriores en Unimembres, puedes convertir los verbos en

sustantivos abstractos de modo que te resulte más simple la redacción.
ACTIVIDAD Nº 3
1) Lee el siguiente escrito:
El barco partió el 12 de Enero de 1905. El barco partió del puerto de Venecia. El barco
llevaba 55 pasajeros. El barco se dirigía a América. En el barco había un pasajero que se
llamaba Teófilo. El pasajero que se llamaba Teófilo era suizo. El pasajero que se llamaba Teófilo
era médico. El pasajero que se llamaba Teófilo compartía su camarote con el pasajero llamado
Peter. El pasajero que se llamaba Teófilo estaba enfermo del corazón. El pasajero que se
llamaba Teófilo murió de un paro cardíaco a mitad del viaje. El pasajero que se llamaba Peter
no avisó a nadie de la muerte de su compañero. El pasajero que se llamaba Peter esperó la
noche. El pasajero que se llamaba Peter arrojó el cuerpo de Teófilo al mar. El pasajero que se
llamaba Peter robó el pasaporte de Teófilo. El barco llegó al puerto de Buenos Aires el 15 de
febrero. El pasajero que se llamaba Peter bajó del barco. El pasajero que se llamaba Peter
presentó en la aduana el pasaporte que acreditaba que se llamaba Teófilo y que era médico. El
pasajero que en el barco se llamaba Peter, se llamó Teófilo en Argentina. El pasajero que ahora
se llamaba Teófilo partió rumbo al norte. El pasajero que ahora se llamaba Teófilo fundó un
pueblo. El pueblo se llamó Teófilo en honor al fundador.
a- ¿Te parece que este escrito es un texto normal? Explica y fundamenta tu

respuesta.
b- Subraya en el escrito anterior todos los errores que encuentres, pero sin
suprimir ideas.

c- Transforma el escrito en un texto coherente y cohesivo, para ello debes

agregar: conectores, referencia (pronombres), sustituciones, elipsis, etc. Luego
transcribe el texto final con todas las correcciones realizadas.
2) Lee atentamente el siguiente texto:
El aprendizaje es una metodología que consiste en construir el conocimiento sobre la
base de problemas de la vida real. Este proceso se lleva a cabo de manera inversa a
como se acostumbra a realizar mediante la metodología tradicional. Se parte de un
supuesto para generar las ideas con la activación del conocimiento previo y el trabajo
en grupos reducidos. El aprendiz adquiere un rol protagónico y se hace responsable de
su propio proceso de aprendizaje. En este contexto la función del docente queda
relegada a un plano más secundario. Deja de ser un transmisor de conocimientos para
pasar a ser un facilitador del proceso de aprendizaje del alumno. El trabajo se lleva a
cabo en el seno de grupos reducidos.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1057106
3) Extrae del texto anterior las siguientes palabras y completa los cuadros según corresponda:
Transforma los
Tres sustantivos abstractos en Transformarlos en Inventa una oración que incluya cada
abstractos Verboides en Adjetivos/participios adjetivo
Infinitivo
Por ejemplo:
Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: “El concepto aprendido es importante
APRENDIZAJE APRENDER APRENDIDO para los demás temas del espacio
curricular”.

Inventa una oración unimembre que incluya al

Tres adjetivos Indicar a que Transformar el sustantivo abstracto.
calificativos sustantivo adjetivo en
califica sustantivo abstracto
Por ejemplo:
Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: “La implicancia de la crisis económica y social en
REAL VIDA “REAL” REALIDAD la realidad del país”
Tres verbos Transformar en Transformar en Inventa oraciones unimembres que

conjugados e indicar Verboides, en Sustantivo incluyan el sustantivo abstracto
el tiempo y modo Infinitivos Abstracto
verbal
Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo:
PROCESA, tiempo PROCESAR PROCESO El proceso inverso a la metodología
presente, modo tradicional.
indicativo

CONTINUAMOS LEYENDO Y APRENDIENDO NUEVOS CONCEPTOS…
DISTINTAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Existen distintos Tipos de textos, los que pueden dividirse en dos grandes grupos, por un
lado los no ficcionales o no literarios, entre los que podemos encontrar los siguientes:
Narrativos, Descriptivos, Instructivos, Expositivos, Argumentativos, Instrumentales y
Conversacionales .

A) Narrativos: existen dos tipos de textos narrativos, los no ficcionales que son aquellos
que cuentan o relatan hechos reales comprobables, ocurridos en un tiempo o espacio
concreto. Pero también existen los narrativos literarios o ficcionales, que tienen la
intención de entretener.
Podemos incluir dentro del grupo de narrativos no ficcionales a las noticias, a las crónicas
periodísticas, etc. El relato en estos casos se da de forma detallada y ordenada con la
intención de informar al lector sobre algún hecho específico.
Ejemplo de texto narrativo no ficcional (crónica)
Narrativos ficcionales: cuentan o relatan acciones o sucesos ficticios, no reales, a través

de una voz narradora. Son textos dinámicos que presentan diversas historias encarnadas
por distintos personajes. Los textos narrativos son los que comúnmente conocemos como
cuentos, fábulas, leyendas, mitos, novelas, entre otros. La intencionalidad de este tipo de
textos es estética, es decir, que pretende entretener al lector a partir de un relato ficticio,
embellecido desde la literatura.
Ejemplo de texto Narrativo ficcional:
Orfeo y Eurídice (Mito)
Orfeo estaba desposado con la Ninfa Eurídice, de la que estaba profundamente enamorado.

Un día que ella estaba paseando por la orilla de un río, se encontró con el pastor Aristeo. Cautivado por
su belleza, Aristeo se enamoró de ella y la persiguió por el campo.
Eurídice trató de escapar, pero mientras corría tropezó con una serpiente, que la mordió con su letal
veneno. Abatido por su pérdida, Orfeo decidió viajar a los infiernos (de los que ningún mortal habría
retornado jamás), para lograr que le fuera devuelta su esposa.
A Perséfone (Proserpina), reina del mundo subterráneo, le conmovió tanto su pena, que accedió a su
petición a cambio de que no mirase a Eurídice en el camino de vuelta a la luz. Pero a medida que se
acercaba el final de su viaje, Orfeo, no pudo evitar mirar hacia atrás para comprobar que su amada seguía
junto a él. Al mirar se desvaneció ante sus ojos y la perdió para siempre. Orfeo nunca se recuperó y vivió
con ese sufrimiento el resto de sus días.
B) Descriptivos: estos textos pueden describir cosas reales o superficiales,

enumerando cualidades, aspectos, circunstancias o situaciones de algo o alguien, de
ambientes, de paisajes. Lo que se pretende con este tipo de textos es que el lector se
imagine y entienda la situación que se describe. Pero hay que distinguir la descripción
técnica, de la literaria.
▪ Descripción técnica es la que se refiere a la enumeración de características de la
realidad, en este caso es objetiva y tiene una intencionalidad informativa. Por ejemplo:
los avisos clasificados, los textos de estudio que enumeran características de lugares,
animales, personas, etc.
Ejemplo de Texto descriptivo Técnico-objetivo

▪ Mientras que la descripción literaria, es la que se encarga de enumerar aspectos o

características de hechos no reales o superficiales. En este caso la función es estética, ya
que entretiene al lector con puntos de vista u opiniones personales. Por ejemplo cuando
se realiza la descripción de personajes de alguna obra literaria, los poemas, los avisos
publicitarios, etc.
Por ello, es que en este tipo de texto tanto en la descripción técnica como en la literaria
se utilizan los adjetivos que exaltan los objetos, personajes o ambientes que están
describiendo.
Ejemplo de Texto Descriptivo Literario (retrato)
Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no existía razón para
llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podían más que el albayalde y el solimán del afeite, con que se
blanqueaba por simular melancolías. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingían medicamentos.
Tenía los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo.
Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difícil, al verla, no asociar su estampa achaparrada con la de
ciertas aves domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges.
Manuel Mujica Laínez, Don Galaz de Buenos Aires
C) Expositivo-Explicativo: este tipo de texto tiene como finalidad informar, explicar y

difundir objetivamente algún tema o hecho de la realidad comprobable, comunicando
y explicando las ideas a través de un lenguaje técnico y especializado. Estos textos
siempre hablan de la realidad, a fin de que el lector aprenda de ellos. Las clases de texto
expositivas que existen son las siguientes:
*Texto de Estudio
*Texto de divulgación científica
*Textos de enciclopedia o diccionario

Ejemplo de texto Expositivo-Explicativo (Divulgación Científica)
D) Instructivos: a diferencia de otros tipos de textos, las instrucciones conectan el

lenguaje con la acción y sirven para hacer algo.
Los Instructivos son textos que describen paso a paso un proceso e indican a quién los
lee, qué cosas debe hacer para lograr un resultado, por eso su TRAMA es DESCRIPTIVA.
La INTENCIÓN de los instructivos es DAR INSTRUCCIONES E INFORMAR.
La función del lenguaje predominante es la APELATIVA ya que este tipo de textos va

dando órdenes, enumerando los pasos a seguir, para realizar alguna cosa.
Algunas de las clases de texto instructivo que existen son las siguientes: las recetas de
cocina, los manuales de uso, las instrucciones, las recetas, los prospectos médicos, los
reglamentos, etc.
Ejemplo de Texto Instructivo

E) Argumentativo: Es un texto subjetivo, en el que su emisor propone puntos de vista

personales, opiniones e intenta influir en el lector. Estos textos son periodísticos ya que
aparecen en los distintos medios de comunicación y pueden ser escritos por periodistas,
especialistas o por cualquier ciudadano común, según su clase.
Si bien hablan de la realidad lo hacen desde la perspectiva u opinión de quien los

escribe. Pueden ser argumentativos: las notas de opinión, las notas editoriales, las cartas
de lectores, las publicidades, las propagandas, etc. Ejemplo:
Ejemplo de texto Argumentativo: Carta de Lector
F) Instrumentales: este tipo de textos se emplean como instrumento o herramienta

dentro del ámbito laboral. Generalmente se utilizan para la búsqueda de empleo, para
hacer solicitudes formales, reuniones, recordatorios, etc. Dentro de este género o
tipología podemos incluir al curriculum vitae, las cartas de presentación (laboral), las
solicitudes, los memorandun, las actas, las resoluciones, etc.

Ejemplo de texto Instrumental:
G) Conversacional: este tipo de texto se establece mediante diálogos entre los

personajes intervinientes en el mismo.
Muestra en estilo directo, el intercambio lingüístico entre dos o más interlocutores en una
situación comunicativa. Los Géneros en los que predomina lo conversacional (diálogos):
son las Entrevistas, los diálogos, los textos teatrales, los guiones de TV o de cine, los textos
de Chat, los textos de SMS, etc.
Ejemplo de Texto Conversacional:
-mami, ¿me compraste los caramelos que te pedí?
-si hija acá están.
-gracias, mami.

Clasificación de las Intencionalidades de los distintos textos
Cada uno de los textos tiene una intencionalidad comunicativa según su

tipología.
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos,
escribimos o emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje
tendrá ciertas características. Si queremos enseñar cómo se realiza algún
procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras
empleadas en cada caso, son diferentes.
Así, la intención comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla
de la siguiente manera:
- Texto narrativo no literario: Relata hechos que suceden en un orden
cronológico.
-Texto narrativo literario: intención estética de entretener a través de un relato
ficticio.
- Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales,
sentimientos.
- Texto informativo: Explica de forma objetiva hechos reales.
-Texto instructivo: Enumera pasos y va dando órdenes para realizar algo.
- Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones.
-Texto instrumental: se usa y sirve como herramienta o instrumento de trabajo.
-Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de personas o personajes.

Intencionalidad según el tipo de texto
TIPOS DE TEXTOS INTENCIONALIDADES
NARRATIVOS LITERARIOS: ESTETICA: entretener al lector a partir un relato o una

cuentos, fabulas, leyendas, mitos, representación ficticia.
novelas, etc.
DESCRIPTIVOS: aviso clasificado, la INFORMATIVA: cuando describen aspectos de la realidad

descripción de alguna persona, animal comprobable, con la intención de informar y/o enseñar al
o paisaje, etc. lector.
ESTETICA: cuando enumeran características de cosas,
objetos superficiales, con la intención de entretener al
lector.
EXPOSITIVO-EXPLICATIVO: son INFORMATIVA: informan, explican y difunden hechos de

los textos sacados de manuales o la realidad que se pueden encontrar en libros de las distintas
libros escolares, de diccionarios o ciencias, como por ejemplo: Ciencias Naturales, Lengua, etc.
enciclopedias, de página web a fin de que el lector aprenda.
educativas, entre otros.
INSTRUCTIVOS: estos pueden ser INFORMATIVA: estos tipos de textos tienen la

las recetas de cocina, los manuales de intencionalidad de dar instrucciones e informar, para
uso, los reglamentos, las conducir al receptor o lector a que haga algo, a través de las
instrucciones, las recetas médicas, los instrucciones que debe seguir.
prospectos, etc.
ARGUMENTATIVOS estos textos

aparecen en los diarios o periódicos y PERSUASIVA: ya que pretende convencer al lector de algo
muestran la opinión de periodistas o o de que haga algo a partir de lo que propone el emisor del
especialistas sobre algún determinado texto.
hecho o tema de la realidad. Ej.: las
notas de opinión o editoriales, etc.
INSTRUMENTALES: son textos que

se usan principalmente en ámbitos
laborales, ya se para la búsqueda de
empleo o para informar distintas
situaciones al personal, de una
empresa o institución.
INFORMATIVA: es informativa cuando los diálogos se
CONVERSACIONALES: estos textos producen entre dos personas para comunicarse algo, por
se reconocen porque utilizan los ejemplo vía celular (mensajes de textos, chat, etc.) o
guiones de diálogos (estilo directo) en cuando un periodista entrevista a alguien reconocido por la
los que se pueden ver la conversación sociedad.
directa entre dos o más hablantes.
ESTETICA: cuando el dialogo aparece dentro de textos
ficticios, como obras de teatro, guiones televisivos o
cinematográficos, etc.

SEGUIMOS APRENDIENDO NUEVOS CONCEPTOS
TEMA PRINCIPAL DE UN TEXTO:

La información de un texto es muy numerosa y, a veces, difícil de entender. Es
posible perderse en la historia contada, confundir algunos hechos o no encontrar
el sentido fundamental.
Para comprender el sentido principal de un texto, se debe utilizar un recurso, que
es la identificación del tema y de las ideas secundarias.
La definición más común de tema dice: “es el asunto del que trata o habla el
texto”, es la idea central en torna a la que gira toda la información.
Una vez identificado ese “asunto” el lector está en condiciones de establecer el
tema principal del texto y debe tener en cuenta que:
▪ Se debe expresar en una sola oración unimembre.
▪ Esa oración debe ser corta y clara.
▪ Y debe nombrar la idea principal que el autor pretende transmitir.
TEMAS SECUNDARIOS: son los otros temas alternativos que aparecen en

un texto pero pueden sacarse o evitar hablar de ellos e igualmente el
cuento seguirá teniendo sentido.

UNIDAD Nº 3: “PROCESO DE PRODUCCIÓN TEXTUAL”
“EL TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO”
Este tipo de texto denominado Expositivo-Explicativo tiene como objetivo o

intención informar, explicar y difundir conocimientos sobre un determinado hecho
de la realidad, comprobable. Estos textos son frecuentes en el ámbito escolar y
educativo con el fin de que el receptor aprenda de ellos y pueden clasificarse en
diversas clases expositivas.
Las Clases de Textos Expositivos son:
➢ De estudio: son los textos extraídos de manuales o libros de estudio, que

utilizan los estudiantes.
➢ De enciclopedias o Diccionarios: son textos sacados de enciclopedias o

diccionarios.
➢ De Divulgación Científica: son los textos que salen publicados en revistas,

periódicos o páginas web especializadas que difunden temas de diversas
ciencias o disciplinas y van dirigidos a un público masivo. Estos textos son escritos
por periodistas especializados.

Características distintivas del Texto Expositivo

1. Tiene una función referencial: hace referencia a hechos reales.
2. Registro formal: el emisor del texto utiliza el registro formal, se dirige al

receptor de forma seria y mantiene distancia con él.
3. Tiene vocabulario (palabras) propio de una determinada materia: a través

del mismo informa y explica hechos reales que deberán ser aprendidos por el
receptor. Por ejemplo: en textos de Ciencias Naturales encontramos palabras
tales como moléculas, vida, alimentación, etc.
4. Ámbito de circulación escolar: se trata de los textos de estudio que se

encuentran en las escuelas para que los alumnos estudien.
5. Progresión temática: cada párrafo del texto va agregando información

nueva sobre un determinado tema.
6. Oraciones bimembres: en este tipo de texto la mayor parte de las oraciones

pueden dividirse en sujeto y predicado.
7. Párrafos breves o cortos: cada uno tiene contenido informativo y

explicativo.
8. Verbos en modo indicativo, en Tiempo Presente y en 3º persona gramatical:

que expresan acciones reales y actuales. Ejemplo: Los productos primarios SON los
recursos naturales valorados por el hombre, como por ejemplo las frutas, las
verduras, los lácteos, etc.

9. El emisor guía la lectura a través de elementos paratextuales: o sea a través

del título, el subtítulo, la bibliografía, las imágenes, los epígrafes, etc. que son los
que ayudan a completar la información del texto y permiten comprenderlo
mejor.
LA SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO
Esta estructura se divide en tres partes principales: Introducción, Desarrollo y

Conclusión.
• INTRODUCCION: es la presentación del tema, de lo que va a tratar el texto

expositivo y aparece en el primer párrafo.
• DESARROLLO: es el cuerpo en el que se desarrolla toda la información e incluye los

distintos recursos explicativos, mediante los cuales el emisor del texto plantea el
tema general.

• CONCLUSION: esta se encuentra en la parte final, en la cual se sintetizan los

puntos más importantes del tema planteado, para cerrar el texto.

Procedimientos o Recursos del Texto Explicativo
• Se puede reconocer a través del verbo SER,

en Presente del Modo Indicativo: es y son.
Brinda el significado
específico de una palabra o • Otros expresiones empleadas son: se denomina,
DEFINICION concepto. se llama, se conoce, significa, etc.
• Signos de puntuación tales como los dos puntos y

el paréntesis.
• Se reconoce a partir de los conectores

Las partes de un todo se ordenadores del discurso: por un lado, en primer
pueden agrupar en lugar, por otra parte, primero, segundo, etc.
CLASIFICACION conjuntos llamados: clases,
especies, tipos, géneros, etc. • Verbos en modo indicativo: se clasifica, se divide,
se distingue, etc.
Los ejemplos se utilizan para • En este caso se emplean los siguientes

nombrar casos particulares conectores: por ejemplo, como el caso de, tal es
EJEMPLIFICACION dentro de un tema el caso de, etc.
mencionado, para aclarar lo
que se está explicando. • Signos de puntuación: paréntesis y dos puntos.
Aclara de una forma más •En la Reformulación se utilizan los conectores: o sea,
sencilla algo que se formuló es decir, en otras palabras, dicho en otras palabras.
REFORMULACION previamente.

TRAMAS: Organización de ideas en el Texto Expositivo

En un texto expositivo las ideas pueden estar organizadas de diversos modos a los
que se los denomina TRAMAS. En un mismo texto se pueden combinar distintos
tipos de Tramas y a continuación describiremos las que existen:
ORGANIZACIÓN O CARACTERISTICAS ORGANIZADOR GRAFICO

TRAMA
En este caso, el texto En el recuadro grande se anota el tema y en los

describe o enumera las pequeños las características distintivas de lo que se está
características de seres, explicando.
DESCRIPTIVA hechos o cosas.
Esta trama predomina, cuando

se narran hechos o sucesos
que se suceden en un orden Se ubican los hechos según su sucesión en el tiempo.
SECUENCIAL O determinado. Fechas y hechos.
NARRATIVA Se mencionan fechas y los
hechos que ocurrieron en las
mismas. Generalmente se
utiliza esta trama en los textos
de historia.
Se da cuando el texto indica En los cuadrados superiores se anotan los elementos que
diferencias y semejanzas entre se comparan, en los menores las características de cada
dos o más objetos, ideas, uno y en los del centro se definen las categorías.
personas o hechos
comparándolos según ciertas
A B
COMPARATIVA categorías, es decir elementos
que se tienen en cuenta para
confrontarlos: tamaño, forma,
ubicación, etc.
Es trama prevalece cuando se En el gráfico, la causa se expresa antes que la

presenta un hecho o suceso y consecuencia.
los motivos que lo han
CAUSA- producido, seguido por las
CONSECUENCIA consecuencias que trajo el Causa/s Consecuencia/s
mismo. Ejemplo: un
terremoto y sus consecuencias
para la vida humana.

En este caso, el texto señala La idea que plantea el Problema aparece en el primer
uno o varios problemas y se cuadro y en el cuadro que señala, se plantean las
indican la o las posibles posibles soluciones.
PROBLEMA- soluciones. Por ejemplo
SOLUCIÓN cuando se habla de una Solución/es
enfermedad y de las posibles Problema/
formas de curarla o s
prevenirla.
ACTIVIDAD Nº 1
1) Lee atentamente el Texto Nº 1:
“Palabras que explican. Textos expositivos”.

Aprendamos Lengua. Ed. Comunicarte.
Córdoba, 2013.

2) Marca el elemento del paratexto presente y explica la función que cumple.

3) Teniendo en cuenta el texto anterior, señala los siguientes aspectos:
a) Tipología textual:
b) Intencionalidad textual:
c) Clase textual (fundamenta tu respuesta):
d) Función del lenguaje predominante:
e) Registro utilizado:
f) Tipo de narrador y persona gramatical:
g) Modo y tiempo verbal empleado:
4) Busca en el diccionario o define por cotexto el significado de las siguientes palabras:

▪ Cognitiva:
▪ Interactiva:
▪ Autónoma:
▪ Jerarquizar:
5) En una oración unimembre enuncia el tema del texto

6) Reconoce en el texto los siguientes procedimientos o recursos explicativos y delimita
entre corchetes y con distintos colores los siguientes:
-tres DEFINICIONES
-dos REFORMULACIONES
7) Identifica en el texto la forma en que están organizadas las ideas y determina que
TRAMA prevalece. Fundamenta tu respuesta.
8) Observa los pronombres que están dentro de los círculos y marca con una flecha su
REFERENCIA. Luego extrae cada uno de esos Pronombres y señala a qué tipología pertenece
cada uno.
9) Visualiza los Conectores que aparecen dentro de los recuadros, extrae cada uno de
ellos, indica que tipo de conexión establece cada uno y qué función cumple.
10) Según lo planteado en el texto, qué estrategias utiliza el Lector Experto durante la
lectura. Subráyalas y luego transcribe, enumerando cada una de ellas.

11) Teniendo en cuenta lo planteado en la consigna Nº 7, completa el siguiente gráfico

según corresponda:

Análisis del Texto Nº 2:

1) Lee el siguiente texto:
2) ¿Qué información paratextual aparece? Marca y explica la función de cada elemento del
paratexto.
3) ¿Cuál es el tema del texto? Enúncialo en una oración unimembre.

4) Lee detenidamente cada uno de los párrafos y enuméralos. Luego coloca un título a
cada uno de ellos.
5) Indica:
c) Clase de texto (fundamenta tu respuesta):
6) Teniendo en cuenta este tipo de texto, marca con una cruz la opción correcta:
❖ Se describe e informa acerca de la
Comunicación.
❖ Se narra una historia ficcional sobre la

comunicación
❖ Se argumenta mediante una intencionalidad

apelativa acerca de la comunicación
7) ¿Qué Modo y Tiempo Verbal predomina en este texto? Extrae y transcribe algunos
ejemplos.
8) Observa los Pronombres que están dentro de los círculos y marca con una flecha su
referencia. Luego extrae y señala a qué tipología pertenece cada uno.
9) Visualiza y reconoce cada uno de los Conectores que están en los recuadros, indica que
tipo de conexión establece cada uno y explica que función cumplen.
10) Teniendo en cuenta las diversas formas de identificar los Procedimientos Explicativos,
identifica y subraya con distintos colores TRES EJEMPLIFICACIONES, luego explica
brevemente cómo las reconociste.
11) ¿Cuál te parece que es la TRAMA predominante en este texto? Fundamenta tu

respuesta. Luego esquematiza la Trama respectiva utilizando la información brindada en el
texto.
12) Responde:
a) ¿Cuándo aparece la era del habla?
b) ¿Cuándo apareció la imprenta y quién la inventó?
c) ¿Qué inventaron Morse y Graham Bell?

d) ¿Quién hizo posible la aparición de la radio y a través de qué ondas?
e) Enumera los distintos medios masivos según aparición.
f) Según tu propio punto de vista, por qué crees que Internet ha revolucionado las
comunicaciones y cuál de los medios de comunicación te parece que es el más utilizado, hoy
en día. Explica brevemente fundamentando tus respuestas.
Análisis del Texto Nº 3:

1) Como lector experto utiliza las estrategias del antes de la lectura y moviliza tus
conocimientos previos con respecto al tema que se va a tratar en el texto.
-Observa los elementos del paratexto y en base a ello realiza predicciones sobre la temática
que se desarrollará en el texto y luego anótalas.
-Responde desde tus propios conocimientos, las siguientes preguntas:
*¿Qué es ser analfabeto? ¿Qué limitaciones te parece que sufren estas personas?
*¿Qué tipos de analfabetos te parece que existen?

3) Luego de la Lectura, explica brevemente si tus predicciones coincidieron o no con lo

que informa el texto y por qué.
4) ¿El texto te aportó nuevos conocimientos? Enuméralos.
5) ¿En qué párrafo se explicita lo que dice el Título?
6) En una oración unimembre, redacta el tema del texto.
7) Indica:
b) Intencionalidad:
d) Función del lenguaje:
e) Modo y tiempo verbal:
h) Registro utilizado:
f) Tipo de narrador y persona gramatical:
8) Observa los Pronombres que están dentro de los círculos y marca con una flecha su
REFERENCIA. Luego extrae y señala a qué tipo de Pronombre pertenece.
9) Identifica los conectores que están recuadrados, extrae, indica que tipo de conexión
establecen y qué función cumple cada uno.
10) Según la organización de las ideas de este texto, determina que TRAMA predomina y
fundamenta tu respuesta.
11) Responde
a) ¿Qué hecho o causa plantea el primer párrafo del texto? ¿Y cuáles son las
consecuencias de esos hechos?
b) ¿Cuáles son los problemas, que según el texto conllevan a la ignorancia y por lo tanto,
al analfabetismo? Enuméralos ¿Qué posibles soluciones se proponen para mejorar la
educación y la economía de un pueblo?
c) Teniendo en cuenta las respuestas planteadas anteriormente, resume las ideas y

completen los siguientes gráficos:
ANALFABETISMO
CAUSA CONSECUENCIA
IGNORANCIA
ANALFABETISMO
PROBLEMA SOLUCIONES

12) Extrae del texto las siguientes clases de palabras:
*cinco sustantivos comunes abstractos
*un sustantivo propio institucional y uno toponímico
*cinco adjetivos calificativos

LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Estos textos se emplean para conseguir una entrevista laboral, a través de los
cuales los posibles emisores se hacen conocer, demuestran su formación y sus
conocimientos, la experiencia laboral que han tenido y compiten por un puesto
de trabajo, frente a otros postulantes.
Algunos de estos textos instrumentales son los siguientes: AVISO LABORAL,
CURRICULUM VITAE Y CARTA DE PRESENTACION.
EL CURRICULUM VITAE
Es un documento en el que se designa de forma breve y exacta la información
personal y profesional de alguien, detallando los datos biográficos, la formación
académica y la experiencia o trayectoria laboral del aspirante a un puesto de
trabajo. La finalidad del Curriculum Vitae es conseguir una entrevista laboral al
candidato que solicita un trabajo, en la cual se tendrá la posibilidad de ampliar y
certificar de forma verbal y oral, la información que se detalló por escrito. Este
Curriculum Vitae (C.V) debe presentarse ante el posible empleador o sea, ante
quien solicita empleados para que lo evalúe y determine si el postulante se
adapta o cumple con los requisitos, del perfil solicitado.

Ejemplo de C. V.:

ELABORACION DEL CURRICULUM VITAE
1. Debe presentar un diseño atractivo y formal.

2. Debe estar escrito en formato digital, correcto y ordenado.
3. Debe contener los siguientes Datos Personales del emisor: nombre y
apellido, Foto carnet 4x4 cm ubicada en el margen derecho superior, lugar y
fecha de nacimiento, estado civil, hijos ( en caso de tenerlos), domicilio real y
código postal, teléfonos (fijo y celular), DNI, CUIL, correo electrónico.
4. Debe especificar la formación académica del postulante, o sea los estudios

cursados o en curso, aclarando si están completos o incompletos; nombre de la
institución en la cual se está cursando o se cursó la formación, en caso de estar
incompletos y/o la fecha de graduación y el título obtenido para los que tengan
los estudios completos. En caso de tener un título terciario o universitario se
comienza con ellos, ya que son los que presentan mayor grado académico y
desde ahí hacia abajo, se colocan los datos de la secundaria y finalmente los de
la primaria.
5. Debe consignar los cursos realizados, el conocimiento y manejo de idiomas

e informática indicando el nivel de fluidez que se tiene en los mismos.
6. Debe describir las Experiencias Laborales Previas del postulante:

comenzando por el último trabajo realizado hasta el primero, en las que se debe
destacar el nombre de la empresa; el puesto ocupado; además se debe
explicitar la fecha de ingreso a la misma y la fecha y el motivo del egreso.
También deben colocarse las referencias o sea el nombre completo y el número
de teléfono de la persona con la que podrá comunicarse el futuro empleador
para informarse del desempeño laboral previo del candidato o futuro empleado.

FORMATO/MODELO DE PRESENTACION DEL CURRICULUM
DATOS PERSONALES
Nombre y Apellido: JUAN PEREZ

DNI.: 32.589.362. CUIL.: 27-39.589.362-9
Fecha de Nacimiento: 04/12/1993. Edad: 22 años. FOTO
Estado Civil: soltero, sin hijos.
Dirección: Calle: Condarco Nº: 745. Piso: 4º. Depto.: 5.
Localidad: San Rafael. Provincia: Mendoza. Código Postal: 5600
Correo electrónico: juanperez1280 gmail.com
Teléfono fijo y/o celular: (02604)-4948567/ 154778956
Nacionalidad: Argentino
ESTUDIOS CURSADOS
UNIVERSITARIOS:
Cursando 2º año de Licenciatura en Administración de Empresas.

Desde: marzo de 2019. Hasta: cursando actualmente el ciclo lectivo 2021.
Institución: Universidad de Congreso. San Rafael. Mendoza.
Título obtenido: materias aprobadas de 1º y 2º año de la carrera.
SECUNDARIOS:
Desde: marzo de 2013… Hasta: diciembre de 2017.

Escuela/ Institución: Escuela Nº 4-102 “Pedro Noguéz”. San Rafael. Mendoza.
Título: producción y gestión comercial
PRIMARIOS:
Desde marzo de 2006 Hasta: diciembre de 2012.

Escuela/Institución: Escuela Nº1-119. Francisco Nolasco. San Rafael. Mendoza.
CONOCIMIENTO DE IDIOMAS E INFORMÁTICA (cursos):
• Curso de Inglés básico. Comprensión e interpretación textual.

Realizado en Instituto Skill Center. San Rafael. Mendoza. Año 2019.
• Curso de Operador de P.C. Conocimientos de WORD, EXCEL, POWER POINT, INTERNET.

Realizado en Instituto Santísima Trinidad. San Rafael. Mendoza. Año 2019.
EXPERIENCIA LABORAL
Empresa: Instituto de Capacitación en Computación “Apple”

Puesto desempeñado: atención al público
Fecha de ingreso: octubre de 2015. Fecha de Egreso: octubre de 2019
Nombre del Encargado y teléfono de referencia: Marcelo Quiroga (Encargado de Personal).

Tel.: 02604-497135 /154339977

Motivo de desvinculación: Finalización de contrato laboral.
Empresa: Tienda y zapatería “Reina Sofía”

Puesto desempeñado: vendedor
Fecha de ingreso: junio de 2013. Fecha de Egreso: agosto de 2015.
Nombre del Encargado y teléfono de referencia: Osvaldo Martínez (Gerente General).
Tel.: 02604-482361/15409032
Motivo de desvinculación: Renuncia.
LA CARTA DE PRESENTACION: CARACTERISTICAS
¿Qué es una carta de presentación? El curriculum debe ir siempre acompañado

de una carta de presentación, que debe limitarse a explicar por qué se presenta
el currículum, pero no debe ser un duplicado de éste.
La carta de presentación es una herramienta igual de importante que el
Curriculum Vitae.
Es la primera impresión que el seleccionador tendrá del candidato y su impacto

positivo o negativo va a influir en la posterior lectura o no del currículum.
Una carta de presentación tiene que ser muy profesional, bien redactada, sin
faltas de ortografía, y cuyo contenido vaya dirigido a explicar que el candidato

reúne los requisitos del puesto, destacando y dirigiendo la atención del

seleccionador hacia las habilidades, capacidades y conocimientos que el
candidato ha demostrado , con ejemplos concretos basados en su experiencia
anterior o en su experiencia no laboral (puede no haber trabajado nunca o bien
haber estado fuera del mercado laboral durante un tiempo).
¿Para qué es útil la carta de presentación?

- Marca la diferencia con el resto de candidatos.
- Tiene que convencer al seleccionador de que te invite a la entrevista.
-Muestra tu motivación.
- Refleja tu habilidad de comunicación escrita.

El primer objetivo de la carta de presentación es individualizar al candidato (o la
candidata) para un puesto de trabajo y, en segundo lugar, debe exponer la
información que no tiene cabida en el curriculum. La carta de presentación
puede responder a dos motivos: puede servir para contestar a un anuncio en
prensa o a una convocatoria de ayuda, o bien para ofrecerse a una empresa o
entidad, enviándola por iniciativa propia. Si la oferta ha surgido de un organismo
oficial (ayuntamiento, escuela, municipio, universidad pública, etc.) se debe
redactar una solicitud, en lugar de una carta de presentación.
¿Cómo se elabora una carta de presentación?
Cada carta requiere un tratamiento distinto, pero el esquema general puede ser
el mismo en todos los casos. A la hora de redactar una carta de presentación se
debe atender a algunos ASPECTOS FORMALES, entre los que destacan:

* Se debe presentar siempre en papel blanco, nunca en papel cuadriculado o

rayado. Debe presentarse en formato DIN A4.
* Se debe emplear los márgenes adecuados (3 cm a cada lado) y dejar más

espacios entre los párrafos.
* Debe ser breve. Su extensión no debe ser mayor que un folio.
*Se puede presentar tipeada en computadora o en manuscrito.
* Se debe tener muy en cuenta que no contenga tachones, borrones ni faltas de

ortografía.
*Siempre ha de ir firmada.
* Debe ser original, nunca una fotocopia.
* Debe redactarse de forma cuidadosa, expresando de forma concreta lo que se

quiere transmitir. El texto debe ser claro, con frases cortas y debe estar
estructurada en párrafos.
* Su contenido debe ser personalizado y adaptado a los requerimientos de la

empresa o del organismo a que va dirigida.
* Si se tramita a una empresa, debe ir dirigida a la persona encargada del

personal o de los recursos humanos. Si se trata de una empresa de selección de
personal, se debe remitir indicando el nombre comercial de dicha empresa.
* Nunca se deben utilizar fórmulas que suenen a petición desesperada, como por
ejemplo: "después de llevar unos cuantos meses buscando un puesto de
trabajo,..."
En cuanto al CONTENIDO, la carta de presentación consta de las siguientes partes:
1. Al principio, a la derecha se coloca lugar y fecha. Luego, a la izquierda se

deben escribir el nombre y los apellidos, la dirección, el teléfono y el cargo que

ocupa la persona a la que va dirigida la carta, o sea todos los datos del
destinatario, así como la referencia (en caso de que el anuncio al que se
responde tenga una referencia).
En el caso de que tenga Referencia: en esta se deben destacar los datos del
aviso particular al que responde la carta y el puesto que se ofrece en dicho aviso.
Alineado a la derecha.
2. En el saludo o encabezamiento, si no se sabe si la persona a que se dirige la

carta es hombre o mujer, se debe escribir "Señor/a", seguido de una coma. O se
puede utilizar una Fórmula de cortesía, que se coloca antes de redactar el
contenido de la carta y podría ser el siguiente: “De mi mayor consideración:”,
“Estimado señor o señora”, etc. siempre alineado a la izquierda.
3. A continuación, en el primer párrafo se debe explicar el objetivo de la carta.

Según el motivo por el que se escribe, se puede comenzar diciendo:
En respuesta al anuncio aparecido en El Periódico el pasado día 16 de
noviembre, le adjunto mi currículum y una fotografía, tal como se indicaba.
En respuesta a la convocatoria de ........................................... le adjunto mi

currículum y una fotografía como indicaban.
Con esta carta les envío mi curriculum por si pusiera ser de su interés en un
próximo proceso de selección de personal.
4. En el segundo párrafo hay que explicar por qué se está interesado en el puesto
de trabajo o en la beca exponiendo las aptitudes que uno posee, destacando
aquello que más se ajusta a las necesidades expresadas por quien ofrece el
empleo o la beca. En una palabra, se trata de establecer la relación entre la
oferta y el currículum del solicitante. Se debe hacer una breve argumentación
para valorar algunos puntos del curriculum.
Por ejemplo:
Ustedes desean encontrar para este puesto de trabajo a una persona diplomada
en ........................... Por mi formación y mi experiencia profesional como
............................ creo estar capacitado para ocupar la plaza que ofrecen.

5. El tercer párrafo debe dedicarse a la solicitud de una entrevista personal para

comentar algunos de los puntos citados en la carta o en el curriculum:
A fin de ampliar o comentar algún aspecto de mi formación o de mi experiencia

profesional, solicito una entrevista y la posibilidad de poder participar en las
diferentes pruebas de selección.
6. Despedida: No se debe usar fórmulas complicadas o rebuscadas del tipo de

"siempre a su disposición". Se debe tratar de encontrar un final que demuestre
interés por tener próximamente una entrevista:
En espera de sus noticias, aprovecho la ocasión para saludarles muy atentamente

Con el deseo de que no podamos entrevistar próximamente les saluda muy
atentamente.
7. Firma y aclaración del postulante al puesto, y número de DNI.
Es muy importante guardar siempre copia de todas las cartas enviadas, a fin de
facilitar posteriores contactos.
Consejos prácticos:
- Debe ser dirigida a alguien en particular (no a la atte. Responsable

dpto./selección).
- Considérala como una carta de negocios, profesional.
- Nunca más de una página.
- Papel de calidad, blanco o muy claro (mismo tipo y color de papel que el usado
para imprimir el curriculum).
- Explicación breve de lo que ofreces y quieres, sin olvidar que tiene que estar en
concordancia con lo que la empresa necesita..
- Destaca de tu curriculum sólo aspectos muy relevantes para el puesto

(habilidades, capacidades, logros). No se trata de hacer un nuevo resumen del

currículo vital en la carta de presentación.
- Tiene que convencer, persuadir a quien la lee de que eres el candidato

adecuado para el puesto, que puedes desempeñar las funciones.
- Muestra entusiasmo e interés por la empresa.
- Revisa tu ortografía y expresiones antes de dar el visto bueno a la carta.
- Frases cortas, concisas pero con riqueza de vocabulario. No más de cuatro o

cinco párrafos.
- Evita expresiones muy formales y hechas. La carta es a medida de lo que quieres

conseguir.
- Utiliza verbos de acción. Nunca “tutees”. Siempre usa el “usted”.
- No abuses del “yo”, puede dar una imagen egocéntrica del candidato. No
empieces los párrafos usando el “yo”.
- No copies cartas o párrafos utilizados anteriormente para otros procesos de

selección.
- Escribe la carta de presentación de forma creativa, orientada al cliente (la

empresa), sé flexible y dispuesto siempre a trabajar en equipo y aprender.
ESTE TIPO DE CARTA PUEDE PRESENTAR DOS FORMAS DISTINTAS
a. Una, puede responder a un aviso laboral ofrecido y publicado en algún

medio de comunicación (radio, diario, semanario o página web). En este caso se
debe aclarar a que aviso particular responde y el puesto que se desea ocupar,
estos datos se deben consignar en la REFERENCIA.

Ejemplo de aviso laboral:
b. La otra forma puede ser una presentación espontánea, en la que el emisor

se presenta ante una empresa o consultora sin responder a ningún aviso, a fin de
que sus datos y curriculum vitae sean tenidos en cuenta en caso de futuras
búsquedas laborales de la compañía receptora.

FORMATO/MODELO DE CARTA DE PRESENTACION
General Alvear, (Mendoza), 10 de septiembre de 2023.-
Sr. Responsable de Búsquedas Laborales

De la Empresa SAR y CIA
M. Paz 353. San Rafael. Mendoza.
S---------------------------/-------------------------D
Ref.: Vendedores/as
De mi mayor consideración:
Por medio de la presente y en respuesta al aviso de referencia,

publicado el día 09 de septiembre del corriente, en la sección Clasificados del Diario Provincial
“Uno”, le envío mi curriculum vitae para someterlo a su consideración.
Tengo el secundario completo y considero que soy idóneo para el

puesto, ya que cumplo con todos los requisitos que solicita, poseo experiencia en ventas, además
cuento con excelente presencia y buena dicción. Actualmente estoy desocupado por lo que mi
disponibilidad horaria es full time, además mi objetivo es trabajar en un puesto como el que usted
ofrece con un buen nivel de ingresos, estabilidad y cobertura social, en un ambiente propicio de
trabajo en el que pueda aportar todos mis conocimientos.
Quiero destacar también que resido en zona céntrica, muy cercana al

local de ventas y que cursé el Primer Año de la carrera Administración de Empresas por lo que su
ofrecimiento me resulta doblemente ventajoso.
Sin otra particular y a la espera de una respuesta positiva, lo saludo

muy atentamente.
Juan Pérez
DNI.: 32.589.362

MOMENTO DE LA PRESENTACION A LA ENTREVISTA LABORAL

TENER EN CUENTA:

RECOMENDACIONES SOBRE VESTIMENTA ADECUADA A LA SITUACION

Si respetas cada una de estas pautas a tener en cuenta al momento de una
posible entrevista laboral, tu presentación será un éxito, lograrás sobresalir frente a
los demás postulantes y ser incorporado para cubrir el puesto ofrecido. En
consecuencia, pasarás a formar parte del plantel de trabajo de la empresa, en la
que estabas interesado poder ofrecer tus servicios.
No dejes nada liberado al azar, controla todo y el trabajo será tuyo.


EJERCITACION PRÁCTICA
TEXTOS INSTRUMENTALES: Carta de presentación y Curriculum Vitae
ACTIVIDADES
1. Subraya las respuestas que consideres correctas:
a. ¿Cuál es el propósito de una Carta de Presentación?
informar, reclamar, convencer, criticar, entretener
b. ¿Qué lenguaje debe emplearse en una Carta de Presentación?
formal, informal, descuidado, cuidado
2. Responde las siguientes consignas:
a. ¿Cuál es el objetivo de este tipo de Cartas y con que debe ir acompañada?
b. ¿Cuál es el propósito o intención del Curriculum Vitae? ¿Dónde debe presentarse
el Curriculum Vitae?
c. ¿Qué datos no deben faltar en la elaboración de un Curriculum Vitae?
3. Lee el siguiente aviso laboral (clasificados) extraído de un diario local:
Aviso laboral (clasificado)
Comercio local de venta de productos comestibles, solicita secretario ejecutivo, mayor de

edad, disponibilidad full time, conocimientos informáticos avanzados y experiencia
comprobable en el puesto pedido.
Presentar Curriculum Vitae en: Avenida Libertador Norte 235. General Alvear. Mendoza.
Contactar con el Encargado de Personal: Jorge López. Ref. Sec. Ejecut.
4. Observe e identifique la Referencia en el aviso anterior, luego subráyela con color.
5. Observe si aparece en el aviso, el nombre del Directivo, Gerente o Responsable de
la Empresa que lo publica. En caso de que aparezca resaltar dichos nombres.

6. PRODUCCION TEXTUAL
a) Redacta una Carta de Presentación personal, para dicho aviso respetando la
estructura y el formato de presentación de las mismas. Inventa los datos necesarios, para
crear un perfil adecuado, de modo que la carta se adapte a lo solicitado en el aviso.
Tener en cuenta, las Referencias y los nombres de los Directivos Empresariales, para
esquematizarla y definir el destinatario.
b) Confecciona de manera completa y creativa un curriculum vitae para adjuntar a la
carta de presentación redactada. No olvides adaptar el curriculum al perfil que solicita
el aviso laboral. Debes tener en cuenta en la Elaboración, el Formato de Presentación
que debe respetar el Curriculum Vitae.

“LA ARGUMENTACION”
¿QUÉ ES UNA ARGUMENTACIÓN?
Es una de las manifestaciones del discurso oral o escrito, cuya principal finalidad
es la de convencer de algo a quienes escuchan o leen. A través de
razonamientos, se intenta probar o justificar aquello que se defiende y, al mismo
tiempo, rebatir las opiniones contrarias.
¿PARA QUÉ SIRVE?
Con la argumentación, intentamos:
• Defender una opinión o un punto de vista sobre algún tema;

• Poner de manifiesto los errores de quienes se oponen a nuestra
argumentación para hacerles cambiar de parecer;
• Convencer, persuadir a los que nos escuchan o leen para que admitan
como cierto lo que decimos.
EL TEXTO ARGUMENTATIVO: CONCEPTO

En este tipo de texto el emisor tiene como intención comunicativa ofrecer su
visión subjetiva o personal sobre un determinado tema, mediante la función del
lenguaje apelativa o conativa.
La intencionalidad de este tipo de textos puede ser persuasiva o disuasiva, que

significa que el emisor pretende convencer al lector sobre lo que se le está
contando, de modo tal que modifique su conducta, piense o actúe de acuerdo
a lo que se expresa en el texto.
INTENCIONALIDAD DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
La intencionalidad de los textos argumentativos es básicamente persuasiva,

esto significa que el emisor pretende convencer a los lectores de lo que está
diciendo, tal como en el caso de las notas periodísticas de opinión, las editoriales

o las cartas de lectores que salen publicadas en los medios masivos. El emisor
utiliza para ello, argumentos, razones o justificaciones a través de las cuales
demuestra que lo que está diciendo es cierto.
Pero, a su vez dentro de esta misma tipología textual puede haber otra
intencionalidad, que es la llamada disuasiva, este caso se da cuando el emisor
pretende influir o inducir a alguien a que haga algo o piense de determinada
manera, ejemplos de esta intención se pueden visualizaren las publicidades y en
las propagandas políticas o institucionales.
Superestructura Narrativa de los Textos Argumentativos

Los textos argumentativos se organizan o dividen en tres partes principales:
❖ La Introducción o Planteo Inicial contiene el tema, de lo que va a tratar el

texto, lo que plantea el emisor, con el fin de atraer la atención del receptor o
lector.
❖ Tesis: Esta parte del texto, denominada tesis es la idea u opinión que el emisor
pretende defender o rebatir.
❖ La Argumentación o Demostración: en esta parte del texto, el emisor enumera

los motivos o razones que respaldan la Tesis que propuso previamente. El
emisor recurre a los diferentes Recursos o Estrategias Argumentativas mediante
los cuales se pretende lograr un cambio de conducta en el receptor, ya sea
convencerlo de lo dicho, motivarlo a realizar algo o incentivarlo a pensar de
una determinada manera.
❖ La Conclusión: en esta parte del texto, el emisor presenta una síntesis, un

resumen de lo argumentado que se utiliza para cerrar o finalizar la idea
planteada al receptor.

Recursos o Procedimientos argumentativos o de demostración

Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentación a través
de los cuales el emisor del texto pretende convencer al lector de lo que está
planteando. Son las justificaciones que se emplean para corroborar lo que se está
diciendo. Algunos de esos procedimientos son:
◼ La DEFINICIÓN. En la argumentación se emplea para explicar el significado de

conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene
el argumentador.
◼ La COMPARACIÓN (o Analogía) sirve para ilustrar y hacer más comprensible lo

explicado, al compararlo con ellos similares a los que plantea el texto. Muchas
veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector común.
◼ La CITA DE AUTORIDAD: consiste en mencionar las opiniones emitidas por

expertos o persona reconocidas sobre el tema que se está planteando en el
texto para respaldar lo que está afirmando. Tienen el objetivo de dar
autenticidad al contenido. Las citas se emplean como argumentos de
autoridad.
◼ La EJEMPLIFICACIÓN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la

tesis. Los ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual. Con los
ejemplos se ilustra una afirmación para facilitar la comprensión de la misma.
◼ La PREGUNTA RETÓRICA: es una pregunta que aparece en el texto, no para ser

respondida, sino para hacer reflexionar al lector sobre lo que se plantea en la
misma. Se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un argumento,
comprobar los conocimientos del receptor, movilizar al lector a pensar sobre
las posibles respuestas a esa pregunta.

◼ REFUTACION O CONTRAARGUMENTACION: consiste en presentar argumentos

opuestos a lo que dice otro autor sobre el tema planteado. En este caso, se
cita a otro autor en el texto y se cuestiona su opinión, demostrando la invalidez
de lo que dijo.
CONECTORES LÓGICOS DE LA ARGUMENTACIÓN
-ADITIVOS: tienen la intención de unir o sumar conceptos o argumentos.

Ejemplos: y, e, ni, además, encima, a parte, por añadidura, incluso, inclusive, es
más, más, todavía más, más todavía, así mismo, también.
-CONSECUTIVOS: se usan para mostrar la consecuencia de la argumentación que se dio.

Ejemplos: pues, así pues, ya que, por tanto, por lo tanto, por consiguiente,
consiguientemente, consecuentemente, por ende, de ahí, en consecuencia, así,
entonces...
-CONTRAARGUMENTATIVOS: se utilizan para oponer o contradecir los argumentos dados.

Ejemplos: en cambio, al contrario, por el contrario, antes bien, sin embargo, no
obstante, con todo, ahora bien, ahora, pero, aun,
-CONCESIVOS: indica la razón que se opone a la principal.

Ejemplos: bueno, bien, aunque, ciertamente...
-CONCLUSIVOS: se usan para introducir conclusiones argumentativas.

Ejemplos: de todas maneras, en suma, en el fondo, finalmente, en conclusión.
EN LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS TAMBIÉN SE UTILIZAN

MODALIZADORES O SUBJETIVEMAS.
Los modalizadores o subjetivemas son palabras o expresiones en las que se transparenta

la subjetividad del autor. Por ejemplo, no es lo mismo decir "en la ceremonia estuvieron

presentes los gobernadores de tres provincias" que decir "en la polémica ceremonia
estuvieron presentes los gobernadores de tres provincias".
En ese ejemplo, el adjetivo "polémica" permite percibir una perspectiva del autor sobre la
ceremonia (está dando a entender que la ceremonia es cuestionable y genera
posiciones encontradas entre las personas).
Ahora bien, si la expresión hubiera sido la siguiente: "en la largamente

anhelada ceremonia estuvieron presentes los gobernadores de tres provincias", la
expresión subraya también indica una visión subjetiva, pero diferente a la anterior, en
este caso indica que la ceremonia era algo muy esperado y deseado por las personas.
Entonces, palabras y expresiones como "polémica" o "largamente anhelada" son

modalizadores o subjetivemas, es decir, expresan la subjetividad del autor, sus juicios de
valores, opiniones o comentarios.
Los subjetivemas o modalizadores no son una clase de palabra, sino que este concepto
agrupa a varias clases de palabras, porque son todas aquellas expresiones en las que se
transparenta la subjetividad. Pueden ser:
ADJETIVOS: moderado, inentendible, acertado, genial, ansiado, excelente, nefasto, entre

otros.
ADVERBIOS Y FRASES ADVERBIALES: satisfactoriamente, largamente anhelado,

lamentablemente.
SUSTANTIVOS: corrupción, delincuente, sabiduría, error.
VERBOS: violentaron, infringió, tergiversó, manipularon, celebraron, ignoraron, lamentaba

(por supuesto pueden ser muchos otros, dependiendo del contexto en el que se los
utilice).

CLASES DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Dentro de esta categoría podemos incluir los artículos o notas de opinión, las
notas editoriales, las cartas de lectores, las solicitudes (en 1º o en 3º persona), las
propagandas y las publicidades.
➢ Artículo de opinión: es un artículo periodístico en el que un periodista,

especialista o autoridad reconocida, expresa un punto de vista particular con
respecto a una cuestión de actualidad o de una noticia. Al final de la nota
aparece el nombre o la firma del emisor que es el que expresa su postura
subjetiva (personal) en el escrito. La función del lenguaje en este tipo de texto es
apelativa y su intencionalidad es persuasiva, ya que pretende convencer al lector
de lo que dice, intentando influir en sus pensamientos y/o conductas.
➢ Nota Editorial: se trata de un artículo periodístico a través del cual se

manifiesta la opinión o punto de vista de un medio gráfico (diario o revista), sobre
algún hecho o acontecimiento de interés social y general. Estos artículos suelen
ser escritos por el director del medio, pero no aparece ni el nombre ni la firma de
su emisor.
➢ Carta de Lectores: estas cartas también salen publicadas en los diarios, son
escritas por cualquier persona o lector y van dirigidas en primera instancia al
director de dicho medio (diario), pero también están dirigidas al público amplio,
que son los demás lectores. El objetivo de estas cartas es pedir, reclamar, felicitar,
promocionar, criticar, mediar, entre otros.
Estas cartas de lectores deben ser breves y estar bien organizadas y en su
encabezamiento aparece la fórmula de cortesía: “Señor Director”, ya que se
dirigen al Director del diario, quien a su vez decide si sale publicada o no. Y al final
del escrito debe aparecer el nombre y el apellido del emisor, su cargo o
profesión, su DNI, correo electrónico, etc.

ACTIVIDADES
1- Lea el siguiente texto:
La dura opinión de Umberto Eco sobre las redes sociales: "Les dan espacio
a legiones de idiotas"
El escritor y filósofo italiano Umberto Eco solía criticar duramente a las redes, ya que consideraba
que éstas le daban espacio a "legiones de idiotas".
El autor de obras famosas como El nombre de la Rosa y El Péndulo de Foucault sostenía que
herramientas como Twitter y Facebook permiten que la opinión de los "necios" tenga la misma
relevancia que "la de un premio Nobel".
"Las redes sociales le dan el derecho de hablar a legiones de idiotas que primero hablaban sólo
en el bar después de un vaso de vino, sin dañar a la comunidad. Ellos eran silenciados
rápidamente y ahora tienen el mismo derecho a hablar que un premio Nobel. Es la invasión de los
idiotas", comentó el Premio Príncipe de Asturias, en declaraciones tomadas por el diario
italiano La Stampa en junio de 2018. Esos dichos fueron replicados en medios de todo el mundo,
pero tres meses antes, en una entrevista con el diario español ABC, Umberto Eco ya había
manifestado que las redes sociales son un instrumento "peligroso" porque no permitían conocer
quién está hablando.
Y argumentó: "La televisión ha promovido al tonto del pueblo, con respecto al cual el espectador
se siente superior. El drama de internet es que ha promocionado al tonto del pueblo al nivel de
portador de la verdad".
Respecto a la influencia de internet sobre el trabajo periodístico, opinó: "No estoy seguro de que
haya mejorado el periodismo, porque es más fácil encontrar mentiras en internet que en una

agencia como Reuters". Y explicó: "En el viejo periodismo, por muy asqueroso que fuese un
periódico, había un control. Pero ahora todos los que habitan el planeta, incluyendo los locos y los
idiotas, tienen derecho a la palabra pública".
"Hace un tiempo se podía saber la fuente de las noticias: agencia Reuters, Tas..., igual que en los
periódicos se puede saber su opción política. Con internet no sabes quién está hablando. Incluso
Wikipedia, que está bien controlada. Usted es periodista, yo soy profesor de universidad, y si
accedemos a una determinada página web podemos saber que está escrita por un loco, pero un
chico no sabe si dice la verdad o si es mentira. Es un problema muy grave, que aún no está
solucionado".
2- Marca los elementos paratextuales presentes y explica la función que cumple cada uno.
3- Indica:
a) Tipo de Texto:
b) Clase de Texto (fundamenta la respuesta):
c) Intencionalidad textual:
d) Función del lenguaje:
4- Responde:
a) ¿Sobre qué tema argumenta el emisor?
b) ¿De qué quiere convencer al lector?
5- Marca en el texto entre corchetes, las partes de su superestructura (Planteo Inicial, Tesis o
Argumentación y Conclusión).
6- Teniendo en cuenta los Procedimientos o Recursos que leíste anteriormente, identifica y

subraya en el texto y con distintos colores, todas las Citas de Autoridad que encuentres y una
Comparación.

7- Lee el siguiente texto argumentativo:
OPINIÓN
06/10/2020
¿A qué nos expone la adicción a las redes sociales?
El estreno del documental de Netflix “El Dilema de las Redes Sociales” reavivó la discusión sobre
el poder de estos gigantes de la tecnología en los usuarios y los efectos del exceso de uso de los
dispositivos móviles en nuestra vida diaria. ¿Qué riesgos existen para la seguridad de nuestra
información?. Al respecto opinó para Télam el Ing. Pablo Rodríguez Romeo, perito informático
forense, especialista en seguridad.
POR PABLO RODRÍGUEZ ROMEO
Nadie duda de los beneficios que han traído las redes sociales a nuestras vidas: acortar
distancias, reencontrarse con amigos y familiares, generar contenidos propios, visibilizar temas o
cuestiones de manera masiva, y tanto más. Pero ¿alguna vez te preguntaste cuáles son los
riesgos asociados a su uso excesivo o al mal uso que hacemos de ellas?
Un uso no responsable puede exponernos a un sinnúmero de riesgos que pasan desapercibidos

en la cotidianeidad de su uso, peligros que se incrementan cuando los usuarios son niños o
adolescentes quienes son los que más permanecen frente a las pantallas.
Además de las consecuencias psicológicas que la adicción a las pantallas y el exceso de redes
sociales puede generarnos, muy descriptivos en el documental de Netflix, pueden exponernos a
situaciones indeseadas como:
* La publicación o divulgación no consentida de datos personales.
*Al acecho de malintencionados que están esperando que cometamos algún error para ejecutar
un ataque a nuestra seguridad digital o robo de información.
* La exposición a contactos con desconocidos que nos conviertan en víctimas de ciberacoso, o

también al ciberbullying.
* La exposición a difamaciones públicas, a la publicación de imágenes íntimas o personales, o

incluso al revenge porn.
* A ser víctimas de engaños a través de diferentes técnicas de ingeniería social, como por ejemplo
phishing, spear phishing, baiting, robo de identidad, etc.
Pero, y a pesar de esto, existen algunas medidas que como usuarios podemos implementar para
reducir estos riesgos. La primera y principal es ser conscientes del uso que hacemos de los
dispositivos, de internet y las redes sociales; y poder transmitir este mensaje a los más chicos.
Para esto, es fundamental la educación para hacer ciudadanos responsables de su seguridad
digital.
Además, podemos implementar las siguientes recomendaciones que aportarán una protección
adicional a nuestras conexiones:
* Chequear los ajustes de la privacidad de las cuentas. Esto permitirá evitar que los contenidos se
encuentren abiertos a todos los usuarios, configuración que muchas veces se mantiene habilitada
por default.
* Publicar la menor cantidad posible de datos personales y controlar los contenidos que se
comparten o se suben a cualquier servicio de internet. No perdamos de vista que todo deja una
huella digital.
* Leer los Términos y Condiciones de cada red social o cuenta a la que suscribimos y revisar los
permisos a los que acceden las aplicaciones antes de descargarlas.
* Evitar descargar programas y softwares que desconocemos o nos sugiere una web, ya que
pueden contener virus espías.
* Mantener actualizados los sistemas operativos de los dispositivos y descargar todos los parches
sugeridos. Esto permite tener las últimas versiones, que incluyen una protección adicional o
colaboran a mejorar la seguridad.
* Evitar responder correos electrónicos o aceptar solicitudes de amistad de desconocidos, al igual

que hablar con extraños o aceptar mensajes de tipo sexual o pornográfico.
* Contar con contraseñas robustas que no sean fácilmente deducibles. * * Implementar segundos
niveles de autenticación, o verificación en dos pasos, lo que haría más difícil violar el ingreso.
* Limitar los tiempos de navegación.
* Contar con un antivirus confiable.
Insisto. Es probable que no seamos conscientes del alcance que pueden llegar a tener nuestros
datos en internet, y que la información que subimos o publicamos, en el mismo instante que lo
hacemos, pierde nuestro control, ya no es nuestra. Imágenes, datos, contenidos, todo queda en la
nube disponible para su acceso por una cantidad infinita de personas en todo el mundo. Entonces,
nunca olvidemos que todo lo que se sube a la red, es de la red.
8.-RESOLVER LAS CONSIGNAS
a.- Reconoce a qué Clase Argumentativa pertenece el texto anterior y justifica tu respuesta.
b.- Identifique cual es el punto de partida que se plantea y enciérralo entre corchetes.
c.- Tesis del texto leído está implícita en la pregunta retórica, no explicita claramente. Marca entre las
siguientes opciones, cuál te parece que es la idea u opinión que sostiene el especialista con respecto al
uso de las redes sociales:
• Lo positivo del uso apropiado de las redes sociales

• Los efectos negativos en los usuarios de las redes sociales, por el exceso inapropiado
• El uso diario de los dispositivos móviles
9.- Dentro de la Argumentación o Demostración del texto identifica y subraya con distintos colores las
siguientes estrategias argumentativas:
▪ Una Cita de Autoridad
▪ Una ejemplificación
▪ Todas las Preguntas Retóricas
10. Colorea o resalta en el texto todos los SUBJETIVEMAS utilizados por el autor.
11. Delimita entre corchetes la Conclusión que se plantea en el texto
12. Marque los elementos del paratexto: Titulo, Nombre del escritor, periodista o especialista, imagen,
lugar y fecha de publicación.
13. Relee el texto y realiza las siguientes consignas:
▪ Resume y enumera todas las situaciones indeseadas a las que puedes exponerte por el exceso
en el uso de las redes.
▪ Sintetiza las recomendaciones a tener en cuenta para una protección en las conexiones.
▪ ¿Qué plantea el especialista en cuanto a lo que se sube a la nube y queda disponible en la red?
14. Lee el siguiente texto argumentativo:
CARTAS AL DIRECTOR
Nuevas tecnologías
RAQUEL GALÁN MONCADA
Valencia - 29 ABR 2015
Está claro que el avance de las nuevas tecnologías es necesario en nuestro día a día y que nos permite vivir
con una comodidad que anteriormente no teníamos. El problema es que no sé hasta qué punto nos
benefician. Es triste salir a la calle y ver cómo en el parque los niños de diez años prefieren jugar con sus
móviles en vez de relacionarse entre ellos. O ver cómo se enfadan si sus padres no les compran el móvil de
última generación. ¿Es esto lo que se quiere fomentar con el avance de las nuevas tecnologías? Porque en
realidad no solo son los niños. Jóvenes y adultos en sus clases y trabajos no abandonan estos aparatos, ya
sea para whatsappear, para jugar al Candy Crush o simplemente para leer tuits. El caso es que, ¿es bueno
esta gran dependencia que tenemos por la tecnología o tal vez deberíamos plantearnos qué consecuencias
tiene su uso excesivo?—
Raquel Galán Moncada.

15. Marca cada uno de los elementos del paratexto presentes en el texto anterior y explica de forma
completa la función que cumple cada uno.
16. Identifica y subraya cuál es el objetivo del emisor en esta carta:

Reclamar – criticar - promocionar – mediar – felicitar -
Fundamenta tu elección.
17. Indica:
a) Tipo de Texto:
b) Intención del texto:
c) Clase de texto y fundamenta tu respuesta:
18. Delimita entre corchetes la superestructura textual (introducción o planteo inicial, Tesis y
argumentación; y la Conclusión).
19. Subraya con diferentes colores los siguientes recursos argumentativos: comparación o analogía,
preguntas retóricas y una ejemplificación.
20. Colorea o resalta en el texto todos los SUBJETIVEMAS utilizados por el autor.
21. Identifica y recuadra en el texto los siguientes Conectores Argumentativos:

*aditivos
*Consecutivos
22. PRODUCCION TEXTUAL
a) Redacta una Carta de Lectores (similar al modelo analizado previamente), en la que expongas tu
punto de vista, tu propia opinión acerca del uso de las redes sociales tanto en el ámbito laboral
como en el privado, también puedes adoptar y presentar una postura personal, sobre los usos de
esas redes en la educación y la virtualidad, durante la época de pandemia.
Para comenzar la redacción puedes releer las características de esta clase de texto, que están
explicadas en las páginas anteriores, de este cuadernillo.
(REALIZAR TRABAJO PRÁCTICO Nº9)

Siguiendo con la argumentación, también debemos incluir a la publicidad

y la propaganda:
➢ Publicidad: es un mensaje con propósitos comerciales, ya que mediante la

publicidad se pretenden atraer posibles compradores, consumidores, usuarios,
espectadores, etc. Su intencionalidad es disuasiva, o sea intenta influir en el
receptor para que este consuma o compre determinado producto o servicio.
Generalmente las publicidades son producidas por las empresas y se transmiten a
través de los medios masivos de comunicación, tales como los medios gráficos, la
radio, la televisión y la red global de internet. Ejemplo: la promoción de una
gaseosa o de un automóvil.
➢ Propaganda: estos mensajes también tienen intencionalidad disuasiva y

guardan mucha similitud con las publicidades, la diferencia es que mientras la
publicidad tiene como objetivo vender algún producto o servicio, la propaganda
pretende convencer al receptor de que modifique sus actitudes o conducta. Las
propagandas buscan difundir ideas, creencias u opiniones y estos mensajes son
emitidos por instituciones ya sean públicas o privadas (entidades del Gobierno,
partidos políticos, organizaciones no gubernamentales, etc.) a fin de promover
ciertas ideas o campañas. Ejemplo: la campaña de un determinado partido
político en época de elecciones, la difusión de una enfermedad o del cuidado
del medio ambiente, etc.).
➢ La Solicitud: es un texto instrumental y a su vez argumentativo, que se lo utiliza en

la vida cotidiana para pedir o solicitar algo. Se trata de un documento escrito que
puede ir dirigido a un organismo público o privado, a una autoridad o persona
con el objetivo de pedir algo o plantear un reclamo y en ambos casos se debe
detallar la exposición de los motivos en los que se basa.
En estos textos también se utilizan los argumentos y el tono apelativo para

convencer al receptor a fin de que este acceda, a lo que se le está solicitando.

Las solicitudes pueden redactarse en Primera o en Tercera Persona Gramatical:

Ejemplo o modelo de solicitud redactada en Primera Persona
General Alvear (Mza.), 10 de octubre de 2023.-
Al Sr. Mario Omar Granero

Rector del IES 9-012 en Informática
De la Sede General Alvear. Mendoza
S-----------------------/---------------------D
De mi mayor consideración:
En mi carácter de alumno de 1º año de la carrera Tecnicatura
Superior en Desarrollo de Software, que cursa actualmente en el establecimiento que está a su
cargo, me dirijo a usted a fin de solicitar un certificado de alumno regular y un certificado analítico
de las materias rendidas.
Mi solicitud la fundamento en que recientemente tuve una entrevista
laboral en la Empresa El Distrito S.A., de nuestra localidad y la misma requiere mis datos escolares
de forma excluyente para corroborar mis estudios cursados y poder considerarme apto para el
puesto que ofrece.
Le pido por favor que tenga consideración ante mi pedido, ya que de
lo contrario no podré acceder al mencionado puesto y teniendo en cuenta que en este momento
me encuentro desocupado y debo mantener a mi familia, tengo la necesidad imperiosa de
conseguir trabajo de forma urgente.
Apelo a su carácter flexible y espero pueda entregarme lo antes
posible la certificación requerida, ya que en un plazo de 48 horas debo presentarlo en la empresa
antes nombrada.
Sin otra particular y esperando una pronta respuesta positiva, lo
saludo muy cordialmente.-
Manuel J. Díaz
DNI: 33.535.689
Alumno de 1º año
Carrera: Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software
IES Nº 9-012 San Rafael en Informática.

Ejemplo o modelo de Solicitud en Tercera Persona
General Alvear (Mza.), 10 de octubre de 2023.-
Al Sr. Mario Omar Granero

Rector del IES 9-012 en Informática
De la Sede General Alvear. Mendoza
S-----------------------/--------------------D
Estimado Rector:
El que suscribe, Manuel Díaz, alumno de 1º año de la carrera Tecnicatura

Superior en Desarrollo de Software establecimiento que está a su cargo, tiene el agrado de
dirigirse a usted a fin de solicitar un certificado de alumno regular y un certificado analítico de las
materias rendidas.
Esta solicitud se fundamenta en que recientemente, el abajo firmante tuvo una

entrevista laboral en la Empresa El Distrito S.A., de esta localidad y la misma requiere de datos
escolares de forma excluyente para corroborar los estudios cursados y poder considerar la aptitud
del entrevistado, para el puesto que ofrece.
Se le pide por favor tener consideración ante el pedido ya que de lo contrario, el

solicitante no podrá acceder al mencionado puesto y teniendo en cuenta que en este momento el
mismo, se encuentra desocupado y debe mantener a su familia, tiene la necesidad imperiosa de
conseguir trabajo de forma urgente.
Se apela a su carácter flexible esperando pueda entregar lo antes posible la

certificación requerida, ya que en un plazo de 48 horas deberá presentarse en la empresa antes
nombrada.
Sin otra particular, se espera una pronta respuesta positiva. Saludos cordiales.-
Manuel J. Díaz
DNI: 33.535.689
Alumno de 1º año
Carrera: Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software
IES Nº 9-012 San Rafael en Informática.

1) PRODUCCION TEXTUAL
a) Busca en distintos medios de comunicación, a través de internet, ejemplos de publicidad y de
propaganda, recorta y pega identificando cada uno según corresponda.
b) Redacta una solicitud en primera persona, en la que le pidas permiso al Rector o al Regente de tu
Instituto para poder rendir examen en una mesa extraordinaria, fuera del calendario escolar.
Busca todos los datos que tienen que ver con la institución y piensa el fundamento apropiado para
convencer al destinatario, de modo que quede correctamente redactada y esquematizada.
c) Transcribe la solicitud anterior pero cambiando a la redacción en tercera persona. Modifica todo lo
que sea necesario para que la misma se adapte a lo pedido.

LA COMUNICACIÓN ESCRITA



¿QUÉ ES EL PROCESO DE ESCRITURA?
El proceso de escritura consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen

para escribir, ya sea un ensayo, un cuento, un poema, una carta, un aviso
publicitario; al utilizarlo se mejora el producto final. Para el escritor profesional esto
significa aumentar sus ventas; para el estudiante es la manera de entender con
mayor claridad un tema, de organizar mejor sus pensamientos y de obtener
mejores evaluaciones o puntajes en los trabajos escritos de la universidad.
¿CUÁLES SON LOS PASOS DEL PROCESO DE ESCRITURA?
Es importante recordar que los escritores se mueven adelante y atrás durante

todo el proceso de escritura. Muchos de ellos utilizan los siguientes cinco pasos:

Pre-escritura/Planeación, Elaboración de borradores, Revisión/Evaluación,

Corrección/Edición y Publicación.
1. PRE-ESCRITURA:
Consiste la pre-escritura en una serie de actividades que se deben llevar a cabo

para buscar un tópico, escoger un género (forma de escritura), producir ideas,
conseguir información, y precisar la audiencia.
• Razones para Escribir:
¿Cuál es la razón para escribir? ¿Para cumplir con una tarea o trabajo? ¿Para
convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? ¿Para
responder a algo que se ha leído? ¿Para dar una opinión? ¿Para expresar ideas
personales? ¿Para divertir?.
Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe más de una
razón para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el
proceso de escritura. Se pueden poner por escrito algunos de esos motivos y
referirse a ellos ocasionalmente.
• ¿Quién es la Audiencia?:
Es importante saber quién va a leer el escrito. En el salón de clase, en general, lo

hace el maestro(a), pero también otra audiencia lo puede hacer. Es conveniente
anotar quién es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente.
• Encontrar un Tópico:
Algunas veces el tópico lo escoge el Profesor para una prueba o examen, etc. Sin
embargo, en ocasiones el escritor es quién debe generar el tópico. Las
experiencias personales, los eventos presentes o pasados, o lo que el estudiante
se imagina se pueden utilizar. Hay que pensar en la audiencia y en lo que a ésta
le pueda interesar, o simplemente comenzar a escribir espontáneamente y

generar pensamientos que permitan o ayuden a construir una historia. Se debe

hacer una nota sobre el tópico y referirse a éste ocasionalmente.
• Lluvia de Ideas:
Se debe tratar de agrupar el tópico como un núcleo central y escribir alrededor

de éste las ideas y palabras que vengan a la mente [1]. Se pueden utilizar las
siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?. Se hace
una lista. Se pueden usar los sentidos: el oído, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto.
Se puede ensayar a escribir espontáneamente sobre el tópico. ¿Se puede
argumentar el tópico? Si es así, ¿cómo? ¿A que hace referencia el tópico?
¿Cómo afecta a otras personas? ¿Es humorístico o serio? ¿Qué conoce la
audiencia sobre el tópico? Ocasionalmente se puede referir a la lluvia de ideas.
• Búsqueda, Investigación:
¿Qué sabe usted sobre el tópico? ¿Qué necesita saber? ¿Qué necesita saber la
audiencia sobre éste? Busque o investigue al iniciar el proceso no después de que
haya comenzado a escribir. Una vez que haya recolectado la información que
necesita, refiérase a ella ocasionalmente. No todos los tópicos van a necesitar
investigación.
2. ELABORACIÓN DE BORRADORES:
Durante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador en papel. Se usa
una idea principal sobre el tópico, y es bueno recordar que ésta puede cambiar
durante el proceso de escritura. Si el problema es de “bloqueo”, ponga en el
papel ideas muy básicas. La forma de acercarse a la escritura va a depender de
si se quiere escribir ficción o no ficción (realidad), si existe un límite de tiempo para
hacerlo y si el paso de pre-escritura fue productivo. No se preocupe en este
momento por la parte mecánica.

3. REVISIÓN:
Lo ideal es realizar el borrador con el Procesador de Texto del computador. Esto

permite revisar más fácilmente. Pero se debe tener en cuenta que el computador
en muchas ocasiones no le permite al escritor, ver la totalidad del texto que ha
escrito. Cuando se complete el borrador, se puede imprimir una copia. En ella se
deben buscar omisiones, repeticiones innecesarias, e información poco clara o
que definitivamente sobra. Se debe evaluar que tan cerca se está de escribir
sobre el punto focal del tópico. Se puede preguntar en este punto ¿si hace
sentido lo que se ha escrito y si es interesante?
La palabra revisión viene de dos palabras latinas “re” que quiere decir otra vez y
“vis” que significa mirar u observar algo. Las revisiones tienen por objeto mirar
nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo. En este paso, se analiza el
contenido, se corrigen los errores, y se suprime lo que no es apropiado. Se
reacomodan algunas partes para que el significado sea más claro o más
interesante.
Las decisiones que se toman en la revisión están controladas por el tópico
escogido y las limitaciones que éste tiene. Es fundamental tener una frase clara
sobre el tópico o una frase en la que se plantee explícitamente la tesis de éste. Se
puede solicitar a un compañero que lea el trabajo y que explique cuál es el
tópico.
4. CORRECCIÓN / EDICIÓN:
La elaboración de un borrador y la revisión de éste se pueden repetir hasta que se

logre una prueba satisfactoria. Cuando se llega a la revisión final, se debe hacer
una corrección final y editar el trabajo; esto a veces se conoce como cirugía
cosmética.
Se debe verificar lo siguiente:
• Ortografía, mayúsculas y puntuación

• Partes de las oraciones

• Que no haya repeticiones
• Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos; concordancia
entre sustantivos y pronombres
• Información que falta o se ha perdido
• Los hechos deben concordar con la investigación
• Voz que se escogió
• Foco del trabajo
Si es posible se debe pedir a un compañero que revise y edite el trabajo. Después

de que se hayan hecho las correcciones finales, el estudiante debe hacer una
copia final limpia y bien presentada.
5. PUBLICACIÓN / COMPARTIR:
La copia final limpia y bien presentada, constituye el producto que se debe

compartir con la audiencia, ya sea ésta el maestro(a), compañeros, clase,
padres, colegio, periódico escolar, etc.… El trabajo puede presentarse por
ejemplo para ser publicado, en una revista, periódico, o cualquier otro medio.





CARACTERISTICAS DE UNA BUENA REDACCION

La redacción de un texto debe cumplir algunas condiciones para que logre
captar la atención del lector y que este pueda sumergirse en la lectura. Existen
muchas recomendaciones para lograr el objetivo deseado. Algunas de las
características más importantes son:
LA CLARIDAD:
Esto significa que la redacción de un texto debe entenderse sin dificultad por el
público al que se dirige. Si el público objetivo abarca diversas ramas del
conocimiento, es importante ser claro y transparente en la redacción; si el lector
tiene que releer el texto varias veces, evidencia oscuridad o ausencia de claridad
en la transmisión del mensaje.
LA CONCISION:
En una buena redaccion se debe evitar lo superfluo, la redundancia y el titubeo.

Ser conciso significa decir más con menos y evitar palabras innecesarias. Esto no
implica que el escrita no pueda ser extenso, sino que todo lo escrito debe tener
sentido y expresar ideas claras.
LA COHESION:
Consiste en relacionar las oraciones que están en el texto, de tal forma que exista
continuidad en lo que se desea transmitir. Es el empleo de mecanismos
sintactivos, semánticos y gramaticales en la redaccion de un texto, que forman
una red compleja de relaciones.

LA COHERENCIA:
La redaccion del texto debe estar estructurada de manera que tenga sentido, es
decir que la informacion debe estar organizada desde el principio y hasta el final,
referirse a un mismo tema general e ir agregando datos nuevos de párrafo a
párrafo.
LA CORRECCION:
Esta característica consiste en el uso correcto del idioma, respetando las normas
para su adecuada escritura, si el escrito presenta errores ortográficos y/o
gramaticales, la condición de corrección no se cumple y perderá formalidad.
LA PROPIEDAD:
Esta característica propia de los textos, persigue el objetivo de que las palabras
utilizadas expresen justamente lo que se desea transmitir. Debe tener más énfasis
entre más especializado sea el tema del texto, pues en este caso se utiliza un
lenguaje más técnico y especifico.
TECNICAS BÁSICAS DE LA REDACCIÓN
Existen seis técnicas básicas para una buena redacción.
1. Descripción: consiste en caracterizar, en decir cómo es algo o alguien y esa

descripción debe ser fiel, completa y concisa.
2. Narración: consiste en decir, contar y/o relatar cómo sucedió algo. Debe
ser atractiva, dinámica y concreta.
3. Exposición: consiste en desarrollar una idea o un conjunto de ideas, con el

objetivo básico de informar, explicar, definir, etc. la exposición debe ser
objetiva y exacta.

4. Argumentación: se distingue de la exposición porque tiene como objetivo

demostrar, comprobar y convencer a los lectores, además debe aportar
pruebas convincentes acerca de lo que afirma o niega.
5. Diálogo: consiste en reproducir por escrito una conversación, que puede ser
una entrevista o un interrogatorio; lo cual debe ser ágil, natural y
significativo.
6. Resumen: esta técnica implica reducir a lo esencial el contenido de un

texto, una conferencia, etc., utilizando el mínimo de palabras, para rearmar
un nuevo un escrito, el que también debe ser coherente, breve y preciso.
LECTURA COMPRENSIVA DEL MATERIAL TEORICO
Para completar la lectura acerca de la Comunicación Escrita, debes buscar

en los Anexos el libro de Nicolás Bal, “El abc de la comunicación” y leer de
forma completa el Capítulo VII, sobre esta temática.
EL INFORME
El informe es un texto escrito en prosa cientifica, tecnica o comercial que tiene el
objetivo de comunicar informacion dirigida, generalmente a personas o
entidades capacitadas para tomar decisiones. En ellos, se presentan hechos
obtenidos o verificados por el autor. Pueden contener la solucion a un problema,
los metodos y procedimientos mediante los cuales hemos obtenido los datos para
hallar esa solucion y las recomendaciones que juzguemos hacer con respecto al
problema que nos ocupa. El contenido de un informe también puede ser la
respuesta a una consulta técnica.

Se trata de un texto elaborado para informar, sobre hechos o actividades

concretas, a un determinado lector o lectores. Esto hace que posea una
estructura predominante enunciativa y, aunque el informe se compone
esencialmente de datos que informan, el autor interpreta estos datos para llegar
a conclusiones y recomendaciones que debe sustentar; por esto, en este tipo de
textos también está presente una estructura argumentativa. También aparece en
ellos, la estructura descriptiva ya que se describen, se enumeran hechos.
CARACTERISTICAS DEL INFORME

➢ Es el resultado de la solicitud de un superior o cliente.
➢ El destinatario es una persona o grupo de personas determinado que tiene

la obligación de leerlo y evaluarlo.
➢ Se realiza para buscar una información específica o para servir de base en

la toma de una decisión.
➢ Generalmente contiene tablas, cuadros, gráficos y otros elementos que

sirven para la organización, clasificación y presentación de datos.

TIPOS DE INFORMES
INFORME EXPOSITIVO: es aquel que narra un hecho o una secuencia de hechos

sin análisis ni interpretaciones del autor, por consiguiente sin recomendaciones ni
conclusiones. Este tipo de informes debe incluir antecedentes para que ayuden a
comprender el hecho o hechos narrados. Por ejemplo, cuando se narra lo
relacionado con la realización de una actividad que implique visitas a una
empresa, centro de producción, entrevistas, etc.
INFORME INTERPRETATIVO: este tipo de informes no sólo contiene narración de

hechos, sino que interpreta y analiza esas situaciones para obtener conclusiones y
dar recomendaciones. Un ejemplo de este tipo de informes puede ser la
evaluación sobre la aplicación de una determinada metodología utilizada en el
proceso de aprendizaje como aplicación de encuestas, desarrollo de actividades
equipo, prácticas pedagógicas, experiencias físicas directas, etc.
INFORME DEMOSTRATIVO: es aquel en el cual se presenta una tesis planteada por

el autor del informe, la descripción de todos los pasos que se han seguido para su
demostración y las conclusiones obtenidas. Este tipo de informes se conoce con el
nombre de Informe Científico o Técnico, resultado de una investigación o
consultas exhaustivas de hechos, fenómenos o actuaciones.
ETAPAS PARA LA REALIZACION DEL INFORME
1. Determinación de la naturaleza de la información deseada o necesitada.

2. Definición de las actividades que se van a realizar para lograr los criterios de
evaluación propuestos; en esta fase se determinan las fuentes de
información y los recursos materiales y humanos mediante los cuales se
obtendrá la información.
3. Diseño de los instrumentos para la recolección de datos (opcional).
4. Recolección de datos necesarios para la obtención de la información
necesaria.

5. Análisis de los datos: selección, organización, comparación.

6. Evaluación de los datos y verificación de su exactitud.
7. Sintesis, que consiste en consolidar la información analizada e integrada en
torno a la temática seleccionada.
ESTRUCTURA GLOBAL Y PRESENTACION DEL INFORME

Los informes se presentan según los requisitos establecidos por la institución o
persona demandante. Generalmente se realiza en un procesador de textos con
márgenes, tamaño de hoja y tipografía previamente establecidos. Y en la
presentación deben estar presentes los siguientes apartados:
o CARATULA O PORTADA: debe contener el nombre de la institución, el título

del trabajo (en un tamaño que puede ser desde el 14 al 18, siempre en
negrita y centrado), el nombre del autor, nombre de la carrera, año que
cursa (ciclo lectivo), espacio curricular (nombre de la materia), lugar y
fecha de presentación.
o INDICE GENERAL: es el listado con las partes estructurales del informe,

generalmente se coloca después de la portada y antes de la introducción
y aunque también podría colocarse al final del mismo. En este índice debe
figurar la introducción, los capítulos y subcapítulos con sus respectivos
nombres (es decir, los títulos y subtítulos del desarrollo de la investigación),
también debe estar incluidos en el índice la conclusión, la bibliografía, los
anexos, etc., todo ello con la indicación de las páginas correspondientes.
o INTRODUCCION: en esta parte del texto se presenta el problema y los

objetivos buscados y se responde a las preguntas, ¿Para qué? ¿Por qué? Y
¿Con qué?
En la introducción se debe mencionar lo siguiente:
*Tema: ¿De qué va a tratar el informe?

*Objetivos: tanto los generales que se pretenden alcanzar, como los

específicos. Deben reflejar lo que se espera obtener con la investigación que
se ha plasmado en el informe.
*Metodologia: comprende la descripción de la estrategia a seguir expresada
a traves del tipo y modalidad de la investigacion.
o DESARROLLO O CUERPO DEL TRABAJO: acá se presentan los procedimientos

o metodologías utilizadas para recopilar la información (experimentos,
entrevistas, cuestionarios, visitas de información, etc). Esta parte del texto
responde a la pregunta ¿Cómo? El cuerpo del texto puede estar dividido
en capítulos que deben estar enumerados y poseer un nombre respectivo
que engloble el tema que trata cada uno de esos capítulos.
o CONCLUSION: en la conclusión se presentan los resultados concretos

obtenidos, utilizando cuadros, tablas, gráficos, ilustraciones, etc., se
responde a la pregunta ¿Qué se encontró? Además se dan
recomendaciones o ideas del autor para tomar decisiones y dar solución a
los problemas que se investigaron. Son la respuesta al interrogante ¿Qué
debe hacerse?
o ANEXO: en este apartado se incluye el material complementario, como

cuadros, gráficos, imágenes, etc. Este apartado debe estar ubicado
despues de las conclusiones y antes de la especificacion de la bibliografia
utilizada.
o BIBLIOGRAFIA: esto debe aparecer en la ultima parte del informe de

investigacion y agrupar todas las fuentes que fueron consultadas para la
realizacion de dicho informe. Todo trabajo o presentación formal debe
contener la bibliografía, que son los datos de las fuentes que se consultaron
para la elaboración del informe, tales como las revistas, libros, boletines,

periodicos, páginas web y documentos varios que fueron consultados para

la investigacion.
Dentro del informe, la bibliografía se cita de la siguiente forma:
Apellido y nombre del autor, dividido por una coma. Nombre del libro en
cursiva, negrita o subrayado. Lugar de edición. Editorial. Año de edición o
publicación, estos tres últimos divididos por comas. Ej: Eco, Umberto. Los
límites de la interpretación. Barcelona, Lumen, 1998.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACION

• Presentar la información con objetividad
• Eliminar toda subjetividad, tal como opiniones, afectividad, sentimientos,
etc.
• Mencionar el mayor número de datos posibles
• Presentar en forma organizada y jerarquizada
• Describir cada etapa realizada o cada paso seguido
• Citar las fuentes de información consultadas
• Utilizar al escribir la primera persona del plural o la forma impersonal
(encontramos o se encontró)
• Enfatizar en el aspecto cuantitativo
• Usar párrafos cortos
• Escribir en forma clara, precisa, concisa y concreta desde el punto de vista
del léxico, la morfología y la sintaxis.
• Presentar toda la información necesaria
• Exponer en forma concreta y precisa sus conclusiones y recomendaciones.

¿Cómo Hacer un Proyecto?

¿Qué es un Proyecto?
Es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar determinado, en un tiempo
determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y metas
preestablecidas.
El diseño de un proyecto implica:

• El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y
evaluarse.
• Una reflexión en el cual convergen las necesidades y los medios para
satisfacerlas.
• La identificación de una necesidad, intereses institucionales y personales.
Etapas de un Proyecto
1. Análisis de la situación investigada
2. Selección y definición del problema
3. Definición de los objetivos del proyecto

4. Justificación del proyecto
5. Planificación de las acciones
6. Recursos humanos, materiales y económicos
7. Evaluación
8. Redacción del proyecto terminal
Análisis de la situación
• Las necesidades del o los clientes
• Se define las causas y consecuencias y se identifican también si se puede
resolver
Selección y definición del problema
• Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo.
• Contar con el apoyo de las autoridades institucionales o de la empresa.
Definición de los objetivos del Proyecto

Los objetivos deberán ser:
• Estar relacionados con la problemática a resolver
• Ser claros y concretos
• Ser viables
• Ser medibles
Justificación del proyecto

Son las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto
• La relevancia
• La utilidad
• La factibilidad

Planificación de las acciones

• Es un cronograma de trabajo
• Se estructuran las secuencias de las actividades
Recursos humanos, materiales y tecnológicos

• Humanos
• Materiales
• Tecnológicos
Evaluación
• Evaluación del proceso
• Evaluación de los resultados
Redacción del Proyecto

• La redacción del proyecto terminal.
Aspectos formales a tener en cuenta en la presentación de trabajos

escritos, ya sean informes o proyectos:
• Tamaño del papel: Hoja A4.
• Márgenes estándar.
• Letra Calibri, tamaño 11 u otra legible (arial, cambria, etc.)
• Interlineado simple.
• Títulos en negrita, mayúscula, subrayados y centrados. Y Subtítulos orientados a la
izquierda, en negrita y en menor tamaño que los títulos.
• Los textos deben estar Justificados, no se deben orientar ni a la derecha, ni a la
izquierda, ni tampoco centrarlos.
• En el Encabezado se deben consignar la siguiente información: datos
institucionales, nombre de la unidad curricular y año.
• En el Pie de página: nombre del estudiante responsable.
• Enumerar las páginas (exceptuando la primera hoja en el caso de que se coloque
alguna portada).

Aspectos de la redacción a tener en cuenta:
• Redacción en presente de modo impersonal (“se espera”, o en 3ra persona -“El

presente trabajo pretende…”-).
• Atender a la ortografía, prolijidad, coherencia y cohesión en la redacción del
mismo.
• Utilizar terminología específica de la Unidad Curricular de manera tal que se
respete la formalidad del texto.
• Colocar signos de puntuación correctamente.

LA REFLEXION
Las reflexiones son personales y subjetivas, pero aun así deben mantener un
tono relativamente académico y deben estar organizadas completa y
cohesivamente y suelen tener entre 300 y 700 palabras de extensión.
CONSEJOS PARA LA ELABORACION DE UNA REFLEXION
Verifica si tu profesor especificó o no una extensión de palabras específica

en vez de simplemente hacer la reflexión según el promedio.
Si tu profesor solicita una extensión mayor a este rango, acata sus
instrucciones.
Un texto de reflexión puede escribirse sobre una lectura asignada, sobre
una conferencia o una experiencia, como una experiencia de prácticas o
pasantías. En qué debe consistir este texto probablemente será aclarado por el
maestro o profesor que te asigne la tarea. Sin embargo, en general, este texto
refiere a tus reacciones, sentimientos y análisis de una experiencia de un modo
más personal que en un ensayo analítico o de investigación formal.

No resumas
No uses un texto de reflexión simplemente para resumir lo que leíste o
hiciste. Tampoco debería ser un flujo libre de ideas y pensamientos. El objetivo del
texto de reflexión es escribir un ensayo que describa tus reacciones y tu análisis
sobre una lectura o experiencia; sin embargo, es más formal que una entrada de
diario, así que deja de lado el lenguaje informal.
USO DEL LENGUAJE
Una reflexión es uno de los trabajos académicos en donde se puede usar el

pronombre en primera persona del singular: “yo”. Sin embargo, aun así debes
explicar tus sentimientos y opiniones subjetivas con pruebas específicas.
Evita el lenguaje coloquial y usa siempre una ortografía y gramática

correctas. Las abreviaciones de Internet son aceptables entre amigos y familiares,
pero este es un trabajo académico, así que debes tratarlo con el debido respeto
gramatical. No creas que es una entrada de tu diario personal.
Revisa más de una vez tu ortografía y gramática antes de terminar ya que

la reflexión debe ser clara y estar bien escrita.
Procura que tus oraciones estén enfocadas y evita insertar muchas ideas en
una sola oración.
También debes evitar dejar fragmentos de oración y asegúrate de que
cada oración tenga un sujeto y un verbo.
Varía la extensión de tus oraciones. Incluye tanto oraciones simples con un

solo sujeto y verbo como oraciones complejas con varias cláusulas. Así, tu
reflexión parecerá más conversacional y natural, y evitará que tu redacción se
vuelva demasiado rígida.

ESTRUCTURA DE LA REFLEXION
Un texto de reflexión debe ser organizado como cualquier otro tipo de

ensayo, dividido en tres partes principales: Introducción, Desarrollo y Conclusión.
Una introducción, que describa tus expectativas antes de la lectura o de la
experiencia. También querrás resumir las conclusiones a las que arribaste durante
el proceso.
El cuerpo o desarrollo de tu texto debería explicar a qué conclusiones
llegaste y por qué, basándote en detalles concretos de tu lectura o experiencia.
Finaliza el texto con una conclusión que resuma los resultados obtenidos.
Podrás redactar tus conclusiones en relación a tus expectativas o llegar a un
nuevo análisis sobre el texto o la experiencia a partir de tus sentimientos y
reacciones.

UNIDAD Nº 4: TALLER DE ORALIDAD

LA COMUNICACIÓN ORAL
Principios básicos de la comunicación oral

Los humanos a diferencia del resto de los seres, tales como los animales, tienen la
facultad de expresarse mediante las palabras. La sociedad actual exige un alto
dominio de la comunicación oral y escrita. Todas aquellas personas que no
pueden expresarse de una forma clara y coherente, y con una mínima
corrección, están reduciendo sus expectativas profesionales y sus relaciones
personales.
Para que la comunicación oral sea posible debe existir la emisión de una
información o mensaje, de parte un comunicador (que sería el emisor), lo que
generará como consecuencia una respuesta o reacción al mensaje o
información emitido, en este caso, por parte del comunicando (receptor), esta
comunicación será posible mediante el empleo del código, el que puede ser
lingüístico o verbal; y/o no lingüístico o no verbal.

A continuación se puede visualizar el grafico de la comunicación oral:
Para que el discurso, mensaje o exposición sea comprendido de forma sencilla

por los interlocutores, hay que tener en cuenta una serie de principios, que son los
siguientes:
◼ La DEFINICION: se debe indicar brevemente el motivo de la exposición antes

de comenzarla, lo que se pretende con ella, las razones que la motivaron, etc.
◼ La ESTRUCTURA: se debe procurar en todo momento que el mensaje que se

trata de emitir esté bien ordenado, organizado por etapas y según los
momentos, además de mantener coherencia desde el principio y hacia el
final.
◼ El ENFASIS: se trata de resaltar ciertas palabras o frases que refuercen la

exposición, aplicando para ello estrategias como la de elevar un poco más el
tono de voz o realizar pequeñas pausas.
◼ La REPETICION: en este caso se debe ahondar y repetir todas aquellas palabras

y frases que sean clave para captar la atención de los interlocutores, a fin de
posibilitar una mejor comprensión del mensaje.
◼ La SENCILLEZ: se debe procurar exponer ideas de la forma más clara y sencilla

posible, utilizando para ello vocabulario simple y accesible para los
interlocutores.

Si bien todos estos principios son básicos y necesarios para una comprensión del
mensaje emitido, también es necesario que dicho mensaje presente las siguientes
características:
❖ CORTESIA: antes de comenzar una exposición frente un auditorio, el

comunicador debe saludar y presentarse ante su público o interlocutores y
mantener una actitud positiva, mientras dure su discurso.
❖ CLARIDAD: se deben evitar las expresiones o palabras técnicas o poco

comunes y emplear en su defecto, párrafos y frases cortas.
❖ BREVEDAD: es importante centrarse en el tema que se está exponiendo y evitar

el irse por las ramas.
❖ CERCANIA: se deben utilizar las expresiones en primera persona y evitar el

tratamiento impersonal del receptor.
ELEMENTOS DEL LENGUAJE NO VERBAL O NO LINGUISTICO

Esta expresión aglutina una serie de acciones distintas a las palabras, pero
que guardan una estrecha relación con ellas.
Cuando las personas se comunican de forma oral, además de utilizar la

boca para comunicarse, se suelen emplear otras formas de expresión como la
mirada, los gestos, las posturas, con las que le demuestran a su interlocutor
actitudes de afirmación, duda, rechazo, etc.

Entre los elementos no verbales podemos destacar los siguientes:
✓ LA APARIENCIA PERSONAL: las formas de vestir, peinarse o las condiciones de

aseo de las personas, introduce matices en la comunicación oral y es lo que
lleva a que en ciertas ocasiones, ese aspecto físico provoque rechazo o
bienvenida, en los interlocutores.
✓ LA MIRADA: la forma de mirar desempeña un papel muy importante en la

comunicación oral, ya que expresa emociones, aversiones, deseos o
inquietudes que pueden revelar el estado de los interlocutores.
✓ LA EXPRESION FACIAL: la expresión del rostro puede transmitir grado de interés,

comprensión, estado emocional y hasta conocer mejor al interlocutor.
✓ LOS GESTOS: los movimientos de las manos mientras se habla, sirve para resaltar
o destacar palabras o expresiones que pueden ser consideradas importantes.
✓ LA POSTURA: los modos de sentarse, la postura física adoptada o la forma de

andar de una persona puede reflejar actitudes y sentimientos hacia sí mismo y
hacia los demás.
✓ LA PROXIMIDAD Y EL CONTACTO FISICO: el contacto físico es sinónimo de

afabilidad, simpatía, sociabilidad, etc. y sirve para indicar el tipo de relación
que existe entre las personas (como estrechar la mano, el abrazo, un beso en
la mejilla, etc.).
MODELO DE EXPRESION ORAL

En las comunicaciones plurales se pueden distinguir dos aspectos que son:
Los CONOCIMIENTOS: esto se refiere a las informaciones que se tienen

almacenadas o memorizadas y que para ser expresadas exigen el dominio de la

lengua. También intervienen aspectos relacionados con la cultura, como por

ejemplo modelos culturales o estructura de las comunicaciones.
Las HABILIDADES: son los comportamientos que se mantienen en las

comunicaciones orales, tales como la habilidad de adaptación al tema del que
se está hablando, la adecuación al lenguaje, etc.
ESCUCHAR ACTIVAMENTE
Escuchar con atención es uno de los comportamientos más valorados en la
comunicación oral. Cuando se presta atención se transmite al interlocutor la idea
de que el mensaje que se intenta transmitir está siendo recibido y que el receptor
es capaz de interpretar y comprender lo que el hablante le comunica.
Para una escucha activa se deben seguir las siguientes recomendaciones:
o Disposición psicológica: el oyente o receptor debe pensar que cuanta más

información tiene mejor podrá ser su actuación.
o Observación del interlocutor: o sea que las expresiones sean comprendidas

de modo que el receptor pueda identificar el momento en el que el emisor
desea que le responda.

o Utilización de la palabra: para determinar si la comunicación ha sido eficaz o

no. Como por ejemplo, cuando se utilizan expresiones tales como: “si no he
entendido mal…”; “comprendo…”; “entiendo…”, etc.
o Evitar la realización de otras cosas mientras se escucha: como por ejemplo,

no juzgar antes de tiempo, no responder antes de que se pregunte, no
interrumpir al interlocutor mientras este está hablando, etc.
o Uso del cuerpo y de los gestos: se debe tomar una postura activa en la que
se observe en todo momento al interlocutor, ver su expresión facial de interés
por lo que se dice, etc.
Si la escucha es activa se consigue:
 Estimular y continuar la comunicación
 Promover que el interlocutor se sienta a gusto.
 Convertirse en una persona significativa
 Llegar al fondo de los problemas

A continuación se podrá visualizar el grafico del Modelo de Expresión Oral

CLASES DE COMUNICACIÓN ORAL

Las comunicaciones orales se pueden clasificar según el número de participantes
en distintos tipos:
SINGULARES: en este caso el receptor no tiene la posibilidad de responder de

forma inmediata ni de ejercer el papel de emisor, esto sucede por ejemplo en los
discursos políticos, en las exposiciones magistrales, en las canciones grabadas,
etc.
DUALES: en esta clase de comunicación oral, dos interlocutores pueden adoptar

alternativamente el papel de emisor y receptor. Este es el caso de las llamadas
telefónicas, las entrevistas, los diálogos entre amigos, etc.
PLURALES: aquí en esta clase de comunicación dos o más interlocutores pueden

adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor. Esta clase de
comunicación se da en las reuniones de personas, de distinto tipo; durante un
debate en clase; o en una conversación en la que intervienen varias personas.
A) El Discurso: el discurso o exposición consiste en la presentación ordenada por

parte de un ponente de sus ideas, pensamientos o conocimientos sobre un
determinado tema, con el fin de tratar de informar o convencer al auditorio, así
como de cuestionar otras ideas sobre el tema expuesto.

Antes de cualquier exposición oral que se haga frente a un auditorio, se debe

elaborar un guion o esquema que contenga las ideas centrales que se van a
plantear en el discurso. Para ello se deben seguir ciertas pautas:
1. Establecer con exactitud y precisión la idea central del mensaje, mediante

una introducción al tema.
2. Utilizar un lenguaje ameno, conciso y sencillo que no resulte difícil de

comprender y a través del cual se captará la atención del público.
3. Reforzar la idea central con pocos puntos esenciales.
4. Prestar especial atención a las citas, anécdotas, estadísticas, etc. las que
contribuyen a que la exposición más amena, atrayente e inteligible.
Durante la exposición se deben evitar ciertos comportamientos, tales como:
-descalificar al contrario
-ser automático
-divagar
-generalizar de forma indiscriminada
-realizar multitud de preguntas que sean difíciles de contestar a los interlocutores.
-utilizar planteamientos falsos.
A continuación se podrá visualizar el gráfico con las reglas básicas de lo que se

debe hacer y lo que se debe evitar cuando se habla en público:

B) El Dialogo: es la comunicación oral básica que se da entre dos o más personas.

También puede definirse como una plática que se da entre dos o más personas,
que alternativamente manifiestan sus ideas o afectos.
Para que el dialogo sea posible se deben cumplir ciertas condiciones:
*La presencia de dos o más interlocutores.
*La alternancia en las réplicas.
*Un intercambio de información.
*Una forma lingüística especifica o idioma común o compartido por los

interlocutores.

*Coherencia y cohesión en las exposiciones.
Y para que el dialogo sea eficaz los interlocutores deben mantener las siguientes
actitudes:
-Confianza
-Respeto
-Distensión
-Interés
Todas estas actitudes se detectan entre los interlocutores a partir de diversos

síntomas: por su tono de voz, su expresión facial, su mirada, la atención que presta
a la conversación, etc.
C) El Debate: lo podemos definir como un intercambio de opiniones entre varias

personas sobre un tema determinado y regulado por un moderador.
Esta comunicación oral permite tratar cualquier asunto a través de la

confrontación de diferentes posturas, los conocimientos y las opiniones de los
interlocutores que ejercen en ambos casos los papeles de emisor e interlocutor.
La discusión que se da en forma de debate no debe ser utilizada para imponer

ideas propias, sino para expresar los argumentos que refuercen la opinión, la
postura, las ideas y principios que conduzcan a convencer a los demás.

Para la defensa de un punto de vista en un debate, la preparación debe ser la

siguiente:
▪ Tener claro los objetivos

▪ Tener pensados los argumentos en los que se basa la postura expuesta
▪ Recopilar datos, estadísticas, pruebas, etc. que refuercen y respalden lo
expresado
▪ Tener claras las ventajas y los inconvenientes que encierra la postura expuesta
▪ Oír a los demás por si es necesario rectificar o modificar total o parcialmente la
tesis planteada.
En los últimos tiempos, los debates han sido muy utilizados y se han convertido en
las grandes estrellas de cualquier campaña política, en cualquier país del mundo,
ya que a través de estos los ciudadanos tienen la posibilidad de ver frente a
frente a los candidatos que se presentan para un mismo cargo, como puede ser
el de Presidente de la Nación, en este caso discuten y presentan sus plataformas
políticas. Lo más importante, es que si dicho debate se transmite por televisión y
en vivo, también los televidentes podrán ver las reacciones, los modos y las
emociones de los candidatos en vivo y en directo.
D) La Conferencia: este término se utiliza para referirse a diversas situaciones. Una

conversación entre dos o más personas a los efectos de iniciar o revisar un

acuerdo de negocios o laboral. También se habla de conferencia cuando hay
una disertación pública o la exposición de un referente, intelectual, político o
persona de envergadura. Por otra parte, también se usa para hacer referencia a
una reunión de representantes políticos o internacionales, de referentes de una
comunidad o campo disciplinario particular como la religión y otros casos.
El termino conferencia también es empleado en el ámbito educativo, cuando se

refiere a charlas, seminarios o clases a las que puede asistir un grupo de alumnos
como parte de su formación universitaria. Incluso y en términos informales, las
comunicaciones telefónicas o vía web pueden calificarse en términos de
conferencia o teleconferencia, sobre todo en lo que respecta al campo laboral.
De todas las diversas acepciones de la palabra, la más frecuentemente

empleada es aquella vinculada con la exposición que un personaje público hace
de un tema o área temática en particular. Las conferencias pueden tener lugar
en distintos escenarios y con distintos fines.
Por último, otro caso muy frecuente de conferencia es la que brinda un personaje
o grupo de personajes para el periodismo, conocida como “conferencia de

prensa”. En esta instancia el expositor suele dar su perspectiva personal sobre un

acontecimiento que puede ser de índole política, social, deportiva u otras, y abrir
el juego para que los acreditados de la prensa formulen preguntas al respecto.
F) Las Charlas TED: las charlas TED son una plataforma desde la cual se pueden
presentar ideas bien cimentadas en hasta 18 minutos. No se debe exceder ese
tiempo, ya que el público presta atención a un tema durante espacios de
tiempo relativamente cortos. Por lo tanto, no deberia sobrepasar los 18 minutos,
porque entonces no seria una charla TED y es el limite de tiempo, lo que hace que
este tipo de charlas funcione. Puede que no se necesiten más de cinco minutos
para desarrollar la charla y no por ello, va a ser menos importante.

PASOS PARA DESARROLLAR UNA CHARLA TED:

1. FAMILIARIZAR CON EL FORMATO
2. DESARROLLAR UNA IDEA
3. ELABORAR UN ESQUEMA Y UN GUION
4. CREAR DIAPOSITIVAS
5. ENSAYAR
6. DAR LA CHARLA
7. SABOREAR EL ÉXITO.
1) FAMILIARIZAR CON EL FORMATO
2) DESARROLLAR UNA IDEA
Tu idea puede ser nueva o sorprendente, o puede poner en cuestion las

creencias de tu público. También puede tratarse de una sencilla gran idea que se
asiente sobre un argumento nuevo y convincente. Una idea no es sólo una
historia o una lista de hechos. Una buena idea se basa en pruebas y
observaciones de las que se extrae una conclusión más amplia.
¿Tengo que ser un experto en el tema?
No hace falta ser un especialista en el tema, pero sí debes ser un experto. El

público espera información acertada, asi que comprueba cada dato antes de
mencionarlo en tu charla.
Si vas a dar un ejemplo de alguna disciplina que no constituya tu campo principal

de conocimiento, usa información de recursos ampliamente aceptados y
revisados por expertos, y si es posible, consulta directamente a los expertos en la
materia.
¿Está lista mi idea?
Redacta tu idea en una o dos frases y plantéate tres preguntas:

✓ ¿Es mi nueva idea?
✓ ¿Sabes con seguridad que lo que le estás contando a tu público es algo que
no ha oído antes?
✓ ¿Es interesante? Piensa a quién le puede interesar tu idea
✓ ¿Es objetiva y realista? Si estás presentando una nueva investigación,

asegúrate de que hay datos que la sustentan y que ha sido revisada por otros
expertos.
Si la respuesta a cualquiera de estas preguntas es negativa, pule tu idea.
3) ELABORAR UN ESQUEMA Y UN GUION
¿Cuál es la mejor estructura para un discurso?
Existe al menos una estructura que hemos comprobado que funciona bien:
a) Empieza despertando el interés de tu público, usando un ejemplo con el que

se sientan identificados o una idea intrigante.
b) Explica tu idea con claridad y convicción.
c) Describe las pruebas en las que se basa la idea, como debería adoptarse y
por qué.
d) Termina haciendo referencia a cómo tu idea podría afectar a tu público si

decidieran aceptarla.
Sea cuál sea la estructura por la que te decidas, recuerda que:
• El objetivo principal de tu charla es comunicar una idea de forma eficaz, no

contar una historia para evocar emociones. Estas son herramientas, no un fin
en sí mismas.

• La estructura de tu discurso debe ser invisible para el público. No debes contar

como vas a abordar el tema, simplemente habla de él.
Pero no olvides tener en cuenta, que todo texto o discurso debe respetar una
superestructura que se divide en tres partes fundamentales: Introducción,
Argumento y Conclusión.
INTRODUCCION
Es fundamental que sea potente.
▪ Atrae la atención de tu público con algo que les interese.

▪ Saca tu idea lo más rápido posible
▪ No hables demasiado sobre ti
▪ No empieces a enumerar datos estadísticos
ARGUMENTO
Cuando presentes el tema y los datos objetivos:
▪ Haz una lista de todos los datos objetivos que desees aportar: piensa en lo que
tu público ya conoce y de qué cosas quieres convencerlos.
▪ Dedícate a la información nueva: si tienes que recordar información antigua a
tu público, sé breve.
▪ Usa datos empíricos y limita los anecdóticos.
▪ No uses demasiada jerga o explica la terminología nueva.
▪ Menciona cualquier controversia que susciten tus teorías, incluyendo
argumentos contrarios legítimos, motivos por los que te puedes equivocar.
▪ No dejes que las citas resten fluidez a tu explicación: primero debes dejar clara
tu idea.
▪ Diapositivas: incluye cualquier aspecto de tu esquema que se pueda explicar
mejor visualmente y elabora tu guion teniendo en cuenta esto.

CONCLUSION
▪ Busca un punto clave en tu conclusión que transmita positividad en cuanto a ti

a las posibilidades de éxito de tu idea. Cuéntale a tu público que influencia
podría tener tu idea en sus vidas si decidiesen ponerla en práctica.
▪ Evita terminar pidiendo fondos o mostrando los posibles sponsors.
GUION
Una vez que tengas claro el esquema empieza a escribir el guión. Sé conciso y
escribe de modo que suene natural. Usa el tiempo presente y verbos
contundentes e interesantes.
4) CREAR DIAPOSITIVAS
¿Debo usar diapositivas?
Estas pueden ser útiles para el público, pero no son imprescindibles o relevantes
en todas las charlas. Las diapositivas deben ayudar a aclarar la información pero
sin distraer y confundir al público, deben ser sencillas.
¿Por dónde empiezo?
Evalúa tus capacidades para crear diapositivas sencillas con fotos o imágenes, si
es necesario pide ayuda a un diseñador.
¿Qué incluyo en mis diapositivas?
▪ Imágenes y fotos: para ayudar al público a recordar algo.

▪ Gráficos e infografías, los que deben estar claramente representados.
▪ Cada diapositiva debe incluir un único punto.
¿Qué aspectos deben tener las diapositivas?
▪ Cuanto menos texto uses mejor: si tu público está leyendo, no prestará

atención a lo que dices.
▪ Evita hacer enumeraciones, directamente puedes plasmar cada punto en una
diapositiva diferente.

¿Qué formato deben tener las diapositivas?
▪ Usa el Power Point y una letra legible, con un tamaño de fuente de 42 o más.
5) ENSAYAR
Debes ensayar todas las veces que sean necesarias hasta que te sientas cómodo
y seguro delante de otras personas. Escucha las críticas que te hagan hasta que
tu discurso sea fluido.
TIEMPO
Cronometra tu discurso, practica con el reloj delante y hazlo hasta que cumplas el
tiempo exacto.
POSTURA
Practica estar de pie sin moverte de un punto fijo del escenario.
6) DAR LA CHARLA
Respira profundamente y comienza la charla tal como la practicaste.
7) SABOREAR EL ÉXITO
Llegaste al final, ya lo lograste ahora sólo espera los aplausos.
PAGINAS DE CONSULTA DE DISTINTAS CHARLAS TEDX QUE PUEDEN VISUALIZARSE
https://www.youtube.com/watch?v=X5LIWAJJNcY
https://www.youtube.com/watch?v=9hUjhIfs-bw
https://www.youtube.com/watch?v=rmEGBKXrxNs
https://www.youtube.com/watch?v=Ljj0-FlqQnc

Buscar en los Anexos de este cuadernillo, el libro de Nicolás Bal,

“El abc de la comunicación” y leer de forma completo el
Capítulo VI, acerca de la Comunicación Oral.
(ARMAR GRUPOS Y REALIZAR TRABAJO PRÁCTICO Nº 13

SEGUNDO PARCIAL)

NORMATIVA LINGÜÍSTICA
TECNICAS GENERALES DE REDACCION
REGLAS BASICAS DE GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
Reglas Generales de Acentuación
Las silabas pueden ser de dos tipos:
• Tónicas: es en la que se coloca la acentuación ya sea prosódica u

ortográfica.
• Atonas: son las silabas que no se acentúan.
Acento: se le llama acento a la mayor intensidad del tono que se le da a una

sílaba en una determinada palabra.
La importancia del acento radica en que determina el valor significativo de una

palabra, ya que su desplazamiento u omisión pueden acarrear cambios en su
significado.
Clases de Acentos:
• Ortográfico: es el que se escribe mediante un signo, que es la tilde ( ´ ) y

que va colocado en la sílaba tónica. Ejemplo: Bom – bón
• Prosódico: es el acento que no se escribe, en este caso no se coloca la
tilde, solamente se destaca la sílaba tónica de las átonas, debido a su mayor
intensidad en la pronunciación. Por ejemplo: pa – lo –ma
Según su acentuación las palabras pueden clasificarse en tres tipos

diferentes:
a) AGUDAS: son las palabras que se acentúan en la última sílaba y llevan tilde
(acento ortográfico) siempre que terminen en N, S o Vocal. Ejemplo: Ombú-
Clarín- Compás.

Las palabras cuya sílaba tónica es la última, en caso de que terminen en

consonante diferente a N o S, llevan acento prosódico, o sea no llevan tilde.
Ejemplo: Veloz, Labial, Impar, etc.
b) GRAVES: estas palabras llevan acento prosódico u ortográfico en la

penúltima sílaba y llevan tilde cuando no terminan en Vocal, o sea cuando
terminan en consonantes diferentes a N y S. Ejemplo: Ágil- Prócer.
Ejemplos de palabras graves no acentuadas: Volumen-Certeza-Antes.
c) ESDRÚJULAS: estas palabras siempre llevan acento ortográfico en la

antepenúltima sílaba. Ejemplo: Áspero- Esdrújulas- Termómetro.
d) SOBRESDRÚJULAS: estas palabras tienen la silaba tónica antes del penúltimo

lugar y generalmente llevan el acento ortográfico (tilde) en el caso de los
adverbios creados a partir de adjetivo más el sufijo –mente, sólo se acentuarán
aquellos que provengan de adjetivos que lleven tilde por sí solos, Ejemplo:
rápidamente, ágilmente.
También son sobresdrújulas los verbos imperativos con pronombres enclíticos.

Ejemplo: quédatelo, guárdamelo.

LOS SIGNOS DE PUNTUACION






Usos y Reglas Ortográficas

Usos de la B y V
 Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo.
 Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y vivir. Ejemplos: escribir,
subir.
 Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER Y HABER.
Ejemplos: bebimos, deberás, cabía, sabremos, había, ha habido.
 Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -ÁBAMOS, -ABAIS, -ABAN de los verbos de
la primera conjugación. Ejemplos: cantaba.
 Se escribe B cuando va seguida de consonante o está al final de palabra.

Ejemplos: obsequio, obtener, Job. Excepto ovni.
 Llevan B las palabras que empiezan por las sílabas BU-, BUR- y BUS-. Ejemplos:
bueno, buscar.
 Se escribe con B el pretérito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas,
íbamos, ibais e iban.
Uso de la V
 Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -EVE, -IVO,
IVA. Ejemplos: esclavo, octava.
 Se escriben con V las palabras terminadas en ívora o ívoro, excepto víbora.

 Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER. Ejemplos:
absolver, volver.
 Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no tienen B ni V.

Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de andar, anduve.
 Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- ("en lugar de"). Ejemplos:
vicealmirante.
 Después de N y L siempre corresponde V. Por ejemplo: enviar, invitación, calvo.

Uso de la C
Se utiliza:
▪ En las palabras terminadas en ancia, encia, incia y uncia (excepto ansia y

hortensia), por ejemplo: infancia, tolerancia, ausencia, renuncia, provincia.
▪ En los verbos terminados en ciar, cer, ceder, cibir, cidir, cir y ducir (excepto ser,
coser, toser y asir), por ejemplo: conocer, vencer, vaciar, decir.
▪ En las palabras terminadas en ción cundo son afines a un participio terminado

en ado, por ejemplo: terminado y terminación, saturado y saturación,
extraditado y extradición.
▪ En las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio, por ejemplo: planicie,
justicia, caricia, falacia, vicio.
Excepciones: Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia
▪ Las palabras terminadas en ción, cuando provienen de otros vocablos

terminados en, to, do, dor. Ejemplo: relato/relación; asociado/asociación;
destructor/destrucción.
▪ La terminación cimiento, como por ejemplo: acontecimiento, crecimiento.
▪ Se escriben con C, los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras

sin S final.
Ejemplos: pez – pececito, dulce – dulcecito, pie – piececito, flor – florecita,
mamá – mamacita.
▪ Se escriben con C, los sufijos cida, cido, cidio.

Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido,
infanticida, genocidio.

▪ Se escribe con C, la terminación ces que surge del plural de las palabras que
contienen z.
Ejemplos: maíz-maíces, raíz-raíces, pez-peces, rapaz-rapaces, atroz-atroces.
Uso de la S
Se utiliza :
▪ En los adjetivos terminados en ésimo, ísima, oso, osa, por ejemplo: Feísimo,
pésima, precioso, amorosa.
▪ En los adjetivos terminados en ense, sible y sivo (excepto: apacible, nocivo…).

Ejemplo: canadiense, ofensivo.
▪ En las palabras terminadas en sión cuando provienen de otros vocablos

terminados en so, sor y sivo, por ejemplo: preso-prisión; confesor- confesión;
explosivo-explosión.
▪ La terminación ismo y en las palabras terminadas en esta y esto, por ejemplo:

Periodismo, floresta, resto.
▪ Las palabras terminadas en ersa, erso. Ejemplo, tersa, reverso.
▪ Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa.

Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.
▪ Se escriben con S, las palabras terminadas en ismo.

Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.
▪ Se escriben con S, las palabras terminadas en esca, esco.

Ejemplos: grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.
▪ Se escribe con S, la variante pronominal se, en forma proclítica o enclítica.

Ejemplos: enclítica – tomóse, llevarse.
proclítica – se acercó, se marcha.
▪ Se escribe con S, a terminación ese del verbo auxiliar haber, pretérito

pluscuamperfecto, modo subjuntivo.
Ejemplos: hubiese amado, hubiese nadado, hubiese temido.
▪ Se escriben con S, las terminaciones esta, esto, ista.

Ejemplos: feminista, violinista, tiesto, fiesta artista.
▪ Se escribe con S, la terminación se de todos los verbos del pretérito imperfecto,

del modo subjuntivo.
Ejemplos: partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese.
▪ Se escriben con S, las terminaciones ersa, erse, erso.

Ejemplos: atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa.
▪ Se escriben con S, los verbos que en su infinitivo no tienen s, c, z.

Ejemplos: querer – quiso, haber- has, ver – ves.
Uso de la Z
▪ Se escriben con Z, las palabras terminadas en anza/o y azgo.
Excepciones: gansa/o, mansa/o.
Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza, hallazgo, danza, alabanza,
almirantazgo.

▪ Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres
abstractos.
Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz, torpeza,
rapaz, timidez, eficaz.
▪ Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.
Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza
▪ Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres
patronímicos.
Ejemplos: Rodríguez, Ruiz, Sánchez, Muñoz, Ramírez, Ortiz, Villalaz.
▪ Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminución

o desprecio.
Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.
▪ Se escriben con Z, algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus

conjugaciones delante de las vocales a, o.
Ejemplos: analizar – analizo / a, paralizar – paralizo / a, aterrorizar – aterrorizo
/ a, canalizar – canalizo / a.
▪ Se escriben con Z, las palabras terminadas en izo, iza.

Ejemplos: mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza.
Usos generales de la G y la J
Se escribe siempre G:
• En las palabras que comienzan por geo-: geografía, geometría.
• Después de in- siempre va G (excepto: injerto, injuria, injusto y otras de su

misma familia). Ejemplo: ingeniera, ingenuo.

• En las palabras que terminan en -gente: inteligente, urgente.
• En las palabras que terminan en -ger y –gir (excepto: mujer, tejer y crujir).
Ejemplo: escoger, exigir.
• En las que terminan en -gogía, -logía, -gésimo(a), genario(a):pedagogía,

ideología, trigésimo, nonagenario.
• En las palabras que comienzan o terminan por gen (excepto: jenabe,

jengibre, jején). Ejemplo: generación, genial, imagen.
• Las palabras terminadas en -gio, -gion, -gional, -gionario, -gioso.

colegio, religión, regional, legionario, contagioso.
• Las palabras terminadas en -igeno, -igero.

oxígeno, cancerígeno, refrigeró, ultraligero.
Se escriben con J:
• Las palabras que comienzan y terminan en -aje y -eje (excepto: agenda,
agente y agencia). Ejemplo: ajedrez, vendaje, plumaje.
• Las palabras que terminan en: -jero(a) y –jería. Ejemplo: viajero, relojería.
• Las palabras que terminan en –jear. Ejemplo: ojear, cojear.
• Las formas verbales, de los verbos terminados en decir, ducir y también el

verbo traer, se escriben con J. Ejemplo: dije, tradujera, conduje.

Ejercitación Práctica
❖ Práctica de segmentación, organización, titulación y escritura
a) Divide en párrafos, según corresponda, el siguiente texto expositivo. En él, se

describe un sitio importante de Mendoza
El área fundacional, cuyo núcleo es la actual Plaza Pedro del Castillo, es el sitio donde
tuvo su origen y desarrollo la antigua ciudad de Mendoza hasta que, en 1861, este centro
originario fue destruido por un fuerte terremoto. La visita al lugar y sus zonas aledañas ha
sido interesante. El centro histórico de la ciudad de Mendoza incluye la Plaza Pedro del
Castillo, recientemente renovada, un Museo que guarda los restos de la historia de
Mendoza, un patio con módulos escultóricos representativos del pasado de la ciudad y
la cámara subterránea con restos arqueológicos. Frente a la Plaza se encuentran las
ruinas del antiguo Convento e Iglesia de San Francisco, declaradas Monumento Histórico
Nacional. Hacia el sur de la Plaza se ubica el parque O’Higgins, un paseo en el que se
suceden prados forestados y arboles añosos. En un sector del parque se levanta el Teatro
Gabriela Mistral, donde se ofrecen espectáculos al aire libre. En otro de sus tramos hay
juegos infantiles. Además, se encuentra el Acuario Municipal que posee una vasta
colección de peces de agua dulce y salada. Frente al Acuario se encuentra el
Serpentario Anaconda. Si se sigue hacia el oeste se accede a otra plaza, la Plaza
Sarmiento, frente a la cual se ubica Loreto, la Catedral de la Ciudad de Mendoza.
Texto elaborado a partir de datos extraídos de Geografía de Mendoza.

M. Cortellezi y otros. Dirección General de Escuelas
Del Gobierno de la Provincia de Mendoza, Argentina.
b) Reescribe cuidando la distribución espacial en la hoja
c) Coloca un título al texto
Título: ………………………………………………………………………………………
❖ Práctica de completamiento, organización, titulación y escritura

En los párrafos siguientes se describe un ecosistema árido de la provincia de

Mendoza. Te propongo las siguientes actividades para que lo escrito se transforme
en un texto coherente:
a) Lee atentamente cada párrafo.
………… el área se ubica en un Muestra un paisaje de huayquerías (tierras muy
ambiente árido, con lluvias anuales de pobres, suelos pedregosos) de varios colores.
164 mm, encontrándose sectores con
más aridez que otros. ……….Reserva Natural Divisadero Largo
comprende el sector de Piedemonte donde se
Lo interesante del área lo constituyen encuentra la mina La Atala y a sus
los coloridos afloramientos cocosos de alrededores. Abarca 492 hectáreas.
distintos periodos geológicos y la
vegetación adaptada a ambientes Proteger la zona, se declara Reserva Natural
muy áridos. en 1983.
Es una cuenca aluvional, es decir, lugar Forma parte de la cuenca aluvional del arroyo
por donde el agua de lluvia, de los Papagayos.
deshielos se dirige hacia los ríos.
………….. se concreta un centro formativo
Reserva natural es todo sector que por ……………..educativo, recreativo y turístico
ser, de interés científico, estético, muy próximo a la ciudad de Mendoza que
educativo, se protege de la muestra los beneficios de la conservación
intervención del hombre y queda natural.
controlado por el Estado, para su
conservación y cuidado.
Texto adaptado de Virgilio Roig. Cuadernillo de Educación Ambiental. Aula-taller, Ministerio de Cultura
y Educación de Mendoza.
b) Escribe el texto relacionando los mismos. No olvides restituir, según corresponda,

los conectores que faltan al inicio de algunos párrafos.
c) Titula el texto
d) Completa el ejercicio indicando las estrategias que empleaste en su resolución.

❖ Práctica de adecuación y reescritura
a) Lee atentamente el siguiente párrafo:

El chañar es un arbusto de tamaño mediano o bajo, en Mendoza puede tener desde 30
cm hasta 4 metros. Es caducifolio, espinoso, con raíces gemíferas a causa de lo cual
forma matorrales a veces muy bajos que resultan impenetrables por su enmarañamiento.
Ruiz Leal, A. Deserta, Contribuciones del Instituto Argentino de Zonas Áridas. Mendoza. UNCuyo.
b) Reescribe el texto de modo que una persona no especializada en el tema

tratado, lo comprenda. Puedes ayudarte con un diccionario para buscar
vocabulario más sencillo.
❖ Práctica de segmentación
a) Coloca la puntuación correspondiente al siguiente párrafo de manera que

mejore su comprensión. No olvides colocar las mayúsculas al iniciar cada oración
que hayas distinguido:
Escribir es una de las variadas formas de actividad humana dirigidas hacia la consecución de
objetivos Austin 1962 Schmidt 1973 escribimos para pedir y dar información expresar nuestros
conocimientos influir en otros pedir dinero organizar una actividad buscar aprobación para
expresar nuestro amor a un ser querido al que podemos invitarlo a cenar o regalarle un ramo de
rosas abrazarlo o darle un beso decirle en una conversación que lo queremos o escribirle una
nota secreta confesándole nuestro amor escribir en una forma de usar el lenguaje que a su vez es
una forma de realizar acciones para conseguir objetivos al ser la vida humana tan
extremadamente social una gran parte de nuestras acciones son verbales de modo que somos
más palabras que hechos o estamos hechos de palabras.
(Párrafo adaptado, extraído de Cassany, D. “Construir la escritura”.)
❖ Práctica de completamiento y titulación
a) Completa el siguiente texto con los conectores que permitan hacerlo coherente.
El sitio o emplazamiento de nuestra ciudad de Mendoza posee ciertas desventajas…………… son
derivadas de sus condiciones medioambientales.

Por una parte, la topografía acentúa la acción de las aguas crecientes en días de lluvias de
verano y la ciudad sufre las consecuencias de las inundaciones……………..riesgos naturales son
conocidos como aluviones.
La sismicidad constituye otro factor de peligro…………………………de su historia, la ciudad ha

soportado los efectos de terremotos destructores…………………….se deben a una serie de fallas en
sentido norte-sur y oeste-este que atraviesan el subsuelo.
Además, la ciudad ubicada en el sector más bajo del piedemonte, es una zona con muy pocos
días ventosos……………………..está afectada por problemas de inversión térmica y de contaminación
del aire.
Texto adaptado extraído de M. Cortellezi y otros.
“Geografía de Mendoza”. Dirección de Escuelas, Provincia de Mendoza, Argentina.
b) Coloca un título adecuado al texto final
❖ Práctica de lectura, escritura y reescritura
a) Escribe un texto a partir de los datos que te brinda el siguiente cuadro sinóptico,
referido al Barrio Cívico.


APLICACIÓN
PRÁCTICA

TEMAS:
UNIDAD Nº 1: COMPRENSION LECTORA Y TECNICAS DE ESTUDIO. FASES DEL PROCESO DE

LA LECTURA COMPRENSIVA. TECNICAS DE ESTUDIO: SUBRAYADO, NOTAS MARGINALES,
TOMA DE APUNTES, RESUMEN, SINTESIS. DIAGRAMAS: TIPOS, CUADRO SINOPTICO,
CUADROS COMPARATIVOS, MAPA Y RED CONCEPTUAL.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
1) Realiza un cuadro sinóptico de las Fases de la Lectura y de los nueve pasos

estratégicos para la comprensión eficiente, unificando dichos pasos dentro de
las distintas fases.
2) Produce una síntesis que contenga las ideas principales de cada una de las
técnicas de estudio.
3) Elabora un cuadro comparativo de doble entrada, en el que se pueda

visualizar las distintas formas de esquematización de las siguientes técnicas de
estudio: diagrama de árbol, diagrama radial, cuadro sinóptico, comparativo
simple, comparativo doble entrada, mapa y red conceptual.

TEMAS:
UNIDAD Nº 2: La comunicación, circuito y situación comunicativa. Tipos de

Comunicación. Competencias comunicativas y máximas de la comunicación. Las
perturbaciones o ruidos de la comunicación
Trabajo Práctico Nº 2
1) Lee comprensivamente las páginas referidas a los siguientes temas:
✓ La comunicación. Diferencias entre información y comunicación
✓ Circuito de la comunicación y situación comunicativa.
✓ Competencias comunicativas. Perturbaciones de la comunicación
✓ Los diferentes tipos o clases de comunicación.
2) Teniendo en cuenta las actividades realizadas previamente, redacta un

resumen de toda la teoría leída y seleccionada para este trabajo. No olvides,
conectar todas las oraciones de forma coherente y cohesiva.
3) Observa las siguiente historieta:


corresponda.
5) ¿Qué tipos de ruidos te parece que se producen en la historieta, que

influyen en la comunicación? Explica tu elección.
6) ¿Por qué crees que no se ha utilizado el lenguaje verbal o lingüístico en la

historieta? ¿Por qué te parece que los gestos del personaje principal varían en el
último cuadro, respecto de los anteriores? Determina cuál es el conflicto que se
plantea en esta historieta. ¿Se resuelve al final? ¿Cómo?
7) ¿Puedes determinar el contexto en el que sucede esta historieta? Explica

brevemente.
8) Imagina una posible solución al problema planteado en la historieta.
9) Teniendo en cuenta los diferentes tipos de comunicaciones, analiza y

determina cuáles intervienen la historieta y marca con una X en el cuadro, las
opciones que correspondan:
TIPOS DE COMUNICACIONES HISTORIETA

DIRECTA
MEDIADA
MEDIATICA
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
COLECTIVA

TEMAS:
UNIDAD Nº 2: Situación comunicativa. Tipos de comunicación. Elementos del Paratexto.

Funciones del lenguaje. Variedades del lenguaje (lectos y registros)
Tecnología
Elon Musk crea una empresa que quiere "hackear" el cuerpo

humano
28-04-2019 Combinará las computadoras con el cerebro humano de modo que se puedan
controlar las máquinas cuyo núcleo será la inteligencia artificial
Elon Musk, el creador de Tesla y SpaceX, abrió una nueva empresa, llamada Neuralink, con
la que quiere integrar la inteligencia artificial con el cerebro humano.
El empresario (en la foto) presenta a la firma como la actualización necesaria para que
los humanos no se queden excluidos en el futuro y para que todavía puedan ser útiles.
Su empresa combinará las computadoras con el cerebro humano de modo que se puedan
controlar las máquinas cuyo núcleo será la inteligencia artificial así como esquivar enfermedades.
A través de Twitter, lo definió así: “En cuatro o cinco años los humanos seremos ciborgs”.
El registro de Neuralink se realizó en junio, como empresa de investigación médica. Justo en
ese momento, durante la Code Conference, Musk habló de cómo en un futuro próximo se tendría
algo parecido a una médula electrónica que ayudase a procesar.
A mediados de febrero, en una conferencia en Dubai, dio una pista en esta misma línea:
“Con el tiempo creo que veremos una convergencia entre la inteligencia biológica y la digital. Tiene
sentido porque aporta más ancho de banda y velocidad de conexión entre el cerebro humano y la
versión digital del mismo”.

Musk pone al mismo nivel el cuerpo humano que una computadora, al menos en términos
de proceso y análisis. Su intención es potenciar una capa de inteligencia artificial en cada
humano para que se puedan actualizar mediante software, como sucede con los programas
informáticos.
Según The Wall Street Journal, Musk ya comenzó a contrataringenieros y científicos expertos
en la materia. Facebook también está reclutando perfiles similares.
Entre los primeros fichajes de Musk para Neuralink destacan Max Hodak, a la vez fundador
de Transcriptic, una "startup" de robótica, la ingeniera Vanessa Tolosa, y los profesores Philip
Sabes y Timothy Gardner.
Antes de comenzar las pruebas Musk necesita demostrar que su tecnología es segura para
conseguir la aprobación del gobierno.
A partir de entonces comenzarán los experimentos para mejorar las capacidades
cognitivas del ser humano.
Musk apuesta por la neurociencia como salvación de la humanidad. Lo que no queda claro
es si será antes o después de la prometida colonización de Marte. Se espera que presente
públicamente la nueva empresa antes del verano boreal.
1) Marca los elementos del paratexto presentes y explica la función que

cumple cada uno.

corresponda.
3) Teniendo en cuenta las funciones del lenguaje, identifica cuál es la que

predomina en el texto y fundamenta tu respuesta.
4) Según los distintos tipos de comunicación y los ámbitos de circulación de los

textos, completa el siguiente cuadro comparativo:
Aspectos Texto
Tipo de Comunicación
predominante

5) En una oración unimembre enuncia el tema del texto leído.
6) Según las variedades del lenguaje, determina los lectos (dialecto,

sociolecto, cronolecto) y los registros (tema, relación, canal, intencionalidad)
utilizados en el texto leído y completa los siguientes cuadros:
DIALECTO: TEMA:
LECTOS SOCIOLECTO: RELACION:

REGISTROS
CRONOLECTO: CANAL:
INTENCIONALIDAD:

TEMAS:
UNIDAD Nº 2: Clases de palabras: sustantivos, adjetivos y verbos. Clasificación semántica
y morfológica. Formas no personales del verbo (Verboides). Oraciones unimembres y
bimembres.
1. Relee el texto del Trabajo Práctico Nº 3 y extrae del mismo, las siguientes
palabras:
a) Tres sustantivos comunes concretos individuales

b) Tres sustantivos comunes abstractos
c) Tres sustantivos propios antroponímicos
d) Tres sustantivos propios patronímicos
e) Tres sustantivos propios toponímicos
f) Dos sustantivos propios institucionales
2. Luego clasifica cada una de las palabras extraídas, de forma semántica y

morfológica.
3. Identifica los ADJETIVOS en el texto referido, luego extrae los que se solicitan y
completa el siguiente cuadro:
CALIFICATIVOS (cinco) NUMERALES CARDINALES Y/U

ORDINALES (cinco)
4. Redacta dos oraciones referidas a alguno de los temas tratados en el texto, en

las que utilices adjetivos gentilicios y numerales partitivos y múltiples.

5. Elige tres de los adjetivos calificativos con los que completaste el cuadro
anterior y transfórmalos en Sustantivos Abstractos.
6. Emplea dos de los sustantivos abstractos que formaste y redacta una

oración unimembre.
7. Extrae del texto ocho verbos conjugados en Modo Indicativo y/o Subjuntivo,
luego clasifica colocando el Tiempo, la Persona y el Número al que pertenece
cada uno.
8. Luego elige cinco de los verbos extraídos y transfórmalos en sustantivos

abstractos.
9. Con dos de los sustantivos abstractos que formaste, redacta una oración
unimembre.
10. Según las Formas No Personales del Verbo (Verboides), completa en el

siguiente cuadro las que faltan:
INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIO
Controlar
Estado
Integrar
Caminando
Potenciar
Querido
Esperando
Tomar
sucedido
Enunciando

Temas:
UNIDAD Nº2: Texto, párrafo. Propiedades textuales (coherencia y adecuación), cohesión

gramatical (Referencias, Elipsis y Conectores), Cohesión Léxica (sinonimia, antonimia,
repeticiones, cadenas cohesivas). Tipologías textuales e intencionalidades.
En mucha bibliografía aparecen usados indistintamente los términos texto y discurso pero sin
embargo cada uno tiene sus especificidades.
Se considera al texto al conjunto de palabras que forma un todo coherente y cohesionado y que,
en el caso del texto escrito, está diagramado espacialmente. Se nos presenta como una
manifestación que podemos percibir por medio de los sentidos y al que podemos interpretar
atribuyéndole un sentido. Existe una gramática del texto que estudia sus propiedades.
El discurso, en cambio, se vincula con el proceso de producción de sentido. Este proceso abarca
una serie de dimensiones y componentes que deben ser reconstruidos por el lector tomando en
cuenta las instrucciones o claves que el mismo texto le aporta. La noción de discurso no niega
la noción de texto sino que la implica, pero es más amplia. El concepto de discurso es
inseparable la consideración del contexto en que se ubica el texto. Estos aspectos están
estudiados por el análisis del discurso.
Además, el discurso está relacionado con una práctica social e histórica e incluye la noción de
género. Todo discurso, por ejemplo el literario, está organizado en diversos géneros (fábula,
cuento de ciencia ficción, soneto) que corresponden a diferentes prácticas sociales que vinculan
un texto a un discurso. Lo mismo sucede con el discurso jurídico, el discurso científico, el
discurso periodístico, etc. que tienen sus propios géneros (acta, dictamen, ley, monografía,
tesis, noticia, editorial, crónica deportiva, etc.).
2) Subraya las ideas principales del texto anterior, luego elabora y transcribe
una síntesis del mismo.
3) Enuncia en una oración unimembre el tema del texto.
4) Lee el siguiente texto e identifica el párrafo intruso. Luego, debajo entre las
opciones dadas marca con una cruz la que corresponda.
La defensa civil es una parte de la defensa nacional que se encarga de la protección de la

población.

Sus acciones buscan disminuir o anular los efectos de cualquier desastre: guerras,
inundaciones, terremotos, incendios, accidentes, derrumbes, tormentas, etc.
Cuando estos problemas son muy grandes y perjudican a muchas personas, se dice que es
una catástrofe.
Esto se hace en una jurisdicción que está bajo su responsabilidad.
a) El párrafo 1
b) El párrafo 2
c) El párrafo 3
d) El párrafo 4
4) Subraya la oración que no tiene relación con las demás
a) La Antártica es un continente cubierto de hielo.
b) Este continente blanco está prácticamente deshabitado porque las condiciones del clima dificultan la
vida en todas sus formas.
c) Se llama climatología al estudio de los distintos climas
d) En fecha bastante reciente comenzó la exploración de esta zona helada del planeta.
5) Lee los siguientes textos y resalta la opción que está ordenado

correctamente
a) Entre ellos está KECK 1, que es el telescopio más grande del mundo. En los últimos años se han
construido muchos telescopios para investigar el cosmos. Su espejo colector mide 10 metros de
diámetro.
b) Entre ellos está KECK 1, que es el telescopio más grande del mundo. Su espejo colector mide 10
metros de diámetro. En los últimos años se han construido muchos telescopios para investigar el
cosmos.
c) Su espejo colector mide 10 metros de diámetro. Entre ellos está KECK 1, que es el telescopio más
grande del mundo. En los últimos años se han construido muchos telescopios para investigar el
cosmos.
d) En los últimos años se han construido muchos telescopios para investigar el cosmos. Entre ellos
está KECK 1, que es el telescopio más grande del mundo. Su espejo colector mide 10 metros de
diámetro.

5)- Lee las siguientes oraciones, observa los pronombres resaltados en cada uno
de los casos e identifica su Referencia. Luego subraya a cuál de las expresiones
que están entre los paréntesis, están reemplazando:
•A algunos hombres hay que demostrarles que en una democracia, todos tenemos los mismos
deberes y los mismos derechos.
(a algunos hombres - a todos - a derechos - a deberes)
•“Tres años después de aquel momento amargo, el recuerdo del hundimiento del barco “Andrea”
sólo duraba en las palabras de los viejos marineros que se juntaban a intercambiar historias de
mar y en la pena de todos los que habían perdido un cariño con él.”
(a momento amargo - a cariño - barco Andrea - a recuerdo)
•“El acuerdo para proteger y rehabilitar tierras está destinado especialmente a las zonas áridas
y semiáridas del planeta, que constituyen un cuarto de la tierra disponible y son hogar para
900 millones de personas.”
(a tierras, a zonas áridas y semiáridas, a planeta, a tierra disponible)
a) Extrae los Pronombres resaltados, transcríbelos e indica a que tipología

pertenece cada uno.
6)- Completa los espacios punteados con los conectores que están entre
paréntesis, según corresponda:
La madre compró dos entradas y lo llevó el sábado al circo. …………………..apareció una mujer
haciendo equilibrio sobre un caballo. Aplaudieron. ...................salieron unos monos en bicicletas.
Otra vez aplaudieron. ………………………..apareció un malabarista, al que lo siguieron los payasos.
(después, por último, al principio, primero- finalmente)
a) Extrae y transcribe los conectores que utilizaste en el texto, luego determina a

qué tipología pertenece cada uno y explica la función que cumplen.
8) Observa los siguientes textos e identifica qué Tipo de Texto es cada uno y cuál
es su Intencionalidad.
Texto 1: “El zorro, el quirquincho y la carreta de quesos”
Charlaban un día, contándose sus hambrunas, el Quirquincho y el Zorro a la vera
de un camino, cuando avistaron una carreta de quesos que venía cargada hasta el tope.

-¿Cómo haríamos, compadre, para conseguirnos un quesito?- preguntó el Zorro
olfateando fino y haciéndosele agua la boca.
- No hay más que ponerse de tranca bajo una rueda- dijo el Quirquincho, y dicho y
hecho: convirtiese en una bola y se dejó rodar hasta la huella.
Llegó la carreta y al pasarle por encima dio un barquinazo, cayó a tierra el
codiciado manjar y ambos ladrones se lo repartieron equitativamente.
Pasó otro día otra la carreta de quesos, y como esta vez el turno le tocaba al
Zorro, el mentecato, creyéndose tan duro de lomos como su compadre, imitó la maniobra
y sucumbió reventado por la llanta.

Fábula de Juan Carlos Dávalos.
Este es un texto:………………………………………………………………
Intencionalidad:………………………………………….
Texto 2:

Este es un texto:………………………………………………………………
Intencionalidad:………………………………………….
TEMAS:
Unidad Nº 3: El texto explicativo/expositivo. Características, intencionalidad y clases
textuales. Superestructura textual. Procedimientos o recursos expositivos. Tramas u
organización de las ideas Esquematización de cada una de las Tramas.
PRIMERA PARTE
1) Realiza una lectura global del siguiente texto:
ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS

En una organización o empresa, el análisis y diseño de sistemas es el proceso de estudiar su
situación con la finalidad de observar cómo trabaja y decidir si es necesario realizar una mejora; el
encargado de llevar a cabo estas tareas es el analista de sistemas. Antes de comenzar el desarrollo de
cualquier proyecto, se conduce un estudio de sistemas para detectar todos los detalles de la situación
actual en la empresa. La información reunida con este estudio sirve como base para crear varias
estrategias de diseño. Los administradores deciden qué estrategia seguir. Los gerentes, empleados y
otros usuarios finales que se familiarizan cada vez más con el empleo de computadoras están teniendo
un papel muy importante en el desarrollo de sistemas.
Todas las organizaciones son sistemas que actúan recíprocamente con su medio ambiente
recibiendo entradas y produciendo salidas. Los sistemas, que pueden estar formados por otros sistemas
más pequeños denominados subsistemas, funcionan para alcanzar fines específicos. Sin embargo, los
propósitos o metas se alcanzan sólo cuando se mantiene el control. El funcionamiento de los sistemas
abiertos, aquellos que interactúan con su medio ambiente, se evalúa comparando éste con los
estándares. Los resultados (retroalimentación) son útiles para ajustar las actividades del sistema con el
fin de mejorar su desempeño. La autorregulación y el propio ajuste son, en ambientes de sistemas,
objetivos deseables de diseño.
CATEGORIAS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACION

Los sistemas de información se clasifican en tres categorías:
1. Los sistemas de procesamiento de transacciones (TPS) que son los que llevan a cabo las
actividades cotidianas de la organización. Los procedimientos estándares de operación que facilitan el

manejo de las transacciones se incluyen, en general, en los programas de cómputo que controlan la
entrada de datos, el procesamiento de los detalles y almacenamiento y presentación tanto de datos como
de información.
2. Los sistemas de información administrativos están orientados hacia la toma de
decisiones y utilizan datos relacionados con las transacciones así como cualquier otra información que sea
generada dentro o fuera de la compañía. Estos sistemas están diseñados para dar soporte a todos aquellos
asuntos donde es necesario tomar decisiones y que se presentan con frecuencia; en este caso es posible
estudiar todas las variables y factores de decisión con la finalidad de desarrollar datos que contengan la
información más útil para la toma de futuras decisiones.
3. Los sistemas para el soporte de decisiones tienen como finalidad ayudar a los directivos
que enfrentan problemas de decisión únicos (no recurrentes). Con frecuencia un aspecto importante de
estas decisiones es determinar qué información es la que se debe considerar. Dada la dificultad de predecir
las necesidades de información, es imposible diseñar de antemano los reportes. Por consiguiente, este tipo
de sistemas debe ser bastante flexible para satisfacer las necesidades cambiantes de los directivos. Los
sistemas para el soporte de decisiones son una fuente de información pero no reemplazan el buen juicio
que todo directivo debe tener.
Los componentes de la informática incluyen hardware, software y almacenamiento de datos en
archivos, etc. Las aplicaciones de sistemas de información son los procedimientos de una organización que
en algunas ocasiones se llevan por medio de sistemas informáticos que son programas, archivos y equipo
cuidadosamente integrados para alcanzar propósitos específicos relacionados con los objetivos de la
organización.
Cuadernillo de Análisis de Sistemas, de 1º año. Carrera TSDS. IES Nº 9-012.

Docentes: Agüero, Marcelo y Privitera, Carlos.
2) Marca los elementos del paratexto presentes y explica la función que cumple
cada uno.
3) Indica:
_Tipo de Texto:
_Intencionalidad textual:
_Clase de Texto (explica tu respuesta):

4) Busca en el diccionario o define por cotexto el significado de las palabras

subrayadas:
5) Enuncia en una oración unimembre el tema central del texto anterior.
6) Marca entre corchetes cada uno de los párrafos y enuméralos.
7) Identifica y extrae del texto dos Oraciones Bimembres y realiza su análisis

sintáctico (reconocer Sujeto, Predicado y Verbo).
8) Relee el texto y reconoce diez verbos que marcan las acciones, luego
encierra cada uno de ellos en una nube . Luego identifica el Tiempo y el
Modo Verbal predominante a lo largo del texto.

TEMAS:
Unidad Nº 3: El texto explicativo/expositivo. Características, intencionalidad y clases
textuales. Superestructura textual. Procedimientos o recursos expositivos. Tramas u
organización de las ideas Esquematización de cada una de las Tramas.
SEGUNDA PARTE
1. Relee el texto trabajado en el Práctico Nº 6.
2. Identifica y subraya en el texto los siguientes Procedimientos Explicativos:
*Todas las DEFINICIONES que encuentres

*También las CLASIFICACIONES
*Finalmente, teniendo en cuenta la parte final del texto, realiza una
REFORMULACION (No olvides comenzar la Reformulación con alguna de las frases
gancho: “es decir”; “o sea”; etc.).
3. Según la organización de las ideas del texto anterior, reconoce la TRAMA

PREDOMINANTE y fundamenta tu respuesta. Luego esquematízala según
corresponda.
4. De acuerdo con el texto anterior, responde las siguientes consignas:
a) ¿Qué es el análisis y diseño de sistemas?

b) ¿Qué es una organización, enumere algunos de sus objetivos posibles?
c) Describa las categorías de los sistemas de información.
5. Realiza un cuadro sinóptico en el que se puedan visualizar las distintas

categorías de los sistemas de información.

TEMAS:
Unidad Nº 3: Textos Instrumentales: avisos laborales, carta de presentación y Curriculum
Vitae.
1) Busca y selecciona un aviso laboral que se adapte a tu perfil personal (real)
y al que consideres que podrías presentarte. Pégalo, identifica y marca: la
Referencia, los datos del Encargado o Responsable de dicho aviso y la dirección
a la que se debe enviar la carta de presentación y el Curriculum.
2) Redacta una Carta de Presentación Personal con tus datos reales,

intentando convencer al director o responsable de la Empresa solicitante de
empleados, de que eres idóneo para el puesto ofrecido. Utiliza para ello, el
soporte informático y la herramienta de procesador de textos Word, para
redactarla.
3) Confecciona de forma creativa y atractiva tu Curriculum Vitae personal,

completando todos los datos necesarios para su presentación. Utiliza para ello el
soporte informático y la herramienta de procesador de textos Word, para la
presentación. Elige una tipología (letra) que te agrade, pero sin olvidar que debe
ser legible y clara, mediante la cual se pueda visualizar correctamente la
información personal detallada.

TEMAS:
UNIDAD Nº3: La Argumentación: concepto. Texto argumentativo, concepto,

características e intencionalidad textual. Función del lenguaje predominante y
superestructura textual argumentativa. Recursos o procedimientos argumentativos,
Conectores lógicos de la argumentación. Clases de textos argumentativos.
Guará: un teclado para celular hecho a la medida de los

argentinos
Una emprendedora creó un teclado para Smartphone que incluye un diccionario de modismos
nacionales: bondi, matecito, chori, birra o pibes son algunos de los 40 mil términos disponibles para
chatear como lo hacemos en la vida diaria

MIÉRCOLES 23 DE AGOSTO DE 2019
Irina Sternik
PARA LA NACION
Guará es un teclado para Android con los modismos argentinos en su diccionario.
Estamos acostumbrados a luchar con el teclado del celular. Reímos y pasamos papelones con las
autocorrecciones. Si somos vagos, nos resignamos a ellas y en vez de ir modificando en forma paciente el
diccionario usamos los acentos como si fuéramos españoles, las autorrespuestas como si fuéramos robots y
mucho emoji y audio para ahorrarnos la tarea de escribir como querríamos.
Esto notó años atrás la argentina Inés Benson y como buena exponente de nuestro espíritu emprendedor -y
luego de negativas en las tiendas oficiales de aplicaciones- decidió hacerlo ella misma: "Con la idea a cuestas,
en 2017 junté fondos e invertí de mi propio bolsillo. Tuve todo el tiempo un equipo a mi lado que me
complementaban: las diseñadoras Carolina Meoniz y Paz González Ávila hicieron los emojis, una empresa de
software programó y yo hice las bases de datos, el marketing digital y el resto. Cuando hacés un proyecto a

pulmón sos CEO y "che piba": un día te toca conjugar 500 verbos y hacer un posteo, el otro un modelo de
negocios y un pitch", explica y agrega que para hacerlo posible, transitó cuanta capacitaciones, evento de
networking y concurso se le cruzó por delante.
Así pues nació Guará, el autocorrector para argentinos. Es un teclado que se puede descargar de la tienda
Google Play, cuenta con más de 40.000 palabras de voseo típico argentino y la capacidad de corregir errores
de ortografía y gramática, además de contemplar el lenguaje inclusivo. La base de datos incluye, también,
nombres de calles, localidades nacionales y nombres propios. No tiene costo, se puede personalizar la estética
del teclado y elegir entre cuatro temas. También tiene una muestra de stickers característicos de nuestra
cultura: fútbol, mate, abrazos y paisajes del país, edificios icónicos de la ciudad de Buenos Aires.
Y se suma a TipType, otro teclado con acento argentino (también para Android)que diseñó hace unos años el
actual vicepresidente del Banco Central, Lucas Llach, junto a Daniel Goldberg, y que propone una manera
alternativa de ingreso de texto para no depender del motor predictivo convencional.
Inés Benson, la creadora de Guará.
¿Todavía queremos seguir pasando papelones mandando palabras o frases incorrectas?
Guará nació a la luz de las apps en julio último y ya cuenta con 1300 descargas de usuarios felices de poder
escribir bondi, matecito, chori, birra, pibes y pibas sin tener que adiestrar al teclado. No sólo los modismos,
sino las conjugaciones hicieron justicia para los argentinos: "el problema más grande es que no existían bases
de datos de verbos conjugados en nuestro dialecto: hacés, comés, decís, etc. De modo que tomaba el
diccionario online y con los verbos iba conjugando de a uno: para correr: corrés, correte, correlo, correme,
córranse, corrámonos ¡y todavía faltan un montón! Ante la duda, mandaba un mail a la Academia Argentina
de Letras".
También crearon una base de datos con diminutivos y un padrón electoral viejo de mujeres y de varones de
Capital Federal, para incluir calles y nombres propios.

¿Será fácil el uso de este nuevo corrector? Una vez descargado, se instala y se debe habilitar Guará en los
Ajustes del teléfono, para poder seleccionar ese teclado como método de entrada predeterminado. El teclado
quedará configurado para usarse. Los emojis especiales (los que no pertenecen al grupo estándar sino que
son de temática vernácula) se mandarán como imágenes; por eso se llaman Stickers. La alternativa son los
emojis convencionales.
Si no queremos instalar una aplicación más para gozar de los beneficios de la personalización, la alternativa
es modificar o agregar palabras al diccionario, sea el que viene con el teclado o el básico del sistema
operativo. Esto último se puede realizar en la mayoría de las versiones de Android desde Ajustes> Idioma e
introducción de texto> Diccionario personal, o ir sumando las palabras a medida que el usuario las va
tipeando en un texto en el teléfono.
2) Marca los elementos del paratexto presentes y explica la función que cumple
cada uno.
3) Señala lo siguiente:
4) Delimita entre corchetes la Superestructura Textual (Planteo Inicial, Tesis,

Argumentación y Conclusión).
5) Reconoce y marca en el texto los siguientes Procedimientos Argumentativos:
*Dos Citas de Autoridad (2)
*Dos Preguntas Retóricas (2)
*Una Definición

6) Observa los Conectores que están recuadrados, luego extrae cada uno de
ellos y determina qué tipo de conexión establecen y qué función cumple cada
uno.
7) Identifica y subraya entre las siguientes opciones, cuál es el objetivo de la

periodista que escribe esta Nota:
Reclamar – criticar - promocionar – mediar – felicitar –
8)Enuncia en una oración unimembre el tema del texto.
9) PRODUCCION TEXTUAL
a) Redacta una Carta de Lectores, en la que expreses las múltiples ventajas en la

siguiente temática:
“El desarrollo de software para la innovación y transformación de empresas”.
▪ En esta carta debes respetar la estructura específica de esta clase de texto

y aplicar algunos de los recursos o procedimientos argumentativos
aprendidos en clase.

TEMAS:
UNIDAD Nº3: La solicitud: concepto, características. Redacción en primera y tercera

persona. Estructura de la nota de solicitud. Modelos y formatos.
PRODUCCION TEXTUAL
1) Redacta una solicitud en primera persona, en la que le pidas autorización al

Rector o al Regente de tu Instituto, para poder cursar las materias en horario
parcial, debido a que tendrías que ingresar más tarde que lo que estipula el
horario habitual.
Busca todos los datos que tienen que ver con la institución y sus autoridades,
luego piensa e inventa un motivo y un fundamento apropiado para convencer
al destinatario, a fin de que este te proporcione la autorización respectiva.
Esta solicitud debes presentarla correctamente redactada y esquematizada.
2) Transcribe la solicitud anterior pero cambiando a la redacción en tercera

persona. Modifica todo lo que sea necesario para que la misma se adapte a
lo pedido.

TEMAS:
UNIDAD Nº3: Comunicación escrita. Proceso de escritura. Características de la buena
redacción. Técnicas de redacción.
El Informe: concepto y características. Tipos de Informes. Etapas para su realización y
estructura global. Aspectos a tener en cuenta para la presentación y redacción de
trabajos escritos. Proyecto: concepto. Diseño y etapas del proyecto.
1) Realiza una lectura global de todas las temáticas descriptas al principio de

este Trabajo Práctico, que van desde “La comunicación escrita” hasta “Las
etapas de un proyecto”, inclusive. Para ello, debes poner en práctica todas las
fases de la lectura y las estrategias de comprensión lectora aprendidas a lo
largo de este espacio curricular.
2) Teniendo en cuenta las distintas técnicas de estudio aprendidas, produce una

SINTESIS que contenga las ideas principales de cada una de las temáticas
leídas, propuestas en el punto anterior.
3) Con la síntesis realizada en la consigna previa, esquematiza los conceptos más

relevantes. Para ello, debes elegir y confeccionar un organizador gráfico, el
que consideres más apropiado, que te permita bosquejar dichos conceptos.

TEMAS:
UNIDAD Nº4: La Comunicación Oral: principios básicos, elementos no verbales. Modelos
de expresión oral. Escuchar activamente. Clases de Comunicación Oral: el Dialogo, el
Discurso, el Debate, la Conferencia, las Charlas TED.
1) Realiza una lectura global y comprensiva de toda la Unidad Nº 4, referida a la

Comunicación Oral.
2) Extrae las ideas principales del texto leído y produce un resumen del mismo.
3) Elabora un cuadro sinóptico en el que queden representados y se puedan

visualizar los conceptos principales de toda la Unidad Nº 4.
4) Realiza una lectura global y comprensiva de todo el texto de Nicolás Bal, que
se encuentra en los anexos del cuadernillo, página 262 a 306. Luego sintetiza
los conceptos principales.

TEMAS:
UNIDAD Nº4: La Comunicación Oral: principios básicos, elementos no verbales. Modelos
de expresión oral. Escuchar activamente. Clases de Comunicación Oral: el Dialogo, el
Discurso, el Debate, la Conferencia, las Charlas TED.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 13/ SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
1) Forma un grupo de dos integrantes (pareja) y cada uno prepara y expone

oralmente el tema desarrollado y sintetizado en la unidad Nº 4.
2) La presentación oral puede estar acompañada con una presentación

Power Point, sólo para sintetizar los conceptos principales.
3) Cada uno de los integrantes de la pareja, debe exponer o dar una visión
subjetiva y crítica de lo leído en el texto de Bal, presentando los argumentos
que consideren necesarios para sostener su punto de vista. La preparación
y presentación de todos los temas no debe exceder los 15 minutos, por
grupo.

ANEXOS















































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TECNICATURA SUPERIOR EN

Comprensión y producción de textos

PLANIFICACION DE CONTENIDOS DEL ESPACIO

IES 9-007 “Dr. Salvador Calafat”

Tecnicatura Superior en Desarrollo de

Espacio Curricular Comprensión y producción de textos

Docente Daniela Analía Paz

Carga Horaria Semanal 3 (tres) horas semanales

Carácter de la Asignatura Anual

Ciclo Lectivo 2023

1. FUNDAMENTACION EPSITEMOLOGICA DEL ESPACIO CURRICULAR

La propuesta está centrada en la necesidad de la toma de conciencia del papel del

Lic. Prof. Daniela Paz Página 2

hacen las modalidades argumentativas, además de establecer relaciones y lograr conclusiones.

Lic. Prof. Daniela Paz Página 3

PERFIL DEL EGRESADO

El Técnico en Desarrollo de Software se ocupa en organizaciones de diversos tipos, tales

Lic. Prof. Daniela Paz Página 4

El proceso de desarrollo de software es una tarea grupal y también individual, muchas

❖ Comunicación apropiada: disposición a reconocer que existen otros que pueden

❖ Trabajo en equipo: implica adoptar una actitud abierta para compartir

❖ Actitud de aprendizaje permanente: implica aprender a capitalizar experiencias a

❖ Autorregulación: implica respetar reglas y limitaciones.

Lic. Prof. Daniela Paz Página 5

2. COMPETENCIAS DEL AREA

UNIDAD Nº 1: “El proceso y las estrategias de la comprensión lectora”

Técnicas de estudio: concepto, intencionalidad. Técnicas de estudio más comunes: notas

UNIDAD Nº 2: “Comunicación y texto”

Lic. Prof. Daniela Paz Página 6

distintivos de cada uno. Competencias de la situación comunicativa. Máximas de calidad en la

Elementos del Paratexto. Determinación de intencionalidades: Funciones del Lenguaje.

Diferencia entre objetividad y subjetividad. Procedimientos para expresar objetividad. Clases de

El texto: concepto, función e intencionalidad. El texto como producto de la interacción

Tipologías textuales: descriptivos, expositivos, argumentativos y conversacionales.

Ortografía de uso y monitoreo de la propia escritura. Normativa lingüística.

UNIDAD Nº 3: “Proceso de producción textual”

El texto expositivo: definición, características e intencionalidad. Superestructura textual

Lic. Prof. Daniela Paz Página 7

La argumentación. Texto argumentativo: concepto, intencionalidad o finalidad de los

UNIDAD Nº 4: “Taller de oralidad”

Lic. Prof. Daniela Paz Página 8

❖ Lectura e investigación autónoma de temas de interés para el estudiante.

5. REGIMEN DE EVALUACION, REGULARIDAD Y ACREDITACION

La evaluación de proceso se concretará mediante la aprobación de las distintas instancias

El alumno debe estar en el curso al momento de iniciar el horario de clases y permanecer en el

Lic. Prof. Daniela Paz Página 9

Lic. Prof. Daniela Paz Página 10

evaluados la totalidad de los contenidos trabajados en el espacio curricular y si fuera

ACREDITACION DEL ESPACIO

ACREDITACION DIRECTA O PROMOCION

Requisitos para Acreditación Directa (Promoción del espacio)

• Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos solicitados por la docente,

• Presentación de la carpeta completa de Trabajos Prácticos realizados.

Lic. Prof. Daniela Paz Página 11

• Obtención del porcentaje mínimo de asistencia, equivalente al 70%.

❖ Claridad y coherencia en la expresión de ideas orales, escritas, ocasionales o pautadas.

❖ Solidez conceptual en las definiciones y en las argumentaciones de puestas en común y

❖ Creatividad, originalidad y uso variado de recursos en las producciones presentadas.

Lic. Prof. Daniela Paz Página 12

❖ Capacidad de síntesis e integración de contenidos.

❖ Actitudinal: respeto por las producciones propias y ajenas; responsabilidad y esfuerzo

❖ El tiempo de finalización del examen dependerá de la velocidad de resolución de cada