Grandes pedagogos

de la historia

FORO 2
Relatora: Daiann Natisha Londoño López
Correlator: Dilan Mosquera
Correlatora: Isabella Sepúlveda Osorio
 IVáN PáVLOV
.26 de septiembre de 1849-27 de febrero de 1936
Fue un fisiólogo y psicólogo ruso
TEORÍA CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O EL
PERRO DE PáVLOV
Al comienzo de las investigaciones en el campo del aparato
digestivo, con la pedagogía condicionamiento clásico o el
perro de Pavlov el cual fue uno de los experimentos más
famosos en la psicología y estas aportaciones siguen estando
vigentes y aplicadas en la actualidad.
 Estímulo Respuesta
incondicionado incondicionada

Estímulo neutro

Estímulo Respuesta
condicionado condicionada
VIDEO EXPLICATIVO
Sigmund Freud
6 de mayo de 1856 Příbor, República Checa - 23 de
septiembre de 1939 Hampstead, Reino Unido
Sigmund Freud es, quizás, el pensador más famoso, polémico y
carismático de la psicología del siglo XX.
Fue un médico neurólogo austriaco de origen judío, padre del
psicoanálisis.

TEORÍA DEL PSICOANÁLISIS

La idea central del psicoanálisis o enfoque psicoanalítico es la
creencia de que todas las personas poseen pensamientos,
sentimientos, deseos y recuerdos inconscientes.
 Freud creía que las primeras
experiencias en la vida de un niño eran
cruciales para su desarrollo posterior.
En particular, enfatizó la importancia
de la relación entre el niño y su madre
durante los primeros años de vida, y
argumentó que las experiencias
tempranas pueden tener un impacto
duradero en la personalidad del niño.
hay varios tipos
TEORÍA DEL PSICOANÁLISIS
de psicoanálisis

Teoría de las relaciones

objetales de Melanie Klein Psicología indiviual de Adler

Psicología analítica de Jung Psicoanálisis Freudiano

 Teoría del Psicoanálisis
primera tópica

Consciente Preconsciente Inconsciente

Es el lugar de los pensamientos,
emociones y actos relacionados con
la percepción interna y externa, a
través de los sentidos y en el
momento presente.
El preconsciente incluye aquellos
contenidos inconscientes pero que
pueden llegar a ser conscientes. Es la
parte de la mente que representa la
memoria ordinaria.
Es donde guardamos los recuerdos que se
encuentran fuera de nuestro conocimiento
consciente. La mayor parte de los
contenidos del inconsciente, según Freud,
son inaceptables o desagradables.
El objetivo de
la terapia
Recuperar contenidos
del insconsciente y
transportarlos al
consciente, dejar de
reprimir los recuerdos.
 Teoría del psicoanálisis
segunda tópica: Instancia Psíquica

Yo SuperYo Ello
Pues bien por los dos, ¿no? Ay cariña, ya supéralo. Tú estás TAN RÁPIDO ME SUPERÓ???
digo, a mí me da igual... por encima de ese intento de MALDITOS! , OJALÁ SUFRAN LO
ser humano QUE YO SUFRÍ Y SE MUERAN!!!
 ci a
Yo
ps í q u ic a s u rg ir ía a p a rt i r d e
Ello
Est a in s ta n E ll o , se n u e st r o s
a de l ió n d e
s y , a d i fe r e nc i Es la representac
los dos año e la re a lid a d . Eso
s y n e c e sid a d e s m á s
l p r in c ip io d imp ulso s, deseo
regirá por e á s en f o c a d o h ac ia
t a le s y p r im itiv as ,
profundas, elemen
e l Y o e s t á m
sign if ic a qu e r e n la s
lle v a a p e n s a
ir su s n e c e sid a d e s
el exterior, y
n o s
h a c e m o s y quiere cubr
ic a s d e lo q ue a n t es p o sib le s in
cu en c ia s p r á ct a fisiológicas lo
conse u e d e g e n e r a r u n
s e cu e n c ia s
u e p s c o n
los problem a s q
d e si n h ib id a . tener en cuenta la
c ta d e m a s ia do dría lle v a r a c a b o .
cond u que po

Es la instancia psíquica que vela por el
cumplimiento de las reglas morales. Es
por eso que el Superyó presiona para
realizar grandes sacrificios y esfuerzos
con tal de hacer que la personalidad de
uno mismo se acerque lo máximo posible
a la idea de la perfección y del bien.

Superyo

Mecanismos de defensa
Se trata de una serie de procesos psicológicos que, hipotéticamente, regularían el modo en el que los
contenidos de lo inconsciente se manifiestan en nuestra consciencia y en nuestros comportamientos.

1. Desplazamiento 6. Regresión
2. Sublimación 7. Formación reactiva
3. Represión 8. Aislamiento
4. Proyección 9. Condensación
5. Negación 10. Racionalización

Los mecanismos de defensa son modos incorrectos de resolver el conflicto psicológico y

pueden dar lugar a trastornos en la mente, la conducta y, en los casos más extremos, a la
somatización del conflicto psicológico que lo causa.
1. Desplazamiento
Se refiere a la redirección de un impulso (habitualmente una agresión) hacia una persona o un objeto. Por ejemplo, alguien que se siente
frustrado con su jefe y le suelta una patada a su perro, o a un mueble.

2. Sublimación
Es similar al desplazamiento, pero el impulso se canaliza hacia una forma más aceptable. Una pulsión sexual se sublima hacia una finalidad
no sexual, apuntando a objetos valorados positivamente por la sociedad, como la actividad artística, la actividad física o la investigación
intelectual.

3. Represión
Es el mecanismo que Sigmund Freud descubrió primero. Hace referencia al proceso por el cual el yo borra eventos y pensamientos
que serían dolorosos si se mantuvieran en el nivel consciente, ya que reprimir resulta inconciliable con otras exigencias del superyó o
de la realidad.
4. Proyección
Hace referencia a la tendencia de los individuos a atribuir (proyectar) sus propios pensamientos, motivos o sentimientos hacia otra persona. Las
proyecciones más comunes pueden ser comportamientos agresivos que provocan un sentimiento de culpa, y fantasías o pensamientos sexuales
socialmente no aceptados

5. Negación
Es el mecanismo por el cual el sujeto bloquea eventos externos para que no formen parte de la consciencia y, por tanto, trata aspectos evidentes de la
realidad como si no existieran. Por ejemplo, un fumador que niega que fumar puede provocar serios problemas para su salud. Negando estos efectos
nocivos del tabaco, puede tolerar mejor su hábito, naturalizándolo.
 6. Regresión
Hace referencia a cualquier retroceso a situaciones o hábitos anteriores, un retorno a los patrones de comportamiento inmaduro. Por ejemplo, un
adolescente al que no se le permite irse un fin de semana a casa de un amigo y reacciona con un berrinche y grita delante de sus padres, como si fuera un niño
de menor edad.

7. Formación reactiva
Los impulsos no solo se reprimen sino que, además, se controlan exagerando el comportamiento opuesto. Es decir, que se detiene la aparición de un
pensamiento doloroso sustituyéndolo por otro más agradable. Por ejemplo, una persona que está muy enfadada con un amigo, pero le dice que está todo
correcto para evitar la discusión.
8. Aislamiento
Es un mecanismo por el cual se divorcian los recuerdos de los sentimientos, como una forma de soportar y tolerar mejor los hechos y la realidad. Se separa una idea
intolerable para el yo de las emociones que produce, así permanece en la consciencia de forma debilitada. Por ejemplo, relatar un episodio traumático con total
normalidad, igual que si se hablara del tiempo o de cualquier otro asunto trivial.

9. Condensación
Ciertos elementos del inconsciente (contenido latente) se reúnen en una sola imagen u objeto durante el sueño. Consiste en la concentración de varios
significados en un único símbolo. El proceso de condensación hace que el relato del contenido manifiesto sea mucho más breve que la descripción del contenido
latente. Es un término que surge de las explicaciones psicoanalíticas que dan cuenta de la creación de los sueños.

10. Racionalización
En la racionalización se sustituye una razón real que no es aceptable, por otra que resulte aceptable. Es decir, se cambia la perspectiva de la realidad a través de
ofrecer una explicación diferente. Por ejemplo, una mujer se enamora perdidamente de un hombre, e inician una relación. Al cabo de un mes de empezar el noviazgo,
el hombre rompe la relación porque considera que la mujer tiene una autoconfianza muy baja y no le deja respirar. Pese a que la mujer lleva tres fracasos amorosos
consecutivos por la misma razón, concluye: “ya sabía que este hombre era un perdedor”, o bien "desde el primer momento supe que este hombre no me convenía".
ETAPAS DEL Desarrollo
psicosexual
 John Dewey
20 de octubre de 1859- 1 de junio de 1952
Filósofo, pedagogo y psicólogo
estadounidense
TEORIA educación progresiva
Considera que todas las personas nacen
con impulsos especiales de acción, los
cuales deben ser desarrollados y
estimulados por un buen maestro.
Siglo XX
DEMOCRACIA
Dewey expresa que la democracia no es
solo votar de forma regular por
candidatos representantes de un país,
sino también, participar, preocuparse,
compartir ideas, poder expresarse
libremente, intervenir en los problemas
de la comunidad y en las soluciones.
 ACTIVISMO
Dewey propone un activismo en la educación
entre el ecolaticismo es decir la educación
unicamente metódica y la pregunta socrática
que se centra en el aprendizaje memorístico,
repetitivo, teórico, especulativo.
PRAGMÁTICISMO
Es una corriente filosófica tiene
repercuciones en la educación y en el arte
en la ciencia norteamericana. Es una
teroía que busca la verdad a través de la
práctica, de los resultados, no cree en las
teorías.
John Dewey fue pionero de esta teoria
acompañado de Charles Sanders y
William James

 Dewey creía que

desarrollar una educación
que pudiera unir la
tradicional separación
entre la mente y el
cuerpo, entre la teoría y
la practica o entre el
pensamiento y la acción
 4 pRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PROGRESIVA

Aprendizaje Discusión Clases Aprendizaje

práctico interactivas interdisciplinario
educación progresiva
según Dewey
 En resumen, la pedagogía de John
Dewey se puede considerar como un
enfoque educativo centrado en el
desarrollo integral de la persona,
que se basa en las experiencias y la
práctica y que busca formar
individuos, críticos, reflexivos,
creativos y capaces de transformar
su entorno social.
MARÍA MONTESSORI Pedagoga, educadora y médica Italiana
31 de agosto de 1870-Noordwijk, Países Bajos, 6 de mayo de 1952
María Montessori se inscribió a una escuela técnica de
ingenierías donde solo asistían hombres, pero luego se
interesó por la medicina e inició sus estudios; a los 26 años
era una de las primeras médicas de Italia, mismo año en el que
fue elegida como representante de las mujeres italianas en el
Congreso Feminista celebrado en Berlín, en donde defendió la
igualdad de derechos de las mujeres.
SABÍAS QUE?...
u n a d e l a s
n t e ss o r i e s y a la
María M o e du c a t iv a
la ig u a ld a d
ent ra da s a e r p u e d e
q u e la m u j e n
a de b re,
creenci is m o q u e e l h o m
r en de r lo m es t a ba n
ap l a s m u je re s
n c es
ese ento t u r a s c ie n t íf ic as .
a s d e l ec
vetad
 ADECUAR UN AULA PARA
QUE EL APRENDIZAJE SEA
SIGNIFICATIVO
Maria Montessori tuvo la oportunidad de crear
su propio centro educativo. En enero de 1907
inauguró en Italia la primera Casa dei Bambini
(Casa de los Niños -nombre con el que se
conoce hasta nuestros días el aula de clases, o
ambiente Montessori, destinado a niños de 3 a
6 años-).
VENTAJAS MÉTODO MONTESSORI
1. Promueve la participación activa del
niño en el proceso de aprendizaje.
Las actividades se adaptan al ritmo de
cada pequeño, estimulan su
pensamiento y creatividad, y lo
animan a aprender y descubrir cosas
nuevas por sí mismo.
2. Respeta la individualidad del menor.
3. Explota al máximo el potencial
No hay instrucciones detalladas para
del pequeño. Gracias al método
realizar las actividades. Cada niño puede
Montessori, el niño puede aprender
aprender a realizarlas por su cuenta, a
tanto como desee y sea capaz de
través del método de prueba y error, y
asimilar, ya que no se ve limitado
con apenas intervención de un adulto.
Además, se les concede a los estudiantes
por reglas y estándares rígidos.
la libertad de elegir las actividades que
prefieren, de acuerdo con sus gustos y
aptitudes.
DESVENTAJAS MÉTODO MONTESSORI
1. Existe el riesgo de omitir ciertos
aprendizajes necesarios. Como el
menor tiene las riendas de su propio
aprendizaje, cabe la posibilidad de que
se pasen por alto ciertos
conocimientos importantes
sencillamente porque al pequeño no
le interesan.
2. Podría retrasar el desarrollo
infantil. Dejar que el niño progrese a
su propio ritmo puede tener un
efecto no deseado en algunos casos.
Al no tener suficientes retos ni
motivación, el niño podría entrar en
una zona de confort de la que tal
vez no quiera salir.
3. Es posible que el menor se
sienta contrariado en otros
contextos. La sociedad en la que
vivimos suele regirse por reglas
tradicionales que deben seguirse.
Por lo tanto, cuando los niños
participan en actividades que no
tienen nada que ver con el método
Montessori, podrían sentir algo de
frustración
 "MÉTODO MONTESSORI"
1. los niños aprenden a leer, AMBIENTE 2. Basó sus ideas en el
escribir, sumar y contar respeto al niño y su
antes de los 6 años. Formación capacidad de aprender.
Montessori
NIÑO AMOR

3. Basado en las observaciones

científicas con respecto a la
capacidad de los niños.
4. Capacidad que tiene el
educador de amar y respetar a 5. Autonomía, dependencia,
los niños como persona y un capacidad de elegir, desarrollo de
ser sensible a sus necesidades. la voluntad y la autodisciplina.
OVIDE DECROLY
23 de julio de 1871, Renaix-Bélgica - 1932,
Pedagogo, psicólogo
y médico belga

TEORIA DECLORY
Se sustenta en que el descubrimiento

de las necesidades del niño permite

conocer sus intereses, los cuales
atraerán y mantendrán su atención y
así, será el propio niño quien busque
el conocimiento.

"La escuela ha de ser para
el niño, no el niño para la
escuela"
OVIDE
DECROLY
Método global de
enseñanza
Método Decroly
PRINCIPIOS
1.Principio dominante
2. Principio de libertad
3. Principio de
individualización
4.Principio de actividad
APRENDIZAJE PARA LA VIDA
Necesidad de alimentarse

Necesidad de luchar
contra la intemperie

Necesidad de defenderse
 OVIDE DECROLY
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Observación: Desarrollar el gusto científico del
estudiante a partir de la percepción de objetos.

Asociación: Se aplica cuando el objeto de estudio

es asociado con otra área de conocimiento.

Expresión: Es cuando el estudiante observó y asoció

ideas y resulta capaz de comunicar sus conclusiones.

LA CAJA DECROLY
 LILLI NIELSEN
21 de diciembre de 1926, Dinamarca -
24 de junio del 2013,Dinamarca
Aprendizaje activo.
fue una psicóloga danesa del campo
de la enseñanza de niños invidentes y
con múltiples discapacidades y autora
de varios libros sobre el tema.
Lilli Nielsen Segunda de siete
hermanos, cuatro quienes
nacieron invidentes de
nacimiento.
Cuando Lilli tenía siete años,
adquirió la responsabilidad
de cuidar de su hermano
invidente más pequeño.
El nombre del concepto Nielsen es
Aprendizaje Activo
La Dra LIlli Nielsen trabajó desde
1967 como asesora de la
educación especial de
Refsnaesskolen, el instituto
nacional de niños, adolescentes
ciegos y parcialmente ciegos de
Dinamarca.
 Todos los pequeños aprenden cuando
juegan.
Estimular a explorar su medio ambiente
y los objetos en su medio.
Mejor aprendizaje cuando son
participantes activos en lugar de
receptores.

Necesitamos observar a los niños, su comportamiento

físico y cómo participan activamente en sus interacciones
con otros. La incapacidad de la vista, prohíbe al niño tener
suficientes oportunidades para desarrollar estas habilidades.
 v o s ab e r lo q u e
Es im p e ra t i

1.Observar
ed e h a c e r , la s
el niño pu t a , lo s
ad es q ue d is fr u
activ id e tc
q ue le g u st a n ,
ob je to s
le a l n iñ o
Brindar

2. Ofrecer
s y o b je to s
act iv id ad e
a lo s q u e le d ar le
sim il are s e
Hay qu la práctica
gusta. n id ad e s y
s al
opo rtu a s co sa
Opo rt u n idades a r d ist i nt

3.
de t o c i c er o)
( la p
y prá ct ica niñ o
a
d e l
n cias a
re a r
4. Materiales
a l n ive l ge
Su Nielse dio n p
erio re s
eria les s up
da r á u n a.
Dr rar el m e
Mat st o b r in
ño.
o , e
del niñ de reto y el p a n i
pre nte del
factor será casi que bie
aburri m ie n to
e .
am
te n t
inexis
 No interrumpirl

5 . ru m pir
o
NO in te r mientras hace su
actividades, por
pierde la
que
s

Debemos estar concentración a

era
l

6.Tiempo y es p
dispuestos a escuchar nuestra
voz
esperar y ser
pacientes con el
niño e ir a su
En el caso de los

ol
ritmo.

7. Autocontr niños videntes, es

muy importante no
tomar o guiar sus
manos hacia los
materiales
CUARTO PEQUEÑO
Consiste de un marco de metal que sostiene tres paredes y un techo
del cual se suspenden una gran cantidad de objetos. Estos objetos
son los que al niño le gustan y encuentra interesantes.

¿CÓMO AYUDA AL INFANTE?

Da al niño la oportunidad de experimentar las propiedades de los objetos
Comparar diferentes objetos e intentar hacer diferentes cosas con el
objeto por sí solo, sin que los adultos interpreten esa experiencia para
él.
Como los objetos son estables, permiten que el niño repita sus
acciones con un objeto las veces que lo necesite, a intervalos de uno o
dos segundos, sin que se le caiga y lo pierda.
La repetición inmediata permite que el niño almacene la información
obtenida de las experiencias en su memoria.
 "Vestido
HOPSA"

El vestido HOPSA proporciona orientación

vertical, sin necesidad de soportar peso, a niños
con discapacidades múltiples.
Los artículos con texturas interesantes se
pueden colocar cerca de los pies para la
estimulación táctil.
El sistema de poleas se puede ajustar para
que el niño pueda soportar el peso
gradualmente, a su propio ritmo.
Algo en común de
estos pedagogos

Dedicaron sus vidas al desarrollo y al análisis

de las necesidades de las personas.
Se preocuparon por el entorno que nos rodea,
cómo influye sobre nosotros y el como
adecuarlo.
Hicieron cosas maravillosas que impulsaron el
desarrollo de la educación y el desarrollo del ser
humano en un entorno social.
¡Es hora de la fase de preguntas!
REFERENTES:
Sigmund Freud:
https://psicologiaymente.com/biografias/sigmund-freud
https://psicologiaymente.com/psicologia/mecanismos-de-defensa
https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/el-psicoanalisis-de-freud-resumen-4766.html
https://www.psicoactiva.com/blog/teoria-la-personalidad-freud-consciente-inconsciente-superyo-ello/
https://www.psicoactiva.com/blog/psicoanalisis-enfoque-psicoanalitico-la-psicologia/
https://medicoplus.com/psicologia/fases-terapia-psicoanalitica
Maria Montessori:
https://psicologiaymente.com/biografias/maria-montessori
https://noeliastgeorge.com/metodo-montessori/
https://insights.gostudent.org/es/ninos-independientes-a-traves-del-metodo-montessori
Jhon Dewey
https://www.youtube.com/watch?v=jqbzyyRxv0E
https://pedagogia.mx/john-dewey/
Lilli Nielsen:
http://www.deficienciavisual.pt/txt-introduccion_aprendizaje_activo_Lilli_Nielsen.htm
https://hmong.es/wiki/Lilli_Nielsen
https://www.wikizero.com/es/Lilli_Nielsen
Ivan Pavlov:
https://acortar.link/zKXIx6
https://acortar.link/uNjVxD
Ovide Decroly:
https://acortar.link/mph9zY
https://acortar.link/j9V2r7