PSICOLOGÍA

EDUCATIVA
2019

Ps. Elizabeth Hernández 1

Definición
e ña nza y
de ens
esos
p ro c
s t u d i a los
a que e jorarlos.
di sc ip l i n
y m e j e t i v o de
a
a es l prenderlo s b
n el o s puedan
c at i v j e c o
ol o g í a edu fin de com a p r endiza estudiante
c l e n e l a q u e l os
La psi izaje con e nd i z a r
a r abo
re n d p ro f u e o s p a a c
ap iz ar y todos idón e s e llev tivos.
n a l q u
c a r g a de a cer los mé ognitivas. f o r m as en tros educa
Se en r y estable ilidades c u d i a r las
d e l o s cen
diseña ollar sus ha
b
r g a d e est contexto
a r r e e n ca te e n el
de s s
ativa specialme n
e d u c
p s i c ología humano, e
La n d izaje
r e
el ap

2
ROL l
e r s o n a
a l a l p ti v a
o ci o n e d u c a
c i o e m n i d a d d e
o rt e s o c o m u io n e s de
s o p e l a sy a c c n tr o
r i n d ar cto re s d
á c t i ca r a l d e
•B i v o y a l a s p r
t e rc u l tu
e g r a l
dire c t o r ad e a e i n a l I n t
a m e j c r á ti c u t o r i
a l
par encia de m o c ió n T
a A te n
co n v i v s d e l
a d em á
la I E ,

3
 n b r i n do
¿A quié
atención?

i a n tes
• Estu d
n t es
• Doce Familias
•

4
 c oor d i no ?
¿Co n q ui én

e c t i v os
• Di r
t e s ó g i c o /a
n ag
• Doce do r /a p e d
o r d i n a ut o rí a
•C o / a de t
i nad or
o r d
• Co u c at ivo n al
o E d i tu c i o
• Apoy a p o yo i n s t
d e sd e
• R e

5
ENFOQUE

ENFOQUE ORIENTADOR - PREVENTIVO

ORIENTADOR: proceso continuo y

progresivo de ayuda sobre todo en el
área socioafectiva (Tutoría)

PREVENTIVO: Anticiparse frente a

cualquier circunstancia que pueda
obstaculizar el desarrollo de los y las
estudiantes

6
 el Psicól o go
d
Funciones
Educativo

Haga c
li c en el
icono
para a
gregar
u na i ma
ge n

7
 cc i ón de las
A
Líneas de
tividad es
ac

1. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Haga c

li c en el
icono
ra agre pa
o Evaluaciones diagnósticas para el posterior acompañamiento a los estudiantes
g ar u n
a imapor
ge n
parte de los tutores
o El desarrollo de acciones que amplíen el conocimiento de inteligencia emocional,
aprendizajes múltiples, gestión de emociones, entre otros.
o Brinda estrategias a la comunidad educativa para la detección y atención de casos
específicos de problemas emocionales, de adaptación, inclusión, conductas de
riesgo, entre otros.

8
 Fa m i li a s de
ba jo con las
Tra
la I.E.

Tipos de actividades
A
nivel Responsable (s)
Formación Participación
Desarrollo de Desarrollo de:

Coordinador de Tutoría. Escuela de Reuniones de

IE
Psicólogo familias trabajo y de
Reuniones de coordinación con
Aula representantes
Aula Docente Tutor/a de los padres de
Entrevistas con familia.
la familia
9
 cc i ón de las
A
Líneas de
tividad es
ac
2. CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN Y PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO
Haga c
li c e n
a. Promoción de la convivencia escolar y participación estudiantil: el iconormas de convivencia,
no par
reglamento interno. Organizaciones estudiantiles promovidas por el aMinedu agrega (Municipio
r u na i
ma ge n
Escolar, CONEI, etc.); por convenios (Fiscalías Escolares, Conciliadores escolares,
Comité Ambiental Escolar, etc.) y por otros sectores (Parlamento escolar, Proyecto
ciudadano, etc.),
b. Prevención y resolución de conflictos
c. Vínculo de la IE, familia y comunidad
d. Prevención de conductas de riesgo: violencia escolar, el embarazo adolescente, el
consumo de drogas legales e ilegales, trabajo infantil, trata de personas, entre otras.

10
Promoción de la Convivencia escolar

 Reglamento de la I.E.
 Normas de convivencia de la I.E.
 Reporte de violencia escolar o acoso escolar en SiseVe
 Desarrollo de actividades de difusión de una convivencia
escolar positiva:
 El ejercicio y respeto de los derechos individuales y
colectivos de los estudiantes.
 El cumplimiento del rol y responsabilidades de cada
integrante de la comunidad educativa.
 La capacidad de reconocerse como sujetos capaces de
actuar, participar y emitir opinión, sin generar ni
tolerar la discriminación.
 Una actitud intercultural, inclusiva y de respeto por las
diferencias.
11
IDENTIFICANDO EL ACOSO ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)

ESTUDIANTE VICTIMA DE ACOSO

• Se queja constantemente de dolores físicos como dolores de
cabeza, estómago u otros síntomas.
• Crea excusas con el fin de evitar ir a la escuela y evadir el acoso.
• Presenta lesiones como moretones, rasguños o cortaduras. Puede
aparecer con la ropa rasgada o estropeada y no explica por qué.
• Disminuye su rendimiento escolar.
• Se aísla y tiene pocos amigos.

ESTUDIANTE AGRESOR
• Tiene dificultad para ponerse en el lugar del otro y
comprender sus sentimientos.
• Disfruta molestando o fastidiando a otros.
• Se muestra rebelde ante las normas.
• No acepta la responsabilidad de sus actos.
• Le es difícil pedir disculpas.
12

El componente psicológico está presente en todas las formas de acoso.

ESTRATEGIAS ANTE EL ACOSO ESCOLAR:

 Tomar medidas educativas y de protección inmediata, asegurando que no continúe el

maltrato.
 Garantizar la CONFIDENCIALIDAD de la información recibida, así como de los
documentos y registros.
 Entrevistar individualmente a los involucrados para establecer compromisos, evitando
la revictimización y la confrontación.
 Prestar atención a lo que comentan y manifiestan los estudiantes, considerando su
versión y percepción de los hechos, con respecto del acoso, aunque no se haya podido
contrastar o verificar.
 Involucrar a los padres de los estudiantes en el planteamiento de las posibles
soluciones al problema.
 Realizar el seguimiento y acompañamiento de los compromisos asumidos.
 Registrar el caso y las acciones adoptadas en el Libro de Registro de Incidencias y en
el SíseVe (www.siseve.pe).

13
 cc i ón de las
A
Líneas de
tividad es
ac
3. DESARROLLO ACADÉMICO
H ac
o Orientar a los docentes para el reconocimiento de losagritmos
lic en y estilos de aprendizaje,
el icon
o para
y los tipos de inteligencia de los estudiantes. agrega
r u na
o Recomendaciones a los tutores y docentes de todas las áreas sobre aspectos imagen
socioemocionales y académicos de los estudiantes.
o Socializar instrumentos de evaluación a utilizarse para la elaboración de los perfiles de
los estudiantes como: Escala de evaluación conductual, Test caracterológico de Gaston
Berger, Prueba de Personalidad 16PF, entre otros.
o Seleccionar y desarrollar actividades para fortalecer la orientación vocacional.

14
 Dif ic ul tades
y
Trastornos l aprendizaje
a
asociadas

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

Dislexia.
Depresión, ansiedad.

Bullying.
Problemas del lenguaje
Problemas de conducta

15
A NE XOS

16
A NE XOS

17
A NE XOS

18
A NE XOS

19
A NE XOS

20
Grac
ias!!