ESCUELA SECUNDARIA Nº 87

De Sauce Pinto
ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA
FORMULACIÓN 2014
PRESENTACION DE LA DIRECTORA
Es intención de esta Institución Escolar privilegiar la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la
participación, generando de esta manera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje, tal como se expresa
en el marco teórico de la resolución Nº 1692/09 CGE.
Las actitudes, las disposiciones frente a la vida y al mundo, la práctica cotidiana de los valores y su defensa,
favorecen y enriquecen las situaciones de aprendizaje.
Es por ello que debemos entre todos generar un acuerdo de convivencia pacifica que permita trabajar en un
clima adecuado. De esta manera todos los miembros de esta comunidad educativa estaremos contenidos
respetando las diferencias, y las particularidades de cada uno; logrando así que nuestra jornada escolar sea
placentera, enriquecedora y permita el crecimiento intelectual, moral y afectivo; permanente y sostenido.
Teniendo en cuenta que también de los errores se aprende, nos permitirá revisar periódicamente este acuerdo
logrando consenso en nuestras prácticas cotidianas, respetándonos como personas únicas e irrepetibles.
Para ello necesitamos del diálogo permanente, el respeto por las normas, el orden institucional y el
compromiso, anteponiendo el bien común a los intereses particulares.
Prof. Silvia Cravero
Rectora

RELATO DEL PROCESO DE CONSULTA, PARTICIPACION, SISTEMATIZACIÓN Y REDACCION

El proceso de consulta y participación para la formulación del Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC) se viene
llevando a cabo en varias instancias. En la primera etapa se trabajó con los docentes, en la jornada
Institucional. En dicha jornada se recabaron las diferentes opiniones y las sugerencias del el equipo docente en
cuanto a la construcción del AEC y los procesos de consulta a llevar adelante.
Posteriormente se trabajó el tema con el alumnado del CBC. De este modo, en 1º año se tomo el tema desde
un punto de vista general e introductorio lo relacionado a las normas, comparándolas con otras presentes en
diferentes lugares sociales (como en el hogar, en un museo, en la vía pública, etc.) para que paulatinamente los
adolescentes puedan reconocer las pautas de la escuela. Se hablo sobre normas escolares específicas, se las
nombraron, dando ejemplos de transgresiones, lo que había pasado en años anteriores, etc.
Con los alumnos de 2º y 3º se abordó el “por que” de de las normas y su asociación e incidencia en relación a la
vida democrática. Se plantea para la discusión y acuerdos la especificación y clasificación de las transgresiones
en: leves, graves y muy graves y las sanciones posibles correspondientes, en opinión de los alumnos.
Al promediar abril, se realizó la Asamblea General de Padres con el objetivo de socializar con ellos lo atinente a
los AEC y nos detuvimos en trabajar específicamente sobre transgresiones y sanciones, según la clasificación
antes mencionada, a fin de conocer la opinión de los padres, como integrantes valiosísimos de la comunidad
educativa.
Cabe decir que el material empírico producto de estas diversas instancias fue registrado por escrito, pudiendo
ser consultado remitiéndose al Archivo de la Escuela.
La coordinación de las distintas acciones se realizó conjuntamente desde la rectoría y asesoría pedagógica. La
redacción final estuvo a cargo de la Asesora Pedagógica bajo la supervisión de dirección.
FUNDAMENTACION
En la elaboración del presente Acuerdo Escolar de Convivencia (en lo sucesivo AEC) nos hemos basado en las
normativas existentes, tales como: Ley de Educación Nº 26206, Ley de Educación Provincial Nº 9890,
Resolución del CGE Nº 1692 y Resolución Nº 1582. Asimismo, en la Declaración de los Derechos Humanos y la
Declaración de los Derechos Internacionales de los Niños, Niñas y Adolescentes y en las herramientas de
Resolución Pacifica de Conflictos canalizadas a través del Programa ENREDARSE del Consejo General de
Educación.
Todos los actores institucionales están atravesados por derechos y obligaciones.
En cuanto a los docentes, podemos rescatar especialmente el derecho a realizar su tarea profesional en un
ambiente laboral saludable, en condiciones materiales adecuadas, pudiendo ejercer su vocación plenamente; a
recibir capacitación y actualización permanente que le permita desempeñar su tarea docente del mejor modo
posible. Por otro lado, tienen la obligación de cumplir con sus tareas con dedicación, puntualidad y
responsabilidad, implementando los métodos y estrategias más adecuados a la realidad educativa de los
estudiantes; planificando, poniendo en práctica actividades inter disciplinares que fomenten los valores, la
convivencia pacífica, el cuidado personal y la educación por la paz; generando estrategias que permitan poner
en juego una permanente reflexión acerca del cuidado de la salud y del medio ambiente.
Asimismo, los padres (o adultos responsables) tienen el derecho de informarse y poder acompañar el proceso
de aprendizaje de sus hijos, a través del cuaderno de comunicados, sucesivos informes conceptuales, libreta de
calificaciones, etc. También los padres tienen el derecho de participar en la construcción de la Escuela como
institución educativa, integrando la cooperadora, participando de actividades extracurriculares en beneficio de la
comunidad escolar. Por otro lado, tienen la obligación de responsabilizarse por el proceso de aprendizaje de
sus hijos, supervisándolo personalmente, notificándose en tiempo y forma de todas las comunicaciones,
cumplimentando con la documentación requerida, buscando y proveyendo los recursos necesarios cuando las
necesidades educativas de sus hijos lo requieran.
Por su parte, en cuanto a los estudiantes, rescatamos su derecho a la educación, a la salud, el derecho a crecer
sano física, mental y espiritualmente, a ser respetado y no ser discriminado por motivos de creencias, etnias,
orientación sexual, nivel socio-económico, etc., y a participar activamente en la vida cultural de la comunidad.
Asimismo, tienen la obligación de concurrir a clases, cumplimentando las tareas y actividades requeridas;
manteniendo corrección y puntualidad, respetando a pares, docentes y personal no docente de la escuela
según lo establece el presente Acuerdo. Al igual que los adultos, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a pedir, recibir y difundir información necesaria que promueva el bienestar y desarrollo integral de las personas.
En ese sentido, la escuela como mediadora entre el núcleo familiar y la sociedad democrática en su conjunto
tiene una función importantísima.
El presente Acuerdo Escolar de Convivencia, basado en los requerimientos propiamente pedagógicos en
relación a desarrollos óptimos de los procesos de enseñanza-aprendizaje, contemplamos condiciones físicas,
ambientales y relacionales que inciden en los mismos y en la convivencia en la escuela. Estos son ejes
fundamentales, de los que se desprenden valores emergentes en el material empírico, producto del proceso de
consulta entre los actores institucionales.
De esta manera, el cuerpo normativo del presente AEC se sustenta en valores y aspiraciones tales como el
fortalecimiento de un clima que propicie los procesos de enseñanza y aprendizaje en relación a la
concentración, el diálogo y la participación activa, la responsabilidad como valor y el compromiso con el estudio.
Además, el valor de la salud física, mental y espiritual, lo que implica la sana convivencia en un ambiente
higiénico y el hecho de cuidar la salud propia y la de los demás.
En este sentido también, se rescata el valor de una convivencia escolar armónica y pacífica, asociada a la
importancia fundamental del diálogo, como alternativa de resolución de conflictos, teniendo en cuenta al otro
como semejante y por esto mismo, merecedor de todo el respeto como persona similar a aquel que merece el
propio ser humano. Por otra parte, se hace hincapié en el valor de una adecuada diferenciación entre espacios
(delimitando entre lo público, lo privado y lo íntimo, así como también del espacio áulico -destinado al estudio-,
de otros ámbitos, espacios y contextos). De los tiempos propios y ajenos, valorando la puntualidad y el
cumplimiento de los horarios pautados, como posibilitadores de una optima organización escolar. Para el logro
de una convivencia armónica, se valoriza la equidad y la justicia en cuanto a sanciones.
Asimismo, la validez y puesta en funcionamiento del presente Acuerdo se funda en la evaluación y aprobación
de la Supervisión de Enseñanza Secundaria y posterior dictamen de la Dirección Departamental de Escuelas y
del Consejo General de Educación.
A continuación, se establecen sendos apartados: el que enumera las normas que regulan la convivencia escolar
y el que establece las posibles sanciones que recibirán quienes transgredan esas normas. Asimismo, al final
mencionamos un apartado donde consta la formación del Consejo Escolar de Convivencia.
CAMPO NORMATIVO
Si bien el campo normativo se organiza en las categorías de: cuidado de sí mismo y de lo que pertenece a
todos, y de las relaciones interpersonales. Vale aclarar que muchas veces estos puntos se entrelazan e
imbrican mutuamente en el desarrollo de la vida cotidiana. Por ello, la presente clasificación es solo a fin de
organizar mejor el texto.
Es imprescindible y de fundamental importancia dejar constado que este campo normativo vale para todos los
actores institucionales (padres, docentes, alumnos, personal de maestranza, directivos, etc.), contando
asimismo con la aprobación de la mayoría de los miembros de la institución.
• Cuidado de sí mismo
Consideramos que procesos de enseñanza-aprendizaje óptimos requieren de un cuerpo y mente saludables,
vitales; y que la escuela habilite conocimientos, destrezas y habilidades para ingresar al mundo del trabajo. Es
por esto que es importante concurrir a con vestimenta adecuada, cuidar el aseo personal y la prolijidad en la
presentación, como por ejemplo el pelo atado en varones, cuando es largo. Evitar concurrir con vestimenta
llamativa (uso de collares, vinchas, aros, gorros o viseras, piercings y cualquier otro adorno o prenda que
distraiga la necesaria atención y concentración en el estudio). Se concurrirá con una remera lisa, pantalón de
jean y zapatillas, y en verano se permite concurrir con bermudas de jean azul, pasando la rodilla. En la
asamblea, se acordó entre estudiantes y docentes diseñar una remera de la escuela y usarla todos. Ya que la
presentación no solo se refiere a alumnos sino también al personal adulto que se desempeña en esta institución
educativa.
Además, se requiere la responsabilidad en cuanto al cumplimiento de las tareas, mantener la carpeta al día,
completa; contando asimismo con los materiales necesarios para el trabajo áulico.
Es importante además la concentración, la participación activa y pro-activa, la escucha atenta, el respeto por las
opiniones propias y ajenas. Evitar estar en el aula de mala gana, perturbando del clima áulico de concentración,
evitando silbar, o escuchando música cuando no este relacionada con las estrategias de la materia, etc.
Ser puntuales,- tanto para los estudiantes como para el personal- evitando ingresar al establecimiento con
excesiva anticipación, así como también no concurrir o salir del mismo sin autorización de un adulto para los
menores de edad. Ingresar al curso inmediatamente luego del timbre y salir al recreo, sin permanecer en el
aula. Salir en orden al finalizar la jornada.
Evitar concurrir a la escuela con celulares, juegos y aparatos electrónicos (MP3, MP4, I-pods, etc.), revistas
inadecuadas, etc. La escuela no se hará cargo en el caso de sustracción de algunos de estos. Así como
también trinchetas, elementos punzantes o cortantes que pueden causar daños.
Dado que interfiere en la concentración y el propio proceso de aprendizaje, así como también en el de otros,
teniendo esto que ver con las relaciones interpersonales, no se permite el uso de celulares dentro del aula.
Como así también el uso de viseras, capuchas o gorros en hora de clase.
Es importante además evitar llegar o permanecer dentro del establecimiento, consumiendo tabaco u otras
sustancias nocivas para la salud. ( Lo que se establece con respecto a gorros, celulares y cigarrillo fueron
especialmente sugeridos por las mamás presentes en el proceso de consulta).
• Relaciones interpersonales
Una convivencia pacífica y armónica se puede lograr cuando aprendemos a tomar el diálogo como alternativa
de resolución de conflictos, respetamos al otro en su diversidad.
Por eso es importante expresarnos correctamente, de modo positivo, amable y constructivo, sin insultar, gritar o
escupir; practicar normas de urbanidad y cortesía tales como saludar y responder al saludo, contestar
cortésmente. Como es necesario escucharnos con claridad, se evitara comer en clase.
Fomentar el respeto mutuo, evitando agresiones físicas o verbales, apodos, burlas y bromas de mal gusto, la
generación y expansión de intrigas, rumores malintencionados, etc.
Como el diálogo y la comunicación asertiva es importante, se evitara dirimir conflictos utilizando como recursos:
golpes, amenazas, prepotencia, insultos, escupitajos, o cualquier otra manifestación de comunicación agresiva
entre personas, dañando al cuerpo o la moral del otro o de si mismo.
El espacio de la escuela es para el estudio. Por eso se evitara demostraciones de afecto y erotismo no acordes
al espacio escolar específico.
• Cuidado de lo que es de uso común
Este año la escuela ha iniciado sus actividades con todas las aulas pintadas, y los pizarrones en perfecto
estado.
Una buena organización escolar permite el desarrollo personal, profesional, integral de los actores
institucionales. Es importante para ello cuidar la higiene del espacio compartido y cuidar los elementos y
mobiliario de trabajo, de uso común.
Por ello es necesario colaborar con la higiene de las aulas, patios, baños y otros espacios de la institución. Por
lo tanto se evitara tirar tizas, desperdiciándolas, borradores, papeles, lo cual ensucia el ámbito escolar.
Se requerirá colaborar con el cuidado de mesas, útiles escolares y de escritorio, sillas, elementos de educación
física, etc., evitando rayarlos o dañarlos intencionalmente.
Se deberán utilizar correctamente las instalaciones sanitarias, aberturas, evitando azotarlas o golpearlas
(usando en cambio otros modos de expresión del enojo); evitar escribir paredes, bancos, romper mobiliario e
instalaciones de la Comuna (vidrios, celosías, armarios, etc.).
En función del cuidado de lo que es de uso común, es bueno asimismo colaborar con la institución apagando
luces, ventiladores y levantando sillas antes de retirarse de la jornada escolar, juntando los papeles caídos al
suelo y tirándolos en el cesto de basura.
Se aclara que se permitirá a los estudiantes llevar el mate en tanto y en cuanto no entorpezca las actividades
áulicas y sirva como medio para la comunicación y para favorecer un clima de cordialidad y amistad.
SANCIONES
Toda sanción implica un procedimiento orientado a señalar que una persona ha transgredido con su conducta
observable y comprobable por prueba imparcial, una norma establecida por el presente AEC.
El carácter de las sanciones es ante todo educativo, reparador, apelando a la capacidad de reflexión sobre la
propia conducta, la trasgresión y su efecto en otros y en si mismo. Vale aclarar que no hay una relación fija
entre tipo de trasgresión y tipo de sanción, para evitar actuar desde el automatismo y que adquieran mero
sentido punitivo. En cambio, contemplamos un enfoque educativo para las sanciones, teniendo en cuenta las
características de cada caso y población, la ecuanimidad de juicio, el derecho a replica, la valoración del
reconocimiento del error, el diálogo como condición básica para la resolución de conflictos y la existencia de
espacios institucionales de consulta y orientación. Siempre e indefectiblemente se tendrá en cuenta para su
aplicación los criterios de gradualidad y proporcionalidad, de acuerdo a si la falta ha sido leve, grave o muy
grave y la posible reincidencia.
Se recurrirá, en primera instancia, a advertencias e invitaciones a la reflexión, llamando la atención sobre la
conducta o actitud manifiesta.
Frente a un conflicto interpersonal se apelara al diálogo como resolución, ante un tercero que podrá oficiar de
mediador en el conflicto (pares, docentes, padres, directivo, etc.).
Cuando existan transgresiones reiteradas se apuntara a establecer un contrato de cambio de actitud en un
tiempo determinado. Si esto no se produce se procederá a aplicar la sanción correspondiente.
Asimismo, se promoverán formas de sanción que impliquen la reparación moral o material, según el tipo de
daño ocasionado (reconstruir, reparar o reponer los daños materiales ocasionados sobre mobiliario o
instalaciones; desagraviar, disculparse, etc.).
Tal como queda mencionado mas arriba, vale aclarar que si bien a continuación se expone un protocolo general
de procedimiento respecto de la aplicación de sanciones, vale aclarar que esto se aplicara de acuerdo a cada
caso, siguiendo los criterios de gradualidad y proporcionalidad de las transgresiones.
A. Advertencias y llamados de atención de manera verbal el docente de curso, la asesora pedagógica y/ o
Directora.
B. Realización de mediaciones, negociaciones y demás métodos de resolución pacifica de conflictos con equipo
de conducción y docentes.
C. Apercibimiento escrito con comunicación a los padres o tutores. Formalización de un acuerdo, estableciendo
el compromiso del estudiante de cambio de actitud y/o reparación del daño ocasionado, en presencia y
consenso de los padres y/o tutores.
D. Realización de acciones reparatorias del daño moral o material, en beneficio de la comunidad escolar.
E. Solicitud de acompañamiento paterno en jornada y/o acompañante terapéutico según el caso.
F. Elevación de informe a la Sra. Supervisora, para solicitar intervención del EOE, en el caso que los acuerdos
no sean respetados y agotadas todas las instancias de intervención como comunidad educativa.
G. Solicitud de cambio de establecimiento educativo del estudiante en el caso de que con ningunas de las
instancias anteriores se haya logrado una convivencia que favorezca el aprendizaje del estudiante en conflicto y
que no entorpezca la escolarización de sus compañeros de clase. Este cambio de establecimiento será
acordado por las partes con la intervención de Supervisión de la zona de la escuela.
El docente del curso tiene una función de prevención en el medio inmediato del aula.
Las sanciones establecidas a partir del punto D, serán aplicadas por el directivo de la institución, previa
deliberación del Consejo Escolar de Convivencia teniendo en cuenta la Resolución 1692/ C.G.E.
La población que concurre a la Escuela son estudiantes menores de edad, motivo por el cual si alguno se retira
del establecimiento sin autorización del adulto responsable, se procederá a informarle de inmediato de esta
situación de trasgresión a los padres o tutores. De no encontrarse disponible algún adulto (padre, madre o tutor
de referencia) que se haga responsable por la integridad del alumno que se hubiere retirado sin autorización del
establecimiento, se realizará la exposición policial correspondiente, a los efectos de localizarlo en forma
inmediata.
Por otra parte, si existieren altercados en la parte exterior del establecimiento educativo, tanto al ingreso como a
la salida se dará aviso a esta seccional para dar intervención a la Policía del Menor.
Obviamente, si los altercados son entre alumnos dentro del establecimiento y durante la jornada escolar, se
podrán resolver a través de la palabra. Se apelará siempre al diálogo y la acción reparadora. Cabe aclarar que
se realizará un reajuste anual del Acuerdo a los efectos de actualizar periódicamente las normas y sanciones
vigentes, de manera que se adecuen a la realidad institucional.
CONFORMACION Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR DE CONVIVENCIA (CEC)
La escuela cuenta con el CEC. El CEC es el cuerpo escolar cuya función especifica esta referida a la
convivencia institucional. Está integrado por miembros permanentes: la directora, un representante del cuerpo
docente, la Asesora Pedagógica, un representante del alumnado y un representante voluntario de los padres.
Las funciones son:
• Sistematizar las normas de convivencia institucional a partir de las propuestas y sugerencias de las
Asambleas de Aula o resultados de Jornadas de Convivencia, enmarcándolas en la normativa vigente.
• Intervenir asesorando a las autoridades de la escuela en situaciones que afectan la convivencia institucional
en general y en situaciones de conflicto institucional en particular.
• Aportar diferentes alternativas de sanciones que correspondieren ante transgresiones muy graves, teniendo
como referencia los criterios generales de proporcionalidad y gradualidad.
• De difusión, formación y prevención.
El CEC interviene como cuerpo asesor, de consulta y elaboración de propuestas, cuando ante transgresiones
se perturba ostensiblemente el desarrollo del trabajo educativo de grupos o de la escuela en su totalidad y no
pueden ser resueltos de acuerdo a los procedimientos regulares.
La convocatoria al CEC tiene un carácter no ordinario, solo cuando se ha producido una transgresión muy grave
de las normas escolares, ante situaciones cuya complejidad y gravedad así lo requieran. El director es quien
toma la decisión pertinente en cada situación, la que deberá ser consensuada con el supervisor escolar
correspondiente.
Sauce Pinto, Mayo del 2014