FASE 1 - REALIZAR RECONOCIMIENTO DEL CURSO

DISEÑO DE INSTRUCCION

FASE 1

PRESENTADO POR:

 ZORAIDA IVETTE RICO

PRESENTADO A:

MARIA MERCEDES

DISEÑO DE INSTRUCCION

(LIC. EN MATEMATICAS)

551060_2

GIRÓN, 2020

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
 INTRODUCCIÓN

El curso de diseño de Instrucción, hace parte del componente interdisciplinar básico común
todos los estudiantes de las Licenciaturas. Este curso se propone resolver las siguientes
preguntas: ¿Qué es Diseño instruccional? ¿Cómo y en qué se aplica el diseño instruccional?
¿Cómo articular el uso de las tecnologías como un facilitador en los procesos de enseñanza
aprendizaje?

En esta relación el curso Diseño de instrucción se constituye en un facilitador para la

organización de un producto funcional, dinámico, lúdico que permitan al estudiante generar
procesos pertinentes relacionados con la gestión de nuevos conocimientos.

Para ello partimos de la revisión de los orígenes del diseño instruccional, abordaremos las
diferentes propuestas teóricas, pedagógicas y metodológicas. De igual manera se reflexiona
sobre el diseño de ambientes de aprendizaje, finalmente abordamos la temática de la
creación de ambientes virtuales de aprendizaje.

El diseño instruccional permite reflexionar sobre las metas del curso y se plantean
objetivos, los cuales deben estar acordes a la misión y visión de la institución. El docente
debe considerar los escenarios más adecuados para desarrollar el contexto en el que el
estudiante construya su conocimiento, desarrolle habilidades y valores, al mismo tiempo
que incremente su comprensión, retención y logro de aprendizajes significativos.

Abordaremos los principales elementos del Diseño Instruccional, en dos niveles:

General.- El docente analiza el contenido del curso en su totalidad y define cuáles son las
metas que pretende, qué necesita para alcanzarlas y cómo debe organizar los temas para
asegurar su éxito. Lo que implica ordenar la información de manera lógica y clara.

Específico.- El docente desarrolla el contenido temático de los capítulos o unidades que

debe cubrir el estudiante, a través de los objetivos de aprendizaje, las actividades de
aprendizaje y la evaluación.
Destacaremoas además los diferentes estilos de aprendizaje, la hermisfericidad cerebral y el
uso racional de las tecnologías de información y comunicación como elementos claves para
lograr experiencias de aprendizaje exitosas en Ambientes Virtuales.
Actividades a desarrollar
 El estudiante realiza individualmente las lecturas de la unidad 1.
-Realice un mapa conceptual por cada una de las lecturas de la unidad 1, sube los mapas

conceptuales a el entorno de evaluación y seguimiento.

Conclusión

Después de completar el trabajo podemos concluir con que son muchos los procesos que
hay que tomar en cuenta antes de elaborar un curso virtual.

El diseño instruccional tiene mucha importancia, por consiguiente también hay diversos
modelos y debemos saber elegir el apropiado para el curso que se quiera desarrollar, cada
fase a conducir, lineamientos, desde el análisis, diseño, desarrollo, implementación y
evaluación del mismo.

También podemos considerar que el aprendizaje mediante plataforma virtual, esta

enriquecido con una serie de características como:

 El aprendizaje está centrado en el alumno

 El aprendizaje del alumno es en base a un modelo constructivista y el logro de un

aprendizaje participativo.

 El docente construye sus estrategias basadas en una comunicación en línea

 El alumno participa en el desarrollo de contenidos mediantes la aplicación de

herramientas que ofrece una plataforma tecnológica.

 El alumno dosifica su interacción mediante su propia motivación y participación,

con apoyo y acompañamiento de su tutor.

 El alumno aprende por sí mismo mediante la lectura, búsqueda de información y la

auto-reflexión.
Recursos educativos requeridos

Del Carmen Martínez Rodríguez, A. (2009). Investigación documental: El Diseño

Instruccional en la Educación a Distancia Un Acercamiento a los Modelos. Apertura:
Revista de Innovación Educativa, (10), 104–119. Recuperado de
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=zbh&
AN=43155510&lang=es&site=eds-live&scope=site

Lorenzo-Lledó, A., Lorenzo, G., Lledó Carreres, A., & Arráez Vera, G. (2016). Diseño de
una propuesta en línea sobre la metodología Flipeed Learning desde el modelo
instruccional ASSURE. Spain, Europe: Octaedro. Recuperado de
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsb
as&AN=edsbas.DD9BC726&lang=es&site=eds-live&scope=site

Umaña Mata, A. C. (2014). Evaluación de modelos de diseño instruccional: una revisión de

literatura. Innovaciones Educativas, (. 21), 23. Recuperado de
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsd
np&AN=edsdnp.5181315ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Gamero De la Espriella, P. (12,11,2019). Unidad 1. Epistemología del diseño investigativo.

[Archivo de video]. Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30160