SIE: 80850055

GESTIÓN: 2023
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peci a l
ESTRUCTURA DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

INTRODUCCI
ÓN
El presente trabajo del Proyecto Comunitario de Transformación de la Educación de
Personas Jóvenes y Adultas del C.E.A. “Señor de Milagros” contiene en su desarrollo
cuatro componentes esenciales: el diagnóstico, las bases institucionales, la propuesta
educativa trasformadora y finalmente, la organización y gestión del CEA.

El Proyecto Comunitario de Transformación Educativa del C.E.A. “Señor de Milagros” el

cual está estrechamente ligado con el Currículo Educación de Personas Jóvenes y
Adultas.

El Diagnóstico Comunitario Participativo refleja las problemáticas que se presenta

CAMBIOS CLIMATICOS Y CONTAMINACION DE NUESTRO MEDIO AMBIENT
E asimismo, se salen a flote las potencialidades y necesidades de nuestra comunidad,
a partir de esto se puede elaborar el Proyecto Comunitario de Transformación
Educativa, que facilite, oriente y apoye en el que hacer educativo.

Después del análisis y establecimiento de las bases fundamentales institucionales del

Proyecto Socio comunitario Productivo, planteamos la visión, misión, principios, valores,
objetivo, estrategias y principales acciones del C.E.A. “Señor de Milagros”.

Finalmente, la tercera sección completa el ciclo del PSP del C.E.A. “Señor de Milagros”,
clarificando la trayectoria del proceso: diagnóstico, diseño, ejecución, seguimiento,
monitoreo y evaluación en un cuadro de programación base.

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INDICE
INDIC
E
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 2
DATOS GENERALES: .......................................................................................................... 4
Distrito Educativo: Punata ............................................................................................... 4
Centro de Educación Alternativa: Seño r de Milagros .......................................................... 4
Director/a: Prof. Wilde r Torrico Arias ............................................................................... 4
Departa mento: Cochabamba ............................................................................................ 4
Municipio: Punata ............................................................................................................ 4
Provincia/Localidad: Punata ............................................................................................. 4
1.- CONFORMACIÓN DEL CPTE .............................................................................................. 4
2.- DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO (DCP) ......................................................... 4
2.1.- Identificación de pote ncialida des, problemas y necesida des, por compo nentes: ...........
4
2.2.- Priorización de la pro ble mática principal ....................................................................
5
2.3.- Análisis de los elementos del PSP (Problema priorizado, título del PSP Y temas
gene radore s) ....................................................................................................................
7
2.4.- Elementos del Proyecto Socio comunitario productivo (PSP), como insumo para la
planificación curricular (anual/ semestra l y modular) .........................................................
7
3.- PLANIFICACIÓN ............................................................................................................... 7
3.1.- Proyecto Socio comunitario Productivo trienal ............................................................ 7
3.2.- Bases institucionale s: ................................................................................................ 7
- Misión ........................................................................................................................ 7
- Visión ......................................................................................................................... 7
- Objetivo institucional .................................................................................................. 7
- Principios y valores institucionales ............................................................................... 8
3.2.1. Educación Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria, Anti- imperialista,
Despatriarcalizado ra y Tra nsformado ra. .........................................................................
8
3.2.2. Educación Comunitaria , De mocrática, Pa rticipativa y de Consensos . ......................
8
3.2.3. Educación Intercultural, I nterc ultural y Plurilingüe. ...............................................
8
3.2.4. Educación Productiva , Territorial, Cie ntífica, Técnica Tecnológica y Artística. ..........
8

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- Plan de acción (2022-2024) .......................................................................................
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4.- EJECUCIÓN, ACOMPAÑ AMIENTO Y EVALUACIÓN ............................................................ 11
5.- SISTEMATIZACIÓN ......................................................................................................... 11
- Bibliografía ................................................................................................................... 11

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DATOS GENERALES:
Distrito Educativo: Punata
Centro de Educación Alternativa: Señor de Milagros
Director/a: Prof. Wilder Torrico Arias
Departamento: Cochabamba
Municipio: Punata
Provincia/Localidad: Punata

1.- CONFORMACIÓN DEL CPTE

La conformación del CPTE se realiza en base a los lineamientos emanados por el ministerio
de educación a través la RM 001/2023 y otros documentos para su aplicación en el desarrollo
curricular en Centros de Educación Alternativa.

2.- DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO (DCP)

Entre la priorización focalizada de potencialidades, problemas y necesidades del
entorno local frente a la violencia ejercida en contra de las mujeres en tiempos de
pandemia, se destacan los aspectos más importantes en el siguiente cuadro:
2.1.- Identificación de potencialidades, problemas y necesidades, por
componentes:
ASPECTO POTENCIALIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Un clima muy
Carencia de Aplicación de
adecuado valores
para en la Políticas leyes y
establecerse con la crianza y normas que regulen
formación de los el cuidado y
familia en esta zona
hijos/as en el seno protección del
SOCIAL Y familiar incidiendo MEDIO
POLITICO en diversas AMBIENTE
Es la segunda feria situaciones en la
ganadera más grande FALTA DE
de Bolivia EDUCACION
AMBIENTAL

Alto porcentaje de
abandono de
padres y madres a
sus hijos/as,
causando un
desorden de
criterio de
convivencia normal
ante la sociedad
El clima favorece en la Los comerciantes Dotación de agua
producción agrícola en la feria de para riego a través
ECONOMICO Es productor de maíz, martes no son de proyectos
PRODUCTIVO verduras y frutas. exclusivamente de macros para toda
Punata la región del valle
El valle alto cuenta con alto.
un ambiente muy

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bueno para la a El
peci l uso inadecuado Cuidado, reciclado y
producción agrícola de del agua cosecha del agua
cereales, frutas,
verduras y asimismo
para la crianza de
ganado vacuno,
porcino y otros

Se valora las Inadecuado manejo Revalorizar y

tradiciones y del agua en la aplicar en la
costumbres de Punata época de vivencia de toda la
carnavales población la
IDENTIDAD práctica de valores
CULTURAL ancestrales
culturales
del manejo
adecuado del agua

La educación es Adolescentes Aplicación dentro

inclusiva embarazadas el desarrollo
Los estudiantes tienen antes de salir curricular la
acceso a la tecnología, formación
bachiller,
gracias a los adecuada de
telecentros asumiendo personas con
EDUCATIVO responsabilidades criterios reflexivos
no acordes a su que puedan
edad y condición discernir entre el
económico y bien y el mal de
social. manera
independiente
Pocos recursos
económicos para
implementar la
educación

2.2.- Priorización de la problemática principal

Nº COMPONENTE PROBLEMATICAS PROBLEMA

PRIORIZADO
1.-
SOCIAL POLITICO Carencia de valores FALTA Y
en la crianza y NECESIDAD DE
formación de los hijos/as FORMACION

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Progra ma de Forma ci ón Compl ementa ri a
incidiendo en AMBIENTAL EN LA
diversas situaciones en la POBLACION
falta de educación A TRAVES
ambiental DE PROGRAMAS
2.- CURSOS TALLERES
ECONOMICO Falta de agua genera poca PARA LA TOMA DE
PRODUCTIVO producción agrícola COCIENCIA

3.-
IDENTIDAD Inadecuado manejo del
CULTURAL agua en la época de
carnavales

4.-
EDUCATIVO Adolescentes carentes de
formación ambiental

Insumos para la planificación curricular anual/ semestral o modular

PROBLEMÁTICA TITULO DEL PSP TEMAS GENERADORES

PRIORIZADA
Falta y necesidad de - Implementación de
formación programas de reforestación.
ambiental en la población “Educación ambiental de - Cuidado preservación
a través de programas todos/as por una vida con del agua elemento
cursos talleres para la programas de orientación fundamental para la vida
toma de conciencia preservación cuidado - Manejo inadecuado de
y mejoramiento del la basura por la población
medio ambiente” - Orientación a la
población sobre la
contaminación del aire,
agua y tierra

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2.3.- Análisis de los elementos del PSP (Problema priorizado, título del PSP Y
temas generadores)
Título del PSP

“Educación ambiental de todos/as por una vida con programas para la orientación
preservación, cuidado y mejoramiento del medio ambiente”

Temas generadores

 Contaminación del aire, agua y tierra

 Programas de reforestación.
 Cuidado preservación del agua elemento fundamental para la vida

2.4.- Elementos del Proyecto Socio comunitario productivo (PSP), como insumo
para la planificación curricular (anual/semestral y modular)
Los elementos principales para la aplicación en el desarrollo curricular son los temas
generadores que se convierten en el eje central sobre la cual se desarrollara las
bases fundamentales del proceso de aprendizaje acorde a la realidad

3.- PLANIFICACIÓN
3.1.- Proyecto Socio comunitario Productivo trienal
El Centro de Educación Alternativa” Señor de Milagros”, en el Distrito de Punata a través
del trabajo que realiza hoy en el presente es un referente de nuevas oportunidades
educativas para todo el valle alto y provincias aledañas.
3.2.- Bases institucionales:
- Misión
Formar personas con conciencia competentes, emprendedores, productivos con
principios y valores humanos capaces de afrontar la realidad generando cambios de
manera creativa y responsable reconociendo la diversidad y pluralidad para mejorar su
calidad de vida y así aportar a la consolidación de una sociedad responsable

- Visión
El Centro de Educación Alternativa” Señor de Milagros”, busca el desarrollo de una
educación integral con oportunidad para todos/as con calidad y calidez, asumiendo la
premisa de consolidar una sociedad justa, solidaria, productiva y libre de violencia

- Objetivo institucional
Desarrollar procesos educativos con pertinencia de acuerdo al nuevo Modelo Educativo
Socio comunitario Productivo para formar personas con pensamiento crítico, reflexivo y
propositivo que respondan a las necesidades del mercado laboral con iniciativas
productivas contribuyendo al crecimiento personal y comunitario para construir una

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sociedad inclusiva, intercultural, intercultural, democrática, participativa, mejorando así
la calidad de vida

- Principios y valores institucionales

Los principios y valores institucionales, son los que guiaran la vida y las acciones del
Centro de Educación Alternativa “Señor de Milagros”, como una organización de servicio
para el logro de la misión, por tanto, se propone trabajar durante tres años los siguientes
valores:

Empatía, responsabilidad, respeto, razón, equidad de género, amabilidad, solidaridad,

tolerancia y compromiso con la diversidad
La Educación Alternativa, asimismo asume los principios del SEP, los mismos son:

3.2.1. Educación Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria, Anti- imperialista,

Despatriarcalizadora y Transformadora.

Valoriza y legitima los saberes, conocimientos de las Naciones y Pueblos

Indígena Originario Campesinos, Comunidades Interculturales y Afro bolivianas,
como expresión de la identidad plurinacional y de sus derechos patrimoniales.

3.2.2. Educación Comunitaria, Democrática, Participativa y de Consensos.

La educación es comunitaria, es un proceso de convivencia, participativa,

democrática por ser una acción de transformación sociocultural, política y
económica, siendo un proceso de aprendizaje y práctico para Vivir Bien.

3.2.3. Educación Intercultural, Intercultural y Plurilingüe.

Intracultural, fortalece y desarrolla las identidades culturales de las Naciones y

Pueblos Indígena Originario Campesinos, Comunidades Interculturales y Afro
boliviana.

Intercultural, fortalece la interrelación y convivencia comunitaria con

responsabilidad, respeto mutuo y trabajo conjunto entre los diversos pueblos y
culturas del mundo.

Plurilingüe, porque busca el desarrollo de las lenguas de diversas culturas como

un valioso instrumento de comunicación.

3.2.4. Educación Productiva, Territorial, Científica, Técnica Tecnológica y

Artística.

La educación productiva territorial es parte del proceso educativo y producción

que garantizan el manejo y defensa de los recursos naturales.

La educación productiva territorial articula las instituciones educativas con las

vocaciones y potencialidades productivas.

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La educación científica, técnica tecnológica desarrolla ciencia y tecnología a partir
de la investigación de la valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos
y naciones indígena originario campesinas.
La educación artística desarrolla capacidades y habilidades de expresión,
creatividad y sensibilidad personal y social.

Enfoques de la Educación Alternativa

El enfoque de la Educación Alternativa, se propone que la Educación de Personas

Jóvenes y Adultas se transforme en una Educación Popular Comunitaria, Educación a
lo Largo de la Vida y Educación Inclusiva, asumiendo los principios de la pedagogía
liberadora, crítica y comunitaria comprometida con los proyectos y movimientos
descolonizadores y emancipadores.

Educación Popular Comunitaria

La Educación Popular identifica y define la opción política pedagógica/andrológica de la

Educación Alternativa que impulsa la formación de personas con un pensamiento crítico
y reflexivo, que valore e incluya no sólo a las personas, sino también promueva la
práctica comunitaria del “Vivir Bien practicando el respeto a todos/as”.

Educación a lo Largo de la Vida

La educación a lo largo de la vida, nace de las necesidades y demandas de las personas

para continuar su formación y actualización de forma permanente, al margen de la edad,
cultura, grupo social, religión y sexo.

Educación Inclusiva

Es considerada como un enfoque que implica dar respuesta a la diversidad, que

promueve y desarrolla valores de igualdad, equidad y complementariedad para el
ejercicio de los derechos humanos y necesidades, de los(as) estudiantes; asimismo,
reconoce y respeta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Valores

Artículo 8.

I. El Estado asume y promueve como principios ético-morales de la sociedad plural: ama

qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma
qamaña (vivir bien), ñandereko (vida armoniosa), tekokavi (vida buena), ivimaraei (tierra
sin mal) y qhapajñan (camino o vida noble).
II. El Estado se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad,
solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia,
equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación,
bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribución y redistribución de los
productos y bienes sociales, para vivir bien dentro el respeto mutuo entre todos/as.

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- Plan de acción (2023-2024)

Actividades Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Socializar el PSP con la comunidad X

educativa

X
Taller de orientación y concientización

sobre el cuidado y preservación del

medio ambiente

Reforestación en la comunidad educativa X X

para fortalecer el medio ambiente

Reflexión, valoración del estudio y la X

práctica de cuidado y preservación del
agua

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4.- EJECUCIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN

Se realizará por el Consejo de Facilitadores durante el semestre para realizar el

seguimiento del plan de acción de nuestro Proyecto Socio comunitario Productivo con
la participación de todos los actores educativos.
Se desarrollarán procesos de seguimiento y acompañamiento durante la ejecución del

PSP con instrumentos pertinentes y la participación de los actores educativos.

La evaluación se lo realizara de forma semestral, para determinar los logros y

dificultades para fortalecer y mejorar los procesos educativos.

5.- SISTEMATIZACIÓN
Es la etapa donde el Consejo de Facilitadores dirigidos por el Director del Centro
realizamos un análisis profundo de las lecciones aprendidas, logros y dificultades que
nos permitirán ser consideradas para nuestra próxima PSP.
En consenso acordamos como vamos a difundir y publicar nuestro PSP, ante la
comunidad educativa y la población en general.

- Bibliografía

1. Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 2.

2. “Proyecto comunitario de Transformación Educativa I: El diagnostico Comunitario
Participativo”. Cuadernos de Formación Continua.
3. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
4. Guía Metodológica para la elaboración del proyecto socio comunitario productivo -
PSP Educación de Personas Jóvenes y Adultas. Ministerio de Educación.
5. Guía de Planificación del Ámbito de Educación Alternativa. Documento de trabajo .
6. Operación Tierra TEXTO DE ORIENTACION Y PRESEVACION DEL MEDIO
AMBIENTE

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