TEORÍA DEL

DESARROLLO MORAL
 Conciencia y Sociedad
Cualidad subjetiva que consiste
Conciencia en tener conocimiento de la
realidad

externa interna

conciencia epistemológica conciencia moral o

autoconciencia
Reconocimiento del mundo Conocimiento de sí en tanto
objetivo: la realidad agente moral: reconocimiento
exterior
al sujet o
cosas de valores y normas vigentes
 Sistemas, códigos, pautas, socialmente establecidos.
 Conocimiento del bien y el mal
 ¿De dónde viene la conciencia moral?
1 “es Tres “es adquirida” 2
innata” conjetura (a posteriori)
(a priori) s

Instinto, naturaleza, Educación, interiorización

o de valores, estructuras e
voluntad de Dios: los instituciones sociales
seres humanos nacen forman al ser humano
buenos o malos
3 “es una propensión que se desarrolla” (a
priori y a posteriori)
Estructuras biológicas permiten desarrollar habilidades
como el aprendizaje, que abre la posibilidad para la
conciencia moral
 Moral y moralidad

“el sentido del término ‘moral’

que interesa aquí remite a la
disposición del ser humano en
la vida, en la convivencia: la
socialización supone una serie
de exigencias, normas y
expectativas en torno a lo que
se debe hacer, a lo que se
considera bueno, en torno a lo
deseable”
 Moral y moralidad

Sujeto autónomo
Conciencia →saber←, voluntad
→querer←, libertad →poder←

  La moral es cualidad del sujeto.

Por tanto, es subjetiva
= Conciencia del deber, interiorización de valores…
 La moral también es un hecho social.
Por tanto, es objetiva
= exigencias sociales, normas que rigen instituciones
 Dimensiones del ser humano

Sujeto -11(1o------
4
----->- Objeto

Mente,espíritu,
..., cul t ura
.. ..
Subjetividad

"Todo lo
que puede ser
'EI espíritu
1
Sociedad, historia,
materia de
humano civilización
conocimiento o
considerado en Objetividad
sensibilidad de
simbólica
oposición al parte del sujeto,
mundo externo:' incluso este
mismo:'
 •Aprendizaje Social:
Llevada a cabo por medio
de la observación, es
decir viendo a los otros
actuar.

Aprender las normas Se produce

de conducta por
medio de las
siempre,
reacciones que los según esta
demás tienen ante teoría, en un
sus actos marco social.

Copian el
comportamiento de
aquellas personas
que se convierten en
modelos de conducta
apropiada.
 “El desarrollo moral es el aprendizaje de la
conducta socialmente aceptable y la
adquisición e internalización
[interiorización] de las normas y valores
transmitidos por las personas que rodean al
niño en sus diferentes ambientes".
TEORIAS DEL DESARROLLO
MORAL
 LA TEORÍA DE JEAN PIAGET

Hay tres factores que influyen sobre el

desarrollo moral: el desarrollo de la inteligencia,
las relaciones entre iguales y la progresiva
independencia de la coacción de las normas de
los adultos.
Defiende la existencia de fases o estadios en el
desarrollo de la misma.
Propone la existencia de estadios en el mismo
desarrollo moral.
 ESTADIOS

MORAL DE 11

PRESIÓN ADULTA
-De los 2 a 6 años MORAL DE SOLIDARIDAD
-representan las ENTRE IGUALES
cosas y las acciones -De los 7 a los 11 años
-no pueden realizar -Adquieren la
razonamientos capacidad de realizar
operaciones mentales
abstractos
-No pueden aún
-No comprenden las realizar
normas generales generalizaciones
-La moral es de abstractas
desarrollo por -Las normas son vistas
la heteronomia como respeto mutuo
-Surgen las reglas de
juego
MORAL DE EQUIDAD
-De los 12 en adelante
-Sufren cambios
biológicos y
psicológicos radicales
-La maduración sexual
y biológica potencia el
desarrollo intelectual y
moral
-Permiten realizar
generalizaciones y
operaciones mentales
abstractas
-Los principios
morales son de modo
autónomo
 • De los dos a los seis años los niños son capaces de representar las
cosas y las acciones por medio del lenguaje.
Primer • No pueden aún realizar razonamientos abstractos, por lo que no
estadio: Moral pueden comprender el significado de las normas generales.
de presión • Estas normas son, además, exteriores a los niños, impuestas por
los adultos, por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de
adulta. desarrollo por la heteronomía.

• De los siete a los once años, los niños adquieren la capacidad de

realizar operaciones mentales con los objetos que tienen
Segundo delante.
estadio: • Se dan cuenta de la reversibilidad de algunos cambios físicos y de
las posibilidades del pensamiento para detectar relaciones entre las
Moral de cosas.
solidaridad • Las normas comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los
entre compañeros de juego, los iguales.
iguales. • El respeto a las normas se deriva del respeto al grupo y la
necesidad de un cierto orden en el mismo para el mantenimiento
del juego.

Moral de equidad.
Tercer
estadio:
• De los doce
años en
adelante los
niños sufren
cambios
biológicos y
psicológicos
radicales.
• En esta etapa
surgen
sentimientos
morales
personalizados.
• El adolescente
formula
principios
morales
generales y los
afirma de
un modo
autónomo frente
a las normas
exteriores.
Estadios de evolución en la práctica de reglas, según Piaget.

PRÁCTICA DE LA EDAD COMPORTAMIENTO MORAL

REGLA
(ESTADIO)
Estadio Niños No hay juego estructurado como tal
motor menores (con reglas); el niño manosea y
individual de 2 toca, por ejemplo, unas canicas.
Estadio egocéntrico años
2-5 años El niño imita conductas de sus
mayores, sin compartir propiamente
las reglas.
Estadio de 7-8 años El niño procura imponerse, aunque
cooperación empieza a aceptar las reglas colectivas
naciente de juego.
Estadio de Inicia Las normativas se aceptan en forma
codificación hacia lógica o discursiva; la regla se le
de reglas los 11 ó presenta al sujeto como algo
12 imprescindible.
 Autonomía y Heteronomía

 “autonomía significa capacidad de la

voluntad para darse a sí misma la ley que ha de
Zamora, 2008: pág. 131

regir los móviles y orientaciones de los actos”

Actuar por cuenta propia: libertad

 “heteronomía es establecer las leyes de la acción

desde un orden extraño a sí misma”
Actuar por cuenta ajena: sumisión
Evolución moral-cognitiva según Piaget
 Realismo moral Juicio autónomo

adelante
De los siete años en
El niño hasta los siete años

• Obediencia irrestricta • Obedece según criterios

al adulto propios (juzga si la
(autoridad autoridad es legítima o no)
real o concreta)  Responsabilidad
 Responsabilidad subjetiva
objetiva
• Conciencia de las
• Conciencia de intenciones detrás
las consecuencias de actos concretos
de actos
concretos
Contenido ético de la educación: sirve a la autonomía, el desarrollo
intelectual, y la integración del individuo a la vida social
 Desarrollo de la noción de justicia, según Piaget.

NOCIÓN DE EDAD CARACTERÍSTICA

JUSTICIA
Asociada a 6-8 años Justo es obedecer lo
la impuesto por los adultos,
obediencia injusto es lo contrario.

Igualdad 8-11 años Justo es trato igual, sin importar

la casuística.
Equidad 11 años La norma es punto de referencia,
en pero justo es atender a cada
adelant caso en su especificidad.
 LA TEORÍA DE
LAWRENCE KOHLBERG

La moral se desarrolla en cada individuo

pasando por una serie de fases o etapas.

No todas las etapas del desarrollo moral

surgen de la maduración biológica,
estando las últimas ligadas a la interacción
con el ambiente.
 Aborda el desarrollo moral desde las teorías
de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
 La personalidad autónoma (libre,
consciente, responsable) depende del
desarrollo de capacidades de razonamiento
moral
 El razonamiento moral autónomo
evoluciona, en interacción con instancias
socioculturales, en un proceso de tres niveles
y seis etapas
 NIVELES DEL DESARROLLO
MORAL SEGÚN KOHLBERG

NIVEL I NIVEL
MORAL III
PRECONVE NIVEL II MORAL
NCIONAL MORAL POSTCONVENCIONAL
CONVENCIO
NAL
ETAPA ETAPA 5
1 DERECHOS
EL CASTIGO Y (INDIVIDUALISMO) AL
LA ETAPA 3 (MUTUALID
OBEDIENCIA. EXPECTATI AD)
HETERONIMIA VAS,
RELACIÓNE
ETAPA 2 S 19

Y
EL
PROPÓSITO Y CONFORMIDA
EL D
INTERCAMBIO INTERPERSON
 PREVIOS Y
CONTRATO
ETAPA 4 SISTEMA SOCIAL
SOCIAL Y (UTILIDAD)
CONCIENCIA (LEY ETAPA 6
Y ORDEN) PRINCIPIOS
ÉTICOS
UNIVERSALES
(AUTONOMÍA)
. Esquema de la teoría del desarrollo moral planteada por
el psicólogo estadounidense Lawrence Kohlberg

 Nivel I: • Etapa 1: Castigo y

Moral obediencia (heteronomía)
preconvencion • Etapa 2: El propósito y el intercambio
al (individualismo)

 Nivel II: • Etapa 3: Expectativas, relaciones

Moral y conformidad interpersonal
convencional (mutualidad)
• Etapa 4: Sistema social y conciencia
(ley y orden)
 Esquema de la teoría del desarrollo moral planteada por
el psicólogo estadounidense Lawrence Kohlberg

 Nivel III: Moral • Etapa 5: Derechos previos y contrato

postconvencional o social (utilidad)
basada en • Etapa 6: Principios éticos universales
principios (autonomía)

Las decisiones morales en este nivel tienen su origen en

el conjunto de principios, derechos y valores que pueden
ser admitidos en la sociedad (asociación organizada de
manera justa y beneficiosa para todos).
 La teoría del desarrollo moral de Kohlberg. Detalle
de las etapas
Etapa 1: Castigo y obediencia (heteronomía)
RASGOS NOCIÓN DE Motivos para
JUSTICIA hacer lo justo
Egocentrismo Lo justo es la Evitar el
Se reconocen los intereses de obediencia castigo y el
los otros como diferentes a ciega a la poder superior
los propios norma, evitar de las
los castigos y autoridades
Las acciones se consideran
no causar
sólo físicamente; no se valoran
daños
las intenciones
materiales a
Se confunde la perspectiva de personas o
la autoridad con la propia cosas
 La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg.
Detalle de las etapas
Etapa 2: El propósito y el intercambio (individualismo)
RASGOS NOCIÓN DE Motivos para
JUSTICIA hacer lo justo
Individualismo concreto Se valora justo seguir Satisfacer
Se desligan los intereses de la la norma sólo cuando necesidades
beneficia a alguien propias y
autoridad y los propios
reconocer que
Se reconoce que todos los individuos los

tienen intereses que pueden no tienen sus

coincidir entre sí ni con los propios
Se infiere que lo justo es relativo
Para satisfacer los intereses propios
se ve necesario el intercambio o
negociación con los demás
necesidades e
intereses
Se actúa en favor de
los intereses propios y
se deja que los demás
 La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg.
Detalle
Etapa 3: Expectativas, relaciones de las interpersonal
y conformidad etapas (mutualidad)
RASGOS NOCIÓN DE JUSTICIA Motivos para hacer lo justo

Ponerse en el lugar Lo justo consiste en vivir Percibirse y ser percibido

del otro de acuerdo con las como buena persona
personas cercanas
Se destacan Preocupación por el prójimo:
sentimientos, Se acepta el papel de buen hijo, ponerse en su lugar y
esperar acuerdos y amigo, hermano, etc. que él se ponga en el lugar
expectativas de uno
compartidas, pero
no se llega aún a Ser bueno: tener buenos El sujeto y su prójimo han de
una motivos y preocuparse por los portarse bien
generalización demás, y mantener relaciones
sistemática de confianza, lealtad, respeto y
gratitud
 La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg.
Etapa 4: Sistema socialDetalle de las
y conciencia (ley yetapas
orden)
RASGOS NOCIÓN DE JUSTICIA Motivos para
hacer lo justo
Identificación con el sistema Lo justo: cumplir los
social, donde se definen los deberes aceptados Mantener el
papeles individuales y las reglas previamente ante el funcionamiento
de comportamiento grupo de las
instituciones,
Las relaciones interindividuales Las leyes deben cumplirse evitar la disolución
se consideran en función de su salvo cuando entran en del sistema,
lugar en el sistema social conflicto con otros cumplir los
deberes sociales imperativos de
establecidos conciencia
Se valora capacidad para Se considera justa la (obligaciones
diferenciar los acuerdos y contribución a la sociedad, aceptadas) y
motivos interpersonales desde la grupo o instituciones mantener el auto
perspectiva grupal y social respeto
 La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg.
Detalle de las etapas
Etapa 5: Derechos previos y contrato social (utilidad)

RASGOS NOCIÓN DE JUSTICIA MOTIVOS

PARA
HACER LO
Se parte de una Conciencia de la JUSTO
Obligación
perspectiva diversidad de valores de respetar
previa a la de la y opiniones, y de su el pacto
sociedad origen (características social
propias de cada
grupo e individuo)
 La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg.
Detalle de las etapas
Etapa 5: Derechos previos y contrato social (utilidad)
RASGOS NOCIÓN DE JUSTICIA MOTIVOS
PARA
HACER LO
Prima la persona Respeto a las reglas RelacionesJUSTO
racional con para asegurar sociales y
valores y derechos imparcialidad y laborales se
previos a vigencia del sienten
cualquier pacto o contrato social como parte
vínculo social del pacto
 La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg.
Detalle de las etapas
RASGOS NOCIÓN DE JUSTICIA MOTIVOS
Etapa 5: Derechos previos y contrato social (utilidad)
PARA
HACER LO
Se integran Se aceptan excepciones LeyesJUSTO
y deberes
diferentes por encima del deben basarse en
perspectivas contrato social el cálculo
individuales racional de la
mediante acuerdos utilidad general:
imparciales de tipo Valores y derechos el mayor bien
legal
perspectiva moral y libertad)
(vida, se ven como para el
jurídica. Por diferencias absolutos y deben personas
entre ambas, se respetarse, incluso por
dificulta su conciliación encima de la mayoría
 La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg.
Detalle de las etapas
Etapa 6: Principios éticos universales (autonomía)
RASGOS NOCIÓN DE JUSTICIA Motivos para
hacer lo
Se alcanza perspectiva Seguir principios éticos universales, justo
claramente moral, de iluminados por la razón. La autonomía
la que se derivan los procede de la
acuerdos sociales razón para
actuar según lo
Destaca racionalidad, Leyes particulares y acuerdos justo. Hay
que permite reconocer sociales son válidos si se basan reconocimiento
el imperativo de tratar a en esos principios universales de principios con
las personas no como Igualdad de derechos y respeto a la los que se
medios para conseguir dignidad del individuo son principios establece
ventajas, sino como lo inviolables de la justicia, que compromiso
que realmente son: pueden usarse para generar
fines en sí mismas decisiones concretas
 LA TEORÍA DE CAROL
GILLIGAN

Salió a la luz la ética del cuidado.

Elaboró un cuadro del desarrollo moral en el

ámbito de la ética del cuidado que corresponde
en grandes líneas al cuadro que propuso
Kohlberg en el ámbito de la ética de la justicia.

Ética del cuidado pone el acento en el respeto a

la diversidad y en la satisfacción de las
necesidades del otro.
 PRIMER NIVEL
ATENCIÓN AL YO PARA ASEGURAR LA
SUPERVIVENCIA

NIVELES
DE SEGUNDO NIVEL
DESARROLLO CONEXIÓN ENTRE EL YO Y
MORAL LOS
OTROS POR MEDIO DEL CONCEPTO
DE DE RESPONSABILIDAD
CAROL
GILLIGAN
TERCER NIVEL
INCLUSIÓN DEL YO Y DE LOS
OTROS EN LA
RESPONSABILIDAD DEL
C UIDADO
31
 Primer nivel
Atención al Yo para asegurar la supervivencia: el cuidado de sí
misma.
Transición
Consideración del planteamiento del primer nivel como egoísta.

 Segundo nivel
Conexión entre el Yo y los otros por medio del concepto de
responsabilidad: la atención a los demás y la relegación de sí misma
a un segundo plano.
Transició
n
Análisis del desequilibrio entre autosacrificio y cuidado, reconsideración
de la relación entre el Yo y los otros.

 Tercer nivel
Inclusión del Yo y de los otros en la responsabilidad del
cuidado. Necesidad de equilibrio entre el poder y el cuidado de
sí misma, por una parte, y el cuidado a los demás por la otra.
 -----

T 1 LOE
 DESARROLLO SE ENTIENDE COMO AVANCE
MORAL COGNITIVO Y EMOCIONAL QUE
DEL PERMITE TOMAR DECISIONES
ESTUDIANTE CADA VEZ MÁS AUTÓNOMAS Y
REALIZAR ACCIONES QUE
REFLEJEN UNA MAYOR
PREOCUPACIÓN POR LOS DEMÁS Y
POR EL BIEN COMÚN

LA EMPATÍA ES LA
CAPACIDAD PARA
INVOLUCRARSE
EMOCIONALMENTE
CON LA
SITUACIÓN DE
OTROS O LA
Las competencias se
CAPACIDAD DE
JUICIO MORAL desarrollan con el desarrollo
SOBRE DILEMAS DE moral deben trabajarse en
LA VIDA DIARIA un proyecto de formación
ciudadana
34
 Confianza basica vs desconfianza (del
nacimiento a 12 meses).
Esta etapa habla de que desde que nacemos tenemos la sensación
de
confianza cuando estamos con nuestros padres
Virtud: Esperanza, Fe; Crisis: Desvanecimientos , distorsión
sensorial
 Autonomía vs vergüenza y duda
(desde los 18 meses hasta los 3 años aprox.).
En esta etapa el niño se comienza a hacer autónomo y empieza
a independizarse de los demás haciendo lo que el quiere
Virtud: Voluntad y determinación; Crisis :Impulsividad y
compulsión
 Iniciativa vs culpa
(desde los 3 hasta los 5 años aprox.)
En esta etapa el niño empieza a desarrollar un sentido de iniciativa
y
va descubriendo de lo que es capaz y perfecciona capacidades
como el habla y su comprension de las cosas
Virtud: Propósito y coraje; Crisis: Crueldad e inhibición
 Laboriosidad vs inferioridad
(entre los 6 y 12 años de edad )

En esta etapa el niño comienza su escolaridad y esta ansioso por

hacer cosas con los demás tareas trabajos y planear cosas pero
al mismo tiempo se sien te incapaz de realizar ciertas cosas y
se siente inferior a los demás

Virtud: competencia; Crisis: Virtuosidad unilateral, inercia

 Identidad vs confusión de la identidad
(entre los 12 y los 18 años en la mujer y los
14 y 20 en el hombre).
En esta etapa el joven busca una identidad y experimenta
una crisis de esta busca la seguridad en si mismo y
proyectarla a los demás para que sepan quien es .
Virtud: Fidelidad, Lealtad; Crisis: Fanatismo y repudio
 Intimidad vs aislamiento
(de entre los18 años hasta los 30 aprox.)
En esta etapa el adulto ya no tiene que probarse nada esta etapa
se refiere a volverse muy abierto y a abrirse muy fácilmente sin
ningún respeto por su intimidad.
Virtud: amor; Crisis: promiscuidad y Exclusividad
 Productividad vs estancamiento
(de los 30 a los 60 años aprox.)
Esta etapa es el periodo dedicado a la crianza de los hijos la
productividad es una extensión del amor hacia el futuro y una
preocupación sobre la siguiente generación el estancamiento es
la auto - absorción están tan ocupadas siendo productivas que
no dejan tiempo para ellas.
Virtud: cuidado; Crisis: sobre extensión y rechazo
 Integridad vs desesperación
(Desde aproximadamente los 60 años hasta la muerte).

En esta ultima etapa primero se empieza a separar de la

sociedad por que ya se siente inútil y que no sirve para nada
ya que su cuerpo no es como antes luego aparecen las
enfermedades y con estas la preocupación de la muerte
luego viene la integridad yoica que significa llegar a los
términos de tu vida
Virtud: sabiduría; Crisis: presunción y desesperanza
◉ 1.- HEDONISTA: Niño centrado en sí mismo y
cuando ayuda obtiene un beneficio.
◉ 2.- ORIENTADO HACIA NECESIDADES: No
demasiado sentimiento de culpa si no ayuda.
Si ayuda, busca las necesidades del otro.
◉ 3.- ORIENTADO HACIA APROBACIÓN: Realizan
acciones altruistas para que los demás lo
valoren.
◉ 4.- EMPÁTICO o TRANSACIONAL: Juicios con
fuerte empatía. Sentimiento de culpabilidad si no
actúan adecuadamente.
◉ 5.-FUERTEMENTE INTERIORIZADO: Justifican
acciones de ayuda basándose en valores.
Teoría de Teoría de Dilema de -La evolución
Piaget y Kohlberg Heinz del Razonamient o
cognitiva- razonamient o prosocial
evolutiva sobre justicia según Noemí
distributiva Eisenberg

Basó sus Maduración Dilema moral El reparto Juicios

conclusiones moral para justo y emitidos por
en el modo depende de descubrir el compartir niños y niñas
en que los la estadio con otros. sobre
niños interacción evolutivo de actuación
resolvían sus del desarrollo las personas. cuando
dilemas lógico y el persona se
morales. entorno encuentra
social. en apuros y
necesita
ayuda.