DESARROLLO MORAL

EN EL NIÑO
 Conducta Moral
Mores : modales, costumbres y modos
populares de hacer las cosas

Comportamiento que se da conforme al

código moral del grupo social.
L DE
MANERA DESDE EL

A
PUNTO DE
GENERA VISTA
PSICOLOGICO
L

M
O
R
Engloba una serie Representa un
de ideas acerca de si conjunto de
algo es bueno o principios que

A
malo, de si esta bien ayudan a la persona
o esta mal hecho o a discriminar estas
de si es apropiado o distinciones y actuar

L
no lo es. teniéndolas en
cuenta.
CONDUCTA MORAL

CONDUCTA INMORAL

CONDUCTA AMORAL
Conducta Inmoral Conducta Amoral

Es el comportamiento se debe a la ignorancia

que no se conforma a de lo que el grupo
las expectativas social espera, más que
sociales. a una violación
Esta conducta se debe intencional de las
a la desaprobación de normas colectivas.
las normas sociales.
 El Desarrollo Moral se refiere a los
procesos a través de los cuales los
niños adoptan principios que los guían
a juzgar ciertas conductas como
“correcta” y otras como “incorrectas”
y gobernar sus propias acciones en
relación a estos principios.
Componentes Morales
Empatía .- Respuesta afectiva.
Conciencia.- Interiorizacion del bien/ mal
Altruismo .- Cubrir necesidades de los
demas a costa de si mismo,
Razonamiento Moral .-
 DESDE ESTAS
POSTURAS SE
TEORIA DEL CONSIDERA QUE
TEORIA EL DESARROLLO
PSICOANALISTA APRENDIZAJE
SOCIAL moral CONSISTE
EN UN PROCESO
DE
INTERIORIZACIO
N DE NORMAS
SOCIALES A
TRAVES DEL
CUAL EL
INDIVIDUO SE
CONFORMA
GRADUALMENTE
A DICHAS
NORMAS.
Inicio de la moralidad cuando
aparece el super yo construcci ó n sociocultural
 DESDE ESTAS
TEORIA DE TEORIA DE TEORIAS SE
PIAGET KOHLBERG CONSIDERA
QUE EL NIÑO
DESEMPEÑA
Componente Cognitivo UN PAPEL
ACTIVO EN EL
PROCESO DE
CONSTRUCCIO
N DE LOS
PRINCIPIOS
MORALES.
Etapa Pre – Moral

Etapa Heterónoma

Etapa Autónoma
 De los 2 a 4 años

● Los niños no tienen una

concepción real de la
moralidad.
● .
 Etapa heterónoma
Esta etapa se da entre
los 5 y los 10 años
Tienden a considerar Piensan además que las
normas son sagradas e
que las reglas son inalterables y creen en una
impuestas por sus justicia inminente, es decir,
padres, Dios o la que piensan que cualquier mal
acto, tarde o temprano será
policía. castigado
 Etapa autónoma
A partir de los 10 años
Ya se percatan de que las reglas son
acuerdos arbitrarios que pueden ser
impugnadas o modificadas con el
consentimiento de las personas a las
que se rigen
Teoría de Lawrence
Kohlberg
 Teoría de Lawrence
Kohlberg
Plantea que el razonamiento
lógico es una condición
necesaria, aunque no
suficiente para que tenga
lugar la conducta moral.

“Una persona no tiene por

qué seguir determinados
principios morales si no
1927-1987 los entiende o no se los
cree”(Kohlberg, 1975)
Las etapas del desarrollo
moral
(TEORIA DE KOHLBERG)
 3 Niveles del modelo de Kohlberg

Preconvencional Perspectiva egocéntrica

etapa 1 y 2 Preocupación por propio interés
Perspectiva interpersonal/prosocial
Convencional
Preocupación por necesidades ajenas
Etapa 3 y 4
Perspectiva interpersonal
Postconvencional Equilibrio entre satisfacción de
Etapa 5 y 6 necesidades propias y ajenas

6 Estadios que implican universalidad

de la secuencia bajo condiciones culturales diferentes
Primer nivel: pre convencional
(4- 9 años)

Los niños justifican las acciones

en función de si éstas conducen
a consecuencias gratificantes o
punitivas. Así, consideran que
las conductas que acaban en
castigo son malas , mientras que
las que dan lugar a premios o
intercambios de favores son
buenos.
Primer Nivel ( Pre convencional)
ETAPA 1: la moralidad heterónoma (el castigo y la obediencia).

- Punto de vista egocéntrico.

-Dificultad para reconocer
que los intereses de los
otros pueden cambiar y se
confunde la perspectiva de
la autoridad con la propia.
-Las razones para hacer lo
justo son evitar el castigo y
el poder superior.
 Etapa 2: el individualismo y el intercambio.

- Surge el individualismo
concreto.
-Los niños consideran
que una acción es justa si
se satisface sus propios
intereses.
-Los sacrificios que se
hacen por otra persona es
para recibir algo a
cambio ( reciprocidad).
Te doy, si tu me das …..
Piensa que la moral es importante
en si misma

Control de la conducta externa:

Normas y leyes

Motivación interna: entiende el

juicio de los demás
Segundo Nivel (Convencional)
Moralidad del niño
ETAPA 3: Bueno

Las expectativas interpersonales mutuas, las relaciones y la

conformidad interpersonal

Aprobación de los
amigos y personas mas
cercanas por ser buena
persona.

•“¿Soy un buen niño quieren

ETAPA 4: El sistema social y la conciencia

Capaz de
distanciarse del
marco de relaciones
mutuas para la toma
de decisiones.

Deben aplicarse de forma imparcial y de manera

uniforme, el niño sabe que estas son imprescindibles
para asegurar el orden social
Tercer nivel: Post convencional
(13 a más)
- Posibilidad de un conflicto entre los
patrones personales y las normas
aceptados socialmente

-El control de la conducta es interno

-Los juicios están basados por principios

personales
Tercer Nivel Post Convencional)

Etapa 5: Contrato social o utilidad y

derechos individuales

- Cumplimiento de
Normas, salvo se
trate de preservar la
vida y libertad.
Etapa 6: Principios éticos
universales
• -El individuo define el bien y el
mal basado en principios éticos
elegidos por él mismo, de su
propia conciencia.
• Se basan en normas abstractas
de justicia y respeto por todos
los seres humanos que
trascienden cualquier ley o
contrato social .
 Las seis etapas y la “asunción de
un papel”
- Etapa 1: Orientación a la obediencia y el castigo.

-Etapa 2: Orientación ingenuamente egoísta.

-Etapa 3: Orientación del “buen chico” y la “buena chica”.

-Etapa 4: Orientación por la autoridad y el mantenimiento del orden

social.

-Etapa 5: Orientación por el contrato legal. leyes pueden ser flexibles

-Etapa 6: Orientación por la conciencia o por principios. Se puede

quebrar normas
EN EUROPA UNA MUJER ESTABA A PUNTO DE MORIR DE UNA FORMA ESPECIAL DE
CÁNCER.
SEGÚN LOS DOCTORES, EXISTÍA UN MEDICAMENTO QUE LA PODÍA SALVAR.
SE TRATABA DE UNA FORMA DE "RADIO" QUE UN FARMACÉUTICO DE LA
CIUDAD HABÍA DESCUBIERTO RECIENTEMENTE.
EL MEDICAMENTO ERA MUY CARO DE PRODUCIR, PERO EL FARMACÉUTICO
AUMENTABA DOS VECES MÁS EL COSTE DE HACERLO.
PAGABA DOSCIENTOS DÓLARES POR EL "RADIO", PERO OBLIGABA A PAGAR
DOS MIL DÓLARES POR UNA PEQUEÑA DOSIS DEL MEDICAMENTO.
EL MARIDO DE LA MUJER ENFERMA, HEINZ, RECURRIÓ A TODO EL MUNDO
PARA CONSEGUIR EL DINERO QUE LE HACÍA FALTA,
PERO SÓLO PUDO RECOGER UNOS MIL DÓLARES,
ES DECIR, LA MITAD DE LO QUE COSTABA.
LE DIJO AL FARMACÉUTICO QUE SU MUJER SE MORÍA, LE PIDIÓ QUE
LE VENDIESE EL MEDICAMENTO MÁS BARATO O LE PERMITIESE PAGAR MÁS
ADELANTE.
PERO EL FARMACÉUTICO LE DIJO: - NO, YO HE DESCUBIERTO EL MEDICAMENTO
Y QUIERO SACAR DINERO DE ELLO.

DE ESTA FORMA, HEINZ SE DESESPERÓ Y EMPEZÓ A PENSAR EN ENTRAR

EN EL ALMACÉN DEL FARMACÉUTICO Y ROBAR EL MEDICAMENTO PARA SU MUJER.

¿DEBERÍA HEINZ ROBAR EL MEDICAMENTO?