INCLUSIÓN DE LAS DISCAPACIDADES SENSORIALES A NIVEL

INSTITUCIONAL DE BOYACA

INCLUSION OF SENSORY DISABILITIES AT THE INSTITUTIONAL LEVEL OF

BOYACA
RESUMEN
PALABRAS CLAVE
Introducción
“El hablar de inclusión implica que existe una exclusión” (Valbuena, 2017)

Ilustración
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El propósito del siguiente estado de arte tiene como fin realizar una revisión literaria del
tema de Inclusión de discapacidad sensorial en los jóvenes 12 a 16 años en las
instituciones educativas públicas del departamento de Boyacá cuyo objetivo es dar cuenta
de las diferentes construcciones sensorial en los diversos contextos y puntos de referencia
de las inclusión en las instituciones educativas a nivel Boyacá así mismo diferentes
desarrollos promovidos por organizaciones y programas caracterizados en la inclusión es
así como La organización de las Naciones Unidas para la Educación , Ciencia y Cultura
(UNESCO) que promueve sistemas de educación inclusiva que eliminen las barreras que
limitan la participación y los logros de todos los educandos, respeten las diversas
necesidades, habilidades y características y eliminen todas las formas de discriminación en
el entorno de aprendizaje. (UNESCO, 1960)

Lo anteriormente expuesto busca establecer diversas ideas para de este modo implantar
un modelo social más justo para aquellas personas que de una u otra forma han sido
´´excluidos´´, así mismo el Fondo de las Naciones Unidas de la Infancia (UNICEF) por lo
tanto necesitamos seguir fortaleciendo la participación inclusiva de niños y jóvenes, pues
solo de esta manera es sostenible la defensa de los derechos y la posibilidad de continuar
avanzando hacia una sociedad sin excluidos (UNICEF, 2013) por otro lado La
organización mundial de la salud (OMS) proporcionar datos destinados a la formulación de
políticas y programas innovadores que mejoren las vidas de las personas con
discapacidades y faciliten la aplicación de la Convención de Naciones Unidas sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad, (OMS, 2008) ahora bien en cuanto al
documento que presentó al Ministerio de Educación Nacional de Colombia
(MINCEDUCACION) “COLOMBIA, HACIA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DE
CALIDAD” hace la siguiente aclaración sobre los términos de Integración e inclusión:

El incluir implica el dejar participar y decidir, a otros que no han sido tomados en cuenta.
El objetivo básico de la inclusión es no dejar a nadie fuera de las instituciones, tanto en el
ámbito educativo y físico, así como socialmente. ( (Ramirez, 2015) 1,5 , espacion sencillo

Por lo consiguiente la Comisión Económica para américa latina y el caribe (CEPAL) se

afirma que ´´todas las personas con todos los tipos de discapacidad deben poder gozar de
todos los derechos humanos y libertades fundamentales´´ (CEPAL, s.f.) , por consiguiente
Todo esto con el fin de lograr generar equidad en todas aquellas instituciones a nivel de
Boyacá donde muchas veces se les ha vulnerado el derecho a ser parte de una aprendizaje
de alta calidad ,una vida digna en la cual pueda interactuar con el entorno , así mismo
extraer vínculos para así lograr una sociedad llena de empatía donde no se aislé ni juzgue
a las personas, jóvenes, niños por sus diferentes discapacidades.

Por consiguiente, se busca concientizar a las instituciones de nivel Boyacá todo esto
con el fin de generar equidad e implementar estrategias que capaciten a los docentes
que a su vez les brinde a las personas con discapacidades sensoriales una alta
calidad educativa, igualmente que se de una interacción con el entorno donde estas
personas puedan extraer vínculos y se logre reducir la problemática de la exclusión
llegando así a la integración motivacional
 Integración motivacional
 Discapacidad
 Discapacidades sensoriales
 Teoría
 Inclusión- exclusión (sub tema diferencias inclusión -exclusión
 Estrategias
 Instituciones