Modelo de Intervención Psicopedagógica

Nombre estudiante Vicente Antonio rebolledo Manríquez

Escolaridad 3 año básico
Fecha de Nacimiento 02 de mayo del 2013
Edad 9 años seis meses
Diagnóstico Nivel descendido en el área cognitiva y autoconcepto personal.
Establecimiento Colegio Carlos salinas Talca
Antecedentes del caso
De acuerdo con los antecedentes proporcionados por el colegio y su madre, se refiere que, Vicente
Antonio Rebolledo Manriquez, presenta un nivel insuficiente en clasificaciones, memoria y atención,
evidenciando un bajo nivel cognitivo, a su vez, Vicente Rebolledo, se encuentra por debajo del nivel,
siendo este insuficiente en ortografía, el que se manifiesta en una disgrafia en evaluación.

Línea de Intervención Intervención clínica

Áreas de Intervención Lectura

Comprensión lectora
Exactitud lectora

Escritura
Grafía
Ortografía

Cálculo

Cálculo y numeración

Área / Dificultades Objetivos General Objetivo Específicos

Procesos Cognitivos  Dominio de la lateralidad y es quema
 Organización perceptiva: Relaciones corporal
espaciales.  Control del espacio.
 Buen orden corporal.

 Clasificaciones/ Comparaciones.  Identificar atributos comunes, a partir de

una observación analítica y sistemática de
estímulos visuales.

 Reconocimiento y aplicación de los

 Motivación/ Actitud frente a las tareas. conceptos: VOLUNTAD, ESFUERZO,
OBEDIENCIA, RESPONSABILIDAD,
Autocontrol/ autonomía/Autoconcepto
COMPROMISO.

 Reforzar El automatismo correspondiente

a las primeras etapas de aprendizaje.

Fomentar el amor hacia si mismo y

afianzar la autoconfianza.

 Reforzarla capacidad de memorización.

 Asociación entre sonidos y grafemas,

entre grafemas -fonemas-fonemas y entre
 Memoria inmediata, secuencial y a largo significado y significante.
plazo
  La capacidad de simbolización que le
permita, por un lado, intuir que la lectura
Lectura Reforzamiento del lenguaje escrito/ Lecto
transmite un mensaje, al igual que la
escritura.
escritura.

 Elaborar a partir de la transformación de

los objetos y las acciones reales de las
palabras escritas, obteniendo una
verdadera red mental de conceptos.

Escritura Grafo motricidad  Tomar de conciencian del eje corporal y

de los lados del cuerpo/ Control matriz.
Organización Espacial
 Coordinación con el ojo con la mano.
 Organización temporal
 Organización rítmica
 Control de la respiración Control de la
presión del lápiz
 Motricidad fina y control visomotor.

 Afinar la capacidad de percepción a través

de todos los sentidos.

Reforzamiento Sensorial
Coordinación óculo- manual
Reglas de conversión
 Cálculo  Desarrollo del conocimiento matemático en
relación con los números y operaciones.
 Resolución de problemas
 Mejorar el control óculo-manual, para
facilitar el acto de escribir.
 Reconocimiento fonológico, grafema-
fonema fonema-grafema.
Identificar números naturales hasta el 1000
Ejercitar divisiones, multiplicaciones, sumas y
restas.
Ejercitar problemas matemáticos incluyendo;
sumas, restas, divisiones y multiplicaciones.
Justificación de Intervención

Con respecto a Vicente Rebolledo y el trabajo semanal que se desarrollara con él, se determino trabajar de manera secuencial el
reforzamiento del área cognitiva comenzando con un entrenamiento sensorial. En concreto se pretende afinar la capacidad de
recepción a través de todos los sentimos, los que Cumplen un rol determinante en aprendizajes futuros. Estos procesos
mentales son solicitados durante toda la vida educativa que realice Vicente, relacionándose asó con el área psicomotriz,
psicolingüística.
En relación con la grafía, se reforzará la postura del lápiz, la relajación de los músculos y el de conocimientos de las emociones
al momento de escribir. El entrenamiento de la toma de pinzas resulta clave para la grafía por lo que se ejecutaran
simultáneamente con la lateralidad.
Se concluirá con el reconocimiento de las emociones, el cuidado personal y autoconcepto, evitando una posible disgrafia
afectada por el no control de las emociones.
La posibilidad de escribir otorga a la persona la posibilidad de transformar sus pensamientos en símbolos con la intención de que
el lector los decodifique, y al mismo tiempo, la posibilidad de registrar las palabras de su interlocutor para comprenderlas.
(José Viso. 2020)