DESARROLLO Y

APRENDIZAJE
TÁCTIL,
AUDITIVO Y
VISUAL
 
 Conocimiento y pensamiento, a partir del uso de los sentidos:

la adquisición del lenguaje facilita la integración de las

impresiones sensoriales.
 El niño emplea en su aprendizaje búsqueda, selección,

ordenación y programación de la información, lo que se

convierte en un esquema individual consistente.

ROGRESIÓN EN EL
APRENDIZAJE
 Discriminación-reconocimiento-

percepción-selección perceptiva

 En los primeros años de vida las

medidas de agudeza de los órganos

sensoriales no dan información

válida acerca de la utilidad de un

sentido determinado para aprender.

 DESARROLLO TÁCTIL Y
APRENDIZAJE
 SENTIDO TACTIL – KINESTESICO

 Provocado por estímulos mecánicos, térmicos y químicos.

 Tacto pasivo-cinestesia-habilidades apticas

NIVELES DE APRENDIZAJE
TÁCTIL-KINESTÉSICO
 CONOCIMIENTO Y ATENCIÓN
Superficies
vibratorias

Materiales de
variadas
consistencias
Textura

Temperatura
ESTRUCTURA Y FORMAS

Contornos
formas
Denominación

Tamaño y peso
RELACIÓN DE LAS PARTES AL TODO

Agrupamientos
REPRESENTACIONES GRÁFICAS

bidimensional.
 SIGNOS BRAILLE
Flexibilidad mental.

Memoria táctil kinestésica que requiere

La lectura en braille es un proceso
inmediata decisión en relación al
mucho más complejo que la lectura
reconocimiento, memoria, asociación e
convencional.
interpretación.
Orden jerárquico de adquisición de habilidades táctiles.

 1. Cuerpos geométricos
grandes.
 2. Figuras planas más
pequeñas que los cuerpos
geométricos.
 3. Figuras geométricas de
puntos en relieve más
pequeñas que las planas.
 4. Líneas de puntos en
relieve.
 5. Signos braille.
 DESARROLLO AUDITIVO Y
APRENDIZAJE
 Tendencia errónea: oídos = ojos.
 Alta percepción selectiva.
 Atención y conciencia del sonido.
 Música agradable y voz humana.
 Estimulación verbal continua y
apropiada.
 Promover el contacto auditivo.
RESPUESTA A SONIDOS ESPECÍFICOS

 Sonrisa, dando vuelta la cabeza, escuchando intencionalmente

y en silencio, y más tarde tratando de imitar y vocalizar.

 Coordinación oído-mano.
DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS
 Localización-denominación
 Asociación de sonidos y formas
 Denominación-asociación del sonido con las acciones
 Percibir la relación de distancia
 Estimular el desplazamiento autónomo
 RECONOCIMIENTO AUDITIVO Y
ASOCIACIONES

 Sonidos-palabras-acciones-lenguaje.
 Reconocer y denominar la fuente
sonora de forma táctil en la medida
de lo posible.
 Explicaciones verbales sencillas
pero contundentes.
 Lenguaje imitativo-estrategias
lingüísticas.
HABILIDADES AUDITIVAS Y ESCUCHAR
PARA APRENDER
 Canal de aprendizaje
 Alto nivel de desarrollo perceptivo.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE
INSTRUCCIONES VERBALES

 Comprensión de palabras y frases.

 Seguimiento de órdenes en dos o tres
direcciones.
 seguir instrucciones sobre acciones no
relacionadas
 Uno de los niveles más altos del proceso
audio-perceptivo es la traducción de las
palabras en acciones significativas.
 Dar sentido a lo que se oye.
DESARROLLO VISUAL Y APRENDIZAJE
80% 20%

 Agudeza visual no es equivalente a funcionamiento visual.

 Estimular el uso del remanente visual.
 Fases del mecanismo de la visión: recepción-transformación-
transmisión- interpretación.
 Puesta en práctica de un modelo de desarrollo visual que
comience con el control óptico, lo que lleva a la estimulación
visual y prepara para el aprendizaje visual.
 Períodos del desarrollo óptico y viso perceptivo, desarrollo
conceptual y organización máxima de la imagen visual.
 Fijación, enfoque, acomodación y convergencia
 Multidiscapacidad: el aprendizaje a través de la visión nunca
puede exceder el nivel de desarrollo perceptivo-cognitivo
 DESARROLLO COGNITIVO

 Favorecer el lenguaje simbólico,

evitar verbalismos.
 Imágenes mentales: uso de las
palabras y relación causa efecto.
 Priorizar la comprensión de conceptos
antes que el uso de herramientas.
 Construcción de la realidad a partir de
el involucramiento pleno en las
actividades de la vida diaria.
GRACIAS