PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

Código: 514017

Tarea 4 – Creación de estrategia didáctica desde el Diseño Universal para el

Aprendizaje

Diseño de experiencia de aprendizaje

Presentado por:

Marìa Camila Graff Camargo.

Estudiante 2

Estudiante 3

Estudiante 4

Estudiante 5

Docente:

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Ciudad

2023.

1
 Creación de la estrategia didáctica (diseño de experiencia de aprendizaje)

(En el siguiente formato cada estudiante deberá registrar el diseño de una experiencia
de aprendizaje que promueva la educación inclusiva, teniendo en cuenta las temáticas
desarrolladas a lo largo del curso y los resultados de la aplicación del Index, desde un
enfoque pedagógico de acuerdo con los lineamientos de: estética, orden en la secuencia
didáctica, coherencia, pertinencia y referencias)

DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1
 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI
Nombre del escenario de práctica
( Institución educativa donde usted Institución educativa San Judas Tadeo.
aplicó el INDEX)
Grado Prescolar
Rango de edad 5 a 6 años
Actividad rectora elegida El juego es una de las actividades rectoras, ya que por medio de esta
se comparten diferentes beneficios en los niños y niñas. A través del
Las actividades rectoras en la juego los niños fomentan lazos afectivos con los demás y compartir
primera infancia son elementos experiencias, teniendo bases para el conocimiento de habilidades,
fundamentales a través de los cuales destrezas y competencias. Siendo fundamental en la implementación
los niños y niñas interactúan y se del aula de manera inclusiva donde todos los niños participen e
relacionan con otros, con sus interactúen garantizando la accesibilidad de cada uno sin importar su
familiares y con el medio, relaciones condición de discapacidad.
que son vitales para su desarrollo,
ese es el objetivo que se persigue

Conocimientos Previos La creación de culturas inclusivas es fundamental para promover

igualdad y participación para ser tratados por igual sin ningún tipo
de discriminación para recibir una atención integral desarrollando
culturas en las que todos sean respetados y se sientan seguros en las
que las políticas y las prácticas apoyen el desarrollo del juego, el
aprendizaje y la participación de todos los niños. La importancia
socializar y compartir con todos los niños sin importan su condición
física, sexual, económica entre otra, es fundamental para un aula
inclusiva, todos los estudiantes aprenden juntos, sin distinción de la
capacidad, la raza o cualquier otra diferencia. Para propiciar aulas
igualitarias y participativas mirando las habilidades y capacidades
de los niños y no sus falencias, explorar desde sus experiencias y
contexto con actividades de aprendizaje donde se integren y
compartan conocimientos con los demás. Construir entornos desde
perspectivas más amplias, donde se fomente y se celebren los logros
de cada niño con la intención de mejorar las oportunidades de
participación e integración desde sus condiciones sociales y sus
localidades, de manera que se valore a todos por igual para
compartir valores y aprendizajes para una educación sensible y
flexible. Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). “Inclusión
implica un reconocimiento profundo tanto de las diferencias como

2

Aprendizajes a adquirir o
desarrollar con la experiencia de
aprendizaje
Propósito de la experiencia de
aprendizaje
Tiempo aproximado para su
desarrollo.
Defina el tiempo que se requiere
para el desarrollo de la experiencia
pedagógica desde el inicio hasta el
final
Justifique cómo esta experiencia de
aprendizaje promueve la educación
inclusiva y ayuda a eliminar o
disminuir la práctica excluyente al
interior del aula.
de las semejanzas entre todos los niños. El desarrollo de centros
inclusivos tiene lugar a partir de las diferencias, de manera que se
valore a todos por igual. Implica, por ejemplo, evitar conceder
mayor gran valor a aquellos niños que destacan por sus progresos o
logros físicos” (pag.3).
 Promover el trabajo colaborativo e inclusivo con la actividad
a desarrollar
 Participación y ayuda mutua.
 Compartir conocimientos aprendizajes unos a otros
 Expresar sus emociones
 Promover el trabajo colaborativo e inclusivo
 Promueve la resolución de problemas, memoria, y
concentración
 Fomentar reglas y normas
 Permanencia en la actividad
 Aprender a socializar y fomentar lazos de amistad
 Fomentar la autoestima ayudando a superarse y divertirse
 Fomentar la inclusión en el aula por medio del juego para el
desarrollo de habilidades y destrezas en los niños de 5 a 6
años.
Esta actividad tendrá una duración de 1 hora.
Esta experiencia de aprendizaje, es una práctica que incluye a todos
los alumnos sin importan sus condiciones es una manera de crear
practicas inclusivas ya que conlleva diferentes beneficios en los
niños por medio del juego fomentan el desarrollo de la autoestima,
exploran su diversidad y reconocen sus errores y se promueve la
integración y participación de todos los alumnos sin excluir. Esta
experiencia es muy importante en todas las aulas ya que los niños
desarrollan sus habilidades aprenden a compartir, organizar, ceder y
participar a partir de su propia iniciativa siendo esta una práctica
inclusiva siendo una actividad de fácil acceso la cual les permite
participar y progresar en sus aprendizajes siendo esta una
herramienta favorece la igualdad y garantiza la participación de
3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio:
Describa el momento inicial de la
experiencia de aprendizaje.
Se debe planear desde el DUA.
(Es importante apoyarse en el
Diseño Universal de Aprendizaje y
en sus principios, pensándolo en
términos de participación, equidad,
accesibilidad y permanencia.
(La redacción debe escribirse en
tercera persona y tiempo futuro)
Desarrollo:
Describa el desarrollo central de la
experiencia de aprendizaje.
Se debe planear desde el DUA
(Es importante apoyarse en el
Diseño Universal de Aprendizaje y
en sus principios, pensándolo en
términos de participación, equidad,
accesibilidad y permanencia
(La redacción debe escribirse en
tercera persona y tiempo futuro)
todos y conocimiento de sí mismos y el mundo que lo rodea.
Se les dará a los niños y niñas un caloroso saludo de bienvenida,
Entonando la canción “buenos días amiguitos como están”
https://youtu.be/H4G3GLaRMQw
Las cual los niños deben cantar con el acompañamiento del docente
interactuando con cada niño mediante su presentación personal.
Luego, se les realizara un juego corto para romper el hielo con los
niños y así puedan entrar confianza.
Nombre de la experiencia: Sonidos divertidos
Este juego consiste en identificar los animales por medio del tacto y
oído.
Esto consistirá en un juego de lotería, en el cual los niños y niñas
deberán reconocer el sonido de cada animal.
Se les asignarán cinco imágenes a los niños con los animales que
vamos a utilizar para la identificación de sonidos.
Para los niños con discapacidad visual, se les proporcionara
cinco representaciones físicas.
Se dará reproducirá tres veces el sonido de cada uno de los
animales para que niño pueda relacionarlo.
El niño o la niña reconocerán el sonido, levantando su mano
y diciendo de qué animal se tratará. Seguidamente el niño o
la niña que reconozcas más animales de su tableras o fichas
entregadas. Se cambia el orden de reproducción e imágenes,
para volver a empezar el juego con la intención de que los
niños desarrollen sus habilidades y destrezas por medio de
reconocimientos de sonidos.
4
Finalización:
Describa el momento final de la
Experiencia de aprendizaje.
Se debe planear desde el DUA
(Es importante apoyarse en el
Diseño Universal de Aprendizaje y
en sus principios, pensándolo en
términos de participación, equidad,
accesibilidad y permanencia
(La redacción debe escribirse en
tercera persona y tiempo futuro)
Recursos:
Enliste los recursos requeridos para
el desarrollo de la experiencia de
aprendizaje.
Evaluación:
Para la finalización de esta actividad, se les dirá a los niños que se
reunirán de a grupo de a dos donde armarán el animal que más les
gusto por medio de rompecabezas. Finalmente se motivará a los
niños y niñas a recoger y guardar el material por medio de la
canción” a guardar cada cosa en su lugar”.
https://youtu.be/HCynKopZ6Z4
Finalmente formaremos un círculo donde se conversará con los
niños, como les pareció el juego de sonidos divertidos y cual sonido
del animal le llamo más la atención. ¿Qué aprendieron? De esta
divertida actividad.
 Música con los sonidos de los animales
 Fichas impresas con animales
 Canción “buenos días amiguitos como están”
Canción” a guardar cada cosa en su lugar”
 Grabadora
 Rompecabezas de animales impresos
Con la implementación de esta experiencia de aprendizaje, tiene la
intención de generar espacios creativos e inclusivos para los niños
con el propósito de que desarrollen sus habilidades y destrezas.
Con esta actividad se puede lograr la participación e interacción en
el aula a erradicar las barreras de aprendizaje, a solucionar cualquier
razonamiento o problema y la disminución de la discriminación a
compañeros con discapacidades es un juego que permite que todos
los niños y ayuden mutuamente. Siendo de gran ayuda las
planificaciones y estrategias, ya que prometen efectividad en las
actividades a realizar acompañado de esto se busca el trabajo
colaborativo y equidad, para comprender las normas esenciales para
5
 construir un aula inclusiva ya sea dentro o fuera de ella donde todos
sean valorados y tratados iguales.

Pantallazos de mensaje en el foro donde socializa su estrategia didáctica

Nombre de estudiante 1:

Nombre de estudiante 2:

Nombre de estudiante 3:

Nombre de estudiante 4:

6
Nombre de estudiante 5:

Pantallazos de comentarios o aportes a sus compañeros

(En el siguiente cuadro por favor coloquen la imagen -en recorte- de cada comentario que
realizó al trabajo de dos de sus compañeros)

Realizar un comentario a dos de sus dos compañeros desde una mirada crítica constructiva que
contribuya a la retroalimentación del trabajo presentado, cada comentario debe ser de mínimo
de 100 palabras.

Nombre de estudiante 1

Primer comentario:

Segundo comentario:

Nombre de estudiante 2

Primer comentario:

7
Segundo comentario

Nombre de estudiante 3

Primer comentario:

Segundo comentario:

Nombre de estudiante 4

Primer comentario:

8
Segundo comentario:

Nombre de estudiante 5

Primer comentario:

Segundo comentario:

9
 Referencias (de acuerdo a normas APA 7ma edición)

Grzona, M. (2014). La accesibilidad educativa en las aulas inclusivas. una mirada

didáctica. Investigación y Postgrado, 29 (2), 137- 149.
https://www.redalyc.org/pdf/658/65848281007.pdf

Hehir, T., Grindal, T., Freeman, B., Lamoreau, R., Borquaye, Y., & Burke, S. (2016). A Summary of the
Evidence on Inclusive Education. Abt Associates. https://eric.ed.gov/?id=ED596134

Mineducación, (2017). Orientaciones para la transición educativa de los estudiantes con discapacidad y

con capacidades o talentos excepcionales en la educación inicial, básica y media. Bogotá,
MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-360294_foto_portada.pdf

Parra Dussan, C. (2010). Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos. ISEES: Inclusión
Social y Equidad En La Educación Superior. 8, 73–84. https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?
codigo=3777544

Pastor, C. (sf) (Dirección) Unidad 3, Intervención educativa en el aula inclusiva. En: Educación
Inclusiva. España, Ministerio de Educación y Ciencia.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.htm

10