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INTRODUCCION

Lectura 1
El objetivo del capítulo 1 es el estudio del aprendizaje y la conducta, los primeros
estudios sobre la evolución de la inteligencia, neurología Funcional y modelos
animales de conducta humana, que constituyen los orígenes de la investigación
experimental contemporánea, y una discusión sobre las implicaciones de la
investigación actual para la construcción de robots y sistemas de inteligencia
artificial.
El aprendizaje es uno de los procesos biológicos que facilitan la adaptación al
ambiente.
Normalmente pensamos que el aprendizaje conlleva la adaptación de nuevas
conductas, de hecho, para poder leer, montar bicicleta o tocar un instrumento
musical se requiere aprender. Pero el aprendizaje también puede consistir en la
disminución o pérdida de una respuesta.
La aproximación teórica al estudio del aprendizaje tiene sus raíces en la Filosofía
de René Descartes; antes de él, se pensaba que comportamiento humano estaba
enteramente determinado por la intención y por el libre albedrío. Descartes fue la
excepción a esta interpretación de la naturaleza humana, ya que reconoció que
muchas de las cosas que hacen las personas son respuestas automáticas a
estímulos externos. Por tanto, formuló una visión dualista de comportamiento
humano conocida como Dualismo Cartesiano.
De acuerdo con el dualismo cartesiano, existen dos tipos de conducta humana:
Voluntaria e Involuntaria.
Voluntaria: No requiere de la intervención de estímulos externos, sino que se debe
a la voluntad consciente de actuar de determinada forma.
Involuntaria: Consisteen respuestas automáticas a los estímulos externos.
(Reflejo).
Descartes pensaba que la mente estaba conectada con el cerebro en la glándula
pineal, creía que algunos de los contenidos de la mente provenían de las
experiencias personales y sensoriales. Al mismo tiempo, creía que la mente
contenía ideas innatas que aparecían en todos los seres humanos nacían con el
concepto de Dios, el concepto de sí mismo y con ciertos saberes de geometría, la
aproximación Filosófica según la cual nacemos con ideas innatas acerca de ciertas
cosas se denomina innatismo.
El filósofo Jhon Locke, creía que todas las ideas de las personas eran aprendidas
directa o indirectamente a través de experiencias después del nacimiento. En su
opinión, los seres humanos hacen sin ninguna idea preconcebida acerca del
mundo. La mente es como una pizarra en blanco para ser posteriormente
rellanada con información y diversas experiencias sensoriales. Esta aproximación
filosófica al estudio de los contenidos de la mente recibe el nombre de Empirismo.
El filósofo Thomas Hobbes aceptaba la distinción ente conductas voluntarias e
involuntarias planteada por Descartes. Sin embargo, a diferencia de Descartes,
Hobbes creía que al igual que los reflejos, la mente operaba de forma predecible y
conforme a leyes. En concreto, propuso que la conducta voluntaria estaba
gobernada por el principio de Hedonismo. De acuerdo con este principio, las
personas tratan de lograr el placer y evitar el dolor.
Leyes de asociación: Parten de Aristóteles y aún se encuentran vigentes. Las
leyes primarias

habían sido basadas en tres principios: contigüidad, similitud y contraste. Según


este principio, si dos eventos ocurren juntos en el espacio o en el tiempo de forma
repetida quedarán asociados.
Las leyes secundarias, entre ellos Thomas Brown propusieron la formación de
asociaciones entre dos sensaciones está influida por un número de factores,
incluyendo la intensidad de las sensaciones y la frecuencia de las dos sensaciones
que ocurran conjuntamente.

ENFOQUES TEORICOS DEL APRENDIZAJE 2


Lectura 2
La Psicología no estuvo siempre interesada en el papel desempeñado por la
experiencia en la regulación de la conducta humana. En un principio se centró en
la importancia de los instintos en la actividad humana.
Funcionalismo: Fue una escuela psicológica que hacía hincapié en los orígenes
instintivos y en la función adaptativa de la conducta. Jhon Dewey consideraba que
las conductas reflejos de los animales habían sido reemplazadas en los humanos
por la mente, la cual ha evolucionado como el principal mecanismo de la
supervivencia humana.
Hacia 1920 la psicología americana se alejó de la explicación instintiva sobre la
conducta humana y comenzó a hacer hincapié en el proceso de aprendizaje. Los
psicólogos que consideraban la experiencia como el principal determinante del
comportamiento de denominaron conductistas.
Conductismo: El conductismo es una escuela de pensamiento que enfatiza el
papel de experiencia en el control de la conducta, para los conductistas, los
procesos más importantes que gobiernan la conducta son aprendidos. Tanto
los impulsos que dan lugar a la conducta como las conductas específicas
motivadas por esos impulsos, son aprendidos a través de nuestra interacción con
el ambiente.
Por ejemplo: El concepto de asociación de ideas del filósofo griego Aristóteles fue
un antecedente importante del conductismo.
Asociacionismo: Aristóteles propuso que, para que se forme una asociación, los
dos eventos deben ser contiguos (emparejados temporalmente), semejantes u
opuestos entre sí.
Thorndike tuvo una influencia importante sobe el enfoque conductista. Su idea
sobre el aprendizaje y la motivación surgieron de su investigación con la famosa
caja problema en donde situaba un gato hambriento en una caja encerrado y fuera
de la caja ponía comida.
Pavlov los conductistas estuvieron profundamente influenciados por el trabajo de
Pavlov. Observó durante la realización de su investigación que los perros
empezaban a segregar jugos estomacales cuando veían la comida e incluso
cuando esta se ponía en el pl ato. Para explicar esta observación sugirió que tanto
los animales como el hombre poseen reflejos incondicionados o innatos.
Watson suponía que tanto la conducta normal como animal eran aprendidas.
Estaba particularmente interesado en demostrar que el miedo de los sujetos
humanos se adquieren mediante el condicionamiento pavloviano.
Watson demostró que se podía condicionar una respuesta emocional el miedo en
sujetos humanos. Un niño pequeño llegaba asustarse de una rata emparejada con
un fuerte ruido. También descubrió que el niño mostraba miedo ante otros objetos
de cor blanco.
CONDICIONAMIENTO CLASICO: FUNDAMENTOS
Lectura 3
El condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los
organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar
su conducta en conformidad con las mismas.
Reflejo patelar-Vol´fson: Estudió la respuesta salival a varias sustancias naturales
situadas en la boca, tales como comida seca, húmeda, agua ácida y arena.
Snarskii: Extendió sus observaciones a sustancias artificiales.
Condicionamiento del miedo: El miedo y la ansiedad son fuente de una parte
considerable del sufrimiento humano, y en caso de ser lo suficientemente intensos,
pueden producir serios problemas psicológicos y conductuales.
En el estudio de Watson y Rayner con el pequeño Albert, los investigadores han
examinado el condicionamiento del miedo utilizando sobre todo ratas de
laboratorio. El estímulo aversivo incondicionado utilizado en estos estudios es una
suave descarga eléctrica administrada directamente y el estímulo condicionado
puede ser un tono o una luz.
Condicionamiento del Parpadeo: Es uno de los primeros componentes de la
respuesta de sobresalto y tiene lugar en diversas especies. Para hacer que alguien
parpadee, lo único que se necesita es dar una palmada cerca de sus ojos o dirigir
a los mismos un soplo de aire a través de una pajita.
Seguimiento del signo: Esta técnica (también llamada automoldeado o seguimiento
de señales) Se aplica con aves confinadas en una caja de skinner. El organismo
recibe periódicamente un EC consiste en la iluminación
de una tecla a la altura de su cabeza, seguido inmediatamente de la administración
de comida a través de un comedero, situado por debajo de la tecla. Tras una serie
de emparejamientos, el organismo comienza a mostrar una RC consistente en
que, cuando se ilumina la tecla (EC), se aproxima hacia ella y la pisotea. Es decir:
la paloma aprende a considerar la tecla iluminada como un “signo” de la comida y
desarrolla una RC hacia ella que es similar a la RI de comer.
Aprendizaje de aversión al sabor: El simple acto de comer proporciona numerosas
oportunidades para el aprendizaje de asociaciones.
La aversión al sabor puede aprenderse si la ingestión de un sabor nuevo va
seguido y de otras consecuencias aversivas. Por el contrario, la preferencia por un
sabor puede aprenderse si un sabor se empareja con sensación de saciedad o con
otras consecuencias positivas.
Todo lo que se ha presentado hasta el momento son ejemplos de
condicionamiento excitatorio. En el condicionamiento excitatorio los organismos
aprenden una asociación entre los estímulos, condicionados e incondicionado.
PROCEDIMIENTOS TIPICOS DE CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
Condicionamiento de demora larga: EI se demora más tiempo (5-10 minutos) que
el procedimiento de demora corta.
Condicionamiento simultáneo: Este procedimiento se llama condicionamiento
simultáneo debido a que los estímulos condicionados e incondicionados se
presenta a la vez.
Condicionamiento hacia atrás: Esta técnica se llama así debido a que el EC y el EI
se presentan en el orden contrario al de los otros procedimientos.

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