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Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral


Programa Nacional de Educacin Sexual Integral
Ley Nacional N- 26.150

institucionales

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ISBN 978-950-00-0695-8

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Presidenta de la Nacin Dra. Cristina Fernndez de Kirchner Ministro de Educacin Prof. Alberto Sileoni Secretaria de Educacin Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer Jefe de Gabinete Lic. Jaime Perczyk Secretario General del Consejo Federal de Educacin Prof. Domingo de Cara Subsecretario de Coordinacin Administrativa Arq. Daniel Iglesias Subsecretaria de Equidad y Calidad Educativa Lic. Mara Brawer Subsecretario de Planeamiento Educativo Lic. Eduardo Aragundi Directora del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica Prof. Mara Rosa Almandoz Directora del Instituto Nacional de Formacin Docente Lic. Graciela Lombardi Directora Nacional de Gestin Educativa Prof. Marisa Daz Director Nacional de Polticas Socioeducativas A. S Pablo Urquiza Directora Nacional de Informacin y Evaluacin de la Calidad Educativa Dra. Liliana Pascual Coordinadora del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral Prof. Mirta Marina

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Consejo Federal de Educacin


Director General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires Prof. Mario Oporto Ministro de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Provincia de Catamarca Lic. Mario Perna Ministro de Educacin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Lic. Esteban Bullrich Ministro de Educacin de la Provincia de Crdoba Prof. Walter Grahovac Ministro de Educacin y Cultura de la Provincia de Corrientes Dr. Orlando Macci Ministro de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Provincia de Chaco Prof. Neri Francisco Enrique Romero Ministra de Educacin de la Provincia de Chubut Prof. Haydee Mirtha Romero Presidenta del Consejo General de Educacin de la Provincia de Entre Ros Prof. Graciela Bar Ministra de Cultura y Educacin de la Provincia de Formosa Prof. Olga Isabel Comello Ministra de Educacin de la Provincia de Jujuy Prof. Liliana Josefina Dominguez Ministro de Cultura y Educacin de la Provincia de La Pampa Prof. Nstor Anselmo Torres Ministro de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Provincia de La Rioja Lic. Rafael Walter Flores

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Director General de Escuelas de la Provincia de Mendoza Cdor. Carlos Lopez Puelles Ministro de Cultura y Educacin de la Provincia de Misiones Ing. Luis Jacobo Secretario de Estado de Educacin, Cultura y Deporte de la Provincia de Neuqun Sr. Jos Ernesto Seguel Ministro de Educacin de la Provincia de Ro Negro Dn. Cesar A. Barbeito Ministro de Educacin de la Provincia de Salta Lic. Leopoldo Van Cauwlaert Ministra de Educacin de la Provincia de San Juan Prof. Mara Cristina Diaz Ministro de Educacin de la Provincia de San Luis Lic. Fernando Salino Presidente del Consejo Provincial de Educacin de la Provincia de Santa Cruz Prof. Roberto Borselli Ministra de Educacin de la Provincia de Santa Fe Lic. Elida Rasino Ministra de Educacin de la Provincia de Santiago del Estero Dra. Mara Fernanda Gomez Macedo Ministra de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Provincia de Tierra del Fuego Prof. Amanda del Corro Ministra de Educacin de la Provincia de Tucumn Lic. Silvia Rojks de Temkin

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Equipo de Elaboracin y Redaccin


Lic. Karina Cimmino Lic. Annie Mulcahy Prof. Mara Virginia Vergara

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Introduccin............................................................................................................................... 9 1. Propsitos formativos ................................................................................................... 13 2. Espacio transversal y/o espacio especfico......................................................... 14 3. Aprendizajes que aportan a la educacin sexual integral ........................... 16 Educacin Inicial.................................................................................................. 17 Educacin Primaria - Primer Ciclo .............................................................20 Educacin Primaria - Segundo Ciclo ..........................................................26 Educacin Secundaria - Ciclo Bsico ......................................................... 33 Educacin Secundaria - Ciclo Orientado .................................................40 4. Educacin Superior: Formacin Docente .............................................................52 Estrategias de formacin docente continua ......................................................... 53

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Estimados educadores y educadoras: En esta oportunidad les acercamos la segunda edicin de los Lineamientos Curriculares de Educacin Sexual Integral, aprobados por el Consejo Federal de Educacin en mayo de 2008, mediante la Resolucin N 45/08. Como enunciramos al presentar la primera edicin, este documento constituye un hito en el proceso que se inicia con la aprobacin de Ley N 26.150, norma que establece como propsito primordial la responsabilidad del Estado de hacer vlido el derecho de nios, nias y jvenes a recibir Educacin Sexual Integral (ESI) en todos los establecimientos educativos pblicos de gestin estatal y privada. La aprobacin de esta ley retoma compromisos asumidos en el plano nacional e internacional. No constituye un hecho aislado, sino que expresa y condensa un conjunto de leyes, normas y compromisos internacionales y nacionales que Argentina posee y promueve en el campo de los derechos humanos.1 La Ley N 26.150 recoge los principios constitucionales de igualdad y de no discriminacin2, y en su espritu propone una cultura democrtica que promueve la participacin y el acceso a procesos de informacin, comunicacin y educacin con alcance universal. Su cumplimiento busca fortalecer las capacidades de los propios nios, nias y adolescentes para asumir una vida plena, tal como lo recomienda el Comit de los Derechos del Nio en lo que refiere a la inclusin de contenidos de educacin sexual, de prevencin de VIH Sida y de salud reproductiva en los programas escolares3. En el mismo sentido, la educacin sexual constituye una oportunidad para que la escuela, en articulacin con otros actores, fortalezca la bsqueda de respuestas eficaces a situaciones de vulneracin de derechos como lo son la violencia, el abuso y el maltrato hacia nios, nias y adolescentes, e implemente medidas de proteccin y reparacin para atender a estos problemas.4 En este marco constitucional y poltico, surgen los Lineamientos Curriculares de ESI, que conforman un primer nivel de desarrollo curricular en relacin con la Educacin Sexual Integral. Enuncian propsitos formativos y contenidos bsicos para todos los niveles y modalidades del sistema educativo de nuestro pas. En su contenido, se expresan los acuerdos y los consensos que han sido producto de extensas consultas

1. Como marco legislativo internacional, la Constitucin Nacional incorpor con la mxima jerarqua leyes y convenciones como la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin sobre los Derechos del Nio, la Convencin Americana sobre Derechos Humanos, entre otras, que otorgan la responsabilidad al Estado de proteger ciertos derechos intrnsecos a cada ser humano. A nivel nacional, la Ley N 25.673 crea el Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable. Asimismo, la nueva Ley de Educacin Nacional plantea como objetivo de la educacin y como obligacin de los docentes garantizar el respeto y la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes, otorgando a la comunidad educativa un rol activo para la promocin y proteccin de derechos de los nios, nias y jvenes 2. Cf. Constitucin Nacional, Art. 16, 33 y 5. 3. Comit de los Derechos del Nio, ver Mauricio CRC/C/15/Add. 64 prr. 29, Reino Unido CRC/C/15/Add. 34 Prr. 14, El Salvador CRC/C/SR.86, prr. 61. 4. Cf. Convencin sobre los Derechos del Nio (incorporada a la Constitucin Nacional) Arts. 14, 29, 19, 39 y ccs.; Ley 26.061 arts. 4, 5, 15, 24, 30 y 31; y Ley 26.206 arts. 67 y ccs.

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y profundos intercambios entre expertos y expertas, representantes de las distintas comunidades religiosas, equipos tcnicos jurisdiccionales, organismos de Derechos Humanos, entre otros actores. Los lineamientos curriculares constituyen propsitos formativos y los aprendizajes bsicos sugeridos para cada nivel educativo. Como corresponden al primer nivel de desarrollo curricular, a partir de ellos, las autoridades educativas jurisdiccionales tienen las atribuciones para realizar las adecuaciones necesarias que atiendan a las diversas realidades y necesidades de sus alumnos y alumnas, y de la comunidad educativa en general. En relacin al lugar de las instituciones educativas, la Ley de Educacin Sexual Integral es clara al respecto: Cada comunidad educativa debe incluir en el proceso de elaboracin de su proyecto institucional, la adaptacin de estos lineamientos a su realidad sociocultural, en el marco del respeto a su ideario institucional y a las convicciones de sus miembros.5 En este sentido, los lineamientos curriculares marcan grandes sendas en relacin al abordaje de los contenidos de educacin sexual integral que es preciso garantizar, pero a la vez suponen la posibilidad de adecuacin propia, respetando la diversidad sociocultural y el carcter federal de nuestro pas. La premisa fundamental al abordar la elaboracin de los Lineamientos Curriculares para la ESI, como as tambin al llevar adelante el resto de las acciones que el Ministerio de Educacin de la Nacin viene desarrollando en relacin a la temtica, consiste en garantizar los derechos de nios, nias y adolescentes y al mismo tiempo buscar consensos y fortalecer el dilogo, sin desconocer las diferencias y las tensiones que la complejidad de la temtica conllevan. Lejos de concebir la Educacin Sexual en la escuela como un espacio de controversias, hemos elegido entenderla como un escenario de encuentros: entre jvenes y adultos, entre disciplinas y saberes, entre responsables de polticas pblicas, entre familias y escuelas, entre cosmovisiones, creencias religiosas y tradiciones culturales, en el marco del respeto por el derecho a informacin de nuestra infancia y adolescencia. La voluntad de este Ministerio no es entablar polmicas estriles con ningn sector, sino establecer acuerdos para cumplir con el compromiso que la ley impone a las carteras educativas. En este escenario, comprendemos a la ESI como un espacio sistemtico de enseanza aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y criticas en relacin con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos. Los contenidos son abordados desde las distintas reas y disciplinas e incluye situaciones de la vida cotidiana presente en las aulas y en nuestras escuelas. Tambin responde a las etapas

5. Ley 26.150 art. 5

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evolutivas de la infancia y la adolescencia, a la vez que promueve el trabajo articulado con los efectores de salud, las organizaciones sociales y las familias. En sntesis, durante los aos 2007 y 2008, este Ministerio impuls el camino de concertacin necesario para definir estos contenidos bsicos, y al comenzar el 2009, se efecto una primera distribucin de este documento en las distintas jurisdicciones. Durante dicho ao, en diferentes puntos del pas se impulsaron acciones de sensibilizacin y reflexin sobre la importancia de la ESI en la formacin de nios, nias y adolescentes; y se promovi la generacin de condiciones para garantizar su efectiva concrecin en las aulas. Para seguir avanzando en el camino de la efectiva implementacin de la ESI, en este ao 2010, seguimos convocando a todos los educadores y educadoras del sistema educativo, y a los responsables de los distintos organismos estatales que llevan adelante polticas pblicas vinculadas con la educacin sexual, a colaborar para que estos nuevos lineamientos curriculares lleguen efectivamente a todos los establecimientos educativos de nuestro pas y se asienten en todos los niveles de concrecin curricular. Para el cumplimiento de esta meta, nuestro Ministerio compromete el apoyo permanente a los equipos jurisdiccionales, la capacitacin docente y la elaboracin de materiales que promuevan y faciliten la implementacin de la Educacin Sexual Integral en el sistema educativo. Esperamos que estas acciones puedan acompaar el trabajo que jurisdicciones y escuelas ya vienen realizando, impulsarlas donde an no se realizan y, en todos los casos, convertirse en una referencia concreta para evaluar los avances en torno a la responsabilidad de llevar la Educacin Sexual Integral a las aulas. Un saludo cordial,

Profesor Alberto Sileoni Ministro de Educacin

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1Propsitos formativos
La Ley N 26.150 establece el sentido general del Programa de Educacin Sexual Integral. El presente documento acuerda los lineamientos curriculares sobre los cuales, en el marco de sus atribuciones especficas, las diferentes jurisdicciones fundamentarn sus acciones tendientes a dar cumplimiento al artculo 8 de la referida norma. De conformidad a lo que establece el artculo 86 de la Ley de Educacin Nacional, los presentes lineamientos debern ser adecuados por las autoridades jurisdiccionales de acuerdo a sus realidades sociales y culturales, promoviendo, a la vez, la definicin de proyectos institucionales que permitan a las instituciones educativas postular sus propios desarrollos curriculares en el marco de los objetivos y pautas comunes definidos por la ley de Educacin Nacional. La Ley N 26.206 establece en su artculo 11 los fines y objetivos de la poltica educativa nacional. Los lineamientos curriculares nacionales para la ESI responden a aquellos propsitos generales que se relacionan ms directamente con la temtica: "asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas, sin admitir discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo"; "garantizar, en el mbito educativo, el respeto de los/as nios/as y adolescentes establecidos en la Ley 26.061" ; "brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formacin integral de una sexualidad responsable", "promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensin del concepto de eliminacin de todas las formas de discriminacin". En vista de estos objetivos y los que se establecen en el artculo 3 de la Ley de Educacin Sexual Integral, los presentes lineamientos responden a los siguientes propsitos formativos: Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada nio, nia o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas. Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relacin con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos. Estimular la apropiacin del enfoque de los derechos humanos como orientacin para la convivencia social y la integracin a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales. Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando informacin bsica sobre la dimensin anatmica y fisiolgica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar. Promover hbitos de cuidado del cuerpo y promocin de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos. Promover una educacin en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y

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la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad. Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de s mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto fsico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresin. Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevencin de las diversas formas de vulneracin de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de nios. Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminacin. Desarrollar competencias para la verbalizacin de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolucin de conflictos a travs del dilogo.

Espacio transversal y/o espacio especfico


El presente documento acuerda un piso comn obligatorio para el abordaje de la educacin sexual integral en todas las escuelas del pas. Tomando como base estas pautas comunes y obligatorias, cada jurisdiccin podr realizar ajustes y/o adecuaciones de acuerdo a sus realidades y necesidades. Decidir si la educacin sexual integral debe ser abordada desde una perspectiva transversal o como un espacio curricular especfico, requiere considerar, entre otros factores, la etapa de desarrollo de los nios, nias y adolescentes, sus necesidades, intereses y derechos, el nivel educativo y la formacin y capacitacin de los docentes para desarrollar esta tarea. La transversalidad y la existencia de un espacio curricular especfico no constituyen alternativas excluyentes. Ambas pueden coexistir en cada establecimiento y en la educacin primaria y secundaria. Sin embargo, y en relacin a la ESI, sera recomendable organizar espacios transversales de formacin desde la educacin inicial y primaria, para luego considerar la apertura en la educacin secundaria de espacios especficos, que puedan formar parte de asignaturas ya existentes en el currculo, o de nuevos espacios a incorporar. No debera entenderse que la existencia de un espacio especfico implica abandonar la preocupacin por el abordaje interdisciplinario de la ESI. Para el trabajo en la escuela primaria, sera pertinente un abordaje transversal, fundamentalmente desde las reas de ciencias sociales, formacin tica y ciudadana, ciencias naturales, lengua y literatura, educacin fsica y educacin artstica. En lo que respecta a la educacin secundaria, la enseanza de la educacin sexual integral podra encaminarse progresivamente a la creacin de espacios curriculares especficos. Esto permitira desarrollar contenidos ms complejos y concretos, atendiendo a la vez a demandas puntuales e inquietudes de esta franja etaria. La

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poblacin adolescente requiere de una formacin slida y validada de educacin sexual integral y de espacios que los habiliten a plantear sus necesidades e intereses y que atienda sus particularidades. La escuela debe sumar a sus funciones de transmisin cultural y formacin, la prevencin y oportuna derivacin para asistencia de aquellas problemticas complejas que atraviesa un sector de la poblacin adolescente. De esta manera podr constituir un espacio protector frente a los riesgos que conllevan la existencia de problemticas como: embarazos no deseados, enfermedades de transmisin sexual, adicciones, falta de cuidado del propio cuerpo, situaciones de abuso o explotacin, que en ocasiones culminan en morbimortalidad especfica. La posibilidad de constituir un espacio curricular particular para abordar esta formacin integral se relaciona con las oportunidades que ste puede presentar para que los/as jvenes puedan implicarse en el proceso de los aprendizajes que involucra la temtica y que no pueden soslayarse como contenido curricular, en tanto que atiende a aspectos ligados a su propia historia y que inciden en su presente y su futuro. La alternativa entre transversalidad o especificidad curricular debe ser contemplada en el marco de las consideraciones sealadas. La organizacin de un espacio especfico no debe de ninguna forma sesgar el enfoque integral que entiende la sexualidad como parte de la condicin humana. Esto significa que los docentes de las distintas asignaturas debern estar dispuestos a tener en cuenta los propsitos formativos de la ESI como as tambin a constituirse, cuando la ocasin lo requiera, en receptores de las inquietudes y preocupaciones de los alumnos y alumnas en relacin con la temtica. En sintona con lo expresado, los presentes lineamientos curriculares proponen la perspectiva transversal para inicial y primaria. Establecen contenidos relacionados con la ESI a ser trabajados en las distintas reas, considerando los propsitos formativos generales enunciados en este documento. En el nivel inicial las experiencias de aprendizaje propuestas han sido agrupadas en torno a ejes organizadores, que expresan dichos propsitos generales adaptados al nivel. Para la escuela primaria se incluyeron las experiencias en las reas de ciencias sociales, ciencias naturales, formacin tica y ciudadana, educacin fsica, educacin artstica y lengua y literatura. Con relacin a la escuela secundaria se sugiere la adopcin de la perspectiva transversal en el primer ciclo. Para el resto de los aos del nivel se ofrecen dos posibilidades: continuar trabajando la inclusin de contenidos especficos de la ESI en las distintas asignaturas o crear espacios especficos que concentren esos contenidos y otros ms puntuales en talleres u otros espacios de definicin institucional. De decidirse por esta forma de desarrollo curricular de la ESI, es deseable que los contenidos sugeridos para las distintas reas del segundo ciclo de la escuela secundaria sean tenidos en cuenta y reagrupados en el espacio especfico que se genere (talleres, nueva asignatura, incorporacin de contenidos a otra asignatura existente). Cabe nuevamente aclarar que esta opcin no debe implicar el abandono del tratamiento de la temtica en las distintas asignaturas. Las iniciativas de desarrollo curricular debern necesariamente enmarcarse en los proyectos educativos institucionales y encarnar en proyectos de aula, favoreciendo de esta manera la continuidad y sistematizacin de las acciones, la interdisciplinariedad, la intersectorialidad y la participacin de toda la comunidad educativa.

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Ser funcin de cada escuela informar a la comunidad educativa la forma que adopta en el proyecto educativo la educacin sexual integral y las estrategias de enseanza. El dilogo y los consensos deben ser siempre inherentes al acto educativo, sin embargo ante estos conocimientos al igual que ante otras actuaciones y contenidos que brinda la escuela- debern preverse algunos casos de coexistencia pacfica de intereses en conflicto, base por otro lado de todo accionar democrtico. La participacin de las familias en las escuelas -ms all de las normas y de los beneficios que la fortaleza de este vnculo necesario imprime en los alumnos y alumnases por todos conocida, pero tambin es sabido que estos vnculos no siempre se producen. En este sentido, ya la Ley de Educacin Nacional estipula la necesidad de generar y fortalecer lazos entre escuelas y familias y es de esperar que las escuelas los efectivicen, no slo por esta temtica en particular sino para el ms amplio accionar de la escuela siempre con el objetivo de mejorar la calidad educativa de la poblacin escolar. Los aprendizajes comunes y obligatorios que en trminos de objetivos, contenidos y estrategias de enseanza asume el Ministerio de Educacin, debern ser incorporados a cada escuela para que luego la institucin, junto con su propia comunidad educativa, trabaje en un dilogo adulto, respaldado por las normas y el conocimiento cientfico, de la manera ms articulada para su implementacin efectiva. Ser tarea del Ministerio de Educacin de la Nacin, junto con las carteras educativas jurisdiccionales, el diseo de estrategias que contemplen las precauciones necesarias para que la adopcin de cualquiera de las dos modalidades -enfoque transversal o enfoque especfico- promueva en ambas opciones el cumplimiento de los objetivos de la ley y de los lineamientos acordados en el presente documento. En el caso del enfoque transversal, se propender a que su adopcin garantice el tratamiento de la ESI en forma continua, sistemtica e interdisciplinaria, evitando que se diluyan los contenidos pertinentes y sus propsitos formativos. En caso de que se defina el tratamiento de la ESI en el marco de un espacio curricular especfico, el abordaje deber ser integral para evitar reduccionismos que podran empobrecer el enfoque interdisciplinario que aqu se sustenta.

Aprendizajes que aportan a la educacin sexual integral


En la organizacin del documento se proponen contenidos para cada nivel, agrupados en distintas reas. Sin embargo, para un abordaje integral se sugiere tener en cuenta todos los contenidos planteados para cada nivel, ya que en ocasiones muchos de estos contenidos pueden ser abordados en ms de un rea.

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Educacin
Inicial

En vista de los propsitos formativos enunciados en el punto 1, la escuela desarrollar contenidos que apunten a: a) Conocimiento y exploracin del contexto El conocimiento de las distintas formas de organizacin familiar y sus dinmicas y la valoracin y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios. La exploracin de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a nias y nios. El reconocimiento y valoracin de los trabajos que desarrollan mujeres y varones en diferentes mbitos, identificando cambios y permanencias a lo largo del tiempo. El reconocimiento de la existencia de una gran diversidad de seres vivos en cuanto a sus caractersticas (relacin: estructuras y funciones) y formas de comportamiento y la especificidad de los seres humanos. La valorizacin y respeto de las propias opiniones y las de todas las personas por igual, sin distinciones de gnero, cultura, creencias y origen social. La puesta en prctica de actitudes que promuevan la solidaridad, la expresin de la afectividad, el respeto a la intimidad propia y ajena y el respeto por la vida y la integridad de s mismos y de los otros/as. La posibilidad de respetar, ayudar y solidarizarse con los otros/as.

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b) Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales El reconocimiento y expresin de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades propios y el reconocimiento y respeto por los sentimientos, emociones y necesidades de los/as otros/as. El desarrollo de capacidades para tomar decisiones sobre las propias acciones en forma cada vez ms autnoma fortaleciendo su autoestima. La manifestacin de sus emociones y el aprendizaje de la tolerancia de sus frustraciones. La posibilidad de recibir y dar cario y la oportunidad de establecer vnculos de amistad. La construccin de valores de convivencia vinculados al cuidado de s mismo y de los/as otros/as en las relaciones interpersonales y la relacin con el propio cuerpo y el de los/as dems. La construccin cooperativa de normas a partir del dilogo sobre situaciones cotidianas que ocurren en el jardn de infantes y manifiestan prejuicios y/o no cuidado en las relaciones interpersonales. La construccin progresiva de la valoracin de las acciones propias y la de los otros/as y el reconocimiento de lmites, a partir de situaciones de juego o de la vida cotidiana. El progresivo reconocimiento de sus derechos y responsabilidades como nios/as y el de los derechos y obligaciones de los adultos. El desarrollo de la confianza, la libertad y la seguridad en los nios y nias para poder expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas que puedan inquietarlo. La adquisicin progresiva de un lenguaje apropiado para expresar opiniones, formular preguntas, manifestarse, relacionarse con los dems en el marco del respeto a s mismos y a los otros/as y para nombrar adecuadamente las partes de su cuerpo. c) Conocimiento y cuidados del cuerpo La Identificacin y valoracin de las diferencias fsicas de las personas como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen nico e irrepetible, permitindoles comprender la importancia de la diversidad. La identificacin de todas las partes externas del cuerpo humano y algunas de sus caractersticas. Utilizacin de vocabulario correcto para nombrar los rganos genitales. La identificacin y valoracin de las diferencias entre mujeres y varones y las que devienen del propio crecimiento y del crecimiento de sus compaeros/as. La promocin de conocimientos bsicos del proceso de gestacin y nacimiento, segn los interrogantes que vayan surgiendo ante las propias inquietudes de los nios y nias, con lenguaje simple y a travs de explicaciones sencillas. El conocimiento y adquisicin de hbitos relacionados con el cuidado de la salud, la higiene y seguridad personal y la de los otros/as.

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d) Desarrollo de comportamientos de autoproteccin El desarrollo y valoracin de la nocin del concepto de intimidad y la valoracin del respeto y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as. La identificacin de situaciones que requieren de la ayuda de una persona adulta segn pautas de respeto por la propia intimidad y la de los otros y de aquellas en las que pueden desenvolverse con autonoma. La solicitud de ayuda ante situaciones que daan a la propia persona u a otros/as. El conocimiento y la apropiacin de pautas que generen cuidado y proteccin, vnculo afectivo y de confianza con el propio cuerpo como estrategia para prevenir posibles abusos y que adems permitan identificar y comunicar a personas adultas de confianza estas situaciones. La distincin de cuando una interaccin fsica con otra persona puede ser adecuada y cuando no lo es y sentirse autorizados a decir no frente a estas ltimas. El conocimiento sobre el significado de los secretos y saber que nadie puede obligarlos a guardar secretos de cosas que los hagan sentir incmodos, mal o confundidos.

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Primaria - Primer Ciclo

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Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: El reconocimiento de la participacin de mujeres y varones en la construccin de las identidades nacionales en sus dimensiones polticas, culturales, econmicas, cientficas y sociales. La comprensin de las diferentes condiciones de vida de los actores involucrados en los espacios rurales y urbanos. El reconocimiento de los roles y relaciones entre mujeres y varones en reas rurales y urbanas. El conocimiento de la vida cotidiana en el pasado y en el presente, en diferentes contextos geogrficos y socio-histricos, con particular atencin a las formas de crianza de nios y nias. La comparacin de diversos modos de crianza, alimentacin, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, nios y nias y jvenes en distintas pocas y en diversas culturas. El conocimiento de las distintas formas de organizacin familiar y sus dinmicas en diversas pocas y culturas y la valoracin y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios.

Formacin tica y Ciudadana


La sociedad demanda a la escuela que forme personas ntegras y ciudadanos responsables, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos/as, y que lo haga conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo contemporneo. Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los dems, entender la importancia del orden constitucional y la vida democrtica, saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia identidad y la identidad de los otros/as. Los contenidos que se abordan en este campo disciplinar deben ser conocidos y fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la formacin de las competencias necesarias para el desarrollo de la persona, de su juicio moral, de su responsabilidad ciudadana y de su conciencia de los derechos humanos. El rea de Formacin tica y Ciudadana aporta aprendizajes de gran relevancia para la Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de autonoma en el marco de las normas que regulan los derechos y las responsabilidades para vivir plenamente la sexualidad y tambin brinda conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la comunidad para la atencin de situaciones de vulneracin de derechos. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:

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El conocimiento de s mismo/a y de los otros/as a partir de la expresin y comunicacin de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en espacios de libertad brindados por el/la docente La construccin progresiva de la autonoma en el marco de cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros y otras. El reconocimiento y la expresin del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad. El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias, en el marco de una concepcin que enfatice la construccin socio histrica de las mismas, para promover la aceptacin de la convivencia en la diversidad. La participacin en prcticas ulicas, institucionales y/o comunitarias como aproximacin a experiencias democrticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonoma, responsabilidad y solidaridad. El ejercicio del dilogo y su progresiva valoracin como herramienta para la construccin de acuerdos y resolucin de conflictos. El reconocimiento e identificacin de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos. El reconocimiento de normas que organizan la escuela, la familia y la vida en sociedad, la reflexin grupal sobre la necesidad e importancia de las mismas y las consecuencias de su cumplimiento o incumplimiento. El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Nio, de su cumplimiento y violacin en distintos contextos cercanos y lejanos. La observacin de mensajes emitidos a travs de los medios de comunicacin masiva (presentes en videojuegos, publicidades, juegos de computadora, series de televisin y dibujos animados entre otros) reconociendo y discutiendo crticamente las formas que se presentan a mujeres y varones, contenidos violentos y distintas formas de discriminacin.

Ciencias Naturales
Los contenidos que aportan las Ciencias Naturales constituyen uno de los pilares sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues enriquecen y sistematizan el conocimiento que las personas construyen acerca de s mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin y mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y comportamientos de proteccin de la vida. Las Ciencias Naturales permiten, entonces, abordar las mltiples dimensiones de la sexualidad humana, con particular nfasis en los aspectos biolgicos.

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Teniendo en cuenta los propsitos de la Educacin Sexual Integral, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoracin. El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la vida. El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus cambios: miedo, vergenza, pudor, alegra, placer. El conocimiento de los procesos de la reproduccin humana. El reconocimiento de las diferencias biolgicas entre mujeres y varones. La identificacin de prejuicios y prcticas referidas a las capacidades y aptitudes de nios y nias.

Lengua
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su identidad. Igualmente, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena. A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos. Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados. Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de la palabra y el ejercicio de la participacin. Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que las alumnas y los alumnos logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y produccin de conocimiento. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: La construccin de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal (biopsquica y espiritual).

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La identificacin de los roles adjudicados a nios y nias en publicidades, libros de cuentos y programas televisivos segn su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma de discriminacin. La produccin y valoracin de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegras y disfrute, respecto de los vnculos con otras personas en la propia cultura y en otras. La disposicin de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. La valoracin de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientacin sexual.

Educacin Fsica
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el medio natural y social. Una educacin integral supone que alumnos y alumnas aprendan a relacionarse con el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos constituyen dimensiones significativas en la construccin de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen, aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas. La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la educacin integral. A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos. De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la integracin social y pertenencia grupal. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en alumnos y alumnas: El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades ldicas y motrices en condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones. El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre nios o nias enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la aceptacin y valoracin de la diversidad.

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El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relacin con el medio social, en el que se incluyen las relaciones entre mujeres y varones atendiendo a la igualdad en la realizacin de tareas grupales, juegos y deportes, aceptacin y elaboracin de las reglas. La comprensin, la construccin, la prctica y la revisin de diferentes lgicas de juego de cooperacin y/o de oposicin, con sentido colaborativo y de inclusin. La valoracin crtica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras (regionales y nacionales) y la participacin en algunos de estos juegos y/o recreacin con algunas variantes. El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de s mismo y de los otros/as a travs de actividades motrices que posibiliten la resolucin de conflictos cotidianos y la convivencia democrtica. La reflexin acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicacin, en la publicidad y en el deporte espectculo.

Educacin Artstica
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los nios/as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: La exploracin y el disfrute de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones. La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones. El desarrollo de la propia capacidad creadora y la valoracin de los/las compaeros/as. El conocimiento de las producciones artsticas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artsticos. El reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del cuerpo con su memoria personal, social y cultural, en el proceso de aprendizaje de los lenguajes artsticos. La construccin de la progresiva autonoma y autovaloracin respecto de las posibilidades de expresarse y comunicar mediante los lenguajes artsticos (visual, musical, corporal y teatral).

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Primaria - Segundo Ciclo

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Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estructura y dinmica familiar a lo largo de la historia. La organizacin familiar segn las diversas culturas y contextos sociales. El reconocimiento de la participacin de todas las personas en los procesos de produccin material y simblica en las reas rurales y urbanas sin exclusiones de ninguna ndole. El reconocimiento y valoracin de las diferentes formas en que mujeres y varones aportaron y aportan a la construccin de la sociedad (en las sociedades nativas cazadoras-recolectoras y agricultoras, en la sociedad colonial, en las guerras de independencia, a lo largo del proceso de formacin del Estado nacional y en la sociedad actual). La reflexin y el anlisis crtico de la informacin producida y difundida por diversos medios de comunicacin sobre las problemticas de mayor impacto social, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participacin de mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, polticos. La valoracin del dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminacin en la relacin con los dems.

Formacin tica y Ciudadana


La sociedad demanda a la escuela que forme personas ntegras y ciudadanos responsables, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos/as, y que lo haga conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo contemporneo. Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los otros/as, entender la importancia del orden constitucional y la vida democrtica, saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia identidad y la identidad de los otros/as. Los contenidos que se abordan en este campo disciplinar deben ser conocidos y fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la formacin de las competencias necesarias para el desarrollo de la persona, de su juicio moral, de su responsabilidad ciudadana y de su conciencia de los derechos humanos. El rea de Formacin tica y Ciudadana aporta aprendizajes de gran relevancia para la Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de autonoma en el marco de las normas que regulan los derechos y las responsabilidades para vivir plenamente la sexualidad y tambin brinda conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la comunidad para la atencin de situaciones de vulneracin de derechos. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:

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La generacin de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad. La participacin en dilogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias. El reconocimiento y expresin de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos. La reflexin en torno a la relacin con la familia y con los amigos. Los cambios en esta relacin durante la infancia y la pubertad. El abordaje de la sexualidad a partir de su vnculo con la afectividad, el propio sistema de valores y creencias; el encuentro con otros/as, los amigos, la pareja, el amor como apertura a otro/a y el cuidado mutuo. La construccin y la aceptacin de las normas y hbitos que involucran la propia integridad fsica y psquica en el mbito de las relaciones afectivas. La reflexin sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo masculino y su repercusin en la vida socio-emocional, en la relacin entre las personas, en la construccin de la subjetividad y la identidad y su incidencia en el acceso a la igualdad de oportunidades y/o la adopcin de prcticas de cuidado. El anlisis crtico de los mensajes de los medios de comunicacin y su incidencia en la construccin de valores. La reflexin sobre ideas y mensajes transmitidos por los medios de comunicacin referidas a la imagen corporal y los estereotipos. El ofrecimiento y solicitud de ayuda ante situaciones que daan a la propia persona u a otros/as. La reflexin sobre las formas en que los derechos de nios, nias y adolescentes pueden ser vulnerados: el abuso y violencia sexual, explotacin y trata de personas. La identificacin de conductas de imposicin sobre los derechos de otros/as y de situaciones de violencia en las relaciones interpersonales, a partir del anlisis de narraciones de casos y/o escenas. El conocimiento de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio, la comprensin de las normas que protegen la vida cotidiana de nias y nios y el anlisis de su vigencia en la Argentina.

Ciencias Naturales
Los contenidos que aportan las Ciencias Naturales constituyen uno de los pilares sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues enriquecen y sistematizan el conocimiento que las personas construyen acerca de s mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin y mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello

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resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y comportamientos de proteccin de la vida. Las Ciencias Naturales permiten, entonces, abordar las mltiples dimensiones de la sexualidad humana, con particular nfasis en los aspectos biolgicos. Teniendo en cuenta los propsitos de la Educacin Sexual Integral, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en el alumnado: El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificacin de las particularidades y diferencias antomo-fisiolgicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas. El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. La valoracin de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo, la vergenza, el pudor, la alegra, la tristeza, el placer. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as. El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduracin. La procreacin: reproduccin humana, embarazo, parto, puerperio, maternidad y paternidad, abordadas desde la dimensin biolgica, e integradas con las dimensiones sociales, afectivas, psicolgicas y trascendentes que los constituyen. El cuidado de la salud y la prevencin de enfermedades. El conocimiento de diversos aspectos de la atencin de la salud sexual y reproductiva y el reconocimiento de la importancia de la prevencin de enfermedades de transmisin sexual. La identificacin de prejuicios y prcticas referidas a las capacidades y aptitudes de nios y nias. El anlisis de situaciones donde aparezca la interrelacin entre los aspectos biolgicos, sociales, psicolgicos, afectivos y ticos de la sexualidad humana.

Lengua
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su identidad. Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena. A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos. Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados. Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de la palabra y el ejercicio de la participacin.

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Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que las alumnas y los alumnos logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y produccin de conocimiento. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los estudiantes: La exploracin crtica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo largo de la historia, a travs del anlisis de textos. El anlisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la deteccin de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relacin a los otros/as. La expresin de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminacin de cualquier tipo. El ejercicio del dilogo como medio para resolver conflictos. La construccin progresiva de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal (biopsquica y espiritual). La produccin y valoracin de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegras y disfrute respecto de los vnculos con otras personas, en la propia cultura y en otras. La disposicin de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. La valoracin de textos producidos tanto por autores como por autoras. La lectura de obras literarias de tradicin oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vnculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresin de emociones y sentimientos.

Educacin Fsica
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el medio natural y social. Una educacin integral supone que alumnos y alumnas aprendan a relacionarse con el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos constituyen dimensiones significativas en la construccin de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen, aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas.

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La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significativas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la educacin integral. A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos/as. De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la integracin social y pertenencia grupal. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en alumnos y alumnas: El conocimiento del propio cuerpo y su relacin con el cuerpo de los/as otros/as, a travs del movimiento y del juego compartido. El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades ldicas y motrices en condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones. El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relacin con el medio social, en el que se incluyen las relaciones entre mujeres y varones atendiendo a la igualdad en la realizacin de tareas grupales, juegos y deportes, aceptacin y elaboracin de las reglas. El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre mujeres y varones enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la aceptacin y valoracin de la diversidad. La comprensin, la construccin, la prctica y la revisin de diferentes lgicas de juego de cooperacin y/o de oposicin, con sentido colaborativo y de inclusin. La valoracin crtica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras (regionales y nacionales) y la participacin en algunos de estos juegos y/o recreacin con algunas variantes. El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de s mismo/a y de los otros/as a travs de actividades motrices que posibiliten la resolucin de conflictos cotidianos y la convivencia democrtica. La reflexin acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicacin, en la publicidad y en el deporte espectculo.

Educacin Artstica
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los nios/as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas.

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Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artsticos. La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc. La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones. La valoracin de las propias producciones y las de los/las compaeros/as. El hacer, pensar y sentir de los alumnas y alumnos a travs del conocimiento de los distintos lenguajes artsticos.

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Educacin

Secundaria - Ciclo Bsico

Ciencias Sociales
La comprensin y evaluacin de los problemas de la sociedad actual requieren de actitudes crticas, flexibles y creativas. Para promover estas actitudes, las problemticas del presente deben enmarcarse en un contexto ms amplio, que rescate las experiencias sociales del pasado y de grupos y personas de otros mbitos sociales y culturales. El conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, en relacin con los modos de vida, sus creencias, intereses y particularidades culturales y tnicas permite tambin, asumir actitudes flexibles y respetuosas frente a los dems, de modo tal que la valoracin de lo propio no signifique la negacin de los otros. Dicho conocimiento, por otra parte, enriquece la experiencia personal en la medida que le permite a cada ser humano reconocer su condicin de miembro de una cultura y de una historia forjadas a travs de las actividades, los esfuerzos y los afanes de quienes lo han precedido. Las ciencias sociales aportan particularmente conceptos e informacin relevantes para la construccin de una visin integral de los modos en que las diferentes sociedades en los diversos contextos y tiempos han ido definiendo las posibilidades y limitaciones de la sexualidad humana, tanto en el mbito de las relaciones humanas como en relacin a los roles en el mundo pblico. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:

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La construccin de una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad cultural, de los valores democrticos, de los derechos humanos y de las relaciones entre varones y mujeres. La construccin de una ciudadana crtica, participativa, responsable y comprometida con prcticas y valores que promuevan la igualdad, la solidaridad, la responsabilidad, la justicia y el respeto de los derechos propios y de los derechos de los otros. El reconocimiento del dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses en la relacin con los dems. El desarrollo de una actitud comprometida con el cuidado de s mismo/a y de los/as otros/as, con nfasis en aspectos vinculados con la constitucin de la sexualidad y las relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre varones y mujeres. La reflexin y el anlisis crtico de la informacin producida y difundida por diversos medios de comunicacin sobre las problemticas de mayor impacto social, particularmente aquellas relacionadas con la sexualidad y las relaciones problemticas que puedan derivarse de las diferencias entre varones y mujeres. La comprensin de los cambios en las configuraciones familiares a lo largo de la historia, los roles tradicionales para mujeres y varones y sus transformaciones fundamentalmente a partir de la segunda mitad del siglo XX, a nivel mundial y en la Argentina. El conocimiento de diferentes formas de divisin del trabajo y de la propiedad, as como de las distintas modalidades de produccin, distribucin, consumo y apropiacin atendiendo a las diferencias y desigualdades que, a lo largo de la historia, se han establecido entre varones y mujeres en su participacin en estos procesos sociales. La comprensin de distintos sistemas de conocimientos y creencias, profundizando en el anlisis de diversas formas de prejuicio y discriminacin en diferentes sociedades, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participacin de mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, polticos; pblicos y privados. El conocimiento de los principales cambios en la estructura y funciones de las familias en la Argentina, atendiendo especialmente a las diversas tendencias en la composicin y los roles familiares, las tradiciones y cambios en el lugar de las mujeres, hombres y nios/as en las familias, en vinculacin con los cambios en el contexto socioeconmico. La comprensin de procesos de construccin de identidades socioculturales y de la memoria colectiva en la Argentina actual, reflexionando crticamente acerca de las ideas en que se basan los procesos de discriminacin, racismo y exclusin, particularmente aquellas ideas que originan discriminacin y exclusin a partir de la identidad sexual.

Formacin tica y Ciudadana - Derecho


La sociedad demanda a la escuela que forme personas ntegras y ciudadanos responsables, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos/as, y que lo haga conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo contemporneo. Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los

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otros/as, entender la importancia del orden constitucional y la vida democrtica, saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia identidad y la identidad de los otros/as. Los contenidos que se abordan en este campo de conocimientos deben ser conocidos y fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la formacin de las competencias necesarias para el desarrollo de la persona, de su juicio moral, de su responsabilidad ciudadana y de su conciencia de los derechos humanos. El rea de Formacin tica y Ciudadana-Derecho aporta aprendizajes de gran relevancia para la Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de autonoma en el marco de las normas que regulan los derechos y las responsabilidades para vivir plenamente la sexualidad y tambin brinda conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la comunidad para la atencin de situaciones de vulneracin de derechos. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: La construccin cooperativa de normas a partir del dilogo sobre situaciones cotidianas que ocurren en el aula y en la escuela, que manifiestan prejuicios contra varones y/o mujeres y/o deterioran las relaciones interpersonales, en lo que refiere al respeto, cuidado de s mismo y de los otros/as. El reconocimiento y expresin de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos. El conocimiento y la aceptacin de las normas que involucran la propia integridad fsica y psquica en el mbito de las relaciones afectivas y sexuales. El reconocimiento y la reflexin sobre situaciones de violencia en las relaciones interpersonales (especficamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de imposicin sobre los derechos de otros/as. El conocimiento de leyes, tratados y convenios nacionales e internacionales relativos a los derechos humanos en general y de los nios, nias y adolescentes relacionados con la salud, la educacin y la sexualidad y el desarrollo de competencias relacionadas con la exigibilidad de estos derechos. El conocimiento de los derechos de las diversidades sexuales y de la responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminacin y violacin de derechos.

Ciencias Naturales - Educacin para la Salud


Los contenidos que aportan las ciencias naturales constituyen uno de los pilares sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues enriquecen y sistematizan el conocimiento que las personas construyen acerca de s mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin y mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y comportamientos de proteccin de la vida. Las ciencias naturales permiten, entonces, abordar las mltiples dimensiones de la sexualidad humana, con particular nfasis en los aspectos biolgicos.

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Teniendo en cuenta los propsitos de la Educacin Sexual Integral, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en alumnos y alumnas: La interpretacin y la resolucin de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar, particularmente aquellos referidos a la sexualidad, el cuerpo humano y las relaciones entre varones y mujeres, para contribuir al logro de la autonoma en el plano personal y social. La planificacin y realizacin sistemtica de experiencias de investigacin para indagar algunos de los fenmenos relativos a la sexualidad humana, su dimensin biolgica articulada con otras dimensiones (poltica, social, psicolgica, tica, as como las derivadas de las creencias de los distintos miembros de la comunidad). La comprensin de la sexualidad humana desde la perspectiva cientfica. El inters y la reflexin crtica sobre los productos y procesos de la ciencia y sobre los problemas vinculados con la preservacin y cuidado de la vida, en los aspectos especficamente vinculados con la sexualidad y la salud sexual y reproductiva. El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, el desarrollo y maduracin. Los rganos sexuales y su funcionamiento. La procreacin: reproduccin humana, embarazo, parto, puerperio, maternidad y paternidad, abordados en su dimensin biolgica articulada con las dimensiones sociales, afectivas, psicolgicas y ticas que los constituyen. El reconocimiento de emociones y sentimientos vinculados con la sexualidad humana y sus cambios, estableciendo su diferencia con la reproduccin y genitalidad. El abordaje de la sexualidad humana a partir de su vnculo con la afectividad y los diferentes sistemas de valores y creencias: el encuentro con otros/as, la pareja, el amor como apertura a otro/a, el cuidado mutuo en las relaciones afectivas. El conocimiento de diversos aspectos de la salud sexual y reproductiva: promocin y atencin de la salud sexual, prevencin de riesgos y daos, el embarazo en la adolescencia y las enfermedades de transmisin sexual. El conocimiento de todos los mtodos anticonceptivos y de regulacin de la fecundidad existentes, y el anlisis de sus ventajas y desventajas para permitir elecciones concientes y responsables, enfatizando en que el preservativo es el nico mtodo existente para prevenir el VIH/Sida. El conocimiento de las situaciones de riesgo o de violencia vinculadas con la sexualidad: distintas miradas sobre la problemtica del aborto (como problema tico, de salud pblica, moral, social, cultural y jurdico etc.), las enfermedades de transmisin sexual, el acoso sexual, el abuso y la violencia sexual, el maltrato, la explotacin sexual y trata. El conocimiento de los marcos legales y la informacin oportuna para el acceso a los servicios de salud que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos de las/los adolescentes. El anlisis de situaciones donde aparezca la interrelacin entre los aspectos biolgicos, sociales, psicolgicos, afectivos, de la sexualidad humana.

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Lengua y literatura
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su identidad. Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena. A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos. Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados. Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de la palabra y el ejercicio de la participacin. Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que tanto los alumnos como las alumnas logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y produccin de conocimiento. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: La exploracin crtica de los estereotipos acerca de los roles sociales de mujeres y varones y los sentimientos o sensaciones que genera la discriminacin. La produccin y valoracin de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustia, alegra y disfrute respecto de los vnculos con otras personas, en la propia cultura y en otras. La disposicin de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. La valoracin de textos producidos tanto por autores como por autoras. El desarrollo de competencias comunicativas relacionadas con la expresin de necesidades y/o solicitud ayuda ante situaciones de vulneracin de derechos.

En relacin con la literatura


La lectura de obras literarias de tradicin oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de mundos afectivos, de relaciones y vnculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresin de emociones y sentimientos. La lectura compartida de biografas de mujeres y varones relevantes en la historia de nuestro pas y del mundo.

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La lectura compartida de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas) donde aparezcan situaciones de diferencias de clase, gnero, etnias, generaciones y las maneras de aceptar, comprender o rechazar esas diferencias. La lectura de libros donde se describan una diversidad de situaciones de vida de varones y mujeres y donde se trabaje la complejidad de sentimientos que provoca la convivencia.

Educacin Fsica
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el medio natural y social. Una educacin integral supone que alumnos y alumnas aprendan a relacionarse con el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos constituyen dimensiones significativas en la construccin de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen, aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas. La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significativas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la educacin integral. A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos/as. De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la integracin social y pertenencia grupal. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en alumnos y alumnas: El desarrollo de la conciencia corporal y la valoracin de las posibilidades motrices, ldicas y deportivas en condiciones de igualdad para varones y mujeres. El despliegue de la comunicacin corporal entre varones y mujeres enfatizando el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a. El reconocimiento del propio cuerpo en el medio fsico, la orientacin en el espacio, el cuidado de los cuerpos de varones y mujeres as como del medio fsico en que se desarrollan las actividades.

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El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relacin con el medio social, en el que se incluyen las relaciones de gnero entre varones y mujeres atendiendo a la igualdad en las oportunidades de realizacin de tareas grupales, juegos y deportes, aceptacin y elaboracin de las reglas. El reconocimiento y respeto por la diversidad de identidades y de posibilidades motrices, ldicas y deportivas, sin prejuicios derivados por las diferencias de origen social, cultural, tnico, religioso y de gnero, orientados por estereotipos. La reflexin sobre la competencia en el juego, en el deporte y en la vida social y la promocin de juegos cooperativos y no competitivos. La importancia de la autosuperacin.

Educacin Artstica
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los nios/as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artsticos. La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc. La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de condiciones para varones y mujeres, erradicando prejuicios habitualmente establecidos. La valoracin de las propias producciones y las de los/las compaeros/as. La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos de belleza y la relacin con el consumo.

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Educacin

Secundaria - Ciclo Orientado

Ciencias Sociales
La comprensin y evaluacin de los problemas de la sociedad actual requieren de actitudes crticas, flexibles y creativas. Para promover estas actitudes, las problemticas del presente deben enmarcarse en un contexto ms amplio, que rescate las experiencias sociales del pasado y de grupos y personas de otros mbitos sociales y culturales. El conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, en relacin con los modos de vida, sus creencias, intereses y particularidades culturales y tnicas, permite tambin asumir actitudes flexibles y respetuosas frente a los dems, de modo tal que la valoracin de lo propio no signifique la negacin de los otros. Dicho conocimiento, por otra parte, enriquece la experiencia personal en la medida que le permite a cada ser humano reconocer su condicin de miembro de una cultura y de una historia, forjadas a travs de las actividades, los esfuerzos y los afanes de quienes lo han precedido. Las ciencias sociales aportan particularmente conceptos e informacin relevantes para la construccin de una visin integral de los modos en que las diferentes sociedades en los diversos contextos y tiempos han ido definiendo las posibilidades y limitaciones de la sexualidad humana, tanto en el mbito de las relaciones humanas como en relacin a los roles en el mundo pblico.

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Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: El anlisis crtico de las diferentes formas de ejercer la masculinidad y la femineidad a lo largo de la historia. El anlisis y comprensin sobre las continuidades y cambios en las formas histricas de los vnculos entre las personas. La reflexin en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas formas de ser joven segn los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciacin y valoracin de los cambios y continuidades en los pberes y jvenes de antes y de ahora. La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres. La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.

Formacin tica y Ciudadana - Derecho


La sociedad demanda a la escuela que forme personas ntegras y ciudadanos responsables, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos/as, y que lo haga conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo contemporneo. Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los otros/as, entender la importancia del orden constitucional y la vida democrtica, saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia identidad y la identidad de los otros/as. Los contenidos que se abordan en este campo de conocimientos deben ser conocidos y fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la formacin de las competencias necesarias para el desarrollo de la persona, de su juicio moral, de su responsabilidad ciudadana y de su conciencia de los derechos humanos. El rea de Formacin tica y Ciudadana-Derecho aporta aprendizajes de gran relevancia para la Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de autonoma en el marco de las normas que regulan los derechos y las responsabilidades para vivir plenamente la sexualidad y tambin brinda conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la comunidad para la atencin de situaciones de vulneracin de derechos. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:

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El anlisis y debate sobre las identidades sexuales desde la perspectiva de los derechos humanos. El anlisis crtico de las formas discriminatorias entre hombres y mujeres en los distintos mbitos: la escuela, el hogar, el trabajo, la poltica, el deporte, entre otros posibles. El abordaje y anlisis crtico de la masculinidad. La reflexin sobre las representaciones dominantes: fuerza, agresividad, violencia. La identificacin de representaciones estereotipadas en la construccin de la masculinidad en los varones. La reflexin sobre las implicancias de la homofobia. El abordaje, anlisis y comprensin de la masculinidad en otras culturas. La comprensin, valoracin y reflexin en torno a las implicancias de la paternidad. El abordaje y anlisis crtico de la femineidad. La reflexin sobre las representaciones dominantes: fragilidad y pasividad. La identificacin de estereotipos en la construccin de la femineidad en las mujeres. El anlisis crtico de la subvaloracin de otras formas de ser mujer que no incluyan la maternidad. El abordaje, anlisis y comprensin de la femineidad en otras culturas. La comprensin, valoracin y reflexin en torno a las implicancias de la maternidad. El respeto de s mismo/a, del otro/a y la valoracin y reconocimiento de las emociones y afectos que se involucran en las relaciones humanas. La valoracin y el respeto por el pudor y la intimidad propia y la de los otros/as. La reflexin y valoracin de las relaciones interpersonales con pares, con adultos y con los hijos e hijas. El conocimiento de normas y leyes que tienden a garantizar los derechos humanos: Leyes Nos: 26.150, 24.632; 25.763, 25.673; Declaracin Universal de Derechos Humanos; Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre; Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN); Convencin sobre Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW); Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos; Convencin Americana sobre Derechos Humanos. El anlisis crtico de prcticas basadas en prejuicios de gnero. La valoracin del derecho de las personas a vivir su sexualidad de acuerdo a sus convicciones y preferencias en el marco del respeto por los derechos de los/as otros/as. El conocimiento y el anlisis de las implicancias de los alcances de los derechos y responsabilidades parentales frente a un hijo o hija. El conocimiento y el anlisis de las implicancias de los derechos y responsabilidades de los hijos e hijas frente a los progenitores. El conocimiento, reflexin y anlisis crtico referido a las tecnologas de la reproduccin y de intervencin sobre el cuerpo. El conocimiento de diversos aspectos de la atencin de la salud sexual y reproductiva: los mtodos anticonceptivos y de regulacin de la fecundidad. La reflexin en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas formas de ser joven segn los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciacin y valoracin de los cambios y continuidades en los pberes y jvenes de antes y ahora. La reflexin en torno al cuerpo que cambia, la bsqueda de la autonoma y su construccin progresiva.

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El fortalecimiento de los procesos de construccin de identidad y autoestima. La valoracin de las relaciones de amistad y de pareja. La reflexin en torno a las formas que asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida de las personas. La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres. La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos de belleza y la relacin con el consumo. La indagacin y reflexin en torno al lugar de la mirada de los/las otros/as. La reflexin y valoracin del cuerpo como expresin de la subjetividad. La promocin de la autovaloracin del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonoma progresiva. El anlisis e identificacin de situaciones de vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. El anlisis, identificacin e implicancias de situaciones de incesto y abuso sexual infantil; pornografa infantil; trata de nias, de nios, de adolescentes y de jvenes. El reconocimiento de la discriminacin como expresin de maltrato. La identificacin de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y emocionales. La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.

Ciencias Naturales - Educacin para la Salud


Los contenidos que aportan las ciencias naturales constituyen uno de los pilares sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues enriquecen y sistematizan el conocimiento que las personas construyen acerca de s mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin y mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y comportamientos de proteccin de la vida. Las ciencias naturales permiten, entonces, abordar las mltiples dimensiones de la sexualidad humana, con particular nfasis en los aspectos biolgicos. Teniendo en cuenta los propsitos de la Educacin Sexual Integral, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: El fortalecimiento de los procesos de autonoma y la responsabilidad en las relaciones humanas y en particular las que involucran a la sexualidad. El conocimiento de enfermedades de transmisin sexual.

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La promocin de actitudes de cuidado de la salud y hbitos de prevencin de las infecciones de transmisin sexual (incluido el VIH-Sida). El conocimiento de la Ley de Salud Sexual y Procreacin Responsable. El conocimiento y la utilizacin de los recursos disponibles en el sistema de salud de acuerdo con la Ley de Salud Reproductiva y Procreacin Responsable. El conocimiento de las responsabilidades de los efectores de salud en caso de consultas de jvenes mayores de 14 aos. El conocimiento del derecho al buen trato como pacientes. El conocimiento anatmico y fisiolgico en las diferentes etapas vitales. El conocimiento y la reflexin sobre fecundacin, desarrollo embriolgico, embarazo y parto. La reflexin en torno a las implicancias del embarazo en la adolescencia. La indagacin y anlisis crtico sobre los mitos o creencias del sentido comn en torno al cuerpo y la genitalidad. El conocimiento, la reflexin y el anlisis crtico sobre las tecnologas de la reproduccin y de intervencin sobre el cuerpo. La indagacin y anlisis crtico sobre distintas concepciones sobre la salud y la sexualidad en el tiempo y en los distintos contextos. El conocimiento de diversos aspectos de la atencin de la salud sexual y reproductiva: los mtodos anticonceptivos y de regulacin de la fecundidad. La promocin de comportamientos saludables: hbitos de higiene, cuidado del propio cuerpo y el de los otros/as, la visita peridica a los servicios de salud. La promocin de comportamientos saludables en relacin a la comida. El conocimiento y reflexin en torno a la nutricin en general y los trastornos alimentarios (bulimia, anorexia y obesidad) durante la adolescencia. El conocimiento sobre los cuidados del nio y de la madre durante el embarazo. La reflexin y valoracin del rol paterno y materno. La valoracin de las relaciones de amistad y de pareja. La reflexin en torno a las formas que asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida de las personas. La reflexin en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas formas de ser joven segn los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciacin y valoracin de los cambios y continuidades en los pberes y jvenes de antes y de ahora. La reflexin en torno al cuerpo que cambia, la bsqueda de la autonoma y su construccin progresiva. La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres. La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos de belleza y la relacin con el consumo. La indagacin y reflexin en torno al lugar de la mirada de los otros y las otras.

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Desarrollo de habilidades bsicas protectivas para evitar situaciones de vulneracin de los propios derechos. Incesto y abuso sexual. Desarrollo de habilidades bsicas protectivas para evitar riesgos relacionados con la pornografa infantil, la trata de nias, de nios, de adolescentes y de jvenes: Posibilidad de identificar conductas que denoten abuso de poder en general y abuso sexual en particular de los adultos en las distintas instituciones en las cuales los nios, nias y adolescentes transitan sus experiencias vitales. Posibilidad de comunicar sus temores y pedir ayuda a adultos responsables en situaciones de vulneracin de sus propios derechos o de los de sus amigos y compaeros. Conocimiento de los organismos protectores de derechos de su entorno (lneas telefnicas, programas especficos, centros de atencin, etc.). Posibilidad de decir no frente a presiones de pares. Posibilidad de diferenciar las lealtades grupales y las situaciones de encubrimiento de situaciones de vulneracin de derechos. El reconocimiento de la discriminacin como expresin de maltrato. El desarrollo de una actitud comprometida con la proteccin y promocin de la vida y el cuidado de si mismo/a y de los otros/as, con nfasis en aspectos vinculados con la constitucin de relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre las personas. La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.

Lengua
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su identidad. Asimismo, constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena. A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos. Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas y de los saberes social e histricamente acumulados. Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de la palabra y el ejercicio de la participacin.

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Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que los alumnos/as logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y produccin de conocimiento. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: La reflexin y el reconocimiento de: el amor romntico, el amor materno y los distintos modelos de familia a lo largo de la historia La reflexin e indagacin sobre la expresin de los sentimientos amorosos a lo largo de la vida. La indagacin, reflexin y anlisis crtico en torno a la violencia sexual; la coercin hacia la primera vez; la presin de grupo de pares y los medios de comunicacin. La reflexin en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas formas de ser joven segn los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciacin y valoracin de los cambios y continuidades en los pberes y jvenes de antes y de ahora. La valoracin de las relaciones de amistad y de pareja. La reflexin en torno a las formas que asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida de las personas. La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos de belleza y la relacin con el consumo. La indagacin y reflexin en torno al lugar de la mirada de los/las otros/as. El reconocimiento de la discriminacin como expresin de maltrato La identificacin de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y emocionales. La produccin y anlisis de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustia, alegra y disfrute, respecto de los vnculos con otras personas, en la propia cultura y en otras. La reflexin crtica en torno a los mensajes de los medios de comunicacin social referidos a la sexualidad. El desarrollo de competencias comunicativas, relativas a los procesos de comprensin de textos orales o escritos; la produccin de textos orales o escritos y la apropiacin reflexiva de las posibilidades que brinda el lenguaje en funcin de la optimizacin de los procesos de comprensin y produccin de textos. El desarrollo de competencias para la comunicacin social considerando el contexto y situacin en que stas se manifiesten. La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.

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Educacin Artstica
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin Sexual Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los nios/as y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artsticos, as como la exploracin y el ejercicio de diversas formas de expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas: La reflexin en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas formas de ser joven segn los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciacin y valoracin de los cambios y continuidades en los pberes y jvenes de antes y de ahora. La reflexin en torno al cuerpo que cambia, la bsqueda de la autonoma y su construccin progresiva. El fortalecimiento de los procesos de construccin de identidad y autoestima. La valoracin de las relaciones de amistad y de pareja. La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres. La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos de belleza y la relacin con el consumo. La indagacin y reflexin en torno al lugar de la mirada de los/las otros/as. La reflexin y valoracin del cuerpo como expresin de la subjetividad. La promocin de la autovaloracin del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonoma progresiva. El reconocimiento de las posibilidades expresivas de las personas a partir de diferentes lenguajes artsticos. La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc. La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de condiciones para todas las personas, removiendo prejuicios de gnero. La valoracin de las propias producciones y las de los/las compaeros/as. La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.

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Educacin Fsica
La educacin fsica es concebida como una educacin corporal o educacin por el movimiento, comprometida con la construccin y conquista de la disponibilidad corporal, sntesis de la disposicin personal para la accin en y la interaccin con el medio natural y social. Una educacin integral supone que alumnos y alumnas aprendan a relacionarse con el propio cuerpo y el propio movimiento, porque stos constituyen dimensiones significativas en la construccin de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento, las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen, aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la adquisicin del saber del mundo, de la sociedad, de s mismo y de la propia capacidad de accin y resolucin de problemas. La educacin fsica se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la naturaleza y al aire libre, etc, que junto con las otras disciplinas contribuyen a la educacin integral. A travs de los juegos y deportes, los alumnos y alumnas pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos/as. De esta forma, constituyen espacios privilegiados para promover la convivencia, la participacin, la cooperacin y la solidaridad, as como la integracin social y pertenencia grupal. Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en alumnos y alumnas: La indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres. La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos de belleza y la relacin con el consumo. La indagacin y reflexin en torno al lugar de la mirada de los/las otros/as. La reflexin y valoracin del cuerpo como expresin de la subjetividad. La promocin de la autovaloracin del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonoma progresiva. El despliegue de la comunicacin corporal entre varones y mujeres enfatizando el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a. El reconocimiento del propio cuerpo en el medio fsico, la orientacin en el espacio, el cuidado de los cuerpos de varones y mujeres as como del medio fsico en que se desarrollan las actividades. La reflexin en torno a la competencia y la promocin de los juegos y deportes colaborativos.

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La promocin de igualdad de oportunidades para el ejercicio de deportes de varones y mujeres. La exploracin de las posibilidades del juego y de distintos deportes, brindando igualdad de oportunidades a varones y mujeres. La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.

Humanidades
Los contenidos que se desarrollan en los espacios curriculares agrupados en Humanidades pueden aportar significativamente a la ESI. Los relacionados con la filosofa promueven la indagacin sobre cuestiones existenciales que despiertan el inters de los adolescentes, ya que a partir de cuestiones especficas de la disciplina pueden resignificarse y analizarse hechos de la vida cotidiana. A la vez constituye un campo disciplinar que desarrolla la reflexin y la autorreflexin en pos del pensamiento crtico y riguroso. Temas de relevancia que son imprescindibles para el abordaje integral de la ESI pueden ser incluidos en este espacio curricular. Por ejemplo, la tensin entre lo particular y lo general (desarrollo de creencias particulares, o aquellas de carcter ms general y por todos compartidas en tanto representan derechos inalienables), la aceptacin de la diversidad como expresin de lo humano, el aprendizaje de valores trascendentes, la puesta en prctica de reflexiones sobre valores tales como: lo bueno, lo bello, lo sano, y otros. Los agrupados en torno a la psicologa, por otra parte, permiten el tratamiento de las complejidades de la adolescencia. Adems, predisponen a los adolescentes y jvenes para el mejor conocimiento de s mismos y de sus pares, el anlisis crtico de las distintas formas de ser adolescente, la identificacin de riesgos, la educacin emocional y el desarrollo de habilidades para la vida, el establecimiento de vnculos de respeto, afecto y confianza con pares y adultos. Estas son algunas de las cuestiones posibles de ser trabajadas desde la disciplina Teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral enunciados en el punto 1 del presente documento, la escuela desarrollar contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:

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Filosofa
La identificacin de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y emocionales relativos a la sexualidad. El reconocimiento de la diferencia entre tica y moral y su relacin con el campo de la sexualidad. La consideracin de problemas de tica aplicada a travs del anlisis de casos. La identificacin de la tensin entre lo particular y lo universal. El reconocimiento de las implicancias sociales y ticas de los avances cientficos y tecnolgicos. La reflexin y anlisis crtico en torno a las implicancias del uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin sobre el comportamiento individual y las relaciones interpersonales. La reflexin y anlisis crtico referido a las tecnologas de la reproduccin y de intervencin sobre el cuerpo. La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones hegemnicos de belleza y la relacin con el consumo. La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.

Psicologa
La identificacin de las distintas reas de la conducta y las motivaciones de la misma. La identificacin de la sexualidad como elemento constitutivo de la identidad. El respeto de s mismos/as, del otro y de la otra, y la valoracin y reconocimiento de las emociones y afectos que se involucran en las relaciones humanas. La valoracin y el respeto por el pudor y la intimidad propia y la de los otros/as. La reflexin y valoracin de las relaciones interpersonales con pares, con adultos y con los hijos/as. El conocimiento de diversos aspectos de la atencin de la salud sexual y reproductiva: los mtodos anticonceptivos y de regulacin de la fecundidad. La reflexin en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural, las distintas formas de ser joven segn los distintos contextos y las experiencias de vida. La apreciacin y valoracin de los cambios y continuidades en los pberes y jvenes de antes y ahora. La reflexin en torno al cuerpo que cambia, la bsqueda de la autonoma y su construccin progresiva. La reflexin y valoracin del cuerpo como expresin de la subjetividad. La promocin de la autovaloracin del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonoma progresiva.

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La valoracin de las relaciones de amistad y de pareja. La reflexin en torno a las formas que asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida de las personas. La identificacin de los distintos tipos de grupos en los cuales transcurren las experiencias vitales de adolescentes y jvenes. La incidencia de los grupos primarios y secundarios en la configuracin de la identidad. La familia y la escuela. El grupo de pares. Las normas. La asuncin y adjudicacin de roles en los grupos. La dinmica y los conflictos grupales. La reflexin y anlisis crtico en torno a las implicancias del uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin sobre el comportamiento individual y las relaciones interpersonales. La construccin de la imagen de s mismos y de los otros. La promocin de la salud integral y la consideracin de las dimensiones biolgicas, sociales, econmicas, culturales, psicolgicas, histricas, ticas y espirituales como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.

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4 Educacin Superior: Formacin de Docentes


En tanto la escuela representa el escenario institucional previsto por el Estado para garantizar y proteger los derechos de los nios, nias y jvenes en esta temtica, es su responsabilidad garantizar procesos permanentes de capacitacin y formacin sistemtica para otorgar a los docentes las condiciones adecuadas para la enseanza de contenidos de educacin sexual integral. El rol protagnico que ocupan los docentes en ofrecer a los alumnos y alumnas oportunidades formativas integrales en la temtica, obliga a disear acciones sistemticas que ofrezcan a los docentes la posibilidad de alcanzar una slida formacin integral inicial y una capacitacin continua que comprenda, en primera instancia, la reflexin y problematizacin de sus saberes previos y representaciones sobre la sexualidad. Una estrategia de formacin docente que responda a estos criterios contribuir a garantizar el efectivo cumplimiento de los propsitos establecidos por el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral. A tal fin, dicha formacin deber:
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Permitir a los docentes sostener su tarea a partir de conocimientos y experiencias pedaggicas validadas y actualizadas que les permitan una comprensin integral de la salud, de la sexualidad humana y del rol de la escuela y del docente en la temtica, as como de habilidades y estrategias metodolgicas apropiadas para el trabajo de los contenidos en el aula. Ofrecer a los docentes una formacin amplia que les permita brindar conocimientos e informacin y promover situaciones de aprendizaje desde un espacio curricular especfico o desde la disciplina de su especialidad. Incluir en dicha formacin la posibilidad de trabajar sus incertidumbres y prejuicios o estereotipos, para poder as separar su responsabilidad en cuanto a la educacin sexual del terreno de las opiniones y experiencias personales. Preparar a los docentes en el manejo crtico de mensajes e informacin relativos a la ESI a partir de una formacin pluridisciplinaria y holstica que favorezcan las capacidades de los alumnos y alumnas en el cuidado y promocin de la salud, el cuidado, disfrute y respeto del cuerpo propio y ajeno, y el conocimiento y respeto de los propios derechos y los derechos de los/as y otros/as. Asegurar un enfoque coherente de la ESI en el sistema educativo a partir de una formacin inicial sistemtica que provea de un cdigo compartido a todos los docentes ms all del nivel en el cual se desempean, dando lugar a una adecuada gradualidad y transversalidad de los contenidos a lo largo de toda la trayectoria escolar de los nios, nias, jvenes y adultos. Permitir a los docentes adquirir conocimientos que permitan una visin crtica de los distintos modelos hegemnicos de manera de poder combinar los aportes de las distintas posturas en pos de evitar reduccionismos de cualquier tipo, hacia un abordaje integral de la temtica en el marco de los derechos humanos.

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Identificar las diversas interpretaciones histricas sobre la sexualidad y sus correlatos en las prcticas pedaggicas para promover la permanente reflexin sobre las propias interpretaciones y concepciones de la sexualidad. 7) Fortalecer el lugar y responsabilidad que tienen los docentes en su carcter de adultos y docentes frente a los nios, nias y adolescentes. Se parte del supuesto de que si bien los docentes no sern expertos que posean las respuestas a todos los temas vinculados a la ESI, existen contenidos consensuados que debern estar en condiciones de ensear.
6)

A continuacin se enumeran algunos de los ejes que debern ser tenidos en cuenta al momento de disear los lineamientos curriculares para la formacin docente:
1)

2) 3)

4)

5)

Adquirir conocimientos amplios, actualizados y validados cientficamente sobre las distintas dimensiones de la educacin sexual integral, as como las habilidades requeridas para su transmisin a nios, nias y adolescentes. Comprender la complejidad de los procesos de construccin de la sexualidad y sus expresiones a lo largo de cada perodo madurativo. Conocer la normativa nacional e internacional que sostiene la responsabilidad del Estado en la educacin sexual, y los derechos de los nios, nias y adolescentes de recibir dicha educacin en iguales condiciones, sin discriminacin alguna. Adquirir capacidades para la generacin de espacios que permitan el desarrollo pleno de los derechos de nios, nias y adolescentes reconocidos por el marco normativo nacional e internacional desarrollados en el presente documento. Desarrollar habilidades para el tratamiento de situaciones producto de las diversas formas de vulneracin de derechos como el maltrato infantil, el abuso sexual y la trata de nios.

Estrategias de formacin docente continua


1) Ciclos de formacin y desarrollo profesional: constituyen una modalidad de for-

macin que incluye diversas actividades que focalizan en aspectos temticos relacionados con la experiencia de los docentes que participan y con su desempeo actual o futuro. Apuntan a problematizar y analizar crticamente la tarea docente en diferentes dimensiones y desde diversas perspectivas. Entre las actividades a desarrollar dentro de esta modalidad es posible incluir y combinar, entre otras: a. Talleres de anlisis de casos. b. Talleres de reflexin sobre la posicin del docente frente a la temtica y su responsabilidad como adulto frente a nios/as y jvenes, la reflexin sobre su propia formacin y sus supuestos y las dificultades para abordar estos temas. c. Estudio de incidentes crticos y propuesta de formas alternativas de actuacin docente; d. Lectura y discusin de bibliografa; e. Conferencias y paneles a cargo de expertos; f. Elaboracin de planes de trabajo y proyectos a cargo de los docentes participantes; g. Relevamiento e intercambio de experiencias significativas desarrolladas sobre estos temas.
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2) La formacin centrada en la escuela: propone un trabajo a la medida de las

escuelas y los docentes. Esta modalidad puede adquirir diversas caractersticas, pero conduce a una revisin de las reglas de juego tradicionales y al establecimiento de nuevos vnculos entre el docente, el conocimiento y su prctica. Dentro de esta modalidad, se pueden organizar, articular y combinar distintas actividades dando lugar a variados dispositivos de desarrollo profesional docente, entre los cuales pueden mencionarse: a. Asesoramiento pedaggico a docentes y escuelas; b. Elaboracin y desarrollo de proyectos curriculares e institucionales; c. Ateneos pedaggicos para la discusin de casos; d. Proyectos de documentacin de experiencias pedaggicas; e. Apoyo profesional mutuo entre colegas y con la colaboracin de expertos y f. Elaboracin de materiales para el aula. Esta modalidad de desarrollo profesional permite focalizar en la deteccin, anlisis y solucin de los problemas prcticos que tienen los colectivos docentes, planteando nuevos caminos y alternativas para la enseanza y el aprendizaje de los alumnos. Este tipo de estrategias apunta a superar el carcter individualista de otro tipo de acciones, al promover un trabajo colaborativo entre pares y situacional en las instituciones. Uno de los desafos es generar compromisos colectivos en el interior de la escuela entre grupos de docentes. El otro es atender la heterogeneidad de los escenarios institucionales en donde trabajan los docentes.
3) Redes de maestros y profesores pueden constituirse en una modalidad de tra-

bajo y formacin muy valiosa. Permiten enfocar la formacin permanente en la ESI en diferentes ciclos de la escolaridad, para brindar a los docentes la oportunidad de profundizar en el conocimiento de sus alumnos, en las estrategias de enseanza relativas a determinadas etapas de la escolaridad. A travs de las Redes, los docentes forman parte de un colectivo profesional, su experiencia es respetada y pueden ser participantes activos de una comunidad discursiva para el mejoramiento de su prctica. Las Redes rompen con el aislamiento y el trabajo solitario que caracteriza en muchos casos a la tarea del docente y responden a la necesidad que stos tienen de compartir con otros colegas, en una relacin horizontal y poco institucionalizada, sus experiencias y opiniones. Esta forma de trabajo permite aumentar la motivacin de los docentes y sus conocimientos, generando compromiso con la mejora de la educacin. Se requiere impulsar dispositivos que trabajen a partir del armado de Redes de maestros, profesores e instituciones. Este mecanismo podr reunir a profesores que trabajan en ms de un establecimiento, pero que se encuentran y comparten su tarea en alguna de esas escuelas. Tambin permite vinculaciones con otras redes de profesionales del campo social o del campo de la salud para consolidar el abordaje integral de la educacin sexual. La utilizacin de las Nuevas Tecnologas, a travs del e-mail, de la creacin de egroups y de plataformas virtuales, se convierte en una herramienta que facilita la comunicacin y el trabajo conjunto a pesar de las distancias fsicas.
4) Posttulos. Se trata de propuestas formativas a trmino, de duracin mayor que

los ciclos formativos, destinadas a docentes en ejercicio que permiten focalizar en las distintas dimensiones de la ESI desde un enfoque integrador, y contribuyen a fortalecer prcticas y actualizar saberes docentes.

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