UNIVERSIDAD SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS Diseño de

SANTIAGO DE CALI Asignaturas

Documento de Trabajo Noviembre de 2007
PROGRAMA ACADÉMICO

0. FACULTAD O PROGRAMA
Nivel de Tecnológico: Profesional: Especialización: Maestría:
Formación: X

1. CARACTERIZACIÓN DEL CURSO:

Nombre de la Asignatura: COMPRENSIÒN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL I
Semestre: 01
Nombre del Docente: GLADYS HURTADO VALDERRAMA
Código : 564 Número de Créditos: Obligatoria: Electiva: NO
3 x
Componente de Formación: Socio humanístico Área de Conocimiento: humanística
Habilitable: SI x NO Nota Mínima Homologable: x
Habilitable:
Número de Intensidad Intensidad Horaria Teórica de Total de Total de Horas
Semanas: Horaria Trabajo Independiente semanal: Horas a la Teóricas semestre:
16 Presencial 4 Semana: 32
Teórico-práctica 6
semanal:
2

Total de Horas por el Período Académico: 96

Programa(s) en el(los) que se imparte el curso:

2. PRESENTACÓN DEL CURSO

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PROGRAMA ACADÉMICO

El Programa formativo en Comprensión y Producción Textual constituye un

pilar fundamental en todos los Programas de formación básica; en ellos
encontraras los instrumentos necesarios y suficientes para desarrollar las
competencias textuales con las cuales podrás enfrentar con éxito todos los
créditos que te corresponde asumir en el ejercicio de tu formación
profesional. La lectura y la escritura son dos prácticas discursivas que te
acompañaran en todas las apuestas de formación académica a lo largo de
tu vida en la sociedad del conocimiento y corresponde a quien aprende
estar repasando constantemente porque cada vez son mayores y más
complejos las lecturas y los textos escritos que la vida exigirá de nosotros.
La complejidad y la abundancia de los textos determina que el lector
desarrolle las facultades para entender, interpretar y profundizar con
sentido crítico procesando toda la información que hoy se produce a
raudales, seleccionando lo que contribuya a la formación de conocimientos
de aquellas informaciones que más bien lo distorsionan. La lectura y la
escritura asumidas inteligentemente se deberán convertir en un instrumento
de aprendizaje a partir de los cuales se construyen e intercambian
conocimientos con tus compañeros estudiantes y profesores preparando las
condiciones para ser interlocutores validos en el seno de comunidades
académicas en busca del sentido de la verdad de la ciencia, en la búsqueda
de mejores condiciones de vida para tu nación y para la humanidad. La
comprensión y la producción textual son indispensables en la investigación.
En la investigación se aprende lo que todavía no se conoce; los saberes son
producto del análisis de informaciones interpretadas y argumentadas en el
trabajo investigativo solo son dados a eficiente lectores y productores de
textos. El Grupo de Ciencias del Lenguaje de la Facultad de Ciencias de la
educación ha elaborado un programa que complementa la formación
recibida durante la enseñanza secundaria en torno a las competencias
textuales para el domino de la lectura y la escritura en el nivel universitario.

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3. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL CURSO

Estimular en el estudiante la escritura, asumiendo los conocimientos previos del semestre anterior,
como una ayuda para organizar mejor su pensamiento lingüístico-discursivo.

4. OBJETIVOS DEL CURSO

GENERAL:
 Contextualizar la lectura en el hacer académico, desde el inicio de carrera, con
el concepto de leer para aprender, que remita al estudiante a un
pensamiento reflexivo, analítico-crítico como lector autónomo e independiente y
finalmente responsable de su propio aprendizaje.

 Fomentar, producir y valorar la heterogeneidad y variedad de géneros

discursivos o producción de textos.

ESPECÍFICOS:
 Dominar con propiedad el conjunto de competencias comunicativas que
permitan la comprensión y producción textual.

 Hacer uso consciente de los códigos que ofrece la Lengua Castellana, en la

comprensión y producción textual.

 Orientar las competencias comunicativas del estudiante hacia la Comprensión y

Producción Textual, como estrategias fundamentales para una formación
permanente.

 Entregar a los estudiantes un conjunto de herramientas que le permitan un

mejor desempeño académico.

5. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Hablar de lectura dentro del contexto académico, nos remite al concepto de leer para
aprender, con el cual se reconoce la esencia del proceso lector. Éste, a su vez, nos conduce a
un pensamiento reflexivo, analítico y crítico, por parte de un lector autónomo e independiente,
responsable de su propio aprendizaje.

La comprensión de lectura debe entenderse como un proceso estratégico, en el cual se

involucra activamente el lector para conseguir un propósito, que en términos generales tiene
que ver con la construcción de los significados del texto y, además, con la integración
semántica de dichos significados, que el lector elabora de un modo coherente, sin olvidar la
unidad textual. Es precisamente cuando se ha llegado a la construcción de este modelo
cuando podemos decir que ha habido aprendizaje.

Es necesario que el lector asuma el control, la supervisión y la evaluación permanentes de su

propio proceso de comprensión; esto le permite saber qué es lo que necesita para comprender,

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qué está pasando mientras lee, cuál es su estado de comprensión en los aspectos epistémico,
relacional y físico que contextualizan su producción de significación como lector. 1

6. ARTICULACION DEL CURSO CON:

El desarrollo de habilidades lectoras como elemento articulador e integrador del proceso universitario emprendido
en la formación básica.
El curso responde a una nivelación de desempeños para el aprendizaje a través de la comprensión de textos.
Facilita la posibilidad de participar en comunidades académicas para apropiar habilidades y destrezas en la
formación de profesionales.

7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO:

En cuanto a Saber:
En cuanto al Ser:
En cuanto al Saber Hacer:
El conocimiento de la lengua y los procesos discursivos.
La participación en la construcción de significados de los textos académicos.
El dominio de competencias textuales de diferentes modalidades discursivas.

8. PRERREQUISITOS DEL CURSO.

Ninguno

9. CONTENIDOS.

Unidad I: Comprensión y comunicación

1. Diagnóstico

2. Sensibilización

3. Naturaleza y funciones de la comunicación

4. Estrategias y grados de comprensión lectora

5. Macroestructuras semánticas

6. Cohesión y coherencia

7. Superestructuras textuales

Unidad II: Tipologías textuales

1. Textos expositivos

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López Gladys Stella. Metacognición y metacomprensión de lectura.

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2. Textos argumentativos

3. Textos narrativos

4. Evaluación personalizada

9.1. DESARROLLO DE UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDAD TEMÁTICA No. 1: COMPRENSIÓN LECTORA Y COMUNICACIÓN

Subtemas:

1. Diagnóstico

2. Sensibilización

3. Naturaleza y funciones de la comunicación

4. Estrategias y grados de comprensión lectora

5. Macroestructuras semánticas

6. Cohesión y coherencia

7. Superestructuras textuales

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD No. 1

1. Lectura de textos
2. Cuestionario de comprensión de lectura
3. Discusión sobre las respuestas del cuestionario
4. Elaboración de conclusiones generales
5. Exposiciones de los temas
6. Lectura colectiva de un texto corto alusivo o representativo del tema
7. Aplicación
8. Revisión colectiva y corrección
BIBLIOGRAFÍA

De Zubiría, Miguel. “El aprendizaje humano: un enfoque neuropsicológico”. FAMDI, Fundación Alberto
Merani. Bogotá, 1998.

Ducrot, Oswald. El decir y lo dicho. Editorial Paidós. Madrid, 1986.

Eco, Umberto. Lector in fabula. Editorial Lumen. Barcelona, España. 1993

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López, Gladys Stella y Arciniegas Lagos, Esperanza. Metacognición, lectura y construcción de

conocimiento. El papel de los sujetos en el aprendizaje significativo. Unidad de Artes Gráficas de la
Facultad de Humanidades. Universidad del Valle. Cali, Valle. Febrero, 2004.

Martínez, María Cristina. Lectura y escritura de textos. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Universidad
del Valle, 2002.

Montaigne, Miguel de. Ensayos. Editorial Jackson. Buenos Aires, 1948.

Pérez, Abril Mauricio. Leer y escribir en la escuela: algunos escenarios pedagógicos y didácticos para
la reflexión. Grupo de Procesos Editoriales de la Secretaría General del ICFES. Bogotá, Febrero 2003.

Van Dijk, Teun. Estructuras y funciones del discurso. Siglo XXI. México, 1980.

Van Dijk, Teun. La ciencia del texto. Editorial Paidós. Barcelona, 1992.

UNIDAD TEMÁTICA No. 2: TIPOLOGÍAS TEXTUALES

1. Textos expositivos

2. Textos argumentativos

3. Textos narrativos

4. Evaluación personalizada

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD No. 2

1. Revisión y Lectura de los textos modelo
2. Conversatorio acerca de las características de cada tipo de texto
3. Exposición y resolución de inquietudes acerca de las tipologías textuales
6. Lectura colectiva, en clase, de textos cortos
7. Aplicación de algunos ejercicios
8. Revisión colectiva y corrección
BIBLIOGRAFÍA

Bajtin, Mijail. Estética de la creación verbal. Siglo XXI Editores, séptima edición. México, 1997.

López, Gladys Stella y Arciniegas Lagos, Esperanza. Metacognición, lectura y construcción de

conocimiento. El papel de los sujetos en el aprendizaje significativo. Unidad de Artes Gráficas de la
Facultad de Humanidades. Universidad del Valle. Cali, Valle. Febrero, 2004.

Martínez, María Cristina. Lectura y escritura de textos. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Universidad
del Valle, 2002.

Montaigne, Miguel de. Ensayos. Editorial Jackson. Buenos Aires, 1948.

Pérez, Abril Mauricio. Leer y escribir en la escuela: algunos escenarios pedagógicos y didácticos para
la reflexión. Grupo de Procesos Editoriales de la Secretaría General del ICFES. Bogotá, Febrero 2003.

Van Dijk, Teun. Estructuras y funciones del discurso. Siglo XXI. México, 1980.

Van Dijk, Teun. La ciencia del texto. Editorial Paidós. Barcelona, 1992.

Vásquez Rodríguez, Fernando. Pregúntele al ensayista. Bogotá: Kimpres, 2005.

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10. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Actividades presenciales: Inicialmente se exponen los temas, se reconstruyen sentidos y significados de los
mismos mediante la interacción con los / las estudiantes. Luego se desarrollan los ejercicios de aplicación a
partir de un ejemplo realizado en clase. Los conceptos y las prácticas lectoras y escriturales se complementan
con la lectura de los textos modelo.
Trabajo independiente: Los/las estudiantes realizan en su casa algunos ejercicios y leen los textos
complementarios. Revisan y corrigen los escritos entregados con observaciones, por parte de/ de la profesor(a).
Tutorías: Los/las estudiantes que presentan textos con muchas inadecuaciones reciben tutoría para trabajar en
el mejoramiento de la producción escrita. Para ello el/la profesor(a) dispone de tres horas extraclase.
Finalmente, se hace seguimiento a los procesos de generación de textos de los estudiantes atendidos.
Observación: También se asesora a estudiantes de diferentes Programas académicos que lo requieran, en los
temas de la Comprensión y la Producción Textual.

11. EVALUACION.

Descripción cuantitativa de los valores porcentuales del trabajo académico propuesto por el o la
docente, de acuerdo con las políticas de la Universidad y los acuerdos que se realizan con el
estudiantado. Descripción cualitativa de las estrategias evaluativas que permitan reconocer y
fortalecer los aprendizajes de acuerdo con las competencias que se desean desarrollar.

Para llevar a cabo la evaluación se tienen en cuenta los siguientes criterios:

1. Asistencia: La modalidad de taller exige la presencia de las personas para leer y escribir,
compartir sus interpretaciones y producciones, criticarlas y re-escribirlas.

2. Evidencia del proceso de evolución en la comprensión y producción textual.

3. Escritura y re-escritura de los textos planificados.

4. Manifestación de actitudes investigativas para recoger información requerida.

5. Creatividad y autoridad en el texto.

12. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACION

Aspectos a Evaluar Estrategia Puntos
Asistencia: La modalidad de taller Llamar a lista. 1.0
exige la presencia de las personas
para leer y escribir, compartir sus
interpretaciones y producciones,
criticarlas y re-escribirlas.

Evidencia del proceso de evolución Primer escrito a partir de la lectura de un 0.5

texto, de una película, de una obra artística

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en la comprensión y producción en general.

textual.

Escritura y re-escritura de los textos Revisión del texto re-escrito 0.5

planificados
Manifestación de actitudes Presentación de reseñas o exposición de 1.0
investigativas para recoger las lecturas adelantadas para mejorar los
información requerida. procesos de producción textual.

Creatividad y autoridad en el texto Opiniones y argumentos desarrollados en 1.5

los textos.
Socialización y reflexión frente al Lectura de los textos frente al grupo. 0.5
proceso individual. Autocrítica de su producción escrita.

13. RECURSOS Y EQUIPOS PARA APOYAR EL CURSO

Descripción de los recursos humanos, institucionales, tecnológicos y didácticos.

Presentación en Power Point Motores de Búsqueda Material digitalizado
X
Comunidad Virtual Guías X Aplicaciones de Software
Películas X Grabaciones (audio) Material Impreso X
Video X Elementos de Laboratorio Televisor
VHS Retroproyector Proyector de Opacos X
Otros ¿Cuáles?

14. RECURSO LOCATIVO

Salón de clase X Salón de Dibujo Salón de computo
Auditorio Laboratorio Biblioteca X
Otro ¿Cuál? Sala audiovisual

15. BIBLIOGRÁFÍA COMPLEMENTARIA

Autor: Título:
Editorial: Ciudad: Año de publicación:
Edición No.: Volúmenes o Tomos:
Tipo de Libro: Revista Impresa Revista Digital
Document
o:
Ubicación: Biblioteca Universidad Biblioteca otra Universidad:
Santiago de Cali:

BIBLIOGRÁFÍA PARA NORMAS LEGALES

Autor: López, Gladys Stella y Título: Metacognición, lectura y construcción de
Arciniegas Lagos, Esperanza. conocimiento. El papel de los sujetos en el aprendizaje

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significativo.
Editorial: Ciudad: Cali, Valle. Año de publicación: Febrero, 2004.
Unidad de
Artes
Gráficas de
la Facultad
de
Humanidad
es.
Universida
d del Valle.
Edición No. Primera Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Libro: X Revista Impresa Revista Digital
Documen
to:
Ubicación: General Biblioteca Universidad Biblioteca otra Universidad: Universidad del Valle
Santiago de Cali: X

BIBLIOGRAFIA PROPIA DEL PROFESOR O FACULTAD

Autor: Título:
Editorial: Ciudad: Año de Publicación:
Edición No.: Volúmenes o Tomos:
Tipo de Artículo: Libro: Documental: Guía: Informe de Investigación
Documento
Ubicación: Biblioteca Universidad Biblioteca otra Enlace web:
Santiago de Cali: Universidad:

BIBLIOGRAFIA WEB – ENLACES DE INTERÉS

Dirección URL

16. ESTADO LEGAL INTERNO DEL CURSO:

ESTADO LEGAL INTERNO DE LA ASIGNATURA

E Grupo Ciencias del Lenguaje: e-mail: gegilra@hotmail.com día mes año
l Germán Giraldo Ramírez (Coord.)
a
b
o
r
o
:
E Gladys Zamudio Tobar e-mail: gzamudio@usc.edu.co día mes año
l
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b
o
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ESTADO LEGAL INTERNO DE LA ASIGNATURA

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R Área: día mes año
e
v
i
s
ó
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A día mes año
p
r
u
e
b
a
:
Acta Comité Curricular: día mes año
Acta Consejo de Facultad: día mes año

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