2022

7° Básico
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

UNIDAD 3 Y 4

EVALUACIÓN
REENSEÑANZA

ESTUDIANTE

Completa los siguientes datos.

Nombre y Apellido: ______________________________________________________________

Colegio: _______________________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha: _____________________________________
 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5 marcando la alternativa
correcta.

El Kultrún
María Inés Huenuñir

El kultrún es muy sagrado,

nunca lo toca cualquiera, en
sueño es solicitado pues
simboliza la tierra.
Cuando ya tiene un dueño pasa
a ser muy divino porque guarda
los secretos de un arte único y
místico.
Cuando su dueño fallece lo
mejor es destruirlo,
pero no en cualquier parte, se
debe botar a un río.
El horario más preciso es
siempre al atardecer,
porque se queda dormido lo
que se llama “poder”.
Allí la corriente de agua
junto a la puesta del Sol se
llevan las energías de
regreso al Creador.
Las fuerzas ahí encerradas se
liberan en el mar; quedan
entonces perdidas, durmiendo
en la eternidad.

Fuente: https://www.curriculumnacional.cl/portal/Secciones/Biblioteca-Escolar-
UCE/224670:La-palabra-es-la-flor-poesia-mapuche-para-ninos-Rayengey-ti-dungun-
pichikeche-ni-mapuche-kumwirin
1. ¿Cuándo el Kultrún se debe botar a un río?

A. Cuando guarda muchos secretos.

B. Cuando adquiere poder sagrado.
C. Cuando su dueño ha fallecido.
D. Porque se queda dormido.

2. ¿En cuál de los siguientes versos hay rima consonante?

A. “El kultrún es muy sagrado, en

sueño es solicitado.”

B. “Cuando ya tiene un dueño

pasa a ser muy divino.”

C. “Cuando su dueño fallece lo

mejor es destruirlo.”

D. “Allí la corriente de agua

junto a la puesta del Sol.”

3. ¿Qué figura literaria se presenta en los siguientes versos del poema leído?

“Las fuerzas ahí encerradas se

liberan en el mar; quedan
entonces perdidas, durmiendo
en la eternidad.”

A. Metáfora.
B. Hipérbole.
C. Comparación.
D. Personificación.

4. En los siguientes versos: “Allí la corriente de agua/junto a la puesta del Sol/se llevan
las energías/de regreso al Creador.”, ¿qué se puede afirmar de la cultura mapuche?

A. En el atardecer se siente la energía del Creador.

B. La corriente de agua va hacia la puesta de sol.
C. La espiritualidad se encuentra en la naturaleza.
D. El Creador guarda su energía en el agua del río.
5. ¿Cuál es el tema del poema?

A. El Kultrún puede ser tocado por personas elegidas.

B. El poder sagrado del Kultrún para el pueblo mapuche.
C. El proceso para poder devolver el Kultrún al Creador.
D. En el atardecer el Kultrún duerme y pierde su poder.

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 a 10, marcando la alternativa

correcta.

El viento de abril
Emilio de Armas (poeta cubano)

El viento, en abril, no
sabe que es viento.
Se cree mariposa o
pájaro nuevo,
y apenas se atreve a
irse de juegos. El
viento de abril olvida
su reino.
Prefiere dormir muy
cerca del suelo. Que
esperen su fuerza las velas
y el puerto,
la altiva cometa y el
molino terco. El
viento, en abril,
no sabe que es viento.
Prefiere jugar
muy cerca del suelo.

Fuente: https://www.cuatrogatos.org/detail-poesia.php?id=1107

6. ¿Cuál es el problema del viento en el poema leído?

A. La esperanza.
B. La identidad.
C. La frialdad.
D. La consciencia.
7. ¿Con qué elementos se compara el viento?

A. Con un molino terco.

B. Con la altiva cometa.
C. Con un pájaro nuevo.
D. Con las velas del puerto.

8. ¿Qué significan los siguientes versos del poema leído?

“Que esperen su fuerza las

velas y el puerto,
la altiva cometa y el
molino terco”.

A. Que el viento no está soplando.

B. Que el viento no quiere trabajar.
C. Que el viento no tiene energía.
D. Que el viento no esperará más.

9. ¿En qué época del año ocurre este poema?

A. En invierno, porque el frío impide que el viento sople.

B. En verano, porque el calor impide al viento soplar.
C. En primavera, porque el viento sopla muy suave.
D. En otoño, porque el viento está muy cansado.

10. ¿Cuál es el estado de ánimo que predomina en el poema?

A. Molestia.
B. Tranquilidad.
C. Preocupación.
D. Melancolía.

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 11 a 15 marcando la alternativa

correcta.

Amigas

Todos los días, excepto los domingos, llegan a la misma esquina, al sol o a la sombra de un
plátano oriental, dependiendo del clima. No saben el nombre de la otra, y si alguna vez lo
supieron, no lo recuerdan. Sentadas, no hablan, se miran, inhalan y exhalan conscientes de
ello. Durante horas, ven los brillantes ojos de la otra eclipsados por párpados que no cesan
de dar batalla. Cuando
las cuidadoras toman las sillas de ruedas para llevarlas a casa, una pone su mano sobre la de
la otra y la aprieta. Son amigas.

Ítalo Tamburrino Widner, 22 años, Providencia.

Fuente:
https://www.santiagoen100palabras.cl/web/sites/default/files/libros/libro_s100p_IX.pdf

11. ¿Qué tienen en común las amigas en el relato leído?

A. No fueron amigas en el pasado.

B. Son cuidadas por un familiar.
C. Están gravemente enfermas.
D. Han perdido la memoria.

12. ¿En qué lugar se encuentran estas mujeres?

A. En un hogar de ancianos.
B. En la casa de un familiar.
C. En una plaza del barrio.
D. En el patio de un hospital.

13. ¿Qué significa el siguiente fragmento?: “Durante horas, ven los brillantes ojos de la otra
eclipsados por párpados que no cesan de dar batalla”

A. Sus párpados les pesan mucho.

B. El brillo de sus párpados las ciega.

C. Se encuentran cansadas de vivir.

D. Luchan para no quedarse dormidas.

14. ¿En cuál de las siguientes condiciones no podrías ver a las amigas reunidas?

A. En un día de sol.

B. En un día nublado.

C. En un día domingo.

D. En un día sábado.
15. ¿Qué tema de la vida cotidiana se observa en este relato?

A. La enfermedad.

B. La compañía.

C. La muerte.

D. La vejez.

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 16 a 20 marcando la alternativa

correcta.

La escuela. La flor. La escuela

(Fragmento de Mi planta de naranja lima, José Mauro de Vasconcellos)

Todo iba muy bien hasta que Godofredo entró en mi clase. Pidió permiso y fue a hablar
con Cecilia Paim. Sólo sé que señaló la flor en el florero. Después salió. Ella me miró con
tristeza.
Cuando terminó la clase me llamó.
—Quiero hablar algo contigo, Zezé. Espera un poco.
Se puso a acomodar su cartera y parecía que no iba a terminar nunca.
Veía que no tenía ningún deseo de hablarme y buscaba coraje en sus cosas. Al final se decidió.
—Godofredo me contó algo muy feo de ti, Zezé. ¿Es verdad?
Moví la cabeza afirmativamente.
—¿De la flor? Sí, es cierto, señorita.
—¿Cómo lo haces?
—Me levanto más temprano y paso por el jardín de la casa de Sergio. Cuando el portón está
apenas entornado, entro rápido y robo una flor. Hay tantas allá que no hacen falta...
—Sí, pero eso no está bien. No debes volver a hacer eso nunca más. No es un robo, pero es un
hurto.
—No lo es, señorita. ¿Acaso el mundo no es de Dios? ¿Y todo lo que hay en el mundo no es de
Dios, acaso? Entonces también las flores son de Él...
Quedó espantada con mi lógica.
—Únicamente así podría traerle una flor, señorita. En casa no hay jardín. Una flor cuesta
dinero... Y yo no quería que su escritorio estuviese siempre con el florero vacío. Ella tragó en
seco.
—¿Acaso de vez en cuando usted no me regala un dinerito para comprarme una galleta
rellena?...
—Te lo daría todos los días. Pero desapareces...
—No podría aceptar ese dinero todos los días. .
—¿Por qué?
—Porque hay otros niños pobres que tampoco traen merienda.
 Sacó el pañuelo de la cartera y se lo pasó disimuladamente por los ojos.
—Señorita, ¿usted no ve a "Lechuzita"?
—¿Quién es?
—Esa niña de mi tamaño, esa a la que la madre le sujeta el cabello en rulitos, y se los ata con
piolín.
—Ya sé. Dorotília.
—Ella misma, señorita. Dorotília es más pobre que yo. Y las otras chicas no quieren jugar
con ella porque es negrita y muy pobre. Por eso ella se queda siempre en un rincón. Yo
divido con ella mi masita, esa que usted me regala.
Entonces se quedó con el pañuelo en la nariz durante mucho tiempo.
—De vez en cuando usted podría darle ese dinero a ella en vez de dármelo a mí. La mamá
lava ropa y tiene once hijos. Todos chiquitos todavía. Dindinha, mi abuela, todos los sábados
le da un poco de "feijao"1 y de arroz, para ayudarlos. Y yo divido mi masita con ella porque
mamá me enseñó que uno debe dividir la pobreza propia con quien todavía es más pobre.
Sus lágrimas estaban bajando.
—Yo no quería que usted llorara, señorita. Le prometo no robar más flores y voy a ser cada
día más aplicado.
—No se trata de eso, Zezé. Ven aquí. Tomó
mis manos entre las suyas.
—Vas a prometerme una cosa, porque tienes un corazón maravilloso, Zezé.
—Se lo prometo, pero no quiero engañarla, señorita. No tengo un corazón maravilloso.
Usted dice eso porque no sabe cómo soy en casa.
—No tiene importancia. Para mí tienes un corazón maravilloso. De ahora en adelante no quiero
que me traigas más flores. Solamente si te regalan alguna.
¿Me lo prometes?
—Lo prometo, sí, señorita. Pero ¿y el florero? ¿Va a quedar siempre vacío?
—Nunca más estará vacío. Cada vez que lo mire veré en él, siempre, la flor más linda del
mundo. Y voy a pensar: el que me regaló esa flor fue mi mejor alumno. ¿Está bien?
Ahora se reía. Soltó mis manos y habló con dulzura:
—Ahora te puedes ir, corazón de oro...

Fuente: https://www.isl.cl/wp-content/uploads/2017/08/Mi-planta-naranja-
lima-.pdf

16. ¿Por qué Zezé hurtó las flores?

A. Porque el jardín tenía muchas flores.

B. Porque Dios hizo las flores para sus hijos.
C. Porque creía que todas las flores eran gratis.
D. Porque quería que el escritorio se viera bonito.

1
Feijao: Poroto negro, muy pequeño; forma parte de la mayoría de las comidas brasileñas,
especialmente entre la gente muy humilde (N. de la T.)
17. ¿Cuál de los siguientes valores de Zezé se representa en el siguiente fragmento del
texto?

“Yo divido con ella mi masita, esa que usted me regala.

Entonces se quedó con el pañuelo en la nariz durante mucho tiempo.

—De vez en cuando usted podría darle ese dinero a ella en vez de dármelo a mí.”

A. Paciencia.
B. Solidaridad.
C. Humildad.
D. Gratitud.

18. ¿Cómo es Cecilia Paim?

A. Cobarde, pues no se atreve a hablar con Zezé sobre su actuar.

B. Severa, pues se molesta con la acción de Zezé de robar flores.
C. Solidaria, pues ayuda a Zezé con dinero y masitas para comer.
D. Preocupada, pues teme que Zezé se accidente robando la flor.

19. ¿Cuál de los siguientes enunciados indica la visión que tiene Zezé de sí mismo?

A. Es un niño que tiene un corazón de oro.

B. Es un niño amable con sus compañeras.
C. Es un niño poco aplicado que se porta mal.
D. Es un niño cruel que hace llorar a su maestra.
20. Considerando tu experiencia y la lectura del fragmento, ¿Te parece que Zezé es un niño
con un “corazón maravilloso”? ¿Por qué? considera algunos fragmentos para fundamentar
tu opinión.
Elabora al menos tres argumentos para fundamentar tu opinión. Utiliza un vocabulario
variado, un registro formal y utiliza 3 conectores distintos. Revisa que no tengas faltas de
ortografía.