AA ​DIARIO DE APRENDIZAJE

(Instrucciones y rúbrica)

COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN DISCIPLINAR

ESPECIALIDAD LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

Prof.ª Dra. Ana Peñas Ruiz

Máster en Formación del Profesorado - Universidad a Distancia de Madrid

 EL DIARIO DE APRENDIZAJE

El diario de aprendizaje es una herramienta de aprendizaje muy empleada en determinados contextos metodológicos y educativos
como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) o la didáctica de segundas lenguas. Procedente del ámbito de la etnografía de la
comunicación, ha encontrado una amplia acogida en los enfoques pedagógicos actuales, interesados en la dimensión
sociodiscursiva e interaccional de los procesos de aprendizaje y no únicamente en el resultado final de la tarea.

Se trata de una herramienta de escritura introspectiva a través de la cual el estudiante puede reflexionar sobre su propio proceso
de aprendizaje, ofreciendo sus opiniones y observaciones personales al respecto y plasmando las emociones y experiencias
vividas durante el mismo.

Desde la perspectiva del profesor-a, el diario de aprendizaje aporta información sobre los procesos de autoobservación, autocrítica
y autoevaluación del alumno, así como sobre otros aspectos como los factores personales, afectivos, socioculturales, estratégicos
o cognitivos que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes. Igualmente, esta herramienta permite analizar otras cuestiones
de interés para el docente como si el currículo de la materia se ajusta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, si la
clase está correctamente organizada, si las relaciones entre estudiantes y profesor-a se han desarrollado adecuadamente, etc.

Desde el punto de vista del estudiante, el diario resulta útil para la adquisición de contenidos propiamente curriculares de la
materia en la que se aplique, pues permite ser consciente del modo personal en que se abordan e integran los contenidos, de su
dificultad o facilidad, etc., pero, sobre todo, resulta especialmente práctico e interesante a nivel metacognitivo, pues posibilita la
reflexión sobre el propio proceso de pensamiento y la forma en la que se aprende, así como a la autoevaluación de logros,
aptitudes... En palabras de Fernando Trujillo, especialista en ABP, “a través del diario de aprendizaje el estudiante puede
comunicar al docente (y reflexionar para sí) cuáles han sido los elementos del proyecto que más le han interesado, los que menos,
lo que ha aprendido, lo que le gustaría aprender, etc.”. Esta es una visión muy simple de un proceso que, en realidad, es mucho
más complejo.

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Para nuestros propósitos e intereses en Complementos, el diario de aprendizaje se presenta como una ​herramienta vivencial
(puesto que pretende poner en valor las experiencias personales de cada estudiante) y de diálogo permanente con y sobre la
asignatura (pues, en definitiva, el diario servirá para obtener una visión panorámica de cómo se ha afrontado de inicio a fin).

La ​fecha de presentación ​de este Microproyecto 1/AA1 está indicada en el cronograma de actividades de la guía docente y ​es
inamovible​. Solamente se podrá presentar dentro de la convocatoria ordinaria.

El diario de aprendizaje es ​evaluable​, pero​ no obligatorio​ para presentarse a examen.

Fuentes:

● Instituto Cervantes (1999-2019). “Diario de aprendizaje”. ​Diccionario de Términos Clave ELE​. Centro Virtual Cervantes.
Recuperado de: ​https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/diario.htm
● Falcó, Chema. “Diario de aprendizaje”. Recuperado de: ​https://sites.google.com/site/ticrosamolas/diario-de-aprendizaje
● Montero, Paco. “Los diarios de aprendizaje, una herramienta para reflexionar sobre el propio aprendizaje”​. ​CEDEC-INTEF.
Recuperado de:
https://cedec.intef.es/los-diarios-de-aprendizaje-una-herramienta-para-reflexionar-sobre-el-propio-aprendizaje/
● Trujillo, Fernando (2012). “Enseñanza basada en proyectos: una propuesta eficaz para el aprendizaje y el desarrollo de las
competencias básicas”, ​Revista Eufonía - Didáctica de la Educación Musical​, nº 55, 7-15.
● “Evaluar para aprender”. Curso ​online del CRIF Las Acacias, 21 febrero-11 mayo 2017. Centro Regional de Innovación y
Formación del Profesorado. Recuperado de:
http://profeaprendiendosiempre.weebly.com/evaluar-para-aprender/category/all/2

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 INSTRUCCIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DIARIO DE APRENDIZAJE

1. Utiliza la ​plantilla que os he compartido en el aula como base para tu diario. El diario se debe entregar en formato ​PDF en
su buzón​ correspondiente del aula habilitado.
2. Planifica la escritura en el diario de modo que no te enfrentes a él únicamente al final del semestre: perdería todo su
sentido como instrumento analítico de tu proceso de aprendizaje, que es un ​work in progress.​ Dedica un rato
periódicamente, a tu ritmo (cada semana, o cada dos, cada quincena o cada mes, como consideres), a apuntar unas
impresiones. Piensa que la reflexión que pretende impulsar el diario no debe ser un mero trámite: afróntala con la seriedad
y el rigor que merece.
3. No te limites a ofrecer información o apuntar datos sin más. Procura que tus observaciones sean ​críticas, autocríticas,
analíticas, pertinentes y relevantes​. En este sentido, procura tener presentes las máximas conversacionales de la teoría
pragmática de Grice1: cantidad (ofrece la información precisa: ni más, ni menos), calidad (no digas nada que consideres
falso, debes tener pruebas de su veracidad), pertinencia o relevancia (sé relevante) y manera (evita las ambigüedades, sé
breve, claro y ordenado).
4. Tu reflexión debe ser amplia y profunda porque tu diario va a ser una herramienta útil para conocer y mejorar tu propio
aprendizaje y, de paso, para darlo a conocer al profesor. Ha de contener ​sugerencias de mejora ​sobre la asignatura y/o
los trabajos, ​reflexión a partir de evidencias y ​autocrítica realista​. Sé honesto-a contigo mismo-a: no te limites a apuntar
ideas superficiales por “cubrir el expediente” y, desde luego, no afrontes esta actividad por la calificación (que es mínima en
el total del curso).
5. No plasmes tus observaciones personales únicamente por escrito: se valora el empleo de ​material gráfico y/o
audiovisual​, así que anímate a expresar tus ideas mediante imágenes, vídeos, citas, canciones, recortes de prensa virtual,
collage… que hayas ido coleccionando a lo largo del semestre. Se trata de un diario personal: dale tu estilo, tu sello propio.
6. Procura que tu diario no exceda de las 10 caras de folio si tiene material gráfico y/o audiovisual (5 máximo, si es solo texto).
7. Ten presente la ​rúbrica​ a la hora de elaborar el diario para conocer de antemano qué valoraré con vuestros diarios.
8. Por último, pero no menos importante, escribe con propiedad y corrección.

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Puedes recordarlas acudiendo, por ejemplo, al ​Diccionari de Lingüistica​ de la Universitat de Barcelona, disponible en línea.

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 RÚBRICA

Nombre del alumno/a: ______________________________________________________

Criterio de evaluación Peso

Metacognición.​
Reflexión valiosa a nivel metacognitivo, con indicación expresa
sobre el aprendizaje desarrollado, su proceso y las emociones 30 %
y actitudes experimentadas.

Contenido de la reflexión​.
Reflexión crítica sobre el aprendizaje desarrollado, su alcance
y consecuencias; consideración de la evolución y/o
transformación de los conocimientos, aptitudes y conductas y 25 %
de las razones del cambio; evidencias de cómo aplicar los
nuevos conocimientos, aptitudes o conductas adquiridas.

Enfoque autocrítico.
Reflexión autocrítica sobre los aprendizajes desarrollados y en
torno a las actitudes, aptitudes y valores propios; propuestas 25 %
de mejora (en caso necesario); evaluación de la progresión con
respecto a entradas anteriores.

Presentación y formato. 10 %

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Utilización de apoyos gráficos y/o audiovisuales para la
reflexión.

Calidad de la escritura.
Registro lingüístico culto, con empleo de una sintaxis 10 %
elaborada, vocabulario variado y preciso, tecnicismos y
recursos estilísticos: adecuada construcción discursiva;
claridad expositiva.

Penalizaciones​:
- Por incorrección lingüística y/o discursiva se descontará nota. Los errores recurrentes y/o graves podrán ser motivo de
suspenso.
- Por plagio total o parcial la actividad no se corregirá y tendrá un suspenso automático (0 puntos).
- Por incumplimiento de las orientaciones de la profesora sobre la elaboración del diario, sus contenidos y enfoque (según el
modelo facilitado) se podrá llegar a suspender la actividad.