CURRICULUM- NUEVAS Y VIEJAS CONCEPCIONES

SIGNIFICADO ETIMOLOGICO

 El significado etimológico del término “currículum”, según el diccionario español-latino, presenta

acepciones que lo relacionan a un recorrido, específicamente a: la acción de correr con un
propósito sostenido.
 Recién en el siglo XVII, se vincula con las actividades de enseñanza.
 Específicamente, en el año 1633, la universidad de Glasgow lo utiliza para referirse a los cursos
reguladores de estudio.
 A partir de entonces, se lo asocia a un instrumento que regula el contenido y las actividades
de enseñanza.
 De esta manera, esta palabra adquiere la intención de producir un efecto regulador sobre la
formación.

DEFINICIONES CONTEMPORANEAS SEGÚN:

1. Según Stenhouse (1987) es “El medio con el cual, se intenta poner en práctica de una
propuesta”.
2. Según Hirst (1973) es “Un programa de actividades diseñado, de forma que sea posible,
alcanzar objetivos educacionales”.
3. Según Eggeston (1980) es “El cuerpo de experiencias de aprendizaje, que responden a una
visión societaria del conocimiento”.

ACEPCIONES DE CIRRICULUM COMO:

1. Constructo vinculado con la transmisión de contenido que realizan los sistemas

educativos

2. Modo de regular las prácticas de enseñanza y la experiencia formativa del alumno

A partir de las diferentes acepciones, se comprende que, el significado de currículum depende de;
las formas en que distintas tradiciones político-educativas, intentar seleccionar el saber y
regular la tarea escolar.

EL CURRICULUM ES UNA NORMA OFICIAL ESCRITA

A comienzos de la década de 1970, Las primeras normas para la enseñanza utilizaban el nombre de
“currículo”. Así, esta palabra, se introdujo en los documentos oficiales.
Por ejemplo: En el año 1972, el Ministerio de cultura y educación, expresó “Los lineamientos
curriculares de 1° a 7° grado”. Después esta denominación se generalizó.
Así surge, con el uso práctico, la primera acepción: EL CURRÍCULO ES LA PRESCRIPCION
OFICIAL DE LO QUE SE DEBE TRANSMITIR Y HACER EN LA ESCUELA.
De este modo, el currículo aparece como una norma externa a la escuela, y como un reemplazo
del denominado “plan de estudios” sin cambiar su significado .

CONCEPCIONES DESDE LA PERSPECTIVA PEDAGOGICA

Según el significado más difundido, el currículum provee un modelo al que se ajustan las
prácticas escolares.
Este modelo, puede adoptar diferentes formas y, cada una, expresa significados diferentes de
organización de contenido y modos de influir en los sujetos.
 1. EL CURRÍCULUM ES UN CUERPO ORGANIZADO DE CONOCIMIENTOS:

Esta concepción tradicional, se centra en una lista de contenidos a enseñar y piensa al currículum
como “Un documento escrito que detalla: temas, hábitos y valores a ser transmitidos en cada nivel
escolar, y modos de estructurar a las asignaturas y los horarios”

2. EL CURRÍCULUM ES UNA DECLARACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Esta concepción técnica, lo entiende como “un documento que especifica los resultados de
aprendizaje deseados”
Según la concepción de F. Bobbit, los expertos del currículum deben analizar las habilidades, los
hábitos y las actitudes, para que sus objetivos brinden respuestas eficientes a lo que demanda la
sociedad.
En este sentido, Bobbit piensa a la educación como un entrenamiento para la adquisición de
conductas eficientes.
De este modo, el currículum se convierte en un instrumento, que intenta hacer más eficiente el
proceso educativo, determinando resultados a alcanzar que sean observables, medibles y
evaluables.

3. EL CURRÍCULUM ES UN PLAN INTEGRAL PARA LA ENSEÑANZA:

Esta concepción del currículo alcanzó una difusión universal por la influencia de los planteamientos
de Tyler y Taba. Ambos sostienen que “para mejorar la educación, los docentes deben tomar
decisiones de un modo más eficiente y científico”. Para ello proponen y plantean lo siguiente:

 Ralph Tyler, propone un modelo científico para concretar el contenido a través de una serie de
pasos fijos:
1) Estudio de las fuentes que orientan la acción pedagógica
2) Selección de objetivos
3) Selección de experiencias
4) Organización de experiencias
5) Evaluación
 H. Taba, plantea que para tomar decisiones eficientes, es necesario el estudio de los siguientes
factores:
1°Estudiante
2°Proceso de aprendizaje
3° Exigencias culturales y
4°El contenido de las disciplinas
Además, su estudio permite determinar los propósitos de la escuela y la naturaleza de su currículo.
Por otra parte, estas decisiones, afectan a tres asuntos diferentes:
1° Selección y ordenación del contenido
2° Elección de experiencias de aprendizaje
3° Planes para lograr condiciones óptimas para que se produzca el aprendizaje
En todas estas concepciones, el currículum es concebido como “un plan modelo” de lo que se desea
que suceda y las practica pedagógica es concebida como “una aplicación”.
Sin embargo, recibe las siguientes críticas:
1° Ordena la realidad educativa como si fuera previsible y controlable
2° El rol subordinado del docente en la definición de contenidos y estrategias.
3° Considera que los valores y culturas son saberes vulgares generando empobrecimiento de la
práctica
4°Olvida que lo que se aprende en la escuela no se puede ordenar totalmente con los temas de
una disciplina.
5° Exclusión de modelos alternativos.
 6° Desconoce lo determinante que son las creencias de los involucrados (alumnos, docentes,
padres)
PRIMERA AMPLIANCION DE LA CONCEPCIONN MODELICA:
EL CURRICULUM ES EL CONJUNTO DE EXPERIENCIAS FORMATIVAS
En la década de los años 1920 y 1930, autores estadounidenses ligados al “movimiento de la nueva
escuela”, reaccionaron contra la concepción tradicional. Éstos, definen el currículum a como ”El
conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela, para ayudar a conseguir
objetivos según las capacidades de los alumnos”.

J. Saylor y W. Alexander conciben al currículum como todas las oportunidades de aprendizaje

que proporciona la escuela.
El fundamento de esta concepción es explicado por Dewey, que sostiene “La educación es un
proceso de reconstrucción de conocimientos y de los interés individuo”.
Esta perspectiva, lo identifica como: Un proceso abierto, gracias al cual el niño puede
reconstruir su experiencia del mundo.
Por esta razón, su base se centra en un progreso de ampliación del mundo infantil. Esto se
refiere a que, el currículum debe ser experimental y abierto a diversos fines sociales. Porque,
lo importante es; la experiencia, la recreación de la cultura a partir de la vivencia infantil.

Esta concepción tuvo amplias definiciones y abrió paso a generar fines que tomen en cuenta su
relevancia social