LICENCIATURA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES PARA LA

EDUCACIÓN

Seminario Optativo Convergencia

Tecnológica

Docente / Lic. Cecilia Sagol

TRABAJO FINAL
PROYECTO EDUCATIVO CON TIC
CONVERGENCIA CULTURAL

ALUMNO: MARCELO JAVIER ACOSTA

DNI: 33.731.596

AÑO 2019
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANUS TRABAJO FINAL MARCELO JAVIER ACOSTA

LICENCIATURA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN

Departamento de Planificación y Políticas Públicas
Campus Virtual UNLa / Universidad Nacional de Lanús

“Taller de Periodismo Transmedia”

I. Introducción.

El proyecto consiste en la formación de un Taller de Periodismo Transmedia en una escuela

secundaria, el cual contará con un Instagram, un canal de YouTube y una edición impresa
de una revista/diario escolar como medio de difusión de los trabajos realizados por los
alumnos.

II. Diagnóstico

Este proyecto está pensado para llevarse a cabo en escuelas secundarias tanto de gestión
pública como privada, preferentemente en aquellas donde hay modalidades u orientaciones
en Ciencias Sociales y/ó Arte.

Este Taller será un proyecto de carácter institucional y multidisciplinar, siendo parte del
mismo tanto los directivos como el plantel docente y los alumnos, asimismo, el cargo que
ocuparía en la institución sería el de Coordinador de Actividades Académicas u otro puesto
similar.
Dado que son actividades que los alumnos realizarán en las horas correspondientes a cada
materia afectada al proyecto, solo es necesaria un aula de informática con PCs con acceso
a Internet, condición que la mayoría de las escuelas posee, aunque también pueden realizar
las actividades con artefactos personales. Dado que la cantidad de alumnos varía entre
diferentes instituciones, no es posible en principio indicar un número de estudiantes
participantes, máxime si se considera que todos los alumnos de la escuela pueden
participar: desde 1º a 5º/6º año, y los turnos mañana y tarde, puesto que el proyecto aparte
de permitir el trabajo con tecnología, fomenta la integración y trabajo en equipo.

III. Estado del arte

El proyecto conocido como “Periodismo 1 a 1” del programa Conectar Igualdad realizado en

los años 2011 y 2012, es a mi entender un buen ejemplo para tomar como punto de partida
para el armado de este proyecto.

http://www.telam.com.ar/notas/201108/13444-las-netbooks-de-conectar-igualdad-
herramientas-para-el-periodismo-escolar.html
http://www.newsmatic.com.ar/conectar/10/2

Como experiencia personal puedo mencionar un proyecto del colegio donde realicé la
secundaria, que integraba dos medios o plataformas de difusión: por un lado, estaba la
materia “Radio”, donde el fin era conformar grupos dentro del curso y que cada uno creara
un programa de Radio de una (1) hora con una temática a elección (por ej. musical,
actualidad, deportes, etc.).
Este programa era transmitido por los alumnos con frecuencia semanal en un radio FM real,
cuyo espacio era costeado por la institución, en horario escolar y con todo el colegio y
directivos escuchándolo, aparte del público radial en general. El contenido de estos
programas eran en gran parte una aproximación o un adelanto a lo publicado en una revista
escolar, la cual tenía aproximadamente 4 ediciones anuales y era repartida a los alumnos y

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en la localidad a la que pertenece la escuela, que también se hacía cargo del costo de
imprimirla (aprox. 3000 ejemplares).

IV. Proyecto

Titulo

“Taller de Periodismo Transmedia”

Descripción

El proyecto se trata en la formación de un Taller de Periodismo Transmedia en una escuela

secundaria (indistintamente si es de gestión pública o privada) el cual contará con un
Instagram, un canal de YouTube y una edición impresa de una revista/diario escolar como
medio de difusión de los trabajos realizados por los alumnos. Este proyecto podrá ser
realizado por los alumnos de los tres últimos años, sin embargo, podrán participar todos los
chicos de la institución... de 1º a 5/6º año y de ambos turnos, siempre siendo supervisados y
guiados por los Profesores de las siguientes materias: Periodismo, Ciencias Sociales,
Metodología de la Investigación, Informática, Diseño Grafico y/ó Artística, entre otras que
cada institución considere conveniente y de acuerdo a cuáles son dictadas. El contenido a
subir a cada plataforma será creado por los alumnos de acuerdo a trabajos realizados por
ellos: artículos periodísticos, de investigación, de actualidad, entrevistas, noticias, notas de
opinión, imágenes, videos y música creados por ellos, presentaciones, etc., además, esta
participación no solo estará limitada al contenido, sino que también podrán comentar,
ampliar o corregir lo subido por sus compañeros.

Objetivos

El proyecto tiene estos objetivos:

- Introducir al alumno en el concepto de “Periodismo Transmedia” no solo a través de

marcos teóricos, sino también mediante actividades y prácticas que permitan entenderla y
llevarla a cabo, así como también, una aproximación a los conceptos de Narrativa
transmedia y Convergencia tecnológica.

- Fomentar en el alumno el trabajo en equipo, la colaboración y la inteligencia colectiva,

así como la integración entre chicos de diferentes años y turno y el espíritu crítico tanto al
realizar los artículos periodísticos y notas de opinión como al seleccionar contenido.

- Promover la cultura participativa del alumno en las distintas plataformas, captando el

interés del mismo a través del contenido publicado por sus pares y participando de forma
activa.

Fundamentación

El periodismo “transmedia” se encuentra entre nosotros desde que se creó la radio e incluso
desde la expansión de la televisión, sin embargo, con la aparición de la web 2.0 y la
consecuente interactividad entre usuarios y medios de comunicación es que terminó de
explotar y difundirse masivamente.

Carlos Scolari (2014) resume muy bien la situación en la que estamos: “actualmente no hay
medio informativo – escrito o audiovisual – que no invite a sus receptores a enviar

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informaciones, fotografías, vídeos o cualquier otro material textual que permita expandir el
relato informativo”

En este escenario donde el periodismo no solo utiliza los medios tradicionales, es necesario
llevar a cabo actividades escolares que permitan a los alumnos explorar las alternativas que
brinda la tecnología para brindar información y entender el cambio cultural que ello implica,
identificando los medios que utilizan estas prácticas y como la llevan a cabo.

Descripción del grupo de estudiantes.

El grupo de estudiantes es sumamente heterogéneo, tanto en situación socio-económica

como en edad, sin embargo, hay aspectos en común que son generacionales: las nuevas
formas de comunicarse, el acceso a las redes sociales, la curiosidad propia de la
adolescencia y las nuevas formas de incorporar conocimientos, muchas veces fuera del
ámbito escolar. Siendo estos aspectos sobre los que el proyecto se construye.

Descripción de los procedimientos

El proyecto se iniciará con un marco teórico en las clases de Ciencias Sociales, Metodología
de la Investigación y otras a definir sobre los temas “Periodismo Transmedia”, “Proyectos de
investigación”, “La sociedad y las nuevas tecnologías” y una presentación del proyecto.
La escuela también debe crear un Instagram en cualquiera de los sitios disponibles para ello
y un canal de YouTube donde se subirán los videos realizados por los alumnos.

Los procedimientos a seguir son los siguientes:

1. Los alumnos de cada curso se dividirán en grupos, cada uno de los cuales tendrá las
siguientes actividades:
 Deben “buscar” noticias o crear artículos originales
 Elegir un tema de actualidad o noticia para analizar
2. Este material una vez aprobado por el docente será subido al Instagram, a YouTube e
incorporado al archivo digital que conformará la futura edición de la revista.

Respecto de las noticias y artículos originales:

Estas notas serán de cualquier tema e incluso pueden ser entrevistas realizadas a alguna
personalidad destacada de la comunidad. En cualquiera de los dos casos, los alumnos
deben realizarla para ser publicada en los tres formatos: Instagram, revista impresa y video.
Por ejemplo: Si realizan una entrevista a un pintor famoso oriundo de la localidad o al
maestro más experimentado y representativo del colegio público, al Instagram subirán un
extracto de la entrevista con los fragmentos más destacados e imágenes acordes, al canal
de YouTube subirán la entrevista completa grabada (y editada), y al formato impreso irá la
entrevista completa, imágenes y también podría ser una infografía referente al entrevistador
o lo que representa.

Respecto del análisis de la actualidad:

La noticia será tomada de algún sitio de noticias y analizada por los alumnos, también
pueden realizar una ampliación, ratificación o rectificación de la noticia, mediante el análisis
descripto anteriormente o mediante un audiovisual a subir a YouTube.
Por ejemplo: el grupo desea analizar la cuestión de la violencia de género: al Instagram se
subirá la reflexión sobre esta problemática, a YouTube pueden subir un video realizado por
ellos donde adviertan alguna situación de maltrato a la que pueden estar expuestos y al
periódico incorporar la reflexión y una infografía con estadísticas y/ó algún testimonio.

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En todos los casos, en cada uno de los canales se hará referencia y mencionará a los otros
medios como forma de completar la experiencia y cualquier alumno podrá añadir
comentarios al contenido publicado.

Planificación. Anticipación de posibles dificultades y soluciones.

Clase 1: (de la Materia de Ciencias Sociales)

Introducción
Explicación de los diferentes conceptos que contextualizan el proyecto.
Exposición del proyecto mediante una presentación Power Point o similar
Explicación de las pautas y objetivos del proyecto

Clase 2
Conformación de grupos.
Explicaciones complementarias y comienzo del trabajo.

Clase 3
Primeros borradores de los artículos y análisis: su corrección y resolución de las dificultades
surgidas

Clase 4
Corrección de los artículos/noticias, visualización del video y terminación de los mismos,
habilitándose para su publicación.
Corrección de las notas de opinión y habilitación para su publicación

Siguientes clases:
Una vez que los alumnos comprendan el mecanismo de realización, corrección y publicación
del material, los tiempos se irán acortando, permitiendo la publicación de contenidos de
forma más seguida, independientemente de la cantidad de horas asignadas a la materia.

En las clases de informática se avanzará conforme al estado de avance del proyecto,

siguiendo preferentemente este cronograma de temas:
- Las Tics y Redes Sociales
- Google y otros buscadores, estrategias de búsqueda
- El Instagram (historia, creación, actualización, comentarios)
- YouTube (historia, crear un canal, subir videos, comentarios)
- Programas y herramientas de edición de videos e imágenes
- Programas y herramientas de Diseño Gráfico.

Como posible dificultad puedo mencionar algunas cuestiones referidas a la edición impresa
del periódico:
Los alumnos guiados por el profesor serán los encargados del diseño y diagramación del
periódico en lo que respecta a la introducción de los textos e imágenes, haciéndolo
preferentemente en programas de Diseño gráfico, sin embargo, en caso de no tenerlos o no
contar con alumnos que sepan manejarlos, con utilizar correctamente Microsoft Word será
suficiente.
En lo que respecta a la impresión, aquí sí podemos encontrar mayores dificultades ya que
no todas las instituciones cuentan con impresoras, tinta/tóner y cantidad de papel suficiente
para imprimir, por ejemplo, 20 ejemplares de 10 páginas cada uno en forma mensual, sin
embargo, en caso de que la escuela no cuente con estos recursos ni tampoco su economía
lo permita, se podrá buscar algún tipo de donación por parte de una imprenta local o la
organización de eventos estudiantiles que permitan la colecta del importe necesario.

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Herramientas y plataformas de internet utilizadas

Como se expuso anteriormente, fundamentalmente se utilizarán Computadoras con acceso

a Internet y programas de ofimática para la realización del contenido.
Su publicación se realizará en un Instagram y en YouTube, permitiendo al alumno el
acercamiento a diferentes tecnologías:
 Creación y actualización de un Instagram. Ej.: Instagram del 6° GRADO CIENCIAS
SOCIALES.
 Creación de audiovisuales: utilización de cámaras y accesorios, su edición con diferentes
programas y su publicación en redes sociales, en este caso YouTube.
 Utilización de programas de edición de textos y presentaciones para las diferentes notas
y artículos. Word, Google Doc, PowerPoint, Prezi, etc.
 Utilización de programas de diseño gráfico para la realización de la revista escolar,
editando imágenes y texto. Ej. Illustrator, CorelDraw, etc.
 Acercar a los alumnos las herramientas de búsqueda de contenido en internet,
permitiendo una adecuada selección por parte de ellos. Ej. Google, Yahoo, etc.

Otros recursos utilizados

Se utilizarán escáneres, impresoras y dispositivos móviles como celulares, Tablet,

notebooks y netbooks.

Cronograma

El proyecto es de duración anual, se espera que luego de un mes de comenzadas las

clases, se tengan los primeros artículos, videos y notas de opinión listos a ser publicados.
Las plataformas digitales serán actualizadas en forma aleatoria, dado que cada grupo tendrá
su propio ritmo y los alumnos optarán por publicar sus reflexiones individuales y comentarios
en diferentes momentos, a diferencia del periódico impreso, que tendrá una regularidad
mensual.

V. Impacto y difusión

Este proyecto otorgará a los alumnos un nuevo punto de vista, porque aparte de ser
consumidores de información y de los medios que utilizan para difundirla, pasarán a ser
creadores de contenido, compartiendo este proceso con sus pares, la institución, sus
familiares y la comunidad en general, ya que deberán “salir” a investigar, realizar notas de
interés, entrevistar a personas destacadas de la comunidad y podrán tener el orgullo de
poner su nombre en una revista, en Internet y ser vistos en video por gran cantidad de
personas. Estos aspectos también acercarán a las personas del entorno a las experiencias
del periodismo transmedia, ya que todo el trabajo hecho por los chicos podrá ser comentado
en Internet, visto en YouTube desde un celular y leído en la edición impresa del periódico
escolar.

VI. Procedimientos de evaluación del proyecto

Los criterios de Evaluación esta dado por dos aspectos del proyecto:
Por un lado, tenemos la evaluación del alumno en el proceso de realización de las distintas
actividades, el cual será guiado permanentemente por los docentes, evaluando entre otras
cosas la redacción y ortografía, la originalidad del tema y la presentación, el contenido de las
notas y la investigación y el grado de participación individual en las tareas grupales. La
aprobación final del material estará dada por su publicación.

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El otro aspecto a evaluar es el grado comprensión que tuvo el alumno sobre el concepto de
periodismo y/ó narración transmedia, es decir, si ha logrado entender que a que se refieren
esos conceptos y cuando se presentan y poder identificar sus alcances. En tal sentido, la
secuencia planteada será acompañada con una instancia de autoevaluación de los alumnos,
que se llevará a cabo con una serie de preguntas, con las cuales y según sus posibilidades y
capacidades, podrán detectar dificultades en la compresión de los objetivos del proyecto,
permitiendo a los alumnos poner a prueba aquello que aprendieron y lo que no.
Algunas preguntas sugeridas para la autoevaluación:

1. ¿Qué aprendieron durante la creación del proyecto? ¿Cómo lo aprendieron?

2. ¿Qué otros ejemplos pude nombrar como de “periodismo transmedia”?
3. ¿Incorporaría alguna plataforma para difundir contenido? ¿Cuáles?
4. ¿Qué tan interesante le resultó poder seguir una nota mediante diferentes recursos?

VII. Reflexiones finales

El periodista al exponer una parte de la realidad (tanto en forma objetiva como subjetiva), no
puede escapar a los cambios en la forma de narrar y de consumir las noticias: hablamos de
contar esa historia de distintas maneras y en diferentes plataformas y que cuenta con la
participación de los lectores, porque en los tiempos actuales, el periodismo busca una
renovación en todas sus facetas, es entonces que en la narrativa transmedia se puede
encontrar el entorno ideal para hacer que cada medio haga un aporte propio, único y
diferenciado de los demás. Sin embargo, esta transformación debe ser de fondo y no sólo de
formas, porque sino terminaremos colocando nuevas etiquetas a viejas prácticas sin que se
dé una verdadera innovación.
Para Porto y Flores (2012) el Periodismo transmedia se define como “una forma de lenguaje
periodístico que contempla, al mismo tiempo, distintos medios, con varios lenguajes y
narrativas a partir de numerosos medios y para una infinidad de usuarios”, y ese el resultado
que se espera obtener con el proyecto.
Serán los alumnos que se llevarán consigo las experiencias que le dará la realización del
proyecto, quizás también despertando en ellos una vocación aún no descubierta como lo es
ser periodista, sin embargo en caso que así sea o continúen solo como consumidores de
noticias, podrán saber que hay nuevas formas de hacer periodismo, y que éstas vinieron
para quedarse.

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VIII. Presentación breve en Power Point para difusión

Diapositiva 1:

Diapositiva 2:

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Diapositiva 3:

Diapositiva 4:

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Diapositiva 5:

IX. Formas de escalabilidad del proyecto

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El proyecto será presentado a los directivos de la institución, independientemente del lugar

que uno ocupe dentro de ella. Se expondrá ante ellos y ante los demás profesores los
objetivos, alcances y ventajas de llevarlo a cabo. Se debatirá su conveniencia y posibles
cambios o mejoras a realizar, así como también, detalles de aplicación de cada
procedimiento y adaptación a la situación particular de esa institución, además, puede ser
presentado de igual manera a cualquier institución que desee realizarla, e incluso, con las
modificaciones del caso, poder integrar varias escuelas al proyecto.

X. Bibliografía

 Material de estudio del Seminario de Convergencia Tecnológica

Lic. Cecilia Sagol – 2019 - Universidad Nacional de Lanús
 Porto, Denis y Flores, Jesús (2012) Periodismo transmedia. Editorial Fragua, Madrid.
 Scolari, Carlos (2014) Narrativas transmedia: nuevas formas de comunicar en la era
digital. Capítulo 1. En URL: http://www.accioncultural.es/media/Default%20Files/activ/2014/Adj/
Anuario_ACE_2014/ 6Transmedia_CScolari.pdf
 Jenkins, H. Convergence culture: La cultura de la convergencia de los medios de
comunicación. Buenos Aires, Paidós, 2007.
 “Sinergias en la construcción del Nuevo Periodismo derivadas del Data Journalism y
el Transmedia Journalism” Prof. Dr. D. Jesús Flores Vivar Universidad Complutense
Madrid, España, Cecilia Salinas Aguilar Periodista Madrid, España, 2012. En URL:
http://www.2ip.es/wp-content/uploads/2013/01/sinergias_construccion_nuevoperiodismo.pdf

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