SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución N° 5033 “Las 200 Millas” – Callao.
Educativa
2. Área Curricular Ciencia y Tecnología
3. Grado y Sección 5° D
4. Docente Ada Infantes Leandro
5. Título ¿Cómo afectan las emociones al cerebro? (Parte 1)
6. Fecha 29 de marzo 2023

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos Explica la función de - Explica y reflexiona
basándose en sobre los seres vivos, materia y relación y el sistema sobre la importancia del
conocimientos sobre los energía,
universo.
biodiversidad, Tierra y nervioso. control de emociones para
seres vivos, materia y  Evalúa las implicancias del -Describe cómo afectan no afectar la salud.
energía, biodiversidad, saber y del quehacer científico y las emociones al cerebro.
tierra y universo. tecnológico

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
bien común. sus circunstancias
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Los estudiantes están organizados en grupos de cuatro Plumones, papelógrafos, hojas de papel, textos, imágenes
integrantes. - Preparamos con anticipación las imágenes.
TIEMPO: Aproximadamente 90 min.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
 En grupo clase
 Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos lo desarrollado en la sesión anterior.
I
N
Observan la imagen
I
C
I
O

 Se dialoga con las preguntas ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué emoción te gusta sentir
más? ¿Por qué? ¿ Se imaginan que estarán pensando los estudiantes en las imágenes? ¿Las
emociones desagradables podrán causar enfermedades? ¿Por qué? ¿Cuáles?
Comunica el propósito de la sesión: Identifiquemos y expliquemos qué es el estrés tóxico y
cómo afecta el desarrollo cerebral de algunos niños y su salud cuando son adultos

 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben tener en cuenta
para el desarrollo de la sesión.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Mery estaba en el aula con sus compañeros y de repente empezó a temblar toda el aula, varios
D
E salieron corriendo, asustados y otros llorando, a pesar que la maestra les había dicho
S
A
anteriormente qué hacer ante un sismo.
R
R En una situación así experimentamos muchos cambios en nuestro organismo; por ejemplo, se
O dilatan las pupilas, comenzamos a sudar frío, se seca la boca y se aceleran el corazón y la
L
L respiración. Estas sensaciones, de las cuales quizá ni siquiera nos percatamos, están bajo el
O control de la adrenalina, una de las principales hormonas que se liberan en
situaciones de alerta.
¿Por qué crees que los compañeros de Mery reaccionaron de esas formas?.......................................
¿Cómo reaccionarias tú ante un fenómeno natural?...................................................................................
Pregunta de investigación:

a. ¿Cuáles son las funciones del cerebro en todo lo que hacemos ante diferentes situaciones?
C. ¿Qué enfermedades puede producir situaciones de estrés?
- Se entrega papelógrafos, para que en equipo elaboren sus hipótesis y lo socialicen.

Elaboramos el plan de indagación:

¿Cuáles son las funciones del cerebro en todo lo que hacemos ante diferentes situaciones?
¿Qué enfermedades puede producir las situaciones de estrés?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?

 Lee la información:
 Se les entrega a las estudiantes las fichas informativas y lo leemos en equipos en forma de cadena.

C
I  Se reflexiona acerca de las actividades desarrolladas. La docente retoma el propósito de
E
R aprendizaje para aclarar, reforzar y consolidar el conocimiento científico adquirido en la sesión.
R
E  La docente propicia la metacognición preguntando: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo lograron?,
¿qué parte me resultó más fácil o difícil?, ¿para qué me sirve este aprendizaje?
 Revisa si se cumplieron las normas de convivencia, y de ser el caso revisar que se podrían mejorar.
 La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
 LISTA DE COTEJO

Grado y sección: Decenter: Ada Infantes Leandro Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 29-03- 2023
5° D
Sesión: ¿Cómo afectan las emociones al cerebro? (Parte 1)
- Explica y reflexiona sobre
Desempeños la importancia del control de
emociones para no afectar la
salud.

Apellidos y nombres
1 ALARCON OBREGON, JULIO LIONEL
2 AYALA FARFAN, JHONATAN DAVID
3 CACHICATARI ORDOÑEZ NUBIALÍ
4 CAMAYO TACUNAN, JOSUÉ
5 CONDORI YZAGUIRRE, ISRAEL LUCAS
6 DIAZ OLORTEGUI, SOFIA MARIEL
7 EGOAVIL MACURI, KAROL JOSEPH
8 FARFAN HUARCAYA, CRYSTEL NATHANIEL
9 FERNANDEZ NAVARRO ROINNY ALBERTO
10 FUENTES FERNANDEZ, DAESHA CATALINA
11 HUARNIZO MARCHENA, SEBASTIAN
12 LAY ARISMENDIZ, VANIA JEALIN
13 LAZARO GRADOS, EIMMY IZAYANA
14 LLIUYA APOLINARIO, MILEY BRENDA
15 LOPEZ TORRES ISMAEL DIEGO JESUS
16 MACHA MALLQUI, SHERIL VANESA
17 MACHICAO MUÑOZ, ABRAHAM ALDAIR
18 MACURI ESTRADA, NAOMI
19 MARIN CHACON, JESUS ANDRES
20 ORTEGA LOJA, ANYE MACKENA
21 PEREZ HUAYHUACHINO, ROBERTO
22 PIMENTEL MUCHAYPIÑA, EDINSON YORDI
23 PINEDO ACOSTA, ARTURO
24 QUILICHE CARHUAPUMA, DYLAND ANDRE
25 QUISPE PEREZ, GIANFRANCO AXEL
26 RAMOS GONZALEZ, DAMARYS DE JESUS
27 ROJAS PALACIOS, MADAI ATALÍA
28 SIGNOL NEYRA, NATHALY VALENTINA
29 SUAREZ CIMA, JAMERLIN GABRIEL
30 TANANTA MACEDO DARWIN JACOB
31 TARAZONA BERROCAL JERFFREY ALBERTO
 Logrado X No logrado

_____________________________________ ______________________________________
Ada Infantes Leandro V° B° DIRECTOR O SUBDIRECTORA
DOCENTE DE AULA
 Cuando baja la alarma pasada un cierto tiempo, o en el caso de un niño
Qué es el estrés tóxico y cómo afecta el desarrollo cerebral de algunos después de que un adulto le consuele, la respuesta ante el estrés se
niños y su salud cuando son adultos atenúa y el cuerpo vuelve a su estado natural.
Pero si ese consuelo no llega, esa respuesta se mantiene constantemente
Aprender a lidiar con las contrariedades de la vida forma parte de nuestro activa, incluso cuando ya no existe un peligro aparente.
En las personas que sufrieron estrés tóxico en la infancia las áreas del cerebro
desarrollo, pero hay que tener precaución con las respuestas que se adoptan. dedicadas al aprendizaje y al razonamiento tienen conexiones neuronales más
débiles y escasas.
Algunas, si se dan durante la infancia de manera continuada, pueden tener “La ciencia demuestra que la activación prolongada de las hormonas del
consecuencias para toda la vida. estrés en la infancia puede disminuir las conexiones neuronales en estas
El estrés es una respuesta fisiológica ante una situación de adversidad y importantes zonas del cerebro, precisamente en un momento en que se deberían
cuando se produce desencadena cambios químicos en nuestro cuerpo que estar formando conexiones nuevas".
afectan a nuestro sistema inmunológico, endócrino y neurológico. Los expertos también creen que el estrés tóxico juega un papel en el
El Centro del desarrollo del niño de la Universidad de Harvard, en Estados desarrollo de los trastornos depresivos, los problemas de comportamiento,
Unidos, cita tres tipos distintos de respuesta ante el estrés: positiva, el trastorno de estrés post traumático y la psicosis.
tolerable y tóxica, según el efecto que esa reacción tiene sobre nuestro En el caso de los adultos, si sufrieron estrés tóxico en la infancia también
cuerpo. experimentan más enfermedades físicas y presentan peores resultados
Si bien las dos primeras forman parte del desarrollo normal del niño, la en el estado de salud, como más casos de alcoholismo, enfermedades de
tercera es dañina. obstrucción pulmonar crónica, depresión, cáncer, obesidad, más intentos
¿Cuándo el estrés es tóxico? de suicidio, cardiopatías "y una miríada de otras patologías", dice Franke
La respuesta tóxica ante el estrés puede ocurrir cuando un niño en el estudio de 2014.
experimenta una adversidad que es fuerte, frecuente y prolongada en el Si bien es imposible erradicar las fuentes de estrés, como la pobreza, el abuso o
tiempo sin el apoyo adecuado de un adulto, como puede ser la negligencia, la negligencia, sí es posible apoyar a las familias para establecer dentro de lo
posible relaciones seguras y estables con un adulto que cuide del niño.
el abuso físico o emocional, la exposición a la violencia, a la adicción a las
drogas y a problemas mentales o las cargas asumidas por la pobreza.
Los adultos que sufrieron estrés tóxico en la infancia experimentan más enfermedades
físicas.
Una madre con una profunda depresión que no puede cuidar de su bebé o
unos padres alcohólicos o adictos a las drogas que no se ocupan de sus
hijos pueden causar en el niño un estado permanente de estrés considerado
tóxico, que puede tener repercusiones de por vida, aunque quizás no se
manifiesten hasta la edad adulta, según los expertos.
Cuanto más adversas son esas experiencias en la infancia, mayor es la
probabilidad de tener retrasos en el desarrollo y problemas de salud
más tarde, como cardiopatías, diabetes, abuso de drogas y depresión,
además de pocas habilidades de adaptación.
Ante el estrés, el cuerpo y el cerebro se ponen en situación de alerta: se
produce adrenalina, aumentan las palpitaciones y se secretan más
hormonas, como el cortisol.
 Además de neuronas, el tejido nervioso contiene otro tipo de células
¿Cómo funciona nuestro cerebro? que forman la llamada neuroglia, cuya función consiste en dar apoyo a
A través de los sentidos, el cerebro recibe un flujo enorme de las células nerviosas, aportarles los nutrientes necesarios para su
información del mundo que nos rodea, la procesa y hace que cobre correcto funcionamiento y defender al tejido nervioso de virus u otros
significado, organiza y controla el movimiento. Además, entre microorganismos.
las funciones del cerebro también están las de regular la temperatura Para prevenir su propia muerte, las neuronas, con la ayuda de la
corporal, la circulación sanguínea, la respiración y la digestión. neuroglia, se tienen que mantener y remodelar constantemente. Si la
limpieza y la reparación celular se ralentiza o se frena por cualquier
Un cerebro adulto pesa entre 1 300 y 1 400 gramos. Contiene unos motivo, la neurona no puede funcionar correctamente y acaba
muriendo.
100 000 millones de neuronas y una cantidad mucho mayor de
sinapsis, que permiten la conexión entre neuronas. Cuando
Conocer mejor el funcionamiento del cerebro contribuirá a comprender
tomamos decisiones y experimentamos emociones, en el mejor enfermedades neurodegenerativas, como el Alzheimer y otras
cerebro se produce una complicada mezcla de procesos causas de demencia. 
químicos y eléctricos. Al experimentar ira, tristeza, ansiedad o depresión de manera intensa,
La comunicación entre neuronas: ¿qué son las sinapsis? tienden a producirse cambios de conducta que hace que abandonemos
Las neuronas o células nerviosas son las unidades fundamentales del hábitos saludables como la alimentación equilibrada, el ejercicio físico o
cerebro y del sistema nervioso. Son las responsables de la recepción de la vida social y los sustituyamos por otros como el sedentarismo o las
los inputs sensoriales provenientes del mundo exterior, así como de adicciones.
enviar órdenes a distintas partes del cuerpo y de transformar y
transmitir las señales eléctricas.
Tienen formas y tamaños distintos, pero todas constan de tres partes
elementales: el cuerpo celular o soma, el axón y las dendritas.

La conexión entre las neuronas es fundamental para su propia

subsistencia. Necesitan la cooperación con otras neuronas para
desarrollar su función y el apoyo de otros tipos de células para
conservarse sanas y activas.