Análisis de caso Pedagogía y competencias comunicativas y éticas

Basándose en las lecturas dispuestas en el material de estudio para el análisis del

caso, cargue un texto de máximo 1500 palabras en el que:

Tenemos como habilidades pedagógicas de los docentes involucrados en el caso,

habilidades sociales, competencias comunicativas, competencias cognitivas,
competencias afectivas de igual forma deben de estar en la capacidad de generar
un dialogo asertivo y estar en la capacidad de manejar de forma constructiva los

Una de las intenciones de aprendizaje de los docentes de acuerdo al caso es la

construcción cooperativa de un pensamiento critico no solo en los alumnos sino
en toda la comunidad educativa siguiendo líneas que están enlazados con los
contenidos de catedra para la paz como son : Derechos humanos, memoria y
territorio, Ciudadanía y género, Conflicto y naturaleza humana, Proyecto de vida;
de una forma integradora con todas las áreas, como un proyecto transversal de
construcción colectiva y permitiendo la expresión y construcción libre de los
alumnos y participantes, vemos que los principios democráticos y de convivencia
hacen parte de la vida cotidiana, lo que sucedió en esta institución, paso a la
autonomía creando estrategias pedagógicas para el desarrollo moral y el respecto
desde la identificación del yo y la diferencia de los demás, este tipo de foro y sus
líneas llevan al desarrollo de competencias morales y se refleja la formación
moral que da la escuela y la responsabilidad política en la formación de sus
alumnos, promoviendo competencias comunicativas, cognitivas, competencias
emocionales, competencias integradoras, tomando su contextos socio cultural y
real, partiendo desde el individuo como un ser que integra una sociedad y la
construye, creando significados compartidos, atreves del trabajo realizado por esta
comunidad educativa, se creó una relación constructiva que requirió de
habilidades sociales, como fue fomentar esa capacidad de comprender los puntos
de vista del otro y los propios y la capacidad de comunicarse de una forma
asertiva a pesar de encontrarse en diferentes roles, los jóvenes y la comunidad
educativa que participo tuvo que tener la capacidad de identificar y superar sus
prejuicios y estar en la disposición de cambiar su forma de ver las cosas para
lograr la construcción del dialogo que se dio en esta institución , dejó atrás
estereotipos siendo un claro ejemplo de una construcción inclusiva, se construyó
un aprendizaje cooperativo.

En el caso particular se dio un proceso de construcción social, que partió desde el

individuo y se dio atreves de un trabajo colectivo expresado por la creatividad
Considero que el modelo pedagógico empleado en este caso es un modelo
dialogante interestructurado según lo que leí de Zubiría 2011 donde nos habla de
los modelos pedagógicos dialogante e interestruccturantes, y nos dice que en este
modelo subyacen los enfoques históricos-culturales que asignan a la cultura un
papel importante en los procesos de aprendizaje del individuo, donde se establece
que sin cultura y sin maestros no son posibles el pensamiento, ni el lenguaje, ni el
aprendizaje, se debe reconocer que el conocimiento se construye por fuera de la
escuela, pero se construye de manera activa e interestructurada, a partir de un
dialogo pedagógico entre el estudiante el saber y el docente, contando con la
adecuada mediación del maestro aportando a la formación integral del individuo
con una educación no solo centrada en el aprendizaje, si no en el desarrollo,
reconociendo las diversas dimensiones del ser humano y la responsabilidad de la
escuela y el docente para desarrollar y potencializar cada una de ellas, dando la
responsabilidad de formar individuos éticos, sensibles socialmente y se sientan
responsables por sus proyectos de vida, tanto individual, como social, no es solo
transmisión de conocimientos, sino la formación de individuos inteligentes en lo
cognitivo, praxico y afectivo, al igual que no es solo de hacer sentir feliz al niño o
estudiante si no de formarlo con toda la felicidad.

Si lo miro desde la perspectiva del aprendizaje desde como el alumno asume este
conocimiento estoy ante un enfoque holistico según lo que leí Cabrera Albert, J.
S. (2005) parten de la concepción vigotskiana y su enfoque histórico-cultural, por
tratarse de un enfoque holistico o educación integral, personológico, entendiendo
el proceso de aprendizaje desde esta perspectiva la personalidad como un todo
integrador y regulador de los elementos cognitivos y afectivos propios de la
persona, como un ser único y el aprendizaje es valorado como un proceso que
posee carácter cognitivo, socio-afectivo y por lo tanto implica la personalidad como
un todo, en este caso se da la oportunidad que el alumno asuma su aprendizaje
como a el mas se le facilite, dado que este enfoque parte del carácter individual
del proceso de aprendizaje, como ese estilo personal del individuo de aprender,
reflejando sus componentes cognitivos y afectivos, en el caso se le dio, la
oportunidad al alumno de expresar su opinión a partir de sus habilidades a
conocer su propio proceso y hacer parte de él, manejando como contenidos tres
líneas de trabajo siendo estas; Derechos humanos, memoria y territorio,
Ciudadanía y género, Conflicto y naturaleza humana, Proyecto de vida,
empleando metodologías de análisis, indagación y construcción del conocimiento
a través de un foro

Podemos llegar a concluir que para el caso el resultado o evaluación de este son
alumnos involucrados de forma autentica en su aprendizaje, alumnos críticos
frente a la construcción de paz, partiendo desde ellos mismos generando un
fortalecimiento en sus competencias comunicativas, cognitivas y emocionales
como ciudadanos y evidenciadas en la práctica teniendo en cuenta su contexto a
través de los resultados del foro los cuales fueron según compartir palabra
maestra “Tejiendo memoria desde la Institución Educativa Compartir Suba” Los
estudiantes se sensibilizaron con los relatos de las víctimas de la violencia,
Producción escrita y oral sobre los temas tratados en cada uno de los núcleos,
Estudiantes de diferentes edades y cursos interactuaron en aprendizaje
cooperativo, Expresiones creativas se reflejaron en los productos elaborados por
los estudiantes como: pinturas, cartas, canciones, murales, exposiciones y relatos,
Vinculación de los padres de familia al cierre de la actividad, en la que se
organizaron exposiciones rotativas, El colegio se salió de la estructura cotidiana y
rígida, para darle apertura al encuentro en comunidad desde diferentes
escenarios, Apropiación de los conceptos y temas abordados por parte de los
estudiantes.
El docente es un formador de ciudadanía de ciudadanos, lo que hace necesario
formar en sus alumnos las capacidades para entender los diferentes contextos con
que interactúan y responder a los retos que se le presenten a través de
metodologías activas, dialogantes, en el caso el docente ofrece la capacidad de
formar en sus alumnos capacidades éticas y ciudadanas dentro de ellas tenemos,
competencias deliberativas o cognitivas que tienen que ver con la capacidad de
enjuiciamientos morales como criterios para juzgar, lo correcto o incorrecto y sirve
para la autoevaluación, los alumnos aprenden a identificar agentes, intereses
deseos y obligaciones creando pensamientos críticos, capacidades para
comprender las situación y tomar decisiones, estableciendo distintas alternativas
el docente de igual forma fomenta competencias emocionales que se refieren a
sentimientos morales a sentir con ellos mismos y los otros, al igual se fomenta
competencias comunicativas, que se refieren al dialogo la interacción de unos y
otros los problemas éticos se tratan de solucionar con otras personas y es a través
del lenguaje escuchando de una manera activa y hablando de forma asertiva, sin
humillar ofender o herir siendo capaces de comunicar opiniones, que el otro las
atienda y no se sienta mal, el dialogo como forma comunicativa es la herramienta
fundamental, el docente del caso fomento las Competencias integradoras articula
las competencias deliberativas, emocionales y comunicativas dado que fomento
el trabajo en equipo, fomentando la empatía, resolución de conflicto y que sus
alumnos logren entender, las emociones que están involucradas ,dialogar y
escuchar de forma activa y hablar de manera asertiva, el cultivar estas
competencias en sus alumnos es fundamental para la ética la ciudadanía y la
construcción para la paz y ayudan a comprender el mundo desde diferentes
lenguajes comunicándonos y siendo productivos, construyendo tejido social
apropiándonos de las realidades territoriales, culturales y el contexto socio-
económico y cultural
Bibliografía

Cabrera Albert, J. S. (2005). El estudio de los estilos de aprendizaje desde

una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Revista
Iberoamericana de Educación, 37(. 1), 6.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/
login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3197010ART&lang=es&site=eds-
live&scope=site

De Zubiría (2011) Hacia una Pedagogía Dialogante, Versión sintética del último
capítulo del libro Los modelos Pedagógico. Ensayo publicado en el libro A refundar
la escuela (2010), publicado en Ensayo publicado en el libro A refundar la escuela
(2010), publicado en México y en Chile por la Asociación de Educacdores de
Latinoamética y el Caribe. https://www.institutomerani.edu.co/noticias/hacia-una-
pedagogia-dialogante.pdf
Chaux, E. (2004) Prólogo e Introducción (Aproximación integral a la formación
ciudadana) en Competencias ciudadanas. De los estándares al aula: una
propuesta de integración a las áreas académicas.  Universidad de los Andes.