CARRERA Profesorado de Artes Visuales

ESPACIO CURRICULAR Historia y Política de la Educación Argentina

AÑO 2do
REGIMEN Cuatrimestral (1er)
FORMATO Asignatura
DOCENTE A CARGO Luciana Patricia Narvaez
DIAS Y HORARIOS DE CURSADO Lunes 21.30 hs a 24.15hs

REGIMEN DE ACREDITACIÓN
PROMOCIONAL SI NO X

FUNDAMENTACIÓN

“Entender el presente obliga a renovar los lenguajes que se heredan del

pasado. Por eso, para captar la novedad y la complejidad de las cosas sociales
del presente, se requiere un esfuerzo de aprendizaje de nuevos
lenguajes y nuevos modos de ver la realidad educativa en su totalidad.” 1

Todo lo que sucede en la sociedad “se siente” en la escuela. En otras

palabras, todos los cambios estructurales que se registran en las principales
dimensiones de nuestras sociedades tienen su manifestación en las instituciones y
prácticas escolares, sumado que la escuela tiene como objetivo influir en la
formación de las subjetividades de las nuevas generaciones y, de ese modo,
prepararlas para integrarse a la sociedad en su conjunto; es necesario considerar
como importante la adopción de un punto de vista relacional para entender los
complejos intercambios entre escuela y sociedad.
El mejor entendimiento de la especificidad del aspecto educativo podría
facilitar una readecuación de los “modos de hacer las cosas” y de los dispositivos
escolares en función de las nuevas características sociales y culturales de los sujetos
que se encuentran involucrados en las instituciones educativas.
Por lo expresado, en la formación docente de nuestros futuros educadores,
es relevante presentar un cuerpo de conocimientos que permitan la reflexión de los
procesos históricos que relacionan el Estado, Educación y Sociedad en nuestro país;
permitiendo identificar las demandas sociales y políticas, corrientes educativas y

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Tenti Fanfani (Comp.) (2008) “Nuevos temas en la agenda de política educativa”. Madrid: Siglo veintiuno
editores.
políticas con la correspondiente respuesta de la educación en cada periodo histórico
de relevancia.
La importancia de la formación de la identidad docente radica en educar un
futuro profesor que adecue las prácticas escolares desde la visión de las políticas
educativas del momento y responder, a su vez, a los contextos institucionales; por lo
que deberá comprender que la educación es un proceso social, político, histórico y
normativo que influirá directamente en su quehacer cotidiano y al cual no podrá
estar ajeno en su conocimiento.
Como plantea Tenti Fanfani (2008), uno de los desafíos de la política
educativa es “construir mejores condiciones educativas para el desarrollo de nuevas
generaciones” ante este desafío, como formadores de docentes, se debe construir
tomando una posición ideológica y política, la cual debe tomarse luego de conocer el
pasado y entender el presente.
Por lo tanto, desde este espacio curricular se presenta un recorrido histórico
identificando ideologías políticas, marcos normativos que fundamentan y han
fundamentado las políticas educativas, la construcción del sistema educativo,
propuestas de educación en Argentina en sus diversas etapas históricas; visualizando
las modificaciones internas del sistema educativo en relación a todos los aspectos
del ámbito político que demandan a la educación determinadas modalidades de
organización.
Historia y Política Educativa propone formar la competencia histórica como
elemento de la formación de la identidad docente con la intención de que
construyan marcos conceptuales e influyan en su desempeño como profesores
responsables, comprometidos a interpretar las propuestas legislativas a nivel
educativo y realizar un trabajo docente acorde a los contextos institucionales.

OBJETIVOS
 Analizar el desarrollo histó rico de las políticas educativas de la Argentina
contextualizados en políticas pú blicas.

 Valorar nuestro pasado histó rico educativo como antecedente de nuestra

situació n actual.

 Conocer los marcos legales y normativos nacionales y provinciales de la

 política educativa.

 Analizar las distintas propuestas políticas y el rol de la Educació n en cada

modelo de Estado.

CONTENIDOS
EJE I: Orientación conceptual

-Estado y Educació n: concepto y relació n. Papel del Estado en el á mbito educativo.

- Concepto de política pú blica y política educativa: su relació n. La dimensió n política de
la educació n: indicadores de política educativa. Características de la política
educativa. Las leyes como instrumento de la política educativa.
EJE II: Educación Argentina previa a 1880 hasta mediados del siglo XX

-La educació n en el periodo de Austrias y Borbones. El papel de las misiones jesuitas

como pedagogía de evangelizació n.

- Liberales y conservadores: precursores de la educació n. Postulados sobre la

educació n: Belgrano, Moreno, Rivadavia. Generació n del 37: Mitre, Alberdi y

Sarmiento. Diferencias entre Sarmiento y Alberdi.

- La educació n en la Constitució n Nacional: principales artículos. Influencia en el á mbito

educativo. La CN como Ley Suprema.

EJE III: La educación desde las posturas políticas

-Estado Oligárquico- Liberal: contexto político, econó mico e ideoló gico.

- Creació n de los Colegios Nacionales. Contexto histó rico, intenció n de su creació n.

Aná lisis del programa de estudio.
- Conformació n del Estado Nacional y Educació n Pú blica. Funció n de la educació n
en la consolidació n del Estado Nacional. El liberalismo pedagó gico.
- El Congreso Pedagó gico y la legislació n educativa: Ley de Educació n Comú n N°
1420 (principios bá sicos y oposició n nacionalista cató lica, estructura curricular, rol
del Estado). Ley de Libertad de Enseñ anza N°934 - Ley de Subvenciones N° 2737-
Ley Láinez N° 4874
-Decreto de Fundació n de Colegios Nacionales: relació n con ley n° 934, articulació n
entre niveles educativos.
- Revisió n del nivel superior a la actualidad
- Crisis e intentos de reforma del sistema educativo en 1918. Reforma Universitaria
de 1918: causas, intenciones político educativas. Análisis de las posturas reformistas
 en la educació n en el gobierno de Hipó lito Yrigoyen.
-Estado Benefactor: contexto político, econó mico e ideoló gico.
- Rol de la educació n en el gobierno peronista. La educació n como derecho de todos
los ciudadanos.
-La sustitució n de importaciones y la propuesta educativa nacional: CNAOP e inicios
de la formació n Técnica Profesional en el sistema educativo formal. Incorporació n
de la Escuela Nueva a la educació n argentina.
- La relació n con la docencia. Relació n con la Iglesia. Análisis.
-La educació n durante la crisis del Estado Benefactor:
-Educar para la liberació n nacional 1973-1976
- Educar para el Orden: políticas educativas en el orden instrumental
y expresivo de la educació n-Impacto en la formación de docente y en
las áreas artísticas.
- Educar para la democracia: funció n política de la educació n.
Congreso Pedagó gico: un espacio de discusió n para los procesos de
mejora de la calidad educativa.
EJE IV: Educación en el neoliberalismo

-La educació n en un contexto de transformaciones y como instrumento de

gestió n neoliberal. El papel del Banco Mundial en la educació n de la década del
´90.

-Desde la igualdad de acceso a la igualdad de logros educativos.

Descentralizació n en la política educativa: niveles intermedios. Calidad
educativa: equidad, eficiencia y eficacia como principios de la política educativa
neoliberal.

-Nuevos marcos normativos: Ley Federal de Educació n N° 24.195. Ley de

Transferencia de Servicios Educativos N° 24.049. Ley Provincial de Educació n N°
6.970: aná lisis con bases normativas nacionales. Ley de Educació n Superior
24.521

EJE V: Historia y Política Educativa Contemporánea

-El escenario nacional de 2003. Un nuevo gobierno: herencias y urgencias en materia

educativa: situació n de la política educativa, efectos de la descentralizació n de
servicios educativos y olvido de la educació n Técnica Profesional en la época del ´90.
-Concertació n educativa y rol del Estado: La educación para una sociedad más justa,
principios de la ley de Educació n Nacional N° 26.206 (Identidad Nacional, democracia,
 productividad y crecimiento, integració n y justicia social)

-La importancia de la competencia lingü ística en la formació n de los ciudadanos

presentada en la ley N° 26.206.

- Análisis de proyectos y programas de la política educativa actual que promueven en

ingreso, permanencia y egreso efectivo de los jóvenes escolarizados.

Eje transversal

- La formació n docente. Sus normativas regulatorias a nivel nacional y

provincial.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

 Filmus, Daniel (2007) “Estado, Sociedad y Educació n en la Argentina de fin de

Siglo. Proceso y desafíos”. Buenos Aires: Troquel.
 Filmus Daniel y Kaplan, Carina. (2012) “Educar para una sociedad má s justa.
Debates y desafíos de la Ley de Educació n Nacional” Buenos Aires: Aguilar.
 Felix Bravo, Héctor (Comp) (1985) “ A cien añ os de la ley 1420” Centro Editor de
América Latina.
 Puiggró s, Adriana. (2012) “Qué pasó en la educació n argentina. Breve historia
desde la conquista hasta el presente. Buenos Aires: Galerna.
 Solari, M. () “Historia de la Educació n Argentina” Bs As: Pá idos.
 Muscará , F. y Otros. (2005)”Transofrmació n Educativa. Historia – Política
Educativa” Mendoza: UNCuyo. FFyL. Departamento de Formació n Docente
 Tenti Fanfani (Comp.) (2008) “Nuevos temas en la agenda de política educativa”.
Madrid: Siglo veintiuno editores.

 Plexo normativo
ESPECIFICACIONES REGIMEN DE CURSADO Y/O EVALUACIÓN

Para la regularidad

o 60% de Asistencia a clases o propuestas de trabajo

o Entrega del 70% trabajos prácticos entregados y aprobados por medios

acordados con los alumnos: correo electrónico o Classroom.

o 1 (un) parcial aprobado con más de 60% (cuatro) el cuál será acordado con
los alumnos en fecha y horario, será por medio de video-llamada en grupos
 de 2 (dos) estudiantes.

Recuperatorio
 En caso de desaprobar el parcial se instrumenta un recuperatorio al finalizar el
espacio. De no aprobarse este recuperatorio, se pasa a la siguiente instancia,
examen global. Si no acredita, el estudiante recursa. Si aprueba en la instancia de
recuperatorio o de global, el alumno regulariza y debe rendir examen final.
 En caso de que el estudiante en instancias de parcial esté ausente, con certificación
médica, o en caso de fuerza mayor comprobable, deberá tomarse el examen sin
considerarlo recuperatorio.
 Se debe implementar un recuperatorio de asistencia en caso de que el estudiante
no haya cumplido con el mínimo exigido por el espacio (entre el 45% y el 59%).

Examen Final

 El alumno podrá elegir con previo aviso en clases de consultas, si desea el examen
final en formato oral o escrito. Al ser oral, deberá presentar un tema y desde el
mismo se realizarán preguntas sobre el programa analítico de la unidad curricular.

En instancia escrito serán con una serie de consignas que permitan abarcan el
programa analítico de la unidad curricular, siendo 60% el porcentaje de aprobación.