Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: 04/04/2018 Institución educativa: JOSE ANTONIO Sede: PRINCIPAL Jornada: B
GALAN

Docentes que elaboran y cargo: ANNIER YAIR CORDOBA GONZALEZ

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: MIGUEL ANGEL TOBON CHAPARRO Documento de Identificación: 1.114.151.737

Edad: 11 Grado: 6° A

1. Entorno Personal:

Dislexia.
El desarrollo hasta los 8 meses fue adecuado al cumplirlo bajó de peso con principios de anemia, lo cual se trató a los 9
años le fue aplicada de manera incorrecta penicilina, el cual le descompensó y la mamá sospecha que eso lo produjo la
dislexia ya que fue acompañado de fiebres altas come bien, casi no dormía, dormía con la abuela, controlo esfínteres desde
los dos años o año y medio.
Socializó fácil, participa en las actividades, responsable.
El proceso actuar del niños es adecuado, tiene comprensión lectora, falta de ortografía, existe comunicación con el director
de grado.
Dislexia que se presentó a partir de los 9 años, después del episodio de un medicamento mal aplicado, el niño conoce su
condición pero le teme al ser señalado, y tiene miedo a ser tratado diferente.
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ANEXO 2

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
ÁREAS/APRENDIZAJES

CONTEXTO SOBRE
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer trimestre

Explica las nociones El proceso actuar del Manejar por medio de las
básicas propias del construcciones artísticas e
niños es adecuado,
Educación artística

interpretaciones vocales, el De acuerdo a su ritmo de aprendizaje el estudiante presentara una

lenguaje artístico tiene comprensión mejoramiento de la ortografía, el
contenidas en sus evaluación por medio de la representación y participación de actividades
lectora, falta de lenguaje y el texto, para la artísticas, en el cual se incorpore cuerpo, sonido, lenguaje y texto, para el
expresiones artísticas, ortografía, existe comprensión del contexto y el
fortalecimiento de la comunicación en distintos contextos culturales.
las contrasta y las utiliza comunicación con el mundo.
adecuadamente en
director de grado.
Otras áreas.
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ANEXO 2

Identifica la intención
comunicativa de los
textos con los que
interactúa a partir del
análisis de su
contenido y estructura.
Ciencias
Lenguaje

Convivencia

Socialización
otras

Participación

Autonomía

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
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ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Segundo trimestre
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje

Convivencia

Socialización
otras

Participación

Autonomía

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
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ANEXO 2
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Tercer trimestre
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje

Convivencia

Socialización
otras

Participación

Autonomía

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
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ANEXO 2

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES

DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

V13.17/01/2018.