Habilidades para La Vida

HABILIDADES PARA
LA VIDA
SESIÓN 3
CONTENIDOS
ACTIVIDADES PARA
HABILIDADES PARA
01 LA VIDA 02 TRABAJAR EL
MIEDO Y EL DUELO
ACTIVIDADES PARA LA ACTIVIDADES PARA

03 RESOLUCIÓN DE 04 TRABAJAR LA
CONFLICTOS GRATITUD
“El mayor valor de la vida no es lo que
consigues.El mayor valor de la vida es en lo que
te conviertes”
—Jim Rohn
01
HABILIDADES
PARA LA VIDA
HABILIDADES PARA LA VIDA
EMPATÍA AUTOCONOCIMIENTO
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
TOMA DE MANEJO DE
DECISIONES EMOCIONES
La empatía
Empatía. Es la habilidad de ponerse en el lugar de la otra persona, y darse

cuenta qué siente y piensa. Esta habilidad permite al estudiante comprender
mejor al otro y, por ende, responder de forma consecuente con las
necesidades y circunstancias de la otra persona; lo que permite mejorar las
interacciones sociales y fomentar comportamientos solidarios. (1)
CORTOS PARA TRABAJAR LA EMPATIA
https://www.youtube.com/watch?v=nWh5MHf7wxQ
La caja
https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw
Cuerdas
Cuento del erizo https://www.youtube.com/watch?v=lcMCG5R6c0k&t=26s
El valor de la https://www.youtube.com/watch?v=4Hgmfkg-UTk&t=24s
empatía
El señor https://www.youtube.com/watch?v=bqobahFw9VM
indiferente
Autoconocimiento
Es la habilidad de conocer nuestros propios

pensamientos, reacciones, sentimientos, qué nos
gusta o disgusta, cuáles son nuestros límites,
nuestras fortalezas y oportunidades de mejora. (2)
Cuentos para trabajar el autoconocimiento
Intensamente https://www.youtube.com/watch?v=Bc-a-fawJVw
Quien soy yo? https://www.youtube.com/watch?v=LZ2O3cShf_w
Tu eres único y
https://www.youtube.com/watch?v=vSSw9ssYnVo
especial?
No quiero el
https://www.youtube.com/watch?v=vIJize18cFk
cabello rizado
Manejo de emociones
Es la habilidad de reconocer las propias emociones y
sentimientos, y saber cómo influyen en el
comportamiento, aprendiendo a manejar las emociones
más difíciles como ira, agresividad, etc. (3)
Cortos para trabajar el manejo de emociones
Snack Attack https://www.youtube.com/watch?v=38y_1EWIE9I
El Alfarero El alfarero - YouTube
Parcialmente
CLOUDY parcialmente - YouTube
nublado
Resolución de conflictos
Habilidad para buscar la solución más adecuada a un

problema/conflicto, identificando en ello oportunidades
de cambio y crecimiento personal y social. (4)
Cortos para a resolución de conflictos
El puente https://www.youtube.com/watch?v=XQSd-fs_5DY
Carrot crazy https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA

Toma de decisiones
Es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las alternativas o formas
para resolver diferentes situaciones de la vida. Estas se pueden presentar en diferentes
contextos: familiar, escolar, social; implica elegir entre alternativas, preferir una cosa en
vez de otra, formar un juicio sobre algo que genera duda y adoptar una determinación
al respecto (5)
(1) (2) (3) (4) (5) Mineduc (2020-2021). Caja de herramientas para el desarrollo de la “evaluación diagnóstica”: Elementos conceptuales y
recursos metodológicos. Sección 5, Plan educativo, Régimen Sierra - Amazonía
Cortos para toma de decisiones
SOAR https://www.youtube.com/watch?v=UUlaseGrkLc
El cerdo y https://www.youtube.com/watch?v=cFr7e3RsjPY
la oveja
El presente https://www.youtube.com/watch?v=_RP1GsCyoAE
02 ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR EL
MIEDO Y EL DUELO
ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR EL MIEDO
¿Qué es el
miedo?
¿Qué es el miedo?
El miedo es un sentimiento de desconfianza que

impulsa a creer que va a suceder algo negativo, se
trata de la angustia ante un peligro que, y eso es
muy importante, puede ser real o imaginario. La
relevancia de ese matiz estriba en que aunque el
peligro no exista por ser imaginario, el miedo, por
el contrario, sí puede ser muy real.
¿Quién dijo miedo?
La respuesta del miedo es autónoma
No la activamos voluntariamente de forma consciente
Existen cuatro respuestas se producen respuestas fisiológicas

automáticas
aumenta la presión cardiaca
huida, y la sudoración,
defensa agresiva, desciende la temperatura corporal,

se dilatan las pupilas,
inmovilidad y
aumenta el tono muscular llegando al
sumisión
agarrotamiento.
Cualquier cosa puede dar miedo a una determinada

persona y puede ser un miedo real, ante un peligro
real y que tiene un valor adaptativo.
o un miedo irreal si tiene origen imaginario, distorsionado y

catastrofista como puede ser el miedo a volar o a hablar en
público. Estos no son miedos adaptativos ya que no hay
peligro real y pueden llegar a transformarse en fobias.
los miedos pueden ser...
NORMALES
PATOLÓGICOS
son aquellos que
aparecen ante
son los miedos que se
estímulos dañinos,
activan aunque no haya
tienen corta
peligro y que pueden
duración y no
prolongarse
interfieren con la
indefinidamente en el
vida cotidiana
tiempo.
Un concurso de Monstruos
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
OBJETIVO: Que puedan expresar los miedos que sienten

porque ser conscientes de ello los ayudará a superarlos.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 2.° grado de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Papel, lápices de colores, goma, otros

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Preguntar a los niños y niñas:
¿Qué les da miedo?
¿Cómo imaginan a los monstruos?
En esta actividad proponemos que los
estudiantes dibujen sus propios monstruos imaginarios.
2. Al terminar los dibujos, invitarlos a ponerles un nombre y que

compartan sus monstruos con sus amigos.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Al acabar, puedes cerrar la actividad con estas
preguntas:
¿Es el monstruo tímido o el monstruo peludo?
Quizá es un monstruo risueño y en realidad ¡no

da tanto miedo!
sugiriendo que quizá es un monstruo bueno y

procurar que ellos mencionen que no les da tanto
miedo.
El fantasma Come miedos

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:
Papelógrafo, plumones, tijeras

1. Confeccione un fantasma gigante y en la boca

haga una abertura, pegando por detrás un sobre
grande. Cuélguelo en la pizarra o en algún lugar de
la clase; este será el depositario de los miedos.
https://aventuradiminu
ta.blogspot.com
2. Converse con sus estudiantes sobre los miedos que

experimentan con las siguientes preguntas:
¿Qué les da miedo?

¿Cómo se sienten frente a sus miedos?
¿Qué experimentan a nivel físico?
Invítelos a escribirlos o dibujarlos.
3. Después, puedes leerlos y ponerlos en común para

relativizarlos.
Concluir mencionando que

sentir miedo es normal, todos
sentimos miedo de algo, pero es
importante expresarlo y quizá
nos demos cuenta de que la
amenaza no es tan real como
parece.
El libro mágico de los miedos

DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria
En físico: Hojas, colores y lápices.

En virtual: Podría ser en un PPT, una carpeta
compartida en el Drive
1. Dialogue con sus estudiantes sobre los miedos que
puedan haber surgido durante el tiempo de pandemia.
2. Invítelos a confeccionar el libro mágico de los miedos;

una historia compartida donde todos participaremos de
un capítulo para explicar nuestro miedo y dibujarlo.
3. Esta actividad puede ser similar a la de un libro viajero,

donde a cada estudiante le tocará un día para continuar la
historia.
4. Haga hincapié de terminarla con un final feliz.

• Concluya la actividad preguntando a sus estudiantes sobre el

desarrollo y el final de la historia. Motívelos a inventar otros finales
felices.
• Dialogue sobre los diversos temores que puedan haber escrito y

cómo tomar conciencia de ellos para poder superarlos.
• Es importante que vaya acompañando el desarrollo de la historia

para tomar conocimiento de las diversas situaciones que han
afrontado sus estudiantes y oriente el curso de la historia.
Mi cajita de los miedos
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora (adaptado de www.educayaprende.com).
OBJETIVOS:
Que puedan expresar y reflexionar sobre los miedos que
sienten.
Que logren reconocer los miedos y se den cuenta de que
pueden superarlos.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 3.er grado de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Caja vacía para llenar de miedos. Material para
decorar la caja, tijeras, goma, periódicos, revistas. Tarjetas (trozos de cartulina en
blanco para crear los miedos.
1.Para comenzar la actividad indique a cada niño y
niña que prepare una cajita de los miedos. Pueden
emplear todo el material que quieran, pegar,
recortar, colorear, escribir en ella, etc
2.Cuando cada uno de los participantes tenga preparada su cajita de los

miedos, comenzaremos a escribir o dibujar los miedos. Les pediremos a los
niños y las niñas que se mantengan un rato sentados, pensando en cosas
que les den miedo; podemos ponerles algunos ejemplos (miedo a la
oscuridad, las hormigas, las arañas, a enfermarse, a la muerte, a un examen,
entre otros, de acuerdo a su edad).
https://www.youtube.com/watch?v=cYfXju0CIWM
3. A continuación, les pediremos que cojan las tarjetas y el
material necesario para dibujar y escribir acerca de su
miedo. Cada tarjeta debe representar un miedo. Les
dejaremos tiempo suficiente para que creen las tarjetas
de sus propios miedos, mientras lo hacen estarán
pensando y reflexionando sobre ellos.
4. Con la cajita preparada y las tarjetas elaboradas pídale

a cada niño y niña que explique a los demás sus miedos.
La puesta en común les hace ver que todo el mundo tiene
miedos, que compartirlos ayuda a quitarles valor y poder
al sentir el apoyo y la comprensión de los demás.
• Para finalizar la actividad les diremos lo siguiente:
“No queremos que nuestros miedos nos impidan hacer cosas y ser
nosotros mismos; por eso, vamos a guardarlos en la cajita de los
miedos, que es donde deben estar…
Puede que, alguna vez, se escapen de la caja; entonces,

tendremos que buscarlos y volverlos a guardar.
Puede que aparezca algún miedo nuevo y debamos guardarlo en

la caja; de esta manera, nosotros controlaremos los miedos y no
dejaremos que ellos nos controlen a nosotros”.
¿Qué es el duelo?
El duelo es el proceso de adaptación que permite

restablecer equilibrio personal y familiar después
de la muerte del ser estimado o de algún tipo de
pérdida. Se caracteriza por la aparición de
pensamientos, emociones y comportamientos
causados por la muerte de un ser estimado o de la
pérdida que haya sufrido. Su duración es variable.
El retrato de la familia
OBJETIVO: Detectar el miedo a la muerte en algunos de

los estudiantes.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primer y segundo grado
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Una hoja de papel,

lápices, goma, colores.
1. Pida a sus estudiantes que hagan un dibujo, un retrato de

los que viven en su misma casa.
2. El maestro analizará los dibujos para comprobar la

existencia de un posible miedo a la muerte o a la enfermedad.
¿Qué signos podemos encontrar en el dibujo que nos muestre

Ejemplo de dibujo con miedo a la
miedo? enfermedad o muerte de: Crotti, E. y
Magni, A. (2005). Los miedos de los
El retrato no estará coloreado, o podría estarlo de color niños. Cómo descubrirlos a través de
negro, además las puertas y ventanas de la casa dibujada sus dibujos y cómo ayudarles a
superarlos. Oniro.
estarán cerradas.
Al concluir la actividad, se podría llamar a un

diálogo a los niños cuyos dibujos podrían estar
comunicando algún miedo, podría pedirles
que le comenten lo que han dibujado.
El cuento: El pato y la muerte
OBJETIVO: Familiarizarse con el concepto de muerte.

Así como entender que la muerte forma parte de la vida.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primer y segundo grado
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: El cuento en papel o en la

página de YouTube lo encontrarás en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=CSwBNjX0x_s
1. Inicia explicando a los niños de qué trata el cuento, podrías mencionar lo

siguiente: Seguramente alguno de ustedes se habrá preguntado en
determinado momento sobre la muerte; pues, en este cuento vamos a conocer
un poco más de ella.
2. Luego señala que : El personaje de la muerte en esta historia es una

acompañante silenciosa y leve como una pluma; y el pato, desde hacía tiempo
que notaba algo extraño … ¿qué pasará? Veámoslo juntos.
3. Finalmente, concluida la narración del cuento, realice

algunas preguntas para saber qué han comprendido; luego,
podría dar un espacio para que los niños comenten alguna
experiencia que hayan tenido, quizá la muerte de su mascota
o de algún familiar.
Al concluir la actividad explique a los niños
que: la muerte es parte de la vida y que es
natural que nos afecte o que nos genere
tristeza, pero no debemos reprimir ni
guardar estos sentimientos sino, por el
contrario, buscar alguien con quien podamos
conversar de ello.
Debemos recordar los buenos momentos y las experiencias que hemos

compartido con ellos y que nos traen recuerdos felices.
¨Según como note al grupo podría dar un espacio para compartir, sin embargo, no se
debe forzar a ningún niño para hablar, quizá este busque un momento en privado para
contárselo.¨
La despedida
OBJETIVO: Aceptar la realidad de la perdida y superar

el duelo.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Corchos de botella,

pinturas, pegamento, velas, globos, papel, helio.
La despedida
1. Pida a los estudiantes que elaboren barquitos de

papel con el material proporcionado. Cada niño(a)
hará su barquito a su gusto. Al final se colocarán
las velas encima de la barca y se encenderán.
2. Si se encuentran cerca de un río, pondrán los

barquitos en la orilla del agua y los dejarán
marchar con la corriente.
3. Podría llenar una batea con agua y esperar a que

las velas se consuman o se apaguen.
La despedida
Este símbolo significará algo distinto para
cada niño o niña; para algunos será el símbolo
de despedir alguna preocupación, para otros
despedirse de su mascota o algún familiar.
Una variante de esta actividad puede ser que,

en vez de construir barquitos, los niños
puedan hacer dibujos para despedirse y
mandarlos al cielo con globos*.
*Los dibujos se enrollarán y se meterán dentro del globo (lleno de helio) para que cuando lo suelten vuele
hacia el cielo.
La despedida
Al ser esta una manera de despedirse de aquel ser querido de una manera
simbólica.
Es importante estar atentos para contener
alguna reacción que pueda ser de llanto o
tristeza en este momento; sin embargo, deje
que exterioricen sus emociones.
Mencione que debemos recordar los Explique a los estudiantes que la

buenos momentos y las experiencias que muerte es parte de la vida y que es
hemos compartido con ellos y que nos traen natural que nos afecte o que nos
recuerdos felices. genere tristeza, que no debemos
reprimir ni guardar estos
sentimientos sino por el contrario,
buscar alguien para conversar de
ello.
“Si no se incluye la muerte en la
educación, no se está educando para la
vida”.
Mar Cortina
03 ACTIVIDADES PARA
LA RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
La escucha activa
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
OBJETIVO: Que los niños y las niñas logren potenciar la

escucha activa.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Ninguno

La escucha activa
1. Organice a los estudiantes en grupos de cinco

integrantes.
2. Inicie contando una historia sencilla y, por

turnos, los demás deberán continuar esta historia.
3. Considere que el tiempo de participación debe

ser muy corto, teniendo en cuenta la edad de los
participantes.
La escucha activa
4. Explíqueles cuál debe ser el comportamiento

para poder escuchar a los demás:
- Es importante mirar a la persona que está

hablando.
- Para escuchar hay que estar muy atentos.
Debe pasar por los distintos grupos para evaluar mediante la

observación si se está cumpliendo el objetivo de la actividad.
La escucha activa
• Pregúnteles cómo se sintieron durante la actividad en los

diferentes roles.
• Concluya mencionando que escuchar al otro es

importante porque nos permite entender una situación
explicada por la otra persona. Es una muestra de empatía
y de respeto a la vez.
• Invíteles a ponerlo en práctica.

El jardín de las soluciones
OBJETIVO: Reconocer que los conflictos nos llevan a

sentir emociones como rabia, cólera, enfado, pero que
podemos proponer soluciones para resolverlos.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.o a 3.er grado de

primaria
Hojas impresas con el formato de una flor (Anexo1) .

Lápices de colores, tijeras.
• Proporcióneles la imagen de una flor.
• Indíqueles que en el centro pondrán las situaciones

problemáticas que se puedan haber presentado; y, en
cada pétalo, las posibles soluciones.
• Pueden colocarlo en un lugar visible, a manera de

collage.
• Cada vez que se presente un conflicto podrán acudir al

jardín de las flores a encontrar la mejor solución.
Aproveche este momento para ayudarlos a reflexionar
y cortar la emoción que puedan estar experimentando.
• Ayúdeles a reflexionar y ser

conscientes de que podemos
resolver los conflictos de
manera positiva.
Frío o caliente
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos
OBJETIVO: Que los niños y las niñas interioricen lo

gratificante que es ayudar a los demás.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Objetos

diversos.
Frío o caliente
1. Pida a un estudiante que salga del aula o se retire por

unos instantes del ambiente donde se encuentran los
demás niños.
2. Esconda algún objeto e indique a los estudiantes que

no deben decir dónde está escondido el objeto, sino que
ayudarán a su compañero a encontrarlo diciendo “frío”
cuando esté lejos; y “caliente” cuando se encuentre cerca
del objeto.
Frío o caliente
• Mencione a sus estudiantes que ayudar a

los demás a alcanzar sus metas u objetivos
hace que se sientan bien y fortalece la
amistad.
04 ACTIVIDADES
PARA TRABAJAR
LA GRATITUD
¿Qué es la
gratitud?
La gratitud es…
La gratitud es una de las muchas emociones positivas que se pueden sentir.
Consiste en centrarse en las cosas buenas de nuestras vidas y en sentirse
agradecido por lo que tenemos.
La gratitud es detenerse a darse cuenta y valorar las cosas que solemos dar por
sentadas, como tener un lugar donde vivir, comida, agua limpia, amigos, familia e,
incluso, acceso a la computadora.
Es dedicar un momento a reflexionar sobre lo afortunados que somos cuando nos

ocurren cosas buenas, se trate de algo pequeño o muy importante.
Podemos usar una gran cantidad de palabras para describir el sentimiento de

gratitud: podemos decir que nos sentimos agradecidos, afortunados, favorecidos,
conmovidos o bendecidos.
El diario de la gratitud
OBJETIVO: Ayudar a los niños y las niñas a centrarse en

lo bueno que tienen y que les ocurre.
Una libreta (Anexo 2) o cuaderno, lápices

• Dialogue con sus estudiantes sobre la importancia de

agradecer, pues hace que valoremos y seamos
conscientes de lo que recibimos, orientando nuestro
pensamiento hacia lo positivo.
• Indíqueles a sus estudiantes que antes de dormir anoten

en su diario una cosa por la que se sientan agradecidos.
• En el primer momento de la clase, se puede compartir de

manera voluntaria los motivos de agradecimiento.
• Mencione a sus estudiantes

que la gratitud nos conduce a
ser más felices. Pensar
positivamente nos hace ver
las cosas con optimismo.
El amigo agradecido
OBJETIVO: Que los niños y las niñas valoren las

actitudes positivas de sus compañeros de clase y las
personas que los rodean.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: En físico: Hojas y

lápices
En virtual: Puede crearse una tarjeta y enviarla por la plataforma que usa el colegio .
El amigo agradecido
1 Dialogue con sus estudiantes acerca del valor de la

gratitud, enfatizando que dar las gracias es reconocer lo
que recibimos y reconocer también el valor de lo que
damos.
2 Mencione cosas por las que podemos sentirnos

agradecidos, desde el sol que sale cada mañana, la buena
salud, las personas que nos sonríen y quienes se preocupan
por nosotros, entre otros.
El amigo agradecido
3. Realice un sorteo entre los niños y las niñas; pídales

que escriban una carta bien pensada, en la cual
expliquen algo por lo que se sienten agradecidos con
sus compañeros.
4. Después, de manera anónima, se les hará llegar a

cada uno la carta.
5. Por último, se creará un momento especial para

ponerlo en común.
El amigo agradecido
• Invite a sus estudiantes a ser agradecidos con las personas que

los rodean como sus padres, hermanos o vecinos de su
comunidad.
El tarro de la gratitud
(adaptado de https://www.autoeducarte.com).
OBJETIVO: Que los niños y las niñas valoren lo que

reciben, miren con optimismo la vida y no se enfoquen
en lo que les falta sino, por el contrario, en lo que ya
tienen.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Un tarro decorado y rotulado

“El tarro de la gratitud”
https://www.youtube.com/watch?v=GxFGTBEG5q8
1. Ponga el frasco en un lugar visible de la clase.
2. Indique a sus estudiantes que, por lo menos, una vez

a la semana escriban en un papelito algo por lo que se
sienten agradecidos. Luego, pídales que lo echen al
tarro.
Cuando concluya el primer periodo de

estudios, se podrá sacar todos los papeles e ir
rememorando esas situaciones y experiencias.
A fin de año se puede elegir un día especial de la gratitud y preparar una bella
celebración.
El árbol de agradecimiento
(adaptado de https://www.autoeducarte.com)
OBJETIVO: Que los niños y las niñas, miren con optimismo

la vida y se sientan agradecidos por todo lo bueno que
reciben.
Cartulina, papeles de colores, goma, tijeras.
https://www.facebook.com/watch/?v=908483429680337
1. Crea un árbol grande. Puede ser dibujado en

cartulina o hecho en 3D con material reciclado. Ponlo
en un lugar visible de tu aula.
2. En cada rama pega pequeñas hojas (o frutos),

donde los estudiantes irán escribiendo aquello por lo
que desean agradecer cada día.
• Mencione a sus estudiantes que el agradecimiento

nos llena y nos recuerda lo hermosa que es
nuestra vida, al igual que cuando agregamos hojas
al árbol de agradecimiento.
• Recuérdeles que el ser agradecidos nos hace ver

la vida con más optimismo y recibir gratitud nos
llena de felicidad.

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HABILIDADES PARA

ACTIVIDADES PARA LA ACTIVIDADES PARA

Empatía. Es la habilidad de ponerse en el lugar de la otra persona, y darse

Es la habilidad de conocer nuestros propios

Quien soy yo? https://www.youtube.com/watch?v=LZ2O3cShf_w

Snack Attack https://www.youtube.com/watch?v=38y_1EWIE9I

El Alfarero El alfarero - YouTube

Habilidad para buscar la solución más adecuada a un

Carrot crazy https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA

El miedo es un sentimiento de desconfianza que

No la activamos voluntariamente de forma consciente

Existen cuatro respuestas se producen respuestas fisiológicas

defensa agresiva, desciende la temperatura corporal,

Cualquier cosa puede dar miedo a una determinada

o un miedo irreal si tiene origen imaginario, distorsionado y

OBJETIVO: Que puedan expresar los miedos que sienten

DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 2.° grado de primaria

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Papel, lápices de colores, goma, otros

1. Preguntar a los niños y niñas:

¿Qué les da miedo?

¿Cómo imaginan a los monstruos?

En esta actividad proponemos que los

estudiantes dibujen sus propios monstruos imaginarios.

2. Al terminar los dibujos, invitarlos a ponerles un nombre y que

¿Es el monstruo tímido o el monstruo peludo?

Quizá es un monstruo risueño y en realidad ¡no

sugiriendo que quizá es un monstruo bueno y

OBJETIVO: Que puedan expresar los miedos que sienten

DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 2.° grado de primaria

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

Papelógrafo, plumones, tijeras

1. Confeccione un fantasma gigante y en la boca

2. Converse con sus estudiantes sobre los miedos que

¿Qué les da miedo?

Invítelos a escribirlos o dibujarlos.

3. Después, puedes leerlos y ponerlos en común para

Concluir mencionando que

OBJETIVO: Que puedan expresar los miedos que sienten

DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

En físico: Hojas, colores y lápices.

2. Invítelos a confeccionar el libro mágico de los miedos;

3. Esta actividad puede ser similar a la de un libro viajero,

4. Haga hincapié de terminarla con un final feliz.

• Concluya la actividad preguntando a sus estudiantes sobre el

• Dialogue sobre los diversos temores que puedan haber escrito y

• Es importante que vaya acompañando el desarrollo de la historia

DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 3.er grado de primaria

2.Cuando cada uno de los participantes tenga preparada su cajita de los

4. Con la cajita preparada y las tarjetas elaboradas pídale

Puede que, alguna vez, se escapen de la caja; entonces,

Puede que aparezca algún miedo nuevo y debamos guardarlo en

El duelo es el proceso de adaptación que permite

OBJETIVO: Detectar el miedo a la muerte en algunos de

DIRIGIDO A: Niños y niñas de primer y segundo grado

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Una hoja de papel,

1. Pida a sus estudiantes que hagan un dibujo, un retrato de

2. El maestro analizará los dibujos para comprobar la

¿Qué signos podemos encontrar en el dibujo que nos muestre

Al concluir la actividad, se podría llamar a un

TIEMPO ESTIMADO: 1 hora

OBJETIVO: Familiarizarse con el concepto de muerte.

DIRIGIDO A: Niños y niñas de primer y segundo grado