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La autoestima est ntimamente relacionada con la valoracin de s mismo. Algunos autores plantean que es la unin de dos sentimientos: El sentimiento de capacidad personal (yo puedo) y el de vala personal (yo valgo). La capacidad personal es entendida por estos autores como la habilidad para enfrentar los problemas y xitos que se presentan en la vida, tener confianza en s mismo, y la vala personal es sentir el derecho a ser feliz y por tanto a buscar, defender y hacer todo aquello que nos haga sentir bien. El nio pequeo est en el proceso de desarrollo y construccin del s mismo, que comienza muy tempranamente con la diferenciacin del yo, el reconocimiento de la imagen corporal ante un espejo, el llamarse en primera persona, en el reconocimiento de lo mo y en el desarrollo de la autovaloracin, que empieza primero por la evaluacin del otro con el cual se compara, y ms tarde con el reconocimiento y evaluacin del comportamiento propio, ya en los finales de la etapa, a los cinco a seis aos aproximadamente. Es preciso desde que el nio comienza a diferenciarse de los dems y surge la conciencia del yo, que se comience a trabajar la autoestima. Las actividades deben dirigirse a que el nio aprenda a aceptarse, a quererse y sentirse satisfecho tal cual es, tanto fsicamente como en lo relacionado con sus cualidades psquicas, a aceptar sus errores y trabajar por enmendarlos, gozar de sus xitos y trabajar por disminuir sus fracasos sin que lo lastimen. Tambin es indispensable para el buen desarrollo de la autoestima en el nio que se realicen actividades donde se desarrolle la confianza en s mismo, en sus crecientes posibilidades.
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Es recomendable que el educador tenga siempre presente que un simple comentario sobre un error del nio hecho en forma inadecuada, una evaluacin mal manejada, puede ser tomada por este como un rechazo, que seguramente puede traer malas consecuencias, a veces irreparables, y perjudicar el sano desarrollo de la autoestima. Sucede que en ocasiones se daa la autoestima de un nio por expresiones o actos de rechazo, que son inconscientes para el adulto pero perceptibles para el nio, por ejemplo: no prestarle atencin, no darle un espacio para que acte y se exprese, no darle el afecto que l necesita, no comunicarnos o comunicarnos poco con l, etc. Se debe tratar al nio como una delicada flor, que puede estropear sus ptalos, a veces con solo una mirada esquiva o una frase mal dicha.

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Actividad No.1 La urraca vanidosa

Resumen de la actividad: Comenzar con la actuacin de dos tteres La cotorra tonta y La urraca vanidosa las cuales contarn sus historias a los nios, despus se realizar una conversacin de los nios con los tteres y por ltimo los nios dibujarn. Objetivo: Desarrollar en los nios aceptacin y satisfaccin hacia la imagen de s mismo.

Procedimientos: Conversacin Observacin

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4 Recursos materiales: Dos tteres que pueden ser de guante o varilla, materiales para dibujar y modelar: lpices de colores, temperas, acuarelas, papel, arcilla o barro. Desarrollo de la actividad: 1era. Parte Se presentan los tteres y saludan a los nios. Sale la urraca y dice a los nios: A m me llaman la urraca vanidosa, sabis por qu?, pues yo os lo voy a contar: -Una vez mientras paseaba en el prado, vi pasar a dos pavos reales que desplegaban las plumas de sus hermosas colas. Al verlos tan hermosos me qued muda. Que maravilla, pens; qu hermosas plumas de colores!. Y tan impresionada con tal belleza me qued, que desde aquel da empec a atormentarme, pensando que yo era muy fea. No soportaba mi propio aspecto, as de color tan negro y triste Un da encontr tiradas algunas plumas de los pavos reales, y rpido tuve una idea: me pegu las plumas en la cola con gotas de resina de pino y que satisfecha me sent!, pues al mirarme en el agua del ro luca tan bonita, que corr tan rpido como pude para que me vieran mis compaeras. En cuanto llegu les dije: Miren qu bonita es mi cola ahora.ya no soy tan fea como ustedes y sabis que hicieron mis amigas? Pues se indignaron y me corrieron dicindome: -Aunque tengas tres plumas ms, sigues siendo una urraca como nosotras! Bueno como mis amigas eran tan envidiosas yo me fui volando con los pavos reales; pero sabis qu hicieron ellos al verme?, me corrieron tambin y muy enojados me dijeron: -Cmo te atreves a usar unas plumas que no te pertenecen? As que me qued sola y rechazada por todos, hasta por mis propias compaeras urracas, las cuales me llamaron La urraca vanidosa, pero yo que no engao a los nios, os voy a decir la verdad. No se trata de que yo sea vanidosa, sino que no estaba conforme con mi presencia, pero ahora me arrepiento, me doy cuenta que estaba equivocada, y os aconsejo que no hagis lo que yo hice, pues cada uno tiene su propio encanto, y yo no supe encontrar el mo, los pavos reales aunque ms bellos que nosotras las urracas, no son mejores.

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5 2da. Parte Sale a escena La cotorra tonta saluda a los nios y dice: -Pues yo tengo una historia parecida a la de la urraca. Resulta que yo estaba descontenta con el color de mis plumas, y no quera ser verde, amarilla y roja como las dems cotorras, entonces me pint toda de un color anaranjado. Un da o a otros animales decir que exista un lugar llamado La isla de las cotorras, donde vivan cotorras de bellos colores y despus de mucho averiguar, encontr la direccin y hacia all part. Cuando llegu las cotorras azoradas se preguntaban Qu animal tan raro ser ese? y me entraron a picotazos hasta dejarme toda pelada, y muerta de fro y rechazada; pero amiguitos, aprend una buena leccin: Los dems deben aprender a quererte como eres. No reniegues de tu especie, hay otras cualidades ms importantes que el color. Vis nios? lo importante es quererse como uno es. Hay cosas ms bellas como ser un buen nio, ser obediente, querer a la familia, ser educado, esas son cosas para sentirnos felices 3era. Parte Ahora el educador invita a los nios a que sean ellos los que hablen con los tteres y le den buenos consejos, les cuenten sus ancdotas, digan todo lo que piensan de los que les sucedi a la urraca y a la cotorra y si ellos estn satisfechos o no con su imagen, que no es solo el aspecto externo, sino la forma de ser y actuar Posteriormente el educador resumir la actividad y dirigindose a los tteres les dir: -Usted seora urraca fue vanidosa, pero lo importante es que ha comprendido su error, vuelva junto a sus compaeras que seguramente la recibirn pues usted es buena y esa es la mejor belleza que se puede tener No es verdad nios? -Y usted bella cotorra, ha comprendido que su belleza no est en el color, sino en sus buenos sentimientos, y eso la har muy feliz -Nios, habis comprendido el mensaje de los tteres? Hay que saber quererse y ser feliz como uno es, y ganarse la estima de los dems con nuestra buena conducta.

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6 4ta. Parte Los nios dibujarn y modelarn basados en el tema: Las cotorras y las urracas, finalmente los trabajos sern expuestos en una exposicin. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Mediante sus expresiones los nios manifiestan que han comprendido el mensaje de los tteres. Comprendieron la importancia de sentirse satisfechos con la imagen de s mismo. Sealaron ejemplos parecidos a los de la urraca y la cotorra.

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Actividad No.2 Cmo son ellos?

Resumen de la actividad: Primero el educador recordar a los nios lo dicho por los tteres en La urraca vanidosa y La cotorra tonta, despus leer el cuento El ciervo y su cornamenta, y posteriormente conversar con los nios para conocer sus opiniones sobre estos personajes y sobre s mismos Objetivos: Ensear al nio a evaluar las cualidades de algunos personajes y las suyas propias.

Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas

Recursos materiales: Lminas de la fbula, que pueden ser seriadas segn el argumento del cuento (con no ms de tres escenas, como las siguientes):

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8 1. Un hermoso ciervo en primer plano con una cornamenta muy vistosa y largas patas, mirndose en las aguas de un arroyo. Puede haber dos o tres carneritos apesadumbrados en segundo plano. 2. El ciervo con la cornamenta enredada en un arbusto en primer plano, las patas tratando de escarbar; el len rugiente que se acerca en segundo plano. 3. El ciervo corriendo sonriente con las patas desplegadas, el len muy atrs. Desarrollo de la actividad: 1era.Parte El educador recordar los nios lo contado por los tteres La cotorra tonta y La urraca vanidosa, y posteriormente les narrar y mostrar las lminas de la fbula: El ciervo y su cornamenta rase una vez un ciervo que tena una bella cornamenta, de la cual estaba tan orgulloso, que acostumbraba a burlarse de los carneritos, creyndolos inferiores porque ellos no tienen cornamenta. Con frecuencia se miraba en las aguas del arroyo cercano y se deca: Que cornamenta tan bella y fuerte tengo, sin embargo mis patas son tan delgadas, si pudiera cambiarlas por otras, con gusto lo hara. Un buen da de verano en que pastaba tranquilamente en la sabana, sinti el rugir de un len y al verlo corri desesperado pues ste lo segua, sus patas veloces lo ayudaban a alejarse, pero de pronto su hermosa cornamenta qued enganchada entre el follaje de los rboles. El ciervo, intent desesperadamente liberarse, pero le fue imposible, pues entre ms luchaba por zafarse, ms se le enredaban los cuernos en el follaje. Mientras el len casi lo alcanzaba, el ciervo con una de sus patas pudo alejar unas ramas primero y otras despus hasta que se liber, y con giles movimientos huy rpidamente para escaparse del len. Luego, ya a salvo se dijo muy arrepentido: Las patas que tanto despreci me han salvado en la fuga y mi cornamenta que tanto admiraba me traicion!, he comprendido que no debo quejarme de mis patas pues ellas son muy veloces. 2da. Parte Terminada la narracin el educador conversar con los nios realizando preguntas sobre la actuacin de este personaje, Cmo quin actu el ciervo? A quin o a quines se parece? Por qu? (Para ver si lo comparan con los personajes ya aprendidos en la actividad anterior).

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3era. Parte Una vez que se ha comprobado que los nios han comprendido y saben describir las cualidades negativas y positivas, y compararlas con la referencia anterior, el educador preguntar a cada nio: Os parecis algunos de esos animalitos? Por qu? Cmo sois vos? VALORACIN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Evaluaron acertadamente las cualidades positivas y negativas de los personajes de los cuentos de manera independiente. Necesitaron ayuda para evaluar acertadamente las cualidades positivas y negativas de los personajes de los cuentos. Supieron evaluar sus cualidades de manera independiente. Necesitaron ayuda para evaluar sus cualidades.

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Actividad No.3 Cmo realizo las actividades?

Resumen de la actividad: Consiste en una conversacin que realizar el educador al terminar una actividad o un juego con los nios. Les har preguntas para conocer cmo ellos se valoran. Objetivo: Ensear a los nios a evaluar su manera de actuar en el desempeo de actividades cotidianas (juego, actividad docente, trabajo, etc.). Despertar en los nios emociones positivas por su actuacin en las actividades cotidianas.

Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas

Recursos materiales: Los propios de las actividades realizadas, para ayudar a los nios a centrarse en lo que se les pregunta.
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Desarrollo de la actividad: 1era.Parte Al finalizar el juego, o cualquiera de las actividades docentes del programa, el educador conversar con los nios acerca de la actividad en cuestin, siempre dejando que sean los nios los que expresen cmo se portan. Realizar las preguntas siguientes: Cmo habis jugado? Cmo habis trabajado? Cmo os habis portado con el maestro? Cmo os habis portado con los amiguitos (se hace referencia a las actividades realizadas), etc. Primeramente se pondrn de relieve las actuaciones positivas realizadas, destacndolas y despertando en los nios emociones agradables o positivas hacia la labor realizada o la forma de comportarse, que ellos se sientan satisfechos y felices por su buena actuacin, y despus se hablar de las conductas negativas (si las hubiere), dejando bien claro que todas son superables y que por eso ningn nio tiene que sentirse mal 2da.Parte El educador junto con los nios resumir la actividad valorando con ellos si se han evaluado bien, qu han logrado y qu les falta por lograr, siempre enfatizando en las cualidades positivas VALORACIN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Supieron evaluar adecuadamente su manera de actuar en juegos y actividades de manera independiente. Necesitaron ayuda para evaluar adecuadamente su actuacin en juegos y actividades. Manifestaron emociones positivas (Alegra, satisfaccin, etc.) por su actuacin en juegos y actividades.

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Actividad No.4 Yo quiero ser como...

Resumen de la actividad: La actividad comenzar con la recitacin de poesas y posteriormente los nios realizarn un relato sobre lo que ellos quieren ser cuando crezcan. Objetivo: Desarrollar en los nios intereses o expectativas sobre lo que pueden llegar a ser en el futuro.

Procedimientos: Recitacin Narracin

Recursos materiales: Textos de poesas, que pueden apoyarse con ilustraciones diversas.

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13 Desarrollo de la actividad: 1era. Parte: El educador ensear a los nios las poesas siguientes: Yo quiero ser como ella Bella y amable muy sonriente, atenta, afable, Tierna y valiente. Yo ser Cuando yo sea grande quiero trabajar, montado en un barco voy a navegar 2da. Parte Los nios recitarn las poesas aprendidas, ha de procurarse que utilicen la entonacin y gestos apropiados, para promover el surgimiento de emociones positivas durante la recitacin que se enlacen con el contenido de lo que se dice. 3era. Parte El educador pedir a los nios que hagan un breve relato sobre lo que les gustara ser cuando sean grandes como sus padres. Posteriormente estimular a los nios para que sean aplicados, estudiosos en la escuela y as podrn llegar a ser lo que ellos desean, pondr ejemplo de personas destacas en la comunidad, o en el pas como: doctores, obreros destacados, artistas, cientficos, militares, etc. que fueron nios como ellos y que por su dedicacin al trabajo, o al estudio, o al arte son personalidades queridas por todos, que ellos tambin pueden serlo en el futuro. Y ustedes amiguitos que quisieran ser? Yo ser maestro y yo militar Yo ser un artista eso quiere ser este un pianista y aquel un doctor Siempre dispuesta nunca enojada, feliz, contenta muy preocupada.

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VALORACIN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Aprendieron el contenido de las poesas. Realizaron bien los relatos de manera independiente. Necesitaron ayuda para relatar. Manifestaron inters por lo que pueden llegar a ser en el futuro. Relacionaron las poesas con sentimientos positivos de autoestima.

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Actividad No.5 Juguemos a ...

Resumen de la actividad: El educador organizar diferentes rincones para que los nios jueguen al argumento que ellos seleccionen y que debe estar relacionado con lo que quieren ser cuando sean mayores. Objetivo: Desarrollar conocimientos acerca de lo que pueden y les gustara ser en el futuro.

Procedimientos: Juego

Recursos materiales: Materiales y juguetes para que los nios representen en sus juegos diferentes profesiones u oficios (segn la que hayan seleccionado).

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16 Desarrollo de la actividad: 1era. Parte El educador conversar con los nios sobre lo que ellos quieren ser cuando sean mayores y los invitar a que desarrollen juegos con argumentos sobre lo que quieren ser. Les explicar y les mostrar lminas para que los nios tengan vivencias sobre el trabajo que se realiza en las distintas profesiones y oficios seleccionados por ellos. 2da. Parte Los nios desarrollarn el juego, el educador intervendr para darles ayuda cuando sea necesaria, dar tambin sugerencias para que se mantenga vivo el argumento y realicen bien las acciones ldicas. Ensear a los nios cmo pueden interrelacionarse las diferentes profesiones u oficios, por ejemplo, el constructor lleva su hijo al mdico, a la escuela, etc. 3era. Parte Se realizar una conversacin final en la cual los nios valorarn cmo han jugado y qu fue lo que ms les gust. El educador enfatizar en que todos podemos llegar a ser mdicos, educadores, enfermeros, constructores, y destacarnos en nuestra labor, si estudiamos y trabajamos bien. El mensaje consiste en hacer llegar a los nios la idea de su vala personal para poder llegar a ser VALORACIN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Supieron realizar las acciones del rol seleccionado adecuadamente y de manera independiente. Necesitaron ayuda para desempear las acciones del rol seleccionado. Llevaron el argumento hasta el final. Necesitaron ayuda para llevar el argumento hasta el final. Mostraron inters por la profesin u oficio que seleccionaron en sus juegos.

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Actividad No. 6 Experiencia crtica para la evaluacin del bloque Cmo soy yo?

Resumen de la actividad: La primera parte de la actividad consiste en una conversacin donde el educador recordar a los nios lo que han aprendido en las actividades anteriores de este bloque y posteriormente los nios harn su autorretrato dibujado y hablado. Objetivo: Comprobar si los nios tienen una autoestima adecuada.

Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas

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18 Recursos materiales: Hojas de papel y lpices Desarrollo de la actividad: 1era. Parte El educador pedir a los nios que realicen descripciones de los personajes ya conocidos en las actividades anteriores, sobre todo de sus cualidades. Si es necesario el educador expresar alguna cosa importante que qued por decir. 2da. Parte Se invitar a los nios a que se autoevalen comparndose con los personajes que ya conocieron en las otras actividades (la urraca, la cotorra y el ciervo) para ayudarlos se le realizarn las preguntas siguientes: Recordis cmo actuaron ellos? Actuarais como alguno de ellos? Por qu? Qu creis que os falta para ser como ellos? Luego les dir: Contadme cmo sois en la escuela, cmo sois con los compaeros y con la familia, tratando de que el nio se exprese libremente, ayudndolos a verbalizar por qu creen que el personaje actu as, y como actuaran ellos, procurando que todos los nios participen. Si es preciso se puede trabajar con la mitad del grupo cada vez. 3era. Parte Por ltimo el educador invitar a los nios a que realicen un autorretrato, primero se dibujarn y despus hablarn sobre sus cualidades. El educador si es preciso los ayudar para que se caractericen de forma que no se refieran solo a caractersticas externas sino a sus formas de actuacin. Finalmente el maestro corregir cualquiera manifestacin de pobre autoestima en algn nio, resaltando entre otras cosas, sus cualidades positivas y sugirindole cmo eliminar las negativas

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VALORACIN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios Durante la evaluacin de s mismos manifestaron tener una autoestima adecuada. Fueron capaces de evaluar rasgos positivos y negativos de los personajes. Lograron hacer su autorretrato y reflejar las particularidades positivas de s mismo. Pudieron expresar no solo cualidades externas, sino tambin internas de s mismos.

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