Sesión Ultima Unidad Didactica Del Lenguaje

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
+++
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA SIMULACIÓN DE CLASE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución “Húsares de Secundaria

1.1. 1.2. Nivel:
Educativa: Junín”
1.3. Ciclo: VI 1.4. Grado: 2°
1.5. Sección: “ÚNICA” 1.6. Fecha: 0310/2022
Tiempo 30´
1.7. Hora de Inicio: 9:00 am 1.8.
Probable:
1.9. Docente : Bardales Rodríguez Brayan Nandito
1.10. Especialidad: Lenguaje y Literatura

Agion Caceres Eduardo Martin (DOCENTE)
1.11. Jurado Evaluador:
II. DATOS CURRICULARES:
Comunicación
2.1. Área Curricular:
Reconocen las concurrencias vocálicas dentro de un
2.2. Título de la Sesión: III. AS
texto.
PE
Reconocer las concurrencias vocálicas dentro de un
2.3. Propósito de la Sesión: CT
texto.
OS
Enfoque de orientación al bien común (MINEDU, 2017)
2.4. Enfoque Transversal:
Comunicativo textual
2.6. Enfoque del Área:
Concurrencias vocálicas
2.7. Campo Temático:
FORMATIVOS:
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COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑO CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE

D EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Página 2 de 21
Lee diversos tipos de Obtiene Identifica las Identificamos -Hoja de práctica

textos en su lengua información concurrencias las -Ficha de metacognición
materna (MINEDU, del texto vocálicas en el concurrencias
2016) escrito. texto vocálicas
presentado de subrayándolos
forma dentro del texto
pertinente y propuesto en la
adecuada. hoja práctica.
Reflexiona y
evalúa la Reconoce las
forma, el concurrencias Reconocemos las
contenido y el vocálicas dentro concurrencias
contexto del de un texto vocálicas como
texto. teniendo en parte de un texto
cuenta su y las clasificamos
clasificación de en un cuadro
manera comparativo.
coherente.
PRODUCTO Identificamos las concurrencias vocálicas dentro de un texto
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
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Recursos y
Actividades Estrategias Metodológicas Tiempo
Materiales
1. Actividades de rutina (saludo, acuerdos de Fichas
convivencia) Pizarra
Motivación Plumón
-El docente presenta imágenes en las cuales los
alumnos tendrán que descifrar el nombre de la 5¨
INICIO
imagen.
(problematizació
-El docente a través de una dinámica del conteo
n selecciona a los estudiantes participantes.
, propósito y -Los estudiantes seleccionados identifican el
organización, nombre de la palabra.
motivación, -El docente pregunta ¿Qué vocales ves unidas?
saberes previos) - El docente pide al estudiante que señale con un
circulo las vocales que están unidas en la palabra
identificada.
Saberes previos:
-El docente pregunta a los estudiantes: ¿Recuerdas
cómo se llama la unión de vocales en una sola
palabra?
¿Cuándo dos vocales están juntas se pronunciarán
en una sola sílaba?
Conflicto Cognitivo:
-El docente dirige la siguiente pregunta a os
estudiantes: ¿Cuál es la diferencia del orden de
las vocales abiertas y cerradas en las palabras
identificadas?
-El docente declara el propósito de la sesión:

Reconocer las concurrencias vocálicas dentro de
un texto.
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Gestión del conocimiento

-El docente escribe y explica en la pizarra el Guía de
diptongo. (MINEDU, 2013) Práctica
-El docente presenta breves ejemplos del
diptongo. (RAE, 2010) 15¨
-El docente a partir de los ejemplos propuestos
explica las tres clases de diptongo.
VC ia India In-dia
+ ua Cuarzo Cuar-zo
VA ie Miedo Mie-do ue
Cueva Cue-va io
Vidrio Vi-drio uo
Antiguo An-ti-guo
VA ai Paiche Pai-che
+ au Aurora Au-ro-ra
DESARROLLO VC ei Peine Pei-ne
(gestión, eu Europa Eu-ro-pa
acompañamiento oi Oiga Oi-ga
y desarrollo de ou estadounidense Es-ta-dou-ni-den-se
las
iu Piura Piu-ra
competencias)
VC+ VC ui ruido Rui-do
-El docente pregunta: ¿La palabra maría será un

diptongo? ¿Porqué?
-El docente explica el hiato. (Feltstrom, 2022)
-El docente realiza algunas adivinanzas que
contienen hiato.
-El docente realiza preguntas: ¿Cómo grita el
gato? ¿Cómo grita el perro?
El docente explica el triptongo.
-El docente formula algunos ejemplos de
diptongos, hiatos y triptongos.
Aplicación Práctica
-El docente presenta a los estudiantes una lectura
breve en donde los estudiantes deberán identificar
las concurrencias vocálicas.
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Retroalimentación
-El docente acompaña al estudiante y resuelve
dudas o preguntas.
-El docente refuerza algunas ideas que no han
quedado explícitas.
Evaluación
-El docente da a conocer la ficha de evaluación Imágenes
que se tendrá en cuenta para el desarrollo de la Ficha de
práctica. metacognición
- El docente aplica la ficha de metacognición. 5”
Reflexión
-La docente realiza las siguientes preguntas y los
estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes
CIERRE desarrollados en la clase.
(evaluación -
reflexión y • ¿Te pareció importante el tema?
transferencia) • ¿Qué importancia tiene para ti aprender las
concurrencias vocálicas?
• ¿Qué le recomendarías al docente para mejorar
su enseñanza?
• ¿Crees que aprender las concurrencias
vocálicas son difíciles de aprender? ¿Porqué?
Transferencia
-El docente pide que opinen con respecto al tema y
socialicen sus respuestas en equipos.
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V. REFERENCIAS
- Básicas
MINEDU. (2013). Materiales Educativos . Obtenido de https://materialeseducativos.org/competencia-
linguistica-segundo-de-secundaria/concurrencia-de-vocales/
- Profundización
Feltstrom, A. A. (2022). Estudios de liguística hispánica: Teorías, datos, contextos y aplicaciones. En L.
Moriottini, Vocales medias en función deslizante por resolución de hiatos en español (págs. 216-
217). Madrid : Dykinson S.L. Obtenido de https://www.torrossa.com/gs/resourceProxy?
an=5310332&publisher=FZ1825#page=216
RAE. (2010). Real Academia Española . Obtenido de https://www.rae.es/dpd/diptongo
- Tecno- pedagógicas
MINEDU. (2016). Curriculo Nacional de la Educación Básica. MINEDU.
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VI. ANEXOS
ANAXO 01. Aplicación Práctica.
FICHA PRÁCTICA DE LOS APRENDIZAJES.
PRÁCTICA DE LAS CONCURRENCIAS VOCÁLICAS

Apellidos y nombres:
…………………………………………………………………………………………
Grado: ……. Fecha: ……/…… /……….
INDICADORES:
1. Identificar los diversos tipos de concurrencias vocálicas del

texto propuesto y subráyalos.
Antes solo existían el cielo y el agua, pero todavía no se había creado la Tierra. Un
Dios, Obatala, le pidió permiso a Olorun, el rey del cielo, para crear la tierra. Olorun
le concedió el permiso y le dio un collar dorado, el caparazón de un caracol lleno de
arena, un gato, una gallina y una semilla. Obatala descendió por el collar del cielo al
agua y empezó a volcar la arena en el agua. La gallina esparció la arena hasta que se
formó la tierra. El Dios plantó la semilla y vio cómo crecía un árbol de ella. Obatala
solía jugar con su gato, pero se sentía muy solo, entonces, empezó a formar figuras
similares a él con barro. Olorun sopló las figuras y así fue como surgieron las
primeras personas. Esta historia corta es un mito antropogónico porque explica la
creación del ser humano y es del continente africano.
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2. Lee cuidadosamente y responde lo que se te indica a

continuación
PASO I PASO II
Reconoce qué tipo de concurrencias vocálicas que Ahora separa correctamente en sílabas las
presenta cada una de las siguientes palabras: siguientes palabras:
Caída : _________________________ Caída : _________________________
Cuadro : _________________________ Cuadro : _________________________
Uruguay : _________________________ Uruguay : _________________________
Claustro : _________________________ Claustro : _________________________
Rehusar : _________________________ Rehusar : _________________________
Ahorro : _________________________ Ahorro : _________________________
Cooperar : _________________________ Cooperar : _________________________
Contracción : _________________________ Contracción : _________________________
3. Marca correctamente según te lo indica la pregunta.

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Página 10 de 21
Nota: Elaboración propia
Anexo 02: Gestión del conocimiento
Figura 1
Nota: https://www.burgosconecta.es/vivir/cielo-azul-20200216000525-ntrc.html
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Figura 2
Nota: https://www.revistavanityfair.es/articulos/tiaras-retratos-isabel-ii-reina-exposicion-
buckingham
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Figura 3
Nota: https://nupcias.mx/actualidad/dulce-maria-y-los-tres-vestidos-de-novia/#galeria
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Figura 4
Nota: https://www.freepik.es/vector-premium/ilustracion-dibujos-animados-sedan-azul-coche-
generico-objeto-color-vehiculo-transporte-auto-contemporaneo-transporte-personal-moderno-
automovil-urbano-sobre-fondo-blanco_9825728.htm
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Gestión del conocimiento
-El docente escribe y explica en la pizarra el Guía de
diptongo. (MINEDU, 2013) Práctica
-El docente presenta breves ejemplos del
diptongo. (RAE, 2010) 15¨
-El docente a partir de los ejemplos propuestos
explica las tres clases de diptongo.
VC ia India In-dia
+ ua Cuarzo Cuar-zo
VA ie Miedo Mie-do ue
Cueva Cue-va io
Vidrio Vi-drio uo
Antiguo An-ti-guo
VA ai Paiche Pai-che
+ au Aurora Au-ro-ra
DESARROLLO VC ei Peine Pei-ne
(gestión, eu Europa Eu-ro-pa
acompañamiento oi Oiga Oi-ga
y desarrollo de ou estadounidense Es-ta-dou-ni-den-se
las
iu Piura Piu-ra
competencias)
VC+ VC ui ruido Rui-do
-El docente pregunta: ¿La palabra maría será un

diptongo? ¿Porqué?
-El docente explica el hiato. (Feltstrom, 2022)
-El docente realiza algunas adivinanzas que
contienen hiato.
-El docente realiza preguntas: ¿Cómo grita el
gato? ¿Cómo grita el perro?
El docente explica el triptongo.
-El docente formula algunos ejemplos de
diptongos, hiatos y triptongos.
Aplicación Práctica
-El docente presenta a los estudiantes una lectura
breve en donde los estudiantes deberán identificar
las concurrencias vocálicas.
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Retroalimentación
-El docente acompaña al estudiante y resuelve
dudas o preguntas.
-El docente refuerza algunas ideas que no han
quedado explícitas.
Evaluación
-El docente da a conocer la ficha de evaluación Imágenes
que se tendrá en cuenta para el desarrollo de la Ficha de
práctica. metacognición
- El docente aplica la ficha de metacognición. 5”
Reflexión
-La docente realiza las siguientes preguntas y los
estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes
CIERRE desarrollados en la clase.
(evaluación -
reflexión y • ¿Te pareció importante el tema?
transferencia) • ¿Qué importancia tiene para ti aprender las
concurrencias vocálicas?
• ¿Qué le recomendarías al docente para mejorar
su enseñanza?
• ¿Crees que aprender las concurrencias
vocálicas son difíciles de aprender? ¿Porqué?
Transferencia
-El docente pide que opinen con respecto al tema y
socialicen sus respuestas en equipos.
Nota: Elaboración propia
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PRÁCTICA DE LAS CONCURRENCIAS VOCÁLICAS
Apellidos y nombres:
…………………………………………………………………………………………
…
Grado: ……. Fecha: ……/…… /……….
INDICADORES:
2. Identificar los diversos tipos de concurrencias vocálicas del

texto propuesto y subráyalos.
Antes solo existían el cielo y el agua, pero todavía no se había creado la Tierra. Un
Dios, Obatala, le pidió permiso a Olorun, el rey del cielo, para crear la tierra. Olorun
le concedió el permiso y le dio un collar dorado, el caparazón de un caracol lleno de
arena, un gato, una gallina y una semilla. Obatala descendió por el collar del cielo al
agua y empezó a volcar la arena en el agua. La gallina esparció la arena hasta que se
formó la tierra. El Dios plantó la semilla y vio cómo crecía un árbol de ella. Obatala
solía jugar con su gato, pero se sentía muy solo, entonces, empezó a formar figuras
similares a él con barro. Olorun sopló las figuras y así fue como surgieron las
primeras personas. Esta historia corta es un mito antropogónico porque explica la
creación del ser humano y es del continente africano.
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2. Lee cuidadosamente y responde lo que se te indica a

continuación
PASO I PASO II
Reconoce qué tipo de concurrencias vocálicas que Ahora separa correctamente en sílabas las
presenta cada una de las siguientes palabras: siguientes palabras:
Caída : _________________________ Caída : _________________________
Cuadro : _________________________ Cuadro : _________________________
Uruguay : _________________________ Uruguay : _________________________
Claustro : _________________________ Claustro : _________________________
Rehusar : _________________________ Rehusar : _________________________
Ahorro : _________________________ Ahorro : _________________________
Cooperar : _________________________ Cooperar : _________________________
Contracción : _________________________ Contracción : _________________________
3. Marca correctamente según te lo indica la pregunta.
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Metacognición
1. ¿Las estrategias aplicadas en esta clase te han permitido aprender?

……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
2. ¿De qué otra manera te gustaría aprender? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
3. ¿Qué es lo que más te llamó la atención de la sesión de aprendizaje?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…
4. ¿Qué fue lo más difícil de entender? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…
5. ¿Qué recomiendas al docente para mejorar la atención de los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

Institución “Húsares de Secundaria

1.9. Docente : Bardales Rodríguez Brayan Nandito

1.10. Especialidad: Lenguaje y Literatura

II. DATOS CURRICULARES:

COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑO CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE

Lee diversos tipos de Obtiene Identifica las Identificamos -Hoja de práctica

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

-El docente declara el propósito de la sesión:

Gestión del conocimiento

-El docente pregunta: ¿La palabra maría será un

MINEDU. (2016). Curriculo Nacional de la Educación Básica. MINEDU.

ANAXO 01. Aplicación Práctica.

FICHA PRÁCTICA DE LOS APRENDIZAJES.

PRÁCTICA DE LAS CONCURRENCIAS VOCÁLICAS

1. Identificar los diversos tipos de concurrencias vocálicas del

2. Lee cuidadosamente y responde lo que se te indica a

Cuadro : _________________________ Cuadro : _________________________

Uruguay : _________________________ Uruguay : _________________________

Claustro : _________________________ Claustro : _________________________

Rehusar : _________________________ Rehusar : _________________________

Ahorro : _________________________ Ahorro : _________________________

Cooperar : _________________________ Cooperar : _________________________

Contracción : _________________________ Contracción : _________________________

3. Marca correctamente según te lo indica la pregunta.

Anexo 02: Gestión del conocimiento

Anexo 03: Gestión del conocimiento

Anexo 04: Gestión del conocimiento

Anexo 05: Gestión del conocimiento

Anexo 06: Gestión del conocimiento

-El docente pregunta: ¿La palabra maría será un

Nota: Elaboración propia

PRÁCTICA DE LAS CONCURRENCIAS VOCÁLICAS

2. Identificar los diversos tipos de concurrencias vocálicas del

2. Lee cuidadosamente y responde lo que se te indica a

Cuadro : _________________________ Cuadro : _________________________

Uruguay : _________________________ Uruguay : _________________________

Claustro : _________________________ Claustro : _________________________

Rehusar : _________________________ Rehusar : _________________________

Ahorro : _________________________ Ahorro : _________________________

Cooperar : _________________________ Cooperar : _________________________

Contracción : _________________________ Contracción : _________________________

3. Marca correctamente según te lo indica la pregunta.

1. ¿Las estrategias aplicadas en esta clase te han permitido aprender?

5. ¿Qué recomiendas al docente para mejorar la atención de los estudiantes?

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Cuadro : _ Cuadro : _

Uruguay : _ Uruguay : _

Claustro : _ Claustro : _

Rehusar : _ Rehusar : _

Ahorro : _ Ahorro : _

Cooperar : _ Cooperar : _

Contracción : _ Contracción : _

Cuadro : _ Cuadro : _

Uruguay : _ Uruguay : _

Claustro : _ Claustro : _

Rehusar : _ Rehusar : _

Ahorro : _ Ahorro : _

Cooperar : _ Cooperar : _

Contracción : _ Contracción : _