SESIÓN DE APRENDIZAJE Exp.

SESIÓN
1

GRADO SECCIÓN ÁREA CURRICULAR TIEMPO FECHA

3ro “F” COMUNICACIÓN 90 min. Lunes 10 de Abril de 2023

I. TÍTULO DE LA SESIÓN.

Utilizamos conectores para una mejor escritura.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA /
CAPACIDADES
3. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecú a el texto a la situació n
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIO DE INST. DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Utiliza recursos gramaticales y Utiliza coherentemente los
ortográ ficos (por ejemplo, el punto conectores gramaticales en
su producció n de textos. Lista de cotejo
seguido y los signos de admiració n e
interrogació n) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retó ricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES.

 El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes intercambien
 Enfoque de derechos experiencias sobre las dificultades presentadas, con el fin de aprender a tomar
decisiones para la mejora.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN (Momentos y procesos didácticos)

INICIO:
 Se iniciará la sesión mostrando unos dibujos en la pizarra, y mencionan sus nombres en voz alta
 Recuerdan la clase anterior

 Responden:
¿Qué palabras están encerradas? ¿Para qué se utilizan esas palabras en el texto? ¿Serán importantes esas palabras en el texto?
¿Por qué? ¿Qué son conectores? ¿Para qué se utilizan estos conectores? ¿Cómo los utilizarías en un texto que produzcas?

 Comunica el propósito de la sesión:

“Hoy utilizaremos conectores para una mejor escritura”
 Los niños y a las niñas seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa con la
orientación de la docente.

DESARROLLO: 65´

 Se les presenta la definición de conectores.

 Planificación.
 Se les indica que ahora se procederá a escribir oraciones haciendo uso de conectores que se mostraron anteriormente.
 Completan el cuadro de planificación o plan de escritura del texto que escribirán.

Textualización.
 Se brinda el tiempo necesario para que produzcan el texto que se ha planteado.
 Se les va pronunciando y mostrando algunos ejemplos de conectores que se explicó anteriormente.

Revisión.
 Intercambian en parejas sus textos, para que lean e identifiquen la mayor cantidad de conectores que hayan utilizado.
 Realizan las correcciones necesarias luego de haber revisado el texto y escuchado las observaciones que su compañero informó.
 Escriben la versión final del texto acompañado de imágenes relacionadas y lo publican en el mural de producciones para compartirlo
con los demás.

CIERRE: 10´
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas:
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué conectores usaron? ¿Dio sentido a sus textos?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno
 Se les felicita por si participación

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

____________________________ ___________________________
Ricardo Pacheco Vargas.
V°B° Sub director Prof. 3ero “F”
 FICHA
I. Escribe oraciones en las que utilices los conectores

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
5. ______________________________________________________________
6. ______________________________________________________________

II. Subraya los conectores que encuentres en las siguientes oraciones.

1. Leeré un cuento; luego, leeré una novela.

2. Visitaré a Carlos; también, visitaré a Fernando.

3. Vino; pero, llegó tarde.

4. Se bañó; después, se vistió.

5. En la Costa hay humedad; en cambio, en la Sierra el clima es seco.

6. Estudié mucho; por lo tanto, obtendré buenas calificaciones.

7. Te compré una hamburguesa; además, una gaseosa.

8. Seguí la receta al pie de la letra; sin embargo, la comida me salió mal.

III. Une con una línea las oraciones de los recuadros utilizando el conector adecuado.
 IV Relaciona con líneas de diferentes colores, las columnas A y B, utilizando los conectores
de las nubes de tal manera que formen oraciones con sentido. (Escribe entre los
paréntesis el conector que utilizaste en cada oración).

A B

Alberto, Adrián no me obedeciste. (___________)

Te dije que estudies agrégale sal y pimienta. (___________)

En verano hace calor Óscar juegan en el patio. (___________)

Bate los huevos el resto. (___________)

El patriota ama a su país nos sentimos orgullosos de lo nuestro. (___________)

Hace mucho frío en invierno la temperatura baja. (___________)

Primero estudia saldrás a jugar. (___________)

Pidió una gaseosa debes abrigarte bien. (___________)

Conoce lo nuestro unas galletas. (___________)

Somos peruanos lo defiende en todo momento. (___________)

Actividad
 • Escribe una pequeña historia en la que utilices conectores. Luego, subráyalos.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

• Escribe el conector adecuado para cada situación:

1. El rojo es un color cálido; ____________________, el gris es frío.

(oposición)

2. Tengo mucho frío; ____________________ , me pongo chompa.

(consecuencia)

3. Anita comió dos panes; ____________________, una mandarina.

(adición)

4. Echa mantequilla al molde; ____________________, fríelo.

(secuencia)

5. Carlos es hijo de Mario; ____________________ , ambos son tan parecidos.

(consecuencia)

6. Fuimos a buscar a Daniel; ____________________, no lo encontramos.

(oposición)

SESIÓN DE APRENDIZAJE Exp.

SESIÓN
1

GRADO SECCIÓN ÁREA CURRICULAR TIEMPO FECHA

3ro “F” MATEMATICA 90 min. Lunes 10 de Abril de 2023
V. TÍTULO DE LA SESIÓN.

Resolvemos problemas de combinación trabajando en equipo

VI.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA / CRITERIO DE INST. DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
1. Resuelve problemas de -Establece relaciones entre resolver problemas de
cantidad. datos y una o más acciones de combinación 2 usando Lista de cotejo
agregar, quitar, comparar, la técnica operativa de
 Traduce cantidades a expresiones
igualar, reiterar, agrupar, la adición y la
numéricas.
repartir cantidades y combinar
 Comunica su comprensión sobre sustracción en la vida
colecciones diferentes de
los números y las operaciones. cotidiana.
objetos, para transformarlas en
 Usa estrategias y procedimientos
expresiones numéricas
de estimación y cálculo.
(modelo) de adición,
Argumenta afirmaciones sobre las
sustracción, multiplicación y
relaciones numéricas y las
operaciones. división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES.
 El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes intercambien
 Enfoque de derechos experiencias sobre las dificultades presentadas, con el fin de aprender a tomar
decisiones para la mejora.

VII. DESARROLLO DE LA SESIÓN (Momentos y procesos didácticos)

INICIO:
 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego:“Siempre 10”
 Pedimos que cada estudiante forme una fila de diez tapitas, botones u otros materiales de conteo. Luego, indicamos que formen
otra fila, paralela y más pequeña que la primera, con los materiales que tú les entregarás.
 Por ejemplo, así:
 Pregunta: ¿cuánto le falta a lo que les he entregado para que
tengan otro grupo de diez?
 Solicitamos que cada niño o niña responda de acuerdo a la
cantidad de material que le entregaste. Los demás deberán
escuchar y confirmar si las respuestas son correctas.

 Formulamos las siguientes interrogantes:¿qué trabajaremos hoy?, ¿qué saben sobre cómo resolver problemas usando la adición y/o
la sustracción? Anotamos las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si
lograron lo propuesto.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de combinación usando la técnica operativa de la adición y
la sustracción.
 Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable. Pon énfasis en los
talentos que cada uno tiene y en que deben ser valorados y puestos al servicio de los demás.
DESARROLLO: 65´
 Planteamos la siguiente situación problermatica

 Aseguramos la comprensión del problema mediante

algunas preguntas:¿qué recibe cada participante?,¿cuántos productos debe recibir cada participante?, ¿qué se quiere averiguar?
 Para ayudar a los estudiantes en la búsqueda de estrategias, formulamos las siguientes consultas: ¿cómo podemos hallar la
respuesta?, ¿qué usaremos para representar los alimentos que se proporcionó a cada participante?
  Formamos equipos de trabajo y entregamos a cada uno objetos del sector de Matemática (por ejemplo, material Base Diez) para
representar los alimentos recibidos.
 Pedimos a los niños y a las niñas que organicen sus materiales a fin de representar el total de alimentos que recibe cada participante.
 Luego, indicamos que señalen aquellos que representan las frutas
recibidas. Finalmente, solicita que calculen la cantidad de botellas de
refresco.
 Hay siete alimentos, cuatro de ellos son frutas. Se puede representar
cada alimento con un objeto y de esta forma encontrar la solución al
problema.
 Indicamos que revisen el problema y den
respuesta a la pregunta: la nutrilonchera
contiene tres botellas de refresco. Pide que
algunos o algunas expliquen cómo
resolvieron el problema.
 Formaliza junto con los estudiantes que
cuando tengan que buscar la diferencia,
pueden usar una sustracción o resta para
hallar la respuesta.
 Entregamos una ficha para que puedan trabajar en equipo
 Organizamos el trabajo de los equipos para que todos puedan opinar y
resolver el problema.
 Pedimos que cada equipo realice las operaciones con el material que
les resulte apropiado.
 Orientamos y motivamos las ideas de los niños y las niñas. Hacemos
preguntas para que comprendan el problema y se den cuenta de que es
necesario realizar primero una adición y luego una sustracción.
 Corregimos si hay errores y aclara las dudas que puedan surgir. Los
demás equipos escucharán y verificarán que las respuestas sean
correctas.
 Solicitamos que compartan sus resultados a través de un
representante.
 Ayudamos a los estudiantes a encontrar las similitudes en los
procedimientos de los diferentes equipos. Invítalos a reflexionar sobre
sus procedimientos y oriéntalos a llegar a conclusiones por sí mismos.
 Repasa las respuestas de los estudiantes al inicio de la clase y
pregunta: ¿qué sabían antes sobre las operaciones de adición y
sustracción?, ¿estaban en lo correcto?, ¿qué ideas han cambiado?;
¿qué dificultades tuvieron para restar o sumar?; ¿les parece importante
saber restar y sumar para resolver situaciones en las actividades que
realizan cotidianamente?, ¿por qué?
 Motivamos a todos para que indiquen los talentos que poseen y expresen cómo los ponen al servicio de los demás.
CIERRE: 10´
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas:
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿lo aprendido nos ayudará en la vida cotidiana? ¿en que forma?
 Se les felicita por si participación

VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

____________________________ ___________________________
Ricardo Pacheco Vargas.
V°B° Sub director Prof. 3ero “F”