Portafolio de Evidencias Módulo Teórico Práctico de

Intervención y Evaluación Social.

Evidencia 3
Factibilidad y Evaluación del Diseño de Intervención Social.

Nora Muñoz Ramos

Docente: Karen Gutiérrez González

2 de julio 2022
1. Justificación del diseño de Intervención.
1.1 Justificación del diseño de la intervención, corresponde a la
viabilidad social de la solución desarrollada.

El diseño de intervención se eligió en base a los beneficios que propician

los talleres y actividades que promueven la sana convivencia escolar dentro de la
comunidad educativa, De allí que las dinámicas que se generen involucren
procesos de mediación de los conflictos de los cuales se viabilicen estrategias que
estén pensadas en comunicación asertiva, el diálogo y la conciliación de los
actores involucrados en la comunidad educativa, que formen parte de la toma de
decisiones y dar solución a los factores que afectan de una u otra forma la
convivencia.

1.2 Pertinencia en muestra y población de acuerdo al problema

seleccionado.
La población corresponde a 971 estudiantes, pertenecientes al Liceo Científico
Humanista Jorge Teillier Sandoval de La comuna de Lautaro, la muestra
seleccionada para la intervención está compuesta por un grupo de 45
estudiantes(a) del 1° año D.

Dentro de las características del grupo seleccionado se menciona que funcionan

bajo una dinámica particular en convivencia escolar, problemas conductuales,
comunicación, orientación de niñas, niños y adolescentes, existe un alto número
de casos que están ligados a problemas conductuales y de convivencia escolar,
en donde no existe respeto e interacción entre los pares.

1.3 Justificación Teórico-metodológica del Plan de Intervención

(corresponde a los fundamentos y alcances en los que se
sustenta el diseño de la intervención social, nivel y modelos
escogidos)
El modelo de intervención seleccionado es el Modelo de ayuda mutua,
basado en un mismo problema que comparten los estudiantes, donde se generan
patrones de comportamiento y de afrontamiento a problemas que se hacen
estables y se generalizan a distintas situaciones de vida. Se escoge este modelo
debido a que propicia que los integrantes del grupo aprendan nuevas habilidades,
sociales, cognitivas y conductuales y que les permite generar una mayor calidad
de vida, promoción de estrategias de interacción y así ayudar al grupo a identificar
sus fortalezas, debilidades y aspectos positivos de cada uno de los miembros.

Se trabaja para que el grupo cada vez sea más autónomo, desarrollen su
potencial y orientar al grupo que aprovechen las oportunidades de mejora que se
den dentro del aula.

1.4 Elementos éticos profesionales a considerar en la

intervención.
Los elementos éticos que se promovieron en la intervención fueron:

- La comunicación de manera efectiva tanto con los y las estudiantes, como

con el equipo de la unidad psicosocial.
- La confidencialidad de los datos y relatos de estudiantes.
- El respeto a la comunidad y responsabilidad social.
- Promoción de espacios en colaboración al trabajo en equipo en los
diferentes ambientes.

1.5Criterios de confiabilidad y validez de la intervención.

Los criterios de confiabilidad y validez utilizados en la intervención social, se
utilizaron registros fotográficos de las actividades y talleres realizados e informes
sociales para la entrega de útiles escolares.
Estos tienen la validez de la aplicación dentro del proceso de intervención, ya que
comprueban la realización de las diferentes actividades y talleres aplicados en los
diferentes días en el proceso de intervención.
2. Plan de seguimiento de la intervención.
2.1 Elaboración de carta Gantt.

Actividad Abril Mayo Junio

6 7 14 20 21 27 28 4 5 11 12 18 19 25 26 1 2 3 8 9 10 13 14 15 16 17 22 23 24
Planificación de intervención y objetivos de la práctica
Evaluación ex ante
Realización de las actividades en el aula.
Creaciónplanilla estudiantes prioritarios/ trámites digitales
Apoyo a la comunidad en trámites digitales
Atención de comunidad educativa
Atención de consultas y entrega de información de trámites digitales
Evaluación ex dure
Charla y taller de autocuidado y prevención del consumo de drogas,
Difusión y talleres realizados en el aula.
Entrega de portafolio de practica.
Ejecución charlas o taller presencial
Charlas de promoción del diálogo y consenso para resolver conflictos.
Evaluación ex post
Sistematización
Entrega informe de resultados y evidencias al centro de práctica
2.2 Evaluación de pros y contras en relación a recursos, actores y
otros factores involucrados en la intervención social.
Dentro de la evaluación en relación con los recursos podemos mencionar:

Internos: La red con las distintas instituciones públicas, como: Carabineros, PDI,
CESFAM Lautaro, OPD, Convivencia escolar comunal (DAEM), ONG y
fundaciones y Senda, se destaca una buena relación con la unidad psicosocial y
los profesionales a cargo, realizando diferentes actividades y talleres de
prevención de drogas, educación sexual, talleres de autocuidado, charlas de
prevención contra el bullying y violencia escolar. Esto favoreció el trabajo de en la
intervención de la alumna aportando ideas y compromiso en las distintas
actividades propuestas durante el periodo.

Externos: La derivación de la atención médica en relación a salud dental y mental

de la comunidad educativa, ya que se dificulta el procedimiento para conseguir
horas, debido a la alta demanda que presentan estas a nivel comunal.

2.3 Propuesta de Plan Alternativo.

Un plan de intervención alternativo sería, contribuir al desarrollo potencial
de aprendizaje de todos los alumnos y alumnas, en un ambiente seguro y
acogedor, promoviendo un clima favorable dentro del aula y al proceso de
aprendizaje, creando lazos de confianza y apoyo entre los miembros de la
comunidad educativa, donde se permita la internalización de principios que
potencien la construcción de proyectos de vida personal y vocacional,
involucrando aspectos emocionales, cognitivos y sociales. Una propuesta de
gestión que permita fortalecer y propiciar la participación y el compromiso de los
diferentes estamentos de la institución educativa e instituciones locales con el fin
de contribuir a las metas del plan educativo.
3. Propuesta de Evaluación Final
3.1 Diseño de Intervención, Descripción de los procesos ex antes,
ex dure, ex post de la intervención.

Ex ante: Se analizó el diseño de la intervención en compañía de la supervisora

guía del centro de práctica, planteando la metodología de trabajo para lograr dar
cumplimiento a los objetivos del plan de intervención, junto con una reunión con
los integrantes de la Unidad Psicosocial.

Ex dure: Durante la implementación y con la recolección de datos obtenidos en

las conversaciones de los integrantes del curso, se modificaron algunos talleres,
debido a la reducción de la jornada escolar para la implementación de estos, se
definió un horario para los talleres con el fin de no entorpecer las clases y
evaluaciones. Estos cambios generaron mejoras en el diseño y el proceso de
implementación.

Ex post: Con los buenos resultados conseguidos en la participación del curso y la

afinidad que se dio en las actividades, se generaron instancias de diálogo,
mediación, resolución de conflictos del grupo y el autocontrol de los
estudiantes(a), esto se trabajó de manera continua durante el proceso.

3.2 Instrumentos de evaluación por proceso de la evaluación.

Momento de Indicador Muestra Instrumento de Evaluación

Evaluación

Ex ante Registro fotográfico e 45 integrantes del observación

informe social. grupo
entrevista grupal
 cuaderno de campo

Ex dure Registro fotográfico e 45 integrantes del observación

informe social. grupo
entrevista grupal

cuaderno de campo

Ex post Registro fotográfico e 45 integrantes del observación

informe social. grupo
entrevista grupal

cuaderno de campo
Anexos